1. Rúbrica d'avaluació - Grup 2 GRAU D’ACOMPLIMENT -> OBJECTIUS ↓ NO S’ASSOLEIXEN ELS OBJECTIUS ASSOLIMENT D’OBJECTIUS ASSOLIMENT D’OBJECTIUS AMB APROFITAMENT APROFITAMENT DELS OBJECTIUS I VALORS AFEGITS PRESENTACIÓ EN POWERPOINT: CONFECCIÓ DEL CONTINGUT CONCEPTUAL I IDENTIFICACIÓ DELS ELEMENTS FONAMENTALS I SECUNDARIS D’UNA SD. El contingut està mancat d’alguns elements importants. No hi ha referències bibliogràfiques i/o reproduccions literals sense fer constar la font. Alguna mancança d’elements menys importants, els elements més importants estan tots reflectits, encara que de manera esquemàtica, poc desenvolupada. Migradesa en referències bibliogràfiques. Incorpora tots els elements importants del contingut amb explicacions i exemplificacions que els completen. Les referències bibliogràfiques i/o citacions s’adeqüen a l’estàndard acadèmic. Tant els continguts principals com els secundaris estan desenvolupats de manera clara i extensiva, amb exemples convenientment referenciats que aporten consistència a la presentació.. PRESENTACIÓ EN POWERPOINT: ESTRUCTURA, COHERÈNCIA, COHESIÓ I LLENGUA La forma no és l’apropiada per a una presentació acadèmica: hi ha disparitat de formats, manca d’unitat formal i manca de cohesió. Aquestes mancances afecten al contingut conceptual. La forma tot i ser en general correcta presenta algunes deficiències evidents que tot i no afectar al contingut conceptual, rebaixen la qualitat final i posen en entredit la credibilitat de la presentació. La forma és correcta i, o bé no presenta deficiències de cap mena, o bé hi ha matisos que són millorables. La forma, a més de ser correcta és innovadora, i incorpora elements (ortotipo)gràfics que aporten un valor afegit a la presentació, tot complementant la informació i, en algun cas, fins i tot ampliant-la. LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA: RECERCA D’INFORMACIÓ, ELABORACIÓ I ORGANITZACIÓ DEL CONTINGUT Poc esforç en la recerca, pobresa i migradesa dels materials. Contingut reproduït sense reelaborar mínimament. S’aprecia un esforç en la recerca dels materials emprats, encara que no sempre siguin els més adients. El contingut està poc elaborat i no s’adapta a allò que es demanava. S’aprecia un esforç en la recerca dels materials els quals han estat aprofitats satisfactòriament per al contingut que, al seu torn, ha estat elaborat tot adaptant-lo a les condicions que es demanaven. S’aprecia un esforç en la recerca dels materials dels quals se n’ha triat els millors. El contingut està elaborat de manera correcta, adaptat als cànons acadèmics i amb un enfocament original.

2. Rúbrica d'avaluació - Grup 2 Grup – 5 Fèlix Clemente – Ismael Fernàndez – Lourdes Garcia – Sílvia Panisello UOC – Metodologia de l’ensenyament de la llengua LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA: ORGANITZACIÓ DE LA INFORMACIÓ I ASPECTES FORMALS I DE LLENGUA Organització confusa, incompleta, sense una direcció clara. S’observen faltes d’ortogragia i/o manca de cohesió evident. Els continguts de les diferents parts no està relacionat de manera adequada, manca de transició. Hi ha faltes d’ortografia i/o mancances expressives. L’organització és adequada i les diferents parts estan relacionades entre elles. No hi ha faltes d’ortografia i l’expressió és clara encara que s’observin aspectes menys rellevants susceptibles de millora. S’observa una planificació acurada que dóna una seqüenciació lògica i clara. Hi ha correcció ortogràfica i l’expressió és clara i fluïda. DINÀMICA D’INTERACCIÓ I COOPERACIÓ Comunicació nul·la i cap participació d’alguns membres el grup. Poca comunicació i participació irregular. Participació equitativa de tots els membres i bona comunicació. Alt grau d’implicació en la dinàmica d’interacció i cooperació de tots els membres del grup.