1. Leggere e scrivereLeggere e scrivere
Scuola dell’infanzia e Scuola primariaScuola dell’infanzia e Scuola primaria
Luciana VentrigliaLuciana Ventriglia
Formatore A.I.DFormatore A.I.D..

2. Leggere e scrivereLeggere e scrivere
Nella scuola primaria ilNella scuola primaria il 10-15% (2-3 per classe; 50-7510-15% (2-3 per classe; 50-75
mila in tutta Italia)mila in tutta Italia) degli alunni ha difficoltà a svolgere ledegli alunni ha difficoltà a svolgere le
normali attività:normali attività: leggere, scrivere, contareleggere, scrivere, contare..
Nella scuola secondaria di primo gradoNella scuola secondaria di primo grado 20-25%20-25% deglidegli
alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività:alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività: leggere,leggere,
scrivere, contarescrivere, contare..
Circa ilCirca il 5%5% della popolazione scolasticadella popolazione scolastica presenta DSApresenta DSA
(fonte A.I.D.)(fonte A.I.D.)

3. Fasi del processo diFasi del processo di
acquisizione della lettura e scritturaacquisizione della lettura e scrittura
Fase logograficaFase logografica
Fase alfabeticaFase alfabetica
Fase ortograficaFase ortografica
Fase lessicaleFase lessicale

4. Fasi del processo diFasi del processo di
acquisizione della lettura e scritturaacquisizione della lettura e scrittura
Fase logograficaFase logografica
Identificazione della parola sulla base delle sueIdentificazione della parola sulla base delle sue
caratteristiche grafichecaratteristiche grafiche
Lettura e scrittura di tipo visivoLettura e scrittura di tipo visivo

5. Fasi del processo diFasi del processo di
acquisizione della lettura e scritturaacquisizione della lettura e scrittura
Fase alfabeticaFase alfabetica
Decodifica dei simboli graficiDecodifica dei simboli grafici di tipo indirettodi tipo indiretto, cioè, cioè
basata sullabasata sulla ricodifica fonologica degli stessi a partirericodifica fonologica degli stessi a partire
dalle regole di conversione suono-segnodalle regole di conversione suono-segno
Decodifica lettera per lettera (seriale)Decodifica lettera per lettera (seriale)
Possibilità di presenza di errori fonologiciPossibilità di presenza di errori fonologici
(omissioni, inversioni, aggiunte, sostituzioni)(omissioni, inversioni, aggiunte, sostituzioni)

6. Fasi del processo diFasi del processo di
acquisizione della lettura e scritturaacquisizione della lettura e scrittura
Fase ortograficaFase ortografica
Decodifica di gruppi di lettere (Decodifica di gruppi di lettere (qui/quo/qua/que;qui/quo/qua/que;
gna/gno/gnu/gni/gnegna/gno/gnu/gni/gne,…),…)
Possibilità di presenza di errori di tipo ortograficoPossibilità di presenza di errori di tipo ortografico
((gelo/ghelo; sciare/siare/scaregelo/ghelo; sciare/siare/scare;…);…)

7. Fasi del processo diFasi del processo di
acquisizione della lettura e scritturaacquisizione della lettura e scrittura
Fase lessicaleFase lessicale
DecodificaDecodifica di tipo direttodi tipo diretto (visivo) basata(visivo) basata
sul riconoscimento delle parole comesul riconoscimento delle parole come
globalità percettiveglobalità percettive
Discriminazione di omofone (l’ago/lago)Discriminazione di omofone (l’ago/lago)
Analisi semantico-sintattiche (uso dell’h,..)Analisi semantico-sintattiche (uso dell’h,..)
Possibilità di presenza dei seguenti erroriPossibilità di presenza dei seguenti errori
 L’apostrofo (l’albero/ lalbero)L’apostrofo (l’albero/ lalbero)
 Separazioni illegali (inverno/ in verno)Separazioni illegali (inverno/ in verno)
 Fusioni illegali (a volte /avolteFusioni illegali (a volte /avolte))

8. DIDATTICADIDATTICA
Funzione pragmatica della scritturaFunzione pragmatica della scrittura
A cosa serve leggere/scrivere?A cosa serve leggere/scrivere?
Come si fa a leggere/scrivere?Come si fa a leggere/scrivere?
Cosa si può leggere/scrivere?Cosa si può leggere/scrivere?
Come si impara a leggere/scrivereCome si impara a leggere/scrivere??

9. DIDATTICADIDATTICA
Consapevolezza delle caratteristiche di un testoConsapevolezza delle caratteristiche di un testo
(scoprire i diversi generi testuali, individuazione degli(scoprire i diversi generi testuali, individuazione degli
elementi fondamentali di una storia, individuazione delleelementi fondamentali di una storia, individuazione delle
incoerenze logiche,…)incoerenze logiche,…)
Es.:Es.:
Luca vuole vedere alla televisione i cartoni animati,Luca vuole vedere alla televisione i cartoni animati, lala
mamma lo accontenta e gli spegne il televisore.mamma lo accontenta e gli spegne il televisore.
Giovanni ha completato l’album di figurineGiovanni ha completato l’album di figurine,, infatti glieneinfatti gliene
mancano ancora dieci.mancano ancora dieci.

10. DIDATTICADIDATTICA
Relazione esistente tra linguaggio orale e scrittoRelazione esistente tra linguaggio orale e scritto
““Quando dico ‘latte’ la parola mi esce tutta intera. Quando laQuando dico ‘latte’ la parola mi esce tutta intera. Quando la
devo scrivere diventa tanti pezzi”devo scrivere diventa tanti pezzi”
““Quando parlo, non c’è lo ‘stacco’ tra le parole: escono tutteQuando parlo, non c’è lo ‘stacco’ tra le parole: escono tutte
insieme”insieme”

11. DIDATTICADIDATTICA
Percorsi sulla scrittura spontanea perPercorsi sulla scrittura spontanea per
svilupparne i livelli di concettualizzazionesvilupparne i livelli di concettualizzazione

12. DIDATTICADIDATTICA
Concetto di parola dal punto di vista fonologico eConcetto di parola dal punto di vista fonologico e
non del suo significato (parole lunghe/corte,...)non del suo significato (parole lunghe/corte,...)
TRENO COCCINELLATRENO COCCINELLA

13. DIDATTICADIDATTICA
Consapevolezza fonologica:Consapevolezza fonologica:
- rima- rima
- filastrocca- filastrocca
- segmentazione/fusione sillabica- segmentazione/fusione sillabica
- Identificazione sillaba iniziale/finale- Identificazione sillaba iniziale/finale
- eliminazione/aggiunta di sillaba nella parte- eliminazione/aggiunta di sillaba nella parte
iniziale, finale, intermediainiziale, finale, intermedia
- coppie minime (voto/foto, mela/vela,…)- coppie minime (voto/foto, mela/vela,…)

14. Conoscenza delConoscenza del
materiale alfabeticomateriale alfabetico
a)a) Ricognizione dei caratteri formali delle lettere (lineeRicognizione dei caratteri formali delle lettere (linee
verticali/orizzontali/curve)verticali/orizzontali/curve)
competenze visuo-percettivecompetenze visuo-percettive
b)b) Produzione grafica delle lettereProduzione grafica delle lettere
competenze prassichecompetenze prassiche
c)c) Attribuzione del valore sonoro alle lettere:Attribuzione del valore sonoro alle lettere:
costruzione di un legame associativo tra segnocostruzione di un legame associativo tra segno
grafico e suonografico e suono

15. DIDATTICA PER SVILUPPARE:DIDATTICA PER SVILUPPARE:
La motivazione ad apprendereLa motivazione ad apprendere
L’efficienza dei recettori sensorialiL’efficienza dei recettori sensoriali
Le abilità percettivo-motorieLe abilità percettivo-motorie
Le capacità di memoriaLe capacità di memoria
Le abilità linguisticheLe abilità linguistiche
La consapevolezza metafonologicaLa consapevolezza metafonologica
L’organizzazione spazio-temporaleL’organizzazione spazio-temporale
L’integrazione sensorialeL’integrazione sensoriale
Le abilità cognitive e metacognitiveLe abilità cognitive e metacognitive

16. DIDATTICA e MONITORAGGIODIDATTICA e MONITORAGGIO
Seguire l’andamento del processo diSeguire l’andamento del processo di
apprendimento nelle diverse fasiapprendimento nelle diverse fasi
Acquisire informazioniAcquisire informazioni
sul livello di acquisizionesul livello di acquisizione
Elaborare strategie diElaborare strategie di
intervento mirateintervento mirate