SlideShare a Scribd company logo

Activ metodica sect 2 16 mart 12 ileana

E
E

Activ metodica sect 2 16 mart 12 ileana

1 of 15
Download to read offline
prof.- consilier Ileana Papuc
Integrarea şi incluziunea

Factorii integrării şi incluziunii
  -Familia- primul mediu de educaţie şi integrare socială
  -Şcoala– partener al familiei
  -Comunitatea şi societatea- instituţiile şi societatea civilă


Studii de caz

Concluzii

Anexe

Bibliografie
Integrarea


este „procesul de interacţiune dintre individ sau grup şi mediul
  social, prin intermediul căruia se realizează un echilibru
  funcţional al părţilor.”



                             (Strategia Naţională 2006-2013)
Este necesară rezolvarea respingerii sociale, pe
      care persoanele cu dizabilitati/ cerinte
      educative speciale o întâmpină din partea
      societăţii.
                    Niveluri la care apare                                       Modalităţi de rezolvare
                     respingerea socială

                            Individual                                         Individual
                   - din partea colegilor, rudelor etc.                 -prin sfătuirea şi ajutarea concretă a părinţilor şi
                                                                           şcolilor, astfel încât acestea să poată media
                                                                                 integrarea socială a copiilor lor;
                                                                      -ajutându-l pe copil să aibă o varietate de experienţe
                                                                                   în interiorul şi în afara şcolii.
                    Organizaţional                                           Organizaţional
              - din partea şcolilor, cluburilor etc.                 -ajutând sistemul educaţional normal să coopereze în
                                                                       direcţia dezvoltării unei integrări mature.


                          Societal                                                  Societal
- copilul cu nevoi speciale este văzut ca fiind altfel, diferit de          -prin îmbunătăţirea imaginii serviciilor şi a
                ceilalţi, neaparţinand societăţii                                         beneficiarilor
                                                                         stimularea ocaziilor de interacţiune cu publicul



   Sursa   : Verza,     E., Holst,    J.,  (coord.),  Educația specială               în    Danemarca,         Lucrare         de
      Disertație, Univ.Bucureşti, 1998. apud Popovici,D,V, 1999, p 28
Familia, mediul de viaţă şi şcoala sunt factori determinanţi ai
 dezvoltării complete şi complexe a copiilor. Pentru ca
 fiecare copil/elev, indiferent de particularităţile sale, să
 poată deveni un membru independent al comunitaţii in
 care doreşte se integreze, aceşti factori ar trebui să
 acţioneze complementar.

Există o serie de factori care, alături de familie care este cel
 mai important în primii ani de viaţă ai copilului, şi şcoală,
 care contribuie la integrarea socială a individului: grupul
 de prieteni, iar alţii modelează individul de-a lungul
 întregii sale existenţe (mass-media, biserica).
Educaţia inclusivă depinde de ceea ce fac profesorii în clasă, de modul în care
“


    şcoala îşi organizează educaţia şi de un număr de factori exteriori şcolii.”

“Modul în care profesorul realizează incluziunea în clasă, depinde, în mare
    măsură, de atitudinea lui faţă de copiii cu nevoi speciale şi de resursele
    disponibile pentru învăţarea acestora (metodele de predare, materialele
    utilizate, timpul disponibil pentru instruire, cunoştinţele şi deprinderile
    profesorilor, dobândite prin educaţia şi instruirea personală). “

“Elevii cu CES au nevoie de un timp de instruire mai mare faţă de elevii fără
    dizabilităţi, de folosire a unor metode de predare adaptate nevoilor lor “.

Cooperarea între şcolile normale este utilă în vederea găsirii celor mai bune
    modalităţi de a îngriji copiii cu CES.
Pijl, S.,J., Meyer, J.,W., Hegarty, S.,1997, Inclusive edu-cation, a global agenda, T.J.Press Padston, Ltd. , apud Racu,
   A,Popovici, D,V,colab.,2010,Psihopedagogia integrarii, Tipografia Centrala, Chisinau, p 36-39
Racu, A,Popovici, D,V,colab.,2010,Psihopedagogia integrarii, Tipografia Centrala, Chisinau, p 36-37
Ad

Recommended

More Related Content

What's hot

Rolul Educației Incluzive în Învățământul Preșcolar
Rolul Educației Incluzive în Învățământul PreșcolarRolul Educației Incluzive în Învățământul Preșcolar
Rolul Educației Incluzive în Învățământul PreșcolarChirileanu Teodor
 
Educatia Incluziva Ppoint
Educatia Incluziva  PpointEducatia Incluziva  Ppoint
Educatia Incluziva PpointAITC
 
Familia cadru si factor al dezvoltarii psihice a copilului
Familia   cadru si factor al dezvoltarii psihice a copiluluiFamilia   cadru si factor al dezvoltarii psihice a copilului
Familia cadru si factor al dezvoltarii psihice a copiluluiMiu Alexandru
 
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_ces
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_cesStrategii de integrare_a_copiilor_cu_ces
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_cesScoala 10
 
Consilierea parintilor lucrare
Consilierea parintilor lucrareConsilierea parintilor lucrare
Consilierea parintilor lucrareOlga Morozan
 
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aBas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aElena Glulenco
 
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...Livia Dobrescu
 
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...Rolulproiectelorsiparteneriatelor...
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...Sardariu Adriana
 
Ghidul profesorului. educatie incluziva
Ghidul profesorului. educatie incluzivaGhidul profesorului. educatie incluziva
Ghidul profesorului. educatie incluzivaCristina Andronache
 
Eseu şcoala gimnazială bălăceana
Eseu  şcoala gimnazială bălăceanaEseu  şcoala gimnazială bălăceana
Eseu şcoala gimnazială bălăceanaRomanoButiQ
 
Instructiune creare consiliul-elevilor
Instructiune creare consiliul-elevilorInstructiune creare consiliul-elevilor
Instructiune creare consiliul-elevilorAngela Prisacaru
 
Program interventie specializat
Program interventie specializatProgram interventie specializat
Program interventie specializatANA MARIA CATALIN
 

What's hot (20)

Copii cu ces
Copii cu cesCopii cu ces
Copii cu ces
 
Rolul Educației Incluzive în Învățământul Preșcolar
Rolul Educației Incluzive în Învățământul PreșcolarRolul Educației Incluzive în Învățământul Preșcolar
Rolul Educației Incluzive în Învățământul Preșcolar
 
Educatia Incluziva Ppoint
Educatia Incluziva  PpointEducatia Incluziva  Ppoint
Educatia Incluziva Ppoint
 
Familia cadru si factor al dezvoltarii psihice a copilului
Familia   cadru si factor al dezvoltarii psihice a copiluluiFamilia   cadru si factor al dezvoltarii psihice a copilului
Familia cadru si factor al dezvoltarii psihice a copilului
 
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_ces
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_cesStrategii de integrare_a_copiilor_cu_ces
Strategii de integrare_a_copiilor_cu_ces
 
Consilierea parintilor lucrare
Consilierea parintilor lucrareConsilierea parintilor lucrare
Consilierea parintilor lucrare
 
STAN ALINA ELENA , NEAMT -,, Plan de interventie personalizat "
STAN ALINA ELENA , NEAMT  -,, Plan de interventie personalizat "STAN ALINA ELENA , NEAMT  -,, Plan de interventie personalizat "
STAN ALINA ELENA , NEAMT -,, Plan de interventie personalizat "
 
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aBas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
 
PpP-Nr.4-53
PpP-Nr.4-53PpP-Nr.4-53
PpP-Nr.4-53
 
Tudor Deaconu , Director Ccd Caras Severin Educatia Incluziva Intre Deziderat...
Tudor Deaconu , Director Ccd Caras Severin Educatia Incluziva Intre Deziderat...Tudor Deaconu , Director Ccd Caras Severin Educatia Incluziva Intre Deziderat...
Tudor Deaconu , Director Ccd Caras Severin Educatia Incluziva Intre Deziderat...
 
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...
 
Scoala "Elena Cuza" Iasi - Activitate SNAC - 2010
Scoala "Elena Cuza" Iasi - Activitate SNAC - 2010Scoala "Elena Cuza" Iasi - Activitate SNAC - 2010
Scoala "Elena Cuza" Iasi - Activitate SNAC - 2010
 
Prezentare educatia-incluziva
Prezentare educatia-incluzivaPrezentare educatia-incluziva
Prezentare educatia-incluziva
 
Bariere inv.
Bariere inv.Bariere inv.
Bariere inv.
 
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...Rolulproiectelorsiparteneriatelor...
Rolulproiectelorsiparteneriatelor...
 
Sociala 5
Sociala 5Sociala 5
Sociala 5
 
Ghidul profesorului. educatie incluziva
Ghidul profesorului. educatie incluzivaGhidul profesorului. educatie incluziva
Ghidul profesorului. educatie incluziva
 
Eseu şcoala gimnazială bălăceana
Eseu  şcoala gimnazială bălăceanaEseu  şcoala gimnazială bălăceana
Eseu şcoala gimnazială bălăceana
 
Instructiune creare consiliul-elevilor
Instructiune creare consiliul-elevilorInstructiune creare consiliul-elevilor
Instructiune creare consiliul-elevilor
 
Program interventie specializat
Program interventie specializatProgram interventie specializat
Program interventie specializat
 

Viewers also liked

Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiLivia Dobrescu
 
Familia powerpoint
Familia powerpointFamilia powerpoint
Familia powerpointIoana Bot
 
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...HWA International Moldova
 
Exemple de buna practica logopedie
Exemple de buna practica logopedieExemple de buna practica logopedie
Exemple de buna practica logopedieLivia Dobrescu
 
Jocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesJocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesLivia Dobrescu
 

Viewers also liked (8)

Ioana Fulga , Carmen Sandu , Iasi Creativitate In Diversitate
Ioana Fulga , Carmen Sandu , Iasi   Creativitate In DiversitateIoana Fulga , Carmen Sandu , Iasi   Creativitate In Diversitate
Ioana Fulga , Carmen Sandu , Iasi Creativitate In Diversitate
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parinti
 
Proiect sedinta
Proiect sedintaProiect sedinta
Proiect sedinta
 
Familia powerpoint
Familia powerpointFamilia powerpoint
Familia powerpoint
 
Sedinta cu parintii
Sedinta cu parintiiSedinta cu parintii
Sedinta cu parintii
 
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...
Copiii cu cerinte educative speciale. Aspecte teoretico-practice de integrare...
 
Exemple de buna practica logopedie
Exemple de buna practica logopedieExemple de buna practica logopedie
Exemple de buna practica logopedie
 
Jocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesJocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu ces
 

Similar to Activ metodica sect 2 16 mart 12 ileana

educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdf
educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdfeducatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdf
educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdfGeorgianaIlie11
 
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdfElenaSandu11
 
De ce venim la scoala.pptx
De ce venim la scoala.pptxDe ce venim la scoala.pptx
De ce venim la scoala.pptxPoting Alina
 
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aBas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aSavu Lavinia
 
De la grădiniţă la şcoală
De la grădiniţă la şcoalăDe la grădiniţă la şcoală
De la grădiniţă la şcoalăNico Risnoveanu
 
Practici educaționale incluzive în sala de grupă
Practici educaționale incluzive în sala de grupăPractici educaționale incluzive în sala de grupă
Practici educaționale incluzive în sala de grupăflorinacotta3
 
creareaunuimediuincluziv.pdf
creareaunuimediuincluziv.pdfcreareaunuimediuincluziv.pdf
creareaunuimediuincluziv.pdfNadeaGadirca1
 
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdf
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdfcreareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdf
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdfAnastasia Ciutac
 
Crearea unui mediu incluziv.pptx
Crearea unui mediu incluziv.pptxCrearea unui mediu incluziv.pptx
Crearea unui mediu incluziv.pptxDanielaMuncaAftenev
 
cerc pedagogic.pptx
cerc pedagogic.pptxcerc pedagogic.pptx
cerc pedagogic.pptxIuliaDobre11
 
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom Down
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom DownCristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom Down
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom DownCristina Felea
 
Prezentare siret
Prezentare siretPrezentare siret
Prezentare siretrrapl
 
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-aniSIRBU LUMINITA
 
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Daniela Munca-Aftenev
 

Similar to Activ metodica sect 2 16 mart 12 ileana (20)

Scoala-familia.docx
Scoala-familia.docxScoala-familia.docx
Scoala-familia.docx
 
Scoala-familia.docx
Scoala-familia.docxScoala-familia.docx
Scoala-familia.docx
 
educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdf
educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdfeducatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdf
educatiaincluziva-ppoint-100226044633-phpapp02.pdf
 
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf
342387917-99de-Activitati-de-Dezvoltare-Personala.pdf
 
De ce venim la scoala.pptx
De ce venim la scoala.pptxDe ce venim la scoala.pptx
De ce venim la scoala.pptx
 
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.aBas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
Bas vasile. soroca._familia-scoala-comunitatea.a
 
Alois ghergut psihopedagogie
Alois ghergut psihopedagogieAlois ghergut psihopedagogie
Alois ghergut psihopedagogie
 
De la grădiniţă la şcoală
De la grădiniţă la şcoalăDe la grădiniţă la şcoală
De la grădiniţă la şcoală
 
Practici educaționale incluzive în sala de grupă
Practici educaționale incluzive în sala de grupăPractici educaționale incluzive în sala de grupă
Practici educaționale incluzive în sala de grupă
 
creareaunuimediuincluziv.pdf
creareaunuimediuincluziv.pdfcreareaunuimediuincluziv.pdf
creareaunuimediuincluziv.pdf
 
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdf
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdfcreareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdf
creareaunuimediuincluziv-220809084948-4dc87229 (1).pdf
 
Crearea unui mediu incluziv.pptx
Crearea unui mediu incluziv.pptxCrearea unui mediu incluziv.pptx
Crearea unui mediu incluziv.pptx
 
cerc pedagogic.pptx
cerc pedagogic.pptxcerc pedagogic.pptx
cerc pedagogic.pptx
 
Referat
ReferatReferat
Referat
 
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom Down
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom DownCristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom Down
Cristina Felea Integrarea Socială A Elevilor Cu Sindrom Down
 
Prezentare siret
Prezentare siretPrezentare siret
Prezentare siret
 
Scoala altfel prin asigurarea de sanse egale pentru toti
Scoala altfel prin asigurarea de sanse egale pentru totiScoala altfel prin asigurarea de sanse egale pentru toti
Scoala altfel prin asigurarea de sanse egale pentru toti
 
Scoala altfel revista
Scoala altfel revistaScoala altfel revista
Scoala altfel revista
 
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani
170290573 curriculum-pentru-copiii-sub-3-ani
 
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
 

More from econsiliere

Impreuna suntem bine Activitati educative
Impreuna suntem bine Activitati educativeImpreuna suntem bine Activitati educative
Impreuna suntem bine Activitati educativeeconsiliere
 
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdf
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdfNr 19 Cronicile Școlii 27.pdf
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdfeconsiliere
 
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdf
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdfScoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdf
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdfeconsiliere
 
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdfCompletare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdfeconsiliere
 
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdfNr 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdfeconsiliere
 
Nr 17 Cronicile Scolii 27
Nr 17 Cronicile Scolii 27Nr 17 Cronicile Scolii 27
Nr 17 Cronicile Scolii 27econsiliere
 
Nr 16 Cronicile Scolii 27
Nr 16 Cronicile Scolii 27Nr 16 Cronicile Scolii 27
Nr 16 Cronicile Scolii 27econsiliere
 
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilaltieconsiliere
 
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareProiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareeconsiliere
 
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareProiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareeconsiliere
 
Nr 15 cronicile scolii 27
Nr 15 cronicile scolii 27Nr 15 cronicile scolii 27
Nr 15 cronicile scolii 27econsiliere
 
Cronici... nr 13
Cronici... nr 13Cronici... nr 13
Cronici... nr 13econsiliere
 
Adhd protocol tratament
Adhd  protocol tratamentAdhd  protocol tratament
Adhd protocol tratamenteconsiliere
 
Interventii ADHD
Interventii ADHDInterventii ADHD
Interventii ADHDeconsiliere
 
Revista scolii nr 12
Revista scolii nr 12Revista scolii nr 12
Revista scolii nr 12econsiliere
 
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...econsiliere
 
2015 brosura admitere
2015 brosura admitere2015 brosura admitere
2015 brosura admitereeconsiliere
 
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formala
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formalaManual 100-de-idei-de-educatie-non-formala
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formalaeconsiliere
 

More from econsiliere (20)

Impreuna suntem bine Activitati educative
Impreuna suntem bine Activitati educativeImpreuna suntem bine Activitati educative
Impreuna suntem bine Activitati educative
 
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdf
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdfNr 19 Cronicile Școlii 27.pdf
Nr 19 Cronicile Școlii 27.pdf
 
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdf
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdfScoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdf
Scoala Tolerantei si a Incluziunii sept-dec 2022.pdf
 
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdfCompletare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Completare revista NR 18 Cronicile Scolii 27.pdf
 
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdfNr 18 Cronicile Scolii 27.pdf
Nr 18 Cronicile Scolii 27.pdf
 
Nr 17 Cronicile Scolii 27
Nr 17 Cronicile Scolii 27Nr 17 Cronicile Scolii 27
Nr 17 Cronicile Scolii 27
 
Nr 16 Cronicile Scolii 27
Nr 16 Cronicile Scolii 27Nr 16 Cronicile Scolii 27
Nr 16 Cronicile Scolii 27
 
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti
30 de idei. Sa avem grija de noi si de ceilalti
 
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareProiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
 
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentareProiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
Proiectul Cronicile Scolii 27 prezentare
 
Nr 15 cronicile scolii 27
Nr 15 cronicile scolii 27Nr 15 cronicile scolii 27
Nr 15 cronicile scolii 27
 
Nr 14 Cronici
Nr 14 CroniciNr 14 Cronici
Nr 14 Cronici
 
Cronici... nr 13
Cronici... nr 13Cronici... nr 13
Cronici... nr 13
 
Adhd protocol tratament
Adhd  protocol tratamentAdhd  protocol tratament
Adhd protocol tratament
 
Interventii ADHD
Interventii ADHDInterventii ADHD
Interventii ADHD
 
Revista scolii nr 12
Revista scolii nr 12Revista scolii nr 12
Revista scolii nr 12
 
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...
Studiu privind optiunile scolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII...
 
2015 brosura admitere
2015 brosura admitere2015 brosura admitere
2015 brosura admitere
 
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formala
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formalaManual 100-de-idei-de-educatie-non-formala
Manual 100-de-idei-de-educatie-non-formala
 
Revista nr 11
Revista nr 11Revista nr 11
Revista nr 11
 

Activ metodica sect 2 16 mart 12 ileana

  • 2. Integrarea şi incluziunea Factorii integrării şi incluziunii -Familia- primul mediu de educaţie şi integrare socială -Şcoala– partener al familiei -Comunitatea şi societatea- instituţiile şi societatea civilă Studii de caz Concluzii Anexe Bibliografie
  • 3. Integrarea este „procesul de interacţiune dintre individ sau grup şi mediul social, prin intermediul căruia se realizează un echilibru funcţional al părţilor.” (Strategia Naţională 2006-2013)
  • 4. Este necesară rezolvarea respingerii sociale, pe care persoanele cu dizabilitati/ cerinte educative speciale o întâmpină din partea societăţii. Niveluri la care apare Modalităţi de rezolvare respingerea socială Individual Individual - din partea colegilor, rudelor etc. -prin sfătuirea şi ajutarea concretă a părinţilor şi şcolilor, astfel încât acestea să poată media integrarea socială a copiilor lor; -ajutându-l pe copil să aibă o varietate de experienţe în interiorul şi în afara şcolii. Organizaţional Organizaţional - din partea şcolilor, cluburilor etc. -ajutând sistemul educaţional normal să coopereze în direcţia dezvoltării unei integrări mature. Societal Societal - copilul cu nevoi speciale este văzut ca fiind altfel, diferit de -prin îmbunătăţirea imaginii serviciilor şi a ceilalţi, neaparţinand societăţii beneficiarilor stimularea ocaziilor de interacţiune cu publicul Sursa : Verza, E., Holst, J., (coord.), Educația specială în Danemarca, Lucrare de Disertație, Univ.Bucureşti, 1998. apud Popovici,D,V, 1999, p 28
  • 5. Familia, mediul de viaţă şi şcoala sunt factori determinanţi ai dezvoltării complete şi complexe a copiilor. Pentru ca fiecare copil/elev, indiferent de particularităţile sale, să poată deveni un membru independent al comunitaţii in care doreşte se integreze, aceşti factori ar trebui să acţioneze complementar. Există o serie de factori care, alături de familie care este cel mai important în primii ani de viaţă ai copilului, şi şcoală, care contribuie la integrarea socială a individului: grupul de prieteni, iar alţii modelează individul de-a lungul întregii sale existenţe (mass-media, biserica).
  • 6. Educaţia inclusivă depinde de ceea ce fac profesorii în clasă, de modul în care “ şcoala îşi organizează educaţia şi de un număr de factori exteriori şcolii.” “Modul în care profesorul realizează incluziunea în clasă, depinde, în mare măsură, de atitudinea lui faţă de copiii cu nevoi speciale şi de resursele disponibile pentru învăţarea acestora (metodele de predare, materialele utilizate, timpul disponibil pentru instruire, cunoştinţele şi deprinderile profesorilor, dobândite prin educaţia şi instruirea personală). “ “Elevii cu CES au nevoie de un timp de instruire mai mare faţă de elevii fără dizabilităţi, de folosire a unor metode de predare adaptate nevoilor lor “. Cooperarea între şcolile normale este utilă în vederea găsirii celor mai bune modalităţi de a îngriji copiii cu CES. Pijl, S.,J., Meyer, J.,W., Hegarty, S.,1997, Inclusive edu-cation, a global agenda, T.J.Press Padston, Ltd. , apud Racu, A,Popovici, D,V,colab.,2010,Psihopedagogia integrarii, Tipografia Centrala, Chisinau, p 36-39 Racu, A,Popovici, D,V,colab.,2010,Psihopedagogia integrarii, Tipografia Centrala, Chisinau, p 36-37
  • 7. Erorile parentale la care sunt supuşi copiii : - neacceptarea (intoleranţa), - protecţia exagerată, - educaţia ezitantă prin inducerea unei încordări permanente în relaţiile părinţi-copil, - neimplicarea (neglijarea, indiferenţa). Procesul asistarii pedagogice a familiei cu probleme de acest gen are mai multe etape:  pregătirea cadrelor didactice din şcoala incluzivă pentru a interacţiona eficient cu părinții;  diagnosticarea psihopedagogică a dezvoltării psihofizice a elevilor cu dizabilităţi cu acordul părinţilor şi cu informarea acestora privind rezultatele examenului;  studierea condiţiilor sociale ale familiei şi a caracterului relaţiei părinţi-copil; (continuare)
  • 8. familiarizarea părinţilor cu conţinuturile asistenţei psihopedagogice în condiţiile instituţiei;  consilierea părinţilor privind acordarea suportului de recuperare pedagogică în condiţii de domiciliu;  implicarea părinţilor în procesul realizării programului recuperativ, instructiv, educativ şi de dezvoltare a copilului;  includerea părinţilor în echipa multidisciplinară pe post de parteneri cu drepturi prioritare în luarea deciziilor;  atragerea părinţilor în organizarea şi participarea la diverse activități curriculare şi extracurriculare. Sursa;A. Racu, D.-V. Popovici, A. Danii., 2010, Educaţia Incluzivă-Ghid pentru cadrele didactice şi manageriale, Tipografia Centrală, Chişinau, p 24
  • 9. Profesorul-psihopedagog/ profesorul-consilier face parte din echipa multidisciplinară care are atribuţii în procesul de recuperare şi inserţie socială a elevilor cu CES. Echipa de intervenţie precoce acţionează asupra familiilor cu copii deficienţi, asigurând:  “acţiune de consiliere şi de informare;  consilierea privind diagnosticul şi consecinţele acestuia asupra copilului ţine seama de evoluţia previzibilă a defectului/deficienţei şi de punerea în lucru a mijloacelor de compensare (daca au dizabilitati senzoriale, etc.);  informarea părinţilor asupra potenţialităţilor reale ale copilului şi asupra mijloacelor susceptibile să-i favorizeze dezvoltarea;  informarea asupra diferitelor tipuri de servicii care pot asigura cel mai bine educarea şi dezvoltarea copilului cu nevoi speciale, datorate unor deficienţe”. Sursa: Chiş, V., Popovici, D., Preda, V., Şafer, A., 1996, Parteneriat în formarea profesorilor pentru educaţia integrată, Cluj-Napoca, apud ***, Consiliere şcolara,2005, Facultatea de Sociologie si Asistenta Sociala, UBB, Cluj Napoca, p 41
  • 10. Medicii, psihologii din domeniul protecţiei copilului, cadrele didactice care intră în contact cu copilul şi familia– au un rol- cheie în identificarea acestor situaţii şi pot contribui la păstrarea echilibrului funcţional al familiei. În acest scop, familia trebuie sprijinită să găsească resurse proprii, resurse sociale sau să aibă acces la servicii sociale (servicii de informare a părinţilor, consiliere, terapie sau mediere, acordate în baza unui plan de servicii) (art. 34.2 din Legea 272/ 2004).  Părinţii au dreptul să primească informaţiile şi asistenţa de specialitate necesare în vederea îngrijirii, creşterii şi educării copiilor, astfel încât să-şi poată asuma şi exercita această responsabilitate. Când este cazul, părinţii trebuie sprijiniţi să înţeleagă care sunt caracteristicile de dezvoltare ale copilului în funcţie de vârsta sa, nevoile copiilor lor, care este cea mai potrivită modalitate de a răspunde acestor nevoi, dar şi faptul că fiecare copil trebuie înţeles, sprijinit, ascultat, respectat “din convingere”.
  • 11. Studiu de caz 1 BA Studiu de caz 2 PMG Studiu de caz BF FOTOGRAFII
  • 12. copiii cu dizabilităţi antrenează din partea familiilor lor resurse umane, materiale şi financiare cu atȃt mai importante cu cȃt gradul dizabilitatii este mai grav şi au probleme asociate de sănătate;  acesti elevi integraţi în şcoala obişnuită au fost sprijiniţi de parintii lor pe măsura priceperii, resurselor şi inţelegerii lor ;  sunt unii membrii ai familiilor acestor elevi care nu se implica deloc sau chiar creează o atmosferă tensionată în familie;
  • 13. pentru doi copii cu dizabilitaţi integraţi în clasele obişnuite ai caror părinţi au dorit să solicite ajutorul DGASPDC şi astfel au obţinut un plan de recuperare, nu s-a obţinut în fapt încă profesor de sprijin din motive obiective ale DGASPDC;  acesti copii cu dizabilităţi integraţi în clase obişnuite au obţinut progrese în special în aria autonomiei personale şi a sociabilităţii, dar şi în limbaj, comunicare, calcul matematic etc, fiind antrenaţi în activităţi pe baza programei şcolare a clasei, dar cu sarcini de lucru diferenţiate ca dificultate de cele ale colegilor şi metode eficiente de predare şi comunicare;  nivelul pregătirii şcolare a acestor copii este considerat cel putin satisfăcător , evaluarea lor realizandu-se pe baza standardelor minime de achiziţii intelectuale la nivelul clasei respective.
  • 14. Anexe Actele necesare incadrarii intr-un grad de handicap si orientare scolara Fisa de evaluare a adaptarii scolare Bibliografie