Architectural design education-Dr. Khaled Ali Youssef

1. 1

2. 2
‫املعماري‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬
.‫أ.د‬.‫م‬‫يوسف‬ ‫علي‬ ‫خالد‬
20191440

3. 3

4. 4
‫وتقدير‬ ‫شكر‬
‫بخالص‬ ‫أتقدم‬‫االمتنان‬‫استمرت‬ ‫تجربة‬ ‫كاء‬ ‫ر‬‫لش‬ ‫والتقدير‬‫ابة‬‫ر‬‫ق‬‫ة‬ ‫ر‬‫عش‬‫سنوات‬‫ب‬ ‫العمارة‬ ‫بقسم‬ ‫الذكية‬ ‫التنمية‬ ‫مرسم‬ ‫ي‬‫ف‬‫البيئة‬ ‫تصاميم‬ ‫كلية‬-‫ي‬‫والت‬ ،‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬‫ما‬
‫أن‬ ‫لها‬ ‫كان‬‫تثمر‬-‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫طرحه‬ ‫تم‬ ‫ما‬-‫لوال‬‫إيمانهم‬‫ب‬‫أهمية‬‫المعماري‬ ‫التعليم‬‫الدؤوب‬ ‫وسعيهم‬ ‫تهم‬ ‫ر‬‫وبصي‬ ‫ورؤيتهم‬ ،‫ي‬‫ف‬‫تطوير‬‫آلياته‬‫الشخصية‬ ‫والتجربة‬ ،‫التعليمية‬
‫والمهنية‬‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫الفريدة‬‫وهؤالء‬ .‫هم‬‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ .‫د‬ ، ‫ي‬‫خفاج‬ ‫عثمان‬ .‫د‬.‫األشعري‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ .‫م‬ ،‫اك‬‫الب‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ .‫م‬ ،‫أفندي‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ .‫م‬ ،‫جنيدب‬‫بخالص‬ ‫أتقدم‬ ‫كما‬
‫المرسم‬ ‫لطالب‬ ‫وتقديري‬ ‫شكري‬‫ة‬ ‫ر‬‫العش‬ ‫السنوات‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬‫والذي‬ ،‫ن‬‫هم‬ ‫ر‬‫أعتي‬‫أ‬ ‫أحد‬‫نجاحه‬ ‫أسباب‬ ‫هم‬‫تحمل‬ ‫لهم‬‫أشكر‬ ‫كما‬.‫هم‬‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫وأتمت‬ .‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫وتبعات‬ ‫وعناء‬ ‫جهد‬
‫ي‬‫ف‬ ‫سواء‬ ،‫ثمارها‬ ‫من‬ ‫نالوا‬ ‫قد‬‫استهم‬‫ر‬‫د‬‫أو‬‫ي‬‫ف‬.‫العملية‬ ‫حياتهم‬:‫هم‬ ‫الطالب‬ ‫وهؤالء‬
‫ي‬‫اإلدريس‬ ‫أحمد‬
‫ام‬‫ز‬‫ح‬ ‫أحمد‬
‫متوكل‬ ‫أحمد‬
‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
‫ي‬‫السلم‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
‫خليفة‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
‫فوز‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
‫ي‬‫الوادع‬ ‫أسامة‬
‫ي‬‫اليافع‬ ‫أسعد‬
‫أمجد‬‫جعفر‬
‫العوض‬ ‫باسل‬
‫ي‬‫السليمان‬ ‫باشا‬
‫ي‬‫بسيون‬ ‫ر‬‫بجي‬
‫تخة‬ ‫بدر‬
‫غبان‬ ‫اء‬‫ر‬‫ب‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫الزه‬ ‫ثامر‬
‫قشقري‬ ‫حسام‬
‫كوشاك‬‫حسان‬
‫بادكوك‬ ‫حسن‬
‫فلمبان‬ ‫حمزة‬
‫الزبن‬ ‫اكان‬‫ر‬
‫باجنيد‬ ‫رامي‬
‫علوي‬ ‫ي‬‫ام‬‫ر‬
‫ي‬‫حلوان‬ ‫ائد‬‫ر‬
‫مليباري‬ ‫ربيع‬
‫ي‬ ‫ر‬‫الحرن‬ ‫رشيد‬
‫ي‬‫شال‬ ‫ريان‬
‫خياط‬ ‫ساري‬
‫مليباري‬ ‫سالم‬
‫مندوره‬ ‫اج‬‫رس‬
‫آل‬ ‫سعود‬‫سليمان‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫الزه‬ ‫سعيد‬
‫ة‬ ‫ر‬‫مي‬ ‫سهيل‬
‫سالوي‬ ‫شادي‬
‫ي‬‫المزموم‬ ‫صالح‬
‫الهنود‬‫أبو‬ ‫صهيب‬
‫هشام‬ ‫طاهر‬
‫ي‬‫السليمان‬ ‫طالل‬
‫سقناوي‬ ‫طالل‬
‫شوشه‬ ‫أبو‬ ‫ي‬‫ط‬
‫ي‬‫العيسان‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬
‫ي‬‫البحيص‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫البدري‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
)‫هللا‬ ‫(رحمه‬ ‫ر‬‫باجبي‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫حمزة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫صيقل‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫الرحمن‬ ‫عبد‬‫عالم‬
‫ي‬‫البوسيف‬‫العزيز‬ ‫عبد‬
‫عدس‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬
‫هللا‬ ‫عبد‬‫ي‬ ‫ر‬‫كون‬‫أر‬
‫الجاروشة‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫ي‬‫الجدعان‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫ي‬‫الجيالن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫الخليوي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫العيس‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
)‫هللا‬ ‫(رحمه‬ ‫الصبان‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫حبيب‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫متوكل‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫يس‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫األسمري‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬
‫ي‬ ‫ر‬‫الحرن‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬
‫عبد‬‫الدويك‬ ‫المحسن‬
‫نجار‬ ‫عدنان‬
‫عزوز‬‫عزوز‬
‫الرحمن‬ ‫عطاء‬
‫حجازي‬ ‫عالء‬
‫ي‬ ‫ر‬‫بحي‬ ‫ي‬‫عل‬
‫العمري‬ ‫عمر‬
‫بادريك‬ ‫عمر‬
‫ي‬
‫ر‬‫حبس‬ ‫عمر‬
‫الشهري‬ ‫عمرو‬
‫ر‬‫عمي‬ ‫فادي‬
‫الدن‬ ‫بن‬ ‫فهد‬
‫ي‬‫السليمان‬ ‫فوزي‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫الزه‬ ‫فيصل‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫الشم‬ ‫فيصل‬
‫طالب‬ ‫أبو‬ ‫كريم‬
‫ي‬ ‫ر‬‫ان‬‫ر‬‫الع‬ ‫مازن‬
‫الشهري‬ ‫مجاهد‬
‫الغامدي‬ ‫محسن‬
‫ي‬‫الشنط‬ ‫مصطف‬
‫محمد‬‫ي‬‫الشميس‬
‫ي‬ ‫ر‬‫الغريت‬ ‫محمد‬
‫الغفيص‬ ‫محمد‬
‫ي‬‫الفرسان‬ ‫محمد‬
‫ي‬‫الوادع‬ ‫محمد‬
‫ر‬‫باحسي‬ ‫محمد‬
‫باعقيل‬ ‫محمد‬
‫جايدي‬ ‫محمد‬
‫خليفه‬ ‫محمد‬
‫اج‬‫رس‬ ‫محمد‬
‫شديد‬ ‫محمد‬
‫نبيل‬ ‫محمد‬
‫شديد‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫يحت‬ ‫محمد‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫الزه‬ ‫مساعد‬
‫المولد‬ ‫مشعل‬
‫سعداوي‬ ‫مشعل‬
‫ي‬‫الجدعان‬ ‫معاذ‬
‫حريري‬ ‫معاذ‬
‫فلمبان‬ ‫معي‬
‫ر‬‫خوقي‬ ‫ممدوح‬
‫نايف‬‫الغامدي‬
‫ي‬
‫ر‬‫البيس‬ ‫نواف‬
‫الغامدي‬ ‫هاشم‬
‫العظمة‬ ‫وديع‬
‫المرصي‬ ‫وسام‬
‫السقاف‬ ‫يارس‬
‫ر‬‫معي‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫يحت‬
‫العمري‬ ‫يوسف‬
‫ي‬ ‫ر‬‫يحت‬ ‫يوسف‬

5. 5
‫قائمة‬‫احملتويات‬
‫األول‬ ‫الفصل‬:‫مقدمة‬Introduction.......................................................6
‫الثاني‬ ‫الفصل‬:‫قضـــــايا‬‫عــــــامة‬IssuesGeneral..................................12
2-1‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والتخصصات‬ ‫العمارة‬Architecture and Related Disciplines.....13
2-2‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫مرسم‬Architectural Design Studio............................17
2-3‫المنهجية‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫الموهبة‬Talent vs. Methodology...............................20
2-4‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬ ‫وتأثير‬ ‫العمارة‬Architecture and the Impact of
Supporting Disciplines...............................................................22
2-5‫المباني‬ ‫أنماط‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫التصميمية‬ ‫القضايا‬Design Issues vs Building Types....27
2-6‫الدليل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التصميم‬Evidence-Based Design.................................30
2-7‫باليد‬ ‫الرسم‬ ‫مقابل‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬Computers vs Hand-Drawing...................32
2-8‫البناء‬ ‫اشتراطات‬ ‫تطبيق‬Application of Building Regulations..................36
2-9‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫مراحل‬Phases of Design Process..............................39
2-10‫الدراسية‬ ‫النماذج‬ ‫استخدام‬Design with Models.....................................42
2-11‫المشروع‬ ‫مقترح‬Project Brief/Proposal...........................................44
‫الفصل‬‫الثالث‬:‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫أنشطة‬ActivitiesProcessDesign.......46
3-1‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬Statement of the Design Problem...................47
3-2‫االختيار‬ ‫ومعايير‬ ‫الموقع‬ ‫اختيار‬Site Selection and Selection Criteria.........50
3-3‫الموقع‬ ‫تحليل‬Site Analysis..............................................................52
3-4‫المشابهة‬ ‫الدراسية‬ ‫الحاالت‬Case study Analysis.....................................57
3-5‫والمساحي‬ ‫الوظيفي‬ ‫البرنامج‬Functional and Area/Space Program...........59
3-6‫التصميمية‬ ‫المقاييس‬Design Standards................................................63
3-7‫التصميمية‬ ‫والمعايير‬ ‫األهداف‬Design Objectives and Design Criteria.........66
3-8‫التصميمية‬ ‫الفكرة‬Design Concept.....................................................68
3-9‫التصميمية‬ ‫البدائل‬Design Alternatives................................................72
3-10‫المبدئي‬ ‫التصميم‬Preliminary Design................................................74
3-11‫التصميمي‬ ‫المنتج‬ ‫تحليل‬Analysis of the Design Product........................78
3-12‫المشروع‬ ‫إظهار‬Project Presentation..............................................80
‫الرابع‬ ‫الفصل‬‫خمتارة‬ ‫تعليمية‬ ‫مشروعات‬ :Selected Educational Projects...82
4-1‫البصري‬ ‫االتصال‬ :‫األول‬ ‫المرسم‬Visual Communication..........................84
4-2‫األساسي‬ ‫التصميم‬ :‫الثاني‬ ‫المرسم‬Basic Design.........................................85
4-3‫والمقياس‬ ‫األبعاد‬ :‫الثالث‬ ‫المرسم‬Dimensions and Scale............................87
4-4‫والتجربة‬ ‫الجمال‬ :‫الرابع‬ ‫المرسم‬Beauty and Experience...........................90
4-5‫والتنظيم‬ ‫المرونة‬ :‫الخامس‬ ‫المرسم‬Flexibility and Organization..................92
4-6‫والشخصية‬ ‫الطراز‬ :‫السادس‬ ‫المرسم‬Style and Character...........................95
4-7‫االستدامة‬ :‫السابع‬ ‫المرسم‬Sustainability................................................97
4-8‫السكنية‬ ‫المشروعات‬ :‫الثامن‬ ‫المرسم‬Housing Projects.............................100
4-9‫العمراني‬ ‫التصميم‬ :‫التاسع‬ ‫المرسم‬Urban Design....................................102
4-10‫التخرج‬ ‫مشروع‬ :‫العاشر‬ ‫المرسم‬Graduation Project............................104

6. 6
‫الفصل‬‫األول‬
‫مقدمة‬
Introduction

7. 7
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫العمارة‬ ‫تعرف‬–‫يطانية‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫للموسوعة‬
ً
‫وفقا‬Encyclopedia Britannica-
‫والبناء‬ ‫التصميم‬ ‫وتقنية‬ ‫"فن‬ ‫أنها‬ ‫عل‬the art and technique of
designing and building."‫مشابهة‬ ‫وبكلمات‬‫يدج‬ ‫ر‬‫كامي‬ ‫قاموس‬ ‫يعرف‬ ،
Cambridge Dictionary‫العمارة‬‫التصميم‬ ‫وممارسة‬ ‫"فن‬ ‫أنها‬ ‫عل‬
‫ي‬‫المبان‬ ‫وصناعة‬the art and practice of designing and
making buildings."
‫وعل‬‫ي‬
‫ر‬‫يس‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫العمارة‬ ‫تعريفات‬ ‫عليها‬‫تبدو‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫البساطة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬
.‫ذلك‬ ‫خالف‬‫هو‬ ‫بما‬‫فقد‬‫ر‬‫الشهي‬ ‫الموقع‬ ‫جمع‬Archdaily-‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬
-121‫تعريف‬
ً
‫ا‬
‫ا‬
‫مستقل‬‫للعمارة‬‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ر‬‫والمشاهي‬ ‫األعالم‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫وفق‬
‫االختصاص‬،‫وبجالء‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬‫حجم‬‫والتعددية‬ ‫التنوع‬–‫وربما‬
‫االختالف‬-‫المعمارية‬ ‫والممارسة‬ ‫النظرية‬ ‫بها‬ ‫تتسم‬ ‫ي‬‫الت‬.
‫ووفق‬‫تصور‬ ‫يمكن‬ ،‫هؤالء‬‫العمارة‬‫أنها‬ ‫عل‬( ‫والعلم‬ ‫الفن‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫مزي‬Bjarke
Ingels،)( ‫ي‬‫االجتماع‬ ‫الفن‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أو‬Samuel Mockbee‫أو‬ )
( ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫الباليه‬Aaron Betsky‫أ‬ ‫عل‬ ‫العمارة‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ .)‫نها‬‫أداة‬
‫ي‬‫تجاوز‬‫دورها‬‫تحقيق‬‫الوظيفة‬‫تحقيق‬ ‫إل‬( ‫الحلم‬Roland Barthes‫وأنها‬ ،)
( ‫الممكن‬ ‫فن‬Paul Rudolph( ‫للتواصل‬ ‫ولغة‬ ،)Prince Charles،)
( ‫الثقافية‬ ‫اللحظة‬ ‫تحقيق‬ ‫ووسيلة‬Jean Nouvel‫و‬ ،)‫اال‬ ‫تجليات‬ ‫أحد‬‫نتصار‬
‫ي‬‫ف‬( ‫التصميم‬ ‫عملية‬Sam Jacob.)‫ولذلك‬،‫فإن‬‫عل‬‫العمارة‬‫أن‬‫تتحلل‬‫م‬‫ن‬
‫بالمادة‬ ‫االرتباط‬ ‫قيود‬‫ي‬‫تف‬‫لي‬‫مستوى‬ ‫إل‬‫الفكرة‬‫الملهمة‬(Qingyun Ma.)
‫و‬‫وفق‬‫يرى‬ ‫ما‬‫البعض‬،‫ر‬‫تعتي‬‫الع‬‫قرينة‬ ‫مارة‬‫القو‬‫ى‬‫االقتصادية‬‫توظيف‬ ‫ليتم‬ ،
‫أدواتها‬‫ي‬‫ف‬‫تعزيز‬‫ي‬ ‫ر‬‫الكي‬ ‫المؤسسات‬ ‫سيطرة‬‫التنافسية‬ ‫قدرتها‬ ‫عن‬ ‫ر‬‫والتعبي‬
(BernardTschumi.)‫كما‬‫العمارة‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬‫سياسية‬ ‫كأداة‬
ً
‫أحيانا‬‫ذات‬
‫عل‬ ‫فائقة‬ ‫قدرة‬‫ا‬‫والجماعات‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫لتأثي‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫االختيار‬
‫الدقيق‬‫ل‬‫لغة‬‫ال‬‫تشكيلية‬‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫م‬ ‫وفق‬ ‫الرسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحمل‬ ‫ي‬‫الت‬
‫الدولة‬(Peter Eisenman).
‫الصي‬ ‫بنك‬‫وتعبب‬ ‫كونج‬‫هونج‬ ‫ي‬‫ف‬‫التصميم‬‫االقتصادية‬ ‫القوة‬ ‫عن‬

8. 8
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫ويرى‬‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫البعض‬‫فحسب‬ ‫معقدة‬ ‫ليست‬،‫بل‬‫ي‬‫ه‬‫التعقيد‬ ‫شديدة‬
(Richard Rogers)‫الصعوبة‬ ‫وشديدة‬ ،‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬‫ف‬(Zaha Hadid)،
‫وأنها‬‫ربما‬‫ي‬‫ملحم‬ ‫لحن‬ ‫تعقيد‬ ‫ي‬‫تضاه‬‫نغماته‬ ‫اكب‬‫تي‬(Diana Agrest)‫كما‬.
‫أنها‬ ‫عل‬ ‫العمارة‬ ‫تصور‬ ‫يمكن‬‫ساحة‬‫ل‬( ‫الروح‬ ‫كة‬‫معر‬Ludwig Mies van
der Rohe‫المجال‬ ‫وأنها‬ ،)‫الم‬‫ر‬‫كب‬‫الذي‬‫يتطلب‬‫ادات‬‫ر‬‫اإل‬ ‫اتحاد‬‫لتحقيق‬
‫اد‬‫ر‬‫الم‬(Rem Koolhaas.)
‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعل‬‫والتحدي‬‫التعقيد‬ ‫أجواء‬‫اكب‬‫والي‬،‫العمارة‬ ‫ى‬ ‫ر‬‫لي‬ ‫البعض‬ ‫تفاءل‬
‫األمل‬ ‫لتحقيق‬ ‫أداة‬‫والح‬‫لم‬(Nicolai Ouroussoff،)‫باعتبارها‬ ‫وذلك‬‫عمال‬
‫مفعم‬‫ا‬(‫والمشاعر‬ ‫بالرومانسية‬Mark Wigley)‫ها‬ ‫ر‬‫أعتي‬‫كما‬.‫ون‬ ‫ر‬‫الكثي‬‫وسيلة‬
( ‫الواقع‬ ‫ر‬‫لتحسي‬Arjen Oosterman)( ‫المجتمع‬ ‫وإلهام‬LisaRochon)
‫واالرتقاء‬‫به‬(Xiaodu Liu)،‫ر‬‫وتحسي‬‫مفردات‬‫الحياة‬ ‫جودة‬‫عام‬ ‫بشكل‬
(Diébédo Francis Kéré.)
‫بأ‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬‫ن‬‫تحمله‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫المبارس‬ ‫الطرح‬‫العمارة‬ ‫تعريفات‬-
‫مستقر‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫اللغة‬ ‫قواميس‬ ‫ي‬‫ف‬-‫لم‬‫ي‬‫قنع‬‫وأعالم‬ ‫ر‬‫مشاهي‬‫ممارس‬‫لينطلق‬ ،‫يها‬
‫بهدف‬
ً
‫وغربا‬
ً
‫قا‬ ‫ر‬‫رس‬ ‫هؤالء‬‫صياغ‬‫ة‬‫تصورهم‬ ‫عميق‬ ‫عن‬
ً
‫ا‬ ‫ر‬‫تعبي‬ ‫ر‬‫أكي‬ ‫تعريفات‬
‫ل‬‫حقيقة‬‫المهنة‬ ‫هذه‬،‫وذلك‬‫من‬‫واقع‬‫التجربة‬‫الشخصية‬‫منهم‬ ‫لكل‬‫ي‬‫ف‬
‫ي‬‫واألكاديم‬ ‫ي‬‫المهت‬ ‫ر‬‫المجالي‬.
‫تعريف‬ ‫عل‬ ‫االختالف‬ ‫يقترص‬ ‫ولم‬‫العمارة‬ ‫ات‬‫فحسب‬‫امتد‬ ‫بل‬ ،‫منهجي‬ ‫إل‬‫ة‬
‫التصميم‬‫المختلفة‬ ‫وأنشطته‬،‫احله‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألدوات‬‫المتعددة‬،
‫ومال‬‫ي‬‫النهان‬ ‫المنتج‬ ‫مح‬،‫المنتج‬ ‫هذا‬ ‫تقييم‬ ‫وآليات‬.‫ي‬‫ف‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫فاختالف‬
‫تصور‬‫ماهية‬‫ر‬‫والممارسي‬ ‫المنظرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التخصص‬‫وكذلك‬ ،‫تنوع‬‫وربما‬
‫تباين‬‫و‬ ،‫تلعبه‬ ‫أن‬ ‫العمارة‬ ‫عل‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫الذي‬‫الدور‬‫تعدد‬‫ال‬ ‫الطرق‬‫ي‬‫ت‬‫ض‬‫يفي‬‫عل‬
‫بينها‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫المعماري‬‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫لتحقيق‬‫الداعمة‬ ‫واألدوات‬ ،‫ل‬‫طوال‬ ‫لتصميم‬
‫الطريق‬ ‫هذا‬‫ي‬‫يقتص‬ ،‫ا‬ ‫ورة‬‫بالرص‬‫النهاية‬ ‫نقطة‬ ‫ختالف‬،‫و‬‫تباين‬‫مالمح‬‫المنتج‬
‫المعماري‬‫ي‬‫النهان‬،‫وتفاوت‬‫ر‬‫المعماريي‬‫تقدير‬‫ر‬‫والمستخدمي‬ ‫والنقاد‬‫له‬.‫كز‬‫مر‬Heydar Aliyev‫حديد‬ ‫زها‬ ‫للمعمارية‬

9. 9
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫و‬‫فقد‬ .‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أروقة‬ ‫داخل‬ ‫الخالف‬ ‫ينحرص‬ ‫لم‬‫من‬ ‫كان‬‫ي‬‫الطبيع‬‫أن‬
‫هذا‬ ‫ي‬‫يلف‬‫ي‬‫المهت‬ ‫الخالف‬‫عل‬ ‫الكثيفة‬ ‫بظالله‬،‫المعماري‬ ‫التعليم‬ ‫ساحات‬
‫القائم‬ ‫فيها‬ ‫يحاول‬ ‫ي‬‫والت‬‫و‬‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫ن‬–‫المهنة‬ ‫ي‬‫ممارس‬ ‫من‬ ‫وبعضهم‬
‫بالفعل‬-‫اتهم‬ ‫ر‬‫وخي‬ ‫معارفهم‬ ‫نقل‬–‫وقناعاتهم‬ ‫هم‬‫تجارب‬ ‫وربما‬‫ب‬‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫ما‬
‫المعماري‬ ‫والمنتج‬ ‫العمارة‬ ‫عليه‬–.‫المستقبل‬ ‫ي‬ ‫ي‬‫معمارن‬ ‫إل‬
‫و‬،‫االختالف‬ ‫لهذا‬ ‫نتيجة‬‫شت‬ ‫أساليب‬ ‫المعمارية‬ ‫المدارس‬ ‫تبنت‬‫ورؤى‬
‫متعددة‬‫ومرجعيات‬‫متفاوتة‬‫المعمارية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬‫ف‬،‫وعل‬‫أسها‬‫ر‬
‫ا‬‫عل‬
ً
‫اعتمادا‬ ‫والمرجعيات‬ ‫الرؤى‬ ‫وتعددت‬ .‫المعماري‬ ‫لتصميم‬‫ال‬‫توجه‬
‫ل‬ ‫ي‬‫الرسم‬‫المعمارية‬ ‫لمدرسة‬‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫ي‬‫ف‬‫وعل‬ ،‫ال‬‫قناعات‬‫والتجارب‬
‫الشخصي‬‫ل‬ ‫ة‬.‫أخرى‬ ‫أحيان‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫لقائمي‬
‫و‬‫قد‬‫حول‬ ‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫القائمون‬ ‫يختلف‬‫محتوى‬‫النظرية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫أو‬
‫تدريسها‬ ‫طريقة‬،‫أن‬ ‫إال‬‫ا‬‫لخالف‬‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ذروته‬ ‫يبلغ‬،
‫مرسم‬ ‫ر‬‫يعتي‬ ‫حيث‬‫التصميم‬‫البوتقة‬‫فيها‬‫تنصهر‬ ‫ي‬‫الت‬‫المعارف‬‫المختلفة‬‫ي‬‫الت‬
‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬‫الم‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫قر‬‫الداعمة‬‫و‬ ‫ترجمتها‬ ‫ليتم‬ ،‫إ‬‫و‬ ‫سقاطها‬‫ر‬‫التعبي‬
،‫التصميم‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫عنها‬‫و‬‫عل‬ ‫ر‬‫القائمي‬ ‫بقناعات‬ ‫ر‬‫كبي‬ ‫بشكل‬ ‫تتأثر‬ ‫ي‬‫الت‬
.‫المرسم‬ ‫تدريس‬
‫و‬‫اختالف‬ ‫إل‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫القائمي‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫الخالف‬ ‫يرجع‬
‫قناع‬‫ات‬‫هؤالء‬‫يخص‬ ‫فيما‬‫تعليم‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫التأثي‬ ‫ذات‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التصميم‬،‫التصميم‬ ‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫األنشطة‬ ‫ي‬‫وبالتال‬‫ونتائجها‬.
‫القضايا‬ ‫ومن‬‫الخالفية‬–‫الحرص‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬–‫درجة‬‫تعاط‬‫التصميم‬
‫معطيات‬ ‫مع‬‫ال‬‫واقع‬‫ي‬‫المحل‬‫بيئة‬ ‫وتحديات‬‫العمل‬.‫العمالء‬ ‫ومتطلبات‬‫و‬‫منها‬
ً
‫أيضا‬‫الدور‬ ‫طبيعة‬‫الذي‬‫عل‬ ‫ي‬‫ينبع‬‫ا‬‫لعمارة‬‫تلعبه‬ ‫أن‬-‫ي‬‫االجتماع‬‫كالدور‬‫و‬‫ي‬‫البيت‬
‫و‬‫االقتصادي‬-‫إل‬ ‫باإلضافة‬‫ي‬‫األساس‬ ‫دورها‬‫المتمثل‬‫المادية‬ ‫البيئات‬ ‫خلق‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ي‬‫والمساح‬ ‫ي‬‫الوظيف‬ ‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫وفق‬.‫متحف‬Guggenheim‫ومستقبل‬ ‫واقع‬ ‫وتغيب‬‫مدينة‬Bilbao‫بإسبانيا‬

10. 10
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫القضايا‬ ‫ومن‬‫الخالفية‬‫وجهة‬ ‫تباين‬
ً
‫أيضا‬‫ال‬‫نظر‬‫بشأن‬‫العملية‬ ‫أولوية‬
‫ف‬ .‫العكس‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫النهان‬ ‫المعماري‬ ‫المنتج‬ ‫عل‬ ‫التصميمية‬‫البعض‬ ‫ى‬ ‫ر‬‫ي‬‫بأولوية‬
‫ال‬‫إل‬ ‫توصل‬‫معماري‬ ‫منتج‬‫ناضج‬،‫الحقيقية‬ ‫الثمرة‬ ‫باعتباره‬‫نشاط‬ ‫ألي‬
‫ي‬‫تصميم‬‫من‬ ‫مقابل‬ ‫ي‬‫ف‬ ،‫بأولوية‬ ‫يؤمنون‬‫ب‬ ‫التقيد‬‫المنهجية‬‫أنشطتها‬ ‫وإتقان‬،
‫عل‬ ‫ولو‬‫حساب‬‫ال‬ ‫إل‬ ‫التوصل‬‫منتج‬‫ال‬‫ي‬‫تصميم‬.‫المنشود‬،‫هذا‬ ‫وعل‬‫ف‬‫لن‬
‫القائم‬ ‫يختلف‬ ‫أن‬ ‫المستغرب‬ ‫من‬ ‫يكون‬‫و‬‫التصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫تدريس‬ ‫عل‬ ‫ن‬
،‫التعليم‬ ‫وطريقة‬ ‫المختلفة‬ ‫احلها‬‫ر‬‫وم‬ ‫التصميم‬ ‫منهجية‬ ‫بشأن‬ ‫المعماري‬
‫قضايا‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫من‬ ،‫والتقييم‬ ‫التحليل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألدوات‬‫خالفية‬‫عديدة‬.
‫ة‬‫ولفي‬‫تزيد‬‫عن‬25‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫وتعليم‬ ‫تعلم‬ ‫ي‬‫ف‬
ً
‫عاما‬‫مدارس‬ ‫ثالث‬ ‫ي‬‫ف‬
‫مختلفة‬ ‫معمارية‬‫بد‬ ،‫ا‬‫تعلم‬‫و‬‫التصميم‬ ‫تعليم‬‫عملية‬‫اكبة‬‫ومي‬ ‫معقدة‬
‫وديناميكية‬‫ساحة‬ ‫التصميم‬ ‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫بدت‬ ‫كما‬.‫ب‬ ‫ي‬‫تحتف‬‫الرؤى‬ ‫تعددية‬،‫لي‬‫صل‬
‫األمر‬‫والتناحر‬ ‫االختالف‬ ‫حد‬ ‫إل‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫ي‬‫ف‬،‫و‬‫لتنفعل‬‫أنشطة‬‫تعليم‬
‫التصميم‬‫ومخرجاتها‬‫ب‬‫و‬ ‫الرؤى‬ ‫تعددية‬‫ر‬‫وتغي‬ ‫األدوات‬ ‫تطور‬‫ال‬‫قضايا‬‫ع‬‫وتنو‬
‫ي‬‫الت‬ ‫األهداف‬‫ي‬‫ينبع‬‫عل‬‫التصميم‬‫أن‬‫يدعم‬‫تحقيقها‬.
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ،‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬‫وف‬‫المعقد‬ ‫البناء‬‫ل‬‫التصميم‬ ‫تعليم‬‫المعماري‬
‫عل‬ ‫الضوء‬ ‫بإلقاء‬ ‫يبدأ‬ ‫تصور‬ ‫وفق‬‫من‬ ‫مجموعة‬‫القضايا‬‫العامة‬‫والمفاهيم‬
‫األساسية‬‫ي‬‫ينبع‬ ‫ي‬‫الت‬‫اتخاذ‬‫موقف‬‫بشأنها‬،‫ي‬‫ف‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬‫التصميم‬ ‫ممارسة‬‫أ‬‫و‬
‫تعليم‬‫ه‬.
‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫الكتاب‬ ‫ويرى‬‫تحييد‬‫القضايا‬ ‫هذه‬‫أو‬،‫عنها‬ ‫الطرف‬ ‫غض‬
‫بذريعة‬‫تبسيط‬‫أسلوب‬‫ا‬‫مع‬ ‫ي‬‫لتعاط‬.‫التصميم‬ ‫لتعليم‬ ‫المعقدة‬ ‫الطبيعة‬‫و‬‫يتم‬
‫القضايا‬ ‫هذه‬ ‫مناقشة‬‫ي‬‫التال‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬‫ف‬‫واقع‬ ‫من‬ ‫القناعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وطرح‬
‫ي‬‫ف‬ ‫الشخصية‬ ‫التجربة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم‬.‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫وكذلك‬
‫الهدف‬ ‫وليس‬‫إل‬ ‫القارئ‬ ‫دفع‬ ‫ذلك‬ ‫من‬‫طرحه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫ي‬‫تبت‬‫قناعات‬ ‫من‬.‫إنما‬
‫هو‬ ‫الهدف‬‫ر‬‫التأثي‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫عل‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬،‫بما‬
‫يحفز‬‫التساؤل‬‫و‬‫و‬ ‫والدفع‬ ‫والتمحيص‬ ‫النقد‬‫ربما‬.‫المغاير‬ ‫الطرح‬
‫بجامعة‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫مرسم‬Virginia Tech‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬

11. 11
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫وبعد‬‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫عل‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫يتم‬ ،‫القضايا‬ ‫هذه‬ ‫مناقشة‬،
‫ذات‬ ‫منهجية‬ ‫كعملية‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫وخطوات‬‫وأنشطة‬‫تنتج‬ ،‫متتالية‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إج‬‫كل‬
‫منها‬،‫المخرجات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫ي‬ ‫بما‬‫سمح‬‫ل‬‫لتصميم‬‫ب‬‫إل‬
ً
‫قدما‬ ‫ي‬‫المص‬‫المرحلة‬
‫تليها‬ ‫ي‬‫الت‬،‫هذا‬ ‫وعل‬ .‫يؤكد‬‫الكتاب‬‫عل‬‫ورة‬‫ض‬‫التصميم‬ ‫خضوع‬‫و‬‫تعليم‬
‫التصميم‬‫إل‬.‫والتطوير‬ ‫والنقد‬ ‫والتطبيق‬ ‫ي‬‫للتبت‬ ‫قابلة‬ ‫منهجية‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬
‫األخ‬ ‫الجزء‬ ‫ي‬‫وف‬‫ر‬‫ي‬‫الكتاب‬ ‫من‬،‫طال‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬‫مرسم‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫العمارة‬ ‫بقسم‬ ‫الذكية‬ ‫التنمية‬‫ي‬‫ف‬ ‫البيئة‬ ‫تصاميم‬ ‫كلية‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫بجدة‬‫ي‬‫والت‬ ،‫تبلور‬‫أهم‬‫مالمح‬‫تجربة‬‫استهدفت‬‫ل‬ ‫التصدي‬‫من‬ ‫مجموعة‬
‫القضايا‬‫تم‬ ‫ي‬‫الت‬‫ت‬‫مناقش‬‫تها‬‫ي‬‫ف‬‫هذا‬.‫الكتاب‬‫تسويق‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وليس‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫أو‬ ‫المعماري‬ ‫الحل‬ ‫باعتبارها‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫هذه‬‫مع‬ ‫ي‬‫للتعاط‬ ‫األمثل‬
‫الذكر‬ ‫سابقة‬ ‫القضايا‬.‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫إنما‬‫تجارب‬-‫والتطوير‬ ‫للنقد‬ ‫قابلة‬
‫بالطبع‬-‫تجاوب‬‫ت‬‫مع‬‫القضايا‬‫المطروح‬‫ة‬‫وعلم‬ ‫جهد‬‫قدر‬.‫أصحابها‬
‫و‬ ‫مرتبك‬ ‫مشهد‬ ‫لضبط‬ ‫محاولة‬ ‫الكتاب‬ ‫يقدم‬ ،‫هذا‬ ‫وعل‬‫ي‬ ‫ربما‬ ،‫مربك‬‫كتنف‬
‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬‫ي‬‫ف‬‫من‬ ‫العديد‬‫قد‬ ‫لقضايا‬ ‫وحرص‬ ،‫العمارة‬ ‫مدارس‬
‫و‬ ،‫اإلرباك‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إل‬ ‫تجاهلها‬ ‫يؤدي‬‫تقديم‬‫تجربة‬ ‫عل‬ ‫ي‬‫مبت‬ ‫فكري‬ ‫طرح‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬‫لما‬‫وتصور‬ ،‫بالتصميم‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫متعددة‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫شخصية‬
‫البيئات‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫سواء‬ ‫المنهجية‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫عليه‬
‫بتجل‬ ‫الكتاب‬ ‫ي‬‫لينته‬ ،‫افية‬‫االحي‬‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫أحد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫تجربة‬ ‫يات‬
.‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫العمارة‬ ‫قسم‬
Becky Quintal (2019) “121 Definitions of Architecture”. Cited in:
https://www.archdaily.com/773971/architecture-is-121-definitions-of-architecture
Yari, Fahimeh; Mansouri, Seyedamir & Žurić, Jelena (2012) ‘Political Architecture and Relation between
Architecture and Power’. International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science
(IJLRHSS) Volume 01 - Issue 03 - PP. 84-90 84
Saghafi, Mahmoud; Mozaffar, Farhang; Moosavi, Seyed & Fathi Noosheen (2015) ‘Teaching Methods in
Architectural Design Basics’. Ciência eNatura, Santa Maria, v. 37 Part 1 2015, p. 379−387 Revista do
Centro de Ciências Naturais e Exatas – UFSM
‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫مناقشة‬ ‫فعاليات‬‫بجامعة‬Yale‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬

12. 12
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
1.
‫ي‬‫الثان‬ ‫الفصل‬
‫قضـــــايا‬
‫عــــــامة‬
General
Issues

13. 13
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
2-1‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والتخصصات‬ ‫العمارة‬Architecture and
Related Disciplines
‫التخطيط‬ ‫مجال‬ ‫ي‬‫يأن‬planning‫ويعت‬ .‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫التخصصات‬ ‫هرم‬ ‫قمة‬ ‫ي‬‫ف‬
‫والعامة‬ ‫اتيجية‬‫االسي‬ ‫المخططات‬ ‫ووضع‬ ،‫الكلية‬ ‫القضايا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫التخطيط‬
‫ما‬ ‫لمنطقة‬ ‫والتفصيلية‬‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫اد‬‫ر‬‫ي‬‫ول‬ .‫لتخطيط‬‫تبدأ‬ ‫عدة‬ ‫مستويات‬
‫ب‬‫التخطيط‬‫ي‬‫القوم‬National Planning‫تخطيطية‬ ‫قضايا‬ ‫يتناول‬ ‫والذي‬
‫ا‬ ‫ثم‬ ،‫بالكامل‬ ‫الدولة‬ ‫مستوى‬ ‫عل‬‫لتخطيط‬‫ي‬‫اإلقليم‬Regional Planning
‫يتم‬ ‫والذي‬‫مفاهيمه‬ ‫تطبيق‬‫عل‬‫مساحة‬‫ت‬‫ضم‬‫مدينة‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬‫مدينة‬ ‫أو‬
،‫بتوابعها‬‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تكون‬‫تخطيطية‬ ‫وحدة‬‫و‬ .‫باإلقليم‬ ‫تعرف‬‫هذا‬ ‫ي‬‫يل‬
‫المستوى‬‫المدن‬ ‫تخطيط‬City Planning،‫و‬‫المدينة‬ ‫يستهدف‬ ‫الذي‬
‫للتطبيق‬ ‫كمقياس‬‫ثم‬ ،‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التخطيط‬Urban Planning‫و‬‫يعت‬ ‫الذي‬
‫المدينة‬ ‫من‬
ً
‫حجما‬ ‫أصغر‬ ‫تخطيطية‬ ‫وحدات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬،‫ات‬‫ر‬‫المجاو‬ ‫مثل‬
‫والمناطق‬ ‫واألحياء‬.‫ويتناول‬‫بالشمول‬ ‫تتسم‬ ‫قضايا‬ ‫التخطيط‬‫ية‬‫مثل‬
‫ي‬‫اض‬‫ر‬‫األ‬ ‫استعماالت‬land-use mix‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫وشبكات‬ ،
infrastructure،‫وأنماط‬‫النقل‬transportation modes‫وشبكات‬ ،
‫االتصال‬communication networks.‫ها‬ ‫ر‬‫وغي‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التخطيط‬ ‫ي‬‫ويل‬‫المقياس‬ ‫ي‬‫ف‬‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬Urban Design،
‫والذي‬‫يستهدف‬‫العالقة‬ ‫إدارة‬‫ر‬‫بي‬ ‫والوظيفية‬ ‫ية‬‫رص‬‫الب‬‫ي‬‫المبان‬buildings
‫المفتوحة‬ ‫اغات‬‫ر‬‫والف‬open spaces‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منطقة‬ ‫ي‬‫ف‬.‫كز‬‫ير‬ ‫وبذلك‬
‫ر‬‫إضافيي‬ ‫بعدين‬ ‫عل‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬-‫بالتخطيط‬ ‫مقارنة‬-‫هما‬( :1‫البعد‬ )
‫المبنية‬ ‫البيئة‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫وكيفية‬ ‫ي‬‫والتشكيل‬ ‫البرصي‬‫المفتوحة‬ ‫اغات‬‫ر‬‫والف‬(‫و‬ ،2)
‫تعزيز‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫ي‬‫االجتماع‬ ‫البعد‬‫التواصل‬‫الناس‬ ‫ر‬‫بي‬‫خالل‬ ‫من‬‫إدارة‬
.‫اغ‬‫ر‬‫والف‬ ‫الكتلة‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫العالقة‬‫ويمكن‬‫عل‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطبيق‬
‫أو‬ ‫معمارية‬ ‫مجموعة‬ ‫مستوى‬‫أو‬ ‫ع‬‫شار‬‫ما‬ ‫منطقة‬‫ي‬‫ف‬.‫المدينة‬
‫اإلقليمي‬ ‫التخطيط‬
Regional Planning
‫المدن‬ ‫تخطيط‬
City Planning
‫العمراني‬ ‫التخطيط‬
Urban Planning
‫العمراني‬ ‫التصميم‬
Urban Design
‫المعماري‬ ‫التصميم‬
Architectural Design
‫المواقع‬ ‫تنسيق‬
Landscape Design
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬
Architectural Engineering
‫والهندسية‬ ‫والتصميمية‬ ‫التخطيطية‬ ‫التخصصات‬ ‫بي‬ ‫العالقة‬

14. 14
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫التخطيط‬ ‫مخرجات‬ ‫طبيعة‬ ‫خالف‬ ‫عل‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬،‫عادة‬ ‫ي‬‫والت‬
‫ما‬‫تكون‬‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬2D drawings‫مدعومة‬‫ب‬‫حساب‬‫ي‬‫اض‬‫ر‬‫األ‬ ‫انيات‬ ‫ر‬‫مي‬
‫الخدمات‬ ‫ونسب‬‫وحل‬ ‫ع‬‫الشوار‬ ‫ورتب‬‫ال‬‫تقاطعات‬‫مخرجات‬ ‫إظهار‬ ‫يتم‬ ،
‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫وواجهات‬ ‫وقطاعات‬ ‫مساقط‬ ‫صورة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬،
‫إل‬ ‫باإلضافة‬‫ال‬ ‫اللقطات‬‫ومعالجة‬ ‫تشكيل‬ ‫تظهر‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫منظورية‬‫الكتل‬
‫اغات‬‫ر‬‫والف‬‫و‬ ،‫تجسد‬‫ية‬‫رص‬‫الب‬ ‫التجربة‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬‫ا‬ ‫ي‬‫ف‬.‫المفتوحة‬ ‫اغات‬‫ر‬‫لف‬
‫تحديد‬ ‫وعقب‬‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬‫ل‬‫ا‬ ‫مالمح‬‫اغات‬‫ر‬‫والف‬ ‫الكتل‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫لعالقة‬‫ي‬‫ف‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منطقة‬‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫يظهر‬ ،‫ل‬‫ر‬‫مجالي‬ ‫داخل‬ ‫التصميمية‬ ‫ألنشطة‬
( :‫هما‬ ، ‫ر‬‫رئيسيي‬1‫المعماري‬ ‫التصميم‬ )Architectural Design،(‫و‬2)
‫الموقع‬ ‫تنسيق‬Landscape Design.‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫ي‬‫يعت‬ ‫وبينما‬
‫للمس‬ ‫ي‬‫اع‬‫ر‬‫الف‬ ‫بالتنظيم‬‫ا‬‫قط‬plan organization‫العالقة‬ ‫وفق‬‫حة‬‫المقي‬‫ر‬‫بي‬
‫الداخلية‬ ‫ات‬ ‫ر‬‫الحي‬spatial relationships‫المبت‬ ‫تكتل‬ ‫وكذلك‬massing
‫واجهاته‬ ‫ومعالجة‬façade treatment‫الموقع‬ ‫تنسيق‬ ‫أعمال‬ ‫تعت‬ ،
‫الم‬ ‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫بتصميم‬‫عناض‬ ‫واختيار‬ ‫فتوحة‬‫المفروشات‬site furniture
‫أنواعها‬ ‫اختالف‬ ‫عل‬softscape and hardscape.
‫وفق‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اغات‬‫ر‬‫والف‬ ‫الكتل‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬
‫ارشادات‬‫المعماري‬ ‫التصميم‬architectural design guidelines‫وكذا‬
‫ارشادات‬‫الموقع‬ ‫تنسيق‬landscape design guidelines‫يتم‬ ‫ي‬‫والت‬ ،
‫أعمال‬ ‫من‬ ‫كجزء‬‫إعدادها‬‫مرحلة‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لمنطقة‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬
‫شخصية‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫التأثي‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫اطات‬‫اشي‬ ‫وتضم‬
‫المب‬‫ت‬building character‫وهويته‬identity،‫باعتباره‬‫م‬‫ا‬‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬ ‫أحد‬
‫الرئيسية‬‫ل‬‫ية‬‫رص‬‫الب‬ ‫لتجربة‬.‫المستهدفة‬‫بتحديد‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬‫البناء‬ ‫مواد‬‫واأللوان‬
‫و‬ ‫المستخدمة‬‫ال‬‫عناض‬‫ي‬‫ف‬ ‫كة‬‫المشي‬‫التصميم‬‫و‬ ‫ي‬‫المبان‬ ‫وارتفاعات‬‫اال‬‫رتدادات‬
‫ونسب‬‫الفتحات‬solid-to-void‫ومعالج‬ ‫المداخل‬ ‫ومواضع‬‫ا‬‫وتصميم‬ ‫تها‬
‫ا‬‫اإلرشادية‬ ‫لعالمات‬signage‫ذلك‬ ‫ر‬‫وغي‬.
‫لمحور‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬Avenida Chapultepec‫بالمكسيك‬

15. 15
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫يخص‬ ‫وفيما‬‫المفتوحة‬ ‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫تصميم‬،‫مجموعة‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫المصمم‬ ‫يحدد‬
‫من‬‫ارشادات‬،‫الموقع‬ ‫تنسيق‬‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫أهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬،‫باالتساق‬‫مع‬
‫إر‬‫شادات‬‫وتضم‬ .‫المعماري‬ ‫التصميم‬‫إ‬‫رشادات‬‫الموقع‬ ‫تنسيق‬‫خصائص‬‫مواد‬
‫المختلفة‬ ‫التشطيب‬‫و‬‫شخصية‬‫المفروشات‬ ‫عناض‬‫اختيار‬ ‫اطات‬‫واشي‬
‫المستخدمة‬ ‫النباتية‬‫العناض‬‫أخرى‬ ‫إرشادات‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫من‬.
‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعل‬‫التشابه‬‫ر‬‫بي‬‫العمارة‬architecture‫المعمارية‬ ‫والهندسة‬
architectural engineering‫أن‬ ‫إال‬ ،‫منهما‬ ‫تخصص‬ ‫لكل‬‫ي‬‫ف‬ ‫مستقل‬ ‫دور‬
‫فالمعماري‬ .‫التصميمية‬ ‫العملية‬architect‫يعت‬‫بالقيام‬‫ب‬‫أنشطة‬‫قبل‬ ‫ما‬
‫التصميم‬pre-design activities‫الموقع‬ ‫(تحليل‬site analysis،‫تحديد‬
‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬problem statement‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫أو‬ ‫إعداد‬ ،
‫ي‬‫والمساح‬ ‫ي‬‫الوظيف‬functional and space program‫صي‬ ،‫ر‬‫المعايي‬ ‫اغة‬
‫التصميمية‬design criteria‫أنشطة‬ ‫وكذلك‬ )‫ها‬ ‫ر‬‫وغي‬ ،‫ا‬‫لتصميم‬‫ي‬‫المبدن‬
preliminary design‫التصميمية‬ ‫الفكرة‬ ‫(تطوير‬concept
development‫البدائل‬ ‫وتوليد‬ ،generation of design
alternatives‫األمثل‬ ‫البديل‬‫واختيار‬ ،selection of best alternative،
‫المنتج‬ ‫وتحليل‬product analysis)،‫مع‬ ‫ي‬‫والتعاط‬‫مع‬ ‫يتداخل‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫من‬ ‫التصميم‬‫أبعاد‬‫و‬ ‫وظيفية‬‫بيئي‬‫ة‬‫واقتصادي‬‫و‬ ‫ة‬‫اجتماعي‬‫ة‬‫و‬‫تشكيلية‬.
‫يعت‬ ،‫األخر‬ ‫الجانب‬ ‫وعل‬‫المعماري‬ ‫المهندس‬architectural engineer
‫ي‬‫الهندس‬ ‫بالشق‬‫ا‬ ‫ي‬‫ف‬‫لمهنة‬.‫بجالء‬ ‫ذلك‬ ‫ويظهر‬‫ي‬‫ف‬‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫أعمال‬
Design Development (DD)،‫خالل‬ ‫من‬‫األنظم‬ ‫ر‬‫تأثي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫الهندسية‬ ‫ة‬
‫عل‬ ‫المختلفة‬‫المعماري‬ ‫الحل‬:‫مثل‬ ،‫ي‬‫اإلنشان‬ ‫النظام‬structural system،
‫و‬‫أنظمة‬‫و‬ ‫تدفئة‬‫الهواء‬ ‫يد‬ ‫ر‬‫تي‬Heat, Ventilation and Air (HVAC)
Conditioning،‫و‬‫األنظمة‬‫و‬ ‫الميكانيكية‬‫الكهربائية‬‫والصحية‬
Mechanical, Electrical and Plumbing (MEP)،‫األمن‬ ‫ومتطلبات‬
‫والسالمة‬Fire and Life Safety (FLS).‫ذلك‬ ‫ر‬‫وغي‬ ،
‫المعماري‬ ‫الحل‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫ورة‬‫وض‬ ‫وميكانيكية‬ ‫ر‬‫واإللكب‬ ‫اإلنشائية‬ ‫األنظمة‬

16. 16
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫فإن‬ ‫ولذلك‬‫عل‬‫المعماري‬architect‫يتمتع‬ ‫أن‬‫من‬ ‫ر‬‫كبي‬‫بقدر‬‫المعرفة‬‫خ‬ ‫بتاري‬
‫و‬‫العمارة‬ ‫نظريات‬،‫و‬
‫ا‬
‫فضل‬ ،‫العالمية‬ ‫التصميمية‬ ‫التوجهات‬‫عن‬‫استيعابه‬
‫ل‬‫المجتمع‬ ‫قضايا‬‫وطموحاته‬ ‫وتحدياته‬‫و‬ ،‫اإل‬‫لمام‬‫ال‬‫وأدوات‬ ‫بمناهج‬ ‫ي‬‫كاف‬
‫الداعمة‬ ‫المختلفة‬ ‫امج‬ ‫ر‬‫والي‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬.‫أما‬‫المعماري‬ ‫المهندس‬
architectural engineer‫عليه‬ ‫ي‬‫فينبع‬‫أ‬‫من‬ ‫ر‬‫كبي‬‫بقدر‬ ‫يتمتع‬ ‫ن‬‫المعرفة‬‫ي‬‫ف‬
‫مجاالت‬‫ي‬‫المبان‬ ‫أنظمة‬‫المختلفة‬‫ر‬‫بي‬ ‫التنسيق‬ ‫عل‬ ‫قدرته‬ ‫يدعم‬ ‫بما‬ ،‫ي‬ ‫ر‬‫منسون‬
‫جهة‬ ‫من‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬‫والمصمم‬.‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعماري‬
‫األمر‬ ‫ي‬‫يقتص‬ ‫الداخلية‬ ‫اغاتها‬‫ر‬‫لف‬ ‫خاصة‬ ‫معالجة‬ ‫تتطلب‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫ي‬‫وف‬
‫ي‬‫الداخل‬ ‫التصميم‬ ‫تخصص‬ ‫تدخل‬Interior Design‫بتحديد‬ ‫ي‬‫يعت‬ ‫والذي‬ ،
‫مالمح‬‫اطات‬‫اشي‬ ‫وفق‬ ‫التشطيب‬ ‫مواد‬ ‫واختيار‬ ‫الداخلية‬ ‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫تصميم‬
‫التصميمية‬ ‫ورؤيته‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫مشغل‬design toolkit،‫بما‬‫ي‬‫االتساق‬ ‫ضمن‬
‫شخصية‬ ‫ر‬‫بي‬character‫يقوم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫للسلسة‬ ‫ي‬‫تنتم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫األعمال‬ ‫جميع‬
‫المصمم‬ ‫تدخل‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬ .‫بتشغيلها‬‫ي‬‫الداخل‬interior
designer‫يتم‬ ‫ي‬‫لك‬ ،‫التصميمة‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫مبكرة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬
‫أخذ‬‫ال‬‫متطلبات‬‫ل‬ ‫األساسية‬‫التصميم‬ ‫ح‬‫مقي‬ ‫ي‬‫ف‬‫االعتبار‬ ‫ر‬‫بعي‬ ‫ي‬‫الداخل‬ ‫لتصميم‬
‫المعماري‬‫ي‬‫المبدن‬preliminary design.
‫تخصص‬ ‫أي‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬‫ما‬ ‫عادة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يقومون‬
‫العالقة‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫بهدف‬ ، ‫ي‬‫تطبيف‬‫أو‬ ‫نظري‬ ‫بشكل‬ ‫سواء‬ ‫األخرى‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬
‫ر‬‫بي‬‫و‬ ‫تخصصهم‬‫التخصصات‬‫الصلة‬ ‫ذات‬،‫و‬‫مع‬ ‫ي‬‫الجماع‬ ‫العمل‬ ‫عل‬ ‫التدرب‬
.‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫حال‬ ‫التخصصات‬ ‫هذه‬
Glasson, John & Marshall, Tim (2007) ‘Regional Planning’, New York: Routledge.
‘Hong Kong Planning Standards and Guidelines: Urban Design Guidelines’. The Government of the Hong
Kong Special Administrative Region, Hong Kong.
‘Architecture versus Architectural Engineering’. New School of Architecture and Design, San Diego, USA.
Cited in: http://newschoolarch.edu/academics/school-of-architecture/infographic-architecture-vs-
engineering/
‫الهندسة‬ ‫مقابل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العمارة‬

17. 17
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
2-2‫املعماري‬ ‫التصميم‬ ‫مرسم‬Architectural Design
Studio
‫التصميم‬ ‫مرسم‬ ‫تعريف‬ ‫يتعدى‬design studio‫كونه‬‫اغ‬‫ر‬‫الف‬‫الذي‬‫ي‬‫يحتف‬
‫بأنشطة‬‫ي‬‫تحاك‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫البيئة‬ ‫كونه‬ ‫إل‬ ،‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫تدريس‬
‫افية‬‫االحي‬ ‫العمل‬ ‫بيئات‬‫ألنشطة‬ ‫الحاضنة‬‫وفعاليات‬‫التصميم‬.
‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫وف‬‫وتقييم‬ ‫وطرح‬ ،‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫يتم‬
‫الح‬ ‫بدائل‬‫ي‬‫النهان‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫المنتج‬ ‫واختبار‬ ‫المختار‬ ‫البديل‬ ‫وتطوير‬ ،‫لول‬
‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ .‫التقييم‬ ‫لجان‬ ‫عل‬ ‫وعرضه‬،‫من‬
ً
‫ا‬ ‫ر‬‫معتي‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسب‬
‫ا‬‫ر‬‫مها‬‫ان‬‫ر‬‫األق‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫ت‬،‫المعماري‬ ‫الحل‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫عن‬ ‫فضال‬
‫لجان‬ ‫أعضاء‬ ‫أمام‬‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫تقييم‬‫من‬ ‫لالستفادة‬
ً
‫تمهيدا‬ ،‫هذه‬‫المها‬‫ي‬‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬
‫والعمالء‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫المهنة‬ ‫زمالء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬،‫وذلك‬‫ي‬‫ف‬
.‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫المهنية‬ ‫الحياة‬
‫و‬‫ل‬‫ذاته‬ ‫التصميم‬ ‫مرسم‬ ‫بتصميم‬ ‫المعنيون‬ ‫اهتم‬ ‫قد‬designing the
design studio‫حول‬ ‫مختلفة‬ ‫رؤى‬ ‫بتقديم‬ ‫هؤالء‬ ‫ليقوم‬ ،‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫ما‬
‫عليه‬‫بناء‬،‫وطبيعته‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫المرسم‬‫وأساليب‬‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬
models of teaching architectural design،‫والنمط‬‫ي‬‫التدريس‬
teaching style.‫منها‬ ‫لكل‬ ‫المناسب‬
‫ي‬‫األفف‬ ‫المرسم‬ ‫التصميم‬ ‫اسم‬‫ر‬‫م‬ ‫أنواع‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬Horizontal Design
Studio (HDS)‫يتم‬ ‫والذي‬ ،‫تبنيه‬‫ومدا‬ ‫أقسام‬ ‫معظم‬ ‫ي‬‫ف‬‫العمارة‬ ‫رس‬‫عل‬
‫مستوى‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫العالم‬‫ذوي‬‫المستوى‬
‫ي‬‫التعليم‬‫ذلك‬ ‫خالف‬ ‫وعل‬ .‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ذات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الواحد‬،‫المرسم‬ ‫ي‬‫يأن‬
‫ي‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬Vertical Design Studio (VDS)‫ليضم‬‫طالب‬
ً
‫ا‬‫مستويات‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫نفس‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫مختلفة‬،‫اف‬ ‫ر‬‫إرس‬ ‫وتحت‬‫واحدة‬ ‫مجموعة‬‫م‬‫ن‬
‫تدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫القائمي‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫التصميم‬‫كلها‬‫للمستويات‬.
‫بيئة‬‫التصميم‬ ‫مرسم‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬
‫تطبيقات‬ ‫أحد‬‫ي‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ‫المرسم‬–‫العمارة‬ ‫قسم‬-‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬

18. 18
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫ويتيح‬‫ي‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ‫المرسم‬‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫والقائمي‬ ‫للطالب‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫العديد‬-
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫عل‬-‫خالل‬ ‫من‬‫تطوير‬‫وعملية‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬‫مقابل‬ ‫ي‬‫ف‬ ،‫التقييم‬
‫الجدير‬ ‫ومن‬ .‫االعتبار‬ ‫ر‬‫بعي‬ ‫أخذها‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ر‬‫كبي‬ ‫مجموعة‬
‫أنه‬ ‫بالذكر‬‫قد‬‫نتائج‬ ‫لمقارنة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عمل‬ ‫تم‬‫ي‬‫تبت‬‫ي‬‫األفف‬ ‫المرسم‬–‫يتم‬ ‫كما‬
‫حال‬ ‫تطبيقه‬‫بجامعة‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫قسم‬ ‫ي‬‫ف‬
ً
‫يا‬‫أسيوط‬-‫ي‬‫تبت‬ ‫مقابل‬ ‫ي‬‫ف‬
‫المرسم‬‫ي‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬–‫كما‬‫ي‬‫بجام‬ ‫العمارة‬ ‫قسم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬‫ع‬‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫ة‬
‫بجدة‬-‫لتوضح‬.‫مؤسسة‬ ‫كل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التطبيق‬ ‫وتحديات‬ ‫فرص‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬
‫المرسم‬
ً
‫أيضا‬ ‫الشائعة‬ ‫األنواع‬ ‫ومن‬‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫ك‬‫المشي‬
Multidisciplinary/Transdisciplinary Design Studio (TDS)،
‫أبرز‬ ‫ومن‬ .‫تخصص‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬ ‫وأساتذة‬ ‫طالب‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫المرسم‬ ‫وهو‬
‫التخصصات‬‫كة‬‫المشي‬ ‫اسم‬‫ر‬‫الم‬ ‫ي‬‫ف‬‫ي‬‫الحرص‬ ‫والتصميم‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التخطيط‬
.‫المواقع‬ ‫وتنسيق‬ ‫المعماري‬ ‫والتصميم‬‫ي‬‫وف‬‫هذا‬‫المرسم‬‫أو‬ ‫ك‬‫المشي‬،‫المختلط‬
‫طال‬ ‫يقوم‬‫المهنية‬ ‫التصميم‬‫أو‬ ‫التخطيط‬ ‫أنشطة‬ ‫بمحاكاة‬ ‫تخصص‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬ ‫ب‬
‫نفس‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تخصص‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬ ‫ك‬‫يشي‬ ‫حيث‬ ،‫افية‬‫االحي‬ ‫العمل‬ ‫بيئات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تتم‬ ‫ي‬‫الت‬
‫مسئوليات‬ ‫مصفوفة‬ ‫وفق‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬responsibility matrix‫تحدد‬ ،‫دقيقة‬
‫ونهاية‬ ‫بداية‬ ‫وتوقيت‬ ،‫تخصص‬ ‫كل‬‫عمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫نطاق‬‫دور‬،‫التخصص‬ ‫هذا‬
‫اللق‬ ‫وموعد‬‫الدورية‬ ‫اءات‬،‫و‬‫تحديد‬ ‫كذلك‬‫التسليمات‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫حسب‬
‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الرئيسية‬milestones.
‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫البيئة‬ ‫تصاميم‬ ‫كلية‬ ‫ي‬‫وف‬–‫سبيل‬ ‫عل‬‫المثال‬-‫تم‬
‫و‬ .‫مختلفة‬ ‫وبأشكال‬ ‫عديدة‬ ‫لسنوات‬ ‫ك‬‫المشي‬ ‫المرسم‬ ‫فكرة‬ ‫ي‬‫تبت‬‫العادة‬ ‫جرت‬
،‫النهائية‬ ‫السنوات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المختلط‬ ‫المرسم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫المرسم‬ ‫هذا‬ ‫ليضم‬
‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫والعم‬ ‫ي‬‫اإلقليم‬ ‫التخطيط‬ ‫تخصصات‬Regional and Urban
Planning‫والعمارة‬Architecture‫البيئة‬ ‫وعمارة‬Landscape
Architecture‫بالكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫وقائمي‬ ‫بطالب‬ ،،
.‫متكامل‬ ‫ومعماري‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫عم‬ ‫مخرج‬ ‫بتقديم‬ ‫جميعهم‬ ‫يقوم‬
Integration
‫فكرة‬‫المختلط‬ ‫المرسم‬Ashraf Salama (2008)
‫لبناء‬ ‫المختلفة‬ ‫األطروحات‬‫التصميم‬ ‫مرسم‬‫المعماري‬Ashraf Salama (2008)
TDS
Planning
Engineering
Disciplines
Architecture
Landscape
Architecture
Urban
Design

19. 19
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫ي‬‫وف‬‫وعات‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫أحد‬‫المرسم‬‫المختلط‬‫للعام‬2010‫عنوان‬ ‫تحت‬"‫جدة‬
‫معرفة‬ ‫كمدينة‬Jeddah as a Knowledge City"‫فريق‬ ‫قام‬ ،‫العمل‬‫بعمل‬
‫للتحول‬ ‫اتيجية‬‫االسي‬ ‫الرؤية‬ ‫ووضع‬ ‫الالزمة‬ ‫المسحية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬،‫وتحديد‬
‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫لدعم‬ ‫المؤهلة‬ ‫المواقع‬،‫تحديد‬ ‫وكذلك‬‫المطلوبة‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬
‫بمقدورها‬ ‫ي‬‫والت‬‫العمل‬‫كمحرك‬‫ل‬‫دعم‬‫المدينة‬ ‫تحول‬‫نحو‬‫نموذج‬‫اقتصاد‬
‫المعرفة‬.‫ف‬ ‫قام‬ ‫ذلك‬‫إثر‬ ‫وعل‬‫الم‬ ‫وتنسيق‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬‫ريقا‬‫بأعمال‬ ‫واقع‬
‫و‬ ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫العم‬ ‫التصميم‬‫ي‬‫المبان‬ ‫تصميم‬‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المفتوحة‬ ‫اغات‬‫ر‬‫والف‬
‫حة‬‫المقي‬.
‫فر‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫الدورية‬ ‫اللقاءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عقد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬‫ي‬‫وفق‬ ‫العمل‬ ‫ق‬‫ال‬‫خطة‬
،‫المعدة‬‫عن‬
‫ا‬
‫فضل‬‫الدورية‬ ‫العروض‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬‫ذوي‬ ‫أمام‬
.‫االختصاص‬‫األنشطة‬ ‫مخرجات‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ،‫التجربة‬ ‫نهاية‬ ‫ي‬‫وف‬‫وأعمال‬ ‫البحثية‬
‫والتصميم‬ ‫التخطيط‬‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والدولية‬ ‫اإلقليمية‬ ‫المحافل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ب‬‫مجال‬‫المعرفة‬ ‫مدن‬‫ومنها‬ ،Knowledge Cities World Summit
2010‫بمدينة‬Melbourne‫اليا‬‫بأسي‬.
‫بأ‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ،‫التجربة‬ ‫واقع‬ ‫ومن‬‫ن‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫المرسم‬‫أو‬ ‫ي‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ‫المرسم‬ ‫فكرة‬ ‫ي‬‫تبت‬
‫المختلط‬‫يستلز‬‫م‬‫قدر‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫أكي‬‫خطة‬ ‫إلعداد‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫من‬‫ل‬ ‫محكمة‬‫إلدارة‬
‫والتنسيق‬‫ومتابعة‬‫التنفيذ‬‫مقارن‬ ‫وذلك‬ ،‫يتطلب‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫األفف‬ ‫بالمرسم‬ ‫ة‬
‫ا‬
‫عادة‬‫هذا‬‫من‬‫القدر‬‫الجهد‬‫و‬ .‫ت‬‫ك‬‫شي‬‫ح‬‫مقي‬ ‫وجود‬ ‫ورة‬‫ض‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫جميعها‬ ‫اسم‬‫ر‬‫الم‬
‫أ‬‫وع‬ ‫ر‬‫للمش‬ ‫ملخص‬ ‫و‬Project Proposal/Brief،‫المستوى‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬
‫ي‬‫التعليم‬‫ل‬‫لطالب‬‫حسب‬‫المقرر‬ ‫توصيف‬‫ي‬‫ف‬‫التعليمية‬ ‫الخطة‬.
Salama, Ashraf (2008) ‘A Theory for Integrating Knowledge in Architectural Design Education’. Archnet-
IJAR, International Journal of Architectural Research - Volume 2 - Issue 1 - March 2008.
Salama, Ashraf (1995) ‘New Trends in Architectural Education: Designing the Design Studio’. Raleigh,
N.C.: Tailored Text.
Youssef, K.A. (2014) ‘Horizontal Design Studio versus Vertical Design Studio: A Tale of Two Architecture
Schools’, ICERI2014 (7th International Conference of Education, Research and Innovation), Seville (Spain).
‫بعض‬"‫معرفة‬ ‫كمدينة‬‫"جدة‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫مخرجات‬–‫المرسم‬‫ك‬ ‫ر‬‫المشب‬-‫تصاميم‬ ‫كلية‬
‫البيئة‬2010

20. 20
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
2-3‫املنهجية‬ ‫مقابل‬ ‫يف‬ ‫املوهبة‬Talent vs. Methodology
‫والممارسة‬ ‫تعريفها‬ ‫وبحكم‬ . ‫ي‬‫البان‬ ‫تشييد‬ ‫وعلم‬ ‫فن‬ ‫أنها‬ ‫عل‬ ‫العمارة‬ ‫تعرف‬
‫الفن‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫الطريق‬ ‫منتصف‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العمارة‬ ‫تقف‬ ،‫لها‬ ‫العملية‬art‫والعلم‬science،
‫والدليل‬evidence‫النظر‬ ‫ووجهة‬opinion‫والنظرية‬ ،theory‫والتقنية‬
technology‫الموهبة‬ ‫ر‬‫بي‬
ً
‫ا‬ ‫ر‬‫وأخي‬ ،talent‫والمنهجية‬methodology.
،‫ع‬‫والتنو‬ ‫اء‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫هذا‬ ‫المعمارية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫والخطط‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫وتعكس‬
‫الموهبة‬ ‫صقل‬ ‫بعضها‬ ‫يستهدف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫خالل‬ ‫من‬،‫عل‬ ‫والتأكيد‬
‫والجمالية‬ ‫والقيم‬ ‫الفن‬ ‫أهمية‬،‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬Free-
hand Drawing‫البرصي‬ ‫والتواصل‬Visual Communication
‫وأسا‬‫التصميم‬ ‫سيات‬Design Basics‫ي‬‫الفت‬‫والتصوير‬Photography.
،‫اآلخر‬ ‫الجانب‬ ‫وعل‬‫ت‬‫ستهدف‬‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫بعض‬‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬‫اكتساب‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ي‬ ‫ر‬‫المنهج‬ ‫ر‬‫التفكي‬،‫الموضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخاذ‬،‫و‬‫إ‬‫التقنية‬ ‫تقان‬‫من‬
‫خالل‬‫استخدام‬‫أدواتها‬،‫ي‬‫ف‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬‫والتصميم‬ ‫الطاقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬Energy
and Design‫البيئية‬ ‫واألنظمة‬Environmental Systems‫واألنظمة‬
‫اإلنشائية‬Structural Systems‫البناء‬ ‫وتقنيات‬Building
Technologies‫ها‬ ‫ر‬‫وغي‬.
‫التصميم‬ ‫مرسم‬ ‫ي‬‫وف‬design studio‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬‫التصميم‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬ ‫ي‬‫تنتف‬
‫منتج‬ ‫مجرد‬ ‫المعماري‬product‫وأ‬ ،
ً
‫موهوبا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫العمارة‬ ‫طالب‬ ‫ن‬
gifted‫إ‬ ‫التوصل‬ ‫بمقدوره‬ ‫ليكون‬.‫المنتج‬ ‫هذا‬ ‫ل‬‫كما‬‫أن‬ ‫يجب‬
ً
‫أيضا‬ ‫ي‬‫تنتف‬
‫عملية‬ ‫مجرد‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬process‫آلية‬ ‫أو‬mechanism
‫إ‬ ‫ي‬‫تلقان‬ ‫بشكل‬ ‫تؤدي‬ ‫منطقية‬.
ً
‫تصميميا‬ ‫ناجح‬ ‫منتج‬ ‫ل‬‫العملية‬ ‫حاجة‬ ‫فبقدر‬
‫وحس‬ ‫موهبة‬ ‫إل‬ ‫التصميمية‬،‫معماري‬‫تحتاج‬ ‫ي‬‫فه‬‫إل‬‫يمكن‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬
‫خطوات‬ ‫صورة‬ ‫ي‬‫ف‬‫ترجمتها‬‫إ‬‫تصميمية‬ ‫وأنشطة‬ ‫منطقية‬ ‫ائية‬‫ر‬‫ج‬‫م‬‫تتالية‬‫تؤدي‬ ،
‫ي‬‫التصميم‬ ‫المنتج‬ ‫إل‬ ‫نهايتها‬ ‫ي‬‫ف‬design product‫المنشود‬.
‫والفن‬ ‫العلم‬ ‫بي‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
‫ي‬‫المبان‬‫صفري‬‫ة‬‫حساب‬ ‫عىل‬ ‫والتقنية‬ ‫المنهجية‬ ‫إىل‬ ‫الحاجة‬ ‫وتعاظم‬ ،‫االستهالك‬
‫ي‬‫الفن‬ ‫والحس‬ ‫الموهبة‬

21. 21
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫تحديد‬ ‫يتم‬ ،‫وع‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫ي‬‫وف‬‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬–‫ع‬‫نو‬ ‫عل‬
ً
‫اعتمادا‬
‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬building type‫ي‬‫التصميم‬ ‫الموقف‬ ‫وطبيعة‬design situation-
‫و‬‫قدر‬‫و‬ ،‫المنهجية‬‫أو‬ ‫الموهبة‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬‫كذلك‬‫توقيت‬‫ا‬‫ستدعاء‬‫ي‬‫ف‬ ‫منهما‬ ‫كل‬
‫التحديات‬ ‫وقدر‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ،‫التصميمية‬ ‫العملية‬‫ي‬‫الت‬‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬‫ت‬‫معها‬ ‫تعاط‬
‫أنشطة‬.‫التصميم‬
‫ف‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتطلب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬‫والبيئية‬ ‫الوظيفية‬ ‫التحديات‬
‫منهجيات‬ ‫واإلنشائية‬،‫واضحة‬‫كمية‬ ‫وأدوات‬quantitative‫تدعم‬
‫اتخاذ‬ ‫موضوعية‬‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫و‬‫ا‬ ‫تمكن‬‫من‬ ‫لمصمم‬‫المنتج‬ ‫كفاءة‬‫قياس‬،
‫ي‬‫الت‬ ‫واالجتماعية‬ ‫التشكيلية‬ ‫التحديات‬ ‫مقابل‬ ‫ي‬‫ف‬‫فنية‬ ‫موهبة‬ ‫تتطلب‬ ‫ربما‬
‫وحس‬
ً
‫ا‬‫مرهف‬
ً
‫ا‬‫الكمية‬ ‫واألدوات‬ ‫المنهجية‬ ‫للعمليات‬ ‫احتياجها‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬ ،.
‫فإنه‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬‫الموهبة‬ ‫عل‬ ‫المجرد‬ ‫االعتماد‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬‫ي‬‫الفت‬ ‫والحس‬
‫المنهجية‬ ‫وغياب‬‫قد‬ ‫التصميم‬ ‫أثناء‬‫يفرز‬،‫(التكتل‬
‫ا‬
‫جميل‬
ً
‫معماريا‬
ً
‫منتجا‬
‫مع‬ )‫ها‬ ‫ر‬‫وغي‬ ،‫اللونية‬ ‫الخطط‬ ،‫الواجهات‬ ‫معالجة‬ ،‫المبت‬ ‫شخصية‬‫تعاظم‬
‫احتمال‬‫ية‬‫افتقار‬‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫إ‬.‫الموضوعية‬ ‫ل‬‫فإ‬ ،‫اآلخر‬ ‫الجانب‬ ‫وعل‬‫ن‬
‫المنهجي‬ ‫عل‬ ‫المجرد‬ ‫االعتماد‬‫الواضحة‬ ‫ات‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫والخطوات‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫والق‬
‫الكمية‬ ‫القياس‬ ‫وسائل‬ ‫عل‬ ‫المبنية‬ ‫التصميمية‬
ً
‫معماريا‬
ً
‫منتجا‬ ‫يخلف‬ ‫قد‬
ً
‫وظيفيا‬‫و‬
‫ا‬
‫فعال‬،‫اح‬ ‫مع‬‫تمال‬‫غياب‬‫من‬ ‫األدن‬ ‫الحد‬‫تدعم‬ ‫ي‬‫الت‬ ،‫الجمالية‬ ‫القيم‬
‫ومشاهد‬ ‫مستخدميه‬ ‫وجدان‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫التأثي‬ ‫عل‬ ‫المبت‬ ‫قدرة‬.‫يه‬
Hamilton, Kirk & Watkins, David H. (2009) ‘Evidence-Based Design for Multiple Building Types’. John
Wiley & Sons, Inc. USA: New Jersey.
Youssef, K.A. (2015) ‘Evidence-Based Design Education: Smart Growth Unit as A Case Study’, Journal of
Engineering and Applied Science, Vol. 62 No. 6, Faculty of Engineering, Cairo University.
Abo Wardah, Eman and Khalil, Manal (2016) ‘Design Process & Strategic Thinking in Architecture’.
Proceedings of 2016 2nd International Conference on Architecture, Structure and Civil Engineering
(ICASCE'16), London, UK.
Cornell Architecture Art Planning, B.Arch. Curriculum (2019). Cited in:
https://aap.cornell.edu/academics/architecture/undergraduate/barch-curriculum
‫الموهبة‬‫الفنية‬‫للمعماري‬Frank Gehry‫وع‬ ‫ر‬‫مش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التقنية‬ ‫وتوظيف‬Walt
Disney Concert Hall

22. 22
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
2-4‫العمارة‬‫وتأثري‬‫التخصصات‬‫الداعمة‬Architecture and
the Impact of Supporting Disciplines
‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫يرتبط‬
ً
‫وثيقا‬
ً
‫ارتباطا‬،‫له‬ ‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬
‫أشهرها‬ ‫من‬ ‫ي‬‫والت‬‫اإل‬ ‫الهندسة‬‫نشائية‬Structural Engineering،
‫وميكانيكية‬‫اإللكي‬ ‫والتخصصات‬Mechanical, Electrical and
Plumbing (MEP)‫ي‬‫الداخل‬ ‫والتصميم‬ ،Interior Design (ID)،
‫البيئية‬ ‫والهندسة‬Environmental Engineering‫الصوت‬ ‫وهندسة‬ ،
Acoustics Engineering.‫المحتمل‬ ‫ر‬‫التأثي‬ ‫ذات‬ ‫التخصصات‬ ‫قائمة‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫تتعدى‬ ‫المختلفة‬ ‫احله‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬.
‫التصميم‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬‫فف‬pre-design stage‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫تؤثر‬ ،‫الجدوى‬
feasibility study‫ي‬‫الوظيف‬ ‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫صياغة‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫كبي‬‫بشكل‬functional
program‫ي‬‫المساح‬ ‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫ي‬‫وبالتال‬ ،‫وع‬ ‫ر‬‫للمش‬space program‫فمن‬ .‫له‬
‫المسوحات‬ ‫خالل‬‫الميدانية‬‫ي‬‫الت‬‫ي‬‫بها‬ ‫قوم‬‫المعنيون‬‫االقتصادية‬ ‫لألنشطة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منطقة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المنافسة‬ ‫واالستعماالت‬ ‫المشابهة‬‫خطط‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ،
‫يت‬ ،‫االقتصادية‬ ‫العوائد‬ ‫تحقيق‬ ‫فرص‬ ‫اء‬‫ر‬‫واستق‬ ،‫الصلة‬ ‫ذات‬‫امجها‬‫ر‬‫وب‬ ‫الدولة‬‫م‬
‫ي‬‫ف‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوظائف‬ ‫تحديد‬‫ون‬ ‫التصميم‬ ‫قيد‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬‫سب‬‫تواجدها‬‫بما‬ ،
‫لينفرد‬ ‫المعماري‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ،‫هذا‬ ‫وعل‬ .‫ممكن‬ ‫اقتصادي‬ ‫عائد‬ ‫أعل‬ ‫يحقق‬
‫ي‬‫المساح‬‫أو‬ ‫ي‬‫الوظيف‬ ‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬‫بتطوير‬‫نتائج‬ ‫عل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اره‬‫ر‬‫ق‬‫ليعتمد‬ ،
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫الجدوى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫آخرون‬.
‫أن‬‫بالذكر‬‫الجدير‬ ‫ومن‬‫تشغيل‬ ‫عن‬ ‫ر‬‫المسئولي‬‫ي‬‫المبان‬–‫ي‬‫كمشغل‬operators
‫الفنادق‬‫العالمية‬‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬-‫قد‬‫تحديد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العليا‬ ‫اليد‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬
‫الم‬ ‫داخل‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫ومساحة‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوظائف‬‫وذلك‬ ،‫بت‬‫و‬‫فق‬
‫التصميمية‬ ‫اإلرشادات‬design toolkit
ً
‫سلفا‬ ‫المعدة‬،‫و‬‫بعد‬‫المشغل‬ ‫تحليل‬
‫ي‬‫ف‬ ‫االستثمارية‬ ‫للفرص‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منطقة‬.‫ع‬‫و‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫وموقع‬
‫لسلسلة‬ ‫التجارية‬ ‫العالمات‬Marriott‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫عىل‬ ‫اطاتها‬ ‫ر‬‫اشب‬ ‫وتأثب‬

23. 23
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫بمتخصصي‬ ‫االستعانة‬ ‫يتم‬ ،‫الطبية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫المستشفيات‬ ‫ي‬‫مبان‬ ‫ي‬‫وف‬
‫الطبية‬ ‫افق‬‫ر‬‫الم‬ ‫تخطيط‬healthcare facility planners‫معظم‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ي‬ ‫ر‬‫الطت‬ ‫المخطط‬ ‫يقوم‬ ،‫البداية‬ ‫ي‬‫فف‬ .‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫احل‬‫ر‬‫وم‬ ‫أنشطة‬
‫ا‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للحاالت‬ ‫مسح‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫لمثالية‬best practices‫يمكن‬ ‫ي‬‫الت‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬‫كة‬‫والمشار‬ ، ‫ي‬‫والمساح‬ ‫ي‬‫الوظيف‬ ‫نامج‬ ‫ر‬‫الي‬ ‫صياغة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كة‬‫والمشار‬ ،
‫التصميمية‬ ‫الفكرة‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬‫ف‬
ً
‫أيضا‬concept development‫والتصميم‬
‫ي‬‫المبدن‬schematic design‫التصميم‬‫وتطوير‬design development،
‫ليقوم‬‫متخصص‬‫و‬‫الطبية‬ ‫ات‬ ‫ر‬‫التجهي‬medical equipment engineers
‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫التصميمية‬ ‫والمتطلبات‬ ‫اطات‬‫االشي‬ ‫بتحديد‬ ‫الحقة‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬‫ف‬
‫يستجيب‬‫لها‬‫المعماري‬‫ي‬‫الداخل‬ ‫والمصمم‬،‫حيث‬ ‫من‬‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫أبعاد‬‫ومواد‬
‫المناسبة‬ ‫والتشطيب‬ ‫البناء‬‫ات‬ ‫ر‬‫التجهي‬ ‫هذه‬ ‫الستقبال‬.
‫تنامت‬ ‫كلما‬ ‫تصميمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫خصوصية‬ ‫درجة‬ ‫ازدادت‬ ‫وكلما‬
‫دعم‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬‫ال‬‫المختلفة‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫متخصصي‬‫التصميم‬ ‫من‬‫أمثلة‬ ‫ومن‬ .
‫فيهية‬‫الي‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫والمش‬ ‫ات‬‫ر‬‫القطا‬ ‫ومحطات‬ ‫ات‬‫ر‬‫المطا‬ ‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫هذه‬
.‫السحاب‬ ‫وناطحات‬ ‫العالية‬ ‫اج‬‫ر‬‫واألب‬ ‫الصناعية‬ ‫ي‬‫والمبان‬
‫ومن‬‫اإل‬ ‫الهندسة‬ ‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫للق‬ ‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬‫نشائية‬Structural
Engineering‫اإل‬ ‫ك‬‫يشي‬ ‫حيث‬ ،‫النظام‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المعماري‬ ‫مع‬ ‫ي‬‫نشان‬
‫اإل‬‫ي‬‫نشان‬structural system‫ا‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫المناسب‬‫ي‬‫المبدن‬ ‫لتصميم‬
preliminary design‫و‬ ،‫كذلك‬‫اإل‬ ‫الموديول‬‫ي‬‫نشان‬‫الموديول‬ ‫مع‬ ‫المتوافق‬
‫ي‬‫الوظيف‬،‫لعناض‬ ‫المعمارية‬ ‫والمتطلبات‬‫الهيكل‬‫ي‬‫اإلنشان‬‫وجودها‬ ‫حال‬،
‫لألدوار‬ ‫المناسب‬ ‫واالرتفاع‬)‫ات‬‫ر‬‫(الكم‬ ‫األفقية‬ ‫اإلنشائية‬ ‫العناض‬ ‫الستيعاب‬.
‫ي‬‫اإلنشان‬ ‫والمهندس‬ ‫المعماري‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫التعاون‬ ‫ويظل‬
ً
‫قائما‬‫التصميم‬ ‫مطابقة‬ ‫حت‬
‫اتسعت‬ ‫وكلما‬ . ‫ي‬‫النهان‬ ‫ي‬‫اإلنشان‬ ‫التصميم‬ ‫مع‬ ‫ي‬‫النهان‬ ‫المعماري‬‫اغات‬‫ر‬‫ف‬ ‫بحور‬
‫كان‬‫أو‬ ‫تصميمه‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫المبت‬‫كان‬ ‫كلما‬ ‫ي‬‫نمط‬ ‫ر‬‫غي‬ ‫ح‬‫المقي‬ ‫ي‬‫اإلنشان‬ ‫النظام‬
‫ل‬.‫ة‬ ‫ر‬‫كبي‬‫أهمية‬ ‫التصميم‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫االنشان‬ ‫للمهندس‬‫المبكر‬ ‫لتدخل‬‫ي‬‫الطن‬ ‫للمخطط‬ ‫التصميمية‬ ‫لإلرشادات‬ ‫االستجابة‬ ‫وأهمية‬ ‫المستشفيات‬ ‫تصميم‬

24. 24
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫كما‬‫ي‬‫ؤثر‬‫تخصص‬‫الهواء‬ ‫وتدفئة‬ ‫يد‬ ‫ر‬‫تي‬Heat, Ventilation and Air
Conditioning (HVAC)‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬،‫حيث‬‫المعماري‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫يلت‬
‫األنظمة‬ ‫ر‬‫توطي‬ ‫متطلبات‬‫عليها‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫ي‬‫الت‬‫حيث‬ ‫من‬ ،‫ر‬‫توفي‬‫اغات‬‫ر‬‫الف‬
،‫الميكانيكية‬ ‫ات‬ ‫ر‬‫للتجهي‬ ‫المخصصة‬‫و‬،‫المناسبة‬ ‫بالمقاسات‬ ‫الخدمة‬ ‫مناور‬
‫وتحديد‬‫ارتفاع‬‫ات‬‫األدوار‬‫و‬‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫المعلقة‬ ‫األسقف‬
‫المعماري‬ ‫وبوصف‬ .‫المستخدمة‬ ‫األنظمة‬
‫ا‬
‫مسئول‬‫ر‬‫بي‬ ‫التنسيق‬ ‫عن‬
،‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬‫ف‬‫النظام‬ ‫توافق‬ ‫مدى‬ ‫المعماري‬ ‫يدرس‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬
‫ي‬‫اإلنشان‬‫وأبعاد‬.‫المستخدم‬ ‫الهواء‬ ‫تكييف‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫اإلنشائية‬‫العناض‬
‫و‬‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫تؤثر‬‫والسالمة‬ ‫األمن‬‫وا‬‫الحريق‬ ‫أخطار‬ ‫من‬ ‫لوقاية‬Fire
and Life Safety (FLS)‫كذلك‬‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬‫و‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬‫متعددة‬.
‫وتضم‬‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫دعم‬ ‫اطات‬‫اشي‬‫الحريق‬ ‫أخطار‬ ‫من‬ ‫والوقاية‬‫التحقق‬
‫كفاية‬ ‫من‬‫و‬ ‫وأماكنها‬ ‫الهروب‬ ‫ساللم‬ ‫عدد‬‫طريقة‬،‫تشطيبها‬ ‫ومواد‬ ‫تصميمها‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إل‬ ‫المبت‬ ‫وتقسيم‬‫قطاعا‬‫الحريق‬ ‫ت‬‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫الكود‬ ‫وفق‬
‫تطبيقه‬،‫ات‬‫ر‬‫المم‬ ‫عروض‬ ‫وكفاية‬‫ر‬‫تأثي‬ ‫ويتفاوت‬ .‫ذلك‬ ‫ر‬‫وغي‬‫المتطلبات‬ ‫هذه‬
‫ليتفاوت‬ ، ‫ر‬‫المطلوبي‬ ‫والسالمة‬ ‫األمان‬ ‫ومستوى‬ ‫وارتفاعه‬ ‫المبت‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬
‫للتدخل‬ ‫المناسب‬ ‫والتوقيت‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫التأثي‬ ‫بالتبعية‬‫قبل‬ ‫من‬
‫ي‬ ‫ر‬‫منسون‬‫هذا‬‫التخصص‬.
‫التخص‬ ‫ومن‬‫المختلفة‬ ‫احله‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫صات‬
‫ي‬‫الداخل‬ ‫التصميم‬Interior Design (ID).‫ر‬‫تأثي‬ ‫ويظهر‬‫التخصص‬ ‫هذا‬
‫ي‬‫الت‬ ‫ي‬‫المبان‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫بجالء‬‫تحتل‬‫اغات‬‫ر‬‫ف‬ ‫معالجات‬‫ها‬‫ك‬ ‫أهمية‬ ‫الداخلية‬‫ومن‬ .‫ة‬ ‫ر‬‫بي‬
‫مشغل‬ ‫بإدارتها‬ ‫يقوم‬ ‫ي‬‫الت‬ ،‫المصنفة‬ ‫الفنادق‬ ‫ي‬‫المبان‬ ‫هذه‬ ‫امثلة‬operator
،‫معروف‬‫ذ‬‫و‬‫اطات‬‫اشي‬‫خاصة‬‫ي‬‫ف‬‫ي‬‫الداخل‬ ‫التصميم‬ ‫أعمال‬.‫أهمية‬ ‫تتضح‬ ‫كما‬
‫ي‬‫مبان‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التخصص‬ ‫هذا‬‫والمتاحف‬ ‫اثية‬‫الي‬ ‫ي‬‫والمبان‬ ‫والقصور‬ ‫الفيالت‬
.‫ها‬ ‫ر‬‫وغي‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫متعددة‬ ‫والقاعات‬‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬‫هذا‬ ‫تدخل‬ ‫أن‬
. ‫ي‬‫المبدن‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬‫مبكر‬ ‫توقيت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ينبع‬ ‫التخصص‬‫العالية‬ ‫ي‬‫للمبان‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫عىل‬ ‫ها‬‫وتأثب‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫متطلبات‬

25. 25
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫الصوتيات‬ ‫هندسة‬
ً
‫أيضا‬ ‫الهامة‬ ‫التخصصات‬ ‫ومن‬Acoustic
Engineering‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬ ‫واضح‬ ‫ر‬‫تأثي‬ ‫لمنسوبيها‬ ‫يكون‬ ‫ي‬‫والت‬ ،
‫فيها‬ ‫الصوت‬ ‫جودة‬ ‫ر‬‫تعتي‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫المبان‬‫من‬‫نجاح‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬
‫وقاعات‬ ‫السينما‬ ‫ودور‬ ‫والمسارح‬ ‫المساجد‬ ‫ي‬‫المبان‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ .‫التصميم‬
‫التصميم‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫تدخل‬ ‫ويبدأ‬ .‫والمحاكم‬ ‫العرض‬
‫مرو‬‫وحت‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫مرحلة‬ ‫ومخرجات‬ ‫ي‬‫األول‬ ‫التصميم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫بم‬
ً
‫ا‬‫ر‬
‫مرحلة‬‫إ‬.)‫التنفيذية‬ ‫(الرسومات‬ ‫ي‬‫النهان‬ ‫التصميم‬ ‫عداد‬
‫وعات‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫وخاصة‬ ،‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬
‫ي‬‫الرئيس‬ ‫االستشاري‬ ‫يقدم‬ ،‫الحجم‬ ‫ة‬ ‫ر‬‫كبي‬‫أو‬ ‫متوسطة‬main consultant
‫ي‬‫التنظيم‬ ‫المخطط‬organization chart‫الذي‬ ،‫يوضح‬‫هوية‬‫االستشاري‬‫ر‬‫ي‬
‫الفرعي‬‫ر‬‫ي‬sub-consultants‫ة‬ ‫ر‬‫والخي‬ ،‫المطلوبة‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫ي‬‫ف‬
‫خطة‬ ‫ي‬‫الرئيس‬ ‫االستشاري‬ ‫يقدم‬ ‫كما‬ .‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫المهنية‬‫ل‬‫لتواصل‬
communication plan‫حسب‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫للمش‬ ‫المختلفة‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫ر‬‫بي‬
.‫تخصصاتهم‬‫االستشاري‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬‫بمصفوفة‬ ‫يسم‬ ‫ما‬ ‫بعمل‬
ً
‫أيضا‬
‫المسئوليات‬responsibility matrix‫دور‬ ‫تحدد‬ ‫ي‬‫والت‬ ،‫تخصص‬ ‫كل‬
‫تدخله‬ ‫وتوقيت‬‫مسئولياته‬ ‫وحدود‬.
‫التخصصات‬ ‫لبعض‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫ذات‬‫ال‬‫ر‬‫تأثي‬‫المحتمل‬‫عل‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫ال‬‫يمكن‬ ،‫له‬ ‫المختلفة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ب‬ ‫القول‬‫أ‬‫يعد‬ ‫لم‬ ‫المعماري‬ ‫ن‬
‫ليتفرد‬‫ي‬‫ف‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫بصنع‬،‫التصميمية‬ ‫العملية‬‫حيث‬‫إل‬ ‫المعماري‬ ‫يحتاج‬‫دعم‬
‫من‬‫ا‬‫من‬ ‫لعديد‬‫ال‬‫تخصصات‬‫األخرى‬‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫إل‬ ‫التوصل‬ ‫يمكنه‬ ‫حت‬
. ‫ي‬‫الموضوع‬
‫و‬‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬ ‫تدخل‬ ‫قدر‬ ‫يتوقف‬‫التدخ‬ ‫لهذا‬ ‫المناسب‬ ‫والتوقيت‬‫ل‬
‫المبت‬ ‫نوع‬ ‫منها‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عل‬building type،‫و‬‫الوظائف‬ ‫خليط‬
‫فيه‬building use mix‫و‬ ،‫التصميم‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬complexity of
design‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫ر‬‫بي‬ ‫من‬‫ة‬ ‫ر‬‫كثي‬.
‫ي‬‫الداخىل‬ ‫التصميم‬‫لغرف‬‫فنادق‬Hilton Garden Inn‫التصميم‬ ‫عىل‬ ‫ها‬‫وتأثب‬
‫المستخدم‬ ‫والموديول‬ ‫المعماري‬

26. 26
‫تعلي‬‫ــــــــ‬‫لتصمي‬‫ا‬‫م‬‫ــــــــ‬‫املعم‬‫م‬‫ـــــــ‬‫وقناع‬‫يا‬‫ا‬‫قض‬:‫اري‬‫ــــ‬‫ات‬
‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬‫ر‬‫كبي‬ ‫بشكل‬ ‫تتطور‬
‫تحدي‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫ع‬‫ومتسار‬
ً
‫ا‬‫المعما‬ ‫أمام‬‫ري‬‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫أو‬
‫عل‬ ‫لالطالع‬‫و‬ ‫نوع‬‫العملية‬ ‫عل‬ ‫المحتمل‬ ‫ه‬ ‫ر‬‫وتأثي‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫مدى‬
‫التصميمية‬‫و‬ ،‫كيفية‬‫اال‬.‫التصميم‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫له‬ ‫ستجابة‬
‫و‬‫المكاتب‬ ‫عن‬ ‫ر‬‫كبي‬ ‫بشكل‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫مرسم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الوضع‬ ‫يختلف‬
‫التصميم‬ ‫أنشطة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ،‫االستشارية‬‫للتخصصات‬ ‫كامل‬ ‫شبه‬ ‫غياب‬ ‫ي‬‫ف‬
‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعل‬ .‫الداعمة‬‫لبعض‬‫ي‬‫ف‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬
‫بعض‬‫النظرية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫تدر‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫القائمي‬ ‫دعم‬ ‫وكذلك‬ ،‫التصميم‬ ‫يس‬
‫إال‬ ،‫األخرى‬ ‫العلمية‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫ر‬‫بالمتخصصي‬ ‫االستعانة‬ ‫وإمكان‬ ،‫المعماري‬
‫التصدي‬ ‫وسائل‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ر‬‫أكي‬ ‫تحديات‬ ‫تفرض‬ ‫قد‬ ‫وع‬ ‫ر‬‫المش‬ ‫معطيات‬ ‫أن‬
‫تصميمية‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫إل‬
ً
‫أحيانا‬ ‫الطالب‬‫يضطر‬ ‫قد‬ ‫الذي‬‫األمر‬ ،‫المتاحة‬
design hypothesis.‫صحتها‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بمقدورهم‬ ‫يكون‬ ‫ال‬
‫هذا‬ ‫وعل‬‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫القائمي‬ ‫عل‬ ‫ي‬‫فينبع‬‫طرح‬
‫تصميمية‬ ‫مشكالت‬design problems
‫ا‬
‫تدخل‬ ‫حلها‬ ‫ي‬‫يقتص‬ ‫ال‬ ،‫ر‬‫كبي‬
ً
‫ا‬
‫وجوهري‬
ً
‫ا‬.‫معمارية‬ ‫ر‬‫غي‬ ‫تخصصات‬ ‫من‬‫ر‬‫تأثي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التحكم‬ ‫ذلك‬ ‫ي‬‫ويعت‬
‫ي‬‫التصميم‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عل‬ ‫الداعمة‬ ‫التخصصات‬‫ب‬‫معارف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬‫القدر‬
‫الطالب‬‫ا‬‫ر‬‫وقد‬‫تهم‬.‫بمعطيات‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬ ‫التدريس‬ ‫عل‬ ‫ر‬‫للقائمي‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬
‫غياب‬ ‫إشكالية‬ ‫عل‬ ‫للتغلب‬ ‫المعمارية‬ ‫ر‬‫غي‬ ‫التخصصات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫محددة‬‫دعم‬
‫ما‬ ‫أنشطة‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫معارف‬ ‫دعم‬‫أو‬ ،‫التخصصات‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫منسون‬‫قبل‬
‫المتاحة‬ ‫بالوسائل‬ ‫التصميم‬.
Holzer, Dominik (2009) ‘Sense-making across collaborating disciplines in the early stages of architectural
design’, School of Architecture and Design, Design and Social Context Portfolio, RMIT University (Ph.D.
Thesis).
Nawawi, Norwina; Khalid, Aisyah & Ghazali, Shafinaz (2013) ‘Health Facility Planning and Healthcare
Architecture: The Conflict and The Advantage in Project Implementation Towards Clarifying the Role of
Architects and Health Facility Planners – for Better Project Delivery- The Malaysian Experience’, ICUDBE,
PICC.
‫الصوت‬ ‫هندسة‬‫المسارح‬ ‫ي‬‫مبان‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫التصميم‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫عىل‬ ‫ها‬‫وتأثب‬