1. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников
МБДОУ «Ильинский детский сад» комбинированного вида
Шилова И. В.
Уважаемые коллеги!
Наш детский сад уже много лет разрабатывает проблему детского
экспериментирования. Мы считаем, что вербальные методы обучения подчас
бывают неэффективными, поскольку мышление у дошкольников нагляднодейственное и наглядно-образное.
Первоначально эти вопросы интересовали только нас, но 17 ноября
2013 года Министерство утвердило Федеральные государственные
образовательные стандарты дошкольного образования, которые стали
обязательными для всех ДОУ с января 2014 года. На второе место по
значимости
Стандарты
ставят
познавательно-исследовательскую
деятельность детей, и вводят ее в целевые ориентиры, начиная с
младенческого и раннего возраста.
Все мамы знают, что дети любят экспериментирование, но оно подчас
бывает убыточным и приносит мало пользы, поскольку дети не могут
самостоятельно
продумать
методику,
провести
эксперимент
и
проанализировать полученные результаты. Чтобы научить этому,
необходимо вести эксперимент под руководством взрослого. В первую
очередь, это обязанность педагога, но дальнейшая задача – привлечение к
этому виду деятельности и семьи.
На представленных слайдах демонстрируется отношение детей к
самостоятельному эксперименту. Занятия проводились в старшей
разновозрастной группе, но воспитатель Аверина Галина Александровна
уходит в декретный отпуск, Карпухина Галина Анатольевна вышла на
защиту диплома, поэтому заведующая попросила провести презентацию
меня. Сама же я работаю на младшей группе.
Все фотографии – это не постановочные кадры, когда детей попросили
бы позировать, а сделаны непосредственно на занятиях. На фото видно, что
дети работают с большим интересом.
Занятие первое по изучению вопроса, что лучше: руки или ноги,
проводится в виде игры. На кадре видно, как дети старались взять 2
карандаша ногами.
На следующих слайдах представлены фото с игры-занятия «Сколькими
способами можно перелить воду из одной чашки в другую». Дети придумали
24 способа. Показываем три: налить из чайника, перенести с помощью
трубочки и вспомогательного бумажного стаканчика.
Дети с интересом изучали на себе кровеносную систему. Они легко
нашли крупные вены и мелкие капилляры, убедились, что при их пережатии
кровь не проходит, прослушали сердце друг друга, нашили пульс и провели
много других наблюдений.

2. Для знакомства с ухом было проведено 11 экспериментов. Здесь
показано, что несложный опыт с воронкой объяснил, зачем нужна ушная
раковина.
Последние слайды демонстрируют, что ребята 5-и – 6-и лет вполне
способны оказать себе первую помощь, если их этому научить. Как видите,
перевязка сделана вполне профессионально. Эту повязку накладывали не
взрослые для показухи, а сами дети.
Итак, мы приходим к выводу, что детское экспериментирование
позволяет использовать все преимущества наглядно-действенного и
наглядно-образного
мышления
дошкольников
для
формирования
представлений о здоровьесбережении. В этом случае итоги образовательной
деятельности бывают более качественными.
Благодарю за внимание.