Science Magazine

2. ISSN 2520-2480
Сolloquium-journal №3, 2017
(Warszawa, Polska)
Czasopismo jest zarejestrowane i publikowane w Polsce. W czasopiśmie publikowane są artykuły ze
wszystkich dziedzin naukowych. Czasopismo pub-likowane jest w języku angielskim, polskim i
rosyjskim.
Artykuły przyjmowane są do dnia 30 każdego miesiąca.
Częstotliwość: 12 wydań rocznie.
Format - A4, kolorowy druk
Wszystkie artykuły są recenzowane
Każdy autor otrzymuje jeden bezpłatny egzemplarz czasopisma.
Bezpłatny dostęp do wersji elektronicznej dziennika.
Wysyłając artykuł do redakcji, Autor potwierdza jego wyjątkowość i bierze na siebie pełną
odpowiedzialność za ewentualne konsekwencje za naruszenie praw autorskich
Zespół redakcyjny
Redaktor naczelny - Paweł Nowak
Ewa Kowalczyk
Rada naukowa
Dorota Dobija Profesor i rachunkowości i zarządzania na uniwersytecie Koźmińskiego,
dyrektor programu k. e. n.
Jemielniak Dariusz - prof. dyrektor centrum naukowo-badawczego w zakresie organizacji i
miejsc pracy, kierownik katedry zarządzania Międzynarodowego w Ku.
Henryka Danuta Stryczewska - prof. dziekan Wydziału Elektrotechniki i Informatyki
Politechniki Lubelskiej.
Mateusz Jabłoński - Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki.
Henryka Danuta Stryczewska - prof. , dziekan Wydziału Elektrotechniki i Informatyki
Politechniki Lubelskiej i prof. Zbigniew Grądzki, prorektor ds. Nauki.
Sani Lukács — eötvösa Lorànd University, Faculty of Social Sciences, phd in sociology7
Király Tamás — Szegedi Tudományegyetem, gyógyszerésztudományi Kar, phd gyógyszertár9
Gazstav Lewandowskij — węgierski uniwersytet sztuk pięknych, Graficzny wydział /
Specjalizacja w dziedzinie projektowania graficznego.
« Сolloquium-journal »
Wydrukowano w « Chocimska 24, 00-001 Warszawa, Poland »
E-mail: info@colloquium-journal.org
http://www.colloquium-journal.org/

3. CONTENTS
CHEMICAL SCIENCE
Kitieva L.I.,Borukaev T.A., Mashukov N.I. ,
Sultigova Z.H. , Archakova R.D., Ujahova L.Y.
STABILIZATION OF POLYBUTYLENE
TEREPHTHALATE ANTIOXIDANTS
NAZEMNOGO CHARACTER....................... 4
Philosophical science
Rudyak I.
CRACK-CRUSH OF AXIS TIME IN
MEGAWORLD AND CRACK-CRUSH OF
ANTHROPOLOGICAL TIME IN
MACROWORLD: TEACHING BY FEDOROV
AS TRAGEDY AND POSTMODERN AS
FARCE............................................................. 9
ENGINEERING SCIENCE
Patral' A.V.
FOUND THE MEANING OF "BLACK
SQUARE" ...................................................... 11
SOCIAL SCIENCE
Lukashov A. A.
THE COMPETITIVENESS OF
CONSTRUCTION ORGANIZATION IN
MODERN CONDITIONS. ............................ 15
Pedagogical science
Bocharnikova A.P., Konovalova E.P.,
Komkova E.Y., Mushtatova O.A.
ADAPTATION TO THE CULTURE OF THE
NATIVE LAND THROUGH MUSEUM
PEDAGOGY.................................................. 17
Kazakova L.N., Polyakova A. V.
DESIGNING TRAINING PROGRAMS FOR
PROFESSIONAL SELF-SCHOOLCHILDREN
IN THE DEPARTMENT OF THEORY AND
METHODS OF PROFESSIONAL
EDUCATION OF GBOU DPO NIRO...........18
public governance
Poprotskyy O.
11 INFORMATION SUPPORT PRINCIPLES
OF STRATEGIC MANAGEMENT.............. 23
MEDICAL SCIENCE
Baizhigitov N.B., Kulimbet M.B., Mereke А.А.
APPLICATION OF MODIFIED
ULTRAPHILTRATION FOR PREVENTION
AND TREATMENT OF EXTRAVASAL LEGS
IN CHILDREN OPERATED BY
CONGENITAL HEART DISEASES ............ 26
Tairova D.
UNIVERSITY STUDENTS OF
KAZAKHSTAN AS AN OBJECT IN
RESEARCH FIELD OF HIV EPIDEMIC.....29
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
Savina M. V.
SPECIFICS OF CONJUGAL CONFLICT AND
PARENT-CHILD RELATIONSHIPS IN
FAMILIES WOMEN WITH FAMILY HEALTH
DISORDERS AND VARIOUS ADDICTIVE
STATUS......................................................... 35
Mukharovskaya I.
PSYCHO-EMOTIONAL CONDITION OF
CANCER PATIENTS IN PRIMARY AND
ADVANCED STAGE OF ANTICANCER
TREATMENT................................................44

4. Yudin M. A.
PERSONALITY CHARACTERISTICS OF
PATIENTS WITH COSMETIC PROBLEMS
AND DISHARMONIOUS SELF-ESTEEM.. 49
ECONOMIC SCIENCE
Hooke О.V.
PROGNOSTICATION OF INDEXES-
FACTORS OF COMPETITIVENESS OF THE
UKRAINIAN ECONOMY ON THE BASIS OF
MODEL OF STEADY DEVELOPMENT .... 53
Ortskhanova M.A., Kitieva M. I.,
Polonkoeva F.Ya., Kodzoev M.U.,
Kodzoeva Z.U.
PRIORITY DIRECTIONS OF
DEVELOPMENT OF REGION (ON EXAMPLE
OF THE REPUBLIC OF INGUSHETIA) ..... 60
Usmanova T.K.
EXPLORE INNOVATIVE METHODS FOR
ADDRESSING ENVIRONMENTAL ISSUES
AT THE GLOBAL SPACE ...........................63
Mezhova L.N.
THE RESULTS AND DYNAMICS OF TOTAL
COST OF ENTERPRISE -INFORMATION
BASIS FOR MANAGERIAL DECISION-
MAKING........................................................65
Vorobey Y. M.
ESSENCE OF INTELLECTUAL CAPITAL
MANAGEMENT AND BASIC
STRATEGIES ................................................68

5. 4 CHEMICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
CHEMICAL SCIENCE
УДК 678
Китиева Луиза Ибрагимовна1
, Борукаев Тимур Абдулович2
,
Машуков Нурали Иналович2
, Султыгова Захират Хасановна3
,
Арчакова Раиса Джабраиловна4
, Ужахова Лейла Яхьяевна5
1
к.х.н., доцент каф. химии, Ингушский государственный Университет
2
д.х.н.,профессор, Кабардино-Балкарский государственный университет
им. Х.М. Бербекова,г. Нальчик
3
д.х.н., профессор каф. химии, Ингушский государственный Университет
4
к.техн.н, профессор каф. химии, Ингушский государственный Университет
5
доцент каф. химии, Ингушский государственный Университет
СТАБИЛИЗАЦИЯ ПОЛИБУТИЛЕНТЕРЕФТАЛАТА АНТИОКСИДАНТАМИ
НЕЦЕПНОГО ХАРАКТЕРА
Kitieva Luiza Ibragimovna1
,Borukaev Timur Abdulovich2
, Mashukov Nurali Inalovich2
,
Sultigova Zahirat Hasanovna3
, Archakova Raisa Djabrailovna4
, Ujahova Leila Yahyaevna5
1
Ph. D., associate Professor, DEP. chemistry, Ingush state University
2
Ph. D.,Professor, Kabardino-Balkarian state University. After H. M. Berbekov, Nalchik
3
D.h.N., Professor, DEP. chemistry, Ingush state University
34
D.t.N., Professor, DEP. chemistry, Ingush state University
5
DEP. chemistry, Ingush state University
STABILIZATION OF POLYBUTYLENE TEREPHTHALATE ANTIOXIDANTS
NAZEMNOGO CHARACTER
Аннотация
Предметом исследования является стабилизация полибутилентерефталата. Для предот-
вращения термокислительной деструкции ПБТ и материалов на его основе в настоящей ра-
боте использованы антиоксиданты, которые действуют по нецепному механизму. Получен-
ные композиты исследовались с помощью дериватографии и пластометра, которые позволяли
оценить стабилизирующие свойства высокодисперсной смеси Z.
Abstract
The subject of research is the stabilization of polybutylene terephthalate. To prevent thermochem-
ically destruction of PBT and materials on its basis in the paper, we used antioxidants, which act by
recipname mechanism. The obtained composites was studied by means of derivatographic and plas-
tometry, which allowed to evaluate the stabilizing properties of highly dispersed mixture Z.
Ключевые слова: полибутилентерефталат, термоокислительная деструкция, нецепное
ингибирование, термические свойства
Keywords: polybutylene terephthalate, thermooxidative destruction, nezemnoe inhibition, thermal
properties
В настоящее время наблюдается интен-
сивный рост производства и применения по-
либутилентерефталата (ПБТ) и композитных
материалов на его основе в различных отрас-
лях промышленности. Это связано с рядом
факторов и, прежде всего с тем, что ПБТ и
композиты на его основе обладают целым
комплексом ценных свойств: высокими проч-
ностными характеристиками, стойкостью к
химическим реагентам, горячей воде, хоро-
шей перерабатываемостью и т.д. Однако, как
и другие полимерные материалы, ПБТ и ком-
позиты на его основе подвержены деструк-
тивным процессам под действием различных
факторов. В частности, ПБТ и композиты на
его основе в процессе переработки, хранении
и эксплуатации изделий на их основе подвер-
гаются термоокислительной деструкции. В
связи с этим для предотвращения термокис-
лительной деструкции ПБТ и материалов на
его основе в настоящей работе использованы
антиоксиданты, которые действуют по нецеп-
ному механизму. При этом выбор антиокси-
дантов нецепного характера осуществлен це-

6. «Сolloquium-journal»#3,2017 / CHEMICAL SCIENCE 5
ленаправленно, т.к. данные добавки должны
были привести к изменению индукционного
периода поглощения кислорода, повышению
устойчивости ПБТ к действию высоких тем-
ператур. Кроме того, наряду с повышением
устойчивости ПБТ к термоокислительной де-
струкции ожидалось и улучшение его основ-
ных физико-механических характеристик.
В работе использованы промышленные
марки ПБТ В-005 и В-305. При этом ПБТ
марки В-005 является чистым полимеров, а
ПБТ марки В-305 – блок-сополимер, содер-
жащий 3% масс, эластичных блоков политет-
раметиленоксида.
В наших исследованиях в качестве источ-
ника акцептора кислорода использован ди-
гидрат оксалата железа (II) FeC2O4 2H2O как
оптимальный с точки зрения доступности,
простоты технологии, генерирования актив-
ного начала (высокодисперсная смесь Fe/FeO)
и экономичности.
Высокодисперсную смесь Fe/FeO (Z) по-
лучали термическим разложением
FeC2O4 2H2O по известной методике [] со-
гласно схеме:
Свежеприготовленная смесь Z предохра-
няется от окисления обработкой поверхности
частиц углеводородом - гексаном или гепта-
ном. Затем введением Z в ПБТ экструзией
готовят концентрат ПБТ/Z с высоким содер-
жанием Z ~ 5-10 масс.%. Приготовленный
таким образом гранулированный концентрат
ПБТ/Z представляет собой “выходную фор-
му” и может храниться длительное время без
потери, стабилизирующей активности.
В свою очередь, рабочие композиции
ПБТ + Z готовятся диспергированием кон-
центрата ПБТ + Z в основной массе ПБТ экс-
трузией.
В дальнейшем полученные композиты
исследовались с помощью дериватографии и
пластометра, которые позволяли оценить
стабилизирующие свойства высокодисперс-
ной смеси Z.
В настоящее время наиболее эффектив-
ными для прогнозирования ресурса эксплуа-
тации полимерных изделий являются дери-
ватографические методы исследования, ко-
торые позволяют определить уровень
термических характеристик полимерного
материала. Из дериватографических методов
исследования наибольшее распространение
получил динамический термогравиметриче-
ский анализ (ТГА) и дифференциально-
термический анализ (ДТА), которые являют-
ся одними из ускоренных и информативных
методов, позволяющих провести сравнитель-
ную оценку стабилизированных и нестабили-
зированных полимеров. С помощью кривых
ТГА можно рассчитать ряд кинетических и
термодинамических параметров процесса
деструкции полимеров.
Термостабильность исходного ПБТ и
композитов на его основе оценивались по
следующим параметрам:
1) температуре 2-, 5-, 10- и 50 %-ной по-
тери массы в одних и тех же условиях экспе-
римента (скорость нагрева и среда);
2) ЕТОД - энергии активации термоокис-
лительной деструкции, определенной по ме-
тоду Редферна-Коутса из выражения:
lg[1-(1- )1-n
]/T2
(1-n) = lg[AR(1-
2RT)/E]/vE-E/2,3RT,
где - массовая доля образца, разложив-
шаяся за время Т; v- cкорость нагревания;
3) S количественный критерий эффек-
тивности нецепной стабилизации определяли
по формуле:
S = (T2%–Тп)/v ,
где Т2%- температура 2%-ной потери
массы - определялась из термограммы ТГА, а
температура плавления (Тп) - из диаграмм
ДТА.
Анализ результатов термических иссле-
дований, приведенных в таблице
1, показывает, что значение T2% для ком-
позитов ПБТ + Z выше на 40-50 , чем у ис-
ходного полимера, причем термоокислитель-
ная стойкость композитов ПБТ+Z зависит от
содержания Z в образце. Так, для ПБТ (В-
305) + Z, где СZ = 0,05% (масс.), T2% = 325
°С, тогда как для исходного ПБТ (В-305) и
промышленного образца это значение со-
ставляет 270 и 312 °С соответственно.
Следует отметить, что увеличение содер-
жания Z до 0,1% не приводит к снижению зна-
чений Т2% ниже уровня нестабилизированных
и промышленных образцов. Однако, происхо-
дит нивелирование Т5% и Т10% (одновременно
FeC2O4
Fe + 2CO2
FeO + CO + CO2

7. 6 CHEMICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
с окислительными протекают процессы чисто
термической деструкции) при сохранении
градиента по значениям Т2%. Это косвенно
подтверждает, что реализуется механизм не-
цепного ингибирования термоокислительной
деструкции, т.е. введение Z в ПБТ приводит к
тому, что деструкция полимера протекает в
условиях кислородного «голодания».
При этом процесс термоокислительной
деструкции ПБТ как бы «превращается» в
термическую, которая протекает с меньшей
скоростью. Эти выводы хорошо согласуются
и со значениями Етод и S , которые значитель-
но выше для композитов ПБТ + Z (~ в два ра-
за), чем у исходного и промышленного образ-
цов. Следовательно, эти данные говорят о
том, что в условиях высокотемпературного
диффузионного режима окисления акцепторы
кислорода являются эффективными и, в част-
ности, значительно превосходят фенольные
антиоксиданты (ФАО).
Таблица 1
Термические характеристики ПБТ и композиций ПБТ+Z
при нагревании на воздухе в динамическом режиме*
№
п/п
Образец Температура потери массы, °С ЕТОД,
кДж/моль
S ,
мин2% 5% 10% 50%
1. ПБТ(В-305)-нестаб. 270 330 355 375 111,7 22,0
2. ПБТ(В-305)-пром. 312 345 355 390 116,7 34,8
3. ПБТ(В-305)+0,05%Z 325 342 352 380 271,7 44,0
4. ПБТ(В-305)+0,1% Z 323 344 350 380 224,7 41,2
5. ПБТ(В-305)+0,5% Z 315 340 353 380 193,9 38,0
6. ПБТ(В-005)- нестаб. 280 333 350 368 116,2 27,2
7. ПБТ(В-005)- пром. 315 345 360 380 191,9 41,2
8. ПБТ(В-005)+0,01%Z 320 350 360 380 208,8 40,0
9. ПБТ(В-005)+0,05%Z 325 345 360 380 230,8 44,0
10. ПБТ(В-005)+0,1% Z 323 350 360 380 222,5 46,0
11. ПБТ(В-005)+0,5% Z 320 348 355 378 217,8 46,0
12. ПБТ(В-005)+1,0% Z 320 345 352 378 218,3 42,0
* - скорость подъема температуры 2,5 град/мин.
Анализ кривых ДТА и ДТГ образцов на
основе ПБТ и композитов ПБТ+Z подтвер-
ждает результаты ТГА. Так, характер кривых
ДТА образцов ПБТ (нестаб.), (образец №6
табл.1, рис., кривая 1) ПБТ (пром.) (образец №
7 табл. 1, рис., кривая 2) и композитов ПБТ+Z
(рис., кривая 3) показывает, что с увеличени-
ем содержания Z наблюдается незначитель-
ный рост температуры плавления. При этом с
увеличением содержания Z в композитах
ПБТ+Z происходит уменьшение площади эн-
дотермического пика. Это является следстви-
ем изменения морфологии полимерной мат-
рицы, т.е. структурных изменений. Наблюда-
емое в случае композитов ПБТ+Z
незначительное (на 5 градусов) повышение
температуры плавления следует объяснить
образованием прочных адгезионных связей
между матрицей и частицами высокодисперс-
ной смеси Z.

8. «Сolloquium-journal»#3,2017 / CHEMICAL SCIENCE 7
Рис. Кривые ДТА образцов на основе ПБТ (нестаб.)-1;ПБТ (пром.) -2; ПБТ+0,1% Z - 3
В результате такого взаимодействия
фрагменты макромолекулы оказываются фик-
сированными на частицах высокодисперсной
смеси Z, что ведет к снижению сегментальной
подвижности макромолекул. При этом мало-
вероятно, что введение высокодисперсной
смеси Z перевело бы часть аморфной фазы
ПБТ в кристаллическую. По всей видимости,
частицы Z вследствие их малого размера
(0,1 0,3 мкм) в первую очередь концентри-
руются в более рыхлых аморфных областях
ПБТ, тем самым, затрудняя соответствующее
молекулярное движение, как за счет умень-
шения свободного объема, так и за счет уве-
личения плотности сетки молекулярных за-
цеплений V3. Эти обстоятельства приводят к
снижению проницаемости и коэффициента
диффузии, которые в свою очередь оказывают
существенное влияние на скорость процессов
термоокислительной деструкции ПБТ.
Как видно из рисунка, участки кривых
ДТА нестабилизированного, промышленного
ПБТ и ПБТ + Z, соответствующие термоокис-
лительным процессам, значительно отлича-
ются друг от друга. Так, для случае нестаби-
лизированного ПБТ окислительные процессы
начинаются уже при температуре 260 °С.
Введение Z в ПБТ смещает начало деструк-
тивных процессов в область более высоких
температур. Наиболее оптимальной представ-
ляется концентрация СZ 0,05 0,1% (масс.),
которой соответствует температура начала
деструкции 335 °С, в то время как у промыш-
ленного образца температура начала окисле-
ния по ДТА – 325 °С. Анализ дальнейшего
хода кривых ДТА показывает появление вто-
ричных, с большей площадью под кривой,
пиков термоокислительной деструкции, кото-
рые соответствуют активной фазе процесса
термоокисления. Кривая ДТА ПБТ (пром.)
(рис., кривая 2) мало отличается от других
термограмм. Однако, эндотермический пик,
соответствующий окислению полимера, име-
ет перегиб в интервале температур 462 466
°С. Это связано с тем, что в матрице полимера
в процессе термоокисления происходит
структурирование. При этом, как следует из
характера кривой, скорость окисления поли-
мера выше, чем скорость структурирования.
Для остальных образцов сравнение экзотер-
215
260
395
733
463
360325215
220 335 390
445
3
2
1

9. 8 CHEMICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
мических пиков показывает их незначитель-
ное расхождение по высоте и площади.
Таким образом, на основании полученных
результатов можно предположить, что части-
цы Z выступают ингибитором термоокисли-
тельной деструкции ПБТ в начальной (диф-
фузионной) стадии окислительного процесса.
При этом период индукции термоокисления
определяется: во-первых, скоростью диффу-
зии кислорода в полимерную матрицу, кото-
рая значительно ниже для композитов ПБТ +
Z вследствие повышенного значения Vз, во-
вторых, временем исчерпания акцептирующе-
го потенциала Z по реакции:
322 OFeOFeOFe . Все перечисленные
выше факторы обуславливают понижение
скорости окисления композитов ПБТ+Z в
сравнении с нестабилизированным ПБТ и
промышленной рецептурой.
Литература:
1. Китиева Л.И., Борукаев Т.А., Машу-
ков М.Н. Реологические свойства ПБТ, моди-
фицированного высокодисперсной смесью
Fе/FеO. Вестник современной науки. 2016.
№ 1-1 (13). С. 33-35.
2. Нецепная антиокислительная стабили-
зация полибутелентерефталата. Китиева Л.И.,
Борукаев Т.А., Машуков Н.И., Микитаев А.К.,
Султыгова З.Х., Саламов А.Х. Фундаменталь-
ные исследования. 2013. № 6-5. С. 1128-1132.
3. Нецепная высокотемпературная ста-
билизация полибутилентерефталата. Китиева
Л.И., Саламов А.Х., Борукаев Т.А., Машуков
Н.И. В сборнике: Вузовское образование и
наука Материалы региональной научно-
практической конференции. 2009. С. 324-327.

10. «Сolloquium-journal»#3,2017 / PHILOSOPHICAL SCIENCE 9
PHILOSOPHICAL SCIENCE
740.101.1
Рудяк Ирина Изяславовна
Московский государственный университет,
Академия философии хозяйства, академик
ОБЛОМ ОСЕВОГО ВРЕМЕНИ В МЕГАМИРЕ И ОБЛОМ
АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В МАКРОМИРЕ: УЧЕНИЕ ФЕДОРОВА КАК
ТРАГЕДИЯ И ПОСТМОДЕРН КАК ФАРС
Rudyak Irina
Moscow state university,
Academy of philosophy of economicskeeping, academician
CRACK-CRUSH OF AXIS TIME IN MEGAWORLD AND CRACK-CRUSH OF
ANTHROPOLOGICAL TIME IN MACROWORLD: TEACHING BY FEDOROV AS
TRAGEDY AND POSTMODERN AS FARCE
Аннотация
Данная статья представляет собой междисциплинарный анализ междисциплинарного по-
нятия «время». Автор данной статьи полагает, что понятие «время» претерпевает измене-
ния в рамках все более ускоряющегося исторического процесса, что ранее было связано с успе-
хами физики. В настоящее время наметились тенденции к новому изменению понятия «время»,
что связано с успехами современной геронтологии. Изменения понятия «время» находят от-
ражение в философии (учение Федорова) и в искусстве (стиль Постмодерн).
Abstract
This article presents an interdisciplinary analysis an interdisciplinary concept of "time". The au-
thor of this article believes that the concept of "time" is changing in the increasingly accelerating the
historical process that previously was associated with the progress of physics. Currently, there are
tendencies to a new change in the concept of "time" that is associated with the success of modern ger-
ontology. Changes in the concept of "time" reflected in the philosophy (doctrine by Fedorov) and in
art (Postmodern style).
Ключевые слова: Бахтин, время, Маркс, междисциплинарность, Постмодерн, Федоров,
Яспер.
Key words: Bakhtin, time, Marx, interdisciplinarity, Postmodern, Fedorov, Jasper.
Введение. Вектор времени в рамках меж-
дисциплинарной философии. Сущность со-
временной философии как науки сегодня за-
ключается в ее междисциплинарности (Эй-
зенштейн С. М.). [9] Особенно это касается
философии времени как воистину междисци-
плинарной проблемы (физика, история, био-
логия, философская антропология). При этом
современный человек отличается от человека
прошлого именно тем, что он проживает в
рамках макромира (где время представляет
собою вектор и течет именно из прошлого в
будущее), но функционирует также и в рам-
ках микромира (а время в микромире считает-
ся обратимым), и в рамках мегамира (где вре-
мя есть четвертое измерение пространства
Вселенной). С другой стороны, Бахтин М. М.
полагает, что Я Конкретное отличается от Я
Вообще именно исключительным положени-
ем конкретного человека в рамках общечело-
веческого хронотопа (пространства-времени в
биографическом смысле), что и предполагает
существование индивидуального «антропо-
логческого времени» конкретного человека.
[2]
1. Федоров: облом осевого времени в ме-
гамире. Федоров Н. Ф. хотел бы, чтобы все
люди, которые теоретически могли бы суще-
ствовать (в том числе и уже умершие люди),
жили на Земле и на других планетах в одно и
то же время и были бы бессмертными. [7] Это
фактически означает именно «облом осевого
времени» как уничтожение диалектического
исторического времени Гегеля Г., основанно-
го на осевом времени Ясперса К, ради пере-
хода к метафизическому времени рая Данте

11. 10 PHILOSOPHICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
А., в котором обитают бессмертные человече-
ские души. [3] [10] [4] Подобный облом осе-
вого времени далее выходит на уровень мега-
мира (т. к. речь идет о масштабах Вселенной:
бессмертие человечества, освоение космоса) и
даже переходит в пространство трансценден-
тальности (бессмертие человека как атрибут
рая).
2. Постмодерн: обвал антропологическо-
го времени в макромире. Чудовищная ско-
рость исторического процесса в эпоху Пост-
модерна лишила вектор общечеловеческой
истории его измерения (Фукуяма Ф., «конец
истории»), сплющив протяженность вектора в
точку. [8] Поэтому с истории и осыпались все
осколки (как цитаты, активно используемые в
рамках Постмодерна). [1] Отсюда и любовь
Постмодерна к «антропологической точке»
как к психологической или рекламной сию-
минутности: не следует задумываться о про-
шлом или о будущем, а следует сосредото-
читься на разовом ощущении («облом антро-
пологического времени» в макромире). [5]
Такой облом времени в рамках макромира
лишает человека измерения автобиографии,
при этом уплощая человека до точки.
3. Федорианство как трагедия и Пост-
модерн как фарс. Маркс К. полагает, что в
истории все происходит дважды: первый раз
как трагедия, а второй раз как фарс. [6] В по-
добном смысле «федорианство» («Философия
общего дела» Федорова) есть экзистенциаль-
ная трагедия смертного человечества, разво-
рачивающаяся в масштабах Вселенной, а ре-
кламные и психологические призывы Пост-
модерна есть поистине «антропологический
фарс», разыгрывающийся в узких масштабах
быта.
Заключение. Гегель и геронтология. Био-
логическая наука не знает запретов на суще-
ствование физического бессмертия. Так бак-
терии размножаются делением уже примерно
4 миллиарда лет, однако они фактически не
умирают (так как бактерия не превращается в
труп). Поэтому успехи современной геронто-
логии многие биологи понимают именно как
прелюдию к достижению физического бес-
смертия, которое и послужит концом эпохи
Постмодерна как эпохи, лишающей человека
антропологического времени. И тогда человек
с его вновь обретенным антропологическим
временем вначале вернется к диалектике Ге-
геля как к историческому времени, а затем
обратится и к метафизике как к трансценден-
тальности Федорова с ее повышенной мерно-
сью.
Литература
1. Андерсон П. Истоки постмодерна. —
М.: Территория будущего, 2011. — 200 с.
2. Бахтин М. М. Автор и герой. К фило-
софским основам гуманитарных наук. —
СПб.: Азбука, 2000. — 333 с.
3. Гегель Г. В. Ф. Лекции по философии
истории. — СПб.: Наука СПб, 2000. — 480 с.
4. Данте А. Божественная комедия. — М.:
Эксмо, 2016. — 640 с.
5. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна.
— М.: Институт экспериментальной социоло-
гии; СПб.: Алетейя, 1998. — 160 с.
6. Маркс К. Капитал. — СПб.: ИГ Лениз-
дат, 2013. — 512 с.
7. Федоров Н. Ф. Философия общего де-
ла. — М.: Эксмо, 2008. — 752 с.
8. Фукуяма Ф. Ко-
нец истории и последний человек. — М.:
АСТ, 2015 г. — 576 с.
9. Эйзенштейн С. М. Метод. В 2 тт. — М.:
Музей кино, Эйзенштейн-центр, 2002. — 1180
с.
10. Ясперс. Духовная ситуация времени.
— М.: АСТ, 2013. — 288 с.

12. «Сolloquium-journal»#3,2017 / ENGINEERING SCIENCE 11
ENGINEERING SCIENCE
УДК 681
Патраль А.В.
Всесоюзный научно-исследовательский
институт методики и техники разведки (ВИТР),
старший научный сотрудник
г. Санкт-Петербург, Российская Федерация
НАЙДЕН СМЫСЛ «ЧЕРНОГО КВАДРАТА»
Patral' A.V.
St. Petersburg All - Union Scientific Research Institute of methods and
techniques of geological exploration, Senior Researcher
FOUND THE MEANING OF "BLACK SQUARE"
Аннотация.
В статье рассматривается новые алфавиты цифровых знаков на основе формата в виде
площади «черного квадрата». Простейшие супрематические фигуры, сформированные на ос-
нове «черного квадрата», приобретают свое логическое значение, когда объединены в цифро-
вой алфавит.
Adstract.
The article discusses a new alphabet digital signage based on the format in the form of square
"black square". The simplest suprematist shapes formed on the basis of the "black square" acquire its
logical value when combined into a digital alphabet.
Ключевые слова: позиционный индикатор, матричный индикатор, элемент отображения,
информационный квадрат, различение, матрица.
Keywords: position indicator, matrix led, display element, information box, the distinction, ma-
trix.
Малевич [1] предложил писать картины
как концепцию абстрагированных реальных
элементов и предметов, которые лишены
смысла. 0,10 — это переход «за ноль». Твор-
ческое общество «0,10» («Ноль-десять»)
сформировалось в апреле 1917 года. Появле-
нию общества предшествовала выставка кар-
тин под названием: «Последняя кубофутури-
стическая выставка картин “0,10”» (декабрь
1915 г. — январь 1916 г.). Слово «последняя»
в названии не случайно. Своей выставкой ху-
дожники завершали кубофутуристический
этап в искусстве и открывали новую, набира-
ющую популярность беспредметность. "Чер-
ный квадрат" - это неудавшаяся картина [2].
Для футуристической выставки «0,10», от-
крывавшейся в Петербурге 19 декабря 1915
года, Малевич должен был написать несколь-
ко картин. Время уже поджимало, и художник
то ли не успевал дописать картину к выставке,
то ли не был доволен результатом и сгоряча
замазал ее, нарисовав «черный квадрат». В
этот момент в мастерскую зашел один из его
друзей и, увидев картину, закричал: "Гени-
ально!" После чего Малевич и решил вос-
пользоваться случаем и придумал некий выс-
ший смысл своему "Черному квадра-
ту". Отсюда и эффект растрескавшейся краски
на поверхности. Никакой мистики, просто
картина не получилась. Неоднократно совер-
шались попытки исследовать полотно на
предмет нахождения изначального варианта
под верхним слоем. Однако ученые, критики
и искусствоведы считают, что шедевру может
быть нанесен непоправимый ущерб, и всяче-
ски препятствуют дальнейшим эксперти-
зам. Наипростейшие формы, по мнению при-
верженцев супрематизма, лежат в основе всех
других форм физического мира.

13. 12 ENGINEERING SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
Таковыми были определены: «черный
квадрат», «черный крест» «черное и белое»
(рис.1) и другие. Композиции супрематиче-
ского толка представляют собой изображения
одной или нескольких геометрических фигур,
цветных или черно-белых, статичных или ди-
намичных, организованных по законам внут-
ренней гармонии. Супрематизм подчеркивает
роль самих геометрических фигур, ставя их
цвета на второй план. Впоследствии, супре-
матизм Малевича стал проявляться в архитек-
турном искусстве. Так что, геометрические
изображения глубокого содержания стали по-
являться не только на полотнах, но и на посу-
де, стенах различных зданий. То есть компо-
зиции сводятся к нескольким простым фигу-
рам. Фигуры имеют свой символический
смысл. Некоторые увидят внутреннюю сущ-
ность художника, глубину его богатого мира
изображений. Другие же, может быть, обратят
внимание на то, что самые простые вещи в
нашей жизни могут приобрести большее зна-
чение. Всё зависит от того, как мы смотрим на
всё.
Фактически Малевич предопределил по-
явление информационного квадрата, на осно-
ве которого могут быть сформированы про-
стейшие супрематические фигуры в виде
цифровых знаков нового алфавита. Недаром,
появилось общество «0,10», состоящее всего
из двух знаков «0» - «черный крест» и «1» -
«черное и белое» (рис.1), которые и были, как
бы сформированы на основе «черного квадра-
та». Но 100 лет назад Малевич не мог предпо-
лагать, что простейшие супрематические фи-
гуры приобретут свое значение.
А для этого нужно было разделить «чер-
ный квадрат» (рис.2а) на 9 равных частей
(рис.2б) и сформировать на базе этого 9-
ипозиционного [3, 4] формата 10 простейших
фигур (рис.2в), среди которых уже имелись
две фигуры: «черный крест» и «черное и бе-
лое», которые можно представить цифровыми
знаками 0 и 1, соответственно. При величине
промежутков между точечными элементами
цифрового формата - рис.2б, сведенных к ми-
нимуму – рис.2г, промежутки неразличимы. В
результате получены простейшие супремати-
ческие фигуры, объединеные одним названи-
ем: «черное и белое». Остается придать каж-
дой из 10 супрематических фигур (рис. 2д),
состоящих из отдельных линий информаци-
онный смысл, который укладывается в циф-
ровой алфавит. Причем, следует заметить, чем
проще цифровой знак по начертанию, у кото-
рого площадь «окна» знака из невысветив-
шихся элементов цифрового формата вынесе-
на наружу по отношению к начертанию кон-
тура его, тем лучше различение знака
(рис.2д). При расположении площади «окна»

14. «Сolloquium-journal»#3,2017 / ENGINEERING SCIENCE 13
из невысветившихся элементов девятипози-
ционного формата (рис.3б) внутри контура
знака из высветившихся элементов [5], начер-
тание знака усложняется, а различение его
ухудшается (рис.3в).
При удалении наблюдателя или при
уменьшении фигуры угловой размер её
уменьшается, параллельные линии фигуры
будут сливаться в одну линию. «Черный
квадрат» можно разделить на конкретное чис-
ло элементов отображения и составлять из
него простейшие супрематические фигуры,
вызывая то или иное смысловое содержание
их. Так, например, в результате пересечений
линий, проведенных из углов квадрата к сере-
динам смежных, противоположных этим уг-
лам, сторонам квадрата с линиями его диаго-
налей, получено 32 элемента отображения
(рис.4).
Из 32-х элементов цифрового формата [6]
в виде «черного квадрата» можно сформиро-
вать 10 простейших супрематических фигур,
предназначенных для составления нового
цифрового алфавита (рис.5).
При формировании цифровых знаков от 0
до 9 без учета величины площади промежут-
ков между элементами отображения величина
площади из высветившихся элементов отоб-
ражения, равна величине площади из не вы-
светившихся элементов отображения. При
этом различение и идентификация фигур бу-
дут наилучшие [5]. Минимально возможная
величина промежутка между элементами
цифрового формата ограничена лишь техно-
логическими возможностями современной
техники.

15. 14 ENGINEERING SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
Высветившаяся фигура, представленная
тем или иным знаком (рис.6), визуально вос-
принимается замкнутым контуром, заполнен-
ным элементами отображения, границы меж-
ду которыми, при соответствующей техноло-
гии, неразличимы для глаза. Замкнутый
контур позволяет рассматривать фигуру, при-
надлежащей только одному цифровому знаку
из представленного цифрового алфавита.
Число (n) визуально идентифицированных
элементов фигуры, представленных един-
ственным контуром при формировании циф-
рового знака равно 1.
На рисунке 7 представлено 128 фигур.
Если из 32-х (n=32) элементов цифрового
формата для образования цифрового знака
выбирать по 16 элементов (m=16), то таких
сочетаний будет равно:100981505520. Столь-
ко знаков можно сформировать с одного ти-
поразмера формата. Каждой фигуре или знаку
можно придать информационый смысл.
Список использованной литературы
1. Казимир Малевич, картины (интернет).
2. Супрематизм, Википедия (интернет).
3. Патент № 2417455 на изобретение
«Индикатор девятипозиционный» выдан 27
апреля 2011 года. Автор Патраль А.В.
4. Новая наука: стратегии и вектры разви-
тия (Международная научно-практическая
конференция 08 октября 2016 года). Статья:
«Формат с улучшенным различением знаков»,
Патраль А.В., с.124-127.
5. Патент № 2338270
на изобретение «Индика-
тор матричный с наилуч-
шим восприятием цифровых знаков» выдан
10.11. 2008 года. Автор Патраль А.В.
6. Патент №2460151 на изобретение
«Устройство для индикации с наилучшей
идентификацией знаков», выдан 27.08. 2012 г.
Автор Патраль А.В.
© Патраль А.В. 2017 г.

16. «Сolloquium-journal»#3,2017 / SOCIAL SCIENCE 15
SOCIAL SCIENCE
УДК 080200.62
Лукашов А.А.
Географический факультет
Московский государственный университет
имени М. В. Ломоносова, Москва, Россия
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ СТРОИТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В
СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.
Lukashov A. A.
Moscow state University
M. V. Lomonosov, Moscow, Russia
THE COMPETITIVENESS OF CONSTRUCTION ORGANIZATION IN MODERN
CONDITIONS.
Аннотация: в статье рассматриваются факторы конкурентоспособности организации в
строительной отрасли, конкурентные преимущества в современных условиях, структура
предприятия на микро и макро уровнях.
Abstract: The article examines the factors of the organization's competitiveness in the construc-
tion industry, competitive advantages in modern conditions, the structure of enterprises at the micro
and macro levels.
Ключевые слова: конкурентоспособность, организация, факторы конкурентоспособно-
сти, конкурентные преимущества в современных условиях, конкуренция.
Keywords: competitiveness, organization, factors of competitiveness, competitive advantages in
modern conditions, competition.
Конкуренция- важнейший фактор про-
цветания рыночной экономики. Как на уровне
региона, так и государства конкурентные от-
ношения эффективно развивают рыночные
механизмы, а также создают условия для эко-
номического роста. Именно с конкуренцией
тесно связана конкурентоспособность органи-
зации в отрасли. В современных условиях
особый упор нужно уделять на конкурентные
преимущества, ведь именно этот товар будет
более предпочтителен для заказчика или по-
купателя, ввиду оптимального сочетания по-
требительских характеристик.
Конкурентоспособность организации-
динамическая категория, обусловленная
внешними факторами, значительная часть ко-
торых может признаваться как управляемые
параметры[1].Исходя из этого, можно отме-
тить, что конкурентоспособностью строи-
тельной организации представляет собой
общность характеристик и свойств управлен-
ческих процессов, которые позволяют макси-
мально рационально вести деятельность орга-
низации, с учетом факторов внешней и внут-
ренней среды. Основные характеристики кон-
курентоспособности помогают определить
ключевые факторы роста строительной орга-
низации.
Изначально, конкурентоспособность
строительной организации проявляется ре-
сурсным фактором в сочетании с отлаженным
производством. Здесь очень важно отладить
эффективное использование имеющихся ре-
сурсов На втором уровне организации целе-
сообразно посвятить себя развитию, а именно,
отточка и усовершенствование конкуренто-
способности продукции и услуг. Предпосыл-
ками для развития является профессионализм
работников, инфраструктурные преимуще-
ства, успешная маркетинговая деятельность.
На третьей стадии в авангарде идут иннова-
ционные технологии ,а также динамичные
решения для внедрения в производственный
процесс. На этом этапе важно привлечь инве-
стиции в нужном объеме, тогда организация
способна будет захватить региональный ры-
нок .

17. 16 SOCIAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
Рис 1. Факторы, отображающие конкурентоспособность предприятия.[2]
Исходя из структуры видно, что управле-
ние строительной организацией нужно рас-
сматривать в комплексе, ведь отставание даже
по одному пункту способно лишить суще-
ственной прибыли предприятие. На микро
уровне ключевое значение несет гибкость ор-
ганизации и способность конкурировать не
заходя за рамки правового поля. На макро
уровне важную роль играет комплексно вы-
строенные бизнес процессы между всеми от-
делами.
Подводя итог, основными факторами, де-
лающими организацию конкурентоспособной
в современных условиях являются:
- Качество выполняемых работ и услуг
- Эффективные решения руководства и
квалификация работников
- Высокая техническая и инфраструктур-
ная оснащенность строительного производ-
ства
- Своевременное финансирование в нуж-
ных объемах.
-Эффективная работа отдела маркетинга.
Библиографический список
1. Мазилкина Е.И., Паничкина Т.Г.
Управление конкурентоспособностью: учеб-
ное пособие. М. Омега-Л, 2012 г. 325 с.
2. В. Талина Когда балом правит ме-
неджмент, Консультант, 2007 г. 134с.

18. «Сolloquium-journal»#3,2017 / PEDAGOGICAL SCIENCE 17
PEDAGOGICAL SCIENCE
УДК: 373.24
Бочарникова Анна Прокофьевна
Коновалова Елена Петровна
Комкова Елена Юрьевна
Муштатова Ольга Александровна
МБДОУ ДС№10 «Светлячок» г.Старый Оскол
ПРИОБЩЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЕЙНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
Bocharnikova A.P.
Konovalova E.P.
Komkova E.Y.
Mushtatova O.A.
ADAPTATION TO THE CULTURE OF THE NATIVE LAND THROUGH MUSEUM
PEDAGOGY
Аннотация
Интерес к истории и культурным ценностям начинает формироваться с юного возраста.
Музей, где хранятся подлинные ценности, остаётся уникальным проводником в мир истории
и культуры, а музейная педагогика помогает усилить воздействие музея на духовный мир ре-
бенка.
Abstract
Interest in the history and cultural values begins to form from a young age. The Museum, which
contains the true value remains a unique guide to the world of history and culture, and Museum edu-
cation helps to strengthen the impact of the Museum on the spiritual world of the child.
Ключевые слова: музей, музейная педагогика, музейная культура, родной край, духовный
мир.
Key words: Museum, Museum pedagogy, Museum culture, native land, the spiritual world.
Перед педагогами дошкольных учрежде-
ний в наше время стоят важнейшие задачи:
приобщать детей к музейной культуре, разви-
вать их эстетическое восприятие и художе-
ственный вкус. Экскурсии развивают у детей
любознательность, интерес к музеям и вы-
ставкам, формируют интерес к прошлому
родного края.
Невозможно на словах объяснить детям
значение давно вышедших из употребления
слов, таких, как прялка, кадка, ухват, кочерга,
ступа, коромысло и др. Только увиденные
своими глазами во время экскурсии «Как жи-
ли наши предки в старину», эти вещи стали
для детей знакомыми и узнаваемыми. На экс-
курсии «Русский народный костюм» дети
смогли увидеть старинные русские костюмы,
которые хранят в себе мудрость, трудолюбие,
широту русской души. В ходе экскурсии
«Земля-кормилица в узоре вышитом» узнали
секреты узоров вышивки, традиции их цвето-
вого решения, названия и символику элемен-
тов узора.
Во время экскурсии «Чудеса из глины»
экскурсовод познакомила детей со старо-
оскольской глиняной игрушкой. Яркие, кра-
сочные, самобытные игрушки произвели на
детей огромное впечатление.
После экскурсий, с целью закрепления и
углубления полученных знаний, организовали
беседу «Волшебный мир оскольской игруш-
ки». После чего приступили к обучению детей
лепке и росписи фигурок по мотивам старо-
оскольской глиняной игрушки. Вначале пред-
ложили детям вылепить утушку. Когда дети
освоили работу с новым материалом - глиной,
ввели в работу с детьми изображение живот-
ных: коня, медведя, барана. После того, как
дети освоились с лепкой игрушек, ввели рос-
пись вылепленных изделий. Роспись игрушек
не вызывала особых затруднений, так как де-
ти, освоив лепку игрушек, действовали доста-
точно уверенно и быстро.
Затем предложили детям изображение
более сложных фигурок: барыня, всадник. Эта
работа тоже не вызвала особых затруднений,
так как на этом этапе обучения у детей по-

19. 18 PEDAGOGICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
явился интерес к процессу создания игрушек,
гордость за то, что такие игрушки создают
только у нас в городе и они имеют к этому
отношение. У них появилось уважение к
творчеству мастеров родного города, интерес
к народным традициям.
Завершили этот этап работы организаци-
ей развлечения «Город мастеров», досуга
«Весёлая ярмарка». Такие формы работы поз-
волили оценить знания детей, выявить инте-
рес к народному творчеству.
После завершения этой работы мы с
детьми решили создать у себя в группе мини-
музей «Старооскольская глиняная игрушка».
Мини-музей нашей группы располагается
в доступном для детей месте, на специально
оборудованном стенде оригинальной формы.
Музей предназначен для детей дошкольного
возраста, поэтому здесь собраны игрушки,
вылепленные руками детей, а также подлин-
ные игрушки, собранные силами воспитате-
лей и родителей.
Роль мини-музея очень велика, так как
здесь дошкольники не только знакомятся с
подлинниками народного прикладного искус-
ства, но и сами создают игрушки для музея,
рассказывают о своих работах и игрушках
мастеров, задают вопросы, размышляют.
Эта работа позволила сформировать у
дошкольников интерес к музею, подвести де-
тей к пониманию смысла фольклорных про-
изведений, а также самобытности народных
промыслов, связи народного творчества в его
различных проявлениях с бытом, традициями,
окружающей природой.
В заключении хочется отметить, что ра-
бота по музейной педагогике направлена на
ознакомление детей с культурным богатством
родного края, на формирование чувства при-
частности детей к наследию прошлого. По-
этому знакомство детей с культурными цен-
ностями способствует развитию его духовно-
сти, нравственно-патриотического
воспитания.
Список используемой литературы:
1. Беликова, Т.П., Емельянова М.И. Жи-
вые родники Староосколья/ Т.П.Беликова,
М.И.Емельянова– Старый Оскол, 2004.– 336с.
2. Гаврилова, И.Г. Истоки русской народ-
ной культуры в детском саду/И.Г.Гаврилова –
СПб.: Детство-Пресс, 2008. – 160с.
3. Пантелеева, Л.В. Музей и дети/
Л.В.Пантелеева – М. 2006. – 178с.
УДК 378.046.4
Казакова Л.Н.,
кандидат педагогических наук зав. кафедрой теории и методики профессионального
образования
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования"
Полякова А. В.,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры теории и методики профессионального образования
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования"
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ НА КАФЕДРЕ
ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ ДПО НИРО
Kazakova L.N.,
the candidate of pedagogical Sciences head. the Department of theory and methods
of professional education
"Nizhny Novgorod Institute of education development"
Polyakova A. V.
the candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of theory and methods of professional
education
"Nizhny Novgorod Institute of education development"
DESIGNING TRAINING PROGRAMS FOR PROFESSIONAL SELF-SCHOOLCHILDREN
IN THE DEPARTMENT OF THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION
OF GBOU DPO NIRO

20. «Сolloquium-journal»#3,2017 / PEDAGOGICAL SCIENCE 19
Аннотация
В статье рассматриваются проблемы проектирования программ повышения квалифика-
ции педагогических работников СПО по профессиональному самоопределению учащихся обще-
образовательных школ. Особое влияние на формирование самоопределения школьников оказы-
вают новые технологии, новые формы взаимодействия, инновационная информация о рынке
труда в современном обществе.
Abstract
This article discusses the problems of designing training programs for teaching staff professional
SPO self-determination of pupils of comprehensive schools. Of particular influence on the self-
determination of schoolchildren have new technologies, new forms of interaction, innovative labour
market information in contemporary society.
Ключевые слова: Программа, модель повышения квалификации педагога, андрагогические
технологии обучения, самоопределение учащихся школ, личностно-ориентированный подход,
формирование компетенций, эффективность, инновационные технологии обучения, ФГОС
СПО.
Keywords: program, a model teacher refresher andragogical learning technology, self-
determination in schools, student-oriented approach, formation of the competences, efficiency, innova-
tive learning technologies, GEF.
Повышение квалификации педагогиче-
ских работников системы профессионального
образования – одна из важнейших проблем
качественной подготовки квалифицирован-
ных рабочих кадров. В новых социально-
экономических условиях происходит пере-
осмысление роли знаний, в том числе, и в
жизни взрослого человека. Естественно, что
новое отношение к системе профессиональ-
ных знаний должны повлечь за собой новые
подходы по отношению к способам их освое-
ния в системе повышения квалификации.
Очевидно, что новые подходы к повышению
квалификации невозможно реализовать, не
сформировав нового взгляда на профессио-
нальные, трудовые навыки педагога, что вно-
сит существенные изменения в цели и содер-
жание, технологии образовательного процес-
са.
Рассмотрим некоторые особенности
обучения взрослых. Обучающиеся педагоги
интерпретируют обучение как событие в рам-
ках своего прошлого опыта. Новые техноло-
гии, новые формы взаимодействия, инноваци-
онная информация рассматривается ими как
помощь, а не как вызов компетентности. Вы-
деляют три типа обучающихся взрослых:
 целеориентированные (обучение –
средство достижения целей);
 деятельностно-ориентированные (иг-
ровые технологии вырабатывают умения и
навыки в деятельности с обратной связью);
 ориентированные на обучение (знания
важны сами по себе).
В современной педагогической практике
преобладают три основных компонента стиля
обучения:
 когнитивные факторы;
 аффективные факторы;
 факторы окружающей среды.
Опыт образовательной деятельности в си-
стеме повышения квалификации показывает,
что педагоги не всегда адекватно восприни-
мают новые знания из-за:
 сложившихся стереотипов;
 навыка «захватывать» коммуникатив-
ное пространство, доминировать в группе;
 отсутствия навыков рефлексивного
слушания информации (слушание с обратной
связью);
 боязни задавать вопросы или неуме-
ния их формулировать;
 привычки делать на играх «не ту ра-
боту», которую поручают;
 неразвитой культуры коллективного
взаимодействия;
 боязни «общественного мнения».
Ретроспективный, системно-ситуативный
анализ процесса становления современных
представлений о профессионализме педагогов
системы среднего профессионального обра-
зования: анализ документов, анкетирование,
тестирование, опрос, обобщение экспертных
оценок, наблюдение, позволил нам ответить
на вопрос: что должен знать и уметь совре-
менный педагог системы профессионального
образования, чтобы эффективно осуществлять
образовательную деятельность в современных
условиях? На наш взгляд,
Педагог должен знать:
 Науку менеджмента (науку управле-
ния);

21. 20 PEDAGOGICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
 Психологию возраста, особенности
физиологического, умственного, творческого
развития современных молодых людей.
 Экономику отрасли, для которой мы
готовим специалистов, потребности рынка
труда, требования работодателя к качеству
подготовки рабочих и специалистов;
 Информационные технологии (прежде
всего на уровне продвинутого пользователя);
 Знать свой предмет, а также традици-
онные и инновационные технологии, формы и
методы передачи знаний.
Педагог должен уметь:
 Диагностировать, т.е. изучать, иссле-
довать свою и иную деятельность, явления,
факты;
 Ставить цели деятельности;
 Проектировать образовательную дея-
тельность в соответствии с целями;
 Осуществлять экспертную оценку
профессиональной деятельности: управлять
процессом деятельности,
 Корректировать процесс деятельно-
сти;
 Моделировать профессиональную де-
ятельность (внедрять современные интерак-
тивные методы обучения);
 Экспериментировать, обобщать педа-
гогический опыт.
Чтобы эффективно работать по совер-
шенствованию современных подходов к
оценке профессиональных знаний педагога
системы среднего профессионального образо-
вания, необходимо было разработать модель
повышения квалификации, которая основана
на личностно-ориентированном подходе, ис-
пользовании андрагогических технологий и
обновлении организации, структуры и содер-
жания дополнительного профессионального
образования педагогических работников. Мо-
дель повышения квалификации разрабатыва-
лась с учетом следующих дидактических
принципов:
1. Принципа научности: соответствие
применяемых технологий современным тео-
ретическим разработкам в области професси-
онального образования.
2. Принципа актуальности: ориентация на
повышение квалификации педагогических
работников в соответствии с новыми норма-
тивными документами Министерства образо-
вания и науки РФ, министерства образования
Нижегородской области
1. Принципа мобильности и оперативно-
сти обновления: разработка содержания мето-
дических материалов и алгоритмов деятель-
ности на основании запросов и потребностей
педагогов ГБПОУ.
2. Принципа компетентностного подхо-
да: ориентация на профессиональные и общие
компетенции и сформированный педагогиче-
ский опыт специалистов системы профобра-
зования.
4. Принципа преемственности: ориента-
ция на достигнутые результаты
Модель повышения квалификации педа-
гогических кадров предстает в качестве ком-
плексного единства процесса формирования и
удовлетворения профессионально-
познавательных и духовных потребностей
педагогов, развитие их профессиональных
запросов, синтезирующих влияние социаль-
ных, педагогических, психологических, эко-
номических факторов.
Она предполагает владение препода-
вателями кафедры исследовательскими мето-
дами и элементами инновационной работы,
умением проектировать и использовать опти-
мальные и эффективные варианты решения
педагогических задач.
Суть этой модели заключается в опоре на
принцип взаимосвязи курсовой подготовки с
образовательной практикой и современными
инновационными процессами.
Реализация модели повышения квалифи-
кации позволила разработать новые програм-
мы повышения квалификации педагогов си-
стемы среднего профессионального образова-
ния
Например, особенностью проблемно-
тематического семинара «Теория и методика
организации работы по профессиональному
самоопределению обучающихся школ» (72ч.)
для педагогов учебных дисциплин и мастеров
производственного обучения является ис-
пользование интерактивных методов обуче-
ния (деловые и ролевые игры, тренинги, про-
ектировочные семинары), обмен опытом ра-
боты и выездные занятия в ПОО.

22. «Сolloquium-journal»#3,2017 / PEDAGOGICAL SCIENCE 21
Учебный план курса
№ Наименование разделов и дисциплин
Всего
часов
В том числе
Форма кон-
троляЛек-
ции
Прак-
тика
1
Сущность профессионального самоопределе-
ния
14 6 8
2
Психолого-физиологические особенности мо-
лодежи, проблемы идентификации в совре-
менном обществе.
10 4 6
3
Психологические «пространства» профессио-
нального и личностного самоопределения
8 2 6
4
Специфика профориентационной помощи на
различных этапах развития субъекта труда
8 4 4
5
Оптант как субъект профессионального и лич-
ностного самоопределения
8 2 6
6 Методы профессионального самоопределения 12 4 8
7
Профессиографические основы профконсуль-
тирования
4 2 2
8
Ценностно-смысловые основы профессио-
нального самоопределения
8 4 4
ИТОГО: 72 26 46 зачет
В качестве адекватного ответа на вызов
времени возникает необходимость в профес-
сиональном самоопределении школьников,
необходимо создать реально действующую
систему, обеспечивающую:
- формирование активной жизненной по-
зиции учащегося и студента, уверенного по-
ведения и ответственности, навыков жизнен-
ного и профессионального самоопределения;
- выбор учащимися школ сферы профес-
сиональной деятельности, соответствующей
личностным особенностям и запросам рынка
труда;
- осознанное проектирование учащимися
и студентами жизненной и профессиональной
деятельности;
- становление реального опыта трудовых
и производственных отношений;
- овладение технологиями построения
профессиональной карьеры, выбора образова-
тельной траектории, поиска работы, предъяв-
ления себя на рынке труда, эффективного
трудоустройства и дальнейшего закрепления
на рабочем месте.
Для успешной реализации этой идеи
необходимо объединение усилий всех участ-
ников учебно-воспитательного процесса (ад-
министрации, психологов, педагогов, масте-
ров, воспитателей, социальных педагогов, а
также самих учащихся). При этом вся органи-
зация учебно-воспитательного процесса
должна иметь направленность, при которой
учащиеся ориентированы на участие в сво-
бодной самостоятельной производственной
деятельности, где каждый участник созна-
тельно ставит себе цели, выбирает средства,
стремится к достижению и оценке своего ин-
дивидуального результата с учетом творче-
ского подхода к любой решаемой проблеме.
При составлении программы повышения
квалификации автор учитывал, что обучение в
средних образовательных профессиональных
организациях приходится на период ранней
юности, когда происходит интенсивное фор-
мирование мировоззрения, становление лич-
ности и начало практической реализации
жизненных планов.
Основная идея создания курса основыва-
ется на том, что он должен стать стержнем
целостной программы личностного и профес-
сионального становления учащихся в учебном
заведении и технологией реализации про-
граммы профессионального самоопределения
школьников в системе «школа-СПО».
Для получения информации, позволяю-
щей объективно оценить эффективность но-
вой модели и программы повышения квали-
фикации, с целью корректировки содержания,
методик проведения занятий на кафедре раз-
работана система контрольно-измерительных
процедур, предполагающая использование
различных опросников, анкет, «листов про-
блем», где педагоги обозначают трудности, с
которыми сталкиваются в ходе повышения
квалификации.

23. 22 PEDAGOGICAL SCIENCE/ «Сolloquium-journal»#3,2017
Литература
1. Казакова Л.Н. Логико-понятийная
культура учащихся как составляющая компе-
тентностного образовательного результата.
Монография.- Нижний Новгород: Нижегород-
ский институт развития образования, 2009. –
142 с.
2. Казакова Л.Н. Мастер производствен-
ного обучения: возможности модульного по-
строения системы повышения квалификации.
Нижегородское образование. Журнал.
№1.ГБОУ ДПО НИРО, 2010.-С.34-36
3. Казакова Л.Н. Персонифицированные
подходы к организации образовательной дея-
тельности кафедры теории и методики про-
фессионального образования. Персонифика-
ция образования в контексте традиций и но-
ваций среднего профессионального
образования: материалы методологического
семинара, 19 апреля 2016 года. Отв.ред. Пет-
ров А.Ю., - Н.Новгород.С. 30-38.
4. Письмо Министерства образования и
науки РФ от 29 ноября 2010 г. № 03-339 «О
методике оценки уровня квалификации педа-
гогических работников»
5. Словарь-справочник современного
российского профессионального образования.
М.: ФИРО, 2010. 19 с.
6. Полякова А.В. Модель развития про-
фессиональных компетенций педагога в усло-
виях персонификации образования. Персони-
фикация образования в контексте традиций и
новаций среднего профессионального образо-
вания: материалы методологического семина-
ра, 19 апреля 2016 года. Отв. ред. Петров
А.Ю., - Н.Новгород. С. 91- 97.
7. Полякова А.В. Теоретические аспекты
организации исследовательской деятельности
обучающихся ПОО. Развитие профессиона-
лизма педагогических кадров ОО СПО в
условиях модернизации образования: матери-
алы межрегиональной научно-практической
конференции 16 апреля 2015 года. Нижний
Новгород, НИРО, 2015., с. 121-123.

24. «Сolloquium-journal»#3,2017 / PUBLIC GOVERNANCE 23
PUBLIC GOVERNANCE
УДК: 351
Попроцький Олександр Павлович,
к.держ.упр., доц.
докторант кафедри інформаційної політики та е-урядування
Національної академії державного управління при Президентові України
11 ПРИНЦИПІВ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУПРОВОДУ СТРАТЕГІЧНОГО
УПРАВЛІННЯ
Poprotskyy Oleksandr
PHD in PA
National academy of public administration the President of Ukraine, doctoral student of infor-
mation policy and e-governance department.
11 INFORMATION SUPPORT PRINCIPLES OF STRATEGIC MANAGEMENT.
Анотація: В статті порушені питання інформаційної складової процесу стратегічного
управління, зокрема виділені і описані основні принципи інформаційного супроводу стратегіч-
ного управління, проаналізовано інформаційний аспект, визначено особливості кожного із
принципів та описано їх специфіку.
Abstract: The article describes the information component of strategic management, particularly
highlighted and describes the basic information support principles of strategic management, analyzes
information aspect identified features each of the principles and describe their characteristics.
Ключові слова: стратегія, інформація, принцип, стратегічне управління, інформаційні
потоки, повідомлення, вплив.
Keywords: strategy, principles, strategic management, information flows, message, influence.
Інформаційний супровід та забезпечення
стратегічного управління є необхідним та оп-
тимізуючим процесом стратегічного управ-
ління. Результативність реалізації стратегії
напряму залежить від дотримання ключових
принципів, які пов’язанні з її інформаційним
супроводом та забезпеченням.
Серед відомих вчених, праці яких відпо-
відають обраній проблематиці слід виділити
таких як: І. Ансофф, Д. Глейдель, С. Хаттен,
М. Армстронг, Х. Хубер, Д. Льюїс, В. Мартін,
Г. Почепцов, О. Литвиненко, В. Брежнєва, В.
Мінкін, О. Рокицька, О.Шевченко, та інших,
роботи яких досить широко описують сутніс-
ні особливості інформації в управлінських
процесах. Проте на сьогодні не достатньо ви-
рішеною є проблема дослідження інформа-
ційного аспекту стратегічного управління, а
саме принципів інформаційного забезпечення
та інформаційного супроводу стратегічного
управління. Отже виділимо та розглянемо ці
принципи детальніше.
Першим принципом є принцип комплекс-
ності, який наголошує, що будь-яка стратегія
здатна бути реалізованою лише за умови ком-
плексного інформаційного супроводу. Оскі-
льки будь-яка стратегія являє собою не одне, а
здебільшого ряд комплексних рішень, які
об’єднанні кінцевою її ціллю, то і інформа-
ційний супровід стратегічних ініціатив має
охоплювати ряд процесів таких як накопичу-
вання, обробка та обмін інформацією; форму-
вання та управління базами даних; організація
та управління інформаційними потоками, і з
рештою накопичення знань. Часто стратеги
приймають рішення на підставі інформацій-
них потоків, які вони розглядають як базові
одиниці аналізу.
Наступним принципом є принцип інфор-
маційної стабільності, який зводиться до того,
що стратегічна мета не може бути досягнута у
повному обсязі при відсутності постійної,
стабільної інформаційної підтримки та взає-
модії зовнішнього та внутрішнього середо-
вищ, у яких відбувається реалізації стратегії,
тобто ідеальних умов її реалізації.
Стійкість до сторонніх впливів, як насту-
пний принцип, це здатність системи в процесі
стратегічної діяльності відновлювати харак-
теристики свого стану у часі та просторі після
здійснення на неї сторонніх інформаційних
впливів. Як зазначає А. Шевченко, інформа-