Límits. Rebequeries

1. POSAR LÍMITS. LES REBEQUERIES
P3

2. LA REBEQUERIA
QUÈ ÉS?
• Una descàrrega emocional sense control.
PER QUÈ ?
• 1: SENTIMENTS
• 2: MOMENT EVOLUTIU
• 3: FACTORS EXTERNS

3. Per què? 1 -SENTIMENTS NECESSARIS
ENUIG
TRISTESA
POR
• Prepara per la frustració
• Prepara per la pèrdua
• Prepara pel risc, pel perill

4. Per què? 2- Característiques
ÀMBIT PERSONAL
ÀMBIT SOCIAL
ÀMBIT COGNITIU
• Emocions intenses i canviants:
curiositat i por davant el
desconegut.
• Comencen a estar preparats
per afrontar sols les situacions
noves.
• Estan provant de ser
independents: La seva
coordinació ha millorat i per
això el seu joc comença a ser
més mogut. Es mostren
tossuts
• .Tenen força imaginació i
acostumen a barrejar realitat
amb ficció
• Expressen la por amb paraules
• Descobreixen el joc amb els
altres nens però encara els
agrada jugar sols.
• Inici del joc simbòlic amb certa
interacció.
• El seu llenguatge encara es
troba en formació
• En general ja ens comprenen
però encara poden tenir
alguna dificultat d’estructura o
emissió
• També comencen a dedicar
una mica més estona a les
activitats que fan.
• Els seu joc simbòlic reprodueix
les situacions que viu.

5. Per què? 3 - FACTORS EXTERNS
FACTORS
DE
L’ENTORN
HORARIS
FACTORS
FÍSICS
GANA
DESPLAÇAMENTS
SON
SITUACIÓ FAMILIAR
MALALTIA
FEINA DELS PARES
RITME
ESTRÉS
ACTIVITATS
EXTRAESCOLARS
TEMPS

6. En l’edat preescolar, les enrabiades i les
• Enrebequeries són molt enrabiades i en la
l’edat preescolar, les freqüents i, les
rebequeries són moltpoden considerar-se
majoria dels casos, freqüents i, en la
majoria dels casos, poden plantejar-se
completament normals. Calconsiderar-secom
completament normals. Cal plantejar-seels
afrontar-les i la millor manera d’ajudar com
afrontar-les i es millor manera corregir el
infants, si la vol suprimir o d’ajudar els
infants, si es vol suprimir o corregir el
malestar que poden provocar les enrabiades
malestar que poden provocar les enrabiades
i,i, al mateix temps, fer que els fills aprenguin
al mateix temps, fer que els fills aprenguin a
comportar-se d’una manera molt més
a comportar-se d’una manera molt més
acceptada
acceptada socialmentsocialment

7. FACTORS INFLUENTS EN EL
COMPORTAMENT
MODELS
EDUCATIUS
I MODELS
REFERENTS
LÍMITS
COMPORTAMENT

8. MODELS
MODELS EDUCATIUS
• AUTORITARI
• ASSERTIU
• PERMISSIUPROTECTOR
• NEGLIGENT
MODELS REFERENTS
• COHERENTINCOHERENT
• PROPER-DISTANT
• FERM-FEBLE
• PERCEPTIU I
EMPÀTICIMPERMEABLE
• AFECTUÓS-FRED

9. LÍMITS I NORMES: PAUTES
EN SITUACIÓ: REBEQUERIA
TREBALL CONTINUAT
LÍMITS
• IGNORAR O
CONTENIR
• MIRAR QUE NO ES
FACI MAL
• FER SABER QUE
QUAN ES CALMI ES
PARLARÀ. PARLAR
• NO MOSTRAR-SE
ENFADAT
• APARTAR SI ES POT
• MARCAR
OBJECTIUS
• POSAR PARAULES
• REFORÇ POSITIU
• TÈCNICA PREMACK
• CONTES I
VIVÈNCIES
• POSAR LÍMITS
• FERMS: NO ÉS NO
• IMMEDIATS: CONSEQÜÈNCIA
IMMEDIATA SI CAL
• CONSISTENTS: TOTS LES
MATEIXES NORMES
• CLARS: SIMPLES, SENSE
DUBTES
• PRIVATS: REALITZACIÓ
ÍNTIMA
• DES DE LA COMPRENSIÓ:
RAONAR LES NORMES,
ESCOLTAR
• PERMETENINDEPENDÈNCIA:
A MESURA QUE HI HA
AUTONOMIA POSEN ELS
PROPIS LÍMITS

10. BIBLIOGRAFIA
TRANQUILS I ATENTS COM UNA GRANOTA. Eline Snel.
LES EMOCIONS D’EN POL.
Vallet, M. (2007). Educar a niños y niñas de 0 a 6 años. Madrid. Edt. Wolters Kluwer
COM EDUCAR LES EMOCIONS? LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL EN LA INFÀNCIA I
L’ADOLESCÈNCIA . Quaderns FAROS. Wwwfaroshsjd.net
CONTES PER SER FELIÇ. Gaspar Hernàndez i Jordi Llavina.
EL GRAN LLIBRE DE LES EMOCIONS. Esteve Pujol i Rafael Bisquerra.
Ballenato, G (2007). EDUCAR SIN GRITAR. PADRES E HIJOS; ¿CONVIVENCIA O
SUPERVIVENCIA?. Madrid. La esfera de los libros.
Álvarez, A., Álvarez, Mª A., Cañas, A., Jiménez, S., Petit, Mª J. DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES DE NIÑOS 3-6. GUIA PRÀCTICA . Madrid . A. Machado Libros.