1.
Facultad Cero
Estrategias de innovación aplicadas a la
Educación Superior
http://www.shutterstock.com/pic-125079461/stock-photo-plant-germination-and-growth-love-for-nature-concept-with-heart-shaped-seedling.html
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación,
Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
http://conecta13.com

2.
ftsaez en la red:
http://fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez
Telegram: @ftsaez
#ciaUGR

3.
¿Por qué hay necesidad
de innovación en
Educación Superior?
http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html

4.
Para un árbol,
cambiar de sitio
es la muerte;
para un hombre,
cambiar de sitio
es la vida.
Mo Yan. 2012.
Cambios. Barcelona:
Seix Barral, pg. 31.

5.
Las Profesiones P han
entrado en crisis y han
de ser reinventadas:
Profesores
Políticos
Periodistas
Printers
Publicistas
Alejandro
Piscitelli
http://www.shutterstock.com/es/pic-227270344/stock-photo-cowgirl-takes-off-on-a-rocket.html

6.
“Muchos de los
que trabajamos
actualmente en
las universidades
sentimos un gran
malestar y nos
debatimos entre la
resignación
tacticista y el
sueño de escapar.”
Marina Garcés, 2015. Filosofía
inacabada. Barcelona: Galaxia
Gutenberg. https://flic.kr/p/8hKRYo

7.
“En principio, todas las
organizaciones
modernas están a favor
de la cooperación pero,
en la práctica, su propia
estructura lo impide…
(Es) el «efecto de silo».”
Richard Sennett. 2012. Juntos: Rituales,
placeres y política de cooperación.
Barcelona: Anagrama.
http://www.shutterstock.com/pic-321313280/stock-photo-life-persists-inspirational-and-conceptual-image-for-hope-winning-never-give-up-
struggle-persistence-motivation-etc-copy-space-for-presentation-text.html

8.
“La universidad neoliberal responde a un
modelo de universidad que tiene a la
uniformización lingüística, epistemológica e
ideológica. Su objetivo es competir sobre un
mismo baremo de rankings y favorecer la
circulación de un mismo perfil de
académicos.”
Marina Garcés, 2015. Filosofía inacabada. Barcelona:
Galaxia Gutenberg.

9.
“El régimen neoliberal de dominación acapara totalmente la
tecnología del yo… La permanente optimización propia, en cuanto
técnica del yo neoliberal, no es otra cosa que una eficiente forma de
dominación y explotación. El sujeto del rendimiento neoliberal, ese
“empresario de sí mismo”, se explota de forma voluntaria y
apasionada. El yo como obra de arte es una apariencia hermosa,
engañosa, que el régimen neoliberal mantiene para poder
explotarlo totalmente.”
Byung-Chul Han, 2014. Psicopolítica. Herder

10.
“El individualismo muestra hoy
su cara oscura. Ya no promete
historias de éxito y de libertad
personal, sino que nos amenaza
con la desgracia individual y
con el malestar más íntimo”.
Marina Garcés, 2016. “La valentía del pensamiento”. Fuera de
clase. Textos de filosofía de guerrilla. Barcelona: Galaxia
Gutenberg.

11.
Los modelos disruptivos:
otra Universidad es posible
http://www.shutterstock.com/es/pic-132157016/stock-photo-technology-concept-hex-code-digital-background-d-render.html

12.
http://www.shutterstock.com/es/pic-314929439/stock-photo-the-happy-sailor.html
Disruption: Coming Soon to a
University Near You, by Bill
Fischer @ Forbes (January, 2012)
• La emergencia de nuevos jugadores
(universidades privadas,
universidades on-line,…)
• Nuevas categorías de logro y
certificación: la cultura de los badges
• “Global reach” frente a “local
campuses”
• La evolución de un aprendizaje
caleidoscopio
• El renacimiento de la gran enseñanza
(“a great delivery” al estilo TED)
• El final del “profesor titular”

13.
Skill
share
https://www.skillshare.com/

14.
Udemy for Business
https://business.udemy.com/

15.
Másters
en
formato
MOOC
http://www.omscs.gatech.edu/#np-855

16.
McKinsey Academy
https://www.mckinseyacademy.com/

17.
World Economic Forum
Academy
http://academy.weforum.org/about.html

18.
http://www.shutterstock.com/pic-328849583/stock-photo-kid-with-jetpack-riding-on-roller-skates-child-playing-at-home-success-leader-and-winner-concept.html
“Disruption describes
a process whereby a
smaller company with
fewer resources is
able to successfully
challenge established
incumbent
businesses.”
Clayton M. Christensen, Michael E.
Raynor y Rory McDonald. 2015. “What
is disruptive innovation?” Harvard
Business Review, december 2015.

19.
http://www.shutterstock.com/pic-154220996/stock-photo-close-up-view-of-the-hands-of-a-group-of-people-giving-a-thumbs-up-gesture-of-approval-an-success-with-their-hands-raised-
against-a-blank-green-chalkboard-with-copyspace.html
“The disruptive innovator who begins to offer low
cost and high quality education has the potential of
rendering many more traditional institutions
obsolete.“
Beth Castiglia y Margareta Smith-Knopik. 2013. Innovation in Business Education:
Disrupting the Status Quo. Journal of Higher Education Theory and Practice vol. 13(3/4)
Innovación disruptiva

20.
Horizontes futuribles
de cambio
http://www.shutterstock.com/es/pic-60315754/stock-photo-brown-package-paper-torn-to-reveal-white-panel-ideal-for-copy-space.html

21.
El impacto tecnológico
y el docente como
facilitador
Peter C. Bishop. 2012. The three horizons of educational change.
On the horizon, 20 (32), pp. 137-144.

22.
La Educación Abierta y la
separación del
aprendizaje y la
certificación
¡Venga ya!
Peter C. Bishop. 2012. The three horizons of educational change.
On the horizon, 20 (32), pp. 137-144.

23.
El impacto de las
analíticas de
aprendizaje
Peter C. Bishop. 2012. The three horizons of educational change.
On the horizon, 20 (32), pp. 137-144.

24.
¿Es la
universidad
inmovilista?

25.
http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/
“There was surprising little changes in the academic
processes of any universities in Europe throughout the
20th Century, with there was surprising little changes in
the academic processes of any universities in Europe
throughout the 20th Century, with only one exception,
and that is the institution of the Bologna Process.”
Daniel James Rowley y Herbert Sherman, 2010, “European Universities and
Change”, Institute of Behavioral and Applied Management

26.
http://www.flickr.com/photos/jeffcarson/4589641434/
“The most troubling outcome we found in the research was the
level of resistance to change we found in the ranks of university
faculty members and the lack of a realization of the need for
countries, university administrators, and university professors to
develop a strategic plan to face the common challenges of
preserving quality and improving competitiveness.”
Daniel James Rowley y Herbert Sherman, 2010, “European Universities
and Change”, Institute of Behavioral and Applied Management.

27.
http://www.shutterstock.com/pic-353200040/stock-photo-desk-with-laptop-eye-glasses-earphone-pen-and-a-cup-of-coffee-top-view-the-blank-paper-can-be-used-to-put-some-text-or-
images.html
“Los estudiantes, profesores,
investigadores y autores nos
convertimos en clientes y en
productos que sólo podemos circular
cada uno por su carril. Anestesiados,
blindados y competitivos, ganamos
excelencia y perdemos valentía,
ganamos visibilidad y perdemos
generosidad”.
Marina Garcés, 2016. “La valentía del pensamiento”. Fiera de
clase. Textos de filosofía de guerrilla. Barceona: Galaxia
Gutenberg.

28.
¿Docentes, departamentos o
centros innovadores?
Planos para la innovación
http://www.shutterstock.com/es/pic-193510463/stock-photo-group-of-business-people-planning-for-a-new-project.html

29.
“En cada final hay un
preludio. Pero eso tarda
mucho en saberse.”
Antonio Muñoz Molina. 2014. Como la sombra
que se va. Barcelona: Seix Barral, pg. 331.
https://flic.kr/p/91eYJd

30.
Es urgente pensar en estructuras
administrativas que permitan que las nuevas
voces, los espacios independientes y los
entornos críticos puedan dialogar con quienes
hasta ahora eran los únicos que se creían
legitimados para hablar de cultura.
Jaron Rowan. 2016. Cultura libre de Estado.
Madrid: Traficantes de Sueños, pg. 92.
http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html

31.
La innovación
consiste en la
capacidad de
distanciarse de la
propia rutina, de lo
sabido, de los
estereotipos, y tener
la capacidad de no
contentarse con lo
adquirido.
Daniel Innerarity, 2011
La democracia del conocimiento.
Primera vía:
la práctica
reflexiva

32.
http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/University_of_the_future/$FILE/University_of_the_future_2012.pdf
La universidad del futuro
(según Ernst & Young)

33.
La universidad del futuro
(según Ernst & Young)
http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/University_of_the_future/$FILE/University_of_the_future_2012.pdf

34.
“Necesitamos experimentar,
contrastar opciones y
explorar vías de respuesta a
retos frente a los cuales las
coordenadas de respuesta
que utilizábamos vamos
constatando que ya no nos
sirven.”
Joan Subirats. 2016. El poder de lo
próximo. Madrid: Los libros de la catarata

35.
http://www.shutterstock.com/pic-325325477/stock-photo-integration.html
Pensemos la
Facultad
como zona cero
para la
transformación de
la universidad.

36.
Relaciones
sociales

37.
• Pobres, aceleradas,
interesadas, utilitarias, con
falta de empatía, “estresadas",
más cantidad que calidad
• Asociales, aburridas,
antinaturales, basadas en la
obediencia
• Presencia virtual creciente
• Segmentadas
• Distantes e impersonales
• Compartimentalizadas
• Competitivas
• Verticales y jerárquicas
• Marcadas por la división
técnica y social del trabajo
• Aburridas, incómodas y
basadas en el individualismo
• Escasas, pobres, poco
variadas, distantes
• Formales, encorsetadas,
distantes, prescindibles,
breves y poco satisfactorias
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Relaciones sociales: descripción

38.
• Espacios para compartir actividades de
salud, creativas o recreativas
• Presencia de colectivos: Día del Mayor o
Día del Niño
• Deportes en equipo
• Crear lugares de encuentro
• Promover el reconocimiento, el respeto y
la experiencia compartida
• Abrir espacios a la ciudadanía
• Incentivar grupos abiertos en redes
sociales
• Grupos de intercambio para aprovechar
experiencias
• Aula abierta
• Mentorización
• Espacios comunes de debate y para
compartir experiencias
• Actividades para aumentar la confianza
en los demás
• Compartir experiencias cotidianas
divertidas
• Fiestas (brunch, tapas, música,..)
• Aprovechar las redes sociales y favorecer
la interacción presencial
• Espacios de coworking y trabajo en grupo
• Promover el trabajo en equipo abierto
entre el profesorado
• Favorecer la relación entre alumnado y
profesorado de distintas áreas de
conocimiento
• Proyectos de implicación colectiva
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Relaciones sociales: posibilidades

39.
Aprendizajes
y Enseñanzas

40.
• Obsoleta, aburrida, desmotivadora,
no prepara para el mundo real, triste,
ambiente infeliz
• Desvinculada de la realidad,
individualista
• Estanca, aburrida
• El profesor vs. los estudiantes
• Lecturas tradicionales
• Anticuadas y poco creativas
• Modelo unificado
• Centrado en memorizar, aislando las
emociones
• Excesiva formalidad
• Muy cuadriculada
• Poca relación con el entorno y con la
profesión futura
• Diseñada desde arriba
• No está centrada en el alumnado
• El docente siente la exigencia de dar
las clases de manera tradicional
• Unidireccional, estática, aburrido,
muy centrada en el contenido y poco
centrada en competencias
• Centrada en la certificación
• Metodología ineficaz, muy
conservadora
• Actividades rígidas, excesiva teoría,
alejada de la realidad y los problemas
actuales
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Aprendizajes y enseñanzas: descripción

41.
• Motivar al alumnado y al profesorado
• Vincular contenidos
• Profesionales que se incorporen al proceso de
aprendizaje par dar conocimientos y enseñanza
basada en la realidad
• Más profesionalizante
• Renovación urgente de los planes de estudio
• Planes a 5 años, no más reducción de contenidos
• Más autonomía del alumno y menos dependencia
del profesor
• Más pensamiento crítico y reflexión
• Aprender haciendo (colectivamente)
• Talleres y enseñanza centrada en el alumno
• Más prácticas aplicables al mundo y la sociedad
actual
• Más innovadores, más explorar y aprender y
menos transmitir
• Más individualizado y diferenciado
• Integrar gestión emocional y afecto
• Cambiar espacios y tiempos
• Usar metodologías alternativas como el
aprendizaje-servicio
• Más visual, multimedia y transmedia
• Implicar al alumnado, cambiar los espacios de
clase y hacer las clases dinámicas
• Mayor conexión entre profesores de la misma y
diferentes áreas
• Crear actividades experimentales e invitar a
aprender de otros no expertos
• Prácticas obligatorias en cada curso
• Conexión con la realidad, adaptando contenidos a
la realidad social y enlazando con problemas
actuales
• Atractiva para el alumnado y con posibilidades de
compartir necesidades y experiencias
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Aprendizajes y enseñanzas: posibilidades

42.
Los espacios

43.
• Tristes, fríos, no aportan nada al
aprendizaje
• Obsoletos, muchos de ellos
inamovibles
• Aburridos, no fomentan la
creatividad del alumnado
• No fomentan el intercambio de
experiencias y opiniones
• Existen espacios poco utilizados
• Diferentes dinámicas requieren
espacios distintos
• Gestión lenta, impersonal y
rígida,
• No se debe permitir la
apropiación y la manipulación
• Espacios mal diseñados para la
mayoría de las funciones para
los que se usan
• Estancos, aislados unos de otros
y desconocidos para muchos
• Cerrados y centrados en
escuchar y no en conversar
• Espacios poco ergonómicos,
inflexibles
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Espacios: descripción

44.
• Dinámicos y móviles: no utilizar solo el aula
para aprender sino otros espacios como la
biblioteca, comedores, jardines, etc.
• Aula de cine permanente
• Disposición circular modular y clases fuera
de las aulas
• Adaptabilidad y versatilidad, cambio de uso,
heterogeneidad, gestión ágil y dinámica,
favorecer la experimentación, organización
autónoma de los usuarios
• Expresivos, el alumnado comparte sus
conocimientos, experiencias, expectativas y
necesidades
• Aula abierta y espacios abiertos a la
ciudadanía
• Zonas verdes y zonas para la interacción
• Espacios acogedores e inspiradores
• Abiertos y con posibilidades de aprender en
cualquier lugar.
• Aulas multimedia e interactivos
• Luminosos, con posibilidades de acceso a
alimentación
• Dar a conocer los espacios disponibles a
toda la comunidad universitaria
• Visibles y multiusos
• Interconectados mediante espacios de
trabajo comunes y espacios abiertos donde
no exista la división entre alumnos, PDI y
PAS
• Que inciten la creatividad
• Inmobiliario adaptable y con accesibilidad
• Espacios de trabajo comunes en los
departamentos además e los despachos
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Espacios: posibilidades

45.
Las relaciones
con el entorno

46.
• No existen: aislamiento
• Faltan profesores que conozcan
el entorno profesional al que
saldrán sus alumnos
• Ignorancia y desconocimiento,
barreras y faltas de relación
• Son escasas, impersonales,
reducidas a compañeros de
trabajo cercanos, poco
diversificadas o por interés
propio
• ¿Relaciones sociales,
económicas o
medioambientales?
• Tiende a la autarquía
• Poco abierta a incluir ideas
provenientes de la sociedad
• Limitadas a la “zona segura” y
sin salir de su entorno
académico.
• Insuficientes, no se explora en
profundidad lo que ofrece la
ciudad a la universidad ni la
universidad a la ciudad
• El trabajo que se realiza en la
universidad es poco conocida
por los vecinos cercanos
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Relaciones con el entorno: descripción

47.
• Acercarse a la comunidad y a diferentes
poblaciones
• Gestionar mejor lo que se realiza en la universidad
considerando el entorno
• Invertir en relaciones con el entorno
• Convertirse en centros cívicos
• La noche de las facultades
• Eventos inter-facultades
• Actividades culturales y conciertos
• Factorías de ideas
• Compartir recursos
• Viernes de puertas abiertas
• Fomento de encuentros culturales y comunitarios
de los que aprender y ofrecer servicios a su
necesidad, involucrando al estudiante
• Actividades que inviten al conocimiento del
entorno (paseos, comidas, actividades culturales y
de ocio, entretenimiento,…) desde distintas
perspectivas (histórica, cultural, urbana,..)
• Invitar a andar y a recorrer la ciudad en bici
• Alumnos aportando su conocimiento a la sociedad
• Acercar al alumnado a los profesionales
continuamente
• Dar valor e interés a los espacios de tránsito y los
umbrales
• Mayor vinculación universidad-empresa
• Charlas o conferencias de divulgación para la
ciudadanía
• Bibliotecas universitarias abiertas y accesibles a la
ciudadanía, incluida la biblioteca electrónica
• Clases abiertas a las cuales se pueda acceder si
se tiene interés en una materia
• Proyectos, e investigaciones que tengan como
objetivo resolver problemas cercanos
• Oportunidades para explorar las oportunidades
que ofrece la ciudad y pueblos cercanos.
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
Relaciones con el entorno: posibilidades

48.
La Facultad
Virtual

49.
• Actualmente es escasa docencia y en
difusión de la Facultad
• Individualista y sin interacción
• Es una vuelta de tuerca a la
explotación: clases on-line sumadas a
la docencia presencial
• Impone un grado de exigencia a
estudiantes y docentes que, por
momentos, es inasumible
• Fría, incomprensible en su
funcionamiento
• Vinculada con otros entornos físicos
de aprendizaje
• Puede dar oportunidades a todos y
quitar barreras de tiempo y espacio
• Poca implicación docente
• Cerrada a experiencias personales
• Vertical y jerárquica
• Poco conectada a redes sociales
• Aun en su “infancia”, no reconocemos
plenamente sus posibilidades
• Proceso de enseñanza y aprendizaje
copiado del modelo de enseñanza
tradicional
• Requiere una gran motivación del
alumnado
• Desconocida, inexistente
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
La Facultad Virtual: descripción

50.
• Contenidos cercanos a las necesidades del
alumnado
• Ahondar en la autonomía del alumno en el
aprendizaje, ofreciendo las herramientas para
impulsar la búsqueda de información y la
producción de conocimiento
• Crear entornos de contacto entre alumnado y
docentes
• Combinar lo virtual en lo físico
• Enlazar los contenidos con la vida social y cultural
• Clases en streaming y abiertas y exámenes
virtuales
• Mejora de diseño
• Localización de eventos, personas y recursos
• Reforzar las redes sociales
• Aumentar la difusión
• Mejorar los contenidos en vídeo
• Formación del personal (PDI y PAS) en su uso
• Más audiovisual
• Modelo nuevo, no una traslación del viejo modelo
• Virtualizar espacios sociales (cafeterías,
biblioteca, encuentros,…)
• Mejorar el interfaz y la experiencia del usuario
(más visual)
• Multilingüe
• Inclusión de vivencias personales
• Accesibilidad para personas con necesidades
educativas especiales
• Exposición de contenidos en plataformas abiertas
y en redes sociales
• Que los alumnos generen sus propios contenidos
• Colaborativa y sencilla
• Que tenga la misma importancia que la
presencial, incluso con equivalencia de títulos y
créditos.
*Ideas proporcionadas por los participantes en el taller
La Facultad Virtual: posibilidades

51.
Vivimos con los ojos puestos en
todo lo que se podría hacer,
constatando con rabia todo lo que
no se está haciendo;
con el deseo puesto en el
cambio, pero entre los restos de
modelos fallidos que se resisten a
desaparecer.
Jaron Rowan
Cultura libre de Estado (2016)
Unsplash (http://goo.gl/X4tSmN)

52.
“I shall call (them) the utopias of escape
and the utopias of reconstruction. The
first leaves the external world the way it
is; the second seeks to change it.”
Lewis Mumford, 1922. The story of utopias. New York: Boni & Liveright.

53.
“The genuine alternative for most of us is
that between an aimless utopia of escape
and a purposive utopia of reconstruction.”
Lewis Mumford, 1922. The story of utopias.
New York: Boni & Liveright.

54.
Los seres humanos son capaces de mayores
realizaciones que las que les son permitidas
por las escuelas, los lugares de trabajo y las
organizaciones civiles y políticas.
Richard Sennett, 2012. Juntos: Rituales, placeres y políticas de
cooperación. Barcelona: Anagrama, citando a Amartya Sen y
Martha Nussbaum y su The Quality of Life (1993).
http://www.shutterstock.com/es/pic-245560708/stock-photo-wall-of-broken-brick.html

55.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html
“Si pensar es abrir y compartir problemas
y conceptos capaces de transformar
nuestras vidas, necesitamos ideas que
rompan los cristales blindados, las zonas
de confort y las luces de seguridad”.
Marina Garcés, 2016. “La valentía del pensamiento”. Fuera de
clase. Textos de filosofía de guerrilla. Barcelona: Galaxia
Gutenberg.

56.
Gracias

57.
fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://conecta13.com