Downloaded 3,504 times
Uploaded byLiGhT ArOhL
K TO 12 GRADE 4 TEACHER’S GUIDE IN MUSIKA (Q1-Q4)
Ang dokumento ay isang patnubay ng guro para sa musika at sining para sa ikaapat na baitang na naglalayong malinang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral sa masining na pamamaraan. Kabilang dito ang iba't ibang uri ng sining at mga gawain na tumutulong sa pagbuo ng kamalayan at kasanayan sa musika at sining, na nagdudulot ng mas mataas na antas ng pagkatuto at pakikisalamuha. Binibigyang-diin ng dokumento ang kahalagahan ng pagpapahalaga sa kulturang Pilipino at ang mga proseso ng pagkatuto sa pamamagitan ng aktibong partisipasyon.
More Related Content
Similar to K TO 12 GRADE 4 TEACHER’S GUIDE IN MUSIKA (Q1-Q4)
K TO 12 GRADE 4 TEACHER’S GUIDE IN MUSIKA (Q1-Q4)
- 2. D EPED C O PY ii Musika at Sining– Ikaapat na Baitang Patnubay ng Guro Unang Edisyon 2015 ISBN: ___________ Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anumang akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayunpaman, kailangan muna ang pahintulot ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon. Ang mga akda / materyales ( mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula at iba pa) na ginamit sa aklat na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS) Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Br. Armin Luistro FSC Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD Direktor IV: Marilyn D. Dimaano, EdD Direktor III: Marilette R. Almayda, PhD Inilimbag sa Pilipinas ng _________________________ Department of Education–Instructional Materials Council Secretariat (DepEd–IMCS) Office Address : 5th Floor Mabini Bldg. DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City Philippines 1600 Telefax : (02) 634–1054 or 634–1072 E–mail Address : imcsetd@yahoo.com Mga Bumuo ng Patnubay ng Guro Musika Pangunahing Tagapangasiwa: Maria Blesseda Alfonso Cahapay Consultant: Myrna T. Parakikay Mga Tagasuri Ng Nilalaman: Jocelyn T. Guadalupe, Dolores T. Andres Mga Manunulat: Maria Elena D. Digo, Fe V. Enguero, Ma. Teresa P. Borbor, Amelia M. Ilagan, Josepina D. Villareal, Mary Grace V. Cinco, Josephine Chonie M. Obseñares, Chita E. Mendoza, at Victorina E. Mariano Transcriber: Arthur M. Julian Gumuhit ng Larawan: Hadji Miguelito S. Mendoza, Arthur M. Julian, Jason O. Villena Tagatala: Richilo L. Laceda Naglayout: Mary Grace Ann G. Cadisal Sining Pangunahing Tagapangasiwa: Marilou Gerero-Vispo Consultant: Charo Defeo-Baquial Mga Tagasuri ng Nilalaman: Juan Gepullano; Rosel Valenzuela Mga Manunulat: Cynthia Montañez; Ma. Teresa Caringal; Adulfo Amit; Benjamin Castro; Emily Maninang; Joan D. Sandoval Mga Tagasuri ng Wika: Paolo-Ven Paculan; Erickson Gutierrez Mga Gumuhit ng Larawan: Michael Villadolid, Jason O. Villena Mga Naglayout: Algievoi Omaña, Oliver S. Magat All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 3. D EPED C O PY iii Paunang Salita Ang Patnubayng Guro na ito sa Musika at Sining ay inihanda upang malinang sa mga mag-aaral ang kanilang mga natatanging kakayahan sa masining na pamamaraan. Hangad ng mga may-akda ng aklat na ito na lubusang mapalaganap sa mga mag-aaral ang kamalayan sa iba’t ibang uri ng sining. Kung kaya’t ang mga gawaing nakapaloob dito ay isinulat sa payak at natural na pamamaraan upang mas maunawaan at mas maging makabuluhan ang pagkatuto sa bawat elemento ng Musika at Sining. Ang mga itinakdang gawain na pawang kawili-wili ay makapagbibigay- laya sa mga mag-aaral na makapag-isip at makalikha ng sariling awitin at tugtugin sa Musika, gayundin ng mga disenyo o visual art sa Sining, na magdudulot ng saya at kaganapan sa bawat aralin. Ang mataas na antas ng pagkatuto sa Musika at Sining, batay sa maraming pagsasaliksik, ay nagpapatunay na magdudulot sa mga mag-aaral upang magkaroon ng: mapanuri at replektibong pag-iisip; mas pinahusay na konsentrasyon at mas mahabang attention span; mas pinahusay na memorya at pagpapanatili ng mga natutuhan; at mas pinahusay na pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan sa kapwa, at kakayahang makapagsagawa ng mga gawain kasama ang iba. Ang makabuluhang paggamit sa aklat na ito ay magsisilbing tulong upang maiangat ang antas ng pagkawili o interes at inspirasyon sa pag-aaral ng Musika at Sining, na makatutulong sa adhikain ng K to 12 Basic Education Program tungo sa paghubog ng kabuuang pagkatao ng isang indibidwal. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 4. D EPED C O PY iv Talaan ng Nilalaman MUSIKA Yunit1 – Rhythm Aralin 1: Ang mga Simbolo at Konsepto sa Musika……...………….. 2 Aralin 2: Ang Simple Meter, Pagtuturo ng Rhythmic Pattern at Time Signature ……………………………………………………… 6 Aralin 3: Ang Rhythmic Pattern at ang Time Signature………… 11 Aralin 4: Ang Rhythmic Pattern sa Time Signature……………….. 15 Aralin 5: Ang Accent at Rhythmic Pattern sa Time Signature…... 19 Aralin 6: Ang Rhythmic Pattern sa Time Signature……………….. 23 Aralin 7: Ang Accent sa mga Recorded Music……………………….. 28 Aralin 8: Ang Pagtugon sa Musika Gamit ang Kumpas……………... 31 2 4 3 4 3 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 5. D EPED C O PY ix RepublicofthePhilippines DepartmentofEducation DepEdComplex,MeralcoAvenue PasigCity December2013 Kto12CurriculumGuide MUSIC (Grade4) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 6. D EPED C O PY x Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONCEPTUALFRAMEWORK BoththeMusicandtheArtscurriculafocusonthelearnerasrecipientoftheknowledge,skills,andvaluesnecessaryforartisticexpressionand culturalliteracy.Thedesignofthecurriculaisstudent-centered,basedonspiralprogressionofprocesses,conceptsandskillsandgroundedinperformance- basedlearning.Thus,thelearnerisempowered,throughactiveinvolvementandparticipation,toeffectivelycorrelatemusicandarttothedevelopmentofhis/her ownculturalidentityandtheexpansionofhis/hervisionoftheworld. AsMusicandArtsareperformance-baseddisciplines,effectivelearningoccursthroughactiveexperience,participation,andperformance,creative expression,aestheticvaluation,criticalresponse,andinterpretation.Theskillsthataredevelopedincludereading/analyzing,listening/observing,performing, (singing,usingmusicalinstruments,movement,acting,andplaying,usingdifferentartmaterials,techniquesandprocesses,responding,composing,and creating.(SeeFigure1andFigure2) Thephilosophicalfoundationsuponwhichstandardsandcompetenciesarebasedinclude:AProcessofEducationbyJeromeBruner,Performance-Based LearningbyCleveMiller,AestheticEducationbyBennettReimer,MultipleIntelligencesbyHowardGardner,AStructureforMusicEducationbyRonald Thomas,GongsandBamboobyJoseMaceda,CompendiumontheHumanities:MusicalArtsproducedbytheNationalResearchCouncilofthePhilippines, CulturalDictionaryforFilipinosbyThelmaKintanarandAssociates,CreativeandMentalGrowthbyViktorLowenfeldandW.LambertBrittain,Discipline-Based ArtEducationbyElliotEisner,EncyclopediaofPhilippineArtsandTuklasSining,bothproducedbytheCulturalCenterofthePhilippines. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 7. D EPED C O PY xi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM PHILOSOPHYANDRATIONALEFORMUSICEDUCATION Musicisbothanauralandatemporalart.Allitselements,wheninterwoveninthehighestartisticorder,arelikenedintoa--tapestrymovingintime. Theglobalweavingsofthistapestryinhistoricalandculturalcontextsarediverse--havingspurredacontinuedmetamorphosistoincludeafullrangeof purposes,functions,andidentities,fromtheutilitariantoaesthetic. However,thebasicnatureofmusicdoesnotchange.InhisbookAStructureforMusicEducation,RonaldThomasarticulatesthatthenatureofmusicis expressive,ongoing,andcreative.Throughalanguageandmediumofitsown,musicconveysideasandfeelingsinawaythataddressesthehumanspirit,and hasgreatvalueinitscommunicativeprocess.Music,beingresponsiveininterpretingcontemporarytimes,isacontinuingart.AaronCoplanddescribesthis characteristicasacontinuousstateofbecoming.Liketheotherarts,musicisacreativeavenueforman’sindividualquestforself-expressionandfulfillment. Onthesebasiccharacteristicsarefoundedtherationaleofmusicstudy.Akeensensitivitytoenvironmentalandmusicalsoundsneedstobe developed.Thestudentmustlearnto―hear,―speak,and―thinkinthemediumofmusic.Simultaneously,growthanddevelopmentintheskillsthatenablethe applicationofthelearner’sknowledgeshouldbeencouraged,throughactiveinvolvementinthevariousmusicalprocesses. Drawingfromthedevelopmentofmusicpedagogythroughtheyears,theK-10MusicCurriculumembodiesthebestpracticesadvocatedbythe SPIRAL,MULTI-CULTURAL,andINTEGRATIVEapproachesinmusiceducation,aswellascurrentphilosophicalthoughtaboutcontemporarygeneral education. WeenvisionthatMusicintheK-10Programwilleffectivelynurtureandrefinethelearner’sartisticexpressionandculturalliteracy,andcelebratehis/her nationalheritage,whileitinstils,withineveryindividualFilipinolearner,prideinhis/herownculturalidentity. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 8. D EPED C O PY xii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure1.TheCurriculumFrameworkofMusicandArtsEducation All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 9. D EPED C O PY xiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure2.ContentofMusicandArtsperGradeLevel Grade12MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade11MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade10ApplicationofContemporaryMusicandArts Grade9Application–WesternMusicandArts Grade8Application–AsianMusicandArts Grade7Application–PhilippineFolkMusicandArts Grade6ApplicationforAppropriateMasteryandAcquisitionofSkills Grade5Exploration–Elements/Processes Grade4FormalIntroductiontoElements/Processes Grade3PreliminaryAcquisitionofBasicKnowledgeandSkills Grade2EnhancedUnderstandingofFundamentalProcesses Grade1IntroductiontotheFundamentalProcesses KindergartenExposuretotheDifferentMusic&ArtProcesses (ExperientialLearning) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 10. D EPED C O PY xiv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Table1.BasicReferenceforMusicContent MusicElementsMusicProcesses -creating) movement) *Noformalinstructioninharmony fromKto3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 11. D EPED C O PY xv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM LEARNINGAREASTANDARD:Thelearnerdemonstratesanunderstandingofbasicconceptsandprocessesinmusicandartthroughappreciation, analysisandperformanceforhis/herself-development,celebrationofhis/herFilipinoculturalidentityanddiversity,and expansionofhis/herworldvision. KEYSTAGESTANDARDS: K-34-67–10 Thelearnerdemonstratesunderstandingof fundamentalprocessesthrough performing,creating,andresponding, aimedtowardsthedevelopmentof appreciationofmusicandart,and acquisitionofbasicknowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof basicelementsandconceptsthrough performing,creating,andresponding,aimed towardsthedevelopmentofappreciationof musicandart,andacquisitionofbasic knowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof salientfeaturesofmusicandartofthe Philippinesandtheworld,throughappreciation, analysis,andperformance,forself- development,thecelebrationofFilipinocultural identityanddiversity,andtheexpansionof one’sworldvision. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 12.
- 13. D EPED C O PY xvii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM GRADE4 ELEMENTSOFMUSIC CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FIRSTQUARTER I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 1.identifiesdifferentkindsof notesandrests MU4RH-Ia- 1 2.organizesnotesandrests accordingtosimplemeters (groupingnotesandrests intomeasuresgivensimple meters) MU4RH-Ib- 2 3.statesthemeaningofthe differentrhythmicpatternsMU4RH-Ic-3 4.demonstratesthemeaning ofrhythmicpatternsby clappingintimesignatures MU4RH-Ic-4 5.usesthebarlinetoindicate groupingsofbeatsin MU4RH-Ic-5 6.identifiesaccentedand unaccentedpulses MU4RH-Id- 6 7.placestheaccent(>)on thenotationofrecorded music MU4RH-Id- 7 3 4, 2 4, 4 4 3 4, 2 4, 4 4 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 14. D EPED C O PY xviii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE I.I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 8.respondstometricpulses ofmusicheardwith appropriatecon 9.ductinggestures MU4RH-Ie- g-8 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 15. D EPED C O PY xix Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE SECONDQUARTER II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 1.identifiesthepitchnameof eachlineandspaceofthe G-clefstaff MU4ME-IIa- 1 2.identifiesthepitchnames ofnotesontheledgerlines andspacesbelowtheG- clefstaff(middleCandD) MU4ME-IIb- 2 3.recognizesthemeaning anduseofG-Clef doremifasolati do MU4ME-IIc- 3 E G B D F F A C E All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 16. D EPED C O PY xx Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 4.identifiesthemovementof themelodyas: -nomovement -ascendingstepwise -descendingstepwise -ascendingskipwise -descendingskipwise MU4ME-IId- 4 5.identifiesthehighestand lowestpitchinagiven notationofamusicalpiece todetermineitsrange MU4ME-IIe- 5 6.singswithaccuratepitch thesimpleintervalsofa melody MU4ME-IIf- 6 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 17. D EPED C O PY xxi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 7.performshis/herown createdmelody MU4ME-IIg- h-7 THIRDQUARTER III.FORM 1.PhrasesinaMusical Piece 2.StructureofMusical Sound 2.1Antecedent (Question)Phrase 2.2Consequent(Answer) Phrase 2.3Introduction 2.4CODA(ending)Phrase demonstrates understandingof musicalphrases,and theusesandmeaning ofmusicaltermsin form performssimilarand contrastingmusical phrases 1.identifiesaurallyand visuallytheintroduction andcoda(ending)ofa musicalpiece MU4FO- IIIa-1 2.identifiesaurallyand visuallytheantecedentand consequentinamusical piece MU4FO- IIIa-2 3.listenstosimilarand contrastingphrasesin recordedmusic MU4FO- IIIa-b-3 4.identifiessimilarand contrastingphrasesinvocal andinstrumentalmusic fromthepreviouslessons 4.1melodic 4.2rhythmic MU4FO- IIIc-4 5.singssimilarand contrastingphrasesin music 5.1melodic 5.2rhythmic MU4FO- IIId-5 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 18. D EPED C O PY xxii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds 6.distinguishesvocaland instrumentalsounds MU4TB- IIIe-1 7.identifiesasvocalor instrumental,arecordingof thefollowing: 7.1solo 7.2duet 7.3trio 7.4ensemble MU4TB- IIIe-2 8.identifiesaurallyand visuallydifferent instruments MU4TB-IIIf- 3 9.classifiesthevarious musicalinstrumentsas: 9.1string 9.2woodwind 9.3brasswind 9.4percussion MU4TB-IIIf- h-4 V.DYNAMICS 1.VolumeofSoundin Music recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto volumeinmusic appliesforteand pianotodesignate loudnessandsoftness inamusicalexample 1.singing 2.playinginstrument 10.recognizestheuseofthe symbolp(piano)andf (forte)inamusicalscore MU4DY- IIIf-1 11.usesappropriatemusical terminologytoindicate simpledynamics 11.1forte 11.2piano MU4DY- IIIf-h-2 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 19. D EPED C O PY xxiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FOURTHQUARTER VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo 1.relatesbodymovementsto thetempoofamusical example MU4TP-IVa- 1 2.usesappropriatemusical terminologytoindicate variationsintempo 2.1largo 2.2presto MU4TP-IVb- 2 VII.TEXTURE 1.Simultaneous Occurrenceof MultipleMelodicLines 2.DistinctionBetween Thinnessand ThicknessinMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto textureinmusic singstwo-partrounds andpartnersongswith others 3.identifiesaurallythe textureofamusicexample MU4TX-IVc- 1 4.identifiesaurallyand visuallyanostinatoor descantinamusical example MU4TX-IVd- 2 5.recognizesaurallyand visually,examplesof2-part vocalorinstrumentalmusic MU4TX-IVe- 3 VIII.HARMONY 1.Simultaneous SoundingofTwo Tones/Pitches demonstrates understandingof harmonicintervals performsexamplesof harmonicintervalwith others 6.identifiesharmonicinterval (2pitches)inamusical example MU4HA-IVf- 1 7.recognizesaurallyand visually,examplesof harmonicintervals MU4HA- IVg-2 8.createsexamplesof harmonicinterval(2 pitches)withothers MU4HA- IVh-3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 20. D EPED C O PY 2 2 4 Yunit 1 -Aralin 1 Ang mga Simbolo at Konsepto sa Musika I. Layunin: Nakikilala ang iba’t ibang uri ng mga note at rest II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagkilala sa iba’t ibang uri ng mga note at rest B. Lunsarang Awit : “Lupang Hinirang”, G, , do “Magandang Araw”, C, , mi “Baby Seeds”, G, , so C. Sanggunian : Music Time (Lower Primary), p. 38, 208 D. Kagamitan : pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest E. Pagpapahalaga : Pakikiisa F. Konsepto : Sa masusing pagsusuri sa mga simbolo ng musika, maipakikita ang kaugnayan ng iba’t ibang tunog at mga simbolo sa pag-aaral, paglilikha, pagsusulat, at pagtatanghal ng musika. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipalakpak ang sumusunod na mga rhythmic pattern sa dalawahan, tatluhan, at apatang kumpas: 2 3 4 b. Tonal Awitin ang “Lupang Hinirang”. Bigyang pansin ang tamang titik at tono. Ipaalala ang maayos na pag-awit tulad ng tamang pag-upo, hindi pasigaw, at paghinga buhat sa diaphragm sa halip na sa dibdib. 3 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 21. D EPED C O PY 3 2. Balik-aral Ipadyak angbeat. Ipalakpak ang rhythm. Bigkasin ang chant. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Suriin ang iskor ng awiting “Magandang Araw”. Basahin ang titik ng awit. Tungkol saan ang awit? (Ang awit ay tungkol sa pagbati sa guro.) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 22. D EPED C O PY 4 2. Paglalahad - Iparinigng guro ang awiting “Magandang Araw”. - Ituturo ang awitin sa pamamaraang rote. - Awitin ang “Magandang Araw”. 3. Pagtatalakay - Bakit nagkakaroon ng maikli at mahabang tunog ang isang awitin? (Ang isang awit ay nagkakaroon ng maikli at mahabang tunog dahil sa uri ng mga note na ginamit.) - Ilang uri ng mga note ang makikita sa awiting “Magandang Araw”? (May tatlong uri ng mga note ang makikita sa awitin.) - Bukod sa mga note, ano pang simbolo sa musika ang inyong nakikita? (Mayroon ding rest.) - Isulat/Iguhit ang mga note at rest na ginamit sa awitin. - Batay sa inyong pag-awit, aling note ang pinakamahaba ang tunog? Alin naman ang pinakamaikli ang tunog? Alin naman ang katamtaman? Alin ang walang tunog? May mahaba at maikling tunog sa isang awitin dahil sa mga uri ng note na ginagamit. May bahagi ring walang tunog at ang ginagamit na simbolo nito ay rest. 4. Paglalahat Tandaan na ang bawat note ay may katumbas/katapat na rest. Ang bilang ng kumpas na tinatanggap ng note ay siya ring bilang ng kumpas na tinatanggap ng kaugnay na rest. Mga Uri ng Note Simbolo Bilang ng Kumpas Mga Uri ng Rest Simbolo Quarter note 1 kumpas Quarter rest Eighth note ½ kumpas Eighth rest Half note 2 kumpas Half rest Whole note 4 kumpas Whole rest 5. Paglalapat - Batay sa bilang ng mga note sa loob ng isang measure, paano napangkat ang awitin? (tatluhan) - Tapikin/Ipalakpak ang rhythm ng “Magandang Araw” ayon sa bilang ng mga note at rest na ginamit. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 23. D EPED C O PY 5 6. Repleksiyon Ano angkahalagahan ng mga note at rest sa pagsusulat/pagrerekord ng musika? (Ang mga note at rest ay ginagamit upang maisulat ang mga tunog sa rhythm.) C. Pangwakas na Gawain Awitin muli ang awit at lagyan/lapatan ng angkop na galaw ng katawan. IV. Pagtataya Sagutin ang sumusunod. 1. Iguhit ang quarter note. 2. Ano ang katumbas na bilang ng dalawang eighth note? 3. Anong note ang katumbas ng dalawang eighth note? 4. Ano-ano ang mga note na nasa ikatlong measure ng awiting “Magandang Araw”? 5. Iguhit ang quarter rest. V. Takdang-aralin Pag-aralan ang awit. Lagyan ng kaukulang bilang ng kumpas ang bawat note at rest. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 24. D EPED C O PY 6 Yunit 1 -Aralin 2 Ang Simple Meter, Pagtuturo ng Rhythmic Pattern, at Time Signature I. Layunin: Napagsasama-sama ang mga note at rest ayon sa mga simple meter. (pagsasama-sama ng mga note at rest sa mga measure ayon sa mga simple meter) Nagagamit ang barline sa pagpapangkat ng beat/kumpas sa isang simple meter ( ) II. Paksang-aralin A. Paksa : Duple Meter, , Time Signature, Barline B. Lunsarang Awit : “Tayo Na!”, C, , do “Umayka Ti Eskuela”, C, , so C. Sanggunian : Philippine Folk Literature Series VII The Folk Songs, p. 105 Compiled and Edited by Damiana L. Eugenio D. Kagamitan : pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest E. Pagpapahalaga : Pakikiisa F. Konsepto : Iba’t ibang note at rest, mga simple meter III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Pangkatin ang klase sa dalawa. Ipalakpak ang sumusunod na rhythmic pattern. Pangkat A – Ipalakpak ang beat Pangkat B – Ipalakpak ang rhythm A. B. 2 4 2 4 2 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 25. D EPED C O PY 7 2. Balik-aral Laro: Pangkatinang klase sa apat. Ang mga bata sa bawat pangkat ay mag-uunahan sa pagkilala ng ipakikita ng guro na mga note at rest na nakasulat sa mga flashcard. Matapos kilalanin, dapat ibigay ang tamang bilang o kumpas ng note o rest. Ang pangkat na may pinakamaraming tamang sagot ang panalo. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Laro: Sa hudyat, bubuo ang bawat pangkat ng rhythmic pattern gamit ang mga flashcard ayon sa dalawahang meter. Gawin ito ng limang ulit. Ipalakpak ang mga nagawang rhythmic pattern. Halimbawa: 2 2. Paglalahad - Ipakita ang tsart ng awiting “Tayo Na!”. - Iparinig ng guro ang tono ng awitin. - Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote. - Awitin nang sabay-sabay ang “Tayo Na!”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 26. D EPED C O PY 8 3. Pagtatalakay - Anonguri ng mga note at rest ang ginamit sa awitin?(Ginamit sa awit ang sumusunod na note at rest ( ). - Ano ang meter ng awitin? (Ang awit ay nasa meter na dalawahan o duple.) - Ilan ang bilang ng kumpas sa bawat measure? (Bawat measure ay may dalawang kumpas.) - May nakasulat na dalawang numerong magkapatong sa simula ng awit. Ito ang time signature ng awit. Ano ang nakasaad na time signature sa simula ng awit? ( ) - Ang numero na nasa itaas ng time signature ay nagsasaad ng bilang ng kumpas sa bawat measure, at ang numero sa ibaba ay nagsasaad ng uri ng note na tumatanggap ng isang kumpas. - Paano nabuo ang rhythmic pattern sa bawat measure? (Ang rhythmic pattern ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga note at rest na naaayon sa katumbas na bilang ng kumpas sa nakasaad na meter at sa time signature.) - Ano ang inilagay/ginamit upang mapangkat ang mga tunog? (Gumamit ng barline upang mapangkat ang mga tunog.) - Awitin muli ang “Tayo Na!” habang ipinapalakpak ang beat ng awit. 4. Paglalahat Paano nabubuo ang isang measure? (Ito ay nabubuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng notes at rests at ginagamitan ng barline upang makabuo ng pangkat ayon sa nakasaad sa meter.) Simple Duple Meter Time Signature Note Bilang ng Kumpas Rest 1 kumpas ½ kumpas 2 kumpas 4 kumpas 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 27. D EPED C O PY 9 5. Paglalapat Pangkatin angmga note at rest ayon sa duple meter gamit ang barline. 6. Repleksiyon Ano ang mangyayari kung may sinusunod tayong mga patakaran sa pagsasaayos ng mga bagay-bagay? C. Pangwakas na Gawain Kilalanin ang mga note at rest na matatagpuan sa awit na “Tayo Na!”. IV. Pagtataya Tukuyin at isulat ang limang karaniwang rhythmic pattern na matatagpuan o ginamit sa awiting “Tayo Na!”. (Ang sagot ng mga bata ay maaaring ang sumusunod sa anumang pagkakasunod-sunod) V. Takdang-aralin Pag-aralan ang awit na “Umayka Ti Eskuela”. Lagyan ng kaukulang bilang ng kumpas ang bawat note at rest ng awitin. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 28. D EPED C O PY 10 UMAYKA TI ESKUELA Umaykati eskuela, tapno lumaing ka, Adu ti masursuro, maestro ti pangulo Tungpalem ti ‘bagana paginbagan ida, Taragsak da nanang mo, ken ni pay tatang mo. COME TO SCHOOL Come to school so you’ll be wise Many things you will learn The teacher is the head Do what she says, it is for your own good It is your mother’s joy and your father’s too. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 29. D EPED C O PY 11 Yunit 1 -Aralin 3 Ang Rhythmic Pattern at ang Time Signature I. Layunin: Napagsasama-sama ang mga note at rest ayon sa time signature Nakikilala ang pulsong may diin/accent at walang diin/unaccented II. Paksang-aralin A. Paksa : time signature Pulsong may diin/accent at walang diin/unaccented B. Lunsarang Awit : “Umayka Ti Eskuela”, C, , so “Rain, Rain Go Away”, F, , so “Baby Seeds”, G, , so C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4, p. 30 Emily A. Gonzales, Leonaria P. Malbas Music Time Teacher’s Manual, p. 38 (Lower Primary) D. Kagamitan : pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest E. Pagpapahalaga : Pakikiisa F. Konsepto : Pagbubuo ng mga rhythmic pattern na may time signature. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Echo clapping: Ipalakpak ang mga sumusunod. 1) 4) 2) 5) 3) 2. Balik-aral Awitin ang “Umayka Ti Eskuela” sa Yunit I - Aralin 2 Pangkatin ang mga note at rest upang makabuo ng rhythm ayon sa time signature. 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 30. D EPED C O PY 12 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Paglalaro ng “The Boat is Sinking” Paraan ng pagsasagawa: Ang mga bata ay pabilog na magkakahawak ng kamay habang umaawit ng “Rain, Rain Go Away”. Kapag sinabi ng guro na “The Boat is Sinking; group into 5”, ang mga mag-aaral ay bubuo ng kani-kanilang pangkat na may limang katao. Ang mga batang walang nasamahang pangkat ay aalisin muna sa laro. Ang mga natirang bata ay muling maghahawak ng kamay pabilog at aawit na muli ng “Rain, Rain Go Away”. Sa pagtigil ng pag-awit ay magpapangkat muli ang mga bata ayon sa ibinigay na bilang ng guro. 2. Paglalahad All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 31. D EPED C O PY 13 2 2 2 4,8, 2 - Ipakita ang tsart ng awiting “Baby Seeds”. - Iparinig ang awitin. Ituro sa paraang rote. - Awitin nang sabay-sabay ang “Baby Seeds”. 3. Pagtatalakay - Ilang measure mayroon ang awit? (Ang awit ay may 16 na measure.) - Ano-anong mga simbolo ng musika ang nasa loob ng mga measure? (mga note at rest) - Tukuyin ang mga note at rest na ginamit sa awitin. (Ginamit sa awit ang mga sumusunod na note at rest. ) - Paano nabuo ang mga measure? (Sa pamamagitan ng paglalagay ng barline ayon sa time signature.) - Ano ang time signature ng “Baby Seeds”? (Ang awit ay nasa time signature.) - Ilang bilang mayroon ang bawat measure? (Bawat measure ay may dalawang bilang.) Ang meter na dalawahan ay may time signature na . Ang grupo ng mga note at rest na nasa loob ng isang measure ay tinatawag na rhythmic pattern. 4. Paglalahat Ang rhythmic pattern ay ang pinagsama-samang mga note at rest na naaayon sa isang nakatakdang time signature. 5. Paglalapat Mula sa awit na “Baby Seeds”, lagyan ng naaangkop na salita ang bawat rhythmic pattern. ______ ______ ______ ______ All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 32. D EPED C O PY 14 6. Repleksiyon Ano-anong mgagawain ang higit na nakatulong sa pag-unawa ng aralin? C. Pangwakas na Gawain Muling awitin ang “Baby Seeds”. Sabayan ng pagtapik/pagpalakpak ng rhythmic pattern ng awitin. IV. Pagtataya Pangkatin ang mga note ayon sa time signature at batay sa tamang bigkas ng mga salita. Gumamit ng barline. V. Takdang-aralin Isulat ang rhythmic pattern gamit ang “stick notation” ng awiting “Baby Seeds”. Hatiin ito ayon sa nakasaad na time signature. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 33. D EPED C O PY 15 Yunit 1 -Aralin 4 Ang Rhythmic Pattern sa Time Signature I. Layunin: Nasasabi ang kahulugan ng iba’t ibang rhythmic pattern Napagsasama-sama ang mga note at rest sa measure ayon sa time signature II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga rhythmic pattern sa simple meter B. Lunsarang Awit : Pakikinig: Waltz of the Blue Danube “Batang Magalang”, F, , so “Will You Dance With Me?”, C, , mi C. Sanggunian : Music Time Teacher’s Manual (Lower Primary), p. 40 D. Kagamitan : pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest E. Pagpapahalaga : Pakikiisa F. Konsepto : Iba’t ibang note at rest, rhythmic pattern, time signature sa triple meter III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipalakpak ang sumusunod na rhythmic pattern. 1) 4) 2) 5) 3) 2. Balik-aral Ano-ano ang iba’t ibang uri ng mga note? Awitin ang awit tungkol sa notes habang ipinakikita ang pagbuo ng iba’t ibang note sa pisara. (Tono: “This is the Way I Brush My Teeth”) We have here a hollow head, a hollow head, a hollow head. We have here a hollow head and we call it a whole note. Then we put a stem on it, a stem on it, a stem on it. Then we put a stem on it and we call it a half note. 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 34. D EPED C O PY 16 Then we puta shade on it, a shade on it, a shade on it. Then we put a shade on it and we call it a quarter note. Then we put a flag on it, a flag on it, a flag on it. Then we put a flag on it and we call it an eight note. Ano-anong note ang natukoy sa awitin? B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Makinig ng isang recording ng isang waltz tulad ng “Waltz of the Blue Danube” at maaaring umindak ang mga bata habang nakikinig. Bakit kinagigiliwan ang batang magalang? 2. Paglalahad - Ipakita ang tsart ng awiting “Batang Magalang”. - Iparirinig ng guro ang awit sa mga mag-aaral. - Bibigkasin ng mga mag-aaral ang titik ng awitin ayon sa tamang rhythm. - Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote method. - Aawitin ng mga mag-aaral ang “Batang Magalang”. Ano-anong uri ng note at rest ang makikita sa awit? May kakaiba ka bang napansin sa pagkakaayos/pagkakasulat ng awitin? (May measure na kulang ang bilang.) Saan nakita ang measure na ito? (Sa unang salitang “Ang”) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 35. D EPED C O PY 17 3. Pagtatalakay Anoang time signature ng awitin? Ilan ang bilang sa bawat measure? Tukuyin ang bilang ng kumpas ng bawat note. Isang grupo ng mag-aaral ang magtatapik ng beat habang isang grupo ng mag-aaral ang papalakpak ng rhythmic pattern ng unang apat na measure. May tatlong bilang sa bawat sukat ng isang rhythmic pattern na nasa na time signature. 4. Paglalahat Ang rhythmic pattern ay ang pinagsama-samang mga note at rest na binuo ayon sa nakasaad na time signature. 5. Paglalapat Awitin ang “Will You Dance With Me?” at sabayan ng nababagay na dance step. Iguhit ang akmang note sa bawat patlang upang mabuo ang mga rhythmic pattern sa time signature. 1. 2. 3. 4. 5. 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 36. D EPED C O PY 18 6. Repleksiyon Sa pag-awitng “Batang Magalang”, ano ang inyong naramdaman? Bakit? Anong uri ng sayaw ang maaaring gawin kasabay ng awitin na may time signature? C. Pangwakas na Gawain Muling awitin ang “Batang Magalang”. Sabayan ng pagtapik/pagpalakpak ng rhythmic pattern ng awitin. IV. Pagtataya Isulat ang angkop na rhythmic pattern ng mga lyrics ng awitin. V. Takdang-aralin Lumikha ng sariling rhythmic pattern sa time signature na . Isulat ito sa inyong papel. Lagyan ng bilang ng kumpas ang bawat note na bumubuo sa isang measure. Magdala ng mga instrumento o bagay na may malakas na tunog gaya ng tambol, pinaglagyan ng ice cream at kauri nito. Magdala rin ng instrumento o bagay na kumakalansing. 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 37. D EPED C O PY 19 Yunit 1 -Aralin 5 Ang Accent at mga Rhythmic Pattern sa Time Signature I. Layunin: Napagsasama-sama ang mga note at rest sa sukat ayon sa time signature II. Paksang-aralin A. Paksa : Accent at mga rhythmic pattern sa B. Lunsarang Awit : “An Sakong Abaniko”, C , , so “Ang Huni ng Ibong Pipit”, C , , mi C. Sanggunian : Music Time (LP), p. 40 D. Kagamitan : Mga bagay na lumilikha ng tunog tulad ng patpat, kutsara, tinidor, at kauri nito E. Pagpapahalaga : Pagkakaisa F. Konsepto : Ang accent ay karaniwang nasa unang kumpas ng bawat sukat ng isang rhythmic pattern. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic - Pagpalakpak ng rhythmic pattern sa b. Tonal - Pag-awit ng mga note sa musical ladder (pataas at pababang tono) 2. Balik-aral Palakumpasan at halaga ng mga note at rest. Awitin ang “Will You Dance With Me?” Ano ang time signature ng awit? ( ) Anong kilos ang maaaring isabay sa awit? (pagbalse/waltz) 3 4 3 4 3 4 “Will You Dance With Me?”, C, , mi 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 38. D EPED C O PY 20 : :1 23 Iba pang mga instrumento o bagay na kumakalansing B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Kunin ang mga dinalang instrumento at maghanda sa pagpapatunog ng mga ito. Patunugin ang inyong dalang instrumento habang inaawit ang “Will You Dance With Me?” Sundan ang tsart para sa bahagi ng awit na sasabayan ng ostinato. 2. Paglalahad Bersiyong Bicol Bersiyong Ingles Kon dili sin abaniko If hand fan is not with me Tapus na ining buhay ko My life will be miserable Lawas ko, ay,ay! My body! Oh! my body Madedesmayo Fainting will happen, Kun dili sin abaniko If hand fan is not with me. Instrumento o bagay na may malakas na tunog gaya ng tambol, pinaglagyan ng ice cream at kauri nito. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 39. D EPED C O PY 21 Tumayo ang lahatat magbalse sa bilang 1, 2, 3 habang sinasaliwan ng tugtuging may tatluhang kumpas. Awitin ang “An Sakong Abaniko” (Ituro sa paraang rote). Suriin ang rhythmic pattern ng “An Sakong Abaniko”. Ipalakpak ang rhythm ng awitin. Ano ang naramdaman ninyo habang isinasayaw ang balse, umaawit at ipinapalakpak ang rhythm ng awit? 3. Pagtalakay Ano ang time signature ng awit? ( ) Ano ang kilos na maaaring gawin habang inaawit ito? (pagbalse) Tulad ng pagsasalita, mayroong mga note sa musika na binibigyan ng diin. Tinatawag itong accent (>). Kaya, may accented at unaccented pulses. Sa karaniwang kumpas, ang diin o accent (>) ay nasa unahan ng bawat measure. Lagyan ng panandang diin(>) ang unang kumpas ng bawat measure ng awit na “An Sakong Abaniko”. 4. Paglalahat Sa pangkaraniwang kumpas, ang unang note o kumpas/beat ng bawat measure ay binibigyan ng accent (>) o diin. Ang accent sa unang kumpas ng rhythmic pattern sa ( ) ay nagbibigay ng mas maayos na pagsaliw sa mga sayaw na balse. 5. Paglalapat Awiting muli ang “An Sakong Abaniko”. Lagyan ng accent ang bahaging binigyang diin sa awit. Gawin ito sa sagutang papel. Awitin ito ayon sa pagkakalagay ng accent. 6. Repleksiyon Bilang mag-aaral, ano ang dapat pagtuunan ng pansin sa buhay? Bakit? C. Pangwakas na Gawain Sumayaw habang inaawit ang “An Sakong Abaniko.” Bigyang-pansin ang bahaging may accent. 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 40. D EPED C O PY 22 IV. Pagtataya 1. Pangkatinang mga note upang makalikha ng mga measure ayon sa nakasaad na time signature. 2. Lagyan ng accent ang bahagi ng awit na nararapat na may diin. V. Takdang-aralin 1. Magdala ng tugtuging nagbibigay-pansin sa accent. 2. Kapanayamin ang inyong nanay, tatay, lolo, o lola tungkol sa mga nadaluhan nilang sayawan noong kapanahunan nila. Itanong ang pagkakapareho at pagkakaiba ng sayawan noon at ngayon. Iulat sa klase ang inyong napag-alaman. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 41. D EPED C O PY 23 Yunit 1 -Aralin 6 Ang Rhythmic Pattern sa Time Signature I. Layunin: Naipakikita ang kaalaman sa elemento ng rhythm sa pamamagitan ng pagpalakpak ng rhythmic patterns sa time signature na Napagsasama-sama ang mga note at rest sa measure ayon sa time signature II. Paksang-aralin A. Paksa : Rhythmic pattern sa time signature B. Lunsarang Awit : Pakikinig: “Pop! Goes the Weasel” “We’re on the Upward Trail”, G, , do “Inday Kalachuchi”, C, , so C. Sanggunian : Musika, Sining, at Edukasyong Pangkatawan 4, p. 308 Violeta E. Hornilla, Isabelo R. Magbitang Servillano A. Padiz, Jr. D. Kagamitan : pitch pipe, mga flashcard ng mga note at rest E. Pagpapahalaga : Pakikiisa F. Konsepto : Pagpapangkat ng mga note at rest gamit ang barline III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic 1. Bigkasin ang mga rhythmic syllable. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 42. D EPED C O PY 24 2. Ipalakpak angrhythmic pattern. 2. Balik-aral Makinig sa musikang “Pop Goes the Weasel” habang kumukumpas. Narito ang larawan ng pagkumpas sa gamit ang kaliwa at kanang kamay. Awitin ang “Ang Huni ng Ibong Pipit” (tingnan sa Aralin 5). Bigyang pansin ang tamang lugar ng accent. Lapatan ng angkop na galaw ang awitin. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Pag-usapan kung ang mga bata ay nakaranas nang mag-hiking. Bigyan ng pagkakataon ang ilan na magkapagsalaysay. 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 43. D EPED C O PY 25 2. Paglalahad - Iparinigang awit sa mga mag-aaral. - Bigkasin ang titik ng awitin ayon sa tamang rhythm. - Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote method. - Aawitin ng mga mag-aaral ang “We’re on the Upward Trail”. Ano-anong mga uri ng note ang makikita sa awit? May bagong note ka bang nakita? Ano ito? (Opo, Whole Note - ) Ilan ang bilang ng isang whole note? (4) 3. Pagtatalakay - Ipalakpak ang sumusunod na rhythmic pattern ng awitin. - Ano ang time signature ng awitin? - Ilang bilang mayroon ang bawat measure? - Bigkasin ang rhythmic syllable ng una at pangalawang linya ng awitin. - Itapik/Ipalakpak ang pangatlo at pang-apat na linya. Sa time signature na , may 4 na bilang ang bawat measure. 4. Paglalahat Ang rhythmic pattern na may time signature na ay may kaukulang mga note at rest na pinagsasama-sama upang makabuo ng 4 na bilang. 5. Paglalapat a. Awiting muli ang “We’re on the Upward Trail”. Lapatan ng galaw ng katawan ang bawat note. - takbo - lakad - slide - talon 4 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 44. D EPED C O PY 26 b. Tukuyin/Hanapin angmga kaparehong measure/s ng sumusunod na rhythmic pattern sa awiting “We’re on the Upward Trail”. 1) 2) 3) 4) 6. Repleksiyon Bakit mahalaga ang kaalaman sa iba’t ibang note, rest, at meter? (Mahalaga ang kaalaman sa iba’t ibang uri ng note at rest sa pagbuo ng rhythmic pattern. Ang rhythmic pattern ay nabubuo ayon sa nakasaad na meter. Ang rhythmic pattern ay isa sa mga sangkap sa pagbuo ng musika.) C. Pangwakas na Gawain Kilalanin ang mga note at rest na makikita sa awit na “Inday Kalachuchi”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 45. D EPED C O PY 27 Bersiyong Binisaya BersiyongIngles Inday Kalachuchi may langgam tamsi, Inday Kalachuchi there’s a sunbird, Iyang balhibo pula ug berde, And it has feathers bright red and green, Ayaw’g hingkalimti, Don’t you ever forget, Ang baryo dinhi, Here in the barrio, Daghang dalaga, daghang dalaga, Are many maidens, many maidens Ako ay gwapa But I’m the prettiest IV. Pagtataya Isulat sa patlang ang note o rest na bubuo sa measure sa time signature na . Ipalakpak ito pagkatapos sagutin ng lahat. (note) 1. (rest) 2. (note) 3. (note) 4. (rest) 5. V. Takdang-aralin Isulat ang mga rhythmc pattern na makikita sa awiting “Inday Kalachuchi”. 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 46. D EPED C O PY 28 Yunit 1 -Aralin 7 Ang Accent sa mga Recorded Music I. Layunin: Napagsasama-sama ang mga note at rest sa sukat ayon sa time signature Nailalagay ang accent (>) sa tamang lugar sa notation ng napakinggang tugtugin II. Paksang-aralin A. Paksa : Paglalagay ng accent sa notation B. Lunsarang Awit : “Inday Kalachuchi”, C, , so Pakikinig: “Pop! Goes the Weasel” “Ano-ano”, C, , so C. Sanggunian : Musika, Sining at Edukasyong Pangkatawan 4 Violeta E. Hornilla, Isabelo R. Magbitang Servillano A. Padiz, Jr. D. Kagamitan : Tsart ng awitin, sipi ng notasyon ng awitin, at recorded music E. Pagpapahalaga : Maayos na pakikinig F. Konsepto : Ang accent ay karaniwang makikita sa unang kumpas ng bawat measure. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipalakpak/itapik ang sumusunod na rhythmic pattern. Bigyang pansin ang accent sa unahan ng bawat measure. 2. Balik-aral Pakikinig: Pakinggan ang “Pop! Goes The Weasel” at alamin kung saan ang accent. (Sagot: Sa salitang “Pop!”) Inday Kalachuchi, C, , so Ano-anong note at rest ang nakita/ginamit sa awitin? 4 4 4 4 4 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 47. D EPED C O PY 29 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Magbigay ng mga hayop o tao na puwedeng makita sa paglalakad mula sa inyong bahay hanggang sa paaralan? Ano ang nararamdaman ninyo sa tuwing makikita ang mga ito? 2. Paglalahad Ipakita ang tsart ng awiting “Ano-ano”. Iparinig sa mga mag-aaral ang awitin. Ituro ang awitin sa pamamaraang rote. 3. Pagtatalakay Ano ang time signature ng awitin? Tungkol saan ang awitin? ( Bagay na makikita habang naglalakad) Tukuyin ang mga ito. Awitin ang “Ano-ano” na sinasabayan ng paglalakad. Tukuyin ang mga bahagi sa awitin na nabigyan ng mas malakas na pag-awit bunga ng paglalakad. (Unahan ng bawat measure) Awitin nang sabay-sabay ang “Ano-ano” at bigyang pansin ang mga accent. 4. Paglalahat Saang bahagi ng measure karaniwang nakikita o nailalagay ang accent? (Ang diin ay karaniwang makikita sa unahang bahagi ng measure o sa unang kumpas/beat ng isang measure.) 5. Paglalapat Gumawa ng rhythmic pattern na angkop sa mga time signature na , , at . Gamitin ang sumusunod na uri ng note at rest. a. b. c. 2 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 48. D EPED C O PY 30 6. Repleksiyon Ang mgagawain ay nagkakaroon ng kaayusan kung marunong tayong sumunod sa patakaran. C. Pangwakas na Gawain Awitin ang “Ano-ano”. Lagyan ng akmang galaw ayon sa time signature na at sa titik ng awitin. IV. Pagtataya Itapik ang sumusunod na mga rhythmic pattern sa Hanay A. Piliin sa Hanay B ang awitin na ginamitan ng naturang rhythmic pattern. (Sagot: 1. B 2. E 3. A 4. C 5. D) V. Takdang-aralin Lumikha ng rhythmic pattern sa , , at na binubuo ng tig-tatlong measure. 4 4 2 4 3 4 4 4 An Sakong Abaniko All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 49. D EPED C O PY 31 Yunit 1 -Aralin 8 Ang Pagtugon sa Musika Gamit ang Kumpas I. Layunin: Nakatutugon sa pamamagitan ng angkop na kumpas sa metric pulse ng tugtugin o awiting napakinggan II. Paksang-aralin A. Paksa : Angkop na Pagkumpas B. Lunsarang Awit : “Lupang Hinirang”, G, , do “Pilipinas Kong Mahal”, C, , so C. Sanggunian : Lupang Hinirang Handbook, Musika ng Batang Pilipino D. Kagamitan : Tsart ng awitin E. Pagpapahalaga : Paggalang sa Watawat F. Konsepto : May kahulugan ang bawat galaw ng ating kamay sa pagkumpas III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythm – Ipalakpak ang stick notation. b. Tonal – paggamit ng head tone Pag-awit ng “Gising Na” gamit ang pangalan ng kamag-aaral. 2 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 50. D EPED C O PY 32 2. Balik-aral Kasaysayan ngPilipinas kaugnay ng pagkakaroon ng Pambansang Awit. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Isa sa palagiang ginagawa ng mga mag-aaral ay ang pag-awit ng Lupang Hinirang tuwing itataas ang watawat at pag-awit ng “Pilipinas Kong Mahal” tuwing ito ay ibababa. Mapapansin natin na may nangunguna sa pag-awit na sinasabayan ng pagkumpas sa tuwing isasagawa natin ito. Nagkaroon na ba kayo ng pagkakataong kumumpas ng alinman sa dalawang awit na ito? 2. Paglalahad Iparinig ang “Lupang Hinirang”. Tapikin ang pulse/beat nito habang pinakikinggan. Bigyang pansin ang tamang titik. 3. Pagtalakay - Ano ang pamagat ng ating Pambansang Awit? (“Lupang Hinirang”) - Nasa anong palakumpasan ito? ( ) - Ilang pulso/beat ang bawat measure nito? - Sa anong kumpas nagsisimula ang Lupang Hinirang? (sa unang kumpas) - Tunghayan natin ang mga paalaala sa pagkumpas ng “Lupang HInirang”. - Isasagawa natin ito nang may paggalang at pagmamalaki sa ating watawat kaya marapat lamang na tumayo nang tuwid at nakadiretso ang ulo. Medyo pormal ang mukha. - Itaas ang mga kamay sa unahan ng katawan katapat ng dibdib. Ang kanang kamay ay bahagyang mataas kaysa kaliwa. Iwasan ang pagsasanib ng mga kamay habang kumukumpas. - Kailangang maramdaman ang unang bagsak ng pulso sa bawat measure. - Bigyang kahulugan ang bawat galaw ng kamay sa pagkumpas. - Lakasan ang pag-awit kapag magkalayo ang dalawang kamay at hinaan ang pag-awit kapag malapit ang mga kamay sa isa’t isa. 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 51. D EPED C O PY 33 - Gayundin naman,lakasan at bigyang-diin kapag nakabukas ang palad ng kumukumpas at hinaan kung nakataob ito. - Sabayan ng kumpas ang recorded music ng “Lupang Hinirang”. - Larawan ng pagkumpas sa gamit ang kaliwa at kanang kamay. 4. Paglalahat Ang pagkumpas ay isang paraan ng pagtugon sa metric pulse ng awit o tugtuging napakikinggan. Isa itong uri ng komunikasyon na kailangang maunawaan ng umaawit o tumutugtog. 5. Paglalapat Ikumpas ang “Pilipinas Kong Mahal” sa palakumpasang . Simulan ito sa pataas na kumpas o sa ikatlong bilang (3rd beat). Sabayan ang recorded music ng “Pilipinas Kong Mahal”. 2 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 52. D EPED C O PY 34 Larawan ng pagkumpassa na nagsimula sa 3rd beat, gamit ang kaliwa at kanang kamay. 6. Repleksiyon Anong kaalaman ang nakatulong sa inyo upang maunawaan ang kahulugan ng tamang pagkumpas? Paano nakatulong ang pagkumpas sa pagtukoy ng damdamin ng isang tao o sa kanyang pang-araw-araw na gawain. 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 53. D EPED C O PY 35 C. Pangwakas naGawain Awitin ang “Lupang Hinirang” at “Pilipinas Kong Mahal” na sinasabayan ng tamang pagkumpas. IV. Pagtataya Kasanayan Napakahusay Mahusay Di- gaanong Mahusay Nangangaila- ngan ng Tulong 1. Nakakumpas ako nang tama sa rhythm 2. Naunawaan ng mga umaawit ang kahulugan ng aking pagkumpas 3. Nakasunod ako sa pamantayan ng pagkumpas 4. Tama ang posisyon ng aking katawan at kamay habang kumukumpas 5. Naging maganda ang pag-awit/pagtugtog dahil sa aking pagkumpas V. Takdang-aralin Magsanay sa pagkumpas ng iba’t ibang awit na napag-aralan na. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 54. D EPED C O PY 36 MUSIKA IKAAPAT NA BAITANG Yunit1 – Pre-Test Learning Competencies Level of Assessment Number of items Item Placement Percentage % Knowledge 15% Process 25% Understanding 30% Performance 30% 1.Natutukoy ang iba’t ibang uri ng note at rest 8 8 6,7,8,9,1 0,11, 12,13 54% 2. Nakalilikha ng mga rhythmic pattern gamit ang mga simple meter sa pamamagitan ng pagpapangkat ng mga note at rest 3. Nasasabi ang kahulugan ng iba’t ibang rhythmic pattern 5 1,2,3,4,5 33% 4. Naipapakita ang kahulugan ng rhythmic pattern sa pamamagitan ng pagpalakpak ng time signature 2 3 4 4, 4 , at 4 5. Nagagamit ang barline upang pangkatin ang mga beat para sa: 2 3 4 4 , 4 , at 4 6. Natutukoy ang accented at unaccented pulse 7. Nailalagay ang simbolo ng accent (>) sa notasyon ng musikang nakarekord 8. Nakatutugon sa mga metric pulse ng musika sa pamamagitan ng wastong pagkumpas ng kamay 2 2 14,15 13% Number of items 8 5 2 15 100% All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 55. D EPED C O PY 37 MUSIKA IKAAPAT NA BAITANG Yunit1 - Post Test Learning Competencies Level of Assessment Number of items Item Placement Percentage % Knowledge 15% Process 25% Understanding 30% Performance 30% 1. Natutukoy ang iba’t -ibang uri ng notes at rests 2 2 8,9 13% 2. Nakalilikha ng rhythmic patterns gamit ang simple meters sa pamamagitan ng pagpapangkat ng notes at rests 1 2 3 3,13,15 20% 3. Nasasabi ang kahulugan ng iba’t- ibang rhythmic patterns 1 1 2 7,11 13% 4. Naipapakita ang kahulugan ng rhythmic patterns sa pamamagitan ng pagpalakpak ng time signature 2 3 4 4, 4 , at 4 2 1 3 1,2, 12 20% 5. Nagagamit ang barline upang pangkatin ang mga beats na: 2 3 4 4 , 4 , at 4 1 1 10 7% 6. Natutukoy ang accented at unaccented pulses 1 1 5 7% 7. Nailalagay ang simbolo ng accent (>) sa notasyon ng musikang nakarekord 8. Nakatutugon sa mga metric pulses ng musika sa pamamagitan ng wastong pagkumpas ng kamay 3 3 4,6, 14 20% Number of Items 2 3 7 3 15 15 100% All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 56. D EPED C O PY 38 Yunit I -Pre-Test RHYTHM Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ I. Makinig na mabuti. Piliin kung alin sa sumusunod ang narinig na ritmo. Isulat ang titik ng tamang sagot. 1. A. B. C. 2. A. B. C. 3. A. B. C. 4. A. B. C. 5. A. B. C. II. Isulat sa patlang ang halaga ng mga note at rest. 6. _______ 7. _______ 8. _______ 9. _______ 10. _______ 11. _______ 12. _______ 13. _______ III. Isulat ang time signature ng mga awit. 14. “Lupang Hinirang”_______ 15. “Pilipinas Kong Mahal” _______ Susi sa Pagwawasto: 1. 6. 1 kumpas 11. 1 kumpas 2. 7. ½ kumpas 12. ½ kumpas 3. 8. 4 kumpas 13. 2 kumpas 4. 9. 4 kumpas 14. 5. 10. 2 kumpas 15. ang sagot ay ayon sa napakinggan 2 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 57. D EPED C O PY 39 Yunit I -Post Test RHYTHM Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ I. Piliin ang wastong sagot. Isulat ang titik lamang. 1. Alin sa sumusunod na pangkat ng stick notation ang may katumbas na tatlong bilang? A. C. B. D. 2. Ano ang time signature ng awiting “Pilipinas Kong Mahal?” A. B. C. D. 3. Anong uri ng note ang maaaring bumuo sa rhythmic pattern na ito? A. B. C. D. 4. Anong kilos ng katawan ang maaaring isabay sa meter na dalawahan? A. pagsigaw C. pagsusulat B. pagsasayaw D. pagmamartsa 5. Sa anong bilang ng kumpas madalas na inilalagay ang accent (>) sa mga ordinaryong awitin? A. ikatlo B. ikalawa C. ikaapat D. una 6. Alin ang angkop na kumpas para sa “Lupang Hinirang?” A. B. C. D. 7. Anong time signature ang angkop sa sumusunod na rhythmic pattern? A. B. C. D. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 58. D EPED C O PY 40 8. Alin sasumusunod na simbolo ng rest ang katumbas ng ? A. B. C. D. 9. Anong rest ang katumbas ng bilang ng mga ito? A. B. C. D. 10. Anong simbolo ang ginagamit sa pagpapangkat ng mga notes at rests? A. B. C. > D. 11. Alin sa sumusunod na rhythmic pattern ang nasa dalawahang meter? A. C. B. D. 12. Anong meter ang ginamit sa awiting “Tayo Na”? A. dalawahan B. animan C. tatluhan D. apatan 13. Ano ang pinagsama-samang bilang ng nakasulat na rhythmic pattern? A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 14. Saang bayan nagmula ang awiting “An Sakong Abaniko”? A. Ilocos B. Bulacan C. Bicol D. Cebu 15. Aling elemento ng musika nabubuo ang rhythmic pattern? A. meter B. clef C. measure D. note Susi sa Pagwawasto: 1. B 6. B 11. C 2. D 7. B 12. A 3. C 8. A 13. B 4. D 9. B 14. C 5. D 10. A 15. A All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 59. D EPED C O PY 41 Yunit I -Unit Test RHYTHM Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ I. Pagtapat-tapatin Isulat ang titik ng tamang sagot. _______1. a. whole note _______2. b. half note _______3. c. quarter note _______4. d. quarter rest _______5. e. eighth rest f. eighth note II. Gamit ang sumusunod na mga note at rest, bumuo ng rhythmic pattern na may limang measure sa time signature na . (6-10) III. Punan ng nawawalang note ang sumusunod na rhythmic pattern. (11-15) IV. Hatiin sa limang measure ang mga note at rest sa pamamagitan ng paglalagay ng mga barline. (16-20) 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 60. D EPED C O PY 42 V. Lagyan ngaccent (>) ang bahagi ng awit na may diin at bilugan ang walang diin. (21-25) VI. Pakinggang mabuti ang tugtugin at lagyan ng accent (>) ang bahaging may diin. Ilagay ito sa ibabaw ng lyrics kung saan narinig ang diin. (26 – 30) Bayang magiliw perlas ng Silanganan Alab ng puso sa dibdib mo’y buhay Lupang Hinirang duyan ka ng magiting Sa manlulupig di ka pasisiil. A. Performance (31-40) 30% 1. Tapikin/Ipalakpak ang sumusunod na rhythmic pattern. Kasanayan Score Buong husay na naisagawa ang lahat ng measure na may tamang rhythm 5 Naisagawa nang may tamang rhythm ang apat na measure 4 Naisagawa nang may tamang rhythm ang tatlong measure 3 Naisagawa nang may tamang rhythm ang dalawang measure 2 Naisagawa nang may tamang rhythm ang isang measure 1 Hindi nakapagsagawa 0 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 61. D EPED C O PY 43 2. Ikumpas ang“Lupang Hinirang” nang may tamang rhythm. Naikumpas ang “Lupang Hinirang” nang may tamang rhythm, (naibigay ang tamang tono at naunawaan nang mga umaawit ang kahulugan ng mga senyas ng kamay) 5 Naikumpas ang “Lupang Hinirang” subalit may ilang pagkakamali sa rhythm at senyas ng kamay 4 Naikumpas ang “Lupang Hinirang” subalit nasa kalahati ang mali sa rhythm at senyas ng kamay 3 Naikumpas ang “Lupang Hinirang” subalit higit sa kalahati ang mali sa rhythm at senyas ng kamay 2 Naikumpas ang “Lupang Hinirang” subalit halos lahat ay mali sa rhythm at senyas ng kamay 1 Hindi naisagawa ang pagkumpas 0 Susi sa Pagwawasto: 1. C 2. D 3. A 4. B 5. F 6. – 10. (Rhythmic pattern sa time signature) 11. 12. 13. 14. 15. 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 62. D EPED C O PY 44 16. - 20. 21.– 25. > > > > 26. – 30. Bayang magiliw perlas ng Silanganan > > > > Alab ng puso sa dibdib mo’y buhay > > > > Lupang Hinirang duyan ka ng magiting > > > > Sa manlulupig di ka pasisiil. 31. - 40. Performance Test All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 64. D EPED C O PY ii Musika at Sining– Ikaapat na Baitang Patnubay ng Guro Unang Edisyon 2015 ISBN: ___________ Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anumang akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayunpaman, kailangan muna ang pahintulot ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon. Ang mga akda / materyales ( mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula at iba pa) na ginamit sa aklat na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS) Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Br. Armin Luistro FSC Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD Direktor IV: Marilyn D. Dimaano, EdD Direktor III: Marilette R. Almayda, PhD Inilimbag sa Pilipinas ng _________________________ Department of Education–Instructional Materials Council Secretariat (DepEd–IMCS) Office Address : 5th Floor Mabini Bldg. DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City Philippines 1600 Telefax : (02) 634–1054 or 634–1072 E–mail Address : imcsetd@yahoo.com Mga Bumuo ng Patnubay ng Guro Musika Pangunahing Tagapangasiwa: Maria Blesseda Alfonso Cahapay Consultant: Myrna T. Parakikay Mga Tagasuri Ng Nilalaman: Jocelyn T. Guadalupe, Dolores T. Andres Mga Manunulat: Maria Elena D. Digo, Fe V. Enguero, Ma. Teresa P. Borbor, Amelia M. Ilagan, Josepina D. Villareal, Mary Grace V. Cinco, Josephine Chonie M. Obseñares, Chita E. Mendoza, at Victorina E. Mariano Transcriber: Arthur M. Julian Gumuhit ng Larawan: Hadji Miguelito S. Mendoza, Arthur M. Julian, Jason O. Villena Tagatala: Richilo L. Laceda Naglayout: Mary Grace Ann G. Cadisal Sining Pangunahing Tagapangasiwa: Marilou Gerero-Vispo Consultant: Charo Defeo-Baquial Mga Tagasuri ng Nilalaman: Juan Gepullano; Rosel Valenzuela Mga Manunulat: Cynthia Montañez; Ma. Teresa Caringal; Adulfo Amit; Benjamin Castro; Emily Maninang; Joan D. Sandoval Mga Tagasuri ng Wika: Paolo-Ven Paculan; Erickson Gutierrez Mga Gumuhit ng Larawan: Michael Villadolid, Jason O. Villena Mga Naglayout: Algievoi Omaña, Oliver S. Magat All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 65. D EPED C O PY iii Paunang Salita Ang Patnubayng Guro na ito sa Musika at Sining ay inihanda upang malinang sa mga mag-aaral ang kanilang mga natatanging kakayahan sa masining na pamamaraan. Hangad ng mga may-akda ng aklat na ito na lubusang mapalaganap sa mga mag-aaral ang kamalayan sa iba’t ibang uri ng sining. Kung kaya’t ang mga gawaing nakapaloob dito ay isinulat sa payak at natural na pamamaraan upang mas maunawaan at mas maging makabuluhan ang pagkatuto sa bawat elemento ng Musika at Sining. Ang mga itinakdang gawain na pawang kawili-wili ay makapagbibigay- laya sa mga mag-aaral na makapag-isip at makalikha ng sariling awitin at tugtugin sa Musika, gayundin ng mga disenyo o visual art sa Sining, na magdudulot ng saya at kaganapan sa bawat aralin. Ang mataas na antas ng pagkatuto sa Musika at Sining, batay sa maraming pagsasaliksik, ay nagpapatunay na magdudulot sa mga mag-aaral upang magkaroon ng: mapanuri at replektibong pag-iisip; mas pinahusay na konsentrasyon at mas mahabang attention span; mas pinahusay na memorya at pagpapanatili ng mga natutuhan; at mas pinahusay na pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan sa kapwa, at kakayahang makapagsagawa ng mga gawain kasama ang iba. Ang makabuluhang paggamit sa aklat na ito ay magsisilbing tulong upang maiangat ang antas ng pagkawili o interes at inspirasyon sa pag-aaral ng Musika at Sining, na makatutulong sa adhikain ng K to 12 Basic Education Program tungo sa paghubog ng kabuuang pagkatao ng isang indibidwal. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 66. D EPED C O PY iv Talaan ng Nilalaman MUSIKA Yunit2 – Melody Aralin 1: Ang Daloy ng Melody………………………………………… 45 Aralin 2: Ang Mga Pitch Name……………………………………….... 51 Aralin 3: Ang G Clef …………………………………………………..... 57 Aralin 4: Ang mga Pitch Name sa Ledger Line ………………....…… 62 Aralin 5: Ang Tunog na Pinakamataas at Pinakamababa…………… 67 Aralin 6: Ang Pagitan ng mga Tono……………………………………. 72 Aralin 7: Ang Likhang Melody…………….……………………………. 76 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 67. D EPED C O PY ix RepublicofthePhilippines DepartmentofEducation DepEdComplex,MeralcoAvenue PasigCity December2013 Kto12CurriculumGuide MUSIC (Grade4) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 68. D EPED C O PY x Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONCEPTUALFRAMEWORK BoththeMusicandtheArtscurriculafocusonthelearnerasrecipientoftheknowledge,skills,andvaluesnecessaryforartisticexpressionand culturalliteracy.Thedesignofthecurriculaisstudent-centered,basedonspiralprogressionofprocesses,conceptsandskillsandgroundedinperformance- basedlearning.Thus,thelearnerisempowered,throughactiveinvolvementandparticipation,toeffectivelycorrelatemusicandarttothedevelopmentofhis/her ownculturalidentityandtheexpansionofhis/hervisionoftheworld. AsMusicandArtsareperformance-baseddisciplines,effectivelearningoccursthroughactiveexperience,participation,andperformance,creative expression,aestheticvaluation,criticalresponse,andinterpretation.Theskillsthataredevelopedincludereading/analyzing,listening/observing,performing, (singing,usingmusicalinstruments,movement,acting,andplaying,usingdifferentartmaterials,techniquesandprocesses,responding,composing,and creating.(SeeFigure1andFigure2) Thephilosophicalfoundationsuponwhichstandardsandcompetenciesarebasedinclude:AProcessofEducationbyJeromeBruner,Performance-Based LearningbyCleveMiller,AestheticEducationbyBennettReimer,MultipleIntelligencesbyHowardGardner,AStructureforMusicEducationbyRonald Thomas,GongsandBamboobyJoseMaceda,CompendiumontheHumanities:MusicalArtsproducedbytheNationalResearchCouncilofthePhilippines, CulturalDictionaryforFilipinosbyThelmaKintanarandAssociates,CreativeandMentalGrowthbyViktorLowenfeldandW.LambertBrittain,Discipline-Based ArtEducationbyElliotEisner,EncyclopediaofPhilippineArtsandTuklasSining,bothproducedbytheCulturalCenterofthePhilippines. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 69. D EPED C O PY xi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM PHILOSOPHYANDRATIONALEFORMUSICEDUCATION Musicisbothanauralandatemporalart.Allitselements,wheninterwoveninthehighestartisticorder,arelikenedintoa--tapestrymovingintime. Theglobalweavingsofthistapestryinhistoricalandculturalcontextsarediverse--havingspurredacontinuedmetamorphosistoincludeafullrangeof purposes,functions,andidentities,fromtheutilitariantoaesthetic. However,thebasicnatureofmusicdoesnotchange.InhisbookAStructureforMusicEducation,RonaldThomasarticulatesthatthenatureofmusicis expressive,ongoing,andcreative.Throughalanguageandmediumofitsown,musicconveysideasandfeelingsinawaythataddressesthehumanspirit,and hasgreatvalueinitscommunicativeprocess.Music,beingresponsiveininterpretingcontemporarytimes,isacontinuingart.AaronCoplanddescribesthis characteristicasacontinuousstateofbecoming.Liketheotherarts,musicisacreativeavenueforman’sindividualquestforself-expressionandfulfillment. Onthesebasiccharacteristicsarefoundedtherationaleofmusicstudy.Akeensensitivitytoenvironmentalandmusicalsoundsneedstobe developed.Thestudentmustlearnto―hear,―speak,and―thinkinthemediumofmusic.Simultaneously,growthanddevelopmentintheskillsthatenablethe applicationofthelearner’sknowledgeshouldbeencouraged,throughactiveinvolvementinthevariousmusicalprocesses. Drawingfromthedevelopmentofmusicpedagogythroughtheyears,theK-10MusicCurriculumembodiesthebestpracticesadvocatedbythe SPIRAL,MULTI-CULTURAL,andINTEGRATIVEapproachesinmusiceducation,aswellascurrentphilosophicalthoughtaboutcontemporarygeneral education. WeenvisionthatMusicintheK-10Programwilleffectivelynurtureandrefinethelearner’sartisticexpressionandculturalliteracy,andcelebratehis/her nationalheritage,whileitinstils,withineveryindividualFilipinolearner,prideinhis/herownculturalidentity. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 70. D EPED C O PY xii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure1.TheCurriculumFrameworkofMusicandArtsEducation All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 71. D EPED C O PY xiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure2.ContentofMusicandArtsperGradeLevel Grade12MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade11MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade10ApplicationofContemporaryMusicandArts Grade9Application–WesternMusicandArts Grade8Application–AsianMusicandArts Grade7Application–PhilippineFolkMusicandArts Grade6ApplicationforAppropriateMasteryandAcquisitionofSkills Grade5Exploration–Elements/Processes Grade4FormalIntroductiontoElements/Processes Grade3PreliminaryAcquisitionofBasicKnowledgeandSkills Grade2EnhancedUnderstandingofFundamentalProcesses Grade1IntroductiontotheFundamentalProcesses KindergartenExposuretotheDifferentMusic&ArtProcesses (ExperientialLearning) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 72. D EPED C O PY xiv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Table1.BasicReferenceforMusicContent MusicElementsMusicProcesses -creating) movement) *Noformalinstructioninharmony fromKto3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 73. D EPED C O PY xv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM LEARNINGAREASTANDARD:Thelearnerdemonstratesanunderstandingofbasicconceptsandprocessesinmusicandartthroughappreciation, analysisandperformanceforhis/herself-development,celebrationofhis/herFilipinoculturalidentityanddiversity,and expansionofhis/herworldvision. KEYSTAGESTANDARDS: K-34-67–10 Thelearnerdemonstratesunderstandingof fundamentalprocessesthrough performing,creating,andresponding, aimedtowardsthedevelopmentof appreciationofmusicandart,and acquisitionofbasicknowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof basicelementsandconceptsthrough performing,creating,andresponding,aimed towardsthedevelopmentofappreciationof musicandart,andacquisitionofbasic knowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof salientfeaturesofmusicandartofthe Philippinesandtheworld,throughappreciation, analysis,andperformance,forself- development,thecelebrationofFilipinocultural identityanddiversity,andtheexpansionof one’sworldvision. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 74.
- 75. D EPED C O PY xvii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM GRADE4 ELEMENTSOFMUSIC CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FIRSTQUARTER I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 1.identifiesdifferentkindsof notesandrests MU4RH-Ia- 1 2.organizesnotesandrests accordingtosimplemeters (groupingnotesandrests intomeasuresgivensimple meters) MU4RH-Ib- 2 3.statesthemeaningofthe differentrhythmicpatternsMU4RH-Ic-3 4.demonstratesthemeaning ofrhythmicpatternsby clappingintimesignatures MU4RH-Ic-4 5.usesthebarlinetoindicate groupingsofbeatsin MU4RH-Ic-5 6.identifiesaccentedand unaccentedpulses MU4RH-Id- 6 7.placestheaccent(>)on thenotationofrecorded music MU4RH-Id- 7 3 4, 2 4, 4 4 3 4, 2 4, 4 4 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 76. D EPED C O PY xviii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE I.I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 8.respondstometricpulses ofmusicheardwith appropriatecon 9.ductinggestures MU4RH-Ie- g-8 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 77. D EPED C O PY xix Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE SECONDQUARTER II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 1.identifiesthepitchnameof eachlineandspaceofthe G-clefstaff MU4ME-IIa- 1 2.identifiesthepitchnames ofnotesontheledgerlines andspacesbelowtheG- clefstaff(middleCandD) MU4ME-IIb- 2 3.recognizesthemeaning anduseofG-Clef doremifasolati do MU4ME-IIc- 3 E G B D F F A C E All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 78. D EPED C O PY xx Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 4.identifiesthemovementof themelodyas: -nomovement -ascendingstepwise -descendingstepwise -ascendingskipwise -descendingskipwise MU4ME-IId- 4 5.identifiesthehighestand lowestpitchinagiven notationofamusicalpiece todetermineitsrange MU4ME-IIe- 5 6.singswithaccuratepitch thesimpleintervalsofa melody MU4ME-IIf- 6 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 79. D EPED C O PY xxi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 7.performshis/herown createdmelody MU4ME-IIg- h-7 THIRDQUARTER III.FORM 1.PhrasesinaMusical Piece 2.StructureofMusical Sound 2.1Antecedent (Question)Phrase 2.2Consequent(Answer) Phrase 2.3Introduction 2.4CODA(ending)Phrase demonstrates understandingof musicalphrases,and theusesandmeaning ofmusicaltermsin form performssimilarand contrastingmusical phrases 1.identifiesaurallyand visuallytheintroduction andcoda(ending)ofa musicalpiece MU4FO- IIIa-1 2.identifiesaurallyand visuallytheantecedentand consequentinamusical piece MU4FO- IIIa-2 3.listenstosimilarand contrastingphrasesin recordedmusic MU4FO- IIIa-b-3 4.identifiessimilarand contrastingphrasesinvocal andinstrumentalmusic fromthepreviouslessons 4.1melodic 4.2rhythmic MU4FO- IIIc-4 5.singssimilarand contrastingphrasesin music 5.1melodic 5.2rhythmic MU4FO- IIId-5 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 80. D EPED C O PY xxii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds 6.distinguishesvocaland instrumentalsounds MU4TB- IIIe-1 7.identifiesasvocalor instrumental,arecordingof thefollowing: 7.1solo 7.2duet 7.3trio 7.4ensemble MU4TB- IIIe-2 8.identifiesaurallyand visuallydifferent instruments MU4TB-IIIf- 3 9.classifiesthevarious musicalinstrumentsas: 9.1string 9.2woodwind 9.3brasswind 9.4percussion MU4TB-IIIf- h-4 V.DYNAMICS 1.VolumeofSoundin Music recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto volumeinmusic appliesforteand pianotodesignate loudnessandsoftness inamusicalexample 1.singing 2.playinginstrument 10.recognizestheuseofthe symbolp(piano)andf (forte)inamusicalscore MU4DY- IIIf-1 11.usesappropriatemusical terminologytoindicate simpledynamics 11.1forte 11.2piano MU4DY- IIIf-h-2 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 81. D EPED C O PY xxiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FOURTHQUARTER VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo 1.relatesbodymovementsto thetempoofamusical example MU4TP-IVa- 1 2.usesappropriatemusical terminologytoindicate variationsintempo 2.1largo 2.2presto MU4TP-IVb- 2 VII.TEXTURE 1.Simultaneous Occurrenceof MultipleMelodicLines 2.DistinctionBetween Thinnessand ThicknessinMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto textureinmusic singstwo-partrounds andpartnersongswith others 3.identifiesaurallythe textureofamusicexample MU4TX-IVc- 1 4.identifiesaurallyand visuallyanostinatoor descantinamusical example MU4TX-IVd- 2 5.recognizesaurallyand visually,examplesof2-part vocalorinstrumentalmusic MU4TX-IVe- 3 VIII.HARMONY 1.Simultaneous SoundingofTwo Tones/Pitches demonstrates understandingof harmonicintervals performsexamplesof harmonicintervalwith others 6.identifiesharmonicinterval (2pitches)inamusical example MU4HA-IVf- 1 7.recognizesaurallyand visually,examplesof harmonicintervals MU4HA- IVg-2 8.createsexamplesof harmonicinterval(2 pitches)withothers MU4HA- IVh-3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 82. D EPED C O PY 45 Yunit 2 -Aralin 1 Ang Daloy ng Melody I. Layunin: Natutukoy ang daloy ng melody tulad ng inuulit, pataas na pahakbang, pababa na pahakbang, pataas na palaktaw, at pababa na palaktaw II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga Simbolong Pangmusika at Konsepto ng Daloy ng Melodiya B. Lunsarang Awit : “Run and Walk”, G, , do “Song and Dance”, G, , so “Batang Masipag”, C, , so C. Sanggunian : K to 12 Curriculum Guide Halina’t Umawit 4, p. 42 Music Time, Upper Primary, p. 152 D. Kagamitan : CD/CD player, larawan na nagpapakita ng mga iminumungkahing kilos o direksiyon E. Pagpapahalaga : Pakikinig nang may pang-unawa F. Konsepto : Ang daloy ng awit at tugtugin ay binubuo ng mga tunog na maaaring pababa at pataas na pahakbang, pababa at pataas na palaktaw at maaari ding inulit. Ang pagkakasunod-sunod na daloy o direksiyon ng melody ang nagbibigay damdamin at kabuluhan sa musika. III.Pamamaraan A. Pangunahing Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Hatiin sa dalawa ang klase. Unang Pangkat - Ipapalakpak ang rhythmic pattern Ikalawang Pangkat - Aawitin ang mga so-fa syllable 2 4 3 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 83. D EPED C O PY 46 b. Tonal Magsanay tayosa tinig. Ikumpas ang kamay simula sa tiyan hanggang noo, pataas at pababa habang inaawit ang syllable na loo- sa sumusunod na tono. do - mi - so - mi - so - mi - do 2. Balik-aral Pick and match Gagawa ang guro ng musical staff sa pisara. Aawit ang guro ng mga so-fa syllable at pagkatapos ay pipiliin ng mga bata ang tamang pitch name at ilalagay sa wastong posisyon nito sa musical staff. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ipakilos sa mga bata ang sumusunod habang umaawit ang guro ng loo- batay sa hulwarang himig na may iba’t ibang daloy ng melody. Pataas na pahakbang pagkaway ng kamay pataas Pababa na pahakbang pag-imbay ng kamay pababa Palaktaw na pataas pagtalon na pasulong Palaktaw na pababa pagtalon na paurong Inuulit paghakbang pakanan All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 84. D EPED C O PY 47 2. Paglalahad Iparinig samga bata ang awit. - Awitin ito nang sabay-sabay. Ipaawit sa iba’t ibang pangkat ang mga measure na may iba’t ibang daloy ng melody. - Awitin din ang mga so-fa syllable ng awit. Sundan ang mga note at mga so-fa name. 3. Pagtatalakay - Ano ang daloy ng melody sa una at pangalawang measure ng awit? (pataas na pahakbang) (pantay o inuulit) - Ano ang daloy ng melody sa pangatlo at pang-apat na measure ng awit? (pababang pahakbang) - Ano ang daloy ng melody sa panlima at pangwalong measure ng awit? (pababang palaktaw) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 85. D EPED C O PY 48 4. Paglalahat Ang iba’tibang daloy ng melody ay pataas at pababang pahakbang, pataas at pababang palaktaw o kaya nama’y pantay o inuulit. 5. Paglalapat Tukuyin ang daloy ng melody sa bawat sukat kung ito ay pataas o pababang pahakbang, pataas o pababang palaktaw o kaya nama’y inuulit. Awitin ang mga note sa measure na may bilang. Sagot: 1. Pataas na palaktaw 2. Pataas na palaktaw 3. Pantay o inuulit 4. Pababang pahakbang 5. Pababang pahakbang 6. Repleksiyon Sa anong daloy ng melody mo maihahambing ang iyong natutuhan sa ating aralin? Pataas ba o pababa o di kaya’y nananatili ka ba sa dati mong gawi? C. Pangwakas na Gawain Magparinig ang guro ng mga melodic phrase (maaaring recorded o tunog ng instrumento) at ipatukoy sa mga bata ang daloy ng mga ito. 1. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 86. D EPED C O PY 49 2. 3. 4. IV. Pagtataya Pangkatin salima ang mag-aaral at palikhain ng galaw ng katawan na magpapakita ng iba’t ibang daloy ng melody sa awiting “Batang Masipag”. Gawing paligsahan ito. Pangkatin sa A at B ang klase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 87. D EPED C O PY 50 Panuto: Sukatin angsariling kakayahan ayon sa ginawang pangkatang gawain. Lagyan ng tsek ( √ ) ang bilang na angkop sa ginawa. 3 – Pinakamahusay 2 – Mas mahusay 1 – Mahusay Pamantayan Mahusay 1 Mas Mahusay 2 Pinakamahusay 3 1. Nakapagpapakita nang sigla at galak sa pagtatanghal 2. Nakaaawit nang may tamang tono ayon sa mga nota ng awit 3. Nakapag-uukol ng panahon at sarili sa pagsasanay ng gawain 4. Naipapakita ang pakikiisa sa gawain 5. Nakakikilos nang naaayon sa daloy ng musika V. Takdang-aralin Tukuyin ang daloy ng melody ng mga nota sa measure. Isulat ang titik ng tamang sagot sa bawat patlang sa ilalim ng staff. 1.______________ 2. ________________ 3. ____________ A. Pababang pahakbang Inaasahang sagot: B. Pataas na pahakbang 1. C C. Pataas na palaktaw 2. A D. Pababang palaktaw 3. B All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 88. D EPED C O PY 51 Yunit 2 -Aralin 2 Ang mga Pitch Name I. Layunin: Natutukoy ang mga pitch name ng mga guhit at puwang ng G clef staff II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga Simbolo at Konseptong Pangmusika B. Lunsarang Awit : “Tayo’y Umawit ng ABC”, C, , do “Batang Masipag”, C, , so “Do, Re, Mi Song”, C, , so C. Sanggunian : K to 12 Curriculum Guide, Musical Wonders, p. 215 D. Kagamitan : CD/CD player, chart ng mga awit, larawan na nagpapakita ng mga ngalang pantono ng guhit at puwang ng G clef staff, keyboard, melody bell, flute recorder, lyre E. Pagpapahalaga : Pag-awit nang may damdamin F. Konsepto : Ang clef ay nagbibigay pananda kung gaano kataas o kababa ang range ng mga note na gagamitin. Ang melody ng isang awit ay kadalasang nakasulat sa G clef staff na binubuo ng limang guhit at apat na puwang nito: 2 4 4 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 89. D EPED C O PY 52 III. Pamamaraan A. PanimulangGawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipitik ang rhythmic pattern. Ipadyak naman ang beat. b. Tonal Ipaawit ang sumusunod gamit ang “loo” 2. Balik-aral Ipaawit habang pinapalakpak ang hulwarang ritmo ng awit. a. “Batang Masipag” B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ipaawit sa mga bata ang “Do, Re, Mi Song” at ipabigkas sa kanila ang mga titik ng Alpabeto. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 90. D EPED C O PY 53 Ano-anong mga titikang bumubo sa Alpabeto? 2. Paglalahad Iparinig sa mga bata ang lunsarang awit. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 91. D EPED C O PY 54 Ituro ang awitgamit ang rote method habang nakatingin sa notation ng awiting “Tayo’y Umawit ng ABC”. Awitin ang awit nang sabay-sabay. 3. Pagtatalakay - Ipapansin ang mga guhit kung saan nakasulat ang notation ng awit. Pagmasdan muli ang notation ng lunsarang awit. Sabihin: Ang musika ay nakasulat sa staff na binubuo ng limang guhit at apat na puwang. - Ipakita ang staff. (Iguhit ito sa pisara.) Itanong: Ilang guhit ang bumubuo sa staff? Sabihin: Ang staff ay binubuo ng limang guhit. - Ipabilang ang mga guhit at mga puwang mula sa baba paitaas. - Pansinin ang musical symbol na nakalagay sa unahan ng staff. Ano ang tawag sa simbolong ito? - Ang clef ang nagsisimbolo ng range ng mga tono ng note sa staff. - Ipakilala ang mga pitch name ng mga guhit at puwang ayon sa isinasaad ng awiting “Tayo’y Umawit ng ABC”. - Ang mga pitch name ay binubuo ng mga titik ng alpabeto: C D E F G A B - Itanong: Ilan ang mga titik na ginamit sa mga pitch names? Ano ano ang mga pitch name na matatagpuan sa mga guhit? Ano-ano ang mga pitch name na matatagpuan sa mga puwang? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 92. D EPED C O PY 55 4. Paglalahat Ano-ano angmga pitch name ng mga guhit na bumubuo sa G clef staff? Ano- ano ang mga pitch name ng mga puwang na bumubuo sa G clef staff? (Ang mga pitch names sa mga guhit ng G clef staff ay E, B, G, D, F at ang mga pitch names sa mga puwang ng G clef staff ay F, A. C, E.) 5. Paglalapat - Gumuhit ng staff sa pisara. Hayaang isulat ng mga bata ang mga pitch name sa guhit at puwang. - Magpalaro ng Musical Word Game. Ipasulat ang mga pitch name sa puwang upang mabuo ang mga salita. - Tugtugin ang mga nabuong mga pitch name gamit ang lyre, keyboard, flute recorder, o mga melody bell. 6. Repleksiyon Ang ating pag-aaral ng mga pitch name sa guhit at puwang sa G clef staff, ay nakatulong ba upang makabuo tayo ng mga salita batay sa ating kaalaman sa mga titik na bumubuo sa bawat linya at puwang ng G clef staff? C. Pangwakas na Gawain Magpalaro ng “Find your Partner”. Hatiin ang mga bata sa apat na pangkat na sinasagisag ng apat na kulay (asul, dilaw, berde, at pula). Bawat kasapi sa pangkat ay bibigyan ng colored flashcard na may nakasulat na pitch names at katumbas na bilang ng guhit o puwang. Sabihin: “Find your Partner.” All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 93. D EPED C O PY 56 Hahanapin ng mgabata ang kapareha o katugma ng hawak nilang colored flashcard at ang unang pangkat na makabubuo ng mga magkakatugma ang siyang panalo. IV. Pagtataya Isulat sa patlang ang mga pitch name na makikita sa guhit o puwang ng G clef staff. V. Takdang-aralin Sa pamamagitan ng pagguhit ng mga whole note, ilarawan sa G clef staff ang mga sumusunod na pitch name. Ikaapat na guhit Ikalawang puwang Ikatlong puwang Ikatlong guhit D A B C All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 94. D EPED C O PY 57 Yunit 2 -Aralin 3 Ang G clef I. Layunin: Nakikilala ang G clef at nasasabi ang gamit nito II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga Simbolong Pangmusika at Konsepto B. Lunsarang Awit : “Tayo’y Magpasalamat”, C, , so “Bandang Musika”, C, , do “Tayo’y Magsaya”, C, , so C. Sanggunian : K to 12 Curriculum Guide Grade 4, K to 12 Curriculum Guide Grade 3 D. Kagamitan : CD/CD player, chart ng mga awit, keyboard, lyre, flute recorder, o mga melody bells, larawan na nagpapakita tungkol sa lunsarang awit, larawan ng mga musical symbols (G clef) E. Pagpapahalaga : Pag-awit nang may kasiyahan F. Konsepto : Ang clef ay nagbibigay pananda kung gaano kataas/kababa ang range ng mga note na gagamitin. Ang melody ng isang awit ay kadalasang nakasulat sa G clef staff. Ang G clef o Treble clef ay nagsasabi na ang pitch name na G ay nakalagay sa pangalawang linya ng staff sa itaas ng middle C. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Gumamit ng mga instrumentong perkusyon upang mailarawan ang sumusunod na rhythmic pattern. 2 4 3 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 95. D EPED C O PY 58 b. Tonal Isulat sapatlang ang mga pitch name ng mga note sa loob ng kahon. Awitin gamit ang pantig na loo. 2. Balik-aral Ipaawit ang sumusunod habang sinasabayan ng mga Kodaly Hand Sign. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak - Basahin ang musical scale gamit ang mga pitch name. - Awitin ang musical scale gamit ang mga so-fa syllable. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 96. D EPED C O PY 59 Anong musical symbolang nakikita sa unahan ng musical scale? (Ang musical symbol na nakikita sa unahan ng musical scale ay G clef.) 2. Paglalahad Iparinig sa mga bata ang lunsarang awit. 1. Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote method. 2. Awitin ang notation ng awiting “Tayo’y Magpasalamat” gamit ang mga so-fa syllable. 3. Awitin nang sabay-sabay ang lyrics ng awit. 3. Pagtatalakay - Pansinin ang musical symbol na nakalagay sa unahan ng staff. - Ang clef ay isang simbolong nakalagay sa unahan ng musical staff. Ito ang nagtatakda ng tono ng mga note sa staff. - Suriin ang musical scale. Ano ang pitch name ng note na nasa ikalawang linya ng staff? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 97. D EPED C O PY 60 (Ang pitch namena G ay nakalagay sa pangalawang guhit ng staff. Ito ang isinasaad ng G clef). Ipakita/Ituro ang G clef sa awiting “Tayo’y, Magpasalamat”. Awiting muli ang awit habang ikinukumpas ang palakumpasang . Pansinin na ang pagkakaguhit ng G clef o Treble clef ay nagsisimula sa ikalawang guhit ng staff kung saan matatagpuan ang pitch name na G. Ang G clef o Treble clef ay nagtatakda ng tono ng mga note sa staff. Ito ang dahilan kung bakit ito tinawag na G clef. 4. Paglalahat Itanong: Saang bahagi ng staff matatagpuan ang G clef? (Ang G clef ay matatagpuan sa unahang bahagi ng staff.) Ano ang kahalagahan ng G clef sa isang komposisyong musikal? (Ang G clef ay nagsasabi na ang pitch name na G ay nakalagay sa pangalawang guhit ng staff.) 5. Paglalapat Isulat ang sumusunod na pitch name sa G clef. Itanong: Paano mo natukoy ang tawag sa kinalalagyan ng mga pitch name? (Sa pamamagitan ng G clef). 6. Repleksiyon Ang G clef ay simbolo ng notasyon. Ang aralin sa G clef ay nagpapahiwatig na ang bawat isa dito sa mundo ay may kaniya-kaniyang mahahalagang bahaging ginagampanan upang maging kapaki-pakinabang hindi lamang sa sarili kundi maging sa kapwa. G 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 98. D EPED C O PY 61 C. Pangwakas naGawain Awitin ang “Tayo’y Magsaya”, sa pamamagitan ng sumusunod na gawain: - Ipalakpak ang beat ng awit. - Iimbay ang kanang kamay habang inaawit ang mga parirala. - Tukuyin ang mga pitch name ng awit. IV. Pagtataya 1. Awitin ang “Tayo’y Magsaya” gamit ang mga pitch name. 2. Tingnan ang nakalarawan sa loob ng kahon. Iguhit ito sa unahan ng staff. Buuin ang sumusunod na pitch name na hango sa natutuhang awit. 3. Gamitin ang (quarter note) sa pagbuo ng mga pitch name. 4. Awitin ang nabuong mga pitch name gamit ang pantig na loo. 5. Tugtugin ang nabuong mga pitch name gamit ang keyboard, flute recorder, lyre, o melody bells. V. Takdang-aralin Magsanay sa pagsulat ng G clef. Gumawa ng G clef gamit ang iba’t ibang kulay ng papel. Gupitin ito at idikit sa mga staff na nakaguhit sa Music Folio. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 99. D EPED C O PY 62 Yunit 2 -Aralin 4 Ang mga Pitch Name sa Ledger Line I. Layunin: Natutukoy ang mga pitch name ng ledger line ng G clef staff II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga Simbolong Pangmusika at Konsepto B. Lunsarang Awit : “Bandang Musika”, C, , do “Tayo’y Umawit ng ABC”, C, , do “Pilipinas Kong Mahal”, C, , so C. Sanggunian : K to 12 Curriculum Guide Grade 4, K to 12 Curriculum Guide Grade 3, p. 53 D. Kagamitan : CD/CD player, chart ng mga awit, keyboard, lyre, flute recorder, melody bells, larawan na nagpapakita tungkol sa awit E. Pagpapahalaga : Pag-awit nang may wastong himig F. Konsepto : Ang maiikling guhit na idinadagdag sa itaas at ibaba ng staff ay tinatawag na ledger line. Mayroon ding mga pitch name ang mga ledger line. C ang tawag sa unang ledger line sa ibaba ng staff. A naman ang tawag sa unang ledger line sa itaas ng staff. Ang mga puwang sa ilalim at ibaba ng staff ay mayroon ding pitch name. D ang pitch name sa itaas ng unang ledger line na nasa ibaba ng staff at G naman ang pitch name ng unang puwang sa itaas ng staff. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Itapik sa hita ang sumusunod na hulwarang ritmo. 2 4 2 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 100. D EPED C O PY 63 Ipalakpak ang sumusunodna hulwarang ritmo. Ang rhythmic pattern ay hango sa lunsarang awit na “Bandang Musika”. b. Tonal Ipaawit ang sumusunod na so-fa syllable: 2. Balik-aral Ipaawit ang sumusunod habang sinasabayan ng kilos ng katawan. a. “Tayo’y Umawit ng ABC” b. “Pilipinas Kong Mahal” Sumangguni sa Yunit 1, Aralin 8 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 101. D EPED C O PY 64 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Ipaawit sa mga bata ang mga pitch name ng mga Kodaly Hand Sign na ipinakikita ng guro gamit ang mga flashcard. Ano-ano ang mga pitch name na inyong nakita sa chart? 2. Paglalahad Iparinig sa mga bata ang lunsarang awit. 1. Ituro ang awit sa pamamagitan ng rote method. 2. Basahin nang sabay-sabay ang notation (so-fa syllable) ng awiting “Bandang Musika”. 3. Basahin ang mga pitch name ng awiting “Bandang Musika “. 4. Awitin nang sabay-sabay ang awit. 3. Pagtatalakay Nakalarawan sa ibaba ang notation na hango sa awiting “Bandang Musika”. Ito ay mula ikalima hanggang ikawalong measure. Ano ang inyong napansin? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 102. D EPED C O PY 65 Ang maikling guhitna makikita sa ibaba ng unang guhit ng staff ay tinatawag na ledger line. Mayroon ding pitch name ang ledger line. Ipakita/Ituro ang measure kung saan nakaguhit ang mga ledger line. Awitin ang mga note sa bahagi ng unang staff kung saan may mga ledger line. 4. Paglalahat Itanong: Saang bahagi ng staff matatagpuan ang ledger line? (Ang ledger line ay matatagpuan sa ibabaw o ilalim ng staff). Ang pitch name na makikita sa unang puwang sa ibaba ng staff ay D. C naman ang nasa unang ledger line at B ang matatagpuan sa ilalim ng unang ledger line sa ibaba ng staff. Matatagpuan naman ang pitch name na A sa unang ledger line sa ibabaw ng staff at G naman ang sa unang puwang sa ibabaw ng staff. 5. Paglalapat Isulat ang sumusunod na pitch name sa staff gamit ang mga whole note. 6. Repleksiyon Ang aralin sa mga ledger line ay tulong sa mga mag-aaral upang lalo nilang maintindihan ang pagbabasa ng mga note na isang mahalagang bahagi sa pag-aaral ng musika. C. Pangwakas na Gawain Awitin ang “Bandang Musika” sa pamamagitan ng sumusunod na gawain: - Sasabayan ng kilos ng katawan ayon sa isinasaad ng awit - Gamitin ang mga Kodaly Hand Sign ayon sa mga pitch name na ginamit sa awit. Bigyang diin ang mga pitch name na makikita sa mga ledger line sa G clef staff. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 103. D EPED C O PY 66 IV. Pagtataya 1. Isulatsa patlang ang mga pitch name na makikita sa mga ledger line ng G clef staff. - Awitin ang pantig na loo. - Tugtugin ang mga pitch name gamit ang keyboard, flute, recorder, lyre, o melody bell. 2. Bilugan ang mga note kung saan matagpuan ang ledger line. V. Takdang-aralin Iguhit sa G clef staff ang mga pitch name na matatagpuan sa mga ledger line. Gumamit ng mga whole note para isalarawan ito. B D AC G All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 104. D EPED C O PY 67 Yunit 2 -Aralin 5 Ang Tunog na Pinakamataas at Pinakamababa I. Layunin: Nakikilala ang pinakamataas at pinakamababang antas ng mga note sa musika at nasusukat ang lawak ng tunog nito II. Paksang-aralin A. Paksa : Tunog na Pinakamataas at Pinakamababa B. Lunsarang Awit : “Pentik Manok”, G, , pentatone, mi “Salidommay”, F, , so, A C. Sanggunian : Musical Wonders 3, p. 205 Filipino Song Collection, p. 96 D. Kagamitan : CD/CD player, chart ng mga awit, mga larawang nagapapakita tungkol sa mga awit E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa Kapaligiran F. Konsepto : Ang bawat awit o tugtugin ay nagtataglay ng pinakamataas na tono at pinakamababang tono. Ito ay binibigyang pansin upang malaman ang lawak ng tono na ginamit sa awitin. III. Pamamaraan A. Pangunahing Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Pagpangkatin ang mga bata sa tatlo. Ipagawa ang sumusunod ayon sa nakasaad na rhythmic pattern. I – tatalon patungo sa unahan II – tatapik sa upuan o mesa III – papalakpak 2 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 105. D EPED C O PY 68 b. Tonal Pagsanayan angtono ng mga so-fa-syllable Gamitin ang mga Kodaly Hand Sign upang makita ang agwat o pagitan ng mga tunog. (Maaring pangkatin ang mga bata.) 2. Balik-aral a. Iguhit sa hangin ang mga daloy ng melody na maririnig sa awitin. Aawitin ng guro ang bahagi ng awit na ito. b. Awitin ang “Ang Batang Masipag”. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Iparirinig ng guro ang mga so-fa syllable na may iba’t ibang agwat ng tono. Maari ding gamitin ang mga Kodaly Hand Sign upang ipakita ang direksiyon ng himig. Tingnan ang mga so-fa syllable ayon sa senyas-kamay ng Kodaly. Ano ang napansin ninyo sa mga agwat ng note sa mga so-fa syllable? Mayroon bang maikli o malaking agwat? Ano ang range ng boses kung malapit ang pagitan? Kapag malaki naman ang pagitan, ano ang range nito? Nakaya mo bang awitin ang pinakamataas na tono? Paano mo ito inawit? so - do - la - fa - mi - do - re so - do - la - ti - do’ - re’ - do’ do’ ti la so fa mi re do All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 106. D EPED C O PY 69 2. Paglalahad - Tingnanang mapa ng Pilipinas. Ipaturo sa mga bata ang kinalalagyan ng Mindanao. (Bagobo - Davao del Sur, Davao del Norte) - Pagtuturo ng awit sa pamamagitan ng rote method. - Pag-uusap tungkol sa mga titik ng awit. - Awitin ang “Pentik Manok”. - Sa pamamagitan ng score ng mga awit ipatukoy sa mga bata ang mga nota na may pinakamataas at pinakamababang tono. Awitin ang “Salidommay”. Tukuyin ang pinakamababa at pinakamataas na tono. 3. Pagtatalakay - Awiting muli ang “Pentik Manok” at “Salidommay”. - Sabihin na sa awit na ito ang pagitan o range ay 5, G–D. Ito ay may maikling range. - Sa awiting “Salidommay”, ang pagitan ay mahigit sa walo. Ito ay may malawak na range. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 107. D EPED C O PY 70 - Ipatukoy samga bata sa mga chart ng awit ang sukat, kung saan makikita ang pinakamataas at pinakamababang range ng awit. - Ano ang kailangan upang maihatid ang range sa pinakamataas at pinakamababang antas? (Maawit ito sa wastong tono.) 4. Paglalahat Makikilala ang pinakamataas at pinakamababang tono sa awit sa pamamagitan ng range ng pagitan ng tono nito. 5. Paglalapat 1. Pangkatin sa tatlo ang mga bata. Ipasuri ang range ng mga note sa mga bahagi ng mga melodic phrase. Tukuyin ang range ng mga note sa mga melodic phrase. 2. Bilugan ang pinakamababa at pinakamataas na note. 3. Isulat ang mga note na ginamit sa staff sa ibaba. 4. Alamin kung malawak o maikli ang range ng phrase. Isulat sa patlang. sagot: sagot: All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 108. D EPED C O PY 71 sagot: 6. Repleksiyon Ano angkahalagahan ng range ng tono sa pagpapahayag ng damdamin ng isang awitin? C. Pangwakas na Gawain Muling ipaawit sa klase ang lunsarang awit na bibigyang damdamin ang pinakamataas at pinakamababang tono. IV. Pagtataya 1. Suriin ang mga note at tukuyin ang range ng pinakamataas at pinakamababang note. Isulat din kung malawak o maikli ang range ng pagitan ng bawat note. 2. Pakinggan ang mga bahagi ng awiting “My Heart Will Go On”, “Somewhere Over the Rainbow”, at “Pilipinas Kong Mahal”. Tukuyin ang range ng tunog kung malawak o maikli. V. Takdang-aralin Gumawa ng tatlong sukat. Gumuhit ng tig-tatlong note sa bawat sukat at tukuyin ang range ng pinakamataas at pinakamababang note. Maaari din itong iparinig sa klase gamit ang lyre o piano. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 109. D EPED C O PY 72 Yunit 2 -Aralin 6 Ang Pagitan ng mga Tono I. Layunin: Naaawit nang may wastong tono ang iba’t ibang pagitan ng melody II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagitan ng melody B. Lunsarang Awit : “Umawit at Sumayaw”, C, , do “Clean-Up-Week Song”, C, , mi Pakikinig : “Happy Birthday”, “Tayo’y Umawit”, “Bahay Kubo”, “Star Wars” -Opening Theme, “It Came Upon the Midnight Clear”, “Somewhere Over The Rainbow”, “We’re on the Upward Trail” C. Sanggunian : Music Time Lower Primary, p. 194 D. Kagamitan : CD/CD player, lapel microphone E. Pagpapahalaga : Maayos na Pakikitungo sa Kapuwa F. Konsepto : Ang bawat tono ay may kaugnayan sa isa’t isa. Bawat himig sa musika ay binubuo ng mga note na may iba’t ibang pagitan o interval. Ang interval o pagitan ay ang sumusunod: III. Pamamaraan A. Pangunahing Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Pangkatin sa apat ang klase. Isagawa ang rhythmic pattern gamit ang mga sumusunod na instrumento: Pangkat 1 – tambourine Pangkat 2 – castanets Pangkat 3 – maracas Pangkat 4 – pares ng patpat 4 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 110. D EPED C O PY 73 b. Tonal Awitin angmga so-fa syllable nang tatlong ulit. Bigyang pansin ang mababa at mataas na tono. do mi so la l do’ ti la fa l ti la so mi l mi fa so la l so re’ do’ ti do’ ll 2. Balik-aral Ating awitin ang “Run and Walk”. Ano ang mga galaw ng melody ng awit? B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Tumawag ng walong bata sa unahan. Ayusin ang mga ito ayon sa nakikitang larawan. Magtalaga ng kaukulang so-fa syllable sa bawat bata. Magsanay sa mga interval. 2. Paglalahad Ilan ang bilang mula kay Ace hanggang kay Rafael? (dalawa) Ilan ang pagitan mula kay Eva at Ron? (lima) Mula naman kay Eva at Love, ilan ang pagitan? (apat) Ano ang pagitan ni Rafael at Faye? (tatlo) Buhat naman kay Ace at Daniel, ano ang pagitan? (walo) Kung ito ay walo, tinatawag din itong octave. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 111. D EPED C O PY 74 3. Pagtatalakay - Pakikinig: “Happy Birthday” (Prime at 2nd ), “Tayo’y Umawit” (3rd) , Bahay Kubo (4th ), Star Wars - Opening Theme ( 5th), “It Came Upon the Midnight Clear” ( 6th), “We’re on the Upward Trail” (7th) “Somewhere Over The Rainbow” (8ve / Octave) - Pag-uusap tungkol sa mga napakinggang mga tugtugin/awitin. Gamit ang recorded song o boses ng guro iparinig sa mga bata ang awit. - Pagmasdan at basahin ang score ng awitin. - Ipaawit ito sa mga bata. Suriin ang pagitan ng mga note. Tukuyin ang pagitan sa bawat note. 4. Paglalahat Ang interval ay ang pagitan ng dalawang notes. Ito ay makikilala batay sa kinalalagyan o posisyon nito sa staff. Ang mga interval ay ang sumusunod: 1. Prime (1st) - inuulit 5. Fifth (5th) 2. Second (2nd) 6. Sixth (6th) 3. Third (3rd) 7. Seventh (7th) 4. Fourth (4th) 8. Octave (8ve) 5. Paglalapat Pangkatang Gawain Pangkatin sa apat ang mga bata. Ipasuri sa bawat pangkat ang mga note sa melodic phrase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 112. D EPED C O PY 75 Hanapin at biluganang mga interval na tinutukoy. 1.) 2nd sa measure 4 2.) 4th sa measure 2 3.) 3rd sa measure 4 4.) Octave sa measure 8 5.) Prime o 1st sa measure 1 6.) 5th sa measure 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6. Repleksiyon Ano ang magandang naidudulot ng mga simple interval ng melody sa tamang pag-awit ? IV. Pagtataya Tukuyin ang uri ng interval o pagitan ng mga note na tinutukoy sa mga bilang sa ilalim ng staff. Awitin o tugtugin gamit ang flute, recorder, o lyre. V. Takdang-aralin Humanap ng isang awit at tumukoy ng limang note na may iba’t ibang interval. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 113. D EPED C O PY 76 Yunit 2 -Aralin 7 Ang Likhang Melody I. Layunin: Nakagagawa ng sariling likhang melody II. Paksang-aralin A. Paksa : Likhang melody B. Lunsarang Awit : “Tayo’y Magsaya”, C, , do C. Sanggunian : K to 12 Curriculum Guide D. Kagamitan : CD/CD player, mga musical instrument E. Pagpapahalaga : Pagkamalikhain F. Konsepto : Ang melody ay binubuo ng iba’t ibang tono na may takdang tagal. Isang paraan ng pagbuo ng isang simpleng melody ay ang paglikha muna ng lyrics sa anyo ng isang tula at lalapatan ng tunog o melody. III. Pamamaraan A. Pangunahing Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Gamitin ang mga instrumento sa pagsasagawa ng sumusunod na rhythmic pattern. b. Tonal Awitin ang mga so-fa syllable sa wastong tono. 2. Balik-aral Tukuyin ang mga interval. 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 114. D EPED C O PY 77 Umawit at sumayaw Ikembotang ‘yong beywang Ang kamay ay ikampay Umikot ,sabay sabay B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Magpakita ng isang maikling tula na may apat na linya sa isang saknong. Ipalakpak ang rhythmic pattern ng tula. I-chant ang bawat linya ng tula habang pinakikinggan ng mga bata. Ipaulit ito sa mga bata nang ilang beses. Maaring lagyan ng guro ng himig ang tula ayon sa sukat nito. 2. Paglalahad Ipakita ang score ng awit sa klase. Tapikin ang rhythmic pattern ng awit. I-chant ang lyrics ng awit ayon sa rhythmic pattern nito. Sa paraang pangkatan Buong klase Iparinig sa mga bata ang tono ng buong awit. 3. Pagtatalakay - Ano ang unang ginawa ng guro bago ipaawit ang lunsarang awit? (itinapik ang rhythmic pattern) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 115. D EPED C O PY 78 - Ano paang paraang ginawa upang madaling malaman ang daloy ng melodic pattern? (pag-chant ng lyrics ng awit) - Ano ang mahahalagang pamaraan na ginawa bago inaral ang tono ng awit? (Pagtapik sa mga rhythmic pattern at pag-chant ng titik ng awit) 4. Paglalahat Ang paglikha ng isang melody ay nakatutulong sa pagiging malikhain upang maipakita ang kahusayan at pag-unawa sa musika. 5. Paglalapat Pangkatang Gawain - Lapatan ng tono ang rhythmic pattern. Gamitin ang sumusunod na mga nota: do, re, mi, fa, so, la, ti, do. - Awitin ang nabuong komposisyon. 6. Repleksiyon Ano ang naramdaman mo nang ikaw ay nakalikha ng isang musika? Bakit? C. Pangwakas na Gawain Pangkatang Gawain Pangkatin sa apat ang mga bata. Sa loob ng tatlong minuto ay iparinig ang nalikhang tono o melody sa buong klase nang may damdamin. Gumamit ng mga instrumentong pangmusika upang lalo ito maging kasiya- siya. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 116. D EPED C O PY 79 IV. Pagtataya Sukatin angsarili ayon sa ginawang pangkatang gawain. Pamantayan Magaling 1 Mas Magaling 2 Napakagaling 3 1. Nakasusunod sa alituntunin kung paano ang paglikha ng melody 2. Nakapagbabahagi ng kaalaman sa musika sa pamamagitan ng pag-awit 3. Naiaawit nang may wastong tono ng likhang melody 4. Nakapagpapakita ng pagpapahalaga sa musika 5. Nakiki-isa sa pangkatang gawain at pagtatanghal V. Takdang-aralin a. Sumulat ng dalawang saknong ng tula. b. Lagyan ng melody. c. Irekord ang nagawang awit. d. Isusulat ng guro ang mga note ng nairekord na awit. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 117. D EPED C O PY 80 Yunit II -Pre-Test MELODY Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel. 1. Alin sa sumusunod ang simbolong inilalagay sa unahan ng staff na nagtatakda ng mga pitch name? A. B. C. D. 2. Gamit ang pitch name, isulat ang salitang mabubuo ng mga note na nasa guhit at puwang. 3. Ano ang mga pitch name ng mga note sa staff na nasa titik C? A. B. C. D. 4. Ano-ano ang mga pitch name na bumubuo sa melodic pattern na ito? A. CCDCD B. BBCBC C. DDEDE D. FFGFG All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 118. D EPED C O PY 81 5-6 Suriin angdaloy ng melody sa una at ikatlong measure ng melodic pattern. Sabihin kung ano ang daloy ng melody nito at ipakita ang galaw ng katawan sa bawat daloy nito. 7-10 Tukuyin ang pinakamababa at pinakamataas na tono sa pattern na nasa itaas at sabihin ang range ng dalawang note. 11-15 Panuto: Lapatan ng simpleng melody o tunog ang lyrics na ito. Isulat ang pitch name sa ilalim ng bawat titik at awitin nang may wastong tono. Sukatin ang sarili ayon sa ginawang pangkatang gawain. Pamantayan Pinakamahusay 3 Mas Mahusay 2 Mahusay 1 1. Nakasusunod sa alituntunin kung paano ang paglikha ng melody 2. Nakapagbabahagi ng kaalaman sa musika sa pamamagitan ng pag-awit 3. Naiaawit nang may wastong tono ang likhang melody 4. Nakapagpapakita ng pagpapahalaga sa musika 5. Nakikiisa sa pangkatang gawain at pagtatanghal Susi ng Pagwawasto: 1. B 2. CAFE 3. FADE 4. B 5. Pataas na palaktaw 6. Pataas na pahakbang 7. – 15. Pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 119. D EPED C O PY 82 Yunit II -Post Test MELODY Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel. 1. Ano-anong mga pitch name ang bumubuo sa mga guhit ng staff? A. F A C E B. E G B D F C. D E F G A D. A A B D C 2. Gamit ang mga pitch name, isulat ang salitang mabubuo ng mga note na nasa guhit at puwang. 3. Ano ang pitch name ng mga note sa measure na nasa titik C? 4. Ano ang mga pitch name na bumubuo sa melodic pattern na ito? A. DEFGAA B. CDEFGG C. ABCDEE D. CDFGAA 5-6 Sabihin ang daloy ng melody sa bawat measure ng melodic pattern at ipakita ang galaw ng katawan sa bawat daloy nito. 7-10 Tukuyin ang pinakamababa at pinakamataas na tono sa melodic pattern na nasa itaas at sabihin ang range sa pagitan ng dalawang note. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 120. D EPED C O PY 83 11-15 Panuto: Lapatanng simpleng melody ang mga parirala, ayon sa angkop na pagpapantig ng mga salita sa isang rhythmic pattern at awitin nang may wastong tono. Ako ang nagtanim, ang nagbayo, at nagsaing, Ngunit ng maluto ay iba ang kumain Sukatin ang sarili ayon sa ginawang pangkatang gawain. Pamantayan Pinakamahusay 3 Mas mahusay 2 Mahusay 1 1. Nakasusunod sa alituntunin kung paano ang paglikha ng melody 2. Nakapagbabahagi ng kaalaman sa musika sa pamamagitan ng pag-awit 3. Naiaawit nang may wastong tono ang likhang melody 4. Nakapagpapakita ng pagpapahalaga sa musika 5. Nakikiisa sa pangkatang gawain at pagtatanghal Susi ng Pagwawasto: 1. B 2. B A G 3. B - E 4. C D E F G G 5. 1 - Pataas na pahakbang 2 - Pataas na pahakbang 3 – Pataas na palaktaw 4 - Inuulit 6. (Galaw ng katawan) 7. – 15. Pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 121. D EPED C O PY 84 Yunit II -Unit Test MELODY Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ (1-3.) Anong mga pitch name ang mabubuo sa mga note na makikita sa staff? Isulat sa patlang. 1. 2. 3. 4. Alin sa sumusunod ang simbolo ng kumakatawan sa G clef? A. B. C. D. 5. Tukuyin ang pitch name na D sa mga sumusunod. A. C. B. D. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 122. D EPED C O PY 85 6-9. Suriin angdaloy ng melody sa bawat measure. Piliin sa sumusunod ang titik ng tamang sagot. A. Pataas na palaktaw C. Pataas na pahakbang E. Inuulit B. Pababang pahakbang D. Pababang palaktaw _____ 6. ______8. _____ 7. _____ 9. 10-11. Isulat sa staff ang pitch name ng dalawang uri ng note na nasa ledger line. 12-16. Gamit ang whole note, isulat sa staff ang mga pitch name. (17-24) Isulat ang mga note sa staff upang ipakita ang iba’t ibang daloy ng melody. Gamitin ang mga note na nakalarawan, gayundin ang bilang na nagsasaad ng nararapat na pagitan ng bawat note. Sundin ang direksiyon ng arrow sa paglalagay ng note. Ang unang note ay inilagay na sa staff. 17-18. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 123. D EPED C O PY 86 19-20. 21-22. 23-24. 25-27. Awitin angiba’t ibang pagitan ng melody gamit ang Kodaly Hand Sign. Sabihin ang pagitan ng bawat note. (3pts.) ______ 25. _______ 26. ______27. 28-31. Sumulat ng isang saknong ng tula na nagpapahayag ng pagmamahal sa bayan at lapatan ito ng melody. (Pangkatan) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 124. D EPED C O PY 87 32-35. Tukuyin atbilugan ang note na may pinakamababa at pinakamataas na range sa awiting “Pentik Manok” at “Salidommay”. 36- 40. Panuto: Lagyan ng tsek (√) ang kahon bilang pagsukat sa ipinakitang kakayahan sa pag-awit ng likhang melody. Pamantayan 5 4 3 2 1 1. Nakaawit nang may wastong tono 2. Nakilala ang pinakamataas at pinakamababang tono sa awit 3. Naawit ang tamang range sa pagitan ng pinakamataas at pinakamababang tono 4. Naipadama ang sigla at damdamin sa awit 5. Nakapagpakita ng pakikiisa sa pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 125. D EPED C O PY 88 5 - Nakapagpakitang pinakamahusay na antas ng pagpapahayag at pagsasagawa 4 - Nakapagpakita ng kasiya-siyang antas ng pagpapahayag at pagsasagawa 3 - Nakapagpakita ng katamtamang antas ng pagpapahayag at pagsasagawa 2 - Nakapagpakita ng gawain subalit hindi kinakitaan ng pagkamalikhain 1 - Walang naipakitang gawain Susi sa Pagwawasto: 1. F A C E 2. E G B D F 3. B A G 4. C 5. B 6. B 7. A 8. C 9. D 10 – 11. 19 - 20 12 – 16. 21 – 22 17 – 18. 23 – 24 25. 2 26. 3 27. 4 28 – 31. Pangkatang Gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 126. D EPED C O PY 89 32- 33. 34- 35. . 36-40. Rubrics All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 128. D EPED C O PY ii Musika at Sining– Ikaapat na Baitang Patnubay ng Guro Unang Edisyon 2015 ISBN: ___________ Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anumang akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayunpaman, kailangan muna ang pahintulot ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon. Ang mga akda / materyales ( mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula at iba pa) na ginamit sa aklat na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS) Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Br. Armin Luistro FSC Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD Direktor IV: Marilyn D. Dimaano, EdD Direktor III: Marilette R. Almayda, PhD Inilimbag sa Pilipinas ng _________________________ Department of Education–Instructional Materials Council Secretariat (DepEd–IMCS) Office Address : 5th Floor Mabini Bldg. DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City Philippines 1600 Telefax : (02) 634–1054 or 634–1072 E–mail Address : imcsetd@yahoo.com Mga Bumuo ng Patnubay ng Guro Musika Pangunahing Tagapangasiwa: Maria Blesseda Alfonso Cahapay Consultant: Myrna T. Parakikay Mga Tagasuri Ng Nilalaman: Jocelyn T. Guadalupe, Dolores T. Andres Mga Manunulat: Maria Elena D. Digo, Fe V. Enguero, Ma. Teresa P. Borbor, Amelia M. Ilagan, Josepina D. Villareal, Mary Grace V. Cinco, Josephine Chonie M. Obseñares, Chita E. Mendoza, at Victorina E. Mariano Transcriber: Arthur M. Julian Gumuhit ng Larawan: Hadji Miguelito S. Mendoza, Arthur M. Julian, Jason O. Villena Tagatala: Richilo L. Laceda Naglayout: Mary Grace Ann G. Cadisal Sining Pangunahing Tagapangasiwa: Marilou Gerero-Vispo Consultant: Charo Defeo-Baquial Mga Tagasuri ng Nilalaman: Juan Gepullano; Rosel Valenzuela Mga Manunulat: Cynthia Montañez; Ma. Teresa Caringal; Adulfo Amit; Benjamin Castro; Emily Maninang; Joan D. Sandoval Mga Tagasuri ng Wika: Paolo-Ven Paculan; Erickson Gutierrez Mga Gumuhit ng Larawan: Michael Villadolid, Jason O. Villena Mga Naglayout: Algievoi Omaña, Oliver S. Magat All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 129. D EPED C O PY iii Paunang Salita Ang Patnubayng Guro na ito sa Musika at Sining ay inihanda upang malinang sa mga mag-aaral ang kanilang mga natatanging kakayahan sa masining na pamamaraan. Hangad ng mga may-akda ng aklat na ito na lubusang mapalaganap sa mga mag-aaral ang kamalayan sa iba’t ibang uri ng sining. Kung kaya’t ang mga gawaing nakapaloob dito ay isinulat sa payak at natural na pamamaraan upang mas maunawaan at mas maging makabuluhan ang pagkatuto sa bawat elemento ng Musika at Sining. Ang mga itinakdang gawain na pawang kawili-wili ay makapagbibigay- laya sa mga mag-aaral na makapag-isip at makalikha ng sariling awitin at tugtugin sa Musika, gayundin ng mga disenyo o visual art sa Sining, na magdudulot ng saya at kaganapan sa bawat aralin. Ang mataas na antas ng pagkatuto sa Musika at Sining, batay sa maraming pagsasaliksik, ay nagpapatunay na magdudulot sa mga mag-aaral upang magkaroon ng: mapanuri at replektibong pag-iisip; mas pinahusay na konsentrasyon at mas mahabang attention span; mas pinahusay na memorya at pagpapanatili ng mga natutuhan; at mas pinahusay na pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan sa kapwa, at kakayahang makapagsagawa ng mga gawain kasama ang iba. Ang makabuluhang paggamit sa aklat na ito ay magsisilbing tulong upang maiangat ang antas ng pagkawili o interes at inspirasyon sa pag-aaral ng Musika at Sining, na makatutulong sa adhikain ng K to 12 Basic Education Program tungo sa paghubog ng kabuuang pagkatao ng isang indibidwal. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 130. D EPED C O PY v Yunit 3 –Form, Timbre, at Dynamics Aralin 1: Ang Introduction at Coda ng Isang Awitin …………………. 90 Aralin 2: Ang Antecedent Phrase at Consequent Phrase ng Isang Awitin …………………………………………………………... 94 Aralin 3: Ang Magkahawig at Di Magkatulad na mga Musical Phrase …………………………….…………………………… 99 Aralin 4: Ang Iba’t Ibang Tunog …………………………………….…. 104 Aralin 5: Ang Pangkat ng Instrumentong String/Chordophone ……. 109 Aralin 6: Ang Pangkat ng Instrumentong Hinihipan/Aerophone …… 113 Aralin 7: Ang Pangkat ng Instrumentong Percussion/Idiophone ….. 120 Aralin 8: Ang Forte at Piano …………………………………………… 129 Talaan ng Nilalaman All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 131. D EPED C O PY ix RepublicofthePhilippines DepartmentofEducation DepEdComplex,MeralcoAvenue PasigCity December2013 Kto12CurriculumGuide MUSIC (Grade4) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 132. D EPED C O PY x Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONCEPTUALFRAMEWORK BoththeMusicandtheArtscurriculafocusonthelearnerasrecipientoftheknowledge,skills,andvaluesnecessaryforartisticexpressionand culturalliteracy.Thedesignofthecurriculaisstudent-centered,basedonspiralprogressionofprocesses,conceptsandskillsandgroundedinperformance- basedlearning.Thus,thelearnerisempowered,throughactiveinvolvementandparticipation,toeffectivelycorrelatemusicandarttothedevelopmentofhis/her ownculturalidentityandtheexpansionofhis/hervisionoftheworld. AsMusicandArtsareperformance-baseddisciplines,effectivelearningoccursthroughactiveexperience,participation,andperformance,creative expression,aestheticvaluation,criticalresponse,andinterpretation.Theskillsthataredevelopedincludereading/analyzing,listening/observing,performing, (singing,usingmusicalinstruments,movement,acting,andplaying,usingdifferentartmaterials,techniquesandprocesses,responding,composing,and creating.(SeeFigure1andFigure2) Thephilosophicalfoundationsuponwhichstandardsandcompetenciesarebasedinclude:AProcessofEducationbyJeromeBruner,Performance-Based LearningbyCleveMiller,AestheticEducationbyBennettReimer,MultipleIntelligencesbyHowardGardner,AStructureforMusicEducationbyRonald Thomas,GongsandBamboobyJoseMaceda,CompendiumontheHumanities:MusicalArtsproducedbytheNationalResearchCouncilofthePhilippines, CulturalDictionaryforFilipinosbyThelmaKintanarandAssociates,CreativeandMentalGrowthbyViktorLowenfeldandW.LambertBrittain,Discipline-Based ArtEducationbyElliotEisner,EncyclopediaofPhilippineArtsandTuklasSining,bothproducedbytheCulturalCenterofthePhilippines. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 133. D EPED C O PY xi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM PHILOSOPHYANDRATIONALEFORMUSICEDUCATION Musicisbothanauralandatemporalart.Allitselements,wheninterwoveninthehighestartisticorder,arelikenedintoa--tapestrymovingintime. Theglobalweavingsofthistapestryinhistoricalandculturalcontextsarediverse--havingspurredacontinuedmetamorphosistoincludeafullrangeof purposes,functions,andidentities,fromtheutilitariantoaesthetic. However,thebasicnatureofmusicdoesnotchange.InhisbookAStructureforMusicEducation,RonaldThomasarticulatesthatthenatureofmusicis expressive,ongoing,andcreative.Throughalanguageandmediumofitsown,musicconveysideasandfeelingsinawaythataddressesthehumanspirit,and hasgreatvalueinitscommunicativeprocess.Music,beingresponsiveininterpretingcontemporarytimes,isacontinuingart.AaronCoplanddescribesthis characteristicasacontinuousstateofbecoming.Liketheotherarts,musicisacreativeavenueforman’sindividualquestforself-expressionandfulfillment. Onthesebasiccharacteristicsarefoundedtherationaleofmusicstudy.Akeensensitivitytoenvironmentalandmusicalsoundsneedstobe developed.Thestudentmustlearnto―hear,―speak,and―thinkinthemediumofmusic.Simultaneously,growthanddevelopmentintheskillsthatenablethe applicationofthelearner’sknowledgeshouldbeencouraged,throughactiveinvolvementinthevariousmusicalprocesses. Drawingfromthedevelopmentofmusicpedagogythroughtheyears,theK-10MusicCurriculumembodiesthebestpracticesadvocatedbythe SPIRAL,MULTI-CULTURAL,andINTEGRATIVEapproachesinmusiceducation,aswellascurrentphilosophicalthoughtaboutcontemporarygeneral education. WeenvisionthatMusicintheK-10Programwilleffectivelynurtureandrefinethelearner’sartisticexpressionandculturalliteracy,andcelebratehis/her nationalheritage,whileitinstils,withineveryindividualFilipinolearner,prideinhis/herownculturalidentity. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 134. D EPED C O PY xii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure1.TheCurriculumFrameworkofMusicandArtsEducation All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 135. D EPED C O PY xiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure2.ContentofMusicandArtsperGradeLevel Grade12MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade11MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade10ApplicationofContemporaryMusicandArts Grade9Application–WesternMusicandArts Grade8Application–AsianMusicandArts Grade7Application–PhilippineFolkMusicandArts Grade6ApplicationforAppropriateMasteryandAcquisitionofSkills Grade5Exploration–Elements/Processes Grade4FormalIntroductiontoElements/Processes Grade3PreliminaryAcquisitionofBasicKnowledgeandSkills Grade2EnhancedUnderstandingofFundamentalProcesses Grade1IntroductiontotheFundamentalProcesses KindergartenExposuretotheDifferentMusic&ArtProcesses (ExperientialLearning) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 136. D EPED C O PY xiv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Table1.BasicReferenceforMusicContent MusicElementsMusicProcesses -creating) movement) *Noformalinstructioninharmony fromKto3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 137. D EPED C O PY xv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM LEARNINGAREASTANDARD:Thelearnerdemonstratesanunderstandingofbasicconceptsandprocessesinmusicandartthroughappreciation, analysisandperformanceforhis/herself-development,celebrationofhis/herFilipinoculturalidentityanddiversity,and expansionofhis/herworldvision. KEYSTAGESTANDARDS: K-34-67–10 Thelearnerdemonstratesunderstandingof fundamentalprocessesthrough performing,creating,andresponding, aimedtowardsthedevelopmentof appreciationofmusicandart,and acquisitionofbasicknowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof basicelementsandconceptsthrough performing,creating,andresponding,aimed towardsthedevelopmentofappreciationof musicandart,andacquisitionofbasic knowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof salientfeaturesofmusicandartofthe Philippinesandtheworld,throughappreciation, analysis,andperformance,forself- development,thecelebrationofFilipinocultural identityanddiversity,andtheexpansionof one’sworldvision. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 138.
- 139. D EPED C O PY xvii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM GRADE4 ELEMENTSOFMUSIC CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FIRSTQUARTER I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 1.identifiesdifferentkindsof notesandrests MU4RH-Ia- 1 2.organizesnotesandrests accordingtosimplemeters (groupingnotesandrests intomeasuresgivensimple meters) MU4RH-Ib- 2 3.statesthemeaningofthe differentrhythmicpatternsMU4RH-Ic-3 4.demonstratesthemeaning ofrhythmicpatternsby clappingintimesignatures MU4RH-Ic-4 5.usesthebarlinetoindicate groupingsofbeatsin MU4RH-Ic-5 6.identifiesaccentedand unaccentedpulses MU4RH-Id- 6 7.placestheaccent(>)on thenotationofrecorded music MU4RH-Id- 7 3 4, 2 4, 4 4 3 4, 2 4, 4 4 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 140. D EPED C O PY xviii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE I.I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 8.respondstometricpulses ofmusicheardwith appropriatecon 9.ductinggestures MU4RH-Ie- g-8 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 141. D EPED C O PY xix Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE SECONDQUARTER II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 1.identifiesthepitchnameof eachlineandspaceofthe G-clefstaff MU4ME-IIa- 1 2.identifiesthepitchnames ofnotesontheledgerlines andspacesbelowtheG- clefstaff(middleCandD) MU4ME-IIb- 2 3.recognizesthemeaning anduseofG-Clef doremifasolati do MU4ME-IIc- 3 E G B D F F A C E All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 142. D EPED C O PY xx Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 4.identifiesthemovementof themelodyas: -nomovement -ascendingstepwise -descendingstepwise -ascendingskipwise -descendingskipwise MU4ME-IId- 4 5.identifiesthehighestand lowestpitchinagiven notationofamusicalpiece todetermineitsrange MU4ME-IIe- 5 6.singswithaccuratepitch thesimpleintervalsofa melody MU4ME-IIf- 6 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 143. D EPED C O PY xxi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 7.performshis/herown createdmelody MU4ME-IIg- h-7 THIRDQUARTER III.FORM 1.PhrasesinaMusical Piece 2.StructureofMusical Sound 2.1Antecedent (Question)Phrase 2.2Consequent(Answer) Phrase 2.3Introduction 2.4CODA(ending)Phrase demonstrates understandingof musicalphrases,and theusesandmeaning ofmusicaltermsin form performssimilarand contrastingmusical phrases 1.identifiesaurallyand visuallytheintroduction andcoda(ending)ofa musicalpiece MU4FO- IIIa-1 2.identifiesaurallyand visuallytheantecedentand consequentinamusical piece MU4FO- IIIa-2 3.listenstosimilarand contrastingphrasesin recordedmusic MU4FO- IIIa-b-3 4.identifiessimilarand contrastingphrasesinvocal andinstrumentalmusic fromthepreviouslessons 4.1melodic 4.2rhythmic MU4FO- IIIc-4 5.singssimilarand contrastingphrasesin music 5.1melodic 5.2rhythmic MU4FO- IIId-5 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 144. D EPED C O PY xxii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds 6.distinguishesvocaland instrumentalsounds MU4TB- IIIe-1 7.identifiesasvocalor instrumental,arecordingof thefollowing: 7.1solo 7.2duet 7.3trio 7.4ensemble MU4TB- IIIe-2 8.identifiesaurallyand visuallydifferent instruments MU4TB-IIIf- 3 9.classifiesthevarious musicalinstrumentsas: 9.1string 9.2woodwind 9.3brasswind 9.4percussion MU4TB-IIIf- h-4 V.DYNAMICS 1.VolumeofSoundin Music recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto volumeinmusic appliesforteand pianotodesignate loudnessandsoftness inamusicalexample 1.singing 2.playinginstrument 10.recognizestheuseofthe symbolp(piano)andf (forte)inamusicalscore MU4DY- IIIf-1 11.usesappropriatemusical terminologytoindicate simpledynamics 11.1forte 11.2piano MU4DY- IIIf-h-2 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 145. D EPED C O PY xxiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FOURTHQUARTER VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo 1.relatesbodymovementsto thetempoofamusical example MU4TP-IVa- 1 2.usesappropriatemusical terminologytoindicate variationsintempo 2.1largo 2.2presto MU4TP-IVb- 2 VII.TEXTURE 1.Simultaneous Occurrenceof MultipleMelodicLines 2.DistinctionBetween Thinnessand ThicknessinMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto textureinmusic singstwo-partrounds andpartnersongswith others 3.identifiesaurallythe textureofamusicexample MU4TX-IVc- 1 4.identifiesaurallyand visuallyanostinatoor descantinamusical example MU4TX-IVd- 2 5.recognizesaurallyand visually,examplesof2-part vocalorinstrumentalmusic MU4TX-IVe- 3 VIII.HARMONY 1.Simultaneous SoundingofTwo Tones/Pitches demonstrates understandingof harmonicintervals performsexamplesof harmonicintervalwith others 6.identifiesharmonicinterval (2pitches)inamusical example MU4HA-IVf- 1 7.recognizesaurallyand visually,examplesof harmonicintervals MU4HA- IVg-2 8.createsexamplesof harmonicinterval(2 pitches)withothers MU4HA- IVh-3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 146. D EPED C O PY 90 Yunit 3 -Aralin 1 Ang Introduction at Coda ng Isang Awitin I. Layunin: Natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig at pagtingin ang introduction at coda ng isang awit II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy ng introduction at coda ng isang awitin B. Lunsarang Awit : “Ohoy Alibangbang”, , Am, re “Paruparong Bukid”, C, , so C. Sanggunian : Ilonggo Folk Songs (Book 1), pp. 33-34 by Prof. Romulo J. Pangan Musika ng Batang Pilipino 6, pp. 15-19 Sanayang Aklat sa Musika 5, pp. 119-120 D. Kagamitan : Tsart ng awit, CD, CD player E. Pagpapahalaga : Pagpapahalaga sa mga paruparo F. Konsepto : Introduction- himig na tinutugtog o inaawit bilang paghahanda sa pag-awit Coda- bahagi ng isang awit o tugtugin na nagsisilbing panapos o pangwakas ng komposisyon III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipalakpak ang rhythm: b. Tonal Tugtugin ang Am-E7-Am chords bilang intro bago awitin ang mga so-fa syllable. 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 147. D EPED C O PY 91 2. Balik-aral Awitin atalamin kung ang direksiyon ng tono ay pahakbang o palaktaw na pataas o pababa. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Iparinig ang awiting “Paruparong Bukid” sa mga bata. Bakit kaya dumarapo ang mga paruparo sa mga bulaklak? May alam ba kayong awitin tungkol sa paruparo? 2. Paglalahad Ipaskil sa pisara ang tsart ng lunsarang awit. Awitin ito o iparinig sa mga bata gamit ang CD player. Ang “Ohoy Alibangbang” ay awiting bayan ng Hiligaynon. Salin: Ohoy paruparo kung ikaw ay lilipad Alagaan mo nang mabuti ang mga bulaklak Baka kung sakaling malimutan mo Sayang si Gumamela na malaglag sa lupa All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 148. D EPED C O PY 92 3. Pagtatalakay - Tukuyinsa musical score ang panimulang himig o introduction ng awiting “Ohoy Alibangbang”. - Alin ang panapos na himig o coda ng ating lunsarang awit? - Ano ang masasabi mo tungkol dito? - (Ito ay bahagi ng isang awit o tugtugin na nagsisilbing panapos o pangwakas ng komposisyon.) - Ano ang simbolo na makikita sa bahaging ito ng awitin? ( ) 4. Paglalahat Ang introduction ay himig na tinutugtog o inaawit bilang paghahanda sa pag- awit. Ang coda ( ) ay bahagi ng isang awit o tugtugin na nagsisilbing panapos o pangwakas ng komposisyon. 5. Paglalapat Pangkatang Gawain Pangkatin ang klase sa tatlo. Ang bawat pangkat ay gagawa ng payak na introduction at coda ng awit na napag-aralan na. Pangkat 1 - “Batang Masipag” Pangkat 2 - “Umawit at Sumayaw” Pangkat 3 - “Run and Walk” 6. Repleksiyon Ano ang kahalagahan ng isang introduction at ng coda sa kaayusan at kagandahan ng isang awitin o tugtugin? C. Pangwakas na Gawain Ipaawit muli sa buong klase ang “Ohoy Alibangbang” at lapatan ng angkop na kilos para sa introduction at coda. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 149. D EPED C O PY 93 IV. Pagtataya Panuto: Awitinang “Paruparong Bukid”. Bilugan ang introduction at ikahon ang coda sa tsart ng awit na nasa pisara. V. Takdang-aralin Maghanap ng musical score o piyesa ng isang awitin na napag-aralan na at bilugan ang introduction at ikahon ang coda. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 150. D EPED C O PY 94 Yunit 3 -Aralin 2 Ang Antecedent Phrase at Consequent Phrase ng Isang Awitin I. Layunin: Natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig at pagtingin ang antecedent phrase at consequent phrase ng isang awit II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy ng Antecedent phrase at Consequent phrase ng isang awitin B. Lunsarang Awit : “Ugoy ng Duyan”, C, , so “Ako Mananggete”, C, , mi “Ode to Joy” ni Ludwig Van Beethoven C. Sanggunian : http://www.youtube.com/watch?v=WodMudLNPA D. Kagamitan : Tsart ng awit, CD, player E. Pagpapahalaga : Pagmamahal ng anak sa ina F. Konsepto : Ang antecedent phrase at consequent phrase ay magkakaugnay. Ito ang dalawang phrases na bumubuo sa isang musical idea. Kadalasan ang antecedent phrase ay may papataas na himig at ang consequent phrase naman ay may papababang himig. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Ipalakpak ang rhythm: b. Tonal Awitin ang mga so-fa syllable gamit ang mga Kodaly Hand Signs. 3 4 4 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 151. D EPED C O PY 95 2. Balik-aral Balik-awitin ang“Ohoy Alibangbang” at lapatan ng angkop na kilos ang introduction at coda. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Direksiyon: Ang mga babae ay bibigkas ng chant sa pataas na tono samantalang ang mga lalaki sa pababang tono. Babae: Kaming mga babae, kami’y sumasayaw Lalaki: Kaming mga lalaki, kami’y napapa-wow Babae: Sumayaw, katawan ay igalaw Lalaki: Pumalakpak, mga paa’y ipadyak. 2. Paglalahad Ang chant ay katulad din ng awit na binubuo ng mga phrase. Ang mga pariralang ito ay nagkakaugnay upang makabuo ng isang musical idea. Ang unang phrase ay parang nagtatanong at ikalawang phrase ang nagbibigay ng kasagutan. Tinatawag itong antecedent phrase at consequent phrase. Iparinig sa mga bata ang awiting, “Ugoy ng Duyan” gamit ang CD player. Ipaawit ang lunsarang awit. Bigyang pansin ang antecedent phrase at consequent phrase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 152. D EPED C O PY 96 3. Pagtatalakay Suriin angbawat linya ng awit. Salungguhitan ang mga musical phrase. Ilang musical phrase mayroon ang awitin? (apat) Tukuyin ang antecedent phrase at consequent phrase sa bawat phrase. Ano ang karaniwang direksiyon ng melody ng antecedent phrase at ng consequent phrase? (Ang antecedent phrase ay may papataas na himig at ang consequent phrase naman ay may papababang himig.) Nabubuo ba ang musical idea ng awit kapag pinagdugtong mo ang dalawang musical phrase? Nabuo rin ba ang daloy ng himig? Itaas ang kaliwang kamay para sa antecedent phrase at kanan para sa consequent phrase habang nakikinig ng musika na “Ode to Joy” ni Beethoven. 4. Paglalahat Ang mga antecedent phrase at consequent phrase ay magkakaugnay. Ito ay ang dalawang phrases na nagbibigay ng buong musical idea. Kadalasan ang antecedent phrase ay may papataas na himig at ang consequent phrase naman ay may papababang himig. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 153. D EPED C O PY 97 5. Paglalapat Awitin ngbuong klase ang “Ugoy ng Duyan”. Pangkatin sa dalawa ang klase. Ang bawat pangkat ay mag-iisip at magsasagawa ng angkop na kilos na sinusunod ang direksiyon ng melody upang maipakita ang antecedent phrase at consequent phrase. Maaaring magpalitan ng gawain ang mga bata. Pangkat 1 - magsasagawa ng kilos para sa antecedent phrase Pangkat 2 - magsasagawa ng kilos para sa consequent phrase 6. Repleksiyon Ano ang inyong naramdaman habang inaawit ang mga antecedent phrase at consequent phrase? Saan maihahambing ang isang musical idea? (sa isang pangungusap) C. Pangwakas na Gawain Muling awitin ang “Ugoy ng Duyan”. IV. Pagtataya A. Pakikinig Magpatugtog o awitin ang “Ako Mananggete”. Panuto: Tukuyin kung alin ang antecedent phrase at consequent phrase sa tsart ng awit sa pisara. Bilugan ang antecedent phrase at ikahon ang consequent phrase sa awiting, “Ako Mananggete” sa inyong sagutang papel. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 154. D EPED C O PY 98 Salin: Ako ay mananggetena pabalik-balik Kasi nakalimutan ko ang sisidlan at patik Umakyat ng niyog bitbit ang kawit Umupo sa tangkay at magtapiktapik mananggete - taong nagtitippon ng tuba patík - gawa sa patpat na kawayan na ginawang parang brush na ginagamit na pamukpok ng niyog. kawit - sisidlan ng tuba na gawa sa kawayan na may kalawit na pinapatong sa balikat. V. Takdang-aralin Maghanap ng musical score o piyesa ng isang awitin na napag-aralan na at bilugan ang antecedent phrase at ikahon ang consequent phrase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 155. D EPED C O PY 99 Yunit 3 -Aralin 3 Ang Magkahawig at Di-Magkatulad na mga Musical Phrase I. Layunin: Nakakapakinig ng mga magkahawig at di-magkatulad na mga musical phrase sa pamamagitan ng inirekord na musika Natutukoy ang magkahawig at di-magkatulad na mga musical phrase ng isang awitin at tugtugin mula sa mga nakaraang aralin a. Melodic b. Rhythmic Nakaaawit ng magkahawig at di-magkatulad na mga musical phrase II. Paksang-aralin A. Paksa : Pakikinig, pagtukoy, at pag-awit sa magkahawig at di- magkatulad na mga musical phrase sa isang awitin at tugtugin B. Lunsarang Awit : “Atin Cu Pung Singsing”, C, , mi “Ugoy ng Duyan”, C, , so “Surprise Symphony Second Movement” ni Haydn (Pakikinig) C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4, pp. 132-135 Dazzle 4, pp. 22-24 http://www.youtube.com/watch?v=WZNIFN4x_U8 D. Kagamitan : tsart ng awit, mga Kodaly Hand Sign at mga rhythmic pattern, CD player E. Pagpapahalaga : Pagpapahalaga sa personal na gamit F. Konsepto : Ang parirala o phrase ng isang awit ay binubuo ng melody at rhythm. Ang pagkakaayos ng mga rhythmic phrase at melodic phrase ay nakatutulong sa pagbibigay ganda at kahulugan ng isang likhang awit o komposisyon. Ang pariralang magkahawig ay binubuo sa pamamagitan ng pag-uulit. Ang mga rhythmic phrase at melodic phrase ay inuulit sa mas mababa o mas mataas na tono. Ang pariralang di-magkatulad ay binubuo ng magkaibang rhythmic phrase at melodic phrase. Ang himig at rhythm ay naiiba sa mga naunang phrase o sumasalungat sa daloy ng himig. Melodic phrase - pangkat ng mga tono o himig na bahagi ng isang awit. Rhythmic phrase - pangkat ng mga note at rest batay sa palakumpasan sa isang bahagi ng awit o komposisyon. 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 156. D EPED C O PY 100 III. Pamamaraan A. PanimulangGawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Panuto: Bigyang-kahulugan ang rhythmic pattern sa pamamagitan ng pag- umpog ng pares na bao o patpat. b. Tonal Awitin ang lunsarang himig gamit ang mga so-fa syllable at neutral syllable na la. 2. Balik-aral Pakinggan ang “Surprise Symphony Second Movement” ni Franz Joseph Haydn. Itaas ang kanang kamay para sa antecedent phrase at kaliwang kamay para sa consequent phrase. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ano ang paborito mong gamit na ibinigay sa iyo ng iyong magulang o kaibigan? Paano mo ito napahahalagahan? 2. Paglalahad Ang ating lunsarang awit ay tungkol sa isang dalagang nawalan ng singsing na minana niya sa kaniyang ina. Suriin at basahin natin ang titik ng awiting bayan ng Pampanga ang “Atin Cu Pung Singsing”. Pakinggan ang awit. Awitin ang lunsarang awit. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 157. D EPED C O PY 101 3. Pagtalakay Suriinang bawat phrase ng awit. Ilang musical phrase ang matatagpuan sa ating lunsarang awit? (apat) Alin ang magkahawig na melodic phrase sa awiting, “Atin Cu Pung Singsing”? (una at ikalawa) Paano mo masasabi na ang dalawang musical phrase ay magkahawig? (magkahawig ang melody o rhythm nito) Awitin natin ang bahaging ito ng awit. Alin naman ang di-magkatulad na melodic phrase? (Una at ikatlo, ikalawa at ikatlo, ikatlo at ikaapat) Ilarawan ang di-magkatulad na musical phrase. (Ang himig at rhythm ay naiiba sa mga naunang phrase sumasalungat sa daloy ng himig.) Ano ang napansin mo sa rhythmic phrase ng lunsarang awit? (magkatulad ang rhythmic phrase) Ipalakpak natin ang rhythm ng awit. Ano ang dalawang uri ng musical phrase? (melodic phrase at rhythmic phrase) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 158. D EPED C O PY 102 4. Paglalahat Ano angkaibahan ng melodic phrase sa rhythmic phrase? (Melodic phrase ang tawag ng pangkat ng mga tono o himig na bahagi ng isang awit. Rhythmic phrase ang tawag ng pangkat ng mga note at rest batay sa palakumpasan sa isang bahagi ng awit o komposisyon.) Paano mo masasabi na ang dalawang parirala ay magkatulad? (Pariralang magkahawig kung ito’y binubuo sa pamamagitan ng pag-uulit ng melodic phrase at rhythmic phrase sa mas mataas o mababang tono.) Ilarawan ang di-magkatulad na parirala. (Pariralang di-magkatulad kung ito’y binubuo ng magkaibang melodic phrase at rhythmic phrase. Ang himig at rhythm ay naiiba sa mga naunang phrase o sumasalungat sa daloy ng himig.) 5. Paglalapat Magparinig ng mga awitin o tugtugin. Hayaang tukuyin ng mga bata kung ang mga musical phrase ay magkahawig o di-magkatulad. Mga awitin: a. “Ako ay may Lobo” Ako ay may lobo lumipad sa langit Di ko na makita, pumutok na pala b. “Twinkle, Twinkle Little Star” Twinkle, twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky c. “Bahay Kubo” Bahay Kubo kahit munti Ang halaman doon ay sari-sari d. “Sitsiritsit” Sitsiritsit alibangbang Salaginto salagubang Ang babae sa lansangan Kung gumiri’y parang tandang 6. Repleksiyon Paano maipakikita ang anyo sa iba’t ibang sining? (arkitektura, katawan ng tao, at tula) Ano ang magiging anyo kung walang estruktura? Anong leksiyong-moral ang inyong natutuhan sa ating lunsarang awit? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 159. D EPED C O PY 103 Ano ang inyongnaramdaman habang inaawit ang “Atin Cu Pung Singsing”? C. Pangwakas na Gawain Ipaawit ang “Atin Cu Pung Singsing” nang may angkop na galaw ng katawan upang matukoy ang magkahawig at di-magkatulad na melodic phrase. IV. Pagtataya Pangkatang gawain. Pangkatin sa apat ang klase. Panuto: Isagawa ang sumusunod na gawain para sa awiting “Ugoy ng Duyan”. Sumangguni sa Yunit 3, Aralin 2. (Maaaring magpalitan ng gawain ang bawat pangkat.) Pangkat 1- awitin ang magkahawig na melodic phrase Pangkat 2- awitin ang di-magkatulad na melodic phrase Pangkat 3- ipalakpak ang magkahawig na rhythmic phrase Pangkat 4- ipalakpak ang di magkatulad na rhythmic phrase Isulat sa papel ang rubric at lagyan ng tsek ang tamang kahon. V. Takdang-aralin Sanayin ang sarili sa magkahawig at di-magkatulad na mga melodic phrase at rhythmic phrase ng mga awiting natutuhan na. Kasanayan Napakahusay (3 puntos) Mahusay (2 puntos) Di-Gaanong Mahusay (1 puntos) 1. Natutukoy at naaawit ang magkahawig na melodic phrase 2. Natutukoy at naaawit ang di-magkatulad na melodic phrase 3. Naipapalakpak nang maayos ang magkahawig na rhythmic phrase 4. Naipalakpak nang maayos ang di-magkatulad na rhythmic phrase 5. Nakikiisa sa mga pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 160. D EPED C O PY 104 Yunit 3 -Aralin 4 Ang Iba’t Ibang Tunog I. Layunin: Nakikilala ang kaibahan ng vocal at instrumental na tunog sa pamamagitan ng pakikinig ng mga awit o tugtugin para sa solo, duet, trio, at pangkatan II. Paksang-aralin A. Paksa : Tinig ng tao at tunog ng instrumento B. Lunsarang Awit : “Little Band”, C, , so Pakikinig: Solo- Hudhud (Ifugao), Darangen (Maranao), Duet- Balitaw (Bisaya), Trio- Instrumental Trio (flute, violin, piano),(boses, violin, gitara) C. Sanggunian : Music, Art, and Physical Education 4, pp. 66-67 D. Kagamitan : Larawan ng iba’t ibang kilalang mang-aawit at iba’t ibang instrumento, CD player, CD ng mga inirekord na awitin: Hudhud ng Ifugao (grupong mang-aawit na may call at response singing), Darangen ng Maranao (solo chant), pasyon na may duet (sa Bicol o sa Luzon), iba’t ibang tinig ng lalaki, babae, bata, at matanda, inirekord na tunog ng iba’t ibang instrumento E. Pagpapahalaga : Pag-iingat at pagpapahalaga sa boses ng bawat isa F. Konsepto : Ang tinig ng tao at tunog ng instrument ay may iba’t ibang katangian. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythm Tugtugin ang 2-part rhythmic excersise habang sumasabay sa awiting “We’re on the Upward Trail”. 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 161. D EPED C O PY 105 Babae - Ballpen Babae - Ballpen Babae- Ballpen Babae - Ballpen Lalaki - stone Lalaki - stone Lalaki - stone Lalaki - stone All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 162. D EPED C O PY 106 b. Tonal Sanayin angmga senyas kamay ni Kodaly. 2. Balik-aral Awitin ang “Atin Cu Pung Singsing” kasabay ng pagpalakpak sa rhythm ng awit (sumangguni sa nakaraang awit). B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ipatugtog ang awiting “Little Band”. Ano ang napansin ninyo habang inaawit ang bahaging pambabae ng “Little Band”? Ang bahaging panlalaki? Habang sabay nilang kinakanta? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 163. D EPED C O PY 107 (Manipis ang tinigng mga babaeng kumakanta, medyo makapal naman ang sa lalaki, mas makapal naman kung sabay ang lalaki at babae.) 2. Paglalahad Pakinggan ang tinig ng mang-aawit na naririnig sa CD. Pakinggan din ang tunog ng mga instrumento at kilalanin kung sino ang mang-aawit. Pangalanan din ang instrumentong narinig. 3. Pagtalakay Anong pangkat ng tunog ang inyong narinig sa unang CD? (pangkat ng mga tao o boses ng mga mang-aawit) Sino-sino ang mang-aawit na naririnig ninyo sa unang CD na pinatugtog? (Lea Salonga, Martin Nievera, Ryan Cayabyab, One Direction Group,Pilita Corales, Nora Aunor, Loboc Children’s Choir, Ogie Alcasid, Madrigal Singers, at iba pa) Anong tunog ang inyong naririnig sa pangalawang CD? (tunog ng mga instrumento) Ano-anong mga instrumento o tunog ang inyong narinig sa pangalawang CD? (triangle, tambourine, trumpet, xylophone, maracas, rondalla, keyboard, orchestra, at street band parade) Tukuyin kung anong uri ng boses ang bawat isa. (bata, lalaki, babae, nagduet, choral o pangkat na mang-aawit) Tukuyin din ang tunog ng mga instrumento. (maingay, matinis, makapal, manipis, at iba pa) 4. Paglalahat Paano mo makikilala ang kaibahan ng tunog ng mga instrumento at tinig ng mga taong kumakanta? (Nakikilala ang kaibahan ng tunog ng mga instrumento at tinig ng mga taong kumakanta dahil sa kanilang kakaibang katangian o kulay ng bawat tunog gaya ng makapal, matinis, malambing, magaan, mataas, matinis, malambing, maindayog, mataginting, at makalansing). All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 164. D EPED C O PY 108 5. Paglalapat Pakinggan angmga tugtugin at awiting ipapatugtog sa CD. Ipalakpak mo ng tatlong beses ang mga kamay kapag ito ay tunog ng instrumento at ikampay palipad ang kamay kapag ito ay tinig ng tao. 1. Parada sa kalye 2. Mga batang kumakanta ng “Happy Birthday” 3. Sarah Geronimo 4. Konsiyerto ng Philharmonic Orchestra 5. Loboc Children’s Choir 6. Repleksiyon Paano naipakikita ng uri ng tunog ang damdamin ng musika? C. Pangwakas na Gawain Awitin muli ang kantang “Little Band”. Sabayan ng pagtugtog ng mga instrumentong hawak ninyo. A – stick B – maracas C – tambourine IV. Pagtataya Pakinggan ang mga tugtog (excerpt lamang) ng iba’t ibang mang-aawit. Isulat ang S kung solo, D kung duet, at G kung grupo. ________1. Duet ng Mabuhay Singers ________2. Sabayang awit ng Madrigal Singers ________3. Ifugao Hudhud Chant ________4. Darangen “Odiyat Kambayok” ni Erlinda ________5. Pasyon V. Takdang-aralin Gumupit ng isang larawan ng paborito mong mang-aawit at isang larawan ng paborito mong instrumento, idikit ang mga ito sa short bondpaper. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 165. D EPED C O PY 109 Yunit 3 -Aralin 5 Ang Pangkat ng Instrumentong String/Chordophone I. Layunin: Nakikilala ang pangkat ng mga instrumentong string sa pamamagitan ng pakikinig at pagtingin II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga instrumentong string B. Lunsarang Awit : “Oh Who Can Play”, C, , so Pakikinig: Samaon Sulaiman Hegelung, Celso Espejo Rondalla, Philharmonic Orchestra, at Cordillera Kolitong C. Sanggunian : Music, Art, and Physical Education 4 Sanayang Aklat sa Musika 4 D. Kagamitan : Larawan ng mga instrumentong string, CD player, CD/tape ng mga inirekord na tunog ng instrumentong string, tsart ng awit E. Pagpapahalaga : Pagpapahala sa mga tugtuging pang-instrumentong string at mga manunugtog nito F. Konsepto : Ang mga instrumentong string o chordophone ay maaaring tugtugin sa pamamaraang paghagod ng daliri (strumming), pagkalabit (plucking), o paghilis ng arko (bowing). III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythm- pakikinig Pakinggan ang pagkakaiba ng tunog ng apat na string instrument. (Ito’y sa pamamagitan ng pagpapatunog ng lower do at higher do.) violin viola cello double bass Ano ang masasabi ninyo sa kalidad ng tunog ng violin, viola, cello. at double bass? b. Tonal Pakinggan naman ang tunog ng bawat kuwerdas ng apat na string instrument. Violin - G D A E (pinatugtog ang scale) Viola - C G D A (pinatugtog ang short typical melody) Cello - C G D A (pinatugtog ang short melody) Double bass - E A D G (pinatugtog ang short melody) 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 166. D EPED C O PY 110 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Iparinig ang awit na “Oh Who Can Play”. Ituro ang awit sa pamamaraang rote. Awitin nang sabay-sabay ang “Oh Who Can Play”. 2. Oh who can play the viola, the viola, the viola Oh who can play the viola, ting, ting, ting, ting, ting. 3. Oh who can play the cello, the cello, the cello Oh who can play the cello, eng, eng, eng, eng, eng. 4. Oh who can play the double bass, the double bass, the double bass Oh who can play the double bass, dong, dong, dong, dong, dong. Kantahin muli at sabayan ng tamang kilos sa pagtugtog ng instrumento. 2. Paglalahad Pakinggan ang iba’t ibang tugtog sa CD. (Western Orchestra, Philippine Rondalla, Hegelung, Kolitong) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 167. D EPED C O PY 111 Ano-ano ang naririnigninyong tugtugin? (tugtugin ng mga instrumentong string) Ano-anong instrumentong string ang nakikita ninyo sa larawan? (violin, viola, cello, double bass) (mga etnikong instrumentong string) Ano pang pangkat ng instrumento ang inyong nakikita? Pansinin ang pinakaunang instrumento sa larawan. Sa anong pangkat ang violin kaya nabibilang? Pakinggan ninyo ang tugtog sa CD ng orchestra ni Benjamin Britten (string section) o “Serenade” for Strings ni Tchaikovsky, “Four Seasons” ni Vivaldi (violin), “Swan” ni Saint-Saens (cello). 3. Pagtalakay Ano-anong mga tunog ng instrumento ang inyong naririnig? (tunog ng violin, viola, cello, double bass) Paghambingin ang mga tunog ng mga instrumentong string. Ilarawan ang tunog ng bawat instrumento. (Ang violin ay may apat na kuwerdas na nakatono sa g, d, a, at e. Ito ay may mataas at matinis na tunog.) (Ang viola ay mayroon ding apat na kuwerdas na nakatono sa c, g, d, at a. Ito ay may mas malaking katawan at mas makapal na tunog kaysa violin. Tulad ng violin, ito ay tinutugtog nang nakapatong sa balikat at pinipigil ng panga.) (Ang cello ay may apat na kuwerdas na nakatono nang mas mababa sa isang octave sa viola. Ang paraan ng pagtugtog ng instrumentong ito ay naiiba sa pagtugtog ng violin at viola. Ang manunugtog ay nakaupo at nakalagay ang cello sa pagitan ng kanyang mga binti.) (Ang double bass ang pinakamalaking instrumentong may kuwerdas. Ito ay may apat na kuwerdas na tutugtog sa mababang note.) (May pangkat ng mga instrumento ring de kuwerdas na karaniwang ginagamit sa mga pagtitipong Filipiniana, sa mga palatuntunan sa paaralan at sa mga pistang bayan. Ito ay ang rondalla. Kabilang dito ang banduria, laud, octavina gitara. Ang Kudyapi/Hegelung/Faglung (two-stringed boat o crocodile shape lute), Bati/Palat ng Negrito (musical bow and arrow}, viola ng mga Tausug. Ito ay mga instrumentong string na gawa rin ng mga Pilipino. Dahil sa pagkamalikhain ng mga Pilipino, ito’y nagpapakita kung gaano kayaman ang kulturang Pilipino.) Sa anong pangkat nabibilang ang mga instumentong tinutugtog sa pamamagitan ng paghagod ng daliri, pagkalabit o paghilis sa pamamagitan ng arko? (Ito ay nabibilang sa pangkat ng mga instrumentong string/chordophone.) Pakinggan ang tunog ng kudyapi/hegelung, rondalla, at kolitong. 4. Paglalahat Ano ang bumubuo ng mga instrumentong string? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 168. D EPED C O PY 112 (Ito ay binubuong mga instrumentong may kuwerdas. Ito’y tinatawag na chordophone na tinutugtog sa pamamagitan ng paghagod ng daliri (strumming), pagkalabit (plucking), o paghilis ng arko (bowing). 5. Paglalapat Pakinggang o panoorin ang mga maikling excerpt ng instrumentong string. Kilalanin at isulat ang pangalan ng instrumento. 1. “Les Miserables Medley” ng Philippine Philharmonic Orchestra 2. Philippine Symphonic Medley ng PNU Rondalla 3. Kudyapi - Master Samaon Sulaiman 4. Philippine Music, traditional Instruments - T’boli tribe (Lemuhen) 5. "Frozen" medley ng Davao Christian High School Orchestra 6. Repleksiyon Kung gusto mong sumali bilang isang manunugtog ng instrumentong string, anong instrumento ang gusto mong hawakan? Bakit? C. Pangwakas na Gawain Kantahin natin muli ang “Oh Who Can Play” na may kasamang kilos na angkop sa instrumentong binanggit. IV. Pagtataya Pangkatin ang klase sa apat. Ang bawat pangkat ay gagawa ng gitara na yari sa kahon ng sapatos at makapal na goma. Pansinin kung ano ang relasyon ng resonator at string sa pagtotono nito. V. Takdang-aralin Magrekord ng mga tunog o tugtugin ng kahit anong instrumentong string gaya ng children’s rondalla, symphony orchestra, kolitong, kudyapi, at hegelung. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 169. D EPED C O PY 113 Yunit 3 -Aralin 6 Ang Pangkat ng Instrumentong Hinihipan/Aerophone I. Layunin: Nakikilala ang pangkat ng mga instrumentong hinihipan gaya ng woodwind at brasswind sa pamamagitan ng pakikinig at pagtingin II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga instrumentong hinihipan B. Lunsarang Awit : “Oh, Come Play a Merry Tune”, Em, , la C. Sanggunian : Sparkles 3 Music, Arts & Physical Education, p. 73 Musika ng Batang Pilipino 6, pp. 24-27 D. Kagamitan : Larawan ng mga instrumentong woodwind, brasswind, at kawayan, CD player, CD/tape ng nakarekord na tunod ng instrumentong woodwind, brasswind, at kawayan, tsart ng awit E. Pagpapahalaga : Pagpapahalaga sa mga tugtuging woodwind at brasswind at mga manunugtog nito F. Konsepto : Ang mga instrumentong hinihipan o aerophone gaya ng woodwind, brasswind, at kawayan ay nakikilala ayon sa kayarian at paraan ng pagtugtog nito. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic- pakikinig Pakinggan ang tugtog ng pagkakaiba ng mga instrumentong hinihipan gaya ng flute, clarinet, oboe, bassoon, saxophone (Ito’y sa pamamagitan ng pagpapatunog ng lower do at higher do.) b. Tonal Pakinggan ang tugtog ng flute. (Ito’y tinugtog ng ascending/descending mula low register hanggang high register at short melody ng flute na nasa low register. 2. Balik-aral Awitin ang “Oh Who Can Play” ng may kilos (sumangguni sa nakaraang aralin). 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 170. D EPED C O PY 114 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Ano ang nakikita ninyo sa mga larawan? (mga manunugtog ng musikong bumbong na Filipino) Paano tinutugtog ang mga instrumentong nasa larawan? (ito’y hinihipan sa pamamagitan ng ilong at bibig) Magparinig ng mga tugtuging gumamit ng mga instrumentong hinihipan gaya ng marching band, palendag, at tongali (nose flute). 2. Paglalahad Alamin muna natin ang awiting “Oh Come Play a Merry Tune”. Ano-anong instrumento ang nakita sa unang larawan na nabanggit sa awit? (trombone at saxophone) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 171. D EPED C O PY 115 Ano-ano naman angmga instrumentong nakita ninyo sa pangalawa at pangatlong larawan? (nose flute, bamboo flute, tongali ng Kalinga, palendag ng Maguindanao) Paano ito tinutugtog? (sa pamamagitan ng pag-ihip) Magparinig ng tunog ng trombone at saxophone, tongali (nose flute), at palendag. 3. Pagtalakay Tumawag ng mga bata at bigyan ng tig-iisang larawan. Masdan ang mga nakalarawang instrumento. Paano ito tinutugtog? (hinihipan) May nakikilala ba kayong instrumento sa mga nakalarawan? (Opo, trumpet, trombone) Mayroon bang pagkakaiba ang mga instrumento? (Opo, sa anyo, kulay, tunog, at kayarian.) Pangkatin ang mga larawan ayon sa kayarian nito. Ano-ano ang mga instrumentong kabilang sa pangkat ng woodwind? (Kabilang sa pangkat na ito ang instrumentong flute, clarinet, oboe, bassoon at saxophone.) Ito ang instrumentong woodwind na matatagpuan sa marching band o kaya’y sa orchestra. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 172. D EPED C O PY 116 Flute - naiibanginstrumentong woodwind ito sapagkat wala itong reed at pinatutunog sa pamamagitan lamang ng pag-ihip sa isang butas sa gawing dulo ng katawan nito Clarinet - hinihipang instrumento ito na may pirasong reed. Ito ay may dalawampu’t apat na butas na nakapagbibigay ng mataas na tono. Ito ay kalimitang yari sa kahoy subalit may mga yari sa metal o plastic. Oboe - hinihipang instrumento ito na yari sa dalawang pirasong reed (double reed) na pinagtaklob at may maliit na pagitan. Ito ay may habang dalawang talampakan at yari sa kahoy. Bassoon - instrumento itong nasa tagiliran ang ihipan. Ito ay may double reed. Kasinlaki ng tao ang katawan nito at makapal ang tunog. Ano ang mga instrumentong kabilang sa pangkat ng brasswind? (Kabilang sa pangkat na ito ang mga instrumentong trumpet, trombone, tuba, at french horn.) Ito ang instrumentong brasswind na matatagpuan sa marching band o kaya’y sa orchestra. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 173. D EPED C O PY 117 Trumpet - instrumentongbrasswind ito na may pinakamataas na tono. Ito ay may tatlong piston ginagamit sa pagbabago ng tono Trombone - instrumentong brasswind ito na nakapagpapatunog ng iba’t ibang tono sa pamamagitan ng pag-urong-sulong ng slide nito French Horn - instrumento itong nagbabago ang tono sa pagbabago ng diin ng ihip at paggamit ng mga piston. Ito ay may inikot na tubong labindalawang talampakan ang haba. Ang timbre nito ay nagbabago sa pamamagitan ng pagpasok ng kamay sa maluwang na dulo nito Tuba - instrumentong pinakamalaki ito at may pinakamababang tono sa pangkat. Ito ay dinadala nang nakapaikot sa katawan ng manunugtog Ano ang mga instrumentong kabilang sa pangkat ng kawayan na hinihipan? Marami tayong instrumentong hinihipan o aerophone. Makikita rin natin na mayaman ang ating kultura sa instrumento. Kalaleng or Tongali - (nose flute) Ang kalaleng ay mahaba at may makitid na panloob. Ito’y tumutugtog ng iba't ibang mga harmonic sa pamamagitan ng overblowing kahit na mahina ang airflow mula sa nostril. Kaya maaari itong tugtugin ng dalawa at kalahating octave. Saggeypo - Ito ay isang pipe na kawayan na sarado ang isang dulo ng isang node at may butas sa kabilang dulo. Ito’y maaaring tugtugin nang paisa-isa sa pamamagitan ng isang tao o sa mga ensemble ng tatlo o higit pa. Palendag - Ito ay isang plawtang yari sa kawayan ng mga taga Maguindanao na ginagamit nila tuwing sila ay may pagtitipon. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 174. D EPED C O PY 118 Sa anong pangkatnabibilang ang mga instumentong tinutugtog sa pamamagitan ng pag-ihip sa isang butas sa gawing dulo ng katawan nito? (Ito ay nabibilang sa pangkat ng mga instrumentong aerophone.) Magparinig ng mga halimbawang tunog o tugtog ng bawat instrumento. (symphony orchestra, nose bamboo flute, at lip-valley bamboo flute). 4. Paglalahat Ilarawan ang mga instrumentong nasa pangkat ng brasswind? (Ito ay mga instrumentong yari sa tanso. Hugis-kopa ang ihipan at napatutunog sa nais na tono sa pamamagitan ng mga piston, valve, at slide na nagpapaikli o nagpapahaba sa mga tubong dinadaanan ng hanging nagbibigay ng tunog. Kabilang sa pangkat na ito ang trumpet, trombone, French horn, at tuba.) Ilarawan ang mga instrumentong kabilang sa pangkat ng woodwind? (Ito ay binubuo ng mga instrumentong nagtataglay ng reed, isang ihipang gawa sa manipis na kawayan na inilalagay sa pagitan ng mga labi. Ang hanging pumapasok sa manipis na tubo ang siyang nagbibigay ng tunog. Kabilang sa pangkat na ito ang instrumentong flute, clarinet, oboe, bassoon at saxophone.) Ang lahat ng mga instrumentong hinihipan ay nabibilang sa aerophone. 5. Paglalapat A. Kilalanin ang mga instrumentong tinutukoy. A B 1. Ginagamit ang slide mechanism a. 2. Pinakamataas na tono sa brasswind b. 3. Pinakamababang tono sa brasswind c. 4. Hinihipan ng hangin sa pamamagitan ng ilong d. 5. Instrumentong woodwind na walang reed e. . All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 175. D EPED C O PY 119 B. Pakinggan angCD na ipatutugtog ng guro. Kilalanin ang tunog na naririnig at kulayan ang kahon ng tamang sagot. 6. Repleksiyon Ano ang pakiramdam mo kung ikaw ay nakakikita o nakapapanood ng pagtatanghal ng isang brass band? C. Pangwakas na Gawain Pangkatin ang klase upang awitin ang “Oh, Come Play A Merry Tune”. Gayahin ang pagtugtog ng trombone at saxophone. Pangkat 1 - pagmartsa Pangkat 2 - pagpalakpak IV. Pagtataya A. Pakinggan ang tunog ng mga instrumentong iparirinig ng guro. Kilalanin kung anong instrumento ito at ihanay sa pangkat na kinabibilangan ng mga ito. Instrumentong Etniko na Hinihipan Woodwind Brasswind V. Takdang-aralin Gumupit ng mga larawan ng woodwind at brasswind. Idikit ito sa short bondpaper. Ilarawan ang kaanyuan at ang pagtugtog nito. Saan mo nakita ang larawan ng instrumento. Ano ang tunog nito? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 176. D EPED C O PY 120 Yunit 3 -Aralin 7 Ang Pangkat ng Instrumentong Percussion/Idiophone at Membranophone I. Layunin: Nakikilala ang iba’t ibang instrumento sa pamamagitan ng pakikinig at pagtingin Napapangkat ang mga instrumentong percussion ayon sa tiyak at di- tiyak na tono II. Paksang-aralin A. Paksa : Mga instrumentong tiyak at di-tiyak na tono B. Lunsarang Awit : “Kalesa”, G, , mi “She’ll Be Coming Round the Mountain”, G, , so Pakikinig: Philippine Tongatong, “Ading” ni Jose Maceda, “Kalesa” ni Ernani Cuenco, “The Syncopated Clock” ni Leroy Anderson C. Sanggunian : Halina’t Umawit 5 D. Kagamitan : CD player, CD/tape ng nakarekord na tunog ng instrumento, mga instrumentong ginagamit sa silid- aralan gaya ng tambourine, maracas, triangle, drum, sticks, bao, bell, xylophone, tansan, sandpaper blocks E. Pagpapahalaga : Pagkamapamaraan sa paglikha at paggamit ng mga instrumentong pinupukpok F. Konsepto : Ang mga instrumentong percussion o idiophone ay tinutugtog sa pamamaraang pagpalo, pagpukpok, paghampas, pagtapik, pagtatama o pagkalog. Ito ay nakikilala ayon sa uri ng tunog: may tono o walang tono. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Igalaw ang mga rhythmic pattern habang nakikinig sa awiting “The Parade” sa pamamagitan ng pag-umpok sa bolang dala ng mga bata. 2 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 177. D EPED C O PY 121 - babae - lalaki b.Tonal Sanayin ang mga senyas kamay ni Kodaly. 2. Balik-aral Anong uri ng instrumento ang napag-aralan natin? Paano ito pinatutunog? Tukuyin ang mga instrumentong hinihipan. B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Pakinggan ang awit na “Kalesa”. Gamitin ang pares ng sticks at bao at sabayan ang rhythm ng awit. Pangkat A- Pulse beat - pares ng bao (p - gawin nang mahina) Pangkat B- Rhythm ng awit - pares ng sticks (mp - gawin ng di- gaanong mahina) 2. Paglalahad Anong uri ng instrumento ang ginagamit na pansaliw sa awitin? (mga instrumentong pinapalo) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 178. D EPED C O PY 122 Pagtalakay Masdan ang mgainstrumentong nakalarawan. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 179. D EPED C O PY 123 Subukan nating tugtuginang mga rhythmic pattern at isabay sa awiting “She’ll Be Coming ‘Round the Mountain”. Gamitin ang mga instrumentong percussion. 2. She’ll be driving six white horses when she comes. 3. We’ll kill the old rooster when she comes. 4. Oh we’ll all have chicken dumplings when she comes. 5. Oh we’ll go out to meet her when she comes. Ano ang masasabi ninyo sa mga instrumentong nakalarawan? (Ang mga instrumento ay maaaring patunugin sa pamamagitan ng pagpalo, pagtapik, pagkalog o pagtatama.) Batay sa mga larawang nakita, ano-anong uri ng tunog ang nalilikha ng mga instrumentong percussion. (Ang ibang instrumento ay nakalilikha ng tiyak na tono samantalang ang iba naman ay di-tiyak na tono.) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 180. D EPED C O PY 124 Pakinggan ang mgatugtog na ito. Paghambingin ang mga narinig na instrumentong percussion. “Ading” ni Jose Maceda “The Syncopated Clock” ni Leroy Anderson Philippine Tongatong Paghambingin ang mga instrumentong percussion. Ilarawan ang mga tunog ng bawat instrumentong percussion. (matinis, makapal, mataginting, manipis, at iba pa.) Ano-ano ang mga instrumentong percussion na may tiyak na tono? Ano-ano naman ang mga instrumentong percussion na may di-tiyak na tono? Tiyak (may tono) Di-tiyak (walang tono) 1. glockenspiel 1. maracas 2. tubular bells 2. sticks 3. celesta 3. cymbals 4. xylophone 4. drum 5. timpani 5. tambourine 6. marimba 6. bell 7. kalutang 7. wooden blocks 8. luntang 8. triangle 9. kulintang 9. bao 10. gangsa 10. dabakan 11. kubing Pakinggan ang rhythmic pattern sa ibaba. Isulat ang letrang tinutugtog ng instrumentong may tiyak na tono. 1. ____ A. 2. ____ B. 3. ____ C. 4. ____ D. 5. ____ E. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 181. D EPED C O PY 125 Tayong mga Pilipinoay mayroon ding instrumentong percussion katulad ng: 1. kalutang (tuned percussion sticks mula sa Marinduque) 2. luntang (log tuned percussion drums mula sa Mindanao) 3. dabakan (goblet shaped drum mula sa Maguindanao) 4. kulintang (gongs in a row mula sa Mindanao) 5. gangsa (flat gongs mula Kalinga) Paano tinutugtog ang mga instrumentong percussion o idiophone? (Sa pamamagitan ng pagpalo, pagtapik, pagkalog o pagtatama upang tumunog.) 3. Paglalahat Ano ang dalawang uri ng instrumentong percussion? Paano binubuo ang mga instrumentong percussion? Paano rin ito tinutugtog? (Ang instrumentong percussion ay mga instrumentong yari sa kawayan, kahoy, tanso o metal at tinatawag din itong idiophones. Ito’y binubuo ng dalawang pangkat na tiyak at di-tiyak na tono. Kabilang sa mga ito ay glockenspiel, tubular bells, celesta, xylophone, timpani, at marimba para sa tiyak na tono. Ang maracas, sticks, cymbals, drum, tambourine, bell, wooden blocks, at iba pa ay di-tiyak na tono. Ito ay tinutugtog sa pamamagitan ng pagpalo, pagtapik, pagkalog, at pagtatama upang tumunog.) Ang balat na tinutugtog sa mga drum ang nakapagbibigay tunog. Ang tawag sa instrumentong ito ay membranophone. 4. Paglalapat Pangkatin ang klase sa tatlo. Awitin ang “Rocky Mountain” at tugtugin ang iba’t ibang rhythmic ostinato gamit ang mga instrumentong percussion. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 182. D EPED C O PY 126 D M DM M M R R D M M R D R D M S L - xylophone (sundan ang pattern ng awit) - mang-aawit - drum - castanets, blocks, tonga - sticks - melody bells - glockenspiel A. “Rocky Mountain” B. C. D. E. F. G . All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 183. D EPED C O PY 127 5. Repleksiyon Ano angnagagawa ng tunog ng instrumentong percussion sa isang tugtugin o awitin? C. Pangwakas na Gawain Pangkatin sa lima ang mga bata. Ang bawat pangkat ay mag-improvise o magcompose ng sariling rhythmic accompaniment ng awiting natutuhan na. Gamitin ang mga improvised na instrumentong percussion. M R D R M M M ___ Pangkat 1 - melody bells, xylophone, glockenspiel (tugtugin ang “Mary Had A Little Lamb”) M R D R M M M M R R R ___ M S S ___ R R M R D __ __ __ Pangkat 3 - Pangkat 2 - kutsara, shell bote na may mongo tansanPangkat 5 - kahon ng sapatosPangkat 4 - All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 184. D EPED C O PY 128 IV. Pagtataya Pangkatin angklase sa apat. Sundin ang mga rhythmic pattern na nasa ibaba. Pangkat 1 – awitin ang “Bahay Kubo” Pangkat 2 – tumugtog gamit ang drum Pangkat 3 – tumugtog gamit ang triangle Pangkat 4 – tumugtog gamit ang castanets V. Takdang-aralin Pangkatin ang klase sa lima. Ang bawat pangkat ay gagawa ng mga improvise na instrumentong percussion gaya ng: A - tansan na nakatuhog sa alambre B - bote ng mineral water na nilagyan ng mongo, C - dalawang pares ng kawayan Dalhin ang mga ito sa susunod na pagkikita. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 185. D EPED C O PY 129 Yunit 3 -Aralin 8 Ang Forte at Piano I. Layunin: Nakikilala ang gamit ng simbolong p para sa piano at f para sa forte sa isang musical score Nagagamit ang simpleng simbolo sa musika para sa dynamics a. forte b. piano II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagkilala at paggamit ng forte at piano sa musical score B. Lunsarang Awit : “Ang Alibangbang”, C, , so “Mindanao Sketches”, ni Antonino Buenaventura (Pakikinig) C. Sanggunian : Umawit at Gumuhit 4, p. 60 Phil. Folk Literature series Volume VII The Folk Songs, p. 126 Compiled and edited by Damiana L. Eugenio http://www.youtube.com/watch?v=jULj2mK3jbA D. Kagamitan : Tsart ng awit, CD at CD player E. Pagpapahalaga : Pagkamagalang F. Konsepto : dynamics - tumutukoy sa paglakas at paghina ng pag-awit o pagtugtog piano ( p) - mahinang pag-awit o pagtugtog forte ( f ) - malakas na pag-awit o pagtugtog III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic Pangkatin sa tatlo ang klase at ipagawa ang sumusunod na rhythmic pattern. Bigyang pansin ang accent sa bawat unang kumpas. Pangkat 1- Pagpapalakpak Pangkat 2- Pagtapik ng mesa Pangkat 3- Pagtugtog ng instrumentong percussion 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 186. D EPED C O PY 130 b. Tonal Gamitin angKodaly Hand Sign sa sumusunod na tonal pattern. (Maaaring ilagay ng guro sa staff notation upang makapagsanay sa melodic reading.) s s | l t | d - | m | f s | s l | t - | r m | f m | r d | 2. Balik-aral Kilalanin ang sumusunod na mga instrumento at tukuyin kung sa anong pangkat ito nabibilang. Magparinig ng tugtog at ipatukoy sa mga bata kung anong instrumento ito. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 187. D EPED C O PY 131 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Ipakita ang mga sumusunod na larawan sa mga bata at ipatukoy kung alin ang nagbibigay ng mahina o malakas na tunog. Iparinig ng mga bata ang tunog na nalilikha ng bawat isa. 2. Paglalahad Pakinggan ang “Mindanao Sketches” ni Buenaventura. Ano ang naglaro sa inyong isipan habang kayo ay nakikinig ng tugtugin? Paano nakadagdag ang lakas o hina ng napakinggang tugtugin sa inyong naisip? May iba’t ibang antas ng lakas o hina ang mga tunog na maririnig sa ating kapaligiran. Sa musika, isang paraan upang maipahiwatig ang damdamin sa pag-awit ay sa pamamagitan ng makabuluhang paghina at paglakas ng tinig. Tinatawag itong dynamics. Hindi lamang ito nagpapakita ng emosyon ng awit kundi upang maging akma ang musika sa gamit nito. Ang mga awitin para sa pagpapatulog ng bata ay inaawit nang mahina. Pinatutugtog naman nang malakas ang bandang martsa sa piyesta. Ipakita ang tsart sa mga bata at iparinig ang awit. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 188. D EPED C O PY 132 Salin: Ang paruparo aylumilipad-lipad Sa mga daan, kumikembot-kembot Sutla ang saya, bordado ang kamison May panyo sa leeg na parang nasa Paris *Ang dalaga ay inihalintulad sa isang paruparo kung kumilos at manamit. 3. Pagtatalakay Ano ang pamagat ng ating lunsarang awit? (“Ang Alibangbang”) Alam ba ninyo kung anong insekto ito? (paruparo) Anong pananda ang makikita sa unang bahagi ng awit? ( p ) Paano inawit ang bahaging ito ng awitin? (mahina) Anong pananda ang makikita sa huling bahagi ng awit? ( f ) Paano ito inawit? (malakas) 4. Paglalahat Ano ang dynamics? (Ito ay tumutukoy sa paglakas at paghina ng pag-awit o pagtugtog.) Ano ang piano? (mahinang pag-awit o pagtugtog) Ano naman ang kahulugan ng forte? (malakas na pag-awit o pagtugtog) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 189. D EPED C O PY 133 5. Paglalapat a. Ipakitaang awit na nasa tsart. Ipasulat sa mga bata ang angkop na dynamics. Ipaawit sa mga bata ang lunsarang awit. Kumpasan ang mga bata upang masunod ang dynamics. b. Ipagawa ang galaw ng paruparo at bulaklak habang inaawit ang “Ang Alibangbang” Pangkat 1- paruparo Pangkat 2- bulaklak 6. Repleksiyon Sa anong pagkakataon kailangan mong magsalita nang mahina? Sa anong pagkakataon kailangan mong magsalita nang malakas? Ano ang dapat gawin sa bahagi ng awit na may simbolong p at f ? C. Pangwakas na Gawain Ipaawit sa mga bata ang lunsarang awit. Ipakita ang pagdapo at paglipad ng alibangbang o paruparo sa pamamagitan ng paglalapat ng dynamics. IV. Pagtataya Pangkatin sa tatlo ang klase. Panuto: Kilalanin ang mga simbolo ng dynamics sa musical score. Awitin nang may angkop na dynamics ang “Dance and Sing”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 190. D EPED C O PY 134 V. Takdang-aralin Humanap ngpiyesa ng awit na may dynamics na piano at forte at pagsanayang awitin. Kasanayan Napakahusay (3 puntos) Mahusay (2 puntos) Di-Gaanong Mahusay (1 puntos) 1. Nakikilala ang gamit ng simbolong p at f 2. Nagagamit ang simpleng simbolo ng musika para sa dynamics 3. Nakaaawit nang may angkop na dynamics 4. Nakikiisa sa pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 191. D EPED C O PY 135 Yunit III -Pre-Test FORM, TIMBRE, at DYNAMICS Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ A. Form 1. Alin sa sumusunod ang magkahawig na melodic phrase? A. B. C. D. A. B at D B. A at C C. B at C D. A at B 2. Ano ang kadalasang daloy ng antecedent phrase? A. inuulit C. papataas B. papababa D. hindi nagbabago 3. Saang bahagi ng musical score makikita ang coda? A. gitna C. katapusan B. simula D. simula at katapusan 4. Alin sa mga sumusunod ang magkahawig na rhythmic phrase? A. B. C. D. A. A at B C. C at D B. B at C D. A at C 5. Ano ang simbolo na makikita sa huling bahagi ng awit bilang panapos na himig? A. B. C. D. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 192. D EPED C O PY 136 B. Timbre 1. Alinsa mga instrumento ang maaring gamitin kung nais mong matutuhan ang tono ng awiting “Manang Biday”? A. C. B. D. 2. Alin sa mga instrumento ang pinakamalaki at may pinakamababang tono. Ito ay dinadala nang nakapaikot sa katawan ng manunugtog? A. C. B. D. 3. Sino sa mga mang-aawit na ito ang may makapal na katangian ng boses? A. Nonoy Zuñiga C. Lea Salonga B. Sarah Geronimo D. Gary Valenciano 4. Aling instrumentong woodwind ang walang reed at pinatutunog sa pamamagitan ng pag-ihip sa isang butas sa gawing dulo ng katawan nito. A. B. C. D. 5. Ano ang tawag sa elemento ng musika na may kinalaman sa uri at katangian ng tinig ng isang tao o sa uri ng tunog ng isang instrumento? A. Form C. Timbre B. Melody D. Dynamics C. Dynamics 1. Anong awitin ang angkop na lapatan ng dynamics na piano? A. “Tulog Na” C. “Paruparong Bukid” B. “Tayo’y Magsaya” D. “Atin Cu Pung Singsing” 2. Ano ang simbolo na ginagamit para sa forte? A. p C. f B. ff D. fff All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 193. D EPED C O PY 137 3. Paano aawitinang bahagi ng awit na kakikitaan ng p? A. malakas C. katamtaman B. mahina D. mahinang-mahina 4. Ano ang kahulugan ng forte? A. malakas C. malakas na malakas B. mahina D. mahinang-mahina 5. Anong elemento ng musika ang tumutukoy sa lakas at hina ng pag-awit at pagtugtog? A. form C. rhythm B. dynamics D. timbre Susi ng Pagwawasto: A. Form B. Timbre C. Dynamics 1. B 1. C 1. A 2. C 2. B 2. C 3. C 3. A 3. B 4. B 4. C 4. A 5. D 5. C 5. B All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 194. D EPED C O PY 138 Yunit III -Post test FORM, TIMBRE, at DYNAMICS Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ A. Form 1. Suriin ang musical score at tukuyin ang magkahawig na melodic phrase. A. A at B B. B at C C. A at C 2. Ano ang kadalasang daloy ng himig ng consequent phrase? A. inuulit C. papataas B. papababa D. hindi nagbabago 3. Ano ang tawag sa panimulang himig ng isang awit? A. coda C. melodic phrase B. introduction D. rhythmic phrase 4. Alin sa mga sumusunod ang magkatulad na rhythmic phrase? A. B. C. D. A. A at B C. C at D B. A at C D. B at C 5. Ano ang simbolo na makikita sa huling bahagi ng awit bilang panapos na himig? A. B. C. D. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 195. D EPED C O PY 139 B. Timbre Alamin kungano ang tinutukoy ng mga pariralang nasa Hanay A sa mga nakalarawan sa Hanay B. Isulat ang titik ng tamang sagot sa tatsulok at isulat naman sa kahon ang ngalan ng bagay na tinutukoy. Hanay A Hanay B 1. Mababang tunog sa pangkat ng A. woodwind 2. Mataas na tunog sa pangkat B. ng string 3. Makalansing na tunog na may C. di-tiyak na tono 4. Sabayang pag-awit ng mga bata D. 5. Makapal na tunog ng instrumentong E. brass C. Dynamics 1. Anong elemento ng musika ang tumutukoy sa lakas at hina ng pag-awit at pagtugtog? A. form C. rhythm B. timbre D. Dynamics 2. Suriin ang musical score ng awit at tukuyin kung saan angkop lapatan ng dynamics na forte. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 196. D EPED C O PY 140 3. Paano aawitinang bahagi ng awit na kakikitaan ng p? A. mahina C. mahinang-mahina B. malakas D. malakas na malakas 4. Ano ang kahulugan ng forte? A. malakas C. katamtaman B. mahina D. mahinang-mahina 5. Ano ang simbolo ng piano? A. p C. f B. ff D. fff Susi ng Pagwawasto: A. Form B. Timbre C. Dynamics 1. B 1. C 1. D 2. B 2. D 2. D 3. B 3. E 3. A 4. B 4. A 4. A 5. B 5. B 5. A All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 197. D EPED C O PY 141 Yunit III -Unit Test FORM, TIMBRE, at DYNAMICS Pangalan __________________________________ Petsa _______________ Baitang/Pangkat ____________________________ Marka _______________ 1. Ano ang simbolo na makikita sa huling bahagi ng awit bilang panapos na himig? A. B. C. D. 2. Ano ang kadalasang daloy ng himig ng consequent phrase? A. inuulit C. papababa B. papataas D. pababa-pataas 3. Ano ang simbolo na ginagamit para sa forte? A. p B. pp C. f D. ff 4. Ito ay simbolong ginagamit sa pag-awit o pagtugtog nang mahina. A. pp B. ff C. p D. ff 5. Alin sa mga instrumento ang may makapal na tunog? A. C. B. D. 6. Ano ang tawag sa panimulang himig ng isang awit? A. coda C. melodic phrase B. introduction D. rhythmic phrase 7. Alin sa mga larawan ng nagtatanghal sa entablado ang naiiba? A. C. B. D. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 198. D EPED C O PY 142 8. Sino sasumusunod na mang-aawit ang may mataas na tinig sa pag-awit? A. Nora Aunor C. Regine Velasquez B. Jaya D. Zsa Zsa Padilla 9. Tingnan ang melodic phrase. Salungguhitan ang antecedent phrase at ikahon ang consequent phrase. 10. Iguhit ang simbolong , sa coda ng awiting “Ang Alibangbang”. 11. Anong musical symbol ang angkop ilagay sa puwang upang mabuo ang rhythmic phrase? A. B. C. D. 12. Suriin ang musical score ng “Dance and Sing” at tukuyin ang magkahawig na melodic phrase. A. A at B B. A at C C. B at C All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 199. D EPED C O PY 143 13. Anong simbolong dynamics ang angkop sa bahagi ng awit na may kahon? A. p B. f C. ff D. Pp 14. Pakikinig: Panuto: Pakinggan ang awitin o tugtugin at isulat ang angkop na dynamics. Mga mungkahing awitin/tugtugin: “Ili-ili” “Tayo’y Magsaya” “Little Band” “The Parade” 15. Suriin ang musical score ng awit. Tukuyin at isulat kung saan angkop ilapat ang dynamics na forte. 16. Paano aawitin ang bahagi ng awit na kakikitaan ng p? A. mahina C. mahinang-mahina B. malakas D. malakas na malakas All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 200. D EPED C O PY 144 Pumili ng isangawit na natutuhan na at lumikha ng introduction at coda gamit ang mga instrumentong percussion. (17-21) Pakinggan ang tugtog ng iba’t ibang mang-aawit at manunugtog. Isulat ang S kung solo, T kung trio, P kung pangkat ng instrument, at K kung koro. _______22. “Mutya Ng Pasig” ng Koro Tomasino _______23. “Tomorrow” ni Lea Salonga _______24. “Panalangin” ng Apo Hiking Society _______25. “Pamulinawen” ng Ateneo Grade School Rondalla (26-30) Pumili ng isang awit na natutuhan na at bigyang kahulugan ito sa pamamagitan ng paglapat ng angkop na dynamics na sinasabayan ng kilos ng katawan. Kasanayan Pinakamahusay (4 puntos) Mas mahusay (3puntos) Mahusay (2 puntos) 1. Nakagagawa ng malikhaing pagkilos kasabay ng awitin 2. Nagagamit ang angkop na dynamics sa awitin 3. Nakaaawit nang may angkop na dynamics. 4. Nakikiisa sa pangkatang gawain Kasanayan Pinakamahusay (4 puntos) Mas Mahusay (3puntos) Mahusay (2 puntos) 1. Nakaawit nang nasa tono 2. Nakaawit habang tumutugtog ng instrumentong percussion 3. Maayos at malikhain ang pagkagawa ng introduction at coda 4. Nakikiisa sa mga pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 201. D EPED C O PY 145 Pangkatin ang mgapangalan ng instrumento sa kahon. Isulat ang mga ito sa puwang ayon sa pangkat na kinabibilangan. 31. Percussion 32. Brass 33. String 34. Woodwind __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 35. Ano ang kahulugan ng forte? A. malakas C. katamtaman B. mahina D. mahinang-mahina 36. Ano ang ibig sabihin ng dynamics na piano? A. malakas C. malakas na malakas B. mahina D. mahinang-mahina 37– 40 Hatiin sa 4 na grupo ang mga bata. Ipagawa ang sumusunod: Pangkat 1: aawit ng “Leron, Leron Sinta” Pangkat 2: tutugtog ng bao ayon sa rhythmic pattern na Pangkat 3: tutugtog ng sticks ayon sa rhythmic pattern na Pangkat 4: tutugtog ng tambol ayon sa rhythmic pattern na Kasanayan Mas magaling 2 Magaling 1 Nakatutugtog nang tamang ostinato pattern gamit ang mga rhythmic instrument Nakaaawit habang tinutugtog ang ostinato gamit ang mga rhythmic instrument Nakikilahok nang masigasig sa pangkatang gawain saxophone cello violin timpani tambourine trumpet french horn bassoon All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 202. D EPED C O PY 146 Susi sa Pagwawasto: 1.B 2. C 3. C 4. C 5. B 6. B 7. D 8. C 9. 10. 11. A at C 12. A 13. B 14. pakikinig 15. D 16. A 17. – 21. Rubrics 22. K 23. S 24. T 25. P 26. – 30. Rubrics 31. timpani, tambourine 32. trumpet, french horn 33. cello, violin 34. saxophone, bassoon 35. A 36. B 37. – 40. Pangkatang gawain ilalagay sa pisara All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 204. D EPED C O PY ii Musika at Sining– Ikaapat na Baitang Patnubay ng Guro Unang Edisyon 2015 ISBN: ___________ Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anumang akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayunpaman, kailangan muna ang pahintulot ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon. Ang mga akda / materyales ( mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula at iba pa) na ginamit sa aklat na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS) Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Br. Armin Luistro FSC Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD Direktor IV: Marilyn D. Dimaano, EdD Direktor III: Marilette R. Almayda, PhD Inilimbag sa Pilipinas ng _________________________ Department of Education–Instructional Materials Council Secretariat (DepEd–IMCS) Office Address : 5th Floor Mabini Bldg. DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City Philippines 1600 Telefax : (02) 634–1054 or 634–1072 E–mail Address : imcsetd@yahoo.com Mga Bumuo ng Patnubay ng Guro Musika Pangunahing Tagapangasiwa: Maria Blesseda Alfonso Cahapay Consultant: Myrna T. Parakikay Mga Tagasuri Ng Nilalaman: Jocelyn T. Guadalupe, Dolores T. Andres Mga Manunulat: Maria Elena D. Digo, Fe V. Enguero, Ma. Teresa P. Borbor, Amelia M. Ilagan, Josepina D. Villareal, Mary Grace V. Cinco, Josephine Chonie M. Obseñares, Chita E. Mendoza, at Victorina E. Mariano Transcriber: Arthur M. Julian Gumuhit ng Larawan: Hadji Miguelito S. Mendoza, Arthur M. Julian, Jason O. Villena Tagatala: Richilo L. Laceda Naglayout: Mary Grace Ann G. Cadisal Sining Pangunahing Tagapangasiwa: Marilou Gerero-Vispo Consultant: Charo Defeo-Baquial Mga Tagasuri ng Nilalaman: Juan Gepullano; Rosel Valenzuela Mga Manunulat: Cynthia Montañez; Ma. Teresa Caringal; Adulfo Amit; Benjamin Castro; Emily Maninang; Joan D. Sandoval Mga Tagasuri ng Wika: Paolo-Ven Paculan; Erickson Gutierrez Mga Gumuhit ng Larawan: Michael Villadolid, Jason O. Villena Mga Naglayout: Algievoi Omaña, Oliver S. Magat All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 205. D EPED C O PY iii Paunang Salita Ang Patnubayng Guro na ito sa Musika at Sining ay inihanda upang malinang sa mga mag-aaral ang kanilang mga natatanging kakayahan sa masining na pamamaraan. Hangad ng mga may-akda ng aklat na ito na lubusang mapalaganap sa mga mag-aaral ang kamalayan sa iba’t ibang uri ng sining. Kung kaya’t ang mga gawaing nakapaloob dito ay isinulat sa payak at natural na pamamaraan upang mas maunawaan at mas maging makabuluhan ang pagkatuto sa bawat elemento ng Musika at Sining. Ang mga itinakdang gawain na pawang kawili-wili ay makapagbibigay- laya sa mga mag-aaral na makapag-isip at makalikha ng sariling awitin at tugtugin sa Musika, gayundin ng mga disenyo o visual art sa Sining, na magdudulot ng saya at kaganapan sa bawat aralin. Ang mataas na antas ng pagkatuto sa Musika at Sining, batay sa maraming pagsasaliksik, ay nagpapatunay na magdudulot sa mga mag-aaral upang magkaroon ng: mapanuri at replektibong pag-iisip; mas pinahusay na konsentrasyon at mas mahabang attention span; mas pinahusay na memorya at pagpapanatili ng mga natutuhan; at mas pinahusay na pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan sa kapwa, at kakayahang makapagsagawa ng mga gawain kasama ang iba. Ang makabuluhang paggamit sa aklat na ito ay magsisilbing tulong upang maiangat ang antas ng pagkawili o interes at inspirasyon sa pag-aaral ng Musika at Sining, na makatutulong sa adhikain ng K to 12 Basic Education Program tungo sa paghubog ng kabuuang pagkatao ng isang indibidwal. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 206. D EPED C O PY v Yunit 4 –Tempo, Texture, at Harmony Aralin 1: Ang Kilos o Galaw Bilang Tugon sa Tempo ………………. 147 Aralin 2: Ang Pag-awit sa Tempong Largo at Presto ……………….. 152 Aralin 3: Ang Paglalarawan ng Texture ng Awitin …………………… 157 Aralin 4: Ang Paglalapat ng Ostinato …………………………………. 163 Aralin 5: Ang Descant at ang Melody ………………………………… 169 Aralin 6: Ang 2-Part Vocal o Instrumental Music ……………………. 173 Aralin 7: Ang mga Harmonic Interval ng mga Awitin ……………….. 177 Aralin 8: Ang Paglikha ng Harmonic Third Interval ………………... 181 Talaan ng Nilalaman All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 207. D EPED C O PY ix RepublicofthePhilippines DepartmentofEducation DepEdComplex,MeralcoAvenue PasigCity December2013 Kto12CurriculumGuide MUSIC (Grade4) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 208. D EPED C O PY x Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONCEPTUALFRAMEWORK BoththeMusicandtheArtscurriculafocusonthelearnerasrecipientoftheknowledge,skills,andvaluesnecessaryforartisticexpressionand culturalliteracy.Thedesignofthecurriculaisstudent-centered,basedonspiralprogressionofprocesses,conceptsandskillsandgroundedinperformance- basedlearning.Thus,thelearnerisempowered,throughactiveinvolvementandparticipation,toeffectivelycorrelatemusicandarttothedevelopmentofhis/her ownculturalidentityandtheexpansionofhis/hervisionoftheworld. AsMusicandArtsareperformance-baseddisciplines,effectivelearningoccursthroughactiveexperience,participation,andperformance,creative expression,aestheticvaluation,criticalresponse,andinterpretation.Theskillsthataredevelopedincludereading/analyzing,listening/observing,performing, (singing,usingmusicalinstruments,movement,acting,andplaying,usingdifferentartmaterials,techniquesandprocesses,responding,composing,and creating.(SeeFigure1andFigure2) Thephilosophicalfoundationsuponwhichstandardsandcompetenciesarebasedinclude:AProcessofEducationbyJeromeBruner,Performance-Based LearningbyCleveMiller,AestheticEducationbyBennettReimer,MultipleIntelligencesbyHowardGardner,AStructureforMusicEducationbyRonald Thomas,GongsandBamboobyJoseMaceda,CompendiumontheHumanities:MusicalArtsproducedbytheNationalResearchCouncilofthePhilippines, CulturalDictionaryforFilipinosbyThelmaKintanarandAssociates,CreativeandMentalGrowthbyViktorLowenfeldandW.LambertBrittain,Discipline-Based ArtEducationbyElliotEisner,EncyclopediaofPhilippineArtsandTuklasSining,bothproducedbytheCulturalCenterofthePhilippines. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 209. D EPED C O PY xi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM PHILOSOPHYANDRATIONALEFORMUSICEDUCATION Musicisbothanauralandatemporalart.Allitselements,wheninterwoveninthehighestartisticorder,arelikenedintoa--tapestrymovingintime. Theglobalweavingsofthistapestryinhistoricalandculturalcontextsarediverse--havingspurredacontinuedmetamorphosistoincludeafullrangeof purposes,functions,andidentities,fromtheutilitariantoaesthetic. However,thebasicnatureofmusicdoesnotchange.InhisbookAStructureforMusicEducation,RonaldThomasarticulatesthatthenatureofmusicis expressive,ongoing,andcreative.Throughalanguageandmediumofitsown,musicconveysideasandfeelingsinawaythataddressesthehumanspirit,and hasgreatvalueinitscommunicativeprocess.Music,beingresponsiveininterpretingcontemporarytimes,isacontinuingart.AaronCoplanddescribesthis characteristicasacontinuousstateofbecoming.Liketheotherarts,musicisacreativeavenueforman’sindividualquestforself-expressionandfulfillment. Onthesebasiccharacteristicsarefoundedtherationaleofmusicstudy.Akeensensitivitytoenvironmentalandmusicalsoundsneedstobe developed.Thestudentmustlearnto―hear,―speak,and―thinkinthemediumofmusic.Simultaneously,growthanddevelopmentintheskillsthatenablethe applicationofthelearner’sknowledgeshouldbeencouraged,throughactiveinvolvementinthevariousmusicalprocesses. Drawingfromthedevelopmentofmusicpedagogythroughtheyears,theK-10MusicCurriculumembodiesthebestpracticesadvocatedbythe SPIRAL,MULTI-CULTURAL,andINTEGRATIVEapproachesinmusiceducation,aswellascurrentphilosophicalthoughtaboutcontemporarygeneral education. WeenvisionthatMusicintheK-10Programwilleffectivelynurtureandrefinethelearner’sartisticexpressionandculturalliteracy,andcelebratehis/her nationalheritage,whileitinstils,withineveryindividualFilipinolearner,prideinhis/herownculturalidentity. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 210. D EPED C O PY xii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure1.TheCurriculumFrameworkofMusicandArtsEducation All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 211. D EPED C O PY xiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Figure2.ContentofMusicandArtsperGradeLevel Grade12MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade11MasteryofProficiencyinthechosenformorgenre Grade10ApplicationofContemporaryMusicandArts Grade9Application–WesternMusicandArts Grade8Application–AsianMusicandArts Grade7Application–PhilippineFolkMusicandArts Grade6ApplicationforAppropriateMasteryandAcquisitionofSkills Grade5Exploration–Elements/Processes Grade4FormalIntroductiontoElements/Processes Grade3PreliminaryAcquisitionofBasicKnowledgeandSkills Grade2EnhancedUnderstandingofFundamentalProcesses Grade1IntroductiontotheFundamentalProcesses KindergartenExposuretotheDifferentMusic&ArtProcesses (ExperientialLearning) All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 212. D EPED C O PY xiv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM Table1.BasicReferenceforMusicContent MusicElementsMusicProcesses -creating) movement) *Noformalinstructioninharmony fromKto3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 213. D EPED C O PY xv Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM LEARNINGAREASTANDARD:Thelearnerdemonstratesanunderstandingofbasicconceptsandprocessesinmusicandartthroughappreciation, analysisandperformanceforhis/herself-development,celebrationofhis/herFilipinoculturalidentityanddiversity,and expansionofhis/herworldvision. KEYSTAGESTANDARDS: K-34-67–10 Thelearnerdemonstratesunderstandingof fundamentalprocessesthrough performing,creating,andresponding, aimedtowardsthedevelopmentof appreciationofmusicandart,and acquisitionofbasicknowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof basicelementsandconceptsthrough performing,creating,andresponding,aimed towardsthedevelopmentofappreciationof musicandart,andacquisitionofbasic knowledgeandskills. Thelearnerdemonstratesunderstandingof salientfeaturesofmusicandartofthe Philippinesandtheworld,throughappreciation, analysis,andperformance,forself- development,thecelebrationofFilipinocultural identityanddiversity,andtheexpansionof one’sworldvision. All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 214.
- 215. D EPED C O PY xvii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM GRADE4 ELEMENTSOFMUSIC CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FIRSTQUARTER I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 1.identifiesdifferentkindsof notesandrests MU4RH-Ia- 1 2.organizesnotesandrests accordingtosimplemeters (groupingnotesandrests intomeasuresgivensimple meters) MU4RH-Ib- 2 3.statesthemeaningofthe differentrhythmicpatternsMU4RH-Ic-3 4.demonstratesthemeaning ofrhythmicpatternsby clappingintimesignatures MU4RH-Ic-4 5.usesthebarlinetoindicate groupingsofbeatsin MU4RH-Ic-5 6.identifiesaccentedand unaccentedpulses MU4RH-Id- 6 7.placestheaccent(>)on thenotationofrecorded music MU4RH-Id- 7 3 4, 2 4, 4 4 3 4, 2 4, 4 4 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 216. D EPED C O PY xviii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE I.I.RHYTHM 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1NotesandRests 1.2Meters 1.3RhythmicPatterns 1.4SimpleTime Signatures 1.5Ostinato demonstrates understandingof conceptspertainingto rhythmandmusical symbols createsrhythmic patternsin: 1.simpletime signatures 2.simpleone-measure ostinatopattern 8.respondstometricpulses ofmusicheardwith appropriatecon 9.ductinggestures MU4RH-Ie- g-8 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 217. D EPED C O PY xix Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE SECONDQUARTER II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 1.identifiesthepitchnameof eachlineandspaceofthe G-clefstaff MU4ME-IIa- 1 2.identifiesthepitchnames ofnotesontheledgerlines andspacesbelowtheG- clefstaff(middleCandD) MU4ME-IIb- 2 3.recognizesthemeaning anduseofG-Clef doremifasolati do MU4ME-IIc- 3 E G B D F F A C E All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 218. D EPED C O PY xx Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 4.identifiesthemovementof themelodyas: -nomovement -ascendingstepwise -descendingstepwise -ascendingskipwise -descendingskipwise MU4ME-IId- 4 5.identifiesthehighestand lowestpitchinagiven notationofamusicalpiece todetermineitsrange MU4ME-IIe- 5 6.singswithaccuratepitch thesimpleintervalsofa melody MU4ME-IIf- 6 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 219. D EPED C O PY xxi Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE II.MELODY 1.MusicalSymbolsand Concepts: 1.1Intervals 1.2Scales 1.3MelodicContours 1.4Patternsofsuccessive pitchesofaCMajor scale recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto melody analyzesmelodic movementandrange andbeabletocreate andperformsimple melodies 7.performshis/herown createdmelody MU4ME-IIg- h-7 THIRDQUARTER III.FORM 1.PhrasesinaMusical Piece 2.StructureofMusical Sound 2.1Antecedent (Question)Phrase 2.2Consequent(Answer) Phrase 2.3Introduction 2.4CODA(ending)Phrase demonstrates understandingof musicalphrases,and theusesandmeaning ofmusicaltermsin form performssimilarand contrastingmusical phrases 1.identifiesaurallyand visuallytheintroduction andcoda(ending)ofa musicalpiece MU4FO- IIIa-1 2.identifiesaurallyand visuallytheantecedentand consequentinamusical piece MU4FO- IIIa-2 3.listenstosimilarand contrastingphrasesin recordedmusic MU4FO- IIIa-b-3 4.identifiessimilarand contrastingphrasesinvocal andinstrumentalmusic fromthepreviouslessons 4.1melodic 4.2rhythmic MU4FO- IIIc-4 5.singssimilarand contrastingphrasesin music 5.1melodic 5.2rhythmic MU4FO- IIId-5 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 220. D EPED C O PY xxii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental IV.TIMBRE 1.VariationsofSound 1.1Vocal 1.2Instrumental demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic demonstrates understandingof variationsofsoundin music(lightnessand heaviness)asapplied tovocaland instrumentalmusic participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds participatesactivelyin agroupperformance todemonstrate differentvocaland instrumentalsounds 6.distinguishesvocaland instrumentalsounds MU4TB- IIIe-1 7.identifiesasvocalor instrumental,arecordingof thefollowing: 7.1solo 7.2duet 7.3trio 7.4ensemble MU4TB- IIIe-2 8.identifiesaurallyand visuallydifferent instruments MU4TB-IIIf- 3 9.classifiesthevarious musicalinstrumentsas: 9.1string 9.2woodwind 9.3brasswind 9.4percussion MU4TB-IIIf- h-4 V.DYNAMICS 1.VolumeofSoundin Music recognizesthemusical symbolsand demonstrates understandingof conceptspertainingto volumeinmusic appliesforteand pianotodesignate loudnessandsoftness inamusicalexample 1.singing 2.playinginstrument 10.recognizestheuseofthe symbolp(piano)andf (forte)inamusicalscore MU4DY- IIIf-1 11.usesappropriatemusical terminologytoindicate simpledynamics 11.1forte 11.2piano MU4DY- IIIf-h-2 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 221. D EPED C O PY xxiii Kto12BASICEDUCATIONCURRICULUM CONTENT CONTENT STANDARDS PERFORMANCE STANDARDS LEARNINGCOMPETENCYCODE FOURTHQUARTER VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic VI.TEMPO 1.Speed/FlowofMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic demonstrates understandingof conceptspertainingto speed/flowofmusic createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo createsandperforms bodymovements appropriatetoagiven tempo 1.relatesbodymovementsto thetempoofamusical example MU4TP-IVa- 1 2.usesappropriatemusical terminologytoindicate variationsintempo 2.1largo 2.2presto MU4TP-IVb- 2 VII.TEXTURE 1.Simultaneous Occurrenceof MultipleMelodicLines 2.DistinctionBetween Thinnessand ThicknessinMusic demonstrates understandingof conceptspertainingto textureinmusic singstwo-partrounds andpartnersongswith others 3.identifiesaurallythe textureofamusicexample MU4TX-IVc- 1 4.identifiesaurallyand visuallyanostinatoor descantinamusical example MU4TX-IVd- 2 5.recognizesaurallyand visually,examplesof2-part vocalorinstrumentalmusic MU4TX-IVe- 3 VIII.HARMONY 1.Simultaneous SoundingofTwo Tones/Pitches demonstrates understandingof harmonicintervals performsexamplesof harmonicintervalwith others 6.identifiesharmonicinterval (2pitches)inamusical example MU4HA-IVf- 1 7.recognizesaurallyand visually,examplesof harmonicintervals MU4HA- IVg-2 8.createsexamplesof harmonicinterval(2 pitches)withothers MU4HA- IVh-3 All rights reserved.No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 222. D EPED C O PY 147 Yunit 4 -Aralin 1 Ang Kilos o Galaw BilangTugon sa Tempo I. Layunin: Nakatutugon sa tempo ng awitin ayon sa kilos o galaw II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtugon sa tempo sa iba’t ibang kilos B. Lunsarang Awit : “Chua-ay”, C, , so, Pentatone “Do A Little Thing”, D, , mi “Ili-ili Tulog Anay”, Em, , mi C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4 D. Kagamitan : Larawan ng mga hayop, CD player E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa mga hayop F. Konsepto : Ang tempo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis at mabagal na kilos. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b.Tonal Awitin ang mga so-fa syllable ayon sa senyas kamay ng guro. (Ipakita rin sa staff notation upang masanay sa melodic reading.) 2. Balik-aral Ano ang ibig sabihin ng simbolong p at f sa musika? (Ang simbolong p ay mahinang pag-awit samantalang ang f ay malakas na pag-awit.) m l d m l m r d l l l f r m f m m l m r d t m1 l1 4 4 3 4 2 2 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 223. D EPED C O PY 148 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Magpakita ng mga larawan ng mga hayop. Ano-anong hayop ang nakikita sa larawan? (kabayo, suso, kalabaw, at pagong). Ano ang masasabi ninyo sa mga kilos o galaw ng mga hayop na nasa larawan? (mabilis at mabagal ang kilos ng mga hayop) Makinig sa mga sumusunod na tugtuging / awiting nakarekord: a. “Mga Alaga Kong Hayop” (Sumangguni sa Gr. 3 TG) b. “Lullaby” 2. Paglalahad Ituro ang mga awitin sa paraang paggagad. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 224. D EPED C O PY 149 3. Pagtalakay Satulong ng guro, awitin nang mabilis ang “Chua-ay”. Awitin muli ang “Chua-ay” at sabayan ng kilos na parang nagbabayo ng bigas. Saan nanggaling ang awiting “Chua-ay”? (Benguet) Saang lalawigan makikita ang mga Igorot? (lalawigang bulubundukin o Mt. Province) Paano inawit ang awitin? (mabilis at masaya) Anong katangian ng mga Igorot ang ipinakikita sa awitin? (pagiging masipag at masayahin habang nagtatrabaho) Sa tulong ng guro, aawitin ng mga bata ang “Ili-ili Tulog Anay” na sinasabayan ng kilos o galaw ng katawan. Ayon kay Priscilla Magdamo na unang nangolekta ng awiting “Ili-ili Tulog Anay”, ito ay inaawit ng isang ate sa kaniyang kapatid. Sa awiting “Ili-ili Tulog Anay”, ano ang kilos na ginawa? (Ang kilos na ginawa ay sumayaw at umimbay.) Paano isinagawa ang kilos? (Isinagawa ang kilos nang mabagal.) Sa musika, ang mga awitin ay nagpapahiwatig ng iba’t ibang kilos. May mabagal at mabilis na kilos. Ito ay tinatawag na tempo. 4. Paglalahat Paano inilalarawan ang elemento ng tempo sa musika? (Ang tempo ay maaaring mailarawan sa mabilis at mabagal na kilos.) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 225. D EPED C O PY 150 5. Paglalapat Awitin ang“Do a Little Thing”. Hayaang lumikha ang bawat pangkat ng kani- kanilang kilos at gawin ito nang salitan. 6. Repleksiyon Sa mga pang-araw-araw na gawain, kailan kumikilos nang mabagal at mabilis? C. Pangwakas na Gawain Makinig sa mga tugtugin. Hayaang lumikha ang mga bata ng sariling kilos na angkop sa tempo ng tugtugin. pangkat ng mabilis na kilos pangkat ng mabagal na kilos All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 226. D EPED C O PY 151 IV. Pagtataya Gawain NapakahusayMahusay Di- gaanong Mahusay 1. Naisagawa nang maayos ang mabilis at mabagal na kilos 2. Nasabayan nang tama ang tempo ng awitin ayon sa kilos na isinagawa 3. Nakilala ang mga mabilis at mabagal natempo ng awitin 4. Nakalikha ng akmang kilos sa paglalarawanng mabilis at mabagal na tempo 5. Naipakita ang pakikiisa sa mga pangkatang gawain V. Takdang-aralin Gumupit o gumuhit ng tatlong larawan na nagpapahiwatig ng mabilis at mabagal na kilos. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 227. D EPED C O PY 152 Yunit 4 -Aralin 2 Ang Pag-awit sa Tempong Largo at Presto I. Layunin: Natutukoy ang mga katawagan para sa mabilis at mabagal na tempo II. Paksang-aralin A. Paksa : Tempong largo at presto B. Lunsarang Awit : “Kalesa”, G, , mi “Masaya Kung Sama-sama”, G, , do C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5 D. Kagamitan : CD player, pitch pipe E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa kapaligiran F. Konsepto : Ang tempong largo ay mabagal samantalang ang tempong presto ay mabilis. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (echo clap) b. Tonal (pag-awit ng mga so-fa syllable sa pamamagitan ng kumpas o echo sing na ibibigay ng guro) 2. Balik-aral Ano-anong kilos ang ginagamit sa paglarawan ng tempo? (Nailalarawan ang tempo sa pamamagitan ng mabilis at mabagal na kilos) Makinig sa mga nakarekord na tugtugin. Sabayan ng kilos na naaayon sa awitin o tugtugin. a. Ohoy Alibangbang (Sumangguni sa Aralin 1, Q3) b. Sa Ugoy ng Duyan (Sumangguni sa Aralin 2, Q3) 3 4 3 4 so la so mi mi mi mi fa mi so re mi (In movable do) do re do la la la la ti la do so la1 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 228. D EPED C O PY 153 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak 20kph – 40kph – 60kph – 80-100kph – 120kph Ilarawan ang sasakyang nakikita sa pamamagitan ng takbo nito. (Iba’t iba ang takbo ng sasakyan. Minsan mabagal at kung minsan mabilis.) 2. Paglalahad Iparinig ang awiting “Kalesa”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 229. D EPED C O PY 154 3. Pagtalakay Anong uring transportasyon ang kalesa? (Ang kalesa ay isang sasakyang panlupa.) Sa anong uri ng pamayanan makikita ang kalesa? (Kadalasang nakikita ang mga kalesa sa pamayanang rural.) Ano ang mabuting naidudulot sa kapaligiran ang paggamit ng kalesa? (Ito ay nakatutulong sa pag-iwas ng polusyon sa hangin.) Kung kayo ay mabibigyan ng pagkakataong makagamit pa ng kalesa, nanaisin ba ninyo? Bakit? (iba’t iba ang magiging sagot ng mga mag-aaral) Sa anong paraan maipakikita ang pagpapahalaga sa kapaligiran? (Maipakikita ang pagpapahalaga sa kapaligiran sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagay na hindi nakasisira sa kalikasan.) Ano ang napansin ninyo sa tempo ng awiting “Kalesa”? (Ang tempo ng awitin ay may mabilis at mabagal.) Aling bahagi ng awit ang may mabilis na tempo? (Ang una at huling bahagi ang may mabilis na tempo.) Mabagal na tempo? (Ang kalagitnaang bahagi ay mabagal.) Ang mabilis na tempo ay tinatawag na presto, samantalang ang mabagal na tempo ay tinatawag na largo. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 230. D EPED C O PY 155 4. Paglalahat Ano angtawag sa mabilis na tempo? mabagal na tempo? (Presto ang tawag sa mabilis na tempo. Largo ang tawag sa mabagal na tempo.) 5. Paglalapat Ipatugtog ang awiting “Kalesa” at pasabayin sa pag-awit ang mga bata. Isadula ang awiting “Kalesa” nang may tempong largo at presto. Mga tauhan: Isang batang lalaki – kutsero Apat na batang lalaki – kabayo Isang babae – dalagang Pilipina Isang lalaki – binatang Pilipino Ibang kasapi ng klase – mga pasahero ng kalesa Makinig sa sumusunod na mga tugtuging nakarekord. Tukuyin kung ang tempo ay largo o presto. a. “Ang Alibangbang” (Aralin 8, Q3) b. “Oh Who Can Play” (Aralin 5, Q3) 6. Repleksiyon Alin sa mga gawain ang higit na nakatulong upang maunawaan mo ang tempong largo at presto? C. Pangwakas na Gawain Ipaawit ang “Masaya Kung Sama-Sama” nang may tempong presto at largo. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 231. D EPED C O PY 156 IV. Pagtataya Piliin angtitik ng tamang sagot. 1. Alin sa mga sumusunod na elemento ng musika ang naglalarawan ng bilis? a. rhythm b. melody c. dynamics d. tempo 2. Alin sa mga sumusunod ang mabilis na tempo? a. largo b. presto c. piano d. forte 3. Alin sa mga sumusunod ang mabagal na tempo? a. piano b. largo c. forte d. presto 4. Lahat ng mga awitin ay may tempong presto maliban sa isa. Piliin ang naiiba. a. “Chua-ay” c. “Ili-ili Tulog Anay” b. “Akong Manok” d. “Sitsiritsit” 5. Pakinggan ang awiting “Sa Ugoy ng Duyan”. Ano ang tempo nito? a. mabilis at mabagal c. mabagal b. mabilis na mabilis d. katamtamang bilis V. Takdang-aralin Awitin sa klase ang mga sumusunod na kanta. Tukuyin ang tempo sa pamamagitan ng paglagay ng tsek ( √ ) sa kahon. Pamagat ng Awit Largo Presto 1. 1. Ili-ili Tulog Anay 2. 2. Leron-Leron Sinta 3. 3. Sitsiritsit 4. 4. Do a Little Thing 5. 5. Magtanim ay Di Biro All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 232. D EPED C O PY 157 Yunit 4 -Aralin 3 Ang Paglalarawan ng Texture ng mga Awitin I. Layunin: Natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig ang texture ng awitin/tugtugin II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy sa texture ng awitin/tugtugin sa pamamagitan ng pakikinig B. Lunsarang Awit : “Bahay Kubo” (sipi), C, , so “Early to Bed”, F, , so Pakikinig: Awiting rounds tulad ng “Row, Row, Row Your Boat”, “Are You Sleeping Lazy Juan?”, “Early to Bed”, Hallelujah Chorus” ni Handel C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5 at 6 Halina’t Umawit 5 D. Kagamitan : CD player, tugtugin E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa katawan at kalusugan, pagiging produktibo F. Konsepto : Ang texture ng awitin/tugtugin ay natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig. Ang texture ay maaaring makapal/manipis, iisang melodiya, isang melodiya na may accompaniment, o maraming melodiyang sabay-sabay. III.Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic b. Tonal 3 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 233. D EPED C O PY 158 2. Balik-aral Ano angibig sabihin ng tempong largo at presto? B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ano ang napansin sa mga larawan? (Lahat ay may larawan ng mga puno. at ang puno ay nadagdagan ng bunga at mga damo.) Ang texture ay maaaring ilarawan sa pamamagitan ng mga nakikita sa kapaligiran tulad ng ilustrasyon sa itaas. Ipaawit ang “Bahay Kubo” sa paraang chain singing ng: isang bata dalawang bata limang bata kalahati ng klase buong klase All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 234. D EPED C O PY 159 2. Paglalahad Ano anginyong napansin sa paraan ng pag-awit? Ilan ang kumanta sa unang pagkakataon? sa pangalawa? pangatlo? pang- apat at panlima? (isa, dalawa, lima, kalahati ng klase, at buong klase) Ihambing ang kapal ng tinig sa pag-awit ng isang bata, dalawang bata, limang bata, kalahati ng klase, at buong klase. (Manipis ang tinig kapag iisa ang kumakanta at kumakapal ang tinig habang dumarami ang kumakanta.) Ituro ang bahaging alto ng “Bahay Kubo”. 3. Pagtalakay Pagmasdan ang musical score ng awiting “Bahay Kubo”. Ano-anong mga gulay at prutas ang nabanggit sa awiting “Bahay Kubo”? All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 235. D EPED C O PY 160 (Ang mga gulayat prutas sa “Bahay Kubo” ay singkamas, talong, sigarilyas, mani, sitaw, bataw, patani, kundol, patula, upo, kalabasa, labanos, mustasa, sibuyas, kamatis, bawang, luya, at linga.) Ano ang kahalagahan ng pagkain ng mga gulay at prutas? (Mahalaga ang pagkain ng mga gulay at prutas upang laging malakas at malusog ang katawan at maging produktibo sa lahat ng mga gawain.) Ano ang inyong napansin sa score ng awit? (May dalawang note sa isang linya.) Ipaawit ang taas na bahagi ng awiting “Bahay Kubo” (soprano part) kasunod ng babang bahagi (alto part). Ano ang napansin sa tono ng itaas na bahagi? Ibabang bahagi? (Mataas ang tono ng bahaging nasa itaas at mababa ang tono ng bahaging nasa ibaba.) Pangkatin ang klase sa dalawa. Unang Pangkat – itaas na bahagi (soprano part) Pangalawang Pangkat – ibabang bahagi (alto part) Paano inilalarawan ang pag-awit nang sabay ng dalawang tinig? (Makapal ang tinig na naririnig.) Sa musika, ang kapal ng awitin o tugtugin ay tinatawag na texture. Ang texture ay maaring makapal o manipis. 4. Paglalahat Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin? (Ang texture ng awitin o tugtugin ay nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig.) 5. Paglalapat Magparinig ng mga awitin o tugtugin. Ilarawan ang mga narinig sa pamamagitan ng mga tanawin. Isulat ang titik lamang. A B C All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 236. D EPED C O PY 161 Halimbawa ng mgaawitin o tugtugin na iparirinig. awit na a capella (A) awit ni Sarah Geronimo na may accompaniment (B) choir singing ng Madrigal Singers (C) duet nina Angeline Quinto at Christian Bautista (B) solo ni Lea Salonga, na walang accompaniment (A) pag-awit ng pasyon (A) tugtugin ng Philippine Philharmonic Orchestra (C) 6. Repleksiyon Ano ang kahalagahan ng pakikinig sa guro sa loob ng silid-aralan? (Mahalaga ang pakikinig sa guro sa oras ng talakayan upang lalong maunawaan ang mga aralin.) C. Pangwakas na Gawain Ipaawit ang “Early to Bed” sa mga bata. Lumikha ng kaugnay na tunog sa mga note na nasa kahon upang kumapal ang texture ng awit . All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 237. D EPED C O PY 162 IV. Pagtataya V. Takdang-aralin Magdalang mga improvised rhythmic instrument. Gawain Napakagaling Magaling Di-gaanong Magaling 1. Nakilala ang manipis na texture ng awitin o tugtugin 2. Nakilala ang makapal na texture ng awitin o tugtugin 3. Naunawaan nang lubusan ang texture ng napakinggang awitin o tugtugin 4. Nakaawit nang may pang- unawa sa bahaging itinakda 5. Naipakita ang pakikiisa sa mga pangkatang gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 238. D EPED C O PY 163 Yunit 4 -Aralin 4 Ang Paglalapat ng Ostinato I. Layunin: Natutukoy ang ostinato o descant ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy sa ostinato B. Lunsarang Awit : “Hear the Raiin”, C, , so “Pamulinawen”, C, , so Pakikinig: Kulintang Ensemble C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5 D. Kagamitan : Mga rhythmic instrument, mga tugtuging Maguindanaon/Kulintangan E. Pagpapahalaga : Pag-iingat sa panahon ng tag-ulan F. Konsepto : Ang ostinato ay paulit-ulit na rhythmic pattern o melodic pattern na ginagamit bilang pansaliw sa awitin. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b. Tonal (Echo Sing) 2 4 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 239. D EPED C O PY 164 2. Balik-aral Paano nakikilalaang texture ng isang awitin o tugtugin? (Nakikilala ang texture ng isang awitin sa pamamagitan ng pakikinig sa iba’t ibang himig at pagbabasa ng musical score.) B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Pag-awit ng “Early to Bed” (sumangguni sa nakaraang aralin) na sinasabayan ng pagtugtog gamit ang dalang mga rhythmic instrument. Sundin ang “tap, clap, clap” 2. Paglalahad Ituro ang awitin “Hear the Rain” sa paraang paggagad. Pangkatin ang klase sa apat. Ipagawa sa mga bata ang mga sumusunod: Pangkat 1 - drums Pangkat 2 - bao Pangkat 3 - tambourine All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 240. D EPED C O PY 165 Pangkat 4 -aawit ng “Hear the Rain” Ipaawit muli ang “Hear the Rain” na sasabayan ng isang melodic ostinato tulad nito. 3. Pagtalakay Ano ang isinabay nating gawain sa pag-awit? (Sinabayan natin ang pag-awit gamit ang mga rhythmic instrument.) Ilang ulit nating tinugtog ang rhythmic pattern? (Paulit-ulit tinugtog ang mga rhythmic pattern hanggang matapos ang pag-awit.) Sa musika, ang tawag natin sa paulit-ulit na pagtugtog ng mga rhythmic pattern bilang pansaliw sa mga awitin ay rhythmic ostinato. Paano natin inawit ang “Hear the Rain” sa pangalawang pagkakataon? (Inawit nang may kasabay na mga so-fa syllable nang paulit-ulit hanggang matapos ang awitin.) Sa musika, ang tawag natin sa melodic pattern na paulit-ulit na inaawit kasabay ng awitin ay melodic ostinato. Ano ang pagkakatulad ng rhythmic at melodic ostinato? (Ang rhythmic at melodic ostinato ay paulit-ulit na pattern na ginagamit bilang pansaliw sa awitin.) Ano ang pagkakaiba ng rhythmic at melodic ostinato? (Ang rhythmic ostinato ay rhythm, samantalang ang melodic ay rhythm at melody.) Ano ang kahalagahan ng ostinato? (Ang ostinato ay nakadadagdag sa kapal ng texture ng isang awitin. Ito rin ay nagdadagdag ng ganda sa isang awitin.) (Gawaing Pakikinig: Maguindanaoan Kulintangan – Pakinggan ang ostinato ng drum.) 4. Paglalahat Ano ang ostinato? (Ang ostinato ay paulit-ulit na hulwarang ritmo o himig na ginagamit bilang pansaliw sa awitin.) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 241. D EPED C O PY 166 5. Paglalapat Hatiin angklase sa apat na pangkat. Ipagawa ang sumusunod: Pangkat I - Aawit ng “Hear the Rain” Pangkat II - Pangkat III - Pangkat IV - Gawain: Mauunang aawit ang pangkat I. Habang umaawit ang pangkat I, isa-isang papasok ang mga magsasagawa ng ostinato. 6. Repleksiyon Ano ang kahalagahan ng pag-uulit-ulit ng mga gawain sa inyong pag-aaral? (Mahalaga ang pag-uulit-ulit ng mga gawain para sa mabilis na pagkatuto.) C. Pangwakas na Gawain All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 242. D EPED C O PY 167 Ipaawit ang “Pamulinawen”.Hayaang lumikha ang mga bata ng kanilang rhythmic ostinato. Gumamit ng mga improvised rhythmic instrument para sa rhythmic ostinato. Salin: Huwag kang magtampo Iyon ay biro lamang Di na uulit Manalig ka hirang Kung galit ka pa Parusahang lubusan At iyong asahang Hindi magdaramdam Tunay ang aking pagibig At hindi biro-biro lamang Ang puso ko'y sa iyo Huwag kang magalinlangan At kung kulang pa rin Ay kunin mo pa yaring buhay 'Yan ay tanda ng Sukdulang pagmamahal All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 243. D EPED C O PY 168 IV. Pagtataya Piliin angtitik ng tamang sagot. 1. Alin sa mga sumusunod ang ginagamit na pansaliw sa awitin? a. rhythmic at melodic ostinato c. alto part b. descant d. lahat ng nabanggit 2. Ano ang tawag sa paulit-ulit na rhythmic pattern na ginagamit bilang pansaliw sa awitin? a. descant c. rhythmic ostinato b. melodic ostinato d. ostinato 3. Ano ang tawag sa paulit-ulit na melodic pattern na ginagamit bilang pansaliw sa awitin? a. ostinato c. rhythmic ostinato b. descant d. melodic ostinato 4. Sa paanong paraan natutukoy ang ostinato? a. sa pakikinig c. sa pakikinig at pagbabasa b. sa pagbabasa d. wala sa nabanggit 5. Aling elemento ng musika ang nabibigyang halaga ng ostinato? a. rhythm c. dynamics b. melody d. texture V. Takdang-aralin Pangkatang Gawain Pumili ng isang awiting alam na. Lumikha ng rhythmic ostinato para dito. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 244. D EPED C O PY 169 Yunit 4 -Aralin 5 Ang Descant at ang Melody I. Layunin: Natutukoy ang descant ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy sa descant B. Lunsarang Awit : “Liza Jane”, C, , mi C. Sanggunian : Philippine Native Song D. Kagamitan : musical score na may descant, mga rhythmic instrument, melody bells/lyre E. Pagpapahalaga : Pagtuon ng pansin sa mga gawain, pagiging produktibo F. Konsepto : Ang descant ay isang himig na inaawit sa itaas kasabay ng melody, ngunit kaiba sa pangunahing melody. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b. Tonal (Echo Sing) 2. Balik-aral Ano ang dalawang uri ng ostinato? (Ang dalawang uri ng ostinato ay rhythmic at melodic ostinato.) 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 245. D EPED C O PY 170 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Pag-awit ng “Magtanim ay ‘Di Biro” na sinasabayan ng pagtugtog gamit ang mga dalang rhythmic instrument. Sabayan ng pagtugtog ang pulso o beat ng awitin. 2. Paglalahad a. Awitin ang “Liza Jane“ sa paraang paggagad. b. Ituro ang descant ng awitin. c. Pangkatin ang klase sa dalawa. Ang unang pangkat ay kakanta ng melody. Ang pangalawang pangkat ay kakanta ng descant sa tulong ng guro. 3. Pagtalakay Ano ang isinabay nating gawain sa pag-awit? (Sinabayan natin ang pag- awit ng iba pang tono.) Ilang tono o melody ang inawit? (dalawa) Ipasuri ang score ng awit. Ano ang nakikita sa itaas nito? (May isa pang pangkat ng tunog.) Magtanim ay ‘Di Biro Magtanim ay ‘di biro, maghapong nakayuko ‘Di man lang makaupo, ‘di man lang makatayo Magtanim ‘di biro, maghapong nakayuko ‘Di man lang makaupo, ‘di man lang makatayo All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 246. D EPED C O PY 171 Awitin muli ang“Liza Jane” at sabayan ng himig na nakasaad sa itaas ng melody. Ano ang napansin ninyo habang kayo ay kumakanta? (May isa pang tunog na isinabay sa pag-awit.) Sa musika, ito ay tinatawag na descant. Ano ang kahalagahan ng descant? (Ang descant ay nakadadagdag sa kapal ng texture ng isang awitin. Ito rin ay maaaring makadagdag ng ganda sa isang awitin.) 4. Paglalahat Ano ang descant? (Ang descant ay isang himig na inaawit kasabay ngunit sa itaas na melody. Ito ay kaiba sa pangunahing melody.) 5. Paglalapat Pagmasdan ang musical score ng “Magtanim ay ‘Di Biro”. Kopyahin ang titik ng descant ng awitin. Tugtugin ang descant sa lyre o kaya ay sa melody bells. 6. Repleksiyon Paano naipamamalas ng descant ang pagtutulungan sa musika? (sa pamamagitan ng isang maayos na ugnayan ng rhythm at melody.) C. Pangwakas na Gawain Awitin ng buong klase ang “Magtanim ay ‘Di Biro” kasabay ng descant. Unang pangkat – melody Pangalawang pangkat – descant All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 247. D EPED C O PY 172 Ano ang katangianng mga Pilipino ang ipinakikita sa awitin? (Ipinakikita ang pagiging masipag ng mga Pilipino.) Bakit kailangang gawin nila nang maayos ang kanilang trabaho? (Upang ang kanilang mga produkto ay magkaroon ng mataas na uri.) IV. Pagtataya Gawain Napakahusay Mahusay Di- gaanong Mahusay 1. Natukoy ang descant sa pamamagitan ng pakikinig 2. Natukoy ang descant sa pamamagitan ng pagbasa 3. Naawit/Natutugtog nang tama ang descant ng awitin 4. Naipakita ang pakikiisa sa mga gawaing itinakda 5. Naipakita ang lubos na kasiyahan sa mga gawain V. Takdang-aralin Sanayin ang pag-awit ng descant ng awiting “Magtanim ay ‘Di Biro” at “Liza Jane”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 248. D EPED C O PY 173 Yunit 4 -Aralin 6 Ang 2-Part Vocal o Instrumental Music I. Layunin: Nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa ang mga halimbawa ng 2-part vocal o instrumental music II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagkilala sa 2-part vocal o instrumental music B. Lunsarang Awit : “Manang Biday”, C, , so Pakikinig: Balitaw Duet, chant/pasyon, Mash-Up Pop Song C. Sanggunian : musical piece ng “Manang Biday” (2-part) D. Kagamitan : E. Pagpapahalaga : Pakikiisa sa mga gawain at pagtuon ng pansin sa mga bahaging itinakda F. Konsepto : Ang 2-part vocal ay binubuo ng dalawang himig: soprano at alto. Maaari ring boses ng soprano at tenor na inaawit nang sabay. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b. Tonal (Echo Sing) 2. Balik-aral Ano ang pagkakaiba ng rhythmic ostinato, melodic ostinato, at descant? Ang ostinato ay paulit-ulit na rhythmic pattern o melodic pattern na ginagamit bilang pansaliw sa awitin. Ang descant ay isang himig na inaawit sa itaas kasabay ng melody, ngunit kaiba sa pangunahing melody. 2 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 249. D EPED C O PY 174 Voice 1 Voice2 Voice 1 Voice2 B.Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ipaawit ang “Manang Biday” sa pangunguna ng guro. i 2. 2. Paglalahad Ipaawit ang bahagi ng alto ng “Manang Biday” sa paraang rote o senyas- kamay (Kodaly). 3. Pagtalakay Pangkatin ang klase sa dalawa. Hayaang ipaawit muna ang bahaging soprano sa unang pangkat. Pagkatapos ay ipaawit din ang bahaging alto sa pangalawang pangkat. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 250. D EPED C O PY 175 Ipaawit muli, namagkasabay na ang dalawang bahagi ng kanta. Ano-ano ang inyong napansin sa ating awit? (May mga bahaging nagkakaroon ng dalawang tone) Ipakita at ipasuri ang piyesang 2-part song ng “Manang Biday”. Ano ang napansin ninyo sa piyesa ng awitin? (may mga bahaging dalawa ang magkatapat na note.) Paano natin inawit ang mga bahaging may dalawang magkatapat na tone? (inawit nang sabay ang dalawang tone.) Sa palagay ninyo, aling pangkat ng mang-aawit ang kakanta sa mga note na nasa itaas na bahagi? ibabang bahagi?(sa itaas na bahagi - soprano , sa ibabang bahagi - alto.) Sa musika, ang mga magkatapat na tone ay inaawit nang sabay at ito ay nagdadagdag ng texture ng isang awitin. Ipaturo kung saang bahagi ng bawat measure ang may soprano at alto. 4. Paglalahat Ano ang bumubuo ng 2-part song? (Ang 2-part song ay binubuo ng dalawang himig: soprano at alto. Maaari ring boses ng soprano at tenor na inaawit nang sabay.) 5. Paglalapat Makinig sa mga musikang nakarekord. Lagyan ng tsek (√) kung may 2-part song at (X) kung wala. Mga mungkahing tugtuging iparirinig: a. Gregorian Chant - (X) b. Round o part singing o Mash Up pop song - (√) c. Balitaw mula sa Visayas na may sagutan ang lalaki at babae-(√) 6. Repleksiyon Paano ninyo naipakikita ang pakikiisa sa inyong mga tahanan at sa loob ng silid-aralan? C. Pangwakas na Gawain Pangkatin ang klase sa dalawa. Ang pangkat ng babae ang aawit ng bahaging soprano at pangkat ng mga lalaki para sa bahaging alto. Awitin ang “Bahay Kubo”. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 251. D EPED C O PY 176 IV. Pagtataya Gawain NapakahusayMahusay Di- gaanong Mahusay 1. Nakilala ang bahaging soprano ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa 2. Nakilala ang bahaging alto ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa 3. Naawit nang tama ang bahaging soprano 4. Naawit nang tama ang bahaging alto 5. Naipakita ang ganap na kasiyahan sa pag-awit ng 2-part vocal V. Takdang-aralin Pangkatang Gawain: Magsanay ang mga babae sa bahaging soprano ng awiting “Bahay Kubo” at “Manang Biday”. Magsanay naman ang mga lalaki sa bahaging alto. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 252. D EPED C O PY 177 Yunit 4 -Aralin 7 Ang mga Harmonic Interval ng mga Awitin I. Layunin: Natutukoy ang harmonic interval (2 pitches) ng isang awitin. Nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa ang mga halimbawa ng mga harmonic interval. II. Paksang-aralin A. Paksa : Pagtukoy at pagkilala sa mga harmonic interval B. Lunsarang Awit : “Ode to Joy”, C, , so “Manang Biday, C, , so C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4 D. Kagamitan : Lyre, piano, musical score ng “Manang Biday” E. Pagpapahalaga : Pakikiisa sa mga gawain F. Konsepto : Ang harmonic interval ay binubuo ng 2 magkaugnay na tone na inaawit o tinutugtog nang sabay. Ito ay nagbibigay ng kakaibang kulay sa tunog ng awit. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b. Tonal (Echo Sing) 2. Balik-aral Pag-awit ng “Manang Biday” ng 2-part vocal Ilang tinig ang narinig ninyo sa pag-awit? (dalawang tinig) Ano ang tawag sa awiting ito? (2-part melody) 2 4 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 253. D EPED C O PY 178 B. Panlinang naGawain 1. Pagganyak Ilang patong ang cake? (apat na patong) Gaya ng mga cake na ito, ang mga tono ay maaari ring magpapatong- patong. Pangkatin ang klase sa dalawa. Awitin nang sabay ang mga so-fa syllable sa pamamagitan ng senyas-kamay (Kodaly). Pangkat 1(babae) Pangkat 2(lalaki) 2. Paglalahad Ituro ang awitin sa paraang rote. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 254. D EPED C O PY 179 3. Pagtalakay Ano angkadalasang interval ng mga note sa awiting “Ode to Joy”? (Ang kadalasang interval sa awitin ay tatlo o third.) Paano inawit ang mga bahaging ito? (Inawit ang mga note nang sabay.) Sa musika, ito ay tinatawag na harmonic interval. Ang mga harmonic interval ay binubuo ng dalawa o higit pang magkakaugnay na note na inaawit nang sabay. Ito ay nagbibigay ng kakaibang kulay sa tunog ng awit. 4. Paglalahat Ano ang harmonic interval? (Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawang magkaugnay na tone na inaawit o tinutugtog nang sabay. Ito ay nagbibigay ng kakaibang kulay sa tunog ng awit.) 5. Paglalapat Bilugan ang mga measure na may harmonic third interval. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 255. D EPED C O PY 180 6. Repleksiyon Paano nakatutulongang pakikiisa sa mga gawain sa pamayanan? Aling gawain ang nakatulong nang husto upang maunawaan mo ang harmonic interval? C. Pangwakas na Gawain Awitin nang may damdamin ang “Ode to Joy”. IV. Pagtataya Suriin ang musical score ng “Manang Biday” (bahaging alto) na nasa nakaraang aralin. Bilugan ang mga measure na may third interval. V. Takdang-aralin Sanayin ang pag-awit ng bahaging soprano at alto. Magdala ng isang simpleng musical score ng awit na natutuhan na. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 256. D EPED C O PY 181 Yunit 4 -Aralin 8 Ang Paglikha ng mga Harmonic Third Interval I. Layunin: Nakalilikha ng mga halimbawa ng harmonic third interval II. Paksang-aralin A. Paksa : Paglikha ng mga harmonic interval (2 pitches) B. Lunsarang Awit : “Tiririt ng Maya”, C, , so C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5 D. Kagamitan : Musical score ng “Tiririt ng Maya” E. Pagpapahalaga : Pagpapahalaga sa mga hayop at kalikasan F. Konsepto : Ang harmonic interval ay bumubuo ng dalawa o higit pang mga tone na magkaugnay at inaawit o tinutugtog ng sabay. III. Pamamaraan A. Panimulang Gawain 1. Pagsasanay a. Rhythmic (Echo Clap) b. Tonal Awitin nang sabay. (Maaaring ilagay ng guro sa staff notation upang masanay sa melodic reading.) 3 4 All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 257. D EPED C O PY 182 2. Balik-aral Iguhit angharmonic third na interval sa itaas ng sumusunod na mga note: a. b. Pagpaparinig ng mga tugtuging nakarekord na may harmonic third interval. (Halimbawa: “Angels We Have Heard on High” – unang bahagi) B. Panlinang na Gawain 1. Pagganyak Ipaawit sa klase ang gawain sa balik-aral. 2. Paglalahad Ituro ang awiting “Tiririt ng Maya” sa pamamagitan ng rote o senyas-kamay (Kodaly). All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 258. D EPED C O PY 183 Ipaawit ang mgaso-fa syllable ng awiting “Tiririt ng Maya”. Lumikha ng harmonic third na interval sa bahaging may parisukat. Ilagay ang harmonic third na interval sa ibabang bahagi ng melody. Awitin ito sa klase. 3. Pagtalakay Ano ang harmonic interval na nilikha para sa unang bahagi ng awitin? (Harmonic thirds) Maaaring iparinig ang harmonic thirds sa mga bata sa pamamagitan ng pagtugtog sa lyre, xylophone, recorder, bamboo flute, at piano. Kung ang note ay nasa linya, ang harmonic third nito ay nasa ibabang linya o kasunod na linya. Kung ang note ay nasa space, ang third nito ay nasa ibaba o itaas na space. 4. Paglalahat Ano ang harmonic interval? Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawa o higit pang mga tone na magkaugnay at inaawit o tinutugtog nang sabay; ngunit hindi lahat ng harmonic third ay tugma sa isang awitin. 5. Paglalapat Lagyan ng harmonic third interval (ibaba) ang mga bahaging may parisukat. Awitin ito sa klase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 259. D EPED C O PY 184 6. Repleksiyon Sa paanongparaan naipakikita ang pakikiisa sa mga gawain sa paaralan at pamayanan? (Naipakikita ang pakikiisa sa mga gawain sa pamamagitan ng pakikipagtulungan.) C. Pangwakas na Gawain Pangkatang Gawain Pumili ng isang musical score na dala mula sa takdang-aralin. Pumili ng dalawang measure at lapatan ng harmonic third interval. Tugtugin at iparinig ito sa klase. IV. Pagtataya Gawain Napakahusay Mahusay Di- gaanong Mahusay 1.Nakalikha ng harmonic third interval para sa awitin 2.Naawit nang tama ang harmonic third interval na nilikha 3. Naipakita ang pakikiisa sa mga gawaing itinakda 4.Naipakita ang kasiyahan sa paglikha ng harmonic third interval 5.Nakalikha ng kaaya-ayang harmonic third interval sa pandinig V. Takdang-aralin Lumikha ng maikling awit (dalawang linya na may tig-aapat na sukat.) Lapatan ito ng harmonic interval at iparinig sa klase. All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 260. D EPED C O PY 185 Yunit IV TEMPO Pre-Test Sagutin ngTama o Mali. _____ 1. Ang tempo ng isang awitin ay maaring ipakita sa pamamagitan ng kilos ng katawan. _____ 2. Magkakapareho ang tempo ng mga awitin. _____ 3. Ang tempo ay may kaugnayan sa kilos o galaw ng musika. _____ 4. Ang tempong largo ay katamtaman ang bilis. _____ 5. Ang tempong presto ay mabilis at masigla. Post Test Piliin ang titik ng tamang sagot. 1. Alin sa mga sumusunod ang naaayong gawin habang inaawit ang “Sitsiritsit”? a. Paglakad ng mabilis c. Paglakad ng mabagal b. Pagmartsa nang mabilis d. Pagmartsa ng mabilis at mabagal 2. Alin sa sumusunod na awitin ang magkatulad ang tempo? a. “Leron-Leron Sinta” at “Bahay Kubo” b. “Bahay Kubo” at “Atin Cu Pung Singsing” c. “Paruparong Bukid” at “Leron-Leron Sinta” d. “Atin Cu Pung Singsing” at “Lupang Hinirang” 3. Paano inaawit ang “Pilipinas Kong Mahal”? a. madalang c. mabilis b. katamtamang bilis d. mabilis na mabilis 4. Alin sa sumusunod na awitin ang may tempong largo? a. “Lupang Hinirang” c. “Mga Alaga Kong Hayop” b. “Akong Manok” d. “Ako ay Pilipino” 5. Sa paanong paraan maaaring ihambing ang tempong presto? a. paglakad ng pusa d. pagtakbo ng kabayo b. paggapang ng pagong c. paglukso ng kangaroo Susi sa Pagwawasto: Pre-Test Post Test 1. Tama 1. B 2. Mali 2. B 3. Tama 3. A 4. Mali 4. D 5. Tama 5. C All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 261. D EPED C O PY 186 TEXTURE Pre-Test Sagutin ng Tamao Mali. _____ 1. Nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin sa pamamagitan ng pakikinig. _____ 2. Ang ostinato ay nakadadagdag sa texture ng isang awitin o tugtugin. _____ 3. Ang descant ay isinusulat sa itaas ng melody ng awitin. _____ 4. Ang melodic pattern na ito ay isang halimbawa ng two-part vocal ( Bahay Kubo) _____ 5. Magandang pakinggan ang sabay na pagtugtog ng bandurya at gitara. Post Test Piliin ang titik ng tamang sagot. 1. Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin? a. pagsulat c. pagsalita b. pakikinig d. paggalaw 2. Alin sa mga sumusunod ang nakadadagdag sa texture ng awitin? a. descant c. payak na pag-awit b. isahang pag-awit d. wala sa nabanggit 3. Ano ang tawag sa pattern na paulit-ulit isinasagawa at nakadadagdag sa texture ng isang awitin? a. ostinato c. melody b. canon d. descant 4. Paano ilalarawan ang pattern na ito? a. four-part vocal c. two-part vocal b. three-part vocal d. unison 5. Alin sa sumusunod na pares ng instrumento ang magbibigay ng kaaya-ayang tunog? a. tambol at bao c. maracas at tambourine b. patpat at triangle d. tambol at triangle Susi sa Pagwawasto: Pre-Test Post Test 1. Tama 4. Tama 1. B 4. C 2. Tama 5. Tama 2. A 5. D 3. Tama 3. A All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 262. D EPED C O PY 187 HARMONY Pre-Test Sagutin ng Tamao Mali. _____ 1. Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawa (2) o higit pang magkaugnay na tone. _____ 2. Ang harmonic interval ay tinutugtog o inaawit na magkasunod. _____ 3. Nakikilala ang mga harmonic interval sa pakikinig at pagbabasa. _____ 4. Ang thirds ay halimbawa ng harmonic interval. _____ 5. Ang mga awitin ay maaring lapatan ng harmonic interval. Post Test Piliin ang titik ng tamang sagot. _____ 1. Alin sa sumusunod ang binubuo ng dalawa o higit pang magkaugnay na tone? a. descant c. rhythmic ostinato b. melodic ostinato d. harmonic interval _____ 2. Paano inaawit o tinutugtog ang harmonic interval? a. magkasabay c. paisa-isa b. magkahiwalay d. sunod-sunod _____ 3. Sa paanong paraan nakikilala ang harmonic interval? a. sa pakikinig c. titik A at B b. sa pagbabasa d. wala sa nabanggit _____ 4. Alin sa sumusunod ang nagpapakita ng harmonic interval na thirds? _____ 5. Lahat ng mga awiting ito ay nilapatan natin ng harmonic interval maliban sa isa. Alin ito? a. “Kalesa” c. “Tiririt ng Maya” b. “Manang Biday” d. “Leron Leron Sinta” Susi sa Pagwawasto: Pre-Test Post Test 1. Tama 1. D 2. Mali 2. A 3. Tama 3. C 4. Tama 4. A 5. Tama 5. (batay sa pinili ng guro) All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 263. D EPED C O PY 188 Yunit 4 -Unit Test TALAAN NG ESPISIPIKASYON Learning Competencies Level of Assessment Number of Items Item Placement Percent Knowledge 15% Process 25% Understanding 30% Performance 30% 1. Nakatutugon sa tempo ng awitin ayon sa kilos o galaw 1 1 2 4 1, 8, 22, 23 2. Natutukoy ang katawagan sa sumusunod na tempo: mabilis – presto , mabagal – largo 1 1 3 5 2, 11, 17, 8, 19 3. Natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig ang texture ng awitin/tugtugin 1 1 12 4. Natutukoy ang ostinato ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa 7 1 1 8 11 4, 7, 26, 29- 36 5. Natutukoy ang descant ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa 1 1 2 4 5, 13,16, 27 6. Nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa ang mga halimbawa ng 2-part vocal or instrumental music. 1 2 3 6 3, 9, 20, 6, 24, 25 7. Natutukoy ang harmonic interval (2 pitches) ng isang awitin 1 2 1 4 28, 15, 14, 21 8. Nakalilikha ng mga halimbawa ng mga harmonic thirds interval 1 4 5 37-40 , All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 264. D EPED C O PY 189 Yunit IV -Unit Test Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel. 1. Anong kilos ng katawan ang maaaring gawin habang inaawit ang Leron-Leron Sinta? a. pagmartsa b. paglukso c. pagtakbo d. pagkandirit 2. Anong uri ng tempo kabilang ang awiting “Magtanim Hindi Biro”? a. piano b. forte c. presto d. largo 3. Anong elemento ng musika ang nabubuo sa pag-awit ng 2-part vocal? a. rhythm b. melody c. timbre d. texture 4. Ito ay ginagamit na pansaliw sa isang awitin. Binubuo ito ng mga rhythmic pattern na may kasamang melody. a. ostinato c. rhythmic ostinato b. melody d. melodic ostinato 5. Ito ay kalimitang isinusulat sa itaas ng pangunahing melody. Nagdadagdag ito sa texture ng awitin. a. descant c. rhythmic ostinato b. ostinato d. melodic ostinato 6. May paligsahan sa pag-awit sa inyong lugar. Ang contest piece ay 2-part vocal. Kung ang inyong paaralan ay sasali, ilang pangkat ang aawit sa paligsahan? a. isang pangkat c. tatlong pangkat b. dalawang pangkat d. apat na pangkat 7. Ano ang ipinapakita ng melodic pattern na nasa ibaba? a. ostinato c. descant b. rounds d. harmonic thirds interval 8. Alin sa mga sumusunod ang naaayong gawin habang inaawit ang “Sitsiritsit”? a. paglakad nang mabagal c. paglakad nang mabilis b. pagmartsa nang mabilis d. pagmartsa nang mabagal 9. Paano inaawit o tinutugtog ang harmonic interval? a. magkasabay c. paisa-isa b. magkahiwalay d. sunod-sunod 10. Sa paanong paraan nakikilala ang harmonic interval? a. sa pakikinig c. titik A at B b. sa pagbabasa d. wala sa nabanggit All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 265. D EPED C O PY 190 11. Ang pag-awitay maaaring sabayan ng kilos o galaw ayon sa daloy ng awitin o tugtugin. Paano ilalarawan ang tempo ng awiting “Leron, Leron Sinta”? a. pagtalon c. paglakad nang mabagal b. pagmartsa d. paglakad ng katamtaman 12. Paano nakikilala ang texture ng isang awitin? a. sa paraan ng pag-awit c. sa uri ng awiting inaawit b. sa uri ng tinig ng umaawit d. sa dami ng tinig na umaawit 13. Paano inaawit ang descant? a. Inaawit pagkatapos awitin ang buong awit b. Inaawit nang sabay sa pangunahing melody c. Inaawit bago awitin ang pangunahing melody d. Inaawit pagkatapos awitin ang pangunahing melody 14. Paano inaawit ang harmonic third intervals? a. inaawit nang isa-isa c. inaawit ng sabay b. inaawit nang salitan d. inaawit nang magkasunod 15. Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin? a. pagsulat c. pagsalita b. pakikinig d. paggalaw 16. Alin sa mga sumusunod ang nakakadagdag sa texture ng awitin? a. descant c. isahang pag-awit b. rhythm d. payak na pag-awit 17. Alin sa mga sumusunod na awitin ang magkatulad ang tempo? a. “Bahay Kubo” at “Atin Cu Pung Singsing” b. “Leron-Leron Sinta” at “Bahay Kubo” c. “Atin Cu Pung Singsing” at “Lupang Hinirang” d. “Paru-parong Bukid” at “Leron-Leron Sinta” 18. Paano inaawit ang “Pilipinas Kong Mahal”? a. mabilis c. mabilis na mabilis b. madalang d. katamtamang bilis 19. Sa paanong paraan maaaring ihambing ang tempong presto? a. Paglakad ng pusa c. paglukso ng kangaroo b. Pagtakbo ng kabayo d. Paggapang ng pagong 20. Paano ilalarawan ang hulwarang ito? a. unison c. two-part vocal b. four-part vocal d. three-part vocal All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 266. D EPED C O PY 191 21. Alin samga sumusunod ang binubuo ng dalawa o higit pang magkaugnay na tones? a. descant c. rhythmic ostinato b. melodic ostinato d. harmonic interval 22. Aling elemento ng Musika ang maaaring ilarawan sa pamamagitan ng kilos ng katawan? a. texture b. descant c. tempo d. ostinato 23. Alin sa mga sumusunod ang maaring gawin habang umaawit ng isang lullaby? a. pagkandirit nang pakaliwa b. pagmartsa nang pasulong at paurong c. paghakbang nang pakanan at pakaliwa d. pag-imbay ng mga baraso pakanan at pakaliwa 24. Alin sa mga ito ang may manipis na texture? a. duet b. choir c. orchestra d. solo singing 25. Lahat maliban sa isa ay nagbibigay ng makapal na texture sa Musika. Alin sa mga ito ang may manipis na texture? a. round singing b. solo singing na a cappella c. Madrigal Singers singing “Bahay Kubo” d. solo singing with minus one accompaniment 26. Alin sa mga sumusunod na pattern ang halimbawa ng ostinatong panghimig? a. b. c. d. 27. Alin sa mga sumusunod ang tama tungkol sa descant? Ang descant ay ___. a. iba sa pangunahing melody c. pareho sa pangunahing melody b. nakapaloob sa isang melody d. magkahawig sa pangunahing melody All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
- 267. D EPED C O PY 192 28. Alin samga sumusunod ang nagpapakita ng harmonic interval na thirds? (29-32) Limikha ng isang rhythmic ostinato para sa awiting “Akong Manok” at isagawa ito. (33-36) Lumikha ng isang melodic ostinato para sa awiting “Akong Manok” at isagawa ito. (37-40) Lumikha ng harmonic third interval ng hulwarang ito. Susi sa Pagwawasto 1. A 2. C 3. D 4. D 5. A 6. B 7. D 8. D 9. A 10. C 11. D 12. D 13. B 14. C 15. B 16. A 17. A 18. B 19. B 20. C 21. D 22. C 23. C 24. D 25. B 26. B 27. A 28. A 29. – 32. Rhythmic ostinato 33. – 36. Melodic ostinato 37. – 40. Harmonic third interval All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means - electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.