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    1940, 1966, 1972
: The Art of Getting a Liberal Education
  : A Guide to Reading the Great Books
     : The Classic Guide to Intelligent
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取得自由教育的藝術
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消化經驗
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②檢視閱讀
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有限時間內
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辨認
 主題類型
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進階閱讀
的重要基礎
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③分析閱讀
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無限時間中
完全吸收
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把書變成
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④主題閱讀
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無限書籍間
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知識領域中
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基礎    elementary
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不同書籍閱讀法:
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本書主張
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1972
 提出呼籲
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①閱讀教育
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閱讀只教到
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基本閱讀的
水平而已
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 顧與分析技巧》
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②閱讀
 是主動詞
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書本則是球
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讀者要像
  捕手
 一樣主動
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接球1
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接球4
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不只是
 默念過去
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要主動
 思考理解
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③閱讀
      即學習
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學習有兩種
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1.只靠自我
主動去發現
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三人行
 必有我師
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2.被輔助而
主動去發現
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作者設法
 輔助讀者
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讀者也要
 主動配合
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第二層次
 檢視閱讀
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①有系統地
 略讀
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像偵探
 尋找線索
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破題、結論
→核心論點
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說書會   # 64
②先粗淺地
 概讀
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困難巨著
 囫圇吞棗
 先看一遍
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不求讀完整
先求讀進去
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全貌概觀
比細節重要
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下次再讀
  就會
 多懂一點
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③選擇適當
的閱讀速度
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又快又理解
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適當的速度
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不該慢到
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外在
 輔助閱讀
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第四層次
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①主題
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1.先建立
 主題地圖
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2.明確化
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③為主題
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④保持客觀
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正義沒有絕對
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⑤選擇主觀
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總結
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四個閱讀層次
1.基本閱讀
2.檢視閱讀:被小看的基礎
3.分析閱讀
4.主題閱讀:最有收獲讀法

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本書主張
1.增加進階閱讀教育
2.讀者必須主動,閱讀是
  「主動被輔助」的學習

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檢視閱讀
1.有系統地略讀
2.先粗淺地概讀
3.依內容選擇閱讀速度
4.摘要導讀:當作獨立書
奧石
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主題閱讀
1.用檢視閱讀,建立地圖
  明確化主題、篩選書目
2.為主題建立討論結構
3.保持客觀(選擇主觀)
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三個啟示
1.台灣的進階閱讀教育?
2.檢視閱讀是進階的起點
3.摘要導讀作為檢視略讀

奧石
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再三個啟示
4.主題閱讀的領域地圖觀
5.主題比較→跨域結合
6.閱讀的主動性
  學習的自主權
奧石
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謝謝!
奧石
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