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151014 教育評価論(三田)第3講

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151014 教育評価論(三田)第3講

  1. 1. 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成(1) 文部科学省 国立教育政策研究所 文部科学省 国立教育政策研究所 総括研究官 やま 山 もり 森 こう 光 よう 陽 (教育心理学) koyo@nier.go.jp 平成 27 年 10 月 14 日 この内容は個人的見解であり 国立教育政策研究所の公式見解ではありません
  2. 2. 出席の登録 本日の出席とスライド 本日の出席 https: //questant.jp/q/151014 本日のスライド http://www.slideshare.net/ koyoyamamori/eduass151014 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 2 / 32
  3. 3. 出席の登録 連絡 欠席する場合 https: //questant.jp/q/eduass_ab 教職ログブックの設定 マイページ→設定 →リマインダ設定 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 3 / 32
  4. 4. 出席の登録 本日の内容 1 正誤が一義的に定まるテスト項目 2 正誤が一義的に定まらない項目の検討 3 本日の課題 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 4 / 32
  5. 5. 正誤が一義的に定まるテスト項目
  6. 6. 正誤が一義的に定まるテスト項目 正誤が一義的に定まるテスト項目 Figure 1: 正誤が一義的に定まる出題 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 6 / 32
  7. 7. 正誤が一義的に定まらない項目の検討
  8. 8. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 2: 家庭 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 8 / 32
  9. 9. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 3: 社会 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 9 / 32
  10. 10. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 4: 理科 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 10 / 32
  11. 11. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 5: 国語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 11 / 32
  12. 12. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 6: 社会 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 12 / 32
  13. 13. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 7: 漢字 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 13 / 32
  14. 14. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 8: 英語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 14 / 32
  15. 15. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 9: 理科 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 15 / 32
  16. 16. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 10: 技術 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 16 / 32
  17. 17. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 11: 英語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 17 / 32
  18. 18. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 12: 国語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 18 / 32
  19. 19. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 13: 国語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 19 / 32
  20. 20. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 14: 英語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 20 / 32
  21. 21. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 15: 算数 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 21 / 32
  22. 22. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 16: 英語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 22 / 32
  23. 23. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 17: 漢字 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 23 / 32
  24. 24. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 18: 漢字 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 24 / 32
  25. 25. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 19: 社会 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 25 / 32
  26. 26. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 20: 国語 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 26 / 32
  27. 27. 正誤が一義的に定まらない項目の検討 正誤が一義的に定まらない項目 Figure 21: 理科 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 27 / 32
  28. 28. 本日の課題
  29. 29. 本日の課題 取り組む内容 課題 これらテスト項目例の何が問題なのかを指摘 テスト項目例に対する修正案を提示 修正のポイントを明らかにする 取り組み方 3∼4 人程度のグループで取り組む グループごとに課題が与えられる A4 判用紙横 1 枚 (LATEX またはワードプロセッサを使う場合), あるいはスライド 1 枚(プレゼンテーションソフトを使う場 合)にまとめ,班ではなく班のメンバー各々が PDF ファイル でログブックに提出 一人 2 枚提出することとなる 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 29 / 32
  30. 30. 本日の課題 取り組む内容 提出するスライドの条件 問題のあるテスト項目の画像を貼り付けること (画像ファイル の在処はハンドアウト参照) 例に示されたテスト項目の何が問題なのかの指摘,テスト項 目の修正案,修正のポイントをそれぞれ載せること 取り組みにあたっての tips 橋本 (1972)[1] が参考になる (絶版で入手困難のためログブッ クの掲示板に載せています) ログブックの掲示板にグループのスレッドを立ち上げると共 同作業がしやすい (ファイル交換も可能) 10 月 19 日 (月) 中にログブックに提出すること 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 30 / 32
  31. 31. 引用文献 引用文献 I [1] 橋本重治. 教師自作テストのつくり方 : 思想・創造・理解・技能などの作 問法. 図書文化, 1972. 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 31 / 32
  32. 32. 出席の登録 本日の出席とスライド 本日の出席 https: //questant.jp/q/151014 本日のスライド http://www.slideshare.net/ koyoyamamori/eduass151014 教育評価論(第 3 講) テスト項目の作成 (1) 平成 27 年 10 月 14 日 32 / 32

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