Nofc 18 19. actualització gener 2021

NORMES
D’ORGANITZACIÓ I
FUNCIONAMENT
DE CENTRE
ESCOLA ÀNGEL SERAFÍ I
CASANOVAS
13 de febrer de 2019

Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
Escola Àngel Serafí Casanovas i Pujol
SORT (Pallars Sobirà)
1
ÍNDEX
TÍTOL I. INTRODUCCIÓ................................................................................................................................ 6
TÍTOL II. CONCRECIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU ............................................................................... 6
CAPÍTOL I: PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA........................................................ 7
CAPÍTOL II: APROVACIÓ, REVISIÓ i ACTUALITZACIÓ DEL PEC ................................................... 9
CAPÍTOL III: PER ORIENTAR EL RENTIMENT DE COMPTES AL CONSELL ESCOLAR DE LA
GESTIÓ DEL PEC........................................................................................................................................ 9
TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE.. 10
CAPÍTOL I: ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ. ..................................................................... 10
SECCIÓ I: DIRECTORA........................................................................................................................ 10
SECCIÓ II: EL/LA CAP D’ESTUDIS I SECRETARI/A....................................................................... 13
LA CAP D’ESTUDIS................................................................................................................................. 13
SECRETÀRIA............................................................................................................................................ 15
SECCIÓ III: ÓRGAN UNIPERSONAL DE DIRECCIÓ ADDICIONAL: COORDINADORA
PEDAGÒGICA ....................................................................................................................................... 16
CAPÍTOL II: ÒRGANS COL·LEGIATS DE PARTICIPACIÓ ................................................................ 18
SECCIÓ I: CONSELL ESCOLAR ......................................................................................................... 18
• Composició del consell. ................................................................................................................... 18
• Desenvolupament dels processos electius................................................................................... 20
• Funcions del consell......................................................................................................................... 20
• Funcionament del consell................................................................................................................ 21
• Convocatòria de les reunions. ........................................................................................................ 22
Es pot preveure una segona convocatòria i especificar el nombre de membres necessaris per a
constituir vàlidament l’òrgan.(L26/2010. art.17.1) ............................................................................... 22
▪ Funcions del president i del secretari. (L26/2010 Art.15)........................................................... 23
• Constitució del consell. .................................................................................................................... 23
• Desenvolupament de les sessions i de les deliberacions. ......................................................... 24
• Adopció d’acords i règim de votacions........................................................................................... 25

2
• Comissions en el si del consell....................................................................................................... 25
Comissió Pedagògica , Comissió Econòmica i Comissió de Convivència...................................... 26
• Actes de les sessions....................................................................................................................... 27
SECCIÓ II: CLAUSTRE DE PROFESSORS......................................................................................... 28
• Composició del claustre................................................................................................................... 28
• Funcions del claustre. ...................................................................................................................... 28
• Presidència i secretaria del claustre. . (L26/2010 Art.15)........................................................... 29
• Les funcions del president o presidenta són:............................................................................... 30
• Reunions............................................................................................................................................ 30
• Convocatòria de les reunions. ........................................................................................................ 31
• Constitució de l’òrgan col·legiat...................................................................................................... 31
• Desenvolupament de les sessions i de les deliberacions.......................................................... 31
• Adopció d’acords i règim de votacions........................................................................................... 32
• Actes de les sessions....................................................................................................................... 33
SECCIÓ III: CONSELL DE DIRECCIÓ................................................................................................ 33
CAPÍTOL III: EQUIP DIRECTIU.............................................................................................................. 34
CAPÍTOL IV: ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ .......................................................... 35
Coordinadora TAC.................................................................................................................................... 38
L’aulad’informàticafuncionarà comaaulaespecíficad’informàtica ipera l’ús dels mestresi altres
membres de la comunitat escolar. ......................................................................................................... 38
Coordinadora de riscos laborals............................................................................................................. 39
Coordinadora ELIC................................................................................................................................... 40
TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.................................................................... 42
CAPÍTOL I: ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT ............................................................................ 42
SECCIÓ I: EQUIPS DOCENTS D’ETAPA........................................................................................... 42
SECCIÓ II: COMISSIONS DE TREBALL............................................................................................ 44
CAPÍTOL II: ORGANITZACIÓ DE L’ ALUMNAT ................................................................................ 45

3
CAPÍTOL III: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT......................................................................................... 46
Què farem?................................................................................................................................................ 51
Qui el farà? ................................................................................................................................................ 51
Quan durarà el SEP?............................................................................................................................... 51
Plans individualitzats (PI) ........................................................................................................................ 53
Pla d’acollida.............................................................................................................................................. 54
Serveis educatius Departament Enseyament...................................................................................... 54
CAPÍTOL IV: ACTUACIÓ EDUCATIVA GLOBALITZADA SOBRE L’ALUMNAT I ACCIÓ I
COORDINACIÓ TUTORIAL .................................................................................................................... 56
2. FINALITATS DE L’ACCIÓ TUTORIAL ........................................................................................... 57
3. MARC GENERAL DE L’ACCIÓ TUTORIAL................................................................................... 57
FUNCIONS DEL MESTRE/TUTOR....................................................................................................... 58
4. ASPECTES DE L’ACCIÓ TUTORIAL EN L’ORGANITZACIÓ DE L’ESCOLA.......................... 58
4.2- COORDINACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL .................................................................................... 60
4.2.1- EQUIP D’INTERCICLES.............................................................................................................. 60
4.2.2- COORDINACIÓ D’ETAPA ........................................................................................................... 61
4.3- AVALUACIÓ ...................................................................................................................................... 61
En les sessions d’avaluació es tractaran els temes segons l’ Ordre ENS/164/2016, de 14 de
juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés
d'avaluació en l'educació primària. ........................................................................................................ 61
4.4 ORIENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA ............................................................................................. 62
5. PROGRAMA DE TUTORIA............................................................................................................. 62
TÍTOL V. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE................................................................................... 62
CAPÍTOL I: CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES. QÜESTIONS GENERALS............. 62
SECCIÓ I: MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA. ..................................................... 62
CAPITOL II: MEDIACIÓ ESCOLAR ....................................................................................................... 64
CAPITOL III: REGIM DISCIPLINARI DE L'ALUMNAT. CONDUCTES GREUMENT
PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE.............................................................. 68
SECCIÓ I: CONDUCTES SANCIONABLES (Article 37.1 I 37.2 LEC).............................................. 68
SECCIÓ II: SANCIONS IMPOSABLES (Article 37.3 LEC) ................................................................ 69
SECCIÓ III: COMPETÈNCIA PER IMPOSAR LES SANCIONS (Decret 102/2010Article 25)............. 69
SECCIÓ IV: PRESCRIPCIONS (ARTICLE 25.5 del decret 102/2010)................................................ 70

4
SECCIÓ V: GRADACIÓ DE LES SANCIONS (Article 24.3 i 4 Decret 102/2010)............................. 70
SECCIÓ VI: GARANTIES I PROCEDIMENT EN LA CORRECCIÓ DE LES FALTES (Article 25
Decret 102/2010)..................................................................................................................................... 70
SECCIÓ VII: ALTRES ........................................................................................................................... 72
CAPITOL IV: REGIM DISCIPLINARI DE L'ALUMNAT. CONDUCTES CONTRÀRIES A LA
CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE............................................................................................................. 73
SECCIÓ I. CONDUCTES CONTRÀRIES A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE. (art.37.4 LEC) 73
SECCIÓ II: MESURES CORRECTORES I SANCIONADORES. ....................................................... 75
SECCIÓ III. CIRCUMSTÀNCIES ATENUANTS I AGREUJANTS ................................................... 76
SECCIÓ IV. FALTES D'ASSISTÈNCIA A CLASSE I PUNTUALITAT. MESURES
CORRECTORES. ................................................................................................................................... 76
SECCIÓ VI. APLICACIÓ DE LES MESURES CORRECTORES. (art. 24.2 D102/2010) .................. 78
SECCIÓ VII. INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES.................................................................................. 79
TÍTOL VI. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR. 79
CAPÍTOL I: QÜESTIONS GENERALS.................................................................................................... 79
CAPÍTOL II: INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES...................................................................................... 79
CAPÍTOL III: ASSOCIACIÓ DE FAMÍLIES D'ALUMNES (AFA)........................................................ 80
CAPÍTOL IV: ALUMNES DELEGATS/ADES. CONSELL DE PARTICIPACIÓ.................................. 81
Delegat ....................................................................................................................................................... 81
Subdelegat/ada......................................................................................................................................... 82
DURADA I CESSAMENT DE FUNCIONS ........................................................................................... 82
CAPÍTOL V: ALTRES ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ I PROCEDIMENTS DE PARTICIPACIÓ ...... 83
CAPÍTOL VI: CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU........................................................................... 84
TÍTOL VII. FUNCIONAMENT DEL CENTRE.............................Error! No s'ha definit el marcador.
CAPÍTOL I: ASPECTES GENERALS ...................................................................................................... 88
SECCIÓ I . ENTRADES I SORTIDES. ................................................................................................. 88
1. Entrades............................................................................................................................................. 88
2. Sortides .............................................................................................................................................. 89
SECCIÓ II. PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES................................................................................ 90
SECCIO III. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS ....................................... 92
SECCIO IV. VIGILÀNCIA D’ESBARJO.............................................................................................. 93
SECCIO V . DE LES ABSÈNCIES........................................................................................................ 94

5
3. Donat que les hores de SEP de compensació són no lectives, no s’utilitzaran com a
disponibilitat per fer suplència. ............................................................................................................... 96
SECCIÓ VI . HORARIS DEL CENTRE.................................................................................................... 96
1. Horari del professorat....................................................................................................................... 96
2. Horari dels alumnes.......................................................................................................................... 97
SECCIÓ VII. UTILITZACIÓ DE RECURSOS MATERIALS.............................................................. 97
SECCIÓVIII.ACTUACIÓENLESSUPÒSITS DERETARDSENLESRECOLLIDES DE
L’ALUMNAT A LA SORTIDA DELCENTRE (Veure Títol IV, Capítol IV, Secció IV) ..................... 97
SECCIÓ IX. ACTUACIONS EN EL SUPOSIT DE L’ABSENTISME DE L’ALUMNAT.................. 97
SECCIO X. ADMISSIÓ D’ALUMNES MALALTS I DELS ACCIDENTS......................................... 98
SECCIÓ XI.SEGURETAT HIGIENE I SALUT .................................................................................. 103
CAPITOL II. DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS .......................................................................... 106
SECCIÓ I. ACTUACIONS ....EN CAS DE QUEIXES SOBRE LA PRESTACIÓ DE SERVEI QUE
QÜESTIONIL’EXERCICIPROFESSIONAL DELPERSONALDELCENTRE .................................. 106
SECCIÓ II. RECLAMACIONS SOBRE QUALIFICACIONS OBTINGUDES AL LLARG DEL
CURS..................................................................................................................................................... 107
CAPITOL III. SERVEIS ESCOLARS...................................................................................................... 107
SECCIÓ I. SERVEIS DE MENJADOR ............................................................................................... 107
SECCIÓ II . SERVEI DE TRANSPORT ESCOLAR........................................................................... 107
CAPITOL IV. GESTIÓ ECONÒMICA.................................................................................................... 107
CAPITOL V. GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA ............................................................... 108
SECCIÓ I. DE LA DOCUMENTACIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA................................. 108
SECCIÓ II. ALTRA DOCUMENTACIÓ............................................................................................. 108
CAPÍTOL VI. DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS I DE SUPORT SOCIOEDUCATIU
DEL CENTRE........................................................................................................................................... 108

6
TÍTOL I. INTRODUCCIÓ
• Entenem les NOFC com un instrument regulador de la vida interna del centre, que
concreta les relacions entre els diferents sectors que formen la nostra comunitat edu-
cativa, que plasma normes i/o pautes que obliguen a tots aquells que participen en el
procés educatiu dels alumnes del centre, que garanteix al mateix temps, els drets que
la legislació preveu. Ha de servir per garantir la convivència, tot considerant els drets i
deures de tots els membres integrants de la referida comunitat.
• Les NOF han estat elaborades per una comissió i supervisades per l'equip directiu
amb l'aportacions de propostes del claustre i aprovat pel Consell Escolar del centre,
segons la normativa vigent.
• Correspon al director del centre vetllar pel compliment de les NOF essent obligació
de tots els membres de la comunitat educativa conèixer-les i complir-les.
• L'Escola Àngel Serafí Casanovas, situat al C/ Sant Ot s/n de Sort, és un centre obert
a tots els alumnes en edat escolar i capacitat per rebre l'educació i els aprenentatges
corresponents a l'educació infantil i primària.
TÍTOL II. CONCRECIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU
El Projecte Educatiu de centre és la máxima expressió de l’autonomia dels centres edu-
catius, recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i hi dóna
sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim
d’aprofitament educatiu. El projecte educatiu incorpora el caràcter propi del centre (Art.
91.1. LEC).
La directora del centre en farà una proposta inicial que es debatrà i complimentarà amb
el claustre de Mestres.
El PEC ha de contenir, com a mínim, els aspectos que s’identifiquen a continuació, amb
les precisions que s’estableixen en aquest Decret (102/2010 Art. 5):
a) L’aplicació dels criteris d’organització pedagògica, les prioritats i els plantejaments
educatius, els procediments d’inclusió educativa, els valors i objectius que regeixen

7
l’aprenentatge de la convivència i altres actuacions que caracteritzen el centre.
b) La concreció i el desenvolupament dels currículums, els criteris que orientin l’atenció
a la diversitat i els que han d’orientar mesures organitzatives, sempre d’acord amb
els principis de l’educació inclusiva i de la coeducació.
c) Els criteris que definieixen l’estructura organtizativa pròpia
d) El projecte lingüístic, que s’ha de concretar a partir de la realitat sociolongüísitica de
l’entorn i d’acord amb el règim lingüístic del sistema educatiu establert a les lleis.
El compliment del PEC el supervisarà el consell escolar del centre.
El PEC es penjarà a la pàgina web del centre un cop revisat ja que les famílies i la resta
de persones de la comunitat escolar tenen dret a conèixe’l.
CAPÍTOL I: PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDA-
GÒGICA
Els principis, valors , objectius i criteris educatius que el centre determini en el projecte
educatiu han de ser coherents amb les normes d’organització i funcionament del centre.
Aquestes han d’aplegar el conjunt d’acords i decisions d’organització i de funcionament
que s’hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet
assolir els objectius generals proposats al PEC i en la Programació General Anual.
El conjunt de normes d’organització i funcionament del centre han de determinar:
a) L’estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre, i la concreció de
les previsions del Projecte Educatiu per orientar l’organització pedagògica, el ren-
diment de comptes al Consell Escolar en relació a la gestió del PEC i, si escau,
l’aplicació dels acords de corresponsabilitat.
En matèria d’organitzaciópedagògica, el contingut de les NOFC a què fa referència l’article
19.1.a ha de preveure, com a mínim :(D 102/2010. art. 22.1):
- Els criteris per a l’organització dels grups d’alumnes amb les limitacions quanti-
tatives establertes pel Departament d'Ensenyament per a les diferents etapes

8
educatives.
- Els criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes interns de
coordinació en els equips docents
- Els criteris per l'atenció de la diversitat de l'alumnat, d'acord amb el principi
d'educació inclusiva.
Així mateix, les NOFC, d'acord amb les previsions del PEC i amb el principi d'inclusió,
han de preveure els mecanismes i procediments d'assignació dels recursos disponi-
bles per a l'atenció a les necessitats educatives específiques de l'alumnat, el tracta-
ment de l'alumnat amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació relacionats amb
l'aprenentatge escolar, i l'atenció als alumnes amb altes capacitats (D 102/2010 Art.
22.2)
- Els mecanismes per garantir la globalitat de l'acció educativa sobre l'alumnat,
molt especialment quan, per raó de l'etapa o nivell educatiu, l'especialització cu-
rricular del personal docent que hi actua sigui predominant en la docència
- Els mecanismes d'acció i coordinació de la tutoria
b) El procediment d'aprovació, revisió i actualització del PEC.
c) Els mecanismes que han d'afavorir i facilitar el treball en equip del personal del cen-
tre.
d) Les concrecions que escaiguin sobre la participació en el centre dels sectors de la
comunitat escolar i sobre l'intercanvi d'informació entre el centre i les famílies,
col·lectivament i individualment, així com els mecanismes de publicitat necessaris
perquè les famílies puguin exercir el seu dret a ser informades.
e) L'aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de
mediació, així com la definició de les irregularitats en què pot incórrer l'alumnat
quan no siguin greument perjudicials per a la convivència i l'establiment de les me-
sures correctores d'aquestes irregularitats i les circumstàncies que poden disminuir
o intensificar la gravetat de la conducta de l'alumnat.
Les NOFC són coherents amb el fet que l'aprenentatge i la pràctica de la convivència

9
són elements fonamentals del procés educatiu. Totes les persones membres de la
comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-
lo amb les seves actituds i conducta.
Les NOFC incorporen les mesures de promoció de la convivència establertes en el
centre, així com els mecanismes i fórmules per a la previsió i resolució de conflictes.
Entre aquest mecanismes, es considera el de la mediació, sense perjudici de les altres
iniciatives de foment de la convivència i de la resolució pacífica dels conflictes que
adopti el Departament d'Ensenyament i l'equip directiu.
CAPÍTOL II: APROVACIÓ, REVISIÓ i ACTUALITZACIÓ
DEL PEC
Un cop elaborat el PEC, el Consell Escolar col.laborarà en la seva aprovació, prèvia re-
visió i aportació del claustre.
El PEC caldrà revisar-lo cada curs escolar actualitzant les aportacions que calgui, i sem-
pre que es produeixin canvis, caldrà seguir el procés reglamentari per tal d’ajustar-se als
objectius marcats.
CAPÍTOL III: PER ORIENTAR EL RENTIMENT DE
COMPTES AL CONSELL ESCOLAR DE LA GESTIÓ DEL
PEC
El rendiment de comptes al Consell escolar de la gestió del PEC es durà a terme de la
següent manera: en acabar el curs escolar s’elaborarà una memòria que haurà de conte-
nir:
• L’assoliment dels objectius i actuacions planificades a la PGA i el PEC.
• Resultats acadèmics obtinguts en l’activitat docent.
• Funcionament de recursos i serveis escolars.
• Valoració del clima de centre i del tipus de relacions a la Comunitat Educativa.
• Grau de desenvolupament dels projectes i plans de centre.

10
• Grau de desenvolupament profesional.
• Propostes de millora prioritzades.
• Aspectes inclosos a la PGA que siguin susceptibles d’avaluació i/o revisió.
• Valoració del pressupost.
TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL GOVERN I DE
COORDINACIÓ DEL CENTRE.
CAPÍTOL I: ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ.
SECCIÓ I: DIRECTORA
La directora és la receptora de tota la informació de funcionament que arriba de l’exterior.
Elegida d’acordamblanormativa vigent desenvoluparà les funcions que normativament li
corresponen.
La directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge
de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de
l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció
aprovat. (Art.142 LEC)
• Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:
a) Representar el centre.
b) Exercir la representació de l’Administració educativa en el centre.
c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre.1
d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i
vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració.
• Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics
següents:
a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions
corresponents.
b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció

11
del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne
el compliment.
c) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels
plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments
educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.
d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de
comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II i el projecte
lingüístic del centre.
e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu.
f) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació
de llocs de treball del centre i les modificacions successives.
g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l’article
124.1 i presentar les propostes a què fa referència l’article 115.
h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la programació
general anual.
i) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i,
eventualment, dels acords de coresponsabilitat.
j) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre
personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula.
k) Promoure experimentacions, innovacions pedagògiques, programes educatius, plans
de treball, formes d’organització, normes de convivència, ampliació del calendari escolar
o de l’horari lectiu d’àrees o matèries.
l) Fomentar la qualificació i formació de l’equip docent, així com la investigació,
l’experimentació i la innovació educativa al centre.
m) Dissenyar la planificació i organització docent del centre, recollida a la programació
general anual.
• Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat
escolar:
a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de

12
compromís educatiu del centre.
b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures
disciplinàries corresponents.
c) Assegurar la participació del consell escolar.
d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i
pares d’alumnes i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes.
• Corresponen al director o directora les funcions relatives a l’organització i la gestió
del centre següents:
a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament del
centre i dirigir-ne l’aplicació.
b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte
educatiu.
c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.
d) Visar les certificacions.
e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o
secretària del centre.
f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat.
g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i actuar
com a òrgan de contractació.
h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la
qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula.
8. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les
relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan.
9. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat
pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la
norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en
l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’interès superior de
l’infant.

13
SECCIÓ II: EL/LA CAP D’ESTUDIS I SECRETARI/A
LA CAP D’ESTUDIS
Li correspon la programació i seguiment de les activitats del centre en col·laboració amb
la directora, la secretària i el claustre de professors, i desenvolupa les funcions que li
corresponen.
Funcions:
· Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el si del propi centre com
amb els centres públics que imparteixen l'educació secundària obligatòria, als
quals estigui adscrit.
· Coordinar també quan s'escaigui, les activitats escolars complementàries i dur
a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i
altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltat el
claustre.
· Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell escolar del
centre i les associacions de paresi mares.
· Coordinar les relacions amb els serveis educatius de zona del Departament
d'Ensenyament i especialment amb els equips d'assessorament
psicopedagògic.
· Substituir la directora en cas d'absència.
· Elaborar, juntament amb la direcció, el càrrec de coordinació pedagògica i el
càrrec de secretaria la PGA.
· Gestionar les absències dels docents
· Autoritzar canvis provisionals d’horaris de grups,mestres i aules en cas necessari
· Funcions d’acollida de l’equip humà: mestres nous, famílies noves…

14
· Coordinar-se amb els diferents serveis socials del Consell Comarcal i altres
serveis externs.
· Vetllar per l’elaboració dels PI necessaris per atendre la diversitat.
· Vetllar per l’elaboració dels plans d’actuació dels alumnes atesos per la mestra
d’EE.
· Coordinar l’atenció educativa a les NE i NEE
· Vetllar per la correcta coherència entre NOFC, PEC I accions educatives
· Coordinar l’adequada transició entre etapes educatives.
· Ús eficient dels recursos, les instal·lacions i els materials específics.
· Establir el calendari mensual d’activitats de centre.
· Coordinar l'elaboració i l'actualització del projecte curricular de centre.
· Vetllar perquè l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes es dugui a
terme en relació amb els objectius generals d'àrea i d'etapa, i en relació amb
els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre.
· Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir les sessions
d'avaluació dels diferents cursos.
· Vetllar per la coherència i l'adequació en la selecció dels llibres de text, del
material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que
s'imparteixen en el col·legi.
· Vetllar per una adequada coherència de l’avaluació al llarg dels diferents cicles.
· Coordinar el procediment de les qüestions referents al règim disciplinari dels
alumnes.
· Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i
fer-ne el seguiment.

15
· Aquelles altres que li siguin encomanades per la directora o atribuïdes
per disposicions del Departament d'Ensenyament.
SECRETÀRIA
Licorrespon lagestiódel’activitatadministrativa i econòmica del centre, vetllant per la seva
ordenació, unitat i eficàcia, i desenvoluparà les funcions que li corresponen.
Funcions
•Exercir la secretària dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les
reunions que celebrin.
•Tenir cura de les tasques administratives del col·legi, atenent la seva programació
general i el calendari escolar.
• Estendre les certificacions i els documents oficials del col·legi, amb el vist-i-plau
de la directora.
• Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se'n
deriva i elabor i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els
comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb la directora.
Elaborar el projecte de pressupost de l’escola.
• Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de
preinscripció i matriculació d'alumnes, tot garantint la seva adequació a les
disposicions vigents.
• Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i
diligenciats d'acord amb la normativa vigent.
• Ordenar el procés d'arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels
registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i
custodiar-los.
• Confegir i mantenir l'inventari general del centre.
• Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves
instal.lacions, mobiliari i equipaments d'acord amb les indicacions de la

16
directora i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació, quan co-
correspongui.
• Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l'adquisició,
alienació o lloguer de béns i als contractes de serveis i subministrament,
d'acord amb la normativa vigent.
• Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa per
delegació de la directora, segons l’article 147.4 de la LEC.
• Exercir la secretària dels òrgans col.legiats de govern i aixecar les actes de les
reunions que es duguin a terme.
• Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva programació
general i el calendari escolar.¡
SECCIÓ III: ÓRGAN UNIPERSONAL DE DIRECCIÓ ADDICIONAL: COORDINADORA
PEDAGÒGICA
Els órgans unipersonals de direcció addicionals han de tenir encarregades, per part de la
direcció del centre, funcions de govern o de gestió d’acord amb el que prevegi el Projecte
de Direcció i s’incorpori a les Normes d’Organització i Funcionament del centre (102/2010
Art. 34)
Funcions:
• Assegurar l’aplicació de tots els projectes desenvolupats al centre.
• Coordinar l’elaboració dels nous projectes que s’impulsin.
• Coordinar les accions d’innovació educativa ( a nivell curricular i d’organització, a
nivell administratiu, a nivell de govern institucional, de desenvolupament professional,
a nivell de serveis i a nivell de sistema relacional) en l’espai FEM ESCOLA.
• Coordinar les accions de formació del professorat i organitzar el procediment per
detectar les necessitats de formació.

17
• Coordinar el treball de les diferents comissions del centre i equips de treball.
• Coordinar les accions educatives entre les diferents etapes i entre els diferents cicles i
vetllar per la seva avaluació.
• Vetllar perquè la concreció del currículum sigui coherent amb el PEC.
• Fer el seguiment i l’avaluació de les accions que es desenvolupen al centre.
• Vetllar per una adequada selecció de llibres i material didàctic.
• Vetllar perquè l’avaluació es dugui a terme en relació amb els objectius generals de
cicle i amb els generals de cada àrea.
• Vetllar per una adequada coherència de l’avaluació al llarg dels diferents cicles.
• Coordinar l’actualització de projectes vigents al centre.
• Coordinar les activitats que fomentin la cohesió de grup en el claustre.
• Coordinar l’acció educativa amb el menjador escolar.
• Coordinar l’acció educativa amb les diferents entitats del poble.
• Coordinar l’acció educativa amb els diferents centres de la comarca.
• Coordinar la participació de les famílies al centre en els diferents nivells.
• Actualitzar, juntament amb la resta de l’equip directiu tots els protocols: actes de
claustre, actes de cicle, actes d’avaluació, entrevistes amb famílies, reunions
generals, plans d’actuació amb alumnes amb NE, plans d’actuació anuals de les
comissions...
• Aquelles altres que li siguin encomanades per la directora o atribuïdes per
disposicions del Departament d'Ensenyament.

18
CAPÍTOL II: ÒRGANS COL·LEGIATS DE
PARTICIPACIÓ
SECCIÓ I: CONSELL ESCOLAR
El Consell Escolar és l’órgan col.legiat de la comunitat escolar en el govern del Centre
(Decret 102/2010 Art.27)
Composició del consell.
El consell escolar d'aquest centre públic està integrat per les següents persones
membres (Decret 102/2010. Art.45):
a) El director o directora, que el presideix.
b) El cap o la cap d'estudis.
c) Un o una representant de l'ajuntament de la localitat.
d) Quatre representants del professorat elegits pel claustre.
e) Tres representants dels pares i mares o tutors, elegits respectivament per ells i
entre ells.
f) Un o una representant del personal d'administració i serveis, elegit per i entre
aquest personal.
g) Un representant dels pares/mares designat per l’AMPA més representativa del
centre.
El secretari o secretària del centre no és membre del consell escolar, però hi
assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell. (D102/2010. Art.45)
El centre no pot modificar la configuració del consell escolar dins dels tres cursos
acadèmics següents a aquell en què és determinada. L'aprovació d'una modificació
en la composició del consell escolar no entrarà en vigor fins al primer procés

19
electoral que es dugui a terme després que s'hagi aprovat. (D102/2010. Art.45)
Un cop constituït, el consell escolar del centre ha de designar una persona que
impulsi mesures educatives de foment de la igualtat real i efectiva entre homes i
dones. (D102/2010. Art.27.7)
Renovació de les persones membres.
Les persones membres del consell escolar, representants electes dels diferents sectors,
ho són per un període de quatre anys. (D102/2010. Art.28)
El consell escolar es renovarà per meitats de les persones representants electes de
cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar. El consell escolar
renovat s'ha de constituir abans de finalitzar el període lectiu del mes de desembre. Les
eleccions per a la constitució o renovació de les persones membres del consell escolar
les convoca el director o directora amb quinze dies d'antelació, dins les dates que a
aquest respecte fixi amb caràcter general el Departament d'Educació.
Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s'ha d'ocupar pel procediment
establert a les normes d'organització i funcionament del centre.
(Decret 102/2010. Art.28)
Si aquestes no ho preveuen, la vacant s'ha d'ocupar per la següent candidatura més
votada en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer ser
elegible com a representant. Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-la, la
vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova
persona membre s'ha de nomenar pel temps que restava del mandat a la persona
representant que ha causat la vacant. (D102/2010. Art.28).
La condició de membre del consell escolar es perd quan es cessa en el càrrec que

20
comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser elegible
o quan l'òrgan que l'ha designat en revoca la designació. (Decret 102/2010. Art.28)
Desenvolupament dels processos electius.
Els processos electius es desenvolupen en el centre d'acord amb les normes que
aprovi el consell escolar a proposta de la direcció del centre. En tot cas, aquestes
normes han de garantir la publicitat dels respectius censos electorals i de les diverses
candidatures, han de determinar la composició de les meses, que seran presidides pel
director o directora, o persona de l'equip directiu en qui delegui, i han d'establir un
període no inferior a deu dies entre la convocatòria de les eleccions d'un sector i el dia
de les votacions.( Decret 102/2010. Art.28)
Funcions del consell.
Les funcions del consell escolar són les que estableix l'article 148.3 de la Llei
d'educació. A més, li correspon vetllar i donar suport a l'equip directiu per al compliment
de la programació anual del centre i del projecte de direcció el qual, en el marc del
projecte educatiu del centre, vincula l'acció del conjunt d'òrgans de govern unipersonals i
col·legiats d'acord amb l'article 144.4 de la Llei d'educació.(D102/2010. Art. 46.1).
Corresponen al consell escolar les funcions
• Aprovar i avaluar els projectes i les normes als que es refereix el capítol II del títol V
de la Llei Orgánica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació.
• Aprovar i avaluar la programacií general anual del centre, sense prejudici de les
competències del Claustre de professors en relació amb la planificació i
organització docent.
• Avaluar l'aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la
resta de documents de gestió del centre.

21
• Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de
col·laboració del centre amb entitats i institucions.
• Decidir sobre l’admissió de l’alumnat.
• Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director
o directora.
• Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als
alumnes.
• Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i
d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.
• Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i
conèixer l'evolució del rendiment escolar.
• Fixar les directrius per a la col.laboració, amb fins educatius i culturals, amb les
Administracions locals i amb altres centres, entitats i organismes.
• Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
• Aprovar el projecte de pressupost del centre.
• Impulsar l’adopció de mesures i seguiment de mesures educatives que fomentin el
reconeixement i protecció dels drets de la infància.
• Proposar mesures e iniciatives que afavoreixin els estils de vida saludable, la
convivència al centre, la igualtat efectiva de dones i homes, la no discriminació, la
prevenció de l ‘assetjament escolar i de la violència de gèere i la resolució pacífica
de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.
Funcionament del consell.
• Reunions
El consell escolar del centre es reuneix preceptivament una vegada al trimestre i sempre
que el convoca el director o directora del centre o ho sol·licita al menys un terç de les
seves persones membres. A més, s'ha de fer una reunió a principi de curs i una altra a la
seva finalització.
Correspon al director o directora presidir el consell escolar (LEC. art.142.4.c).

22
Cal tenir en compte el decret 155/2010 que regula l’accés a les direccions i tot el seu
procés.
El secretari o secretària del centre no és membre del consell escolar, però hi assisteix
amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell. (D102/2010. art.45.2).
El o la cap d’estudis substitueix el director o directora en cas d’absència, malaltia o
vacant. (D102/2010. art.32.4).
La persona que ocupa la secretaria és substituïda pel vocal o la vocal més jove (en els
casos d’absència, de vacant, de malaltia o per qualsevol altra causa justificada.
(L26/2010. art.16.4)
• Convocatòria de les reunions.
La convocatòria de les reunions s'ha de trametre per la presidència del consell amb
una antelació mínima de 48 hores, juntament amb la documentació que hagi de ser
objecte de debat, i, si escau, d'aprovació. El consell escolar es pot reunir d'urgència,
sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les persones membres
hi estan d'acord. (D102/2010. Art.46)
Es pot preveure una segona convocatòria i especificar el nombre de membres
necessaris per a constituir vàlidament l’òrgan.(L26/2010. art.17.1)
Quan en l'ordre del dia s'incloguin temes o qüestions relacionades amb l'activitat normal
del centre que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d'alguna persona
membre de la comunitat educativa que no sigui membre del consell escolar, se'l
podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre el tema o qüestió corresponent.
(D102/2010. Art.46)
La convocatòria de la sessió de l’òrgan col·legiat s’ha de fer preferentment per mitjans
electrònics, i ha d’anar acompanyada de la documentació necessària per a la
deliberació i l’adopció d’acords, sense perjudici que aquesta documentació estigui

23
disponible en un lloc web, del qual s’ha de garantir l’accessibilitat i la seguretat.(L26/2010.
art.17.2)
▪ Funcions del president i del secretari. (L26/2010 Art.15)
Les funcions del president o presidenta són :
a)Exercir la representació de l’órgan
b)Ordenar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries.
c)Fixar l’ordre del dia de les sessions, tenint en compte, si escau, les peticions de la
resta de membres formulades amb la suficient antelació.
d)Presidir les sessions i moderar el desenvolupament de les deliberacions i els debats.
e)Assegurar el compliment de les lleis.
f)Dirimir els empats amb el seu vot a l’efecte de l’adopció d’acords.
g)Suspendre les sessions per causa justificada.
h)Visar les actes de les reunions de l’òrgan.
i)Complir les altres funcions inherents al càrrec.
Les funcions del secretari o secretària de l’òrgan col·legiat són:
a)Fer la convocatòria de les sessions per ordre del president o presidenta.
b)Estendre l’acta de la sessió.
c)Tenir cura que es practiquin els actes de comunicació necessaris.
d)Estendre els certificats pertinents.
e)Custodiar i arxivar les actes.
f)Facilitar als membres de l’òrgan col·legiat la informació necessària per a l’exercici de
llurs funcions.
g)Complir les altres funcions inherents al
càrrec. (L26/2010. art.15)
Constitució del consell.

24
Per a la constitució vàlida de l’òrgan en primera convocatòria, als efectes de la
realització de sessions i deliberacions i de la presa d’acords, cal la presència dels titulars de
la presidència i de la secretaria, o si escau de qui els substitueixin, i la de la meitat, com a
mínim, dels seus membres. (L26/2010. art.17.4).
Malgrat que no s’hagin complert els requisits de la convocatòria, aquest òrgan col·legiat
resta vàlidament constituït si s’han reunit tots els membres i ho acorden per
unanimitat.(L26/2010. art.17.3)
En segona convocatòria el quòrum s’assoleix amb l’assistència d’una tercera part dels
membres,amb un mínim de tres.(L26/2010. art.17.6)
Desenvolupament de les sessions i de les deliberacions.
Només poden ésser tractats (objecte de deliberació o acord) els assumptes que
figuren en l’ordre del dia, llevat que hi siguin presents tots els membres de l’òrgan
col·legiat i es declari la urgència de l’assumpte amb el vot favorable de la majoria absoluta.
(L26/2010. art.18.4)
Abans del començament de la sessió, o excepcionalment durant el transcurs d’aquesta,
els membres d’aquest òrgan col·legiat poden presentar esmenes, addicions o
propostes alternatives, que han d’ésser debatudes i votades en la sessió. (L26/2010.
art.18.5)
Les sessions dels òrgans col·legiats seran presencials,i podran ser a distància o
mixtes per acord dels seus membres. El president o presidenta ha d’assegurar el
dispositiu físic, operatiu o tecnològic necessari per a la celebració efectiva de la
sessió.(L26/2010. art.18.1)
Amb independència dels mitjans utilitzats, s’ha de garantir el dret dels membres
d’aquest òrgan col·legiats a participar en les sessions, i també la possibilitat de defensar i

25
de contrastar llurs posicions respectives, la formació de la voluntat col·legiada i el man-
manteniment del quòrum de constitució. (L26/2010. art.18.2)
A tots els efectes, el lloc de les sessions desenvolupades a distància és la seu d’aquest
òrgan. Les sessions a distància poden ésser en temps real o amb intervencions
successives en un fòrum virtual dins dels límits temporals marcats pel president o
presidenta. (L26/2010. art.18.3)
Sens perjudici de les facultats del president o presidenta per a ordenar el debat, en les
deliberacions prèvies a la votació hi pot haver torns a favor i en contra. (L26/2010.
art.18.6)
Adopció d’acords i règim de votacions.
Les decisions del consell escolar es prenen normalment per consens. Si no és
possible arribar-hi, la decisió s'adopta per majoria de les persones membres presents,
llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada.
(D102/2010. Art.46)
Els membres que fan constar en acta llur vot contrari o llur abstenció amb relació a un
acord adoptat resten exempts de la responsabilitat que se’n pugui derivar. (L26/2010.
art.19.3)(L30/1992.art. 27.4)
En cas d’empat dirimeix els resultats de les votacions el vot del president o
presidenta.(L26/2010. art.19.1)
Les votacions de l’òrgan col·legiat només poden ésser secretes si ho permet la
regulació específica de l’òrgan. (L26/2010.art.19.2)
Comissions en el si del consell.

26
El consell escolar actua normalment en ple. Es constituiran les següents comissions
específiques:
Comissió Pedagògica , Comissió Econòmica i Comissió de Convivència.
Qui convova les comissions és el President del Consell Escolar.
Les comissions incorporaran la direcció del centre o, en la seva representació, un altre
òrgan unipersonal de direcció, un mestre o mestra, i un representant de les mares i els
pares, tots ells membres pertanyents al Consell Escolar i escollits per aquest òrgan.
Quan hi hagi eleccions en la composició del Consell Escolar es renovaran el membres
de les comissions.
▪ Comissió pedagògica, integrada per la coordinadora pedagógica del centre, la
cap d’estudis, 2 mestres i 2 representants de pares i mares. Les competències
d’aquesta comissió són:
a) Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del Centre sobre
els aspectes del seu àmbit que se’ls sol·liciti o consideri convenient
aportar.
b) Realitzarà les funcions de seguiment, modificacions i avaluació dels
diferents projectes que es duen a terme a l’escola.
c) Es reunirà per tractar aspectes que li encomani el Consell Escolar, i
tambe prendrà les decisions oportunes en casos urgents que no puguin
esperar a la convocatòria del consell Escolar. En aquest segon cas els
acords presos seran provisionals fins que la propora reunió del Consell
Escolar els ratifiqui o no.
▪ Comissió econòmica integrada per la directora, la secretària, un/una mestre,
una mare, una representant de l’AMPA, un representant de l’ajuntament i el
representant del PAS. Les competències de la Comissió econòmica són:
a) Supervisar la gestió econòmica del centre i formular, d'ofici o a
requeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta

27
matèria. (D102/2010. Art.47)
b) Preparar la documentació per a l’aprovació i la liquidació dels
pressupostos del Centre, que únicament pòt aprovar el Consell Escolar.
c) Altres competències que expressament li encomani el Consell Escolar.
▪ Comissió de convivència integrada per dos mestres i tres representants de
pares o mares, i el director/a del centre que la presideix . Les competències de
la Comissió de convivència són:
a) Col·laborar en la planificació de mesures preventives de
convivència i en la mediació escolar.
b) Garantir una aplicació correcta de la legislació vigent en temes de
drets i deures dels alumnes.
c)Imposar les mesures correctores previstes a les conductes contràries
a les normes de convivència del Centre.
d)Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores.
El consell escolar pot autoritzar que s'incorporin d'altres persones membres de la
comunitat educativa a una comissió quan sigui d'interès per als objectius de la
comissió.(D102/2010. Art.47)
Actes de les sessions.
En l’acta s’han de fer constar els assistents, l’ordre del dia de la reunió, el lloc i el temps en
què s’ha efectuat, els punts principals de les deliberacions, el contingut dels acords
adoptats (L 30/1992. art. 27.1), el sentit dels vots i, si un membre o una membre ho
demana, una explicació succinta del seu parer.(L26/2010. art.20.1). Així mateix,
qualsevol membre té dret a sol·licitar la transcripció íntegra de la seva intervenció o
proposta, sempre que aporti a l’acte, o en el termini que assenyali el president, el text que es
correspongui fidelment amb la seva intervenció, cosa que cal fer constar en l’acta o bé se
n’hi ha d’adjuntar una còpia.
Els membres que discrepen de l’acord majoritari poden formular un vot particular per

28
escrit en el termini de setanta-dues hores, el qual s’ha d’incorporar al text de l’acord.
(L26/2010.art.20.2)
La secretària, amb el vistiplau del president, ha de signar l’acta, que s’ha d’aprovar en
la mateixa reunió o en la següent. La secretària pot emetre vàlidament certificats
sobre els acords específics que s’hi hagin adoptat sens perjudici de l’aprovació ulterior
de l’acta, i hi ha de fer constar expressament aquesta circumstància. (L26/2010. art.20.3)
Cal garantir que els vocals puguin accedir a les actes en format electrònic per a
consultar-hi el contingut dels acords adoptats. (L26/2010. art.20.4)
SECCIÓ II: CLAUSTRE DE PROFESSORS
Composició del claustre.
El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió
de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre.
Està integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora (Decret
102/2010. Art.48.1)
Correspon a la secretària del centre l’exercici de les funcions pròpies de la secretaria
del claustre (Decret 102/2010. Art.33.3). La persona que ocupa la secretaria és
substituïda pel vocal o la vocal més jove (en els casos d’absència, de vacant, de malaltia
o per qualsevol altra causa justificada. (L26/2010. art.16.4)
Funcions del claustre.
Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix l’article
146.2 de la Llei d’educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l’equip directiu per al
compliment de la programació anual del centre, i per al compliment del projecte de
direcció que, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l’acció del conjunt

29
d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre.(Decret102/2010. Art. 48.2).
El claustre del professorat té les funcions següents (Art. 146.2 LEC):
a) Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu.
b) Aprovar i avaluar la concreció del curriculum i tots els aspectes educatius dels
projectes i de la programació general anual.
c) Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la recerca pedagògica i
en la formació del professorat del centre.
d) Elegir els representants del professorat en el consell escolar i participar en la
selecció del director en els termes que estableix la LOE.
e) Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels
candidats.
f) Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.
g) Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes.
h) Analitzar i valorar l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les
avaluacions internes i externes en que participi el centre.
i) Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i
els resultats.
j) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre.
k) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions.
l) Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del centre,en el
marc de l’ordenament vigent.
m) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
Funcionament del claustre del professorat.Ve marcat pel Decret 155/2010 i pel decret
102/2010
Presidència i secretaria del claustre. . (L26/2010 Art.15)

30
• Les funcions del president o presidenta són:
a) Exercir la representació de l’òrgan.
b) Ordenar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries.
c) Fixar l’ordre del dia de les sessions, tenint en compte, si escau, les peticions de la
resta de membres formulades amb la suficient antelació.
d) Presidir les sessions i moderar el desenvolupament de les deliberacions i els debats.
e) Assegurar el compliment de les lleis.
f) Dirimir els empats amb el seu vot a l’efecte de l’adopció d’acords.
g) Suspendre les sessions per causa justificada.
h) Visar les actes de les reunions de l’òrgan.
i) Complir les altres funcions inherents al càrrec.
• Les funcions del secretari o secretària de l’òrgan col·legiat són:
a) Fer la convocatòria de les sessions per ordre del president o presidenta.
b) Estendre l’acta de la sessió.
c) Tenir cura que es practiquin els actes de comunicació necessaris.
d) Estendre els certificats pertinents.
e) Custodiar i arxivar les actes.
f) Facilitar als membres de l’òrgan col·legiat la informació
necessària per a l’exercici de llurs funcions.
g) Complir les altres funcions inherents al
càrrec. (L26/2010. art.15)
Reunions.
El claustre del professorat es reuneix preceptivament a l’inici i al final de curs, i sempre que

31
el convoqui el director o directora del centre o ho sol·liciti al menys un terç de les perso-
persones membres.( D102/2010 Art. 48.6).
Convocatòria de les reunions.
La convocatòria de la sessió, amb l’ordre del dia corresponent, s’ha de notificar als
membres amb una antel.lació mínima de quaranta-vuit hores, llevat del cas d’urgència
apreciada pel president o presidenta, que s’ha de fer constar a la convocatòria. (L26/2010.
art.17.1)
La convocatòria de la sessió s’ha de fer preferentment per mitjans electrònics, i ha d’anar
acompanyada de la documentació necessària per a la deliberació i l’adopció d’acords, sens
perjudici que aquesta documentació estigui disponible en un lloc web, del qual s’ha de
garantirl’accessibilitat i la seguretat.(L26/2010. art.17.2)
Constitució de l’òrgan col·legiat.
Per a la constitució vàlida de l’òrgan en primera convocatòria, als efectes de la
realització de sessions i deliberacions i de la presa d’acords, cal la presència dels titulars de
la presidència i de la secretaria, o si escau de qui els substitueixin, i la de la meitat, com a
mínim, dels seus membres. (L26/2010. art.17.4; L30/1992. art.26.1)
Malgrat que no s’hagin complert els requisits de la convocatòria, aquest òrgan col·legiat
resta vàlidament constituït si s’han reunit tots els membres i ho acorden per
unanimitat.(L26/2010. art.17.3)
En segona convocatòria el quòrum s’assoleix amb l’assistència d’una tercera part dels
membres,amb un mínim de tres.(L26/2010. art.17.6)
Desenvolupament de les sessions i de les deliberacions.

32
Només poden ésser tractats (objecte de deliberació o acord) els assumptes que
figuren en l’ordre del dia,llevatquehisiguinpresentstotselsmembresdel’òrgancol·legiat
i es declari la urgència de l’assumpte amb el vot favorable de la majoria absoluta. (L26/2010.
art.18.4 )
Les sessions poden ésser presencials, a distància o mixtes per acord dels seus
membres. El president o presidenta ha d’assegurar el dispositiu físic, operatiu o tecnològic
necessari per a la celebració efectiva de la sessió.(L26/2010. art.18.1)
Amb independència dels mitjans utilitzats, s’ha de garantir el dret dels membres del òrgan
a participar en les sessions, i també la possibilitat de defensar i de contrastar llurs
posicions respectives, la formació de la voluntat col·legiada i el manteniment del quòrum
de constitució. (L26/2010. art.18.2)
A tots els efectes, el lloc de les sessions desenvolupades a distància és la seu de l’òrgan.
Les sessions a distància poden ésser en temps real o amb intervencions successives
en un fòrum virtual dins dels límits temporals marcats pel president o presidenta.
(L26/2010. art.18.3)
Abans del començament de la sessió, o excepcionalment durant el transcurs d’aquesta, els
membres d’aquest òrgan col·legiat poden presentar esmenes, addicions o propostes
alternatives, que han d’ésser debatudes i votades en la sessió. (L26/2010. art.18.5)
Sens perjudici de les facultats del president o presidenta per a ordenar el debat, en les
deliberacions prèvies a la votació hi pot haver torns a favor i en contra. (L26/2010.
art.18.6)
Adopció d’acords i règim de votacions.
Els acords seran adoptats per majoria de vots.
Els membres dels òrgans col·legiats que fan constar en acta llur vot contrari o llur
abstenció amb relació a un acord adoptat resten exempts de la responsabilitat que se’n
puguiderivar. (L26/2010. art.19.3 )

33
En cas d’empat dirimeix els resultats de les votacions el vot del president o
presidenta.(L26/2010. art.19.1)
Actes de les sessions.
En l’acta s’han de fer constar els assistents, l’ordre del dia de la reunió, el lloc i el temps en
què s’ha efectuat, els punts principals de les deliberacions, el contingut dels acords
adoptats , el sentit dels vots i, si un membre o una membre ho demana, una explicació
succinta del seu parer.(L26/2010. art.20.1)
Els membres que discrepen de l’acord majoritari poden formular un vot particular per
escrit en el termini de setanta-dues hores, el qual s’ha d’incorporar al text de l’acord.
(L26/2010. art.20.2)
La secretària, amb el vist-i-plau del president o presidenta, ha de signar l’acta, que s’ha
d’aprovar en la mateixa reunió o en la següent. El secretari o secretària pot emetre
vàlidament certificats sobre els acords específics que s’hi hagin adoptat sens perjudici
de l’aprovació ulterior de l’acta, i hi ha de fer constar expressament aquesta circumstància.
(L26/2010. art.20.3)
Quiacreditilatitularitatd’uninterèslegítimpotdirigir-se al secretari per a què li siguiexpedida
una certificació dels acords de l’òrgan.(L30/1992. art. 26.5).
Cal garantir que els vocals puguin accedir a les actes en format electrònic per a
consultar-hi el contingut dels acords adoptats. (L26/2010. art.20.4)
SECCIÓ III: CONSELL DE DIRECCIÓ.
El consell de direcció és un órgan per promoure el lideratge distribuït i de participació en la
presa de decisions i en la diversitat d’actuacions proposades. Correspon a la directora
nomenar o cessar entre les persones membres del claustre que tenen assignades o
delegades tasques de direcció o coordinació, les persones membres del consell de
direcció. Les persones membres de l’equip directiu han de formar part del consell de

34
direcció, que presideix la directora.
La composició del consell de dirección és la següent:
· Directora
· Cap d’estudis
· Coordinadora pedagògica
· Secretària
· Coordinadora Infantil
· Coordinadora de primera etapa
· Coordinadora de segona etapa
· Coordinadora de Riscos Laborals
· Coordinadora LIC
· Coordinadora PCEE
· Coordinadora TAC
· Un representant de l’Ajuntament i un representant de l’AMPA quan es requereixi.
Tant el desenvolupament de les sessions, com d’adopció d’acords i règim de votacions
com l’extensió de els actes d’aquest consell funcionarà igual que en les sessions de
claustre.
CAPÍTOL III: EQUIP DIRECTIU
ÒRGANS UNIPERSONALS DE GOVERN.
L’Equip Directiu estarà format per la directora, cap d’estudis, secretària i un órgan
unipersonal de dirección adicional, el coordinadora pedagògica. La dedicació horària
dels òrgans de govern del centre serà:
- Director a: 13 hores/setmanals.

35
- Cap d’Estudis: 10 hores/setmanals.
- Secretària: 6 hores.
- Coordinadora pedagògica: 6 hores
CAPÍTOL IV: ÒRGANS UNIPERSONALS DE
COORDINACIÓ
En funció de les necessitats del centre, d'acord amb els criteris del seu projecte educatiu
concretats en el projecte de direcció que en cada moment sigui vigent, i també quan així
ho prescriguin normes amb rang de llei, els centres es doten d'òrgans unipersonals de
coordinació, amb les limitacions a què fa referència l'article 43. (Decret 102/2010Art. 40.1)
Coordinador/a Educació Infantil
Coordinadora Primera Etapa
Coordinadora Segona Etapa
Coordinador/a TAC
Coordinadora LIC/ARA ESCRIC
Coordinadora Riscos laborals
Coordinadora PCEE
Coordinadora Llengües estrangeres
Coordinador de convivencia
Coordinador Aquiproubullying
Coordinador matemàtiques
Coordinador projecte PATI
Coordinadora de biblioteca
Coordinadora Medi Ambient

36
La coordinació del personal docent d'un centre públic s'ha d'orientar, en el marc del
projecte educatiu, a les finalitats següents (Decret 102/2010Art.40):
a) Assolir els objectius educatius dels ensenyaments que s'hi imparteixen i adequar-los a
les necessitats de l'entorn i context sociocultural.
b) Millorar l'orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l'alumnat.
c) Millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge i la seva avaluació.
d) Investigar i innovar en el marc del pla de formació del centre, i contribuir en la formació
permanent del personal docent.
e) Aquelles altres que estableixin les normes d'organització i funcionament del centre o els
atribueixi la direcció del centre o el Departament d'Educació.
L'estructura i funcions de què es doten, en els centres, els òrgans de coordinació docent
estan al servei de l'assoliment, segons criteris d'eficiència i eficàcia, dels objectius definits
en el projecte educatiu i quantificats en els seus indicadors de progrés.
El nomenament dels òrgans unipersonals de coordinació, s’ha d’estendre, com a mínim, el
curs escolar sencer, i com a màxim, al período de mandat de la directora (Decret
102/2010 Art.41.1)
La direcció pot revocar el nomenament d’un órgan de govern unipersonal de coordinació
abans no finalitzi el termiini pel qual va nomenar-se (Decret 102/2010 Art.41.4)
Coordinador/a d’Etapa
Reben de la direcció els encàrrecs de funcions de coordinació o especialitzades... entre
les quals hi ha la coordinació d’equips docents o departaments. (102/2010 Art.41.2).
L'assignació de responsabilitats de direcció i de coordinació en els centres educatius,
mentre no s'adopti l'acord previst a la disposició transitòria setena del Decret 102/2010,

37
s'ha d'orientar a garantir el següent:
• El desenvolupament del projecte educatiu del centre i de la programació general
anual.
• La coherència dels enfocaments metodològics, les concrecions i les programacions
curriculars i els materials didàctics.
• La qualitat en els procediments i els criteris d'avaluació.
• El treball en equip dels docents i de la resta de personal de la comunitat escolar i
educativa.
• L'acció tutorial grupal i individual, amb els alumnes, les famílies i l'entorn, en
coherència, quan escaigui, amb la carta de compromís educatiu.
El suport als docents de nova incorporació.
• L'ús eficient dels recursos, les instal·lacions, les aules i els materials específics.
La transició correcta entre etapes educatives prèvies i posteriors als ensenyaments
que s'imparteixen al centre
Altres funcions:
. Programar, conjuntament amb els tutors i l’equip d’intercicles, les sessions de tutoria i
elaborar el material necessari.
. A cicle superior, participar, conjuntament amb l’equip psicopedagògic, en la coordinació
entre primària i secundària, així com fer possible el traspàs d’informació entre els centres
de primària a secundària.
. Participar en la resolució de problemàtiques concretes que puguin afectar els grups i
dissenyar pautes d’actuació conjunta davant de problemes de disciplina, absentisme,
rendiment, etc.
. Programar, conjuntament amb l’equip d’intercicles, les sortides i activitats.
. Vetllar per l’atenció de la diversitat en la seva etapa.

38
. Vetllar pel bon funcionament dels grups amb adaptació parcial o total del currículum.
. Vetllar pel bon funcionament de l’etapa i proposar innovacions i millores.
. Participar en l’avaluació del Pla d’acció tutorial i proposar revisions i millores.
. Coordinar les iniciatives dels tutors/es.
. Participar en la realització d’activitats culturals i festives del centre.
. Altres tasques que li siguin encomanades per l’equip de intercicles del centre.
Coordinadora de cultura digital
L’aula d’informàtica funcionarà com a aula específica d’informàtica i pera l’ús dels mestres i
altres membres de la comunitat escolar.
Funcions del/la mestre/a encarregat/da :
• Assessorar els professors del centre en l'ús didàctic de les TAC, així com
orientar-los sobre la formació en TAC, amb la col·laboració dels serveis
educatius de la zona.
• Assessorar el director o directora, els professors i el personal d'administració i
serveis del centre en l'ús de les aplicacions de gestió acadèmica, econòmica i
administrativa del Departament d'Ensenyament.
• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i dels equipaments digitals del
centre.
• Vetllar pel compliment de la reglamentació normativa i els estàndards
tecnològics. Utilitzar preferentment programari i recursos digitals en català,
d'acord amb el que estableix l'article 20 de la Llei 1/1998, de 7 de gener, de
política lingüística.
• Tenir cura dels criteris d'accessibilitat per seleccionar els recursos digitals als
espais web del centre.
• Incorporar la identificació gràfica adaptada al Programa d'identificació visual de
la Generalitat de Catalunya als espais web del centre.

39
• Fer el seguiment dels serveis TIC, mitjançant les aplicacions disponibles a
aquest efecte, en el marc de l'actual model TIC de la Generalitat de Catalunya.
• Vetllar perquè tot el programari instal·lat en cadascun dels ordinadors del centre
tingui la llicència legal d'ús corresponent.
• Utilitzar formats basats en estàndards oberts per a l'intercanvi de documents
electrònics.
• Tenir cura que els materials digitals difosos pel centre i que siguin accessibles
en línia respectin els drets d'autoria i les llicències d'ús dels diferents elements
que els integren (imatges, esquemes, textos, àudio, vídeo, etc.).La publicació de
continguts que el mateix centre genera i que comparteix i difon a la xarxa s'ha
de fer amb l'adopció de llicències Creative Commons.
• Tenir cura de l'aplicació de les mesures de protecció de continguts inadequats
en l’accés a Internet, acordades pel centre.
• Altres funcions que el director o directora del centre li encomani d'acord amb les
directrius del Departament d'Ensenyament.
Coordinadora de riscos laborals
Funcions:
• Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com la promoció i
el foment de l'interès i la cooperació dels treballadors en l'acció preventiva,
d'acord amb les orientacions del servei i de les seccions de prevenció de riscos
laborals i les instruccions del director o directora del centre.
• Col·laborar amb el director o directora del centre en l'elaboració del pla
d'emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels
simulacres.
• Revisar periòdicament la senyalització del centre amb la finalitat d'assegurar-ne
l'adequació i la funcionalitat.
• Revisar periòdicament el pla d'emergència per assegurar-ne l'adequació a les
persones, els telèfons i l'estructura.

40
• Revisar periòdicament els equips contra incendis, com a actuació
complementària a les revisions oficials.
• Promoure i fer el seguiment d'actuacions d'ordre i neteja.
• Donar suport al director o directora del centre per formalitzar i trametre als
serveis territorials el "Full de notificació d'accident, incident laboral o malaltia
professional".
• Donar suport al director o directora del centre per formalitzar la coordinació de
l'activitat empresarial.
• Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals
en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre.
• Promoure i potenciar la formació dels treballadors del centre dins d'aquest
àmbit.
• Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals
en l'avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.
• Col·laborar amb els professors en les etapes educatives que escaigui per
desenvolupar, dins el currículum de l'alumne, continguts de prevenció de riscos.
Coordinadora ELIC
Funcions :
• Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a LIC,
actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i
de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.
• Assessorar l’equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents
d’organització del centre (PEC, PLC, RRI, Pla d’Acollida i Integració, Programació
General Anual del Centre, etc.) i en la gestió de les actuacions que fan referència a
l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i
a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la convivència en el centre.
• Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la
convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint

41
la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.
• Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc
d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les
actuacions dels professionals externs que hi intervenen.
• Participar amb l’equip directiu en les actuacionsque es deriven del Pla educatiu
d’entorn, si s’escau.
• Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió, per delegació
de la direcció del centre.
Coordinadora llengües estrangeres
La funció principal és coordinar tots els projectes que es puguin dur a terme a nivell
d’escola i impulsar el treball de les llengües estrangeres com a llengua vehicular en
algun àmbit.
Coordinadora PCEE
La funció principal del coordinador del Pla Català de l’Esport és la d’elaborar,
organitzar i fer el seguiment del programa i l'oferta d’activitats esportives en horari no
lectiu, en base al projecte esportiu del centre.
Coordinadora convivència
La funció principal del coordinador de convivència del centre és coordinar dinamitzar
la realizació de les activitats previstes per a la consecució dels objetius establerts al
Pla de Convivència del centre.
Coordinadora Aquiproubullying
La funció principal és coordinar l’elaboració del projecte #Aquiproubullying d’escola I
realitzar totes les tasques de primer any, de segon any I de tercer any que el centre a
de dur a terme.
Coordinador matemàtiques
La funció principal és orientar i coordinar totes les metodologies que s’utilitzen a nivell
de centre per treballar les matemàtiqeus i unificar criteris compartits per tal de definir

42
una línia d’escola en el treball d’aquest àmbit.
Coordinadora de biblioteca
La seva funció principal és dur a terme el projecte de biblioteca del centre i coordinar totes
les activitats que se’n derivin.
Coordinadora de Medi Ambient
La seva funció principal és dur a terme el projecte de l’hort , coordinar totes les actvitats
que se’n derivin i vetllar perquè el centre tingui el distitntiu d’Escola Verda.
TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE
CAPÍTOL I: ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT
SECCIÓ I: EQUIPS DOCENTS D’ETAPA
Estan formats bàsicament pels mestres dels nivells que el componen i pels/les
professors/res especialistes que es determini en funció de la incidència que tingui
cadascun en el cicle, sota la supervisió de la Cap d'Estudis.
Al centre hi ha els següents equips docents d’etapa: Educació Infantil, 1a Etapa (1r-2n-
3r) i 2a Etapa (4t-5è-6è) .
El director nomenarà, escoltats els equips d’etapa, els coordinadors/es corresponents,
que vetllaran per la coherència i continuïtat de les accions educatives als llarg de
l'Educació Infantil i Primària coordinats per la Cap d'Estudis i la coordinadora
pedagògica.
Són funcions dels equips d’etapa :
a. Coordinar l'organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del
cicle en l’escola, com a criteri prioritari.
b. Formular propostes relatives als projectes educatiu i curricular del centre i a la
programació general.

43
e. Portar a terme les sessions d'avaluació dels seus alumnes, constituïts en
comissions d'avaluació presidida pel/la cap d’estudis, per a l'avaluació i promoció
dels alumnes que finalitzen un cicle.
f. Aportar a l'equip directiu propostes per a l'elaboració del pla d'avaluació interna
del centre.
e. Col·laborar en l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció
d'ensenyament.
f. Harmonitzar la metodologia i l'avaluació que s'ha d'emprar en el cicle, d'acord
amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats.
g. Fer el seguiment del procés d'ensenyament-aprenentatge dels diferents grups
d'alumnes , especialment dels aspectes relacionats amb l'atenció a la diversitat
de necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats
educatives especials i/o dificultats d'aprenentatge.
h. Planificar, analitzar i revisar els agrupaments d'alumnes, i l'atenció
individualitzada, i els recursos esmerçats.
i. Harmonitzar el pla d'acció tutorial i l'orientació dels alumnes i el traspàs
d'informació a les famílies. d'acord amb els criteris fixats en el projecte curricular
i revisar-ne els resultats.
j. Interpretar les NOFC, adaptant les actuacions que se’n derivin a l’edat de cada
grup d'alumnes.
k. Fer operatius en el cicle tots aquells aspectes relacionats amb l'organització i
funcionament dels ensenyament en el cicle : sortides, celebracions, activitats
complementàries, etc
l. Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés
educatiu dels alumnes del cicle. Afavorir l'intercanvi d'experiències i valoracions
entre els membres de l'equip i també amb membres d'altres equips del centre o
d'altres centres.

44
m. Plantejar al claustre les propostes de formació permanent del professorat
vinculades als interessos i necessitats del cicle i amb implicació a nivell de
centre.
n. Col·laborar amb el/la cap d'estudis en l'elaboració dels horaris de les activitats
dels alumnes, tenint en compte els recursos humans i materials disponibles i
d'acord amb criteris pedagògics.
o. Plantejar i orientar les reunions amb les famílies dels alumnes, especialment
amb aquelles que són noves al centre o els fills de les quals finalitzen
l’escolaritat.
p. Totes aquelles relacionades amb els processos organitzatius del cicle, així
com les que d'acord amb la funció general, l'equip directiu li vulgui encomanar.
q. Acollir el professorat nou introduint-lo en la cultura, costums i hàbits del
centre, facilitant-li materials i/o formació per tal que pugui integrar-se plenament i
participar activament a l’escola.
Els equips de cicle es reuneixen setmanalment i sempre que els convoca el/la
coordinador/a o ho sol·licita almenys un terç dels seus membres.
El/La coordinador/a deixarà un resum escrit en l’acta de cicle. El/La coordinador/a el
donarà a conèixer al cap d'estudis i a tots els membres de l’etapa i passarà a formar part
de la documentació general del centre.
SECCIÓ II: COMISSIONS DE TREBALL
Les comissions de treball es reuniran 1 hora/setmanal per dur a terme el seu Pla de
Treball per aquell curs escolar. En aquest pla hi han de marcar els objectius que pretèn
assolir així com les tasques que es proposin fer..
Les comissions s’estructuren en COMISSIONS DE PROJECTE I COMISSIONS
PEDAGÒGIQUES.

45
Les comissions de projecte s’estableixen segons els projectes que es duen a terme a
l’escola i aniran variant en funció d’aquests.
Actualment tenim les següents comissions de projecte:
Comissió de Biblioteca
Comissió de Medi Ambient
Comissió de Convivència
Comissió de Cultura Digital
Comissió Aquiproubullying
Les comissions pedgògiques estan relacionades amb les metodologies, amb els
processos d’innovació i canvi que es duguin a terme a l’escola. Actualment tenim les
següents:
Comissió de Xarxa de Competències
Comissió de matemàtiques
Comissió de llengües estrangeres
Comissió Ara Escric i Llegeixo
Comissió Pati
CAPÍTOL II: ORGANITZACIÓ DE L’ ALUMNAT
L’escola està formada per Educació Infantil i Educació Primària organitzats per grups
d’alumnes segons la ràtio que ve donada pel Departament d’Ensenyament. La metodologia
de treball que es durà a terme serà mitjançant:
• Grup ordinari.
• Desdoblaments dels grups-classe: aquesta estructura permetrà la possibilitat
d’un treball cooperatiu, i un treball més adaptat a les necessitats dels alumnes.
• Tallers i/o activitats internivells: possibilitant així la reducció de les ràtios dels

46
grups i fer un treball interdisciplinari.
• Codocència amb gran grup d’alumnat.
• Agrupaments flexibles
• Atenció Individualitzada
CAPÍTOL III: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Projecte d’atenció a la diversitat
L'atenció educativa dels alumnes es regeix pel principi d'inclusió, i es defineixen els
criteris d'organització pedagògica que han de facilitar l'atenció educativa de tots els
alumnes i, en particular, dels que troben més barreres en l'aprenentatge i la participació,
tal com estableix el Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat
en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. L'atenció educativa als alumnes comprèn el
conjunt de mesures i suports destinats a tots i cadascun amb la finalitat d'afavorir-ne el
desenvolupament personal i social i perquè avancin en l'assoliment de les competències
de cada etapa educativa i la transició a la vida adulta, en el marc d'un sistema educatiu
inclusiu. En els documents de gestió del centre s'han de concretar els acords referents als
objectius d'èxit educatiu per a tots els alumnes i a l'atenció a la diversitat i que cal veure
reflectits en l'organització del centre i en la pràctica professional dels mestres. En la
publicació De l'escola inclusiva al sistema inclusiu, a l'apartat 6, hi ha un conjunt
d'elements que pretén facilitar-nos el diàleg i la presa de decisions per fer camí en aquest
procés cap al sistema educatiu inclusiu. L'atenció a les necessitats educatives de tots els
alumnes s'ha de plantejar des de la perspectiva global del centre i ha de facilitar la
participació de tots els alumnes en els entorns ordinaris de treball. Els centres han de
planificar les mesures i els suports educatius a partir de l'observació dels alumnes i de les
seves necessitats, a fi de donar a cadascú el suport adequat i en la intensitat adequada
per millorar-ne el nivell competencial. Totes les mesures i suports han de permetre
flexibilitzar el context d'aprenentatge, proporcionar als alumnes estratègies per minimitzar
les barreres de l'entorn i garantir el benestar emocional, la convivència i el compromís de

47
tota la comunitat educativa.
Cal garantir que els contextos escolars ofereixen les condicions d'aprenentatge
necessàries per desenvolupar les fortaleses dels alumnes, la vinculació amb els
aprenentatges, amb el grup per facilitar l'accés a l'aprenentatge i a la participació i
assegurar el progres de tots els alumnes. La concreció de les mesures i suports ha de
quedar recollida en els plans de suport individualitzats (PI), sempre que se n'elaborin; hi
ha de constar una previsió temporal de les mesures i els suports i en la planificació cal
preveure els indicadors d'avaluació que han d'orientar-ne la retirada. La planificació de
l'atenció a l'alumne a partir de la intensitat de mesures i suports es concreta en el següent:
• Mesures i suports universals: qualsevol de les actuacions que permeten al centre
crear contextos educatius inclusius: la personalització dels aprenentatges,
l'organització flexible, l'avaluació formativa i formadora, els processos d'acció
tutorial i orientació, i altres actuacions que contribueixen a l'escolarització i
l'educació dels alumnes.
• Mesures i suports addicionals: actuacions educatives que permeten ajustar la
resposta pedagògica de forma flexible i temporal, focalitzant la intervenció
educativa en aquells aspectes del procés d'aprenentatge i desenvolupament
personal que poden comprometre l'avenç personal i escolar. Han de cercar la
màxima participació en les accions educatives del centre i de l'aula, i han de
vincular-se a les mesures i als suports universals previstos en el centre
• Mesures i suports intensius : actuacions educatives extraordinàries adaptades a la
singularitat dels alumnes amb necessitats educatives especials, que permeten
ajustar la resposta educativa de forma transversal, amb una freqüència regular i
sense límit temporal. Han de cercar la màxima participació en les accions
educatives del centre i de l'aula, han de facilitar, al docent, estratègies d'atenció als
alumnes, i han de sumar-se a les mesures universals i addicionals de què disposa
el centre.
La planificació d'aquestes mesures i suports en un context d'inclusió comporta el següent:

48
- Planificar i coordinar les mesures i els suports adoptats pel centre per a l'atenció de
tots els alumnes.
- L'adopció de mesures i suports addicionals i intensius per a l'atenció a les necessitats
específiques de suport educatiu que presenten els alumnes, entre les quals s'han de
destacar les derivades del desavantatge educatiu que representen les necessitats
educatives especials, els trastorns que condicionen l'aprenentatge, els retards greus
de l'aprenentatge, les malalties prolongades i les altes capacitats.
- Les decisions que s'han adoptar en la incorporació d'alumnes procedents de
sistemes educatius estrangers, en especial quan ja han assolit el domini d'alguna
llengua curricular impartida en el sistema educatiu de Catalunya.
MESURES I SUPORTS UNIVERSALS
Les mesures i els suports universals els apliquen tots els professionals del centre liderats
per l'equip directiu i coordinats per l'equip docent, amb la implicació de tota la comunitat
educativa i s’adrecen a tot l’alumnat.
Constitueixen mesures i suports universals qualsevol de les actuacions que permeten al
centre crear contextos educatius inclusius: la personalització dels aprenentatges,
l'organització flexible del centre, l'avaluació formativa i formadora, els processos d'acció
tutorial i orientació, diversificació d’estratègies metodològiques i d’activitats d’avaluació, i
aquelles altres actuacions que contribueixen a l'escolarització i l'educació dels alumnes.
MESURES I SUPORTS ADDICIONALS
Les mesures i els suports addicionals es planifiquen per als alumnes alumnes de
l'avaluació dels quals es desprèn que tenen dificultats en l'aprenentatge, als alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu, als alumnes que tenen circumstàncies
personals singulars o transitòries o amb risc d’abandonament escolar prematur, alumnes
que temporalment necessiten un recurs que doni resposta a determinades condicions de
salut, al compliment de mesures judicials d'internament, o a l'adopció de mesures de
protecció de caràcter residencial.
Es determinen a partir de la detecció de les necessitats de l’alumnat per part del tutor/a, la
família i/o l’equip docent. A partir d’aquí l’EAP realitzarà una avaluació psicopedagògica

49
per tal de donar una resposta educativa més òptima. En el cas d’alumnes d’orígen estran-
estranger, els equips LIC poden col.laborar, si s’escau, en aquesta detecció.
Constitueixen mesures i suports addicionals les mesures d'acció tutorial específiques, el
suport del mestre d'educació especial, el suport del professor d'orientació educativa, el
suport escolar personalitzat i els programes intensius de millora, el suport lingüístic i
social, els programes de diversificació curricular, els projectes específics de suport a
l'audició i el llenguatge i el projecte de promoció al poble gitano de Catalunya, les aules
hospitalàries i l'atenció domiciliària i en hospitals de dia per a adolescents; les unitats en
centres de Justícia Juvenil, i les unitats en centres de la Direcció General d'Atenció a la
Infància i l'Adolescència, i altres actuacions establertes pel Departament d'Ensenyament o
pels mateixos centres que poden contribuir a l'educació inclusiva dels alumnes.
Queden concretades an les informacions d’aula, consten en les actes d’avaluació i en el
pla de suport individualitzat dels/les alumnes que en tinguin.
MESURES I SUPORTS INTENSIUS
Les mesures i els suports intensius es planifiquen per als alumnes amb necessitat
específica de suport educatiu, si així ho determina l'informe de l'EAP de reconeixement de
necessitats específiques de suport educatiu, i específicament per als alumnes següents:
a) Alumnes amb necessitats educatives especials. b) Alumnes amb necessitats
educatives derivades de situacions socioeconòmiques i socioculturals especialment
desfavorides
c) Alumnes amb risc d'abandonament escolar prematur. d) Alumnes amb altes capacitats
derivades de la superdotació intel·lectual, els talents simples i complexos i la precocitat.
Les mesures i els suports intensius els apliquen, d'acord amb el projecte educatiu de
centre, tots els docents i el personal d'atenció educativa designats per la direcció del
mateix centre, i, en particular, els docents d'educació especial, els orientadors d'educació
secundària obligatòria, els mestres especialistes en audició i llenguatge i els professionals
de suport educatiu, amb la supervisió de la direcció del centre, en coordinació amb tot
l'equip docent, el personal d'atenció educativa i els serveis educatius, i amb la implicació
dels agents de la comunitat educativa. Hi ha d’haver un informe de reconeixement NESE

50
elaborat per l’EAP.
CONCRECIÓ DE LES ESTRATÈGIES UTILITZADES PER DONAR RESPOSTA A LES
MESURES ANTERIORS EN EL NOSTRE CENTRE.
• Atenció individual / petit grup, dins o fora de l’aula ordinària amb l’alumnat
NEE acàrrec de la mestra d’EE, els / les mestres de suport .
• Desdoblaments dels grups-classe a les àrees d’anglès i català /
matemàtiques.Aquesta estructura permet una atenció més individualitzada,
possibilitat de treball cooperatiu, i un treball més adaptat a les necessitats de
l’alumne.
• Reducció de les ràtios dels grups a través d’agrupaments internivells en
diverses àrees i/o activitats.
• El Suport Escolar Personalitzat (SEP).
El Suport Escolar Personalitzat és un recurs de millora que s'emmarca en el
conjunt d'actuacions que el Departament d'Ensenyament impulsa per a
l'assoliment de l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a
donar resposta a les necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen i de
cada nena.
Mitjançant una proposta pedagògica referida a aspectes organitzatius i
metodològics s'ofereix un suport individual o en petit grup a aquells alumnes que
el necessiten. Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin
al màxim els seus aprenentatges bàsics i formatius.
És un reforç flexible, temporal i preventiu que vol atendre els diversos ritmes
d'aprenentatge dels alumnes.

Nofc 18 19. actualització gener 2021

Nofc 18 19. actualització gener 2021

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to Nofc 18 19. actualització gener 2021

Similar to Nofc 18 19. actualització gener 2021 (20)

More from Escola Àngel Serafí Casanovas

More from Escola Àngel Serafí Casanovas (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

Nofc 18 19. actualització gener 2021