La Tierra Guia Educadores Web

6,759 views

Published on

Published in: Travel, Entertainment & Humor
  • Be the first to comment

La Tierra Guia Educadores Web

  1. 1. Guía Educativa
  2. 2. Introducción la tierra es una idea inspiradora: la gloriosa Esta guía está diseñada para ayudar a los do- celebración de un afortunado planeta y una ex- centes a crear materiales que estimulen el valor periencia educativa única. El film brinda una es- educativo de la tierra en su propia región. Las pectacular introducción a temas clave de estudio actividades están agrupadas según edades científico y geográfico y despertará la curiosidad – hasta 7 años, de 7 a 11 años y más de 11 años – ; y la imaginación de los estudiantes con su escala sin embargo, pueden adaptarse a fin de res- y dramatismo. ponder a los requerimientos curriculares locales. Igualmente, el objetivo es que los docentes elijan La guía para el docente amplía los temas que de las actividades sugeridas aquellas que más el film introduce, brindando notas explicativas se ajusten al contexto educativo en el cual serán y materiales de estudio. Se han elegido cinco utilizadas. temas: la Tierra y el Sol, Grandes Migraciones, Adaptación y Hábitat, Predadores y Presas y la tierra brinda a los estudiantes la oportunidad Ciclos de la Vida. Cada uno está complementado de sus vidas. Les permite viajar a través de su con actividades y juegos, desde sencillos juegos hogar, el planeta, para ser testigos de la asom- de cartas con enfoque didáctico ‘para divertirse’ brosa variedad y belleza de la vida en el mundo hasta proyectos científicos en gran escala que que habitan y que van a heredar. involucran trabajo de campo de los estudiantes en su propio entorno. la tierra – Guía Educativa 2
  3. 3. Contenidos La tierra y eL soL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 Energía solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 El planeta inclinado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05 El cambio de las estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05 El Sol y los bosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06 El Sol y el ciclo del agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 El delta del Okavango. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 La travesía por el desierto de los elefantes de Kalahari . . . . . . 11 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 grandes migraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 El rastro del Caribú: La más larga migración por tierra . . . . . . 17 El viaje de más de 6.000 km. de la ballena jorobada. . . . . . . . 19 La migración de las grullas Demoiselle . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 adaptación y hábitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 El oso polar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 El elefante africano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 La ballena jorobada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 predadores y presas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Los leones de Chobe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 La cacería del guepardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 El gran tiburón blanco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 eL cicLo de La vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 El elefante africano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 El oso polar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La ballena jorobada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 El pato Mandarín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 El pájaro del Paraíso de Padua Nueva Guinea . . . . . . . . . . . 48 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 © BBC Worldwide Limited 2007. la tierra es una co-producción entre BBC Worldwide y Greenlight Media AG. la tierra – Guía Educativa 3
  4. 4. La Tierra y el Sol En EL fiLm energÍa soLar La relación entre la Tierra y el Sol está en el cora- El Sol es la fuerza motriz que alimenta la vida en la zón de la tierra. El film narra una historia global Tierra. Pero la concentración de la energía solar mientras se desplaza de Norte a Sur para mos- que llega a la superficie del planeta varía de Norte trar cómo la energía del Sol estimula y sustenta a Sur en los hemisferios y también en las mismas toda la vida del planeta. Este viaje a través de la latitudes en diferentes momentos del año, a medi- superficie de la Tierra atestigua el fluir de la ener- da que la Tierra cumple su órbita anual alrededor gía solar en el ritmo del cambio de las estaciones, del Sol. en las vastas migraciones y en las explosiones de nueva vida. Muestra cuán delicado es el equilibrio Dado que la Tierra tiene una forma esférica, en las entre la Tierra y la estrella que le da la vida y la ne- latitudes cercanas a los Polos los rayos solares cesidad urgente de asegurar que este equilibrio inciden con un ángulo más oblicuo que lo que lo se mantenga para bien de toda la vida en este hacen en el Ecuador. En estas latitudes del Norte y afortunado planeta. del Sur, la energía del Sol atraviesa más atmósfera antes de llegar a la superficie de la tierra. Asimis- mo, cuando llega al planeta, esta energía se ex- pande en una superficie mayor. la tierra – Guía Educativa 4
  5. 5. La tierra y el sol LA AtmósfErA: eL pLaneta incLinado • La atmósfera terrestre está compuesta de Una casualidad de la Naturaleza da al planeta su gases en diversas cantidades: nitrógeno, oxí- carácter y dicta el ritmo de la vida de todos los geno, dióxido de carbono, metano, óxido de organismos vivientes que la habitan: la inclinación nitrógeno, ozono, vapor de agua, halocarbono del planeta. La Tierra rota en un ángulo de 23,5 y gases inertes. grados respecto de la vertical. Hace aproxima- damente cinco mil millones de años, un asteroide • Los gases “invernadero”: dióxido de carbono, gigante se estrelló contra la Tierra y la inclinó en metano, óxido de nitrógeno, ozono, vapor de agua un ángulo de exactamente 23,5 grados respecto y halocarbono componen solo el 1% de la atmós- del Sol. Si no fuera por esta inclinación, la Tierra fera, pero regulan la temperatura de la Tierra. sería un planeta bien diferente. Si bien se man- • Los gases invernadero evitan que la energía tendría la variación climática entre Norte y Sur que irradia de la superficie terrestre calentada causada por la variada concentración de energía por el Sol se escape hacia el espacio. solar que llega a la superficie terrestre, no habría estaciones ni variación entre las horas de luz y • Sin los gases invernadero la tierra tendría una oscuridad durante el año. temperatura 30ºC más fría. • La actividad del hombre ha incrementado y continúa incrementando la concentración de eL cambio de Las estaciones gases invernadero en la atmósfera. Debido a la inclinación de la Tierra, las latitudes • Quemar madera, aceite, carbón y gas incre- más cercanas a los Polos experimentan bruscos menta el dióxido de carbono; la deforestación cambios estacionales. Durante ese arco de la ha reducido el número de árboles que quitan de órbita terrestre, cuando el Polo Norte apunta al la atmósfera el dióxido de carbono. Sol, el Hemisferio Norte recibe más energía solar • La consecuencia de este calentamiento global: que el Hemisferio Sur, lo cual provoca que sea verano en el Norte e invierno en el Sur. Cuando En los trópicos, al norte y al sur del Ecuador, la es el Polo Sur el que apunta al Sol, se produce misma cantidad de energía solar pasa a través lo contrario. Y entre estos dos extremos, se dan de menos atmósfera e impacta en la superficie las estaciones de transición: otoño y primavera. terrestre con un ángulo más directo que en regio- La explosión de la vida en la primavera, los fru- nes más alejadas al Norte o al Sur. Como resulta- tos del verano, la caída de las hojas en el otoño y do, la superficie de la Tierra en esta región recibe el mundo dormido en el invierno son parte de la la energía solar de manera más concentrada. respuesta de todos los organismos vivientes a la energía creciente o decreciente del Sol que llega En otras palabras, la misma cantidad de energía a la superficie terrestre. Este cambio estacional que alcanza la Tierra en latitudes cercanas a los es mucho menos abrupto en las regiones ecua- Polos es, en primer lugar, más dispersa y se ex- toriales ya que es allí donde la inclinación de la pande más lejos sobre la superficie terrestre que Tierra tiene un efecto mucho menor. En esta cuando incide cerca del Ecuador. zona, el año se divide en estaciones lluviosas y secas. la tierra – Guía Educativa 5
  6. 6. La tierra y el sol eL soL y Los bosQUes El bosque alberga poca vida animal.La Taiga es el bosque que está más al Norte de la Tierra. La ma- Los bosquEs yoría de sus árboles son especies coníferas, que • Los bosques son ecosistemas ricos y diversos. siempre están verdes. Al mantener sus pequeñas Contienen animales, árboles, arbustos, flores, hojas como agujas durante todo el año, en cuanto helechos, musgos, líquenes, hongos y microscó- el sol regresa están listos para realizar la fotosínte- picos organismos del suelo. sis y no gastan energía en el crecimiento de nue- vas hojas. El color oscuro de las hojas ayuda tanto • Producen grandes cantidades de oxígeno y ab- en la fotosíntesis como en la absorción del calor. sorben grandes cantidades de dióxido de carbono. Los pinos, abetos y piceas también se adaptan • Regulan la atmósfera terrestre. para sobrevivir en estas latitudes. Sus hojas son delgadas, como agujas de color verde oscuro y Los bosques presentados en la tierra demues- contienen poca savia para no helarse. tran vívidamente cómo los organismos vivientes del planeta reflejan la variación en la llegada de LA fotosíntEsis energía solar a la superficie en diferentes latitudes y en distintos momentos del año. • Los árboles y las plantas absorben energía del sol. • La utilizan para convertir el dióxido de carbono 66° A 50° grAdos AL nortE: LA tAigA del aire y el agua del suelo en azúcares. • La Taiga es uno de los mayores biomas te- • Mediante la fotosíntesis, los árboles liberan rrestres del planeta. También se la llama bosque oxígeno al aire. La espesa y pegajosa cobertura boreal a causa de Bóreas, el dios griego del vien- de las hojas los ayuda a almacenar el agua. Al to del Norte. conservar siempre sus hojas, los árboles corren el riesgo de que sus ramas se dañen a causa • Allí el invierno dura ocho meses. de una acumulación de nieve o una intensa • El breve verano tiene días de 24 horas de luz. nevada. La forma cónica de su crecimiento y la inclinación de sus ramas hacia abajo facilita que • La temperatura promedio está por debajo la nieve resbale en lugar de acumularse. del punto de congelación durante seis me- ses del año. • Un tercio de los árboles del mundo crece en la Taiga. la tierra – Guía Educativa 6
  7. 7. La tierra y el sol amarillos y rojos. Este proceso es el que causa la magnífica profusión de colores en los bosques caducos en el otoño. Es entonces cuando los ár- boles comienzan a perder las hojas preparándo- se para el invierno, la época en la que entran en un estado de latencia. La pérdida de las hojas los protege del daño que podrían sufrir si las hojas se helaran, ya que ésto los volvería vulnerables a las bacterias y hongos. A diferencia de las coníferas de la Taiga, pueden resistir la pérdida de las hojas LAtitudEs intErmEdiAs: EL bosquE ya que su estación de crecimiento es prolongada. tEmpLAdo cAduco Las hojas se acumulan en el suelo del bosque y • El bosque templado caduco es uno de los bio- forman una “capa de desperdicios” que gradual- mas más grandes de la Tierra. mente se descompone y alimenta al suelo. • “Caduco” significa que las hojas se caen. primAvErA y vErAno • Los bosques caducos se hallan principalmente Al alargarse los días en la primavera, los árboles en los Estados Unidos, Canadá, Europa, Rusia, reciben más energía solar; comienzan a crecerles China y Japón. las hojas y se reinicia la fotosíntesis. El verano es • La vegetación puede dividirse en cinco capas de la época más activa: con sus anchas hojas cap- abajo hacia arriba: líquenes y musgos, plantas tan la energía del Sol y la convierten en alimento. de hojas anchas, arbustos, árboles pequeños y Parte de éste es utilizado para crecimiento y el jóvenes, y árboles altos de hasta 30 metros. resto se almacena en las raíces para la siguiente primavera. • Temperatura promedio: 10ºC • Promedio de caída de lluvias: 75 a 150 cm3. pLAntAs y AnimALEs • Estos bosques se encuentran en el Hemisferio Los bosques caducos brindan una amplia va- Norte, al sur de la Taiga, y también en el Hemis- riedad de comida y de habitantes, de modo ferio Sur. que albergan una enorme variedad de animales como pájaros, insectos, ardillas, zorros, peque- Los árboles del bosque caduco lucen bastante ños ciervos y osos. Las abundantes hojas del- diferentes que en las coníferas de la Taiga. Se ex- gadas de un árbol caduco son una buena fuente panden a lo ancho más que a lo alto, ya que crecen de alimento, así como también las hojas en con una forma más redondeada. Poseen hojas descomposición en el suelo y las nueces y se- achatadas y anchas que captan mucha luz solar. A millas que los árboles producen. Las conductas diferencia de las coníferas de la Taiga, estos árbo- alimentarias y la actividad de los animales que les cambian de acuerdo con las estaciones. viven en un bosque caduco cambian al compás de los cambios del bosque. Los animales que no otoño E inviErno hibernan almacenan la comida que van a necesi- Al acortarse el período de luz y al bajar la tempe- tar durante el invierno, cuando la vegetación del ratura durante el otoño, la clorofila de las hojas bosque esté dormida. de los árboles caducos comienza a disminuir y las hojas muestran sombreados anaranjados, la tierra – Guía Educativa 7
  8. 8. La tierra y el sol Los bosques tropicales no están sujetos a las mismas fluctuaciones de energía solar que expe- rimentan durante el año los bosques templados caducos y los bosques boreales de los extremos norte y sur, ya que crecen durante todo el año. Dado que reciben luz solar durante 12 horas los 365 días del año, las plantas pueden realizar la fotosíntesis y abastecer constantemente la ca- dena alimentaria. Este abastecimiento estable, combinado con temperaturas constantes y abun- dEL trópico dE cáncEr AL trópico dE dantes lluvias, ha hecho de los bosques tropicales cApricornio: informAción sobrE Los el hábitat de mayor biodiversidad del planeta. bosquEs tropicALEs • El bosque tropical es uno de los mayores bio- mas de la Tierra. Es el bioma terrestre más productivo, diverso y dinámico. • Los bosques tropicales cubren menos del 3% de la superficie del planeta, pero albergan más del 50% de las especies del mundo. • Un quinto del total de los pájaros de la Tierra vive en la selva del Amazonas. • Aproximadamente un 80% de todas biodivErsidAd las especies de insectos viven en bos- ques tropicales. La biodiversidad de los bosques es asombrosa. Realizar una lista de las especies que los habi- • Los bosques tropicales reciben 12 horas de luz tan sería un trabajo que demandaría una vida: solar durante todo el año. los bosques tropicales albergan la mitad de las • La temperatura promedio es de 25º C; por año especies de la Tierra. Sólo una hectárea puede caen más de 200 cm3. de lluvia y la humedad contener 250 especies de árboles y en 2,5 km. promedio es del 80%. cuadrados pueden encontrarse más de 50.000 especies de insectos. Un sólo arbusto en la selva • Los factores ambientales se combinan para del Amazonas puede albergar más especies de crear un clima que favorece el crecimiento de hormigas que todas las que pueden encontrarse las plantas durante todo el año. en todas las Islas Británicas; y una parcela de 12 • Las plantas del bosque tropical generan gran hectáreas en el bosque tropical de Perú contiene parte del oxígeno de la Tierra. el mismo número de especies de ranas que to- dos los Estados Unidos de América. Un árbol de • Los bosques tropicales pueden dividirse en ca- ficus puede alimentar a 30 especies diferentes de pas, de abajo hacia arriba: el suelo, los arbustos, pájaros y a 5 especies de monos. el subdosel, el dosel y el dosel superior. la tierra – Guía Educativa 8
  9. 9. La tierra y el sol LAs cApAs dEL bosquE tropicAL EL bosquE tropicAL y LAs AdAptAcionEs El crecimiento vegetal de un bosque tropical se Las plantas del bosque tropical están equipadas divide en zonas. En la capa superior, el dosel con numerosas adaptaciones a fin de ajustarse a superior, los árboles sobrepasan el dosel hacia las condiciones dadas. Normalmente, las hojas la luz del Sol. Estos árboles espaciados pueden poseen puntas y nervaduras que les permiten es- alcanzar 40 metros de altura: se alzan por enci- currir el agua y evitar el crecimiento de hongos y ma de la neblina y de las nubes y forman como bacterias. Las plantas del subdosel poseen hojas un paraguas por encima del bosque, un denso más grandes que ayudan a captar la mayor canti- techo de hojas y ramas. Por debajo del dosel se dad posible de luz solar, mientras que los árboles encuentra el subdosel, el nombre colectivo que del dosel superior poseen hojas más pequeñas reciben los múltiples niveles de hojas y ramas. El que reducen la pérdida de agua. subdosel es más abierto que el dosel pero más Las raíces también se adaptan al entorno del oscuro; contiene árboles jóvenes y plantas que bosque tropical. La forma del crecimiento de pueden tolerar un nivel menor de luz. La parte la raíz ayuda a que los árboles se mantengan más baja del subdosel es la capa de arbustos, erectos en un suelo húmedo y poco profundo. que se alza solo de 1,5 a 6 m. del suelo y contie- Oficiando de sostén, las raíces se extienden por ne arbustos y árboles jóvenes. Finalmente está encima de la superficie del suelo para brindarles el suelo del bosque, cubierto por una fina capa a los árboles una resistencia adicional a la brinda- de hojas en descomposición, semillas, frutos y da por las raíces enterradas en el suelo. Plantas ramas. como lianas y trepadoras tienen sus raíces en el suelo, pero trepan a los árboles del dosel para En las diferentes capas del bosque tropical hay llegar a recibir la luz del sol; otras, como las or- distintas especies de plantas y animales. Los quídeas, viven en la superficie de los árboles del árboles rebosan de vida. Se estima que entre el dosel, adonde llega la luz solar. 70 y el 90 % de la vida en el bosque tropical está en los árboles. Aquellos que dan flores y frutos en Los animales están igualmente adaptados. Colas el dosel atraen a una espectacular variedad de prensiles, sonoras vocalizaciones, coloraciones, especies. formas vivaces y una dieta de frutas preparan a los animales para la supervivencia en el entorno del bosque tropical. la tierra – Guía Educativa 9
  10. 10. La tierra y el sol eL soL y eL cicLo de vida deL agUa gotas que forman nubes. Estas nubes de vapor de agua son llevadas por corrientes de aire en EL cicLo dEL AguA la atmósfera, sobre mares y tierras. Cuando se encuentran con aire frío, las gotas se hacen más • El agua representa sólo el 2% del peso del planeta. grandes y pesadas y vuelven a la tierra en forma • 22% de la radiación solar que llega a la superfi- de lluvia o, si las temperaturas son muy frías, de cie del planeta impacta en el agua y la convierte aguanieve o nieve. en vapor. la tierra muestra cómo el aire húmedo que • Cuando se enfría en la atmósfera, el vapor de sopla desde el Océano Índico se enfría sobre las agua se acumula y forma nubes. montañas del Himalaya y cae como nieve. Una • El agua regresa a la superficie de la Tierra en parte del agua que regresa a la superficie de la forma de lluvia, aguanieve, granizo y nieve. Tierra cae en el suelo y otra parte queda atrapa- da entre capas de roca: agua subterránea. Pero • Cada año, 40.000 kilómetros cúbicos de agua la mayor parte corre montaña abajo formando se evaporan de los océanos y caen en la Tierra. arroyos, lagos y ríos, para finalmente regresar a la tierra muestra, a espectacular escala, el fun- los océanos. Los ríos pueden llevar agua de lluvia cionamiento del ciclo del agua en el planeta, des- y de deshielo a lo largo de inmensas distancias. de las enormes nubes que se alzan sobre el océa- no hasta las nieves del Himalaya y las gigantescas El agua que cae en forma de nieve es detenida en cataratas de los grandes ríos del planeta. su regreso al océano dado que permanece en el suelo hasta que la energía calórica del sol la de- EL cicLo rrite. La nieve que cae en las cimas de las monta- ñas permanece allí durante largo tiempo porque El ciclo del agua es el viaje circular que el agua la temperatura es muy baja. Puede transformarse realiza desde la superficie de la Tierra hacia la en hielo y formar glaciares. Pueden pasar cientos atmósfera y nuevamente hacia la Tierra. En su de años para que el agua que cae en forma de mayoría, el sol es el motor que mantiene en fun- nieve en las montañas se derrita e inicie su cami- cionamiento el ciclo del agua; sólo una pequeña no de regreso a los océanos. cantidad de vapor de agua es transferido a la atmósfera por las hojas de las plantas. El Sol calienta el agua de los ríos, lagos, arroyos y océanos hasta que ésta cambia su estado y se convierte en vapor, que asciende hacia la atmós- fera, donde se enfría y condensa en pequeñas la tierra – Guía Educativa 10
  11. 11. La tierra y el sol eL deLta deL oKavango Botsuana y en Angola se da entre los meses de noviembre y marzo, cuando acaecen las lluvias, EL AguA En LA EstAción sEcA: informA- pero el momento de mayor inundación no se da ción sobrE EL okAvAngo en la estación lluviosa sino en agosto, durante la estación seca. Esto ocurre a causa de la pen- • El delta del Okavango en Botsuana es una diente del río; es tan poco profundo cuando sale región pantanosa en el interior del territorio. de las tierras de Angola que las aguas de la inun- • Es uno de los pantanos más grandes del mundo. dación demoran mucho en llegar al delta. Estas aguas hacen del delta una fuente acuática de • La inundación del río Okavango dio origen y preservación de vida para millones de animales rellena las planicies del delta. durante la prolongada estación seca en la región. • Para llegar al delta las aguas viajan más de 600 km. desde su origen. La travesÍa por eL desierto de • Durante la inundación anual del río Okavango, Los eLeFantes de KaLahari el área cubierta por el agua se extiende más allá de los límites de las tierras permanentemente Los animales que no podrían sobrevivir si no exis- pantanosas; pasa a abarcar de 5.000-6.000 a tiera la inundación del Okavango son los elefan- 12.000 kilómetros cuadrados. tes africanos que viven en el desierto de Kalahari. Al focalizarse en el delta de un río, la tierra Estos elefantes de la sabana han aprendido a vivir muestra la notable transformación que provoca en el desierto a pesar del clima extremadamente el agua en la superficie del planeta. El delta del seco. Sus hábitos son diferentes de los elefantes Okavango contiene una vasta diversidad de vida que habitan la sabana, ya que tienen que cubrir silvestre, como consecuencia de un afortunado largas distancias para encontrar alimento y agua fenómeno natural. El río Okavango nace en las y pasan días sin comer ni beber. tierras altas de Angola y corre hacia el sur, en Botsuana. La estación húmeda de verano en la tierra – Guía Educativa 11
  12. 12. La tierra y el sol • Menos del 20% de las zonas desérticas del mundo son arenosas. • Los desiertos subtropicales como el Sahara son desiertos “calientes”: la temperatura es elevada durante todo el año. • Los desiertos a grandes alturas o continenta- les, como los de Asia Central, son desiertos “fríos”, con inviernos de bajas temperaturas. Los ELEfAntEs dE kALAhAri La falta de agua impulsa a los elefantes hacia una desesperada travesía en la cual recorren cientos • Estos elefantes pueden desplazarse hasta 70 de kilómetros en busca de comida y agua. Se km. por día. dirigen hacia un lugar donde saben que van a • El área que habitan pude ser de hasta 15.000 encontrarlas: el delta del Okavango. kilómetors cuadrados. La guardiana de este saber es la matriarca jefa de la manada. A lo largo de los años, se ha cons- • Cuando encuentran agua, pueden beber hasta truido un mapa interno de dónde está localizada 100 litros de una vez y 200 litros en un día. el agua. Puede conducir la manada a fuentes de • En un día pueden comer 140 kg. de plantas. agua que no ha visitado durante 20 años. • Viven en manadas mucho más pequeñas que El viaje a través del Kalahari hacia el delta del los otros elefantes de la sabana. Okavango es agotador para los elefantes. Mar- • Estos elefantes socializan y juegan menos, ya chan durante semanas soportando intenso calor que están ocupados en buscar alimento y agua y tormentas de polvo; compartiendo pozos de y para ello necesitan conservar la energía. Du- agua con los leones del desierto que amenazan rante la época calurosa del verano, los elefantes tanto a las crías como a los elefantes más débi- migran a regiones más húmedas de su hábitat les. Al igual que ellos, los leones pueden tolerar a fin de hallar agua suficiente como para sobre- las condiciones extremas del desierto: tanto unos vivir. Los elefantes filmados en la tierra están como otros pueden pasar de dos a tres meses cruzando el Kalahari en África del Sur durante la sin beber agua. Luego de atravesar el desierto, estación seca. los elefantes llegan finalmente a destino: un pai- saje exuberante, verde y anegado que no podría contrastar más con el desierto que acaban de Los dEsiErtos dejar. la tierra nos los muestra cuando aprove- chan a pleno el agua, donde beben copiosamen- • Los desiertos son uno de los mayores biomas te, nadan y juegan. terrestres. • Ocupan 1/3 de la superficie terrestre del planeta. • Los desiertos son los lugares más calurosos del planeta; en Azizia, Libia, se ha registrado una temperatura de 58° C a la sombra. la tierra – Guía Educativa 12
  13. 13. La tierra y el sol – actividades La tierra y eL soL: actividades • ¿Comprenden los niños que el ciclo de estacio- nes continúa, que hay primavera, verano, otoño A muchos niños les resulta difícil captar la rela- e invierno (o la alternativa de estaciones lluviosa ción en el espacio entre el Sol y la Tierra y suelen y seca) todos los años? ¿Recuerdan qué cosas pasar por etapas en las que se sienten totalmen- hicieron en otras estaciones? ¿El invierno pa- te confundidos. Estas actividades han sido dise- sado?, ¿el verano pasado?, ¿la última estación ñadas para estimular a los niños a pensar en este lluviosa? tema. • Jugar con sombras. Buscar un claro donde los niños puedan ubicarse parados a la maña- niños dE hAstA 7 Años: na en un día de sol y delinearse mutuamente LA tiErrA y EL soL la sombra que proyectan. Repetir el procedi- objetivo de aprendizaje: miento al mediodía y entrada la tarde. ¿Qué • Comprender la cambiante relación entre la ocurrió con la dirección y la forma de la som- Tierra y el Sol. bra? ¿Cuál suponen que es la causa? A esta edad, será suficiente que se den cuenta de Actividades: que el sol está en posiciones diferentes en el • Para comprender la relación entre la Tierra y el cielo. Sol, primeramente es necesario entender que la Tierra es esférica. Explorar un globo terrá- • Hablar sobre otros lugares del mundo donde queo, rotarlo y buscar diferentes lugares. los niños hayan vivido o que hayan visitado. ¿Tienen fotografías? Buscar esos lugares en • También es clave entender que hay estaciones. el globo terráqueo. ¿Qué les pueden contar a Hablar sobre las cuatro – o las dos – estaciones sus compañeros sobre el clima, las plantas y (lo más apropiado). ¿Qué saben los niños sobre los animales de esos lugares? Confeccionar un cada una de las estaciones? Volcar sus conoci- libro de “Lugares del mundo que conocemos”. mientos en su propio “Libro de las Estaciones”. • Hacerse amigos vía correo electrónico de niños • Para otras actividades sobre las estaciones, ver o de una clase en el hemisferio opuesto. Inter- la sección de Grandes Migraciones. cambiar correos mensuales acerca de lo que • ¿Entienden los niños que un ciclo de estacio- ocurre en el mundo natural en las respectivas nes se completa en un año? ¿Comprenden aldeas / localidades / ciudades. qué es un año? Investigar un calendario de varios años. ¿Pueden los niños encontrar el día de su cumpleaños? ¿Pueden encontrarlo al año siguiente? la tierra – Guía Educativa 13
  14. 14. La tierra y el sol – actividades • Rastrear las sombras de su entorno a lo largo del año. Elegir un árbol, un edificio o cualquier cosa que proyecte una sombra definida. El primer día de sol de cada mes, observar dónde está el ápice de la sombra al mediodía. Realizar (si es posible) una marca permanente o señalar hasta dónde llega. Observar los cambios mes a mes. ¿La sombra se acorta o se alarga? ¿Per- manece igual? niños dE más dE 7 Años: • El primer día de cada mes, verificar la hora en EXpErimEntos con EL soL y LA tiErrA que localmente el sol sale y se pone. Elegir una o dos locaciones diferentes en el mundo, aleja- objetivo de aprendizaje: das hacia el Sur o hacia el Norte. Utilizar Inter- • Investigar la cambiante relación entre la superfi- net para verificar las horas de salida y puesta cie de la Tierra y el Sol. de sol en esos lugares. Registrar la información sobre todas las locaciones en un cuadro. ¿Qué Actividades: observan los niños? • Confeccionar un sencillo reloj de sol clavando • Cada mañana, a la misma hora, registrar la tem- un palillo en la tierra. Controlarlo cada hora peratura exterior. Volcar los resultados en un en un día soleado y registrar los cambios. ¿A gráfico. ¿Qué advierten los niños? qué conclusión llegan los niños? ¿Compren- den que la Tierra es la que gira y no el Sol el • Utilizar esferas grandes y pequeñas para mos- que se mueve? trar cómo la Tierra gira alrededor del Sol. La es- fera que representa la Tierra debe girar y estar • Experimentar con la rotación de un globo te- inclinada como ésta. rráqueo y una potente fuente de luz. En una habitación a oscuras, ubicar la fuente de luz de modo que ilumine uno de los lados del globo. Los niños pueden turnarse para rotar el globo y observar el efecto. Pegar un autoadhesivo de color en el lugar donde viven los niños. Uno de ellos puede ser el encargado de vigilar cuándo desaparece y otro, de hacerlo cuando vuelve a aparecer. ¿Qué piensan los niños sobre esto? • Si este tema les resulta difícil de captar, organi- zar un juego en el cual los niños roten de modo que alternativamente enfrenten la fuente de iluminación. ¿Qué descubren? • Hablar sobre el verano y el invierno. ¿Qué ad- vierten en las horas de luz y de oscuridad? ¿Hay luz o está oscuro cuando se levantan o cuando se van a dormir? la tierra – Guía Educativa 14
  15. 15. La tierra y el sol – actividades niños dE más dE 11 Años: tación y distancia del globo terráqueo, moverla LA tEmpErAturA dE LA tiErrA hacia arriba y abajo de modo que ilumine el globo en latitud norte o sur. ¿Qué advierten objetivos de aprendizaje: los alumnos? ¿Qué les dice este experimento • Comprender que la cantidad de energía solar sobre la energía de la linterna y (por analogía) la que llega a la superficie de la Tierra varía de energía solar? acuerdo con la latitud y la estación. • Discutir la relación entre el incremento de los • Comprender el impacto de los gases inver- gases invernadero y el calentamiento global. nadero en la retención de la energía solar y el Diseñar una exposición para explicar el calenta- consecuente efecto en los hábitats terrestres. miento global a un público que no comprende Actividades: este fenómeno. Deberán expresarse con senci- • En una habitación a oscuras, ubicar un globo llez y claridad, de modo que sea comprensible. terráqueo de modo que el Hemisferio Norte • Diseñar un póster para causar impresión en las esté en ángulo respecto de una poderosa personas en cuanto a las acciones que están fuente de iluminación (que representará al Sol). infligiéndole al planeta (ver la sección sobre el Los alumnos pueden experimentar la rotación hábitat del oso polar, el Ártico, en Adaptación y del globo terráqueo para observar dónde in- Hábitat). Debe ser vívido, fácil de recordar y con cide la luz. Elegir un punto en el Círculo Polar un eslogan pegadizo. Ártico, marcarlo y seguir su cambio de oscuro a iluminado. Elegir un lugar en la Antártica y en el • Diseñar un folleto para enviar a domicilio, donde Ecuador y repetir el procedimiento. Registrar se le cuente a la gente qué es lo que cada uno lo observado y luego revertir el experimento puede hacer en forma personal para limitar su colocando el globo terráqueo con el Hemisferio impacto en la atmósfera terrestre. Sur en ángulo respecto del Sol. Comparar los resultados. • Experimentar con una potente linterna y el glo- bo terráqueo. Asegurarse de que los alumnos comprendan que el haz de luz no representa el Sol sino la cantidad de energía solar que im- pacta en la superficie terrestre. Iluminar prime- ro el Ecuador. ¿Qué advierten los alumnos del haz de luz en la superficie? Luego, mantenien- do la linterna exactamente con la misma orien- la tierra – Guía Educativa 15
  16. 16. Grandes migraciones En EL fiLm El tema principal de la tierra es el efecto que la llega a las estepas tibetanas, bandadas de grullas energía solar provoca en la vida de la superficie Demoiselle luchan con el viento de los Himalayas del planeta y los cambios estacionales que resul- en su intento de hallar refugio en India. Y cuando tan de la inclinación de la órbita terrestre. Cuando el sol calienta la Antártica, las ballenas jorobadas la energía del sol se intensifica en la primavera del parten desde los trópicos para ir allí a alimentar- Hemisferio Norte, la tundra se libera de su manto se. la tierra recorre la superficie del planeta para de nieve y grandes manadas de caribúes migran ser testigo de estas grandes migraciones. Los hacia el Norte para sacar provecho de la vegeta- viajes están acechados por peligros: una propor- ción que está brotando. Cuando el frío del otoño ción de los animales migrantes no sobreviven, pero al realizar estos viajes aseguran la supervi- vencia de su especie. la tierra – Guía Educativa 16
  17. 17. grandes migraciones migrAcionEs eL rastro deL caribÚ: La más Larga migración por tierra • La mayoría de las migraciones son provocadas por cambios ambientales: escasez de alimen- EL cAribú tos, cambios en la temperatura o en la longitud de los días. • El caribú se halla en toda Europa del Norte, desde Escandinavia hasta Liberia, como también • Solamente los trópicos no experimentan es- en Alaska, Canadá y Groenlandia. tos cambios. • Come pastos y plantas en verano y líquenes • Los cambios ambientales funcionan con un en invierno. sentido genéticamente heredado de cambio • Una caribú hembra da a luz dos crías tras ocho inminente que impulsa a los animales a migrar. meses de gestación. • Miles de millones de animales migran, desde • Machos y hembras poseen cornamenta. pequeños insectos hasta la ballena jorobada. • Los renos son caribúes. • Una migración puede ser de sólo unos cientos de metros o de miles de kilómetros por tierra, El caribú realiza la migración más extensa del aire o mar. mundo: de cerca de 3.000 kilómetros. Cuando llega la primavera al Hemisferio Norte y el sol re- • La mayor parte de los animales utiliza el sol gresa al Ártico, el deshielo se desplaza hacia el como guía durante las migraciones. norte a través de la tundra y más de tres millones • Los elefantes se guían por una combinación del de caribúes lo siguen. La migración del caribú es sol y señales en la tierra. comparada con la forma y la velocidad del des- plazamiento del deshielo. Los caribúes marchan • Se cree que las ballenas jorobadas utilizan la en grandes manadas buscando pastos frescos y magnetita en el cerebro para detectar cambios un lugar para la parición, ya que el crecimiento de en el campo magnético de la Tierra. nueva vegetación asegura la nutrición de las crías. • Numerosos pájaros experimentados en migra- ciones se guían por los lugares conocidos. la tierra – Guía Educativa 17
  18. 18. grandes migraciones LA tundrA dEL ártico por un lobo tiene un 50% de chances de supervi- vencia: si puede mantenerse en pie es capaz de • La tundra es el bioma terrestre más al norte de la Tierra, a la cual rodea al sur del Polo Norte. correr más rápido que el perseguidor – el caribú puede correr a 80 kilómetros por hora. Pero un • Allí los inviernos son muy fríos; los veranos, error hará que el lobo lo alcance. breves y frescos y la lluvia, escasa. • Las temperaturas en invierno pueden descen- EL Lobo gris der hasta 51°C bajo cero. • Los lobos grises viajan distancias más largas • En verano, oscilan entre 3°C y 12°C. que cualquier otro mamífero, excepto el caribú. • El suelo de la tundra se halla frecuentemente • Pueden cazar solos, pero normalmente lo ha- helado. cen en grupos de entre 3 y 30 integrantes. • Un metro por debajo de la superficie el hielo es • El tamaño del territorio de una manada en Alaska permanente: gelisuelo. y Canadá es de cerca de 1.500 km. cuadrados, • En la tundra no crecen árboles. pero puede llegar a abarcar 2.500 km. cuadrados. • El lobo gris es buen nadador y persigue a su EL viAjE dE LArgA distAnciA presa en el agua. Los caribúes están constituidos para viajes épicos. En el otro extremo de la escala, otro peligro para Sus pezuñas son grandes y cóncavas y actúan el caribú lo constituye el mosquito. Los mosqui- como zapatos de nieve, permitiendo que el animal se tos acompañan a la manada de caribúes durante sujete en la nieve invernal y en la húmeda tundra esti- su migración en el verano y les provocan una val; en el agua son como enormes remos que permi- gran irritación. Si el caribú destina demasiado ten avanzar. Los caribúes pueden cruzar fácilmente tiempo y energía para escapar de los mosquitos, ríos de corriente rápida y lagos; y además poseen no comerá lo suficiente y no adquirirá el peso el beneficio adicional de una especie de chaqueta necesario para sobrevivir al invierno siguiente. de flotación, ya que entre sus pelos el aire queda atrapado, facilitando la flotación. Sin embargo, son migrAcionEs dEL cAribú En EL vErAno cuidadosos al cruzar los ríos, ya sea buscando un y En EL inviErno punto seguro para cruzar o esperando condiciones favorables para hacerlo. Durante la migración de verano, el caribú tiene acceso a una rica provisión de alimento, lo cual implica que tanto adultos como cachorros pue- EncuEntros pELigrosos den ganar peso y fortalecerse como para sobre- A lo largo de su viaje, las manadas de caribúes vivir al invierno. Esto es de crucial importancia deben mantenerse en constante movimiento. para la supervivencia de la manada. Normalmen- Los cachorros nacidos durante la migración te vuelven a dirigirse al sur para su migración de deben ponerse de pie y andar desde el día de su invierno luego de la primera y severa tormenta nacimiento. Éste es un momento peligroso para de otoño, cuando el clima es menos crudo y la los caribúes: su compañía constante son los lo- capa de nieve menos impenetrable; es decir que bos, que siguen a las manadas en su migración. todavía podrán encontrar comida. Usualmente La estrategia de caza de los lobos es correrlos migran a zonas diferentes en años sucesivos, de para generar pánico y caos y así separar a los ca- modo que evitan desmontar un área de alimento chorros de sus madres. Un cachorro perseguido disponible. la tierra – Guía Educativa 18
  19. 19. grandes migraciones deL trópico a Los mares poLa- En AguAs tropicALEs res: eL viaJe de más de 6.000 Km la tierra sigue la migración de la población de de La baLLena Jorobada ballenas jorobadas del Hemisferio Sur. Desde mayo hasta fines de noviembre, pasan el invierno dEL trópico A Los mArEs poLArEs en las cálidas aguas del Trópico, apropiadas para • La ballena jorobada es uno de los mamíferos el nacimiento y la crianza. Durante estos meses más grandes de la tierra: puede llegar a medir de invierno, el ballenato se desarrolla rápidamen- hasta 15 metros de largo y su peso puede ser te al mamar con frecuencia y consumir la leche superior a las 30 toneladas. materna, que es altamente energética, con un contenido graso de entre 45 y 60%. • Se alimenta de krill y de pequeños peces. Una El ballenato necesitará toda su fortaleza para so- ballena come entre 1 y 1,5 toneladas de ali- portar el épico viaje de 6.000 kilómetros que hará mento por día. junto a su madre hasta las aguas de la Península • Habita los océanos del mundo, excepto el Antártica. Mediterráneo y el extremo Ártico. Durante estos meses, la madre no se alimenta en • Alcanza la madurez entre los 6 y los 8 años y las absoluto y utiliza su reserva de grasa. Las aguas hembras pueden dar a luz cada 2 ó 3 años. El tropicales son comparativamente pobres en nu- período de gestación es de cerca de 12 meses. trientes. Contienen una gran diversidad de seres • Un ballenato de ballena jorobada mide entre 4 y vivos, pero no las grandes cantidades de krill y 5 metros cuando nace y pesa hasta 1 tonelada. pequeños peces que la ballena necesita para alimentarse. Cuando llega el mes de Noviembre, • Puede vivir hasta los 70 años, pero el promedio deben emigrar para alimentarse de las vastas de vida es de cerca de 50 años. cantidades de comida que encontrarán en la • Todas las ballenas jorobadas pueden cantar. zona antártica. • La canción de las ballenas varía de acuerdo con la geografía y se escucha con más frecuencia en aguas tropicales. la tierra – Guía Educativa 19
  20. 20. grandes migraciones EL viAjE hAciA EL sur Las madres y los ballenatos suelen ser los últimos en migrar, en espera de que el cachorro esté lo más fuerte posible. El viaje hacia el sur es largo, arduo y potencialmente peligroso para una ba- llena joven y la debilitada madre no come desde hace cuatro meses. El viaje las hará cruzar la mi- tad del globo, desde los trópicos hasta el extre- mo de la Antártica. La migración de las ballenas jorobadas es la más larga de todos los mamíferos EL vErAno Antártico del planeta, con una velocidad promedio de 8 km/h. Al dejar atrás la calma de los mares tropi- • Las aguas antárticas son ricas en nutrientes. cales, las aguas se tornan más frías y agitadas. • Las 24 horas diarias de luz en el verano produ- Es fundamental que la madre y la cría permanez- cen un brote anual de fitoplancton en el Océano can cerca; los ballenatos que migran por primera Antártico. vez a la Antártida son particularmente vulnerables al ataque de tiburones y ballenas asesinas. • El fitoplancton es la base de la cadena alimenta- ria del Océano Antártico. Para evitar separarse o perderse de vista, la • El krill, pequeñas criaturas parecidas a camaro- ballena y su cría se mantienen en contacto pal- nes, se alimenta de fitoplancton y se multiplica meando sus aletas en la superficie del agua, en gran cantidad. cuyo sonido pueden escuchar por encima del bramido del océano. • Las colonias de krill se concentran en bahías sin hielo y atraen a las ballenas. Para los ballenatos, este viaje representa un La llegada de las ballenas a la Antártida coinci- consumo masivo de energía, así que la forma de de con el derretimiento del hielo oceánico y la conservarla es nadando junto a su madre, en la explosión en número de colonias de krill. A ve- estela de su aleta dorsal; esto le permite seguirle ces, las ballenas se alimentan de krill en forma el ritmo a la madre utilizando el 75% del esfuer- cooperativa a través de un método llamado “red zo que demandaría nadar separado de ella. No de burbujas”. Un grupo de ballenas se sumerge obstante, aun cuando utilizan esta estrategia de aproximadamente a 50 metros de profundidad, ahorro de energía, muchas crías mueren de ago- por debajo de un banco de krill y van regresando tamiento durante la travesía. a la superficie en posición vertical, formando un espiral y emitiendo burbujas de aire. Éstas crean una especie de cortina que mantiene unido al EL vErAno Antártico krill y lo impulsa hacia el centro del espiral. Las Las ballenas llegan a destino para el breve ve- ballenas llegan a la superficie con la boca abierta rano antártico que dura tres meses. Finalmente y allí engullen toneladas de krill que ha quedado pueden alimentarse, luego de un viaje de 6.000 atrapado en el centro de las burbujas. Cuando la kilómetros. estación cambia y el sol comienza a ponerse tras el horizonte, las ballenas regresan a las aguas cálidas de los trópicos. la tierra – Guía Educativa 20
  21. 21. grandes migraciones por encima deL techo deL mUn- EL himALAyA do: La migración de Las grULLas • Los 14 picos más altos del planeta están en los demoiseLLe Montes Himalaya. LAs gruLLAs dEmoisELLE • El más alto es el Monte Everest, de 8.848 me- tros de altura. • Las Demoiselle son las grullas más pequeñas: miden tan solo 90 cm. de altura y pesan entre 2 y 3 kg. • La cadena montañosa del Himalaya se extiende abarcando un décimo del planeta. • Sus alas desplegadas miden 50 cm. • Viven principalmente en áreas con vegetación, • Los Montes del Himalaya impiden que los vientos pero pueden hallarse en desiertos donde hay fríos y secos del Ártico lleguen al subcontinente agua disponible. de la India y mantienen cálida a Asia del Sur. • Las Demoiselles forman pareja estable y conti- • También obligan a los vientos monzones, que núan con su “danza” toda la vida para mantener soplan desde los trópicos hacia el Norte, a que el vínculo. descarguen la lluvia mientras pasan por sobre las montañas. • Suelen poner sus huevos directamente en el suelo y los pichones son los más rápidos Cuando el sol calienta las laderas de las mon- en echar plumas, aproximadamente a los 55 tañas, el aire que proviene de los valles se hace días de edad. más cálido. Las grullas utilizan el aumento de la • El nombre “Demioselle” les fue dado por la Rei- temperatura para ganar altura al volar hacia la na María Antonieta debido a su delicado aspec- cima de las montañas. Pero si las condiciones to de doncellas. climáticas cambian, el viento puede golpear con tanta violencia a estas pequeñas y elegan- Las grullas Demoiselle realizan una de las migracio- tes aves que las obligará a abandonar el intento nes más desafiantes de la naturaleza. Cada año, hasta otro día, a la salida del sol. Al intentar cruzar miles de grullas escapan de los crudos vientos de la deben juzgar si tienen o no la fortaleza para lu- estepa tibetana en dirección al Sur. Vuelan forman- char contra los vientos helados de las cumbres. do una V a grandes alturas de hasta 7.600 metros Si se echan atrás enfrentarán las extremas condi- y se mantienen en contacto llamándose constante- ciones del invierno en las estepas tibetanas. De- mente las unas a las otras. Su destino son los climas ben seguir adelante si están destinadas a llegar a cálidos de India, pero para llegar allí deben cruzar su santuario de invierno. la cadena montañosa más alta de la Tierra: la del Himalaya. la tierra – Guía Educativa 21
  22. 22. grandes migraciones – actividades Las grandes migraciones: niños dE más dE 7 Años: activida des obsErvAción dE LAs EstAcionEs objetivos de aprendizaje: niños dE hAstA 7 Años: • Desarrollar habilidades de observación científica. diArio dE LAs EstAcionEs • Comprender cómo el cambio ambiental provo- objetivos de aprendizaje: ca un impacto en los animales. • Comprender que la Tierra experimenta cambios estacionales. Actividades: • Para que los niños de esta edad comiencen a • Convertirse en un observador de las Estacio- comprender el concepto de migración, prime- nes. Esto puede realizarlo una clase entera, un ramente necesitan comprender que la Tierra grupo o un solo alumno. Comenzar a confec- experimenta cambios estacionales. cionar un cuaderno para registrar las obser- vaciones del mundo natural. ¿Qué advierten los niños sobre la temperatura, los árboles, las Actividades: plantas, la vida silvestre local, el clima, las horas • Varias secuencias del film muestran el cambio de luz? Sacar fotografías y realizar dibujos. de las estaciones. La secuencia del bosque caduco lo hace particularmente bien, aunque • Pensar en los cambios estacionales de su pro- los niños pequeños pueden tener dificultades pio entorno y el efecto que éstos pueden pro- en comprender que se utiliza un truco cine- vocar en la vida silvestre. Hablar de cómo estos matográfico para mostrar tales cambios a una cambios provocan las migraciones. velocidad tan acelerada. ¿Cuántos cambios • Pensar en las condiciones de los entornos recuerdan haber visto? Ejemplos: crecimiento desde y hacia los cuales migran los animales. de las hojas, florecimiento, flores de primavera, ¿En qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan? animales y sus crías, etc. Registrar esta información en un cuadro. ¿Qué • ¿Han visto los niños cambios como éste en su es lo que impulsa a un animal a emigrar? ¿Qué propio entorno? Hablar sobre estos y crear lámi- halla el animal en el nuevo lugar? Ej: alimento, nas de las “estaciones”. Reunirlas en una galería agua, seguridad ante los depredadores durante de imágenes para una estación en particular. la reproducción, mejores condiciones climáti- cas. • Hablar de cómo los cambios de estaciones afectan a los seres humanos. ¿Cómo afectan a • Ubicar en un mapa o en un globo terráqueo los niños? ¿Usan ropas diferentes? ¿Cambia lo (real o virtual) las rutas de los animales migran- que comen? ¿Cambian sus actividades habi- tes presentados en la tierra. tuales? Ej: viajar a la escuela, jugar, etc. la tierra – Guía Educativa 22
  23. 23. grandes migraciones – actividades niños dE más dE 11 Años: lo visitan durante una estación y otros solo EL viAjE dE LA vidA pasan por allí en camino a otro destino. Monito- rear y llevar un registro de la población de pája- objetivos de aprendizaje: ros en un área. • Comprender la importancia de la migración para la supervivencia de la especie. • Focalizar una especie de animales migrantes e investigar su viaje en detalle. ¿Cómo pueden Las historias de la película demuestran vívidamen- afectarlos los cambios ambientales? Los ca- te la naturaleza épica y los peligros de las migra- ribúes son un buen ejemplo ilustrativo. Como ciones de muchos animales, pero que sin embar- animales que migran en tierra, deben lidiar con go emprenden porque esta conducta implica un variados obstáculos durante su viaje. Se sabe enorme beneficio para toda la especie. que caminos y tuberías les causan problemas, ya que los desvían de su ruta migratoria. ¿Cuá- Actividades: les podrían ser las consecuencias de estos • Utilizar las historias de migraciones de la tierra obstáculos para los caribúes? ¿Qué pasaría si como disparador de una discusión acerca del estos animales fueran desviados de la rica vege- rol de las migraciones para la supervivencia tación de sus áreas de crianza? ¿Cómo podría permanente de una especie. ¿Cómo la migra- limitarse el impacto de estos obstáculos? ción beneficia a cada una de las especies pre- sentadas? ¿Las beneficia de igual o de diferen- • Investigar los recursos de estos animales para te manera? orientarse durante sus migraciones. • Estudiar las migraciones en el área local. Los pájaros en particular son un buen tema para un proyecto sobre migración porque algunos se mantienen en el mismo lugar todo el año, otros la tierra – Guía Educativa 23
  24. 24. Adaptación y hábitat En EL fiLm EL hábitAt la tierra brinda una impresionante visión de los • Un hábitat es un entorno que proporciona a hábitats del planeta y posibilita apreciar realmen- un organismo –planta o animal– las condiciones te los contrastes extremos entre los diferentes necesarias para la vida. ambientes del planeta, su hogar. La madre oso polar y sus cachorros emergen de la crocante, • Todos los organismos vivientes están adapta- blanca y prístina nieve del Ártico hacia un mundo dos al hábitat en el que viven. de acantilados de hielo y un océano helado e infi- nito, hasta donde la vista alcanza. Miles de millas al sur, la ballena jorobada sostiene suavemente a su cría en las aguas tranquilas y poco profundas de los trópicos. El elefante africano y su cachorro atraviesan un paisaje desértico con manchas de vegetación y tierra quebrada por el sol al cruzar el Kalahari, envueltos en masivas nubes de polvo. Estos sitios de la superficie terrestre no podrían ser más distintos, cada uno habitado por los ma- yores mamíferos de la Tierra. la tierra – Guía Educativa 24
  25. 25. adaptación y hábitat eL oso poLar LA vidA En EL cLimA frío • Se encuentra en todo el Ártico, en las aguas La temperatura promedio del Ártico desciende heladas desde Canadá hasta Noruega, parte hasta los 34°C bajo cero. Si el oso polar tiene de los Estados Unidos, Rusia y Groenlandia. que sobrevivir, debe ser capaz de mantener el calor. La punta negra de su nariz nos brinda una • Viaja cientos de kilómetros en busca de alimento. pista de sus adaptaciones clave. Por debajo de • Puede oler las focas a varios kilómetros de su densa y amarillenta capa de pelaje, la piel del distancia. oso polar es negra; este color le ayuda a absor- ber el calor del sol. Así como está adaptado para • Puede nadar 20km por día. absorber el calor, el animal también lo está para • Su nombre latino, “Ursus maritimus”, significa alejar el frío. Por debajo de la piel posee una capa “el que soporta el mar”. de grasa, la cual actúa como aislante y le mantie- ne la temperatura del cuerpo y el metabolismo, Los osos polares están perfectamente adapta- aun cuando la temperatura exterior descienda dos al mundo helado del Ártico donde viven. Su hábitat experimenta dramáticos cambios a lo hasta los 34°C bajo cero. El pelaje del oso polar largo del año. Cuando la tierra describe su órbita también repele el frío, ya que crea una capa ais- anual, el hielo polar del mar se derrite al calor del lante que lo mantiene en calor cuando está en el sol estival y vuelve a congelarse cuando llega el agua. En verdad, el cuerpo del oso polar es tan invierno. Las secuencias de la película muestran efectivo para mantener el calor que estos anima- cómo el oso polar está completamente equipado les son velocistas, no maratonistas. Solo pueden para la supervivencia en ambas circunstancias. correr distancias cortas, ya que si recorrieran largas distancias ¡estarían en peligro de sufrir un golpe de calor! la tierra – Guía Educativa 25
  26. 26. adaptación y hábitat cAzAr pArA ALimEntArsE invierno; puede recurrir a la hibernación cuando hay escasez de alimentos. Al hacerlo, sobrevive a El oso polar prefiere cazar su propia fuente de los períodos de hambre en el hielo marítimo. alimentación, la foca ocelada, en el helado Mar Ártico. Los osos cazan las focas cuando ellas cAminAndo sobrE EL hiELo emergen a través de agujeros en el hielo para reproducirse o para dar a luz y están bien adapta- Un oso polar se pasa la vida patrullando un reino dos a este estilo de caza. Su camuflaje de pelaje helado y sus patas están particularmente adapta- blanco es efectivo mientras esperan la aparición das a este terreno. Sus plantas tienen muescas, de su presa. ¡Incluso llegan a cubrirse la nariz que actúan como sopapas y le permiten al animal negra con sus manos a fin de hacerse invisibles! una mejor sujeción; y además trabajan en combi- Cuando aparece la foca, el oso polar puede nación con las garras no retráctiles de las patas. moverse con mucha rapidez: se lanza hacia la Al igual que el bastón que utiliza un alpinista, presa con sus enormes y curvadas garras. El oso evitan que el oso se resbale. polar puede comer grandes cantidades; esto le brinda la energía para sobrevivir en un clima tan EL oso mArítimo frío. Todo el líquido que requiere lo obtiene de su Durante los meses de verano, cuando el hielo alimento, de modo que no necesita beber agua. marítimo se derrite, grandes porciones del mun- do helado del oso polar se convierten en agua, hibErnAción lo cual lo obliga a nadar en lugar de caminar. Sus Los osos polares están adaptados a sobrevivir a grandes patas delanteras y pezuñas le permiten la escasez de alimentos. Las hembras, cuando nadar entre las islas y heladas corrientes en busca están preñadas, pasan el invierno en una guari- de suelos para cazar. En el Ártico hay numerosas da. No realizan una completa hibernación, dado islas. Los osos de la tierra fueron filmados en que dan a luz durante este período; sin embargo Kong Karls Land, archipiélago de Svalbard, al entran en un estado de letargo en el cual el ritmo norte de Noruega. Los osos polares son fuertes cardíaco disminuye, duermen profundamente nadadores: utilizando sus patas delanteras para pero pueden despertar con facilidad. Los ma- propulsarse y las traseras para controlar la direc- chos y las demás hembras entran en una “hi- ción, pueden nadar largas distancias. De hecho, bernación ambulante”. El metabolismo del oso fueron detectados a 100 kilómetros de tierra firme. polar cambia por un estado de hibernación que conserva la energía y le permite pasar días sin alimentarse. Esto es algo que el oso polar no solo realiza en la tierra – Guía Educativa 26
  27. 27. adaptación y hábitat eL eLeFante aFricano comidA y AguA • Está adaptado para sobrevivir en una serie de Un elefante necesita una enorme cantidad de hábitats como el desierto, el pantano, el bosque, comida y agua para vivir. Por eso es que las gran- la sabana, las costas marítimas y las montañas. des manadas de elefantes solo se encuentran en áreas ricas como la sabana del sur de África. • Es el mamífero terrestre vivo más grande: el En los desiertos, donde hay poca comida y agua elefante de mayor tamaño registrado medía 4 disponibles, las manadas están compuestas por metros hasta el hombro y pesaba 10 toneladas. pocos individuos. Los elefantes suelen migrar de • Pueden pasar entre 12 y 18 horas al día ali- uno a otro hábitat para saciar su enorme apetito. mentándose. Los elefantes del desierto de Kalahari en Botsuana que vemos en la película migran anualmente • Un elefante adulto necesita más de 140kg. de hacia los pantanos del río Okavango en busca de comida por día. suficiente alimento y agua. Su gran cerebro les • Pueden consumir hasta 200 litros de agua por día. posibilita recordar la ubicación de áreas donde la comida y el agua son abundantes en una deter- • Sus orejas pueden medir hasta 2 m. de arriba minada estación. También puede que almacenen a abajo. otro tipo de información. De ahí que solemos • Poseen un gran cerebro. decir “¡Memoria de elefante!”. • En algunas partes, su piel tiene más de 3cm. de espesor. la tierra – Guía Educativa 27
  28. 28. adaptación y hábitat un AnimAL sociAL Los elefantes son animales sociales. Poseen un número de adaptaciones que les ayudan a man- tener la comunicación. Su fino sentido del oído hace que se escuchen a gran distancia, y ade- más utilizan las orejas como instrumentos de señalización, frecuentemente para advertirle a la manada que se aproxima peligro. Su desarro- llado sentido del tacto en la trompa lo utiliza no LA trompA muLtifunción solo para alimentarse, sino también con propó- sitos sociales. La alimentación es solo una función de la nota- ble y múltiple adaptación del elefante: la trompa. LA vidA En EL cLimA cALuroso Los elefantes comen todo tipo de plantas como pastos, follaje, corteza y ramas. Pueden mani- Los elefantes africanos están adaptados a so- pular la comida y llevarla a la boca con la trompa, brevivir al intenso calor del sol africano. Su área la cual posee numerosos y pequeños músculos de superficie es pequeña en comparación con su que le permiten tomar las ramas. El elefante usa masa, por lo que les resulta difícil perder dema- la trompa como los humanos usamos las manos siado calor corporal. Pero sus triangulares orejas y con diferentes técnicas toma distintas clases en forma de abanico actúan como un sistema de de alimento en variados hábitats: por ejemplo, refrigeración; están llenas de vasos sanguíneos y arranca pastos altos, forma una pila de pasto con al agitarlas al viento, el elefante puede aumentar sus patas delanteras y luego la barre con la trom- el movimiento del aire alrededor de ellas y refres- pa. El elefante africano puede lograr un control car la sangre que fluye por sus vasos; así regulan muy fino de su trompa porque en la punta posee la temperatura corporal. También utilizan la trom- dos protuberancias que actúan como si fueran pa para refrescarse al absorber agua, barro o dos dedos. También usa la trompa para aspirar el polvo cuando se bañan (algo que les gusta y que agua y echársela en la boca para beber. El elefan- vemos que realizan con entusiasmo en la pelícu- te no toma directamente de la trompa. la) y esparcirlo sobre el cuerpo. Asimismo, esto mantiene en buenas condiciones la piel del ele- coLmiLLos fante, la cual es gruesa y lo protege de ataques de insectos que podrían transmitir enfermeda- Los colmillos de marfil de los elefantes son, en des y del áspero suelo o arbustos espinosos de realidad, dientes alargados. El animal los utiliza sus hábitats. para excavar los minerales necesarios para su Debido a su tamaño y peso, no es fácil para un dieta y para cavar pozos de agua en los lechos elefante pasar inadvertido. Las almohadillas secos de los ríos. Estos pozos, excavados elásticas y esponjosas de sus patas absorben también con la trompa y las patas, pueden ser los impactos y ayudan a que el elefante se mueva de varios metros de profundidad. Se cree que silenciosamente. aprenden su ubicación gracias a las interaccio- nes sociales. la tierra – Guía Educativa 28
  29. 29. adaptación y hábitat La baLLena Jorobada • Una ballena jorobada posee aproximadamente 330 pares de placas córneas en lugar de dien- • Se halla en todos los océanos del mundo tes, que cuelgan de su mandíbula. • Su nombre en latín es “Megaptera novaean- • Los ojos muy pequeños de la ballena jorobada gliae”; megaptera significa “alas gigantes”. la ayudan a tolerar la presión de las profundida- • Sus aletas son más grandes que las de cual- des del mar. quier ballena, casi miden un tercio de la longitud de su cuerpo. • Su capa de grasa es la más gruesa de todas las ballenas. la tierra – Guía Educativa 29
  30. 30. adaptación y hábitat LA vidA En Los trópicos y En EL poLo boca. Las ballenas jorobadas poseen surcos en la garganta, desde la mandíbula hasta el ombligo, Las ballenas jorobadas viven en la superficie del lo cual le permite a ésta expandirse y permitir la mar abierto y en zonas costeras de poca profun- entrada de grandes volúmenes de agua y ali- didad. En distintos momentos del año ocupan mentos en la boca. Cuando la boca se cierra, la dos hábitats: las aguas del trópico y las del extre- ballena hace presión hacia abajo con la lengua, mo sur o norte, hacia los Polos. En los trópicos expulsando por entre las placas de baleen el se reproducen y pasan el invierno al calor de los agua y reteniendo el krill, su principal fuente de mares tropicales. Las aguas ecuatoriales poco alimentación. Los mares polares están llenos de profundas son buenas para las crías recién na- miles de millones de estas criaturas parecidas a cidas: son calmas y con pocos predadores. Las pequeños camarones. Miles de ellas son filtradas aguas polares son el lugar adonde las ballenas en cada bocanada de agua. Durante su perma- van a alimentarse. Cuando llega la primavera, nencia en el hábitat de verano, las ballenas se las ballenas y sus crías parten: la población del alimentan sin parar. Hemisferio Norte hacia el verano ártico; las del Hemisferio Sur hacia el verano antártico. Las enormes aletas de las ballenas jorobadas y la forma triangular de la cola les dan la potencia para el viaje. Debajo de la piel, estos animales poseen una capa de grasa, la más gruesa de todas las ballenas, que permite que este mamí- fero de sangre caliente conserve la energía y el calor cuando está en las frías aguas de los po- los. Cuando se encuentra en aguas tropicales, la capa de grasa disminuye, ya que la ballena la consume ante la ausencia de comida. El verano es la época de alimentación, ya que mientras es- tán reproduciéndose en invierno no se alimentan. Las ballenas jorobadas son ballenas de “baleen”: poseen gigantescas placas de filamentos como cabellos en lugar de dientes, que cuelgan en filas a cada lado de la mandíbula superior. Son fuertes y flexibles, compuestos de la misma proteína que las uñas de los seres humanos, y filtran grandes cantidades de agua cuando la ballena abre la la tierra – Guía Educativa 30
  31. 31. adaptación y hábitat – actividades adaptación y hábitat: actividades niños dE hAstA 7 Años: • Investigar los animales y las plantas en el en- ¿quiÉn vivE dondE tú vivEs? torno local. Este puede ser un proyecto para la escuela o como tarea en casa, tanto indi- objetivos de aprendizaje: vidual como grupal. Pueden dibujar un mapa • Observar que los diferentes hábitats están habi- o plano de la localidad donde viven y hacer tados por distintos organismos. una caminata para observar la vida animal y • Desarrollar habilidades de observación y registro. vegetal. Pueden focalizarse en una parcela de tierra alrededor de sus casas, una zona del Actividades: terreno de la escuela o un espacio de su área • Hablar sobre los animales presentados en la pe- local. Pueden ver áreas soleadas, de sombra, lícula ¿Qué advierten los niños acerca del lugar húmedas o secas, bajo piedras, en arbustos donde viven? ¿Cómo es el lugar donde vive el y árboles, en tierra a cielo abierto o en el agua. oso polar? ¿Hace frío o calor? ¿Hay árboles? Estos son habitats en diferentes escalas, pero ¿Qué otros animales viven allí? ¿Cómo es el a esta edad lo más importante es que los niños lugar donde vive la ballena? ¿Cómo es el lugar tengan la oportunidad de observar que diferen- donde vive el elefante? Dibujar al animal en su tes organismos viven en condiciones distintas. hábitat; los niños pueden inspirarse en las bellas Pueden hacer un registro en el plano, utilizando imágenes del film. dibujos o escribiendo allí qué plantas y animales • ¿Dónde vivían los otros animales del film? observan y una descripción del lugar donde los ¿Cómo era el lugar donde vivía el lince? ¿Y la observaron. familia de patos? la tierra – Guía Educativa 31
  32. 32. adaptación y hábitat – actividades de los animales presentados en la tierra fuese transportado al hábitat equivocado. ¿Qué le su- cedería y cómo haría para regresar a su hábitat? • Crear un animal imaginario y un hábitat imagi- nario para que viviera allí. ¿Qué adaptaciones tendría ese animal? ¿Cómo éstas le servirían para el hábitat imaginado? Para un animal, lo importante es tener alimentos, agua y refugio. • Armar un juego de correspondencias “¿Dónde vivo?” niños dE más dE 7 Años: Reunir figuras de animales y pegarlas en cartones AdAptAción del tamaño de una carta. Formar un juego de car- objetivos de aprendizaje: tas que se correspondan con las de los dibujos, • Comprender que un hábitat brinda a la planta o presentando una descripción escrita del hábitat al animal las condiciones para la vida. del animal que figura entre las imágenes. Dos jugadores van tirando las cartas hasta que uno se • Comprender que los animales diferentes se da cuenta de la correspondencia entre un animal hallan en hábitats diferentes. y su hábitat. • Comprender que un organismo está adaptado a su hábitat. • Realizar un estudio de dos hábitats contras- tantes en el área local. Visitarlos para tomar Actividades fotografías y notas acerca de la naturaleza del • Hablar sobre los diferentes hábitats presen- hábitat y de las plantas y animales que viven allí. tados en la tierra. El film contiene especta- Pueden elegir cualquier hábitat, siempre que culares secuencias que brindarán a los niños entre los dos exista contraste. ¿Particularmente la verdadera sensación de estar en esos en qué son diferentes (agua, luz, suelo, expo- hábitats. ¿Cómo es el hábitat del oso polar? sición)? ¿Hay plantas o animales que viven en ¿Cómo es el de la ballena? ¿Cómo es el del uno y no en otro? ¿Hay plantas o animales que elefante? Realizar un cuadro de las caracterís- viven en ambos? ¿Hay plantas que crecen me- ticas de cada hábitat que incluya información jor en uno que en otro? ¿Qué pueden deducir sobre la temperatura, la luz solar, agua, vege- los niños acerca de las condiciones que diferen- tación y vida animal. tes plantas y animales necesitan para la vida? Estas conclusiones pueden presentarse de va- • Hablar sobre cómo los personajes protagónicos rias maneras: como un collage, como una pre- presentados en la tierra están adaptados a su sentación en la computadora, e incluso como hábitat. ¿Qué rasgos del oso polar hacen que un video.Hacer la prueba con un experimento éste se adapte a su entorno del Ártico? Hablar de adaptación: hacer crecer la misma planta acerca de la ballena y el elefante. ¿Cómo están bajo dos condiciones diferentes. Por ejemplo, adaptados a sus hábitats? Realizar un cuadro las campanillas (Hyacinthoides non-scripta) que que muestre cómo está adaptado cada animal, vemos en la secuencia del bosque caduco en la o dibujar los tres mamíferos. Realizar notas en película, crecen más alto a la sombra que al sol. los dibujos que muestren su adaptación. • Hablar sobre los tres animales. ¿Podrían inter- cambiar sus hábitats? ¿Por qué no? • Escribir una historia de fantasía en la que uno la tierra – Guía Educativa 32
  33. 33. adaptación y hábitat – actividades niños dE más dE 11 Años: un futuro incierto. Las cambiantes temperaturas hábitAts En riEsgo del mar pueden afectar al océano y hacer que la objetivos de aprendizaje: migración de las ballenas sea más difícil. La fuente • Investigar las consecuencias del cambio am- de alimentación de la ballena podría convertirse en biental en un hábitat. no confiable si el krill se reduce o cambia de lugar. Para la ballena, este desastre potencial ocurriría en Todas las formas de vida, desde el minúsculo el futuro, ya que las poblaciones de ballenas joro- plancton en los océanos hasta los elefantes que badas están creciendo. Para otra de las estrellas vagan por la sabana africana establecen una in- de la película, la amenaza es inmediata. trincada relación con el hábitat en el que viven. Dependen de éste para alimento, agua, calor y EL rEino dEL oso poLAr sE dEsvAnEcE abrigo. Están adaptados para vivir allí, lo que sig- nifica que enfrentan grandes problemas si el há- El animal que enfrenta el cambio más súbito y bitat cambia. Esto puede ocurrir por una serie de desastroso de su hábitat es el oso polar. razones, naturales o provocadas por el hombre. Actualmente, muchos hábitats están sintiendo los EL mundo dEL oso poLAr efectos del calentamiento global. A diferencia de la Antártica, que es un continente El calentamiento global provoca un impacto en en un hemisferio constituido en su mayor parte todas las formas de vida. Los elefantes africanos por agua, el Ártico es un océano rodeado de han utilizado mapas mentales y su memoria por tierra. La mayoría del Océano Ártico tiene más miles de generaciones para encontrar agua y de 1.000 metros de profundidad y está continua- recursos alimentarios durante la estación seca. Se mente cubierto de hielo, cuyo espesor varía entre predice que el calentamiento global va a producir 1 metro y 10 metros. Pero cerca de un tercio del lluvias, que más tierra se convertirá en desiertos, Océano Ártico es poco profundo y a diferencia que provocará sequías y agotamiento de las fuen- del océano profundo, no está cubierto de hielo tes de agua; por lo que es posible que los elefan- todo el año. Este hielo que cubre el mar es crucial tes sean obligados a migrar a cientos de millas en para la vida en el Ártico, ya que es una plataforma busca de alimento y agua. La supervivencia de los donde los animales cazan, se reproducen, nacen elefantes africanos ya está seriamente amenazada y se desplazan. por los cambios en su hábitat, provocados por Pero este hábitat está en constante fluctuación. asentamientos humanos en tierras que antes so- Debido a su alta latitud, el ártico experimenta una lían recorrer. Las consecuencias del calentamiento significativa variación de las estaciones. El incre- global van a empeorar la situación. mento de la energía solar en primavera provoca La ballena jorobada también podría enfrentarse a que el hielo del mar comience a derretirse. Se la tierra – Guía Educativa 33

×