1. Тема уроку. Байка як жанр літератури та її особливості.
Езоп – легендарний поет, засновник жанру байки. Висвітлення
народної мудрості та узагальнення моральних якостей у байках
Езопа.
Мета урок: ознайомити учнів з розвитком жанру байки у світовій літературі,
розкрити особливості побудови байки, допомогти засвоїти значення термінів
„байка‖, „мораль‖, „алегорія‖, „езопова мова‖;зацікавити учнів творчістю
давньогрецького байкаря Езопа, дати поняття про байку, як літературний жанр,
звернути увагу на особливість її побудови; розкрити своєрідний історичний
шлях байки. Розвивати навички виразного читання, вміння аналізувати та
коментувати прочитане, виділяти основну думку кожної байки, розвивати
вміння зіставляти описане в байках із сьогоднішнім реальним життям,
допомогти учням усвідомити важливість самокритичного погляду для успішної
життєдіяльності людини. Виховувати критичне ставлення до своїх і чужих
вчинків, вміти розрізняти добро і зло, спонукати до роздумів, запалити бажання
самовдосконалюватися, формувати духовний світ учнів.високі моральні якості.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Обладнання: портрет Езопа, словники літературознавчих термінів, тексти
легенд про Езопа.
В Езопа вчіться, добрі люди.
Федр
Сміючись він говорить
правду....
Античний афоризм
Хід уроку
І. Організаційно-психологічний момент
Аутотренінг "Установка на самовдосконалення мистецтва спілкування".

2. Учитель. Діти, привітно, з повагою погляньте на свого сусіда по парті. Сідайте
зручно, заплющіть очі і думками, уявою перенесіться у те місце, де б ви хотіли
бути. Запропоновані речення повторюйте про себе.
Говорю спокійно, не хвилююся.
Я володію своєю мовою і собою.
Буду справляти враження людини впевненої, доброї.
Розплющіть очі, сідайте зручніше в положенні зосередженої, сміливої,
впевненої, розумної людини.
IІ. Етап орієнтації
1. Пред’явлення структурно-часової моделі
Слово вчителя
Друзі, ми розпочинаємо роботу над новою темою „Байка в світовій
літературі‖. На її вивчення виділяється 4 години. Детальна робота над цією
темою допоможе вам прослідкувати як розвивався цей жанр у світовій
літературі, визначити загальнолюдські цінності і вартості. Дасть можливість
порівняти структуру, сюжети байок різних авторів. Знання, отримані вами на
уроках дадуть можливість краще пізнати закони життя людей, народної
мудрості.Отже, тема уроку „Байка як жанр літератури та її особливості. Езоп‖.
Ми ознайомимося з розвитком байки у світовій літературі, визначимо
особливості побудови байки, її жанровими ознаками, познайомимося з
теоретичними поняттями „байка‖, „алегорія‖, „езопова мова‖, познайомимося з
творчістю Езопа, визначимо алегоричний та повчальний зміст його байок.
2. Актуалізація чуттєвого життєвого досвіду учнів
Бесіда
Діти, чи часто в вашому житті вас повчали, читали моралі?
Хто і в якій формі читав мораль?
Якщо мораль читали батьки, вчителі, то аналізували безпосередньо вашу
поведінку чи можливо наводили приклади із власного досвіду, літератури?
IІІ. Етап визначення мети і завдання.
Оголошення теми і завдання.

3. План роботи
1. Знайомство з історією виникнення байки.
2. Байка як літературний жанр, її особливості.
3. Життєвий і творчий шлях Езопа.
4. Байки Езопа.
ІV. Евокація
Учитель читає текст.
―Оце я собі думаю; що треба, щоб мати право з людини посміятися,
покепкувати, навіть насміятися, із своєї, рідної людини?..
Треба – любити людину. Більше, ніж самого себе.
Тоді тільки ти маєш право сміятися. І тоді людина разом з тобою буде
сміятися… із себе, із своїх якихось хиб, недоліків. І буде такий дружній, такий
хороший сміх… Той сміх, що не ображає, а виліковує, виховує людину,
підвищує… Сміх, спрямований проти різноманітних вад та поганих звичок
людей.‖
(Остап Вишня. Думи мої, думи мої).
Невже мова йде про байку? Саме так. Не магічне слово, а силу має
незвичайну, бо здебільшого викликає сміх і зацікавлення.
V. Етап організації виконання плану діяльності концепції
учнів.
Розкриття сутності окремих елементів з теорії літератури."Теоретична
скринька".
1.Робота з підручником. (с. 41)
2.Словникова робота (запис в зошити).
Байка – один з різновидів ліро-епічного жанру: невеликий прозовий або
віршований твір повчального змісту, героями якого виступають звірі, люди,
рослини чи предмети.
Алегорія (грецьк. – інакомовність, іносказання) – зображення життєвих подій і
явищ, що таять у собі прихований зміст.

4. "Езопова мова" – вимушене іносказання, художнє мовлення, насичене
недомовками та іронічними натяками.
Персоніфікація (уособлення) – художній прийом перенесення властивостей
людей на тварин, рослин, предмети.
Мораль — повчальна частина байки.
Особливості байки:
а) розповідь про подію;
б) невелика кількість дійових осіб;
в) алегорична спрямованість;
г) повчальна значимість (мораль);
д) складається з двох частин: розповідної та повчальної.
3. Робота над узагальненням поняття про байку.
Складання схеми (на основі повтореного)
Оповідна частина
Люди
Птахи
Байка
Тварини
Рослини
Мораль
4.Лекція вчителя.
Основоположником байки вважають Езопа, представника Давньої Греції
VI – V ст. до н. е. Байка поширилася в інших країнах. Слід назвати відомих
байкарів: римлянина Федра Латинського, француза Жана де Лафонтена, італійця
Леонардо да Вінчі, поляка І. Красицького, росіянина І. Крилова.
В Україні байка відома з ХІІІ ст. Ці твори писали Г. Сковорода, П. ГулакАртемовський, Л. Боровиковський, Є. Гребінка, Л. Глібов, Б. Грінченко, П.
Глазовий та інші.

5. Теми байок, про які йшла мова в VI ст. до н. е., продовжують хвилювати
літературних нащадків інших століть.
Якою ж мудрою і цікавою мала бути людина, що започаткувала такі
важливі теми в байкарському літературному жанрі, творчість якої до цього часу
є джерелом натхнення не тільки для байкарів, а й для кожної освіченої людини.
Саме Езопа прийнято вважати родоначальником байки. Хто ж такий Езоп?
Познайомимося з ним ближче. (Експонується репродукція картини Д. Веласкеса
„Езоп‖).
Перед вами репродукція портрета Д. Веласкеса „Езоп‖, відомого
іспанського художника XVII ст. Езоп постає перед нами людиною спокійною,
врівноваженою, незалежною. Він задумливий, спокоєм
світяться його очі. Може він обдумує сюжет нової байки?
А може, просто втомився.
Жодних достовірних відомостей про Езопа немає.
Зате багато переказів, легенд про життя цього мудрого
співця, якому належать 400, а може 650 байок. З усіх
біографічних версій випливає найважливіша думка: це
був народний поет, мислитель і наставник, мораліст.
Його твори приваблювали людей мудрістю і лагідністю.
Природа не наділила його вродою: Езоп був кривий і
горбатий, та мав неоціненний скарб – розум. Він був
рабом, але рабом з вільною душею. Сприймав життя
таким, яким воно було, та завжди мав гідність і вмів
постояти за себе. За легендою відомо також, що Езоп був звільнений з рабства.
За іншою легендою цар Крез відправив Езопа у місто Дельфи. Там байкар
повинен був принести пожертву богу Аполлону у величному храмі, але
дельфійські жреці непомітно вкинули між речі Езопа золотий кубок Аполлона,
звинувативши в крадіжці, засудили і скинули з високої скелі в безодню.
Причиною вбивства вважають ненависть дельфійців, котрим він дорікав за те,
що вони не працюють, а живуть за рахунок пожертв, які зі всієї Греції
приносять богові Аполлонові. Ображені жерці організували вбивство. Місцем
же народження Езопа називають кілька міст, але більшість джерел вказує на
області Фракії та Фрігії. У переказах Езоп виступає як ідеальний поет,
мислитель, батько-мораліст. Народ обдарував його найкращими рисами:
благородством, розумом, любов’ю до простої людини.
5. Складання сенкану "Езоп".
Езоп
Розумний, мудрий.
Складає, повчає, висміює.
Засновник жанру байки.
Байкар.

6. 6. Пам’ятка "Як декламувати байку".
Читаючи віршовану
байку, дуже важливо
наголосом виділити
ключові слова, витримати
паузи після цих слів та за
допомогою відповідної
інтонації створити
враження комічного.
7.Пошуково-дослідницька робота.
Простежте за мовою персонажів.
1. Які слова вживає Езоп для характеристики мови персонажів?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(Вживає дієслова. Вовк – став звинувачувати, зауважив, сказав.
Ягня – відповіло.
Як репліки героїв допомагають розкрити характер їхніх вчинків.
(Ягня боязливе, Вовк сильний, шукає привид, щоб звинуватити
Ягня.)
Чи був привід для суперечки? (Ні. Ягня нічого поганого не чинило,
стояло внизу. Вовкові ж хотілося їсти. Суперечка створена штучно.)
Який фінал твору? (Трагічний.)
Чим зумовлений трагізм? (Вчинком Вовка.)
В яких словах криється мораль?
В чому полягає алегорія твору?
З якою метою автор використовує цей прийом? (В образах тварин
автор змальовує людей. Вовк уособлює володаря, поводить себе
нахабно, знаючи, що сила на його боці. Ягня уособлює людину
безправну, підневільну. Прийом алегорії надає можливість
розповісти людям про їхні вади.)
У чому викривальна суть байки? (Езоп викриває кривдників,
співчуває беззахисним людям.)
8.Робота в кооперованих групах.
Метод „Графіті”
Учні на аркушах кольоровими маркерами, відповідаючи на питання, які
отримує кожен учасник групи, доводять, що твори є байками і вказують на риси,
людські вади, викриті у творі.

7. Інструктаж.
Самостійно читають байки „Мурашки і Цикада‖ (І, ІІ групи),
„Хліборобові діти‖ (ІІІ, ІV групи)
Питання для кожного учасника групи.
Який за обсягом твір, прозовий чи віршований?
Хто є головними персонажами?
Яка структура байки?
Який прийом використовує автор, щоб розкрити характери героїв?
Чому повчає?
Який за жанром цей твір?
Які людські вади викриває?
Групова обробка результатів.
Члени групи оцінюють, наскільки ефективно працювали над розв’язанням
завдання.
9.Робота з епіграфами.
Як ви розумієте зміст вислову „Сміючись він говорить правду...‖ (В
байках показані різні недоречності в житті, розкривається людська
поведінка, викриваються негативні риси людського характеру. Байка
висміює людські недоліки і дійсно говорить правду.)
VI. Усвідомлення вивченого
Узагальнення накопичених учнями знань шляхом позитивно-творчого
осмислення пошукової діяльності.
Учитель. Настав час повернутися до поставленої мети. Я хочу у вас запитати:
Чи досягли ми очікуваних результатів?
Чим зацікавив вас урок?
Що корисного для навчання і подальшого життя винесли з уроку?

8. Інтерактивна вправа "Мікрофон"
Коли ви вперше познайомилися з таким твором, як байка?
Які байки ви можете назвати? Хто автори цих творів?
Як ви розумієте рядки однієї з байок Л.Глібова: "Ото на себе не надійся,
чужому лихові не смійся!"?
Чи співзвучні наведені слова цієї байки нашому часові?
-Кого вважають основоположником жанру байки?
VІI. Домашнє завдання
Прочитати байку "Лисиця і виноград".
Виписати у зошит мудрі вислови байкаря, пояснити їх
значення.
Створити ілюстрації до байок. Скласти власну байку (за
бажанням учнів)

9. Література
Мележик В.О. Книга для вчителя. Зарубіжна література.6 клас. - К:Грамота.С.70-102
Півнюк Н., Чепурко О., Гребницька Н. Зарубіжна література. 6 клас.-К:Освіта,
2006.- С.40-64
Сутула О., Тригуб І. Орієнтовне планування уроків зарубіжної літератури. 6
клас. // Всесвітня література у середніх навчальних закладах України. – 2006. № 7. – С. 47-54
Турок А.В. Книга для вчителя. Зарубіжна література.6 клас. - К:Грамота.- С.50
Холодна Ю. Книга для вчителя. 6 клас. – Тернопіль: Мандрівець. – 2009. – С.
109 - 184
Хорошилова Ф. Усі уроки зарубіжної літератури. 6 клас. Харків: Основа - 2007.С.78-96
Чередник Л. Вивчення зарубіжної літератури. 6 клас. - Харків: Ранок.-2007.С.61-74