Este documento presenta el portafolio de la competencia digital docente de Extremadura. El portafolio incluye un cuadro de autoevaluación, una escala de niveles de competencia digital y descriptores de los tres niveles de competencia. El portafolio tiene como objetivo servir como marco de referencia para la autoevaluación del profesorado y como guía para el desarrollo de su competencia digital.

1. LA EXPERIENCIA DE EXTREMADURA:
PORTFOLIO DE LA COMPETENCIA
DIGITAL DOCENTE
TARRAGONA – Foro Internacional de de Educación y Tecnología
Fecha: 29 DE JUNIO 2015

2. Índice
4. Convocatoria para la Acreditación en la Competencia Digital Docente (CDD)
3. Decreto para la Acreditación en la Competencia Digital Docente (CDD)
1. Concepto de Competencia Digital Docente (CDD)
2. Portfolio de la Competencia Digital Docente (CDD)

3. 1. Concepto de
Competencia Digital
Docente

4. CONCEPTO DE COMPETENCIA D.D.
El conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que
permiten:
1. Usar de un modo eficiente en el ámbito educativo:
 Los diferentes dispositivos tecnológicos vinculados a la
enseñanza.
 Las aplicaciones y servicios digitales de gestión y
comunicación y,
 Los contenidos digitales relacionados con diferentes
áreas docentes
2. Utilizar las estrategias adecuadas para promover en el
alumnado el desarrollo de su propia competencia digital.

5. ¿POR QUÉ ES NECESARIO SER COMPETENTE EDUDIGITALMENTE EN
NUESTRA COMUNIDAD?
 Rayuela
 eScholarium
Dos plataformas de enorme alcance que demandan, obliga-
toriamente, una capacitación del profesorado para el desem-
peño de sus obligaciones profesionales en la región, así
como de las TIC (Hw/Sw) a ellas asociadas.
1. Porque la CDD forma parte del currículo
prescriptivo a nivel regional: LEEX (Pacto Social)
2. Es imprescindible para el uso de:

6. 2. Portfolio de la
Competencia Digital
Docente

7. Hoy en día es más que necesario y justificado un instru-
mento como éste, y como no existe hay que crearlo.
“incluso los usuarios habituales de nuevas tecnologías
ignoran su potencial didáctico y las posibles formas
de integración en los currícula de la enseñanza
obligatoria. La posibilidad de considerar las TIC como
medios de expresión creativa, de participación
democrática, queda lejos de las percepciones de los
actuales estudiantes de Magisterio”.
Gutiérrez, Palacios y Torrego (2010),
NECESIDAD

8. 2. PORTFOLIO de la COMPETENCIA D.D. EN EXTREMADURA
HASTA EL MOMENTO,
El profesorado se ha ido formando para poder hacer frente a
los nuevos retos que la educación y la propia sociedad le ha
impuesto.
SE TRATA AHORA DE QUE:
La Administración aporte los instrumentos para valorar
y organizar ese esfuerzo para su optimización: Una
guía orientadora del desarrollo profesional de los
docentes para su CDD.

9. Indicadores públicos claros, precisos y evaluables que
reflejan y permiten claramente el desarrollo de estas
competencias. Permitiendo conocer a los docentes:
1. En qué nivel competencial de cada área se
sitúan respecto a estándares establecidos.
2. Qué conocimientos, destrezas y actitudes les
resta incorporar para lograr los objetivos
competenciales que se proponga conseguir.
3. Qué itinerarios formativos y de capacitación
deben realizar para alcanzarlos.
¿QUÉ OFRECE EL PORTFOLIO DE LA C.D.D.?

10.  Partimos de la descripción por áreas de la propuesta de IPTS
(Institute for Prospective Technological Studies) para el Marco
Europeo de la Competencia Digital Ciudadana y del MECD
 Organización que permita módulos o itinerarios formativos.
 Estructuración en tres niveles, cada uno a su vez en otros dos:
 Básico o inicial. Niveles A1 y A2. Orientado hacia el
conocimiento de las TIC y su aplicación docente
(CONOZCO).
 Medio o de progreso. Niveles B1 y B2. Orientado al
conocimiento y uso de las TIC y su aplicación a la
enseñanza (CONOZCO Y UTILIZO).
 Avanzado o final. Niveles C1 y C2. Orientado a
elaborar el propio material, conocimiento, trabajo en
RED, Soluciones TIC y su aplicación en la
educomunidad, aporte de prácticas de éxito (CREO,
APORTO, SOLUCIONO, INNOVO, … I+D+i)
PARA SU DESARROLLO (I)

11.  Se asumen las 5 áreas de competencia digital propuestas en el
proyecto DIGCOMP desarrollado por IPTS:
 ÁREA 1: Información
 ÁREA 2: Comunicación
 ÁREA 3: Creación de contenidos
 ÁREA 4: Seguridad
 ÁREA 5: Resolución de problemas
PARA SU DESARROLLO (II)

12. Definir los niveles competenciales digitales del
profesorado no resulta fácil, pues no se trata únicamente
de poseer destrezas, actitudes y conocimientos TIC, sino
que debe englobar también un uso didáctico y educativo
de los mismos.
 Hemos introducido una nueva dimensión, la Dimensión 5,
a la que hemos denominado:
Aplicabilidad al ámbito educativo
PARA SU DESARROLLO (III)

13.  Todos estos niveles contemplarán conocimientos, destrezas y
actitudes relacionados con:
 Conocimiento de hardware, software, servicios y
contenidos educativos digitales.
 Didáctica y metodología del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa.
 Búsqueda y uso de información en la red.
 Comunicación, participación y colaboración telemática.
 Creación de contenidos educativos digitales y generación
de conocimiento.
 Privacidad y seguridad en la red y salvaguarda de la
identidad digital y derechos del menor.
 Toma de decisiones y resolución de problemas.
PARA SU DESARROLLO (IV)

14. ÁREAS Y COMPETENCIAS
INFORMACIÓN: Buscar, localizar, filtrar, recuperar,
almacenar, etiquetar , metadatar … la información
digital, analizando las fuentes, relevancia y rigor de las
mismas.
COMUNICACIÓN: Compartir recursos a través de
herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a
través de herramientas digitales, interactuar y participar
en comunidades y redes, así como usar estas
herramientas para las tareas didácticas y educativas.
CREACIÓN DE CONTENIDO: Integrar, enriquecer y
reelaborar ideas, conocimiento y contenidos previos,
realizar contenidos educativos digitales. Conocer y
aplicar los derechos de propiedad intelectual y las
licencias de uso de los OEDs.

15. SEGURIDAD: Protección personal de datos y de la
identidad digital propias y del menor, uso seguro,
sostenible y hábitos perjudiciales en Internet y
Redes Sociales, seguridad informática, …
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: identificar y
resolver necesidades y problemas técnicos,
recursos digitales, tomar decisiones a la hora de
elegir la aplicación o servicio web apropiados,
resolver, uso creativo y educativo de la tecnología,
actualizar la competencia propia y la de otros,
aportar soluciones pedagógicas, didácticas y
educativas que mejoren la educación (experiencias
o escenarios de éxito en el uso de las
edutecnologías).
ÁREAS Y COMPETENCIAS

16. El Portfolio se ha estructurado en 5 dimensiones descriptivas.
Éstas reflejan diferentes aspectos de los descriptores y una fase
de definición distinta.
Dimensión descriptiva 1: Denominación del área de
competencia identificada.
Dimensión descriptiva 2: Competencias pertinentes en cada
área.
Dimensión descriptiva 3: Niveles de dominio previstos para cada
competencia.
Dimensión descriptiva 4: Ejemplos de conocimientos, destrezas
y actitudes aplicables a cada competencia .
Dimensión descriptiva 5: Aplicabilidad en el aula (Complementa
la DD3 y se detalla a 6 niveles: A1, A2, B1, B2, C1, C2).
DIMENSIONES DEL PORTFOLIO

17. EJEMPLO

19. COMPETENCIA D.D Extremadura

20. COMPETENCIA D.D Extremadura
DOE DE 12 DE JUNIO DE 2015
http://doe.gobex.es/pdfs/doe/2015/1120o/15061253.pdf

21. El Porfolio incluye:
El Portfolio se ha estructurado en 5 dimensiones descriptivas.
Éstas reflejan diferentes aspectos de los descriptores y una fase
de definición distinta.
1. Cuadro de autoevaluación (Anexo II).
2. Escala global de niveles de CDD para actividades
formativas (Anexo III).
3. Descriptores de los tres niveles de CDD por niveles (Anexo
IV).

22. COMPETENCIA D.D Extremadura

23. COMPETENCIA D.D
Extremadura

24. HEMOS PRETENDIDO QUE EL PORTFOLIO DE LA C.D.D. APORTE:
UN PUNTO DE PARTIDA
Sea un marco de referencia, un instrumento
de autoevaluación del nivel Competencial
Digital Docente del Profesorado.
UN CAMINO PERSONALIZADO
Un itinerario adaptado a cada cual para
alcanzar el nivel de CDD necesario para el
óptimo desempeño de sus atribuciones
profesionales actuales.

25. 3. DECRETO
para la ACREDITACIÓN de la
Competencia Digital Docente

26. 3. DECRETO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA C.D.D.: OBJETIVOS
 Regular el reconocimiento de la
competencia D.D. del profesorado de los
centros educativos sostenidos con fondos
públicos no universitarios de Extremadura.
 Crear y regular el funcionamiento de la
Comisión Regional de Acreditación de la
C.D.D.
 Determinar el Portfolio de la Competencia
D.D. de Extremadura.
 Establecer los niveles de C.D.D. necesarios
para el desempeño de determinadas
funciones educativas, formativas y de gestión
dentro del sistema educativo
Se reconoce y
pormociona así,
el esfuerzo diario
de muchos
docentes para
actualizarse y
adaptar su activi-
dad profesional a
la realidad de sus
centros y de las
nuevas necesi-
dades socio-
educativas.

27. 4. CONVOCATORIA
para la ACREDITACIÓN de la
Competencia Digital Docente

28. Necesario regular dos procesos
Reconocimiento de un
determinado nivel de C.D.D.
para aquel profesorado que
aún no lo posea.
Renovación y
mantenimiento del
reconocimiento de un
determinado nivel de la
C.D.D. ya alcanzado.
p.e.: Nivel de C.D.D.cia docente en TIC
validez máxima de seis años. Será
necesaria solicitar la renovación excepto
en los casos de que se adquiera otro
superiro o se alcance el nivel C2
4. CONVOCATORIA PARA LA ACREDITACIÓN DE LA C.D.D.: OBJETIVOS
Inicia y pone en marcha el reconocimiento de la C.D.D. de forma
permanente.

29.  Créditos de formación clasificados en 4 grupos diferentes en paralelo a
lo exigido por el Portfolio de la CDD para cada nivel. Por ejemplo:
 Nivel A1: 4 créditos de los cursos del Grupo I. Renovación: 2 c. en
5 años.
 Nivel A2: A1 + 6 o 10 créditos de los cursos del Grupo I.
Renovación: 3 c. en 5 años.
 Nivel B1: A2 + 10 o 20 c. repartidos: 40% de créditos del G.I y 60%
del G.II. Renovación: 4 c. en 5 años.
 Nivel B2: : B1 + 15 o 35 c. repartidos: 40% de créditos del G.I y
60% del G.II. Renovación: 5 c. en 5 años.
 Nivel C1: B2 + 10 c. repartidos: 20% de créditos del G.I, 50% del
G.II y 30% del G.III. Renovación: 5 c. en 5 años.
 Nivel C2: C1+ 10 c. repartidos: 10% de créditos del G.I, 40% del
G.II, 30% del G.III y 20% del G.IV. Renovación: 5 c. en 5 años.
RECONOCIMIENTO DE NIVELES: CRÉDITOS DE FORMACIÓN

30. Para los niveles B1, B2, C1 y C2, se solicitan otros méritos que dependiendo del nivel
contemplan haber:
 Sido ponente o coordinador de actividades formativas sobre eduTIC n Créditos,
 Sido tutor de cursos on-line,
 Trabajado con herramientas web activamente durante al menos los dos años
anteriores a la presentación de la solicitud.
 Participado en proyectos colaborativos de innovación educativa mediante
herramientas web con sus grupos de docencia.
 Obtenido en convocatorias nacionales o autonómicas premios a la creación o sellos
nacionales/regionales a REDo buenas prácticas ediTIC, desarrollado MEDs o uso y
fomento de las TIC en la Comunidad Educativa.
 Sido coordinador TIC de un centro educativo público.
 Sido ATD en TIC en los Servicios de la Consejería de Educación y Cultura de
Extremadura.
 Sido coordinador o participante en grupos que hayan desarrollado materiales
curriculares interactivos o contenidos educativos digitales.
 Desarrollado un curso completo de una determinada materia para la formación
online de sus alumnos, para su uso en plataformas de teleformación.
 …
RECONOCIMIENTO DE NIVELES: OTROS MÉRITOS

31. Para los niveles B1 y B2, es necesario además acreditar que se
aplican las TIC como un recurso didáctico cuando llevan a cabo
su actividad docentes, por lo que podrían elegir entre:
 1. O bien una evaluación en el aula del uso de las TIC como
recurso educativo. Esta evaluación se realizará por el
organismo competente de la Consejería de Educación y
Cultura de la Junta de Extremadura y podrá incluir la visita de
la Inspección al aula y una entrevista personal con el
interesado.
 2. O bien una valoración de las actividades llevadas a cabo
por el solicitante dentro de su itinerario TIC (Entrega de
memoria y materiales creados o url dode se encuentran.
RECONOCIMIENTO DE NIVELES: OTROS MÉRITOS

32.  Solicitud y tramitación exclusivamente online de todo el
proceso.
 Inscripción en el Registro General de Formación del
Profesorado de la Comunidad Autónoma de Extremadura o
mediante la presentación de copias compulsadas de los
correspondientes certificados de las actividades
 Entrega en soporte digital (CD/DVD/USB, …) de los
materiales, incluyendo una memoria explicativa y detallada
en la que se proporcione la información necesaria que
permita la comprobación de la veracidad de estos datos.
 Cualquier otra documentación específica que permita
justificarlo ante la Comisión o que ésta solicite en su
momento al interesado.
ACREDITACIÓN DE LOS MÉRITOS Y PARTICIPACIÓN

33. COMISIÓN REGIONAL DE ACREDITACIÓN DE LA C.D.D. (CRACDD).
 Sería una Comisión Permanente: proceso abierto.
 Certificaría la acreditación de un determinado nivel
de competencia D.D. a cada docente que lo solicite.
 Componentes:
• Jefes de Servicios y responsables técnicos especialistas
en eduT. debidamente coalificados y competentes para
llevar a cabo esta tarea.

34. COMISIÓN REGIONAL DE ACREDITACIÓN DE LA C.D.D. (CRACDD).
 Funciones: (p.e.)
 A) Coordinar la planificación, programación, ejecución, seguimiento y
evaluación de las diferentes actuaciones que se deban llevar a cabo en el
ámbito de este decreto.
 B) Coordinar las actuaciones necesarias para el desarrollo de los procesos
de reconocimiento de los diferentes niveles de la competencia docente en
TIC.
 C) Establecer, cuando lo considere oportuno los procedimientos o pruebas
específicas para la obtención de certificados de la C.D.D.
 F) Gestionar los recursos necesarios para las distintas actuaciones que haya
que llevar a cabo.
 G) Colaborar, asesorar y llevar a cabo actuaciones coordinadas con los
órganos de la Consejería de Educación y Cultura en materia de capacitación
docente en TIC.
 H) Gestionar el reconocimiento, la certificación y el registro de los niveles de
competencia docente en TIC del profesorado.
 i) Difundir y promocionar el Portfolio de la Competencia Docente en TIC y la
importancia que tiene para el desempeño actual de las funciones docentes.
 j) Informar de los resultados y conclusiones del proceso de seguimiento y
evaluación de todos los aspectos que recoge el presente decreto.

35. ACREDITACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE FUNCIONES O PUESTOS
NIVEL A2
 Nuevo profesorado: Superación de la fase de prácticas en los
procedimientos de acceso a la función pública docente, o
ejercicio de la función pública docente.
 Jefaturas de Departamento de los diferentes niveles y
enseñanzas no universitarias.
 Acceso a la dirección de equipos específicos (Deficientes
auditivos, Deficientes visuales, Trastornos generalizados del
desarrollo, Trastornos graves de conducta).
En este aspecto tan solo resta añadir en el decreto, el nivel
de C.D.D. exigido para el desempeño de diferentes
docentes o de responsabilidad. Por ejemplo:

36. NIVEL B1
 Superación de la fase formativa del proceso de selección de dirección
de centros educativos públicos no universitarios.
 Acceso a la Jefatura de Estudios o Secretaría de un centro educativo.
 Acceso a la dirección de equipos de Orientación educativa y
psicopedagógica y de los equipos de Atención Primaria.
 Acceso a la dirección de Centros de Profesores y Recursos.
 Acceso a la Inspección educativa.
 Asesorías Técnicas Docentes de Servicios de la Consejería de
Educación y Cultura.
 Asesorías de Centros de Profesores y Recursos y de Unidades de
Programas Educativos
ACREDITACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE FUNCIONES O PUESTOS

37. NIVEL B2
 Coordinación de TIC en centros educativos públicos no universitarios.
 Desempeño, como miembro de comisiones o grupos de trabajo de
cualquier tipo, de todas aquellas funciones o labores en las que tenga
que realizarse valoraciones, evaluaciones o análisis de personal o de
asuntos concernientes a las TIC en el sector de la educación de la
Consejería de Educación y Cultura.
ACREDITACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE FUNCIONES O PUESTOS

38. NIVEL C1
 Tutorización de actividades formativas online sobre Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
 Asesorías Técnicas Docentes de Servicios de la Consejería de
Educación y Cultura con perfil de Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
 Asesorías de Centros de Profesores y Recursos y de Unidades de
Programas Educativos con perfil de Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
 Profesorado que desempeñe sus funciones en equipos o servicios de
perfil TIC de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de
Extremadura.
ACREDITACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE FUNCIONES O PUESTOS

39. NADA MÁS, MIL GRACIAS POR SU ATENCIÓN
JUAN PABLO PULIDO BERMEJO
Jefe de Servicio de TIC
Secretaría General de educación
GOBIERNO DE EXTREMADURA
edutecnologias@gobex.es