9. Heldigvis er drifterne til en vis gradpåvirkelige overfor træning – d.v.s. en drift kan gennem målrettet brug styrkes og gøres stærkere,mens en drift der aldrig aktiveres gradvis vil svækkes. Princippet kan sammenlignes med en muskel.Bliver en muskel trænet og aktiveret rigtigt, bliver den stærk og ydedygtig, mens en muskel der aldrig bliver brugt svinder ind og bliver uanvendelig. Ønsker vi altså hundens spordrift styrket iforhold til dens støverdrift, skal man altså bare tilrettelægge sin træning således, at hunden løser sinopgave gennem brugen af spordrift og ikke får lejlighed til at løse sin opgave med sin støverdrift.Det er jo også derfor det har vist sig at være en god idé at starte sporindlæringen med f.eks. at gåmedvindsspor, da det tvinger næsen ned til jorden for at følge sporet (altså spordriftsarbejde). Drifterne kan sammenlignes med en muskel
10. Allerede den nyfødte hvalp besidder en driftsmæssig ”vilje” til at overleve! – en stærk selvopholdelsesdrift, som tilskynder hvalpen til at gøre netop det, der sikrer dens overlevelse. Ydre og indre stimuli (kontaktmangel og sultfornemmelse) er her nøglestimuli for de karakteristiske bevægelser hvalpen udfører for at komme hen til patterne. Med hovedets pendulagtige bevægelser (fra side til side) og med dens særprægede cirklende og krybende bevægelse når den sikkert frem til dievorterne. Den første svage berøring af en dievorte bliver så til nøglestimuli for udløsning af sutte-/dieinstinktet. Hele hvalpens adfærd består i systemet: NØGLESTIMULI - DRIFTNØGLESTIMULI - INSTINKT. Hvor kraftig eller svag, eller hvor intensiv disse nøglestimuli skal være for at udløse en handling, er et udtryk fordet man i nogen sammenhænge har kaldt pirringstærsklen for den pågældende adfærd. Et eksempel
17. Handlingsmodel - hunden Motivation Drifter - drivkraften Lyst/nød/konsekvens – behag/ubehag Tilfredsstille udækkede behov Erfaringer Indlæring Personlighed DNA – arv og miljø Kompetencer Det den har indlært – det den kan Adfærd Holdninger & Værdier Generaliseringer, holdninger og overbevisninger Indlæringsevne
18.
19. Handlingsmodel - Motivation Motivation Lyst/nød/konsekvens Tilfredsstille udækkede behov Af lyst / opnå noget / udvikler Af nød / undgå noget/ fastholder
23. At bryde overbevisninger ” Hvilke ubegrundede generaliseringer har min tidligere tænkning givet anledning til?” Den virkelige verden! Regler om hvordan ting er Generalisering
26. Kompetence Vi kan ikke, og vi er ikke klar over, at vi ikke kan løse en opgave rigtigt Ubevidst kompetent Bevidst kompetent Behov for træning af adfærd og vaner Bevidst inkompetent Behov for at øve færdigheder Ubevidst inkompetent Behov for viden og accept af relevans Vi kan ikke løse en opgave rigtigt, men vi er klar over det – det er ikke rart ! Vi kan løse en opgave rigtigt, og vi er klar over det – men det går nok ikke så effektivt til !?? Vi kan løse en opgave rigtigt, men vi er ikke længere bevidst om det – vi gør det bare - det er ren rutine ! UBIK BIK BK UBK
27.
28.
29. Dig som hundefører / figurant MOD til at ændre det der kan ændres STYRKE til at leve med det der IKKE kan ændres KLARSYN til at se forskellen Fremtiden formes altid af nogen - det kan lige så godt være dig! en særlig veludviklet indre sans!
30.
Editor's Notes
Brug 1 min på: Lav igen en ”gul” seddel med dine mål (benyt en anden farve! for at kunne gennemskue hvor mange der har ændret meneing!)
![Mit formål med lektionen ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)