Om elevers utanförskap, känslan att få tillhöra och lyckas

1. jonas.monsen@fryshuset.se
VEM DEFINIERAR ELEVEN?
– OM ELEVERS UTANFÖRSKAP, KÄNSLAN
AV ATT FÅ TILLHÖRA OCH LYCKAS

2. jonas.monsen@fryshuset.se

3. jonas.monsen@fryshuset.se
VÄRDEGRUNDEN
”Skolan uppgift är att låta att varje enskild
individ finna sin unika egenart och därigenom
kunna delta i samhällslivet…”

4. jonas.monsen@fryshuset.se
SYN PÅ AVVIKELSERNA

5. jonas.monsen@fryshuset.se
KOMPENSATORISKA PERSPEKTIVET
Elever med
svårigheter
Bildkälla: Wikimedia Commons
Handikappade
Nilholm, C. (2012), Nilholm, C. & Björk Åkesson, E. (red). (2011)
Utvecklingsstörd

6. jonas.monsen@fryshuset.se
KRITISKA PERSPEKTIVET
Bildkälla: Wikimedia Commons
Elevers behov av
stöd skapas av
normeringar
Specialpedagogiken
i sig skapar behov
DAMP
Skrtic, T.M. (2005)

7. jonas.monsen@fryshuset.se
MILJÖORIENTERADE PERSPEKTIVET
Bildkälla: Wikimedia Commons
Elever i svårigheter
Funktionsnedsatt
Funktionshindrad
Nilholm, C. (2012), Nilholm, C. & Björk Åkesson, E. (red). (2011),

8. jonas.monsen@fryshuset.se
DILEMMAPERSPEKTIVET
Bildkälla: Wikimedia Commons
Individers olikheter
Nilholm, C. (2012), Nilholm, Claes & Björk Åkesson, Eva (red). (2011),
Moderna utbildningssystem
Olikheterna förhandlas
i sociala processer

9. jonas.monsen@fryshuset.se
Bildkälla:https://www.flickr.com/photos/pucciphoto/150495839
KOMPENSATORIKT
PERSPEKTIV
KRITISKA
PERSPEKTIVET
MILJÖ
PERSPEKTIVET
DILEMMA
PERPSPEKTIVET

10. jonas.monsen@fryshuset.se
BEGREPPEN AVGÖR
HANDIKAPPAD
UTVECKLINGSSTÖRD
FUNKTIONSHINDRAD
FUNKTIONSNEDSATT

11. jonas.monsen@fryshuset.se
Bildkälla Wikicommons
SKÅDESPELERSKA
AMERICAN HORROR STORY
SÄSONG 1, 3 och 4
JAMIE BREWER

12. jonas.monsen@fryshuset.se
FÖRSTA PERSONEN I EUROPA
MED DOWNS SYNDROM SOM TAGIT
EN UNIVERSITETSEXAMEN.
UNDERVISNING OCH
UTBILDNINGSPSYKOLOGI
Bildkälla Wikicommons
PABLO PINEDA

13. jonas.monsen@fryshuset.se
FUNKTIONSFÖRMÅGA
VAD KAN EN INDIVID?
VAD KAN INDIVIDEN GÖRA FÖR ATT
ÖKA SIN FUNKTIONSFÖRMÅGA?
Showgren 2013

14. jonas.monsen@fryshuset.se
NORMEN
Vad är normalt?
Finns normalt?
Finns det
grader av
normalt?
Vem avgör vad
som är
normalt?

15. jonas.monsen@fryshuset.se
Starke (2013)
OUTSIDERS
INDIVIDEN BLIR SOM OMGIVNINGEN IDENTIFIERAR DEM
FUNKTIONSNEDSÄTTNINGEN ÄR STARK I OMGIVNINGENS
DEFIFITIONEN AV INDIVIDEN
INDIVIDERNA SJÄLVA IDENTIFIERAS SIG PRIMÄRT MED
ANDRA ICKE-FUNKTIONSNEDSATTA

16. jonas.monsen@fryshuset.se
JU NÄRMARE NORMEN EN INDIVID LIGGER DESTO MER
STRÄVAR DE EFTER ATT BLI EN DEL AV NORMEN
ATT DÖLJA SINA SVAGHETER BLIR DET ENDA SOM RÄKNAS.
NORMSTRÄVARE
Brown, Dodd och Vetere (2009)

17. jonas.monsen@fryshuset.se
VAD INNEBÄR DET ATT GÅ I
SÄRSKOLAN, EGENTLIGEN?

18. jonas.monsen@fryshuset.se
INTEGRERING ELLER INKLUDERING?

19. jonas.monsen@fryshuset.se
INTEGRERING
Bildkälla: Wiki Commons

20. jonas.monsen@fryshuset.se
INKLUDERING
Bildkälla: Wiki Commons

21. jonas.monsen@fryshuset.se
EN EXKLUDERING FÖREGÅR
VARJE INKLUDERING
Stiker (2000)
Bildkälla: Wiki Commons

22. ÖPPENHET
TILLGÄNGLIGHET
DELADE
LOKALER
MÖTESPLATSER
ÖDMJUKHET
TILLÅTANDE
FÖRSTÅELSE
SKICKLIGHET
BEMÖTANDE
OLIKA TYPER AV INKLUDERING
MILJÖ SOCIAL DIDAKTISK

23. jonas.monsen@fryshuset.se
VEM AVGÖR VEM SOM SKA INKLUDERAS?

24. jonas.monsen@fryshuset.se
INKLUDERINGEN PÅ
FRYSHUSETS GYMNASIESÄRSKOLA
6 AV 16 ELEVER ÄR ELLER HAR VARIT INKLUDERADE
I ÅTERKOMMANDE LEKTIONSSITUATIONER
BERÄTTAR OM ATT DET FINNS
MÖJLIGHETER TILL INKLUDERING
ALLTID PÅ ELEVENS INITIATIV
SKOLAN MÖJLIGGÖR

25. jonas.monsen@fryshuset.se
”SAM”
UPPTÄCKTE ATT DET FANNS NÅGOT
SÄRSKILT I DET HEN SKREV
DISKUTERADE MED SAM OCH FRÅGADE OM JAG
FICK VISA FÖR LÄRARNA PÅ SKRIVARPASSION
FICK FEEDBACK OCH MAILADE
TEXTER FRAM OCH TILLBAKA
ASSISTENTEN FÖLJDE MED
PUBLICERADES I SKRIVARNAS BÖCKER

26. jonas.monsen@fryshuset.se
”CHARLIE”
TROLIGTVIS LITE AVUNDSJUK PÅ ”SAM”
MODERNA SPRÅK -> FRANSKA
ASSISTENTEN FÖLJDE MED, ÄNDRADE SCHEMAT
ELEVER FRÅN FLERA OLIKA PROGRAM
ÄMNESLÄRARE HANDLEDDES OCH SAMBEDÖMDE

27. jonas.monsen@fryshuset.se
NYCKELFAKTORER FÖR LYCKAD
INKLUDERING
ÖVRIGA
SKOLANS
PERSONAL
VÄRDEGRUND
ELEVEN
EXKLUDERANDE
VERKSAMHETENS
PERSONAL

28. jonas.monsen@fryshuset.se
LYCKAD INKLUDERING?

29. jonas.monsen@fryshuset.se
HUR FRAMGÅNGSRIK UNDERVISNINGEN ÄR
BEROR PÅ, ENLIGT MITCHELL:
1. Det extra värdet en adderar till elevens
förförståelse, förmågor och värderingar
2. Hur stor förmåga/möjlighet eleven har att
självständigt hantera sitt eget lärande nu
och i framtiden.
3.I hur pass stor utsträckning läraren skapar
en känsla av välbefinnande hos eleven.
Mitchell 2014 s. 3

30. jonas.monsen@fryshuset.se
EXTRA VÄRDET

31. jonas.monsen@fryshuset.se
KUNSKAP ÄR COOLT, GER ETT EXTRA VÄRDE

32. jonas.monsen@fryshuset.se
EXTRA VÄRDET
novellen om den pojken som förlorade sin bästa
kompis
Det var en gång för länge sedan en pojke som hette Bill. Han var väldigt smart och han hade en kompis som hette Kim. Men en dag
för svan Kim. samma dag som Kim försvann så gick bil ut ock
började leta efter sin bästa kompis. Men han hittade inte honom
någon stans. Efter Bill hade letat färdigt så var han på väg hem. Men på vägen hem såg han Kim sitta vid ett träd med sin pappas
motorcykel och en vas gren i magen. Kim sprang fram till sin bästa kompis för att kolla så han fort farande levde.Men när han hade kollat så kom han
fram till att sin bästa kompis var död. När han fick reda på det så tog han sitt egna live med samma vassa gren.
slut
Kanonbra bas som en novell. Du har gjort ett jättebra jobb i hur du har utvecklat ditt skrivande, färre stavfel och mindre särskrivningar.
Stor bokstav/liten bokstav
Stavfel
Särskrivning, det ska vara ett ord.

33. jonas.monsen@fryshuset.se
SKAPA UPPGIFTER SOM GER ELEVER
MÖJLIGHET TILL SJÄLVSTÄNDIGHET

34. jonas.monsen@fryshuset.se
Bildkälla Wikicommons
FAKTATEXTER:
Citronhajar, The
Fooo,Paul Rodriguez jr
ARTIKLAR:
The Fooo, Droger, Lisa
Ajax
NOVELLER:
The Fooo, Om
särskolan och
utanförskapet
POESI:
Kärlek, normalitet och
The Fooo

35. jonas.monsen@fryshuset.se
VÄLBEFINNANDE

36. jonas.monsen@fryshuset.se
VÄLBEFINNANDE
TRYGG I SIG SJÄLV
IDENTITET
TILLIT TILL SIG
SJÄLV OCH SIN
FUNKTIONSFÖRMÅGA

37. jonas.monsen@fryshuset.se
SÄRSKOLEBOXEN
Grundskolan/Övriga gymnasiet
KompisarFamilj
Kollektivtrafiken Affärer

38. jonas.monsen@fryshuset.se
VEM DEFINIERAR ELEVEN
VÅR SYN PÅ AVVIKELSER
BEGREPPEN VI ANVÄNDER
NORMER
ELEVEN SJÄLV
INKLUDERINGEN
ELEVENS KÄNSLA
AV ATT LYCKAS

39. jonas.monsen@fryshuset.se
VÄRLDENS SMARTASTE MAN
Bildkälla Wikicommons

40. jonas.monsen@fryshuset.se
VÄRLDENS SMARTASTE BARN?
Foto: Jonas Monsén

41. JONAS MONSÉN
SPECIALLÄRARE, UTVECKLINGSLEDARE, HANDLEDARE OCH
FÖRSTELÄRARE I SPECIAL PEDAGOGIK
Mail: jonas.monsen@fryshuset.se
Twitter:
@jonas_monsen

42. Källor
2010:800, S. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Brown, J. Dodd, K. andVetere A (2009)’I am a normal man’: a narrative analysis of the accounts of older people
with Down’s syndrome who lived in institutionalised settings British Journal of Learning Disabilities 38, 217–224
http://en.wikipedia.org/wiki/Pablo_Pineda 20150412
Hamilton, C., & Atkinson, D. (2009). 'A Story to Tell':learning from the life-stories of older people with intellectual
disabilities in Ireland. British Journal of Learning Disabilities , 37, ss. 316-322.
Koenig, O. (2011).Any added value? Co-constructing life stories of and with people with intellectual disabilities.
British Journal of Learning Disabilities , 40, ss. 213-221.
http://mamiverse.com/angela-bachiller-down-syndrome-firsts-44644/
Meininger, H. P. (4 2010). Connecting stories:A narrative approach of social inclusion of persons with intellectual
disability. European Journal of Disabilitu Research , ss. 190-202.
Mitchell, D. (2008).What really works in Special and Inclusive Education: Using evidence-based teaching strategies.
London: Routledge.
Nilholm, C. (2012). Barn och elever i svårigheter - en pedagogisk utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, Claes & Björk Åkesson, Eva (red). (2011). Reflektioner kring specialpedagogik sex professorer om
forskningsområdet och forskningsfronterna. Stockholm:Vetenskapsrådet, 2007.Vetenskapsrådets rapportserie 5:2007.
Showgren, K:A. (2013) Considering Context:An Integrative Concept for Promoting Outcomes in the Intellectual
Disability Field Intellectualand Developmental Disabilities, 51 ss 132-137
Skolverket. (2015). Integrerade elever. Stockholm: Skolverket .
Skrtic,T.M. (2005) A political economy of learning disabilities. Learning Disability Quarterly. 28. 149–155.
Stiker, H.-J. (2000). A History of Disability. Ann Arbor, USA:The University of Michigan.
UNESCO. (1994).The Salamanca statement and framework for action - On special needs education. UNESCO.
von Wright, M. (2002). Det relationella perspektivets utmaning - En personlig betraktelse . i Skolverket,
Att arbeta med särsklit stöd - några perspektiv (ss. 9-20). Stockholm: Skolverket.