Miturile-copiilor-supradotati-CE-PIERZI-DACA-NU-STII.ppt

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii supradotati si dreptul lor
la educatie diferentiata POTRIVIT LEGII 17/2007 SI LEGII 1/2011!
www.giftededu.ro DA MAI DEPARTE ACEST POWER POINT
Supradotare sau ratare?
&
Sa facem intai DISTINCTIE
intre Mituri si Realitati
(sursa unei parti a materialului: Rhode Island Advocates for Gifted Education)
1

Toti copiii sunt supradotati
Mitul 1
2
• Toti sunt speciali, toti au un dar - dar nu toti sunt “gifted”, supradotati
• Toti copiii sunt gifted? Nu. Desi Cei mai mulți părinți cred că copiii lor
sunt geniali. “Gifted, in cele mai multe definiții, se referă la abilitățile
intelectuale care ating partea de sus a curbei lui Gauss, si anume, top
2,5 la sută. Spunând: “toti copiii sunt gifted”, este ca și cum spune ca
toti copiii sunt inalti,.. si asta nu poate fi adevărat, nu toti copiii sunt
top 2,5 la sută la inaltime. Nu. Nu toti copiii sunt gifted. “
• In SUA potrivit Guvernului federal: 5% sunt supradotati, 3% au talente
speciale.
Realitate:

3
Centrul Gifted Education estimează că există
aproximativ 200.000 de copii supradotați academic cu
varsta sub 15 ani în Romania - aproximativ 6% din
numărul total al elevilor (sursa estimarii: NAGC;
procentul este aplicat la populatia de 3,211 milioane
copii sub 15 ani cf. INS: Comunicat de presa nr 143 din
26.06.2012). Un numar impresionant!!!
Cati copii supradotati sunt
acum in Romania?

Cati copii supradotati sunt
acum in Romania?
4
Nici o agenție de stat si nici o organizație nationala nu colectează aceste
statistici; numărul lor este generat pe baza unei estimări care datează din
1972, pe baza Raportului Marland catre Congresul SUA, care a estimat că
5-7% din copiii de școală sunt "capabili de înaltă performanță", și au
nevoie de "servicii sau activități care nu sunt furnizate în mod obișnuit de
către școală." Deși nu exista studii naționale care sa urmareasca statistic
incidenta talentului (prezentei inteligentelor multiple conform Howard
Gardner) in randul populației de copii, numărul de supradotați și copii cu
inalt potential (talent sau inteligente multiple) crește, în funcție de
numărul de categorii de supradotare utilizate în estimare.

“Supradotarea este o dezvoltare asincrona in
care abilitati cognitive avansate si o
intensitate emotionala inalta se imbina
pentru a crea experiente interioare si o
constiinta care sunt calitativ diferite fata de
de norma. Aceasta asincronie creste si mai
mult odata cu capacitatile intelectuale mai
mari. Unicitatea supradotatilor ii face
vulnerabili in mod particular si cere
modificari in educatia parentala, in invatare
si consiliere pentru a le oferi o dezvoltare
optima.” (Grupul Columbus,1991)
5

“A avea inteligenta unui adult si trairile unui
copil combinate intr-un trup de copil inseamna
sa traiesti anumite dificultati.” (Hollingworth, 1942)
“Pe langa ca sunt in afara sincronizarii in
propria dezvoltare, copiii supradotati sunt
nesincronizati si in ceea ce priveste relatiile de
familie, parintii si rudele, copiii de aceeasi
varsta si mai mari, scoala si comunitatea larga.”
(Kearney, 1991)
6

Supradotarea poate fi creata daca exista o stimulare
potrivita si din abundenta
Mitul 2
7
• Copiii supradotati se nasc, nu sunt creati.
• Totusi, “Indiferent cat de supradotati, copiii nu-si dezvolta
darurile, harurile, fara un parinte sau un tutore care sa ii
incurajeze, sa ii stimuleze si sa ii impulsioneze.”(Winner,
1996).
• Principiul “nature and nurture” este fundamental in
educatia copiilor supradotati: existenta abilitatilor inalte cat si
hrana abilitatilor inalte sunt ambele esentiale
Realitate:

Studentii supradotati au de obicei o mai slaba stima de sine
decat studentii care nu sunt talentati.
Mitul 3
8
• Majoritatea studiilor indica nivele mai mari de stima de sine
generala si academica printre studentii supradotati
• Tinerii supradotati si talentati detin caracteristici care,
atunci cand sunt sprijinite, le sporesc determinarea.
• Dificultatile sociale si emotionale nu apar nici mai frecvent
(sau mai rar) printre copiii inzestrati si talentati.
• Tinerii supradotati cad sub incidenta unor factori de risc
Realitate:

Factori de risc specifici copiilor supradotati
 Lipsa de provocare sau plafonari foarte joase ale
curriculumului
 Asincronii interne
 Insuficient timp de invatare si desfasurarea de activitati cu
copii care nu au interese si abilitati similare
 Copiii supradotati care nu intalnesc altii cu care sa imparta
pasiunile lor risca sa se simta exclusi, devenind aroganti sau
mediocri (subperformeri)
 Copiii mult indepartati de norma, cei cu abilitatile cele mai
inalte , se confrunta cu cele mai multe si grave adversitati si
probleme. (Winner, 1996) (Este bine sa vorbiti despre
inzestrarea personala inalta (supradotare) cu copilul. Astfel
sunt validate perceptiile lui proprii si este incurajata
increderea in sine.)
9

Riscurile sociale specifice copiilor supradotati
 Alienare, Anxietate, Depresii, Abandon Scolar, Dificultati Scolare
 Abuz emotional, psihic, fizic sau social
 Fapte antisociale, Suicid
 Ratare din punct de vedere al convenientelor sociale (97% dintre copiii
supradotati subperformeaza, potrivit cercetatorilor britanici – studiu
efectuat in 2011), cu dreptul stabilit prin lege la educatie diferentiata, pe
care statul ar trebui s-o asigure prin organele sale abilitate potrivit:
1. Legea 17/2007
2. Legea 1/2011 sectiunea 14
legislatie la nivel international care subliniaza cerinţele educaţionale
speciale ale tinerilor cu potenţial excepţional:
Raportului Comisiei Prezidenţiale pentru analiza şi elaborarea politicilor din domeniile educaţiei şi cercetării. Bucureşti (06 iulie 2007),
Recomandarea 1284 din anul 1994 a Consiliului Europei
Consiliul Europei, Raspunsul Comitetului de Ministri, Septembrie 2003
Consiliul Europei, Raport asupra educatiei copiilor gifted & talented (Rapporteur: Mr HADJIDEMETRIOU, Cyprus, Socialist Group)
Conferinta Mondiala asupra Copiilor cu Nevoi Speciale de Educatie, 1994, Salamanca
Dakar World Education Forum, 2000
Comisia Europeana, In documentul “Măsuri Educaţionale Specifice pentru Promovarea Tuturor Formelor de Excelenţă în Şcolile din
Europa DOCUMENT DE LUCRU EURYDICE Iunie 2006”
Conventia Universala a Drepturilor Copiilor (UNICEF), articolul 28, 29: “”Statele parti sunt de acord ca educatia copilului trebuie sa
urmareasca: dezvoltarea plenara a personalitatii, a vocatiilor si a aptitudinilor mentale si fizice ale copilului”.
10

Riscurile specifice copiilor supradotati
La prima vedere, etichetarea copiilor supradotați ca fiind copii "cu risc
social" pare a fi discutabil celor care sunt NU sunt familiarizați cu
cercetarea. Cu toate acestea, următoarele riscuri sunt listate în dezvoltarea
emoțională si sociala a copiilor supradotați
• frustrare, iritabilitate, anxietate, oboseală, și izolarea socială
• intensa izolare sociala si stres printre cei cu IQ mai mare de 160
• dificultati in a isi face prieteni din cauza conceptului avansat de
prietenie,
• mai ales printre cei mai mici de varsta de 10 ani
• de-motivarea, stima de sine scazuta, respingerea socială în rândul
celor
• exceptional gifted
• conștientizarea emoțională dincolo de capacitatea lor de control
• dificultate in a-si crea relații între copii egali de varsta, proporțional cu
• IQ-ul lor
• singurătate, anxietate, fobii, probleme interpersonale, frica de eșec, și
• perfecționism
11

Riscurile specifice copiilor supradotati
• subperformare pentru acceptare socială
• lipsa de rezilienta in munca scolara întărită de activitati usoare
primite la scoala și laude bine-intentionate, dar greșite
• creșterea perfecționismului de-a lungul anilor de școală în rândul
fetelor
• teama de eșec și de evitare a riscurilor datorate perfecționismului
• depresie in randul supradotaților creativi
Există o relație de cauză-efect între nevoile de învățare
nesatisfăcute ale studenților supradotati și riscurile de mai sus.
"Cercetările indică faptul că multe dintre dificultățile emoționale și
sociale pe care le experimenteaza elevii supradotați dispar atunci
când climatul lor de învățământ este adaptat la nivelul și ritmul lor
de învățare."
12

Riscurile suplimentare specifice copiilor supradotati
Dr Linda Kreger Silverman enumără aceste riscuri suplimentare:
• refuzul de a face exercitii de rutină, repetitive
• critica nepotrivită a altora
• lipsa de conștientizare a impactului asupra altora
• dificultăți în acceptarea criticilor
• ascunderea talentele pentru a se potrivi cu colegii
• nonconformismul și rezistență la autoritate
• slabe obiceiuri de studiu
13

Copiii supradotati au nevoie sa fie integrati printre
copiii de varsta lor.
Realitate:
14
• Care copii? Colegii? Copiii de aceeasi varsta cronologica? Sau cei
cu aceleasi abilitati inalte?
• Realitatea este ca au nevoie de timp pentru a se integra si a
coopera cu fiecare din aceste grupuri. De foarte multe ori se simt
alienati in raport cu orice grup, indiferent de varsta sau abilitati;
si de foarte multe ori prefera compania copiilor si oamenilor mai
mari ca varsta
• Unii copii supradotati au nevoie si sunt fericiti sa fie mult timp
singuri. Propriile lor Minti si pasiunile si interesele le asigura
compania cea mai buna.
Mitul 3

Testarea formala nu este necesara pentru a identifica
supradotarea.
Realitate:
15
• Poate fi de foarte mare ajutor.
• Parintii sunt de obicei primii observatori ai comportamentului
de supradotare.
• Identificarea supradotarii din timp este la fel de esentiala ca si
cu orice alta directie de exceptionalitate .
• Centrul Gifted Education – aprox. 90% dintre copiii testati
(peste 1500 de copii testati in 6 ani) la recomandarea fie a
profesorilor, psihologilor sau nominalizati de parinti, chiar sunt
supradotati
Mitul 4

si
• Sistemele scolare folosesc in general teste
pentru screening si identificare la
recomandarile profesorului sau ale parintilor,
dar acestea, de obicei, nu se aplica decat pana
la varsta scolara elementara
• Cele mai multe scoli folosesc teste de grup
• Majoritatea psihologilor scolari si a altor
administratori de teste nu sunt experimentati
in testarea copiilor supradotati.
16

Toti copiii supradotati incep sa citeasca de foarte devreme
17
• Copiii care citesc devreme sunt cel mai adesea
supradotati; insa nu toti copiii supradotati invata sa citeasca
devreme.
• Copiii supradotati in matematica, aceia cu deficit de
atentie si dizabilitati in invatare, copiii diferiti din punct de
vedere cultural si sub-performerii in clasele normale sunt
cu stil de invatare vizual-spatial, total opusi copiilor cu stil
de invatare auditiv-secvential.
Mitul 5
Realitate:

Copiii supradotati obtin rezultate bune la testele de
masurare a performantei scolare
Mitul 6
18
• Multi gandesc atat de abstract si cu atata complexitate incat au
nevoie sa fie ajutati prin studiu special si formarea de abilitati
pentru a da teste
• Este posibil ca ei sa nu fie capabili sa selecteze un raspuns corect
pentru ca ei pot vedea ca toate raspunsurile ar putea fi corecte.
• Ei pot fi “cartografi” (cei care vad totul dintr-o harta si o
asimileaza integral) sau “leapers” (cei care sar peste tot continutul
intelegand rapid si integrand totul intr-o imagine globala)
Realitate:

Copiii supradotati exceleaza in toate
domeniile academice.
Mitul 7
19
• “Supradotarea” este in general considerata in utilizarea limbii
si in matematica, dar inzestrarile tind sa fie intr-un domeniu
specific.
• Copiii pot fi supradotati intr-un singur domeniu, si nu in altul.
Ei pot fi, de asemenea, “dublu-exceptionali”, sau, supradotati cu
dizabilitati de invatare. Unii sunt pasionati de ceva in afara
curriculumului, si au foarte slabe performante la scoala.
Realitate:

Copiii supradotati pot fi sustinuti adecvat intr-o clasa
normala
Realitate
20
• Este posibil sa fie intalnite nevoile a multor copii
supradotati printr-o varietate de strategii: diferentierea
curriculumului, recompactarea curriculumului, gruparea
pe abilitati, grupuri mici sau independente, sarcini la
rand, pasi variabili, chestionare care permit raspunsuri
open-end (fara 1 raspuns corect) accelerarea materiei si
tunneling (2 ani intr-unul)
Mitul 8

si
• Copii din clase diferite si gruparea flexibila pe abilitati
asigura potriviri curriculare. Astfel de programe de
grupare, depasesc parcurgerea curriculei fata de clase
normale heterogene cu 2 sau 3 luni pe scale adecvate
clasei (Kulik, 1992)
• Intrarea devreme, doua clase intr-una, au in general,
succes. Luati in considerare atat ajustarea sociala si
psihologica cat si capacitatile cognitive pentru a
satisface optim nevoile studentilor (Rogers, 1991)
21

Cei mai multi profesori sunt capabili sa integreze copiii
supradotati in clasele lor.
Mitul 10
22
• Astazi, in Romania, clasele pot cunoaste un numar
semnificativ de copii cu abilitati inalte, cu un domeniu
larg de abilitati si interese, dar majoritatea (aproape
100%) dintre profesori nu au primit instructie sau
dezvoltare profesionala de care au nevoie pentru a
realiza educatie diferentiata in mod efectiv in clasele
lor.
Realitate

 La fel ca in cazul tuturor copiilor cu nevoi speciale de
invatare, profesorilor le trebuie date cunostintele, tehnicile si
sprijinul cu resurse pentru a-i integra pe supradotati in
clasele lor.
 Dar, nu este nici corect, nici rezonabil sa fie asigurata o egala
programare educationala si sa avem asteptari egale de la toti
elevii, indiferent de abilitatile lor. (Stephens, 1998)
 John F.Kennedy: “Nu toti avem abilitati agale, dar toti ar
trebui sa aiba o sansa egala pentru a ne dezvolta talentul.”
23

“Recent, un numar uimitor de educatori au imbratisat
conceptul de “diferentiere”. Acesta este un concept de
educatie sanatos si chiar cativa adepti ai educatiei
supradotatilor spun ca diferentiarea in clasa va avea grija
de Elevii nostri cei mai capabili. Aceasta este o prostie.
Am trecut prin mai multe iteratii ale lui “noi-putem-
avea-grija-de-studentii-supradotati-in-clasele-
normale” si de fiecare data se termina cu un ecran
incetosat in spatele caruia copiii destepti primesc
cateva sarcini suplimentare si mai multa munca
bazata pe modele de invatare traditionale (didactice)”
(Dr Joseph Renzulli, expert in Gifted Education, American
educational psychologist)
24

Sunt atit de destepti incat se descurca cu sau fara programe
speciale
Mitul 11
25
Aparent se descurca bine de unii singuri, dar
se pot plictisiti si nu vor mai respecta regulile.
Aceste tendinte se pot accentua odata cu
inaintarea in virsta, cand sarcinile devin mai
complexe.
Realitate

Sunt crema clasei.
Mitul 12
26
Nu neaparat. Uneori pot prezenta diverse
tipuri de dizabilitati in invatare ce pot ramine
nedescoperite la inceput. In acest caz , odata cu
trecerea timpului le vine tot mai greu sa exceleze
in invatare.
Realitate

Supradotati si talentati inseamna acelasi lucru
Mitul 13
27
Nu necesar, nu exista nici o regula de corelare intre
acestea. Se fac diferentieri mari intre “supradotat academic”,
“supradotat intelectual”, “talentat” si altele. Copiii
supradotati necesita curricula diferentiata si programe
educative flexibile, intr-un mediu intelectual special. Orice
copil poate trece prin programe imbogatite, insa supradotatii
si talentatii au nevoi educative diferite si cer programe
educationale diferite.
Realitate

Trebuie sa treaca prin scoala impreuna cu generatia lor
Mitul 14
28
Este adevarat ca supradotatii trebuie sa
interactioneze social cu cei din propria generatie, insa
virsta lor cronologica nu corespunde cu virsta lor
mentala, care poate fi mult mai mare. Sa pui un copil
supradotat in aceeasi clasa cu alti copii cu virsta mentala
mult mai mica decit a lui este un chin si o tortura pentru
acel copil.
Realitate

Supradotarea este ceva de invidiat
Mitul 15
29
Marea majoritate a copiilor supradotati se simt
neintelesi si izolati. Deseori sunt respinsi de catre
societatea colegilor din cauza gusturilor si opiniilor lor
prea adulte. Aceasta poate crea probleme psihice
specifice, cum ar fi ADHD/ADD sau altele ce au o
incidenta mai mare la copiii supradotati decat la ceilalti
copii.
Realitate

Daca esti supradotat
trebuie sa castigi ceva de pe urma IQ-ului tau
Mitul 16
30
Fals!
Cecetarile stiintifice nu coreleaza IQ-ul cu nici un avantaj social.
Recomandam cartea Outliers de Malcolm Gladwell pentru informarea
esentiala a celor care tin la acest mit social.
Orientarea spre performanta, in dauna relatiilor sensibile si a contactului
emotional si a dezvoltarii inteligentei integrate, duce la epuizare cronica, la
oboseala, plictiseala cronica, posibile boli mintale, lipsa contactului cu sine,
devalorizarea persoanei si epuizare mentala, reducand un potential viitor
adult sanatos, la un posibil rebut social.
Realitate

Daca esti supradotat
trebuie sa castigi ceva de pe urma IQ-ului tau
Mitul 16
31
Studiul de doctorat realizat de Dr Anne Favier-Townsend „Talente
irosite. De ce sunt atât de mulți oameni recunoscuti în copilărie pentru
un IQ ridicat și care subperformeaza la școală și în viață? este
edificator.
Dr Anne Favier-Townsend este la randul sau o mamica, ea insasi
Membru Mensa, ea insasi candva copil supradotat (la randul ei, mai
traieste o data drama, copilul ei fiind tot un <<gifted>> care a fost
zdruncinat de sistem). Intreaga lucrare poate fi consultata aici.
Realitate

“De ce este atata de importanta descoperirea
supradotarii de cat mai timpuriu?
Pentru ca:
Este o sansa enorma pentru un copil. Este de foarte mare
ajutor identificarea supradotarii pentru ca copilul sa poata
primi educatie la nivelul abilitatilor, precum si stimulente care
sa-i dezvolte abilitatile. Pedagogia modernă este din ce în ce
mai influenţată de cercetările de neuro-fiziologice recente ce
dau rezultate remarcabile pentru optimizarea acţiunilor în
favoarea copiilor pentru a-şi dezvolta potenţialele. Conform
acestor cercetări se poate stabili calitativ faptul că dezvoltarea
creierului la copii se face în conformitate cu presiunea
informaţională a mediului ambient care provoacă utilizarea
selectivă a potenţialului cerebral.
32

“De ce este atata de importanta descoperirea
supradotarii de cat mai timpuriu?
Pentru ca:
Copiii supradotati au riscuri sociale inalte datorita nevoilor lor speciale
care nu sunt asigurate in sistemul normal de educatiei – mai multe puteti
citi:
http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/dezavantajarea-sociala-a-
copiilor-supradotati ;
http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/argumente ;
http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/de-ce-sa-i-sustinem-pe-copiii-cu-
abilitati-inalte
33

De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
1.Deoarece copiii cu abilităţi înalte au nevoi educaţionale
speciale, recunoscute prin lege (Legea 17/2007) şi sunt un
grup social vulnerabil;
2.Cei mai mulţi nu ating succesul social sau profesional (50%
dintre ei, potrivit cercetărilor internaţionale; chiar 97%
potrivit unei cercetari din UK) datorita sistemelor care
restrictioneaza dezvoltarea diferentiata;
3.Este garantat “dreptul la o educație diferențiată, ca ansamblu
de programe educaționale formale, nonformale şi informale,
adecvate dezvoltării segmentului de populație reprezentat de
tinerii supradotați, capabili de performanța înaltă, caracterizat
prin nevoi particulare” (Art. 3 / Legea 17/2007);
34

4. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o națiune, nici o societate nu
își poate permite să neglijeze copiii și tinerii cu cele mai mari
potențiale aparținand poporului său. Vârfurile constituie o bogăție
națională. ” — apl. Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban,
Sonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik
(IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex
Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.
5. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din
populaţia lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman,
Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre
aceştia diferenţiindu-se unii cu capacităţi extrem de mari (doar 2%
din populaţia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor
aflaţi în topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel
mondial) din totalul populaţiei
35

6. Un numar imens din copii cu abilitati inalte sunt gifted underground,
ascunzandu-si calitatile pentru a nu fi supusi pedepselor mediului lor
social si pentru a fi acceptati in colectivitati. Procentul de “gifted
underachievers”- care in ciuda abilitatilor si calitatilor lor naturale au
rezultate slabe la invatatura- este de asemenea enorm. Statisticile
mondiale arata ca peste 50% dintre copiii cu abilitati inalte nu au succes
social sau profesional la varsta adulta (sursa: National Commission for
Excellence in Education, US / altele)
7. De fapt se poate considera in mod clar ca aceasta categorie de copii este
printre cele mai expuse riscurilor sociale. Sistemul educativ
descurajeaza in mod continuu un procentaj de peste 40% dintre copiii
cu abilitati inalte, anume vizualii spatiali, ce au o dominanta functionala
a emisferei cerebrale drepte. Acestia gandesc in imagini in timp ce
sistemul oficial utilizeaza cuvinte pe care vizualii spatiali trebuie sa le
transforme in imagini, sa gandeasca in imagini, apoi sa retranscrie
rezultatul in cuvinte pentru a fi evaluati in cuvinte.
36

8. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o națiune, nici o societate nu își
poate permite să neglijeze copiii și tinerii cu cele mai mari potențiale
aparținand poporului său. Vârfurile constituie o bogăție națională. ” — apl.
Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, Sonderpädagogische Psychologie,
Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz
Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and
Talented Children.
9. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din populaţia
lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New
Jersey Association for Gifted Children), dintre aceştia diferenţiindu-se unii
cu capacităţi extrem de mari (doar 2% din populaţia lumii). Conform
psihologilor români, procentul celor aflaţi în topul curbei Gauss se apropie
de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populaţiei
37

10. Copii cu abilitati inalte ce nu sunt întegraţi într-un sistem iniţial
educativ, ulterior economic, de management sau politic, emigrează în ţările
ce le oferă şanse de afirmare. Cei ce sunt integraţi contribuie în mod
esenţial la dezvoltarea locală pe toate planurile.
11. Istoria ne-a arătat de mai multe ori ca societatea a recunoscut valorile
oamenilor cu abilitati inalte, dar în general cu mare întârziere, uneori de
zeci sau sute de ani după moartea lor. Exemple sunt Von Neumen, Gauss,
Gaulois, Mendel, Mozart, Vivaldi, Van Gogh, Da Vinci sau mai recente
Ramanujan, Sidis, Eminescu
38

Semneaza petitia de sustinere!
SUSTINETI Centrul Gifted Education
pentru copii supradotati
http://www.petitieonline.ro/petitie/sustineti
_centrul_gifted_education_pentru_copii_su
pradotati-p18910150.html
39

Bariere in intreaga natiune
• Ignoranta
• Conceptii gresite
• Atitudini negative
• Etichete elitiste
• Constrangeri bugetare
40

Ce poti sa faci?Utilizeaza-ti P-urile si
C-urile!
P-urile- Putem si trebuie sa facem
1. Pasiune starnita in randul oamenilor pertinenti
2. Promoveaza intelegerea asupra nevoilor speciale
si specificului supradotatilor
3. Promoveaza (dezvolta legislatia statului!)
legislatia in favoarea copiilor supradotati prin
Parlament (n.ed)
4. Potentialul copiilor sa fie dezvoltat prin servicii
educationale adecvate
41

C-urile
• Ce incercam sa indeplinim?
• Care este sprijinul nostru cheie,
aliatii, cei care iau deciziile?
• Cand este luata decizia de
supradotare?
• Unde are loc aceasta?
42

Implica-te. Sustine-i. Da mai departe
(generatia noastra sa o sustina pe a lor).
Sustine copiii supradotati sa invete la
nivelul lor de abilitati inalte potrivit Legii
17/2007 si Legii 1/2011
www.giftededu.ro
43

Alege sa sustii Inteligenta Inalta a Copiilor! Tu
poti sa sustii educatia copiilor supradotati prin
2% !

45
2%
Ce gest frumos!
Nu exista un moment mai bun ca cel de acum, pentru a sustine si incuraja mintile
cele mai stralucite sa straluceasca la adevaratul potential! Ei ne vor repara greselile,
ne vor remorca si ne vor aduce un viitor luminos.
Actionand uniti, am putea face ANUAL 100 de centre gifted
education la standarde internationale, pentru copiii
supradotati, doar din 2%. In Romania sunt 200.000 de copii
supradotati abandonati de sistem,care se
rateaza, cu nevoi speciale si riscuri sociale inalte de ratare. Strangeti-i
prietenii pentru o CAUZA DREAPTA SI BUNA.
Gasiti Declaratia 230 aici: http://www.giftededu.ro/resources/declaratia_230.pdf
Vă rugăm să dati linkul pe Tweet, postati-l pe Facebook, pe site-urile si blog-uri, si
rugati-va membrii retelelor să facă acelasi lucru - si vă rog repetati această actiune
toată săptămâna. ;)
O zi buna se cunoaste dupa cate fapte bune ai facut!

46
Voteaza petitia noastra:
http://www.petitieonline.ro/petitie/sustineti_centrul_gift
ed_education_pentru_copii_supradotati-p18910150.html
Va invitam sa semnati petita europeana si sa sunati la
Europarlamentarii Romani cu privire la Declaratia scrisa
de sprijinire a Talentului in Europa:
http://giftededu.ro/cere-votul
http://www.avaaz.org/en/petition/Save_EU_gifted_an
d_talented_Youth
Actioneaza practic si imediat

Iti multumim pentru atentie!
Contact:
Project Manager
Monica Gheorghiu, MBA
MENSA UK member
pr@giftededu.ro
+4 0735 759 539
Our story in Pictures:
http://picasaweb.google.com/pr.gifted.edu/
Join us on Facebook:
Gifted Education Group
http://www.facebook.com/centrul.gifted
http://www.facebook.com/centrul
47

“Tot ceea ce este
valoros intr-o societate
umana depinde de
oportunitatea acordata
individului de a se
dezvolta. Tot ceea ce
este grandios si plin de
inspiratie este creat de
individul ce poate lucra
in largul sau.”
48

Miturile-copiilor-supradotati-CE-PIERZI-DACA-NU-STII.ppt

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Miturile-copiilor-supradotati-CE-PIERZI-DACA-NU-STII.ppt

Similar to Miturile-copiilor-supradotati-CE-PIERZI-DACA-NU-STII.ppt (20)

Miturile-copiilor-supradotati-CE-PIERZI-DACA-NU-STII.ppt