3. Teoria comportamentista
• Programmazione e sequenzialità
nell’introdurre i concetti
• Alunno tabula rasa
• Buona lezione = buon livello di
apprendimento
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4. Teoria cognitivista
• Teoria dei costrutti personali di Kelly
• Piaget: assimilazione, equilibrazione e
accomodamento
• Reti concettuali
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6. Il famoso omino col sasso
Un omino ha una sasso in mano e lo getta
in un buco che passa per il centro della
terra; quale sarà il percorso del sasso?
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8. Conoscenza scientifica e conoscenza di senso comune:
L1 ed L2 sono due lampadine identiche. F è un ferro da stiro
giocattolo che può funzionare con la pila e scalda come un
ferro vero.
La lampadina L1 brillerà:
A. Meno della L2
B. Più della L2
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C. Come la L2
9. Conoscenza scientifica e conoscenza di senso
comune:
E’ buio, ma vedi distintamente la brace di una sigaretta
che qualcuno sta fumando a diversi metri da te.
La brace della sigaretta manda luce?
• no, perché non illumina niente
• si, manda un poco di luce che rimane tutta intorno alla sigaretta
• si, manda un poco di luce che arriva circa a mezza strada tra te e
la persona
• si, manda un poco di luce che arriva fino a te ma non va oltre
• si, manda della luce che si propaga fino a che non incontra un
ostacolo
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10. Come lavorare per rimuovere gli
ostacoli epistemologici
• La strada che sembra l’unica
percorribile è ottenere un
esplicitazione dei propri modelli mentali
e negoziarne il significato con gli altri;
• Una degli strumenti utile per noi stessi
e per gli alunni è la mappa concettuale ,
messa a punto da Novak (J. D. Novak, D.
B. Gowin, Imparando ad imparare, SEI,
Torino, 1989 (2001) )
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11. Cos’è una mappa concettuale
• Si inseriscono le parole chiave in cerchi e si
connettono con verbi o azioni;
• Una struttura del genere è più vicina alla
struttura delle reti mentali;
• E ci permette di vedere i legami che
funzionano o meno sia per noi che per gli
studenti
• Ma inoltre ci permette di esplicitare cosa noi
consideriamo importante in una spiegazione
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12. Un esempio
Fenomeni di
interferenza
ha
Nel vuoto
E
anche
La luce
Si propaga
.è
In un mezzo
In tal caso
caratterizzata
da
velocità
V = c
Finchè trova
Finchè trova
intensità
Un ostacolo o una
fenditura
Un mezzo
differente
In cui varia
Di
Che può
attraversare
Che non apuò
attaversare
Opportune
dimensioni
riflessione
rifrazione
assorbimento
Non spiega
spiega
Può essere
diffrazione
varia
spiega
selettivo
Modello
ondulatorio
Con lo spessore del
materiale
In modo
Modello corpuscolare alla Newton
esponenziale
Mappa dei fenomeni
Mappa dei modelli
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13. Ora provate voi
• Vi verrà distribuito un testo del quale
dovrete costruire la mappa concettuale.
• Potete evidenziare eventualmente le
connessioni che avreste voluto trovare
nel brano e non avete trovato.
• avete a disposizione 20’
• Dovete riconsegnarla dopo e stabiliremo
un momento in cui guardarle insieme.
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