151014 教育評価論（三田）第3講

1. 教育評価論（第 3 講）
テスト項目の作成(1)
文部科学省
国立教育政策研究所
文部科学省
国立教育政策研究所
総括研究官
やま
山
もり
森
こう
光
よう
陽
(教育心理学)
koyo@nier.go.jp
平成 27 年 10 月 14 日
この内容は個人的見解であり
国立教育政策研究所の公式見解ではありません

2. 出席の登録
本日の出席とスライド
本日の出席
https:
//questant.jp/q/151014
本日のスライド
http://www.slideshare.net/
koyoyamamori/eduass151014
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 2 / 32

3. 出席の登録
連絡
欠席する場合
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//questant.jp/q/eduass_ab
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教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 3 / 32

4. 出席の登録
本日の内容
1 正誤が一義的に定まるテスト項目
2 正誤が一義的に定まらない項目の検討
3 本日の課題
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 4 / 32

5. 正誤が一義的に定まるテスト項目

6. 正誤が一義的に定まるテスト項目
正誤が一義的に定まるテスト項目
Figure 1: 正誤が一義的に定まる出題
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 6 / 32

7. 正誤が一義的に定まらない項目の検討

8. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 2: 家庭
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 8 / 32

9. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 3: 社会
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 9 / 32

10. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 4: 理科
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 10 / 32

11. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 5: 国語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 11 / 32

12. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 6: 社会
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 12 / 32

13. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 7: 漢字
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 13 / 32

14. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 8: 英語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 14 / 32

15. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 9: 理科
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 15 / 32

16. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 10: 技術
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 16 / 32

17. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 11: 英語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 17 / 32

18. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 12: 国語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 18 / 32

19. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 13: 国語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 19 / 32

20. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 14: 英語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 20 / 32

21. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 15: 算数
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 21 / 32

22. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 16: 英語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 22 / 32

23. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 17: 漢字
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 23 / 32

24. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 18: 漢字
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 24 / 32

25. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 19: 社会
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 25 / 32

26. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 20: 国語
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 26 / 32

27. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
正誤が一義的に定まらない項目
Figure 21: 理科
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 27 / 32

28. 本日の課題

29. 本日の課題
取り組む内容
課題
これらテスト項目例の何が問題なのかを指摘
テスト項目例に対する修正案を提示
修正のポイントを明らかにする
取り組み方
3∼4 人程度のグループで取り組む
グループごとに課題が与えられる
A4 判用紙横 1 枚 (LATEX またはワードプロセッサを使う場合)，
あるいはスライド 1 枚（プレゼンテーションソフトを使う場
合）にまとめ，班ではなく班のメンバー各々が PDF ファイル
でログブックに提出
一人 2 枚提出することとなる
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 29 / 32

30. 本日の課題
取り組む内容
提出するスライドの条件
問題のあるテスト項目の画像を貼り付けること (画像ファイル
の在処はハンドアウト参照)
例に示されたテスト項目の何が問題なのかの指摘，テスト項
目の修正案，修正のポイントをそれぞれ載せること
取り組みにあたっての tips
橋本 (1972)[1] が参考になる (絶版で入手困難のためログブッ
クの掲示板に載せています)
ログブックの掲示板にグループのスレッドを立ち上げると共
同作業がしやすい (ファイル交換も可能)
10 月 19 日 (月) 中にログブックに提出すること
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 30 / 32

31. 引用文献
引用文献 I
[1] 橋本重治.
教師自作テストのつくり方 : 思想・創造・理解・技能などの作
問法.
図書文化, 1972.
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 31 / 32

32. 出席の登録
本日の出席とスライド
本日の出席
https:
//questant.jp/q/151014
本日のスライド
http://www.slideshare.net/
koyoyamamori/eduass151014
教育評価論（第 3 講） テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 32 / 32