Entenem com a Projecte Educatiu de Centre aquell document que uneix i compromet tots els membres de la comunitat educativa amb una finalitat comuna: EDUCAR en el més ampli sentit de la paraula

1. ESCOLA PUIGBERENGUER
PRINCIPIS GENERALS DEL NOSTRE PROJECTE EDUCATIU
El nostre Projecte Educatiu de Centre parteix de quatre eixos:
1- Aprendre a ser
2- Aprendre a conviure
3- Aprendre a participar
4- Aprendre a habitar el món
A partir d’aquests eixos es concreten els principis generals:
Educació Integral
L’escola practica una educació que engloba tots els aspectes de la formació dels
nens i nenes i potencia el seu creixement personal i intel·lectual per fer-los
competents per a la vida.
Acollidora
L’escola adequa el treball al nivell i necessitats de cada alumne. Ningú no serà
discriminat per motiu de la seva ètnia, sexe, religió, llengua, edat o capacitat.
Coeducació
L’escola afavoreix que es desenvolupin les potencialitats individuals dels nens i
nenes i vetlla perquè la manera d’actuar, els recursos i el llenguatge no siguin
discriminatoris
Arrelament al medi
L’escola fa l’ensenyament en català que és la llengua pròpia de Catalunya.
L’escola procura oferir una educació que permeti als alumnes actuar i viure dins
d’una societat, en un medi físic i amb una història i cultura pròpia.
Democràtica i solidària
Totes les persones que intervenen en la vida escolar són responsables i
participen en el seu funcionament.
L’escola fomenta la cooperació i la solidaritat com a contraposició a
l’individualisme i la competitivitat i vetlla per la cohesió social.
Sostenible
L’escola potencia el reciclatge, la reutilització de materials i l’estalvi energètic i
de recursos per a un món millor.
1

2. ESCOLA PUIGBERENGUER
Aconfessional
L’escola es declara aconfessional, assumint el pluralisme i respectant les
diferents creences i ideologies sempre i quan no es vulnerin els drets de les
persones.
Educació de l’esperit crític
L’escola potencia el diàleg, la reflexió, la creativitat, la comunicació i la
tolerància, la capacitat de triar, decidir i actuar assumint les conseqüències de
les decisions preses.
2

3. ESCOLA PUIGBERENGUER
INTRODUCCIÓ PEC
Entenem com a Projecte Educatiu de Centre aquell document que uneix i
compromet tots els membres de la comunitat educativa amb una finalitat
comuna: EDUCAR en el més ampli sentit de la paraula.
L'Escola entén que l'objectiu de l'educació és ajudar que cada noi i noia
aconsegueixi donar el millor de si mateix en el decurs d'una vida personal digna
i compromesa amb el altres.
L'Escola és conscient que en els nostres dies, i en el nostre medi, és
relativament fàcil adquirir instrucció, i que ha de focalitzar els seus esforços en
establir un equilibri entre el saber i el ser, per aquesta raó haurà de prioritzar
tots aquells aspectes que són l'essència del ser persona, treballant les
competències personals i socials que permetin exercir en plenitud les capacitats
de cadascú.
L'Escola sap que la finalitat última de l'educació és aprendre a viure i que per
aconseguir-ho ha de desvetllar l'harmonia personal, l'harmonia amb els altres i
l'harmonia amb la natura.
Des dels inicis de l’escola:
L’escola obre les portes al 1982, però no és fins a finals del curs 91-92 que no
s’aprova el primer Projecte Educatiu en el qual continuava havent-hi una part
del Reglament de Regim Intern.
Veient la necessitat de separar aquests documents abans esmentats, s’inicia la
revisió i ampliació del nou Reglament de Règim Intern que finalment s’aprova a
l’abril del 98 pel Consell Escolar.
Durant el curs 99-00 es torna a fer una revisió del PEC per tal d’actualitzar-lo.
Al llarg del curs 07-08, aprofitant que l’escola preparava el seu 25è aniversari,
va semblar que podia ser una bona ocasió per plantejar-se una darrera revisió i
actualització d’aquest document. Amb aquest objectiu es va començar un
treball d'aprofundiment i estudi dels documents, investigacions i aportacions
pedagògiques mereixedores de la confiança dels professionals responsables; es
van recollir aquelles pràctiques internes fruit de la tradició pedagògica del
centre i que l'experiència ha valorat com a molt positives.
El claustre, organitzat en grups de debat, va fer aportacions d'aspectes que
caldria aprofundir i desenvolupar, sabedors que un projecte educatiu és una
declaració d'intencions i que és a partir del consens, que sorgeix de la reflexió
sobre la pràctica, que esdevé el creixement personal i col·lectiu d'una comunitat
educativa.
Compleix doncs els condicionants d'estudi, participació, reflexió, debat,
aportació per innovar i consens.
3

4. ESCOLA PUIGBERENGUER
Neix amb voluntat de ser eina de treball i guia per als propers cursos i amb el
propòsit de ser tingut present en cada pla anual de centre, dels cicles, dels
mestres... , aprofundint, desenvolupant i revisant l'aspecte que es valori oportú.
Resta el desig de que sigui conegut, valorat i enriquit per part dels altres
components de la comunitat educativa i sobretot viscut per a tots aquells que
tenen la responsabilitat d'educar als alumnes-fills, futurs ciutadans del nostre
país, habitants d'un món que volem més humà, més capaç, més just i més
sostenible, en definitiva un món millor.
L'Escola vetllarà perquè els principis que contempla el present projecte traspuïn
en l'ambient del centre, es transmetin de la forma més acurada possible als
professionals que s'hi incorporin i compti amb el coneixement i complicitat de
les famílies.
Fet aquest procés l’actual i darrer projecte educatiu (09-10) es vertebra en
quatre apartats que desenvoluparem a continuació:
Aprendre a ser
Aprendre a conviure
Aprendre a participar
Aprendre a habitar el món
4

5. ESCOLA PUIGBERENGUER
Aprendre a ser
1A- Construir un món interior i afectiu
En un món globalitzat, de trajectòria incerta, canvi permanent, amb
oportunitats diverses, el ser de cadascú esdevé l'eix vertebrador de totes les
actuacions personals i col·lectives, capaç de determinar-les per si mateix i
assumir-les amb responsabilitat.
L’objectiu és ajudar a formar un ésser harmònic que, havent gaudit
d'arrelament i reconeixement, sigui capaç de reconèixer, expressar, comprendre
i projectar, amb discerniment, profunditat i pensament propi.
1A.1 Acollir tothom
Alumnes, famílies i professionals han de ser acollits i integrats al centre, en
particular aquells casos que presentin major dificultat, tenint present el Pla
d'Acollida i totes aquelles condicions afavoridores.
Tothom ha de ser coneixedor dels trets característics i diferencials de centre i
de la cultura del país. Sabedors dels drets i deures, han de poder disposar de la
informació necessària per fer-se'n càrrec.
1A.2 Ajudar a tot el personal a integrar-se al centre
És l'experiència personal la que ha d'afavorir la integració en una societat plural
d'un món globalitzat. Per tant caldrà promoure relacions integradores dins de
cada un dels col·lectius que componen la comunitat educativa. Això ajudarà a
desvetllar el sentiment de pertinença a un grup humà que convida al
creixement personal i a la participació activa.
1A.3 Afavorir la construcció d'un món interior i afectiu
El clima, l'ambient, el to, el tracte que porten a la serenor i l'harmonia com a
condició indispensable per al coneixement i el gaudi interior i les vivències
afectives com a dret dels infants són condicionants que s’hauran de mantenir
per respecte a un mateix i als altres.
La contemplació artística, la meditació, la relaxació són d’altres recursos que,
com a eines per al benestar emocional, poden facilitar el desenvolupament
d'una vida sana.
1A.4 Ensenyar a reconèixer i expressar els sentiments
Posar especial cura en l'educació emocional, sent capaços de reconèixer,
expressar i conduir els propis sentiments.
5

6. ESCOLA PUIGBERENGUER
Desenvolupar l’empatia, la capacitat de comprensió envers un mateix i
envers els altres.
Facilitar models diversificats que obrin noves perspectives i serveixin
d'orientació.
Construir capacitats que regeixin la pròpia conducta
1A.5 Desenvolupar la curiositat, observació, recerca... per tal
d'afavorir l'autonomia de caràcter, pensament i actuació.
A partir de l'exposició, anàlisi i debat en el si de les aules, propiciar el
pensament autònom i crític que permeti tenir un criteri propi i contrastat. Per
això cal:
Capacitar i exercir la presa de decisions
Desenvolupar la sensibilitat moral que predisposa a situar-se en front
d'esdeveniments inacceptables.
Propiciar el compromís, valorar l'esforç, la transparència i la coherència
Demanar responsabilitats
Cercar la consideració i col·laboració de les famílies pactant objectius
comuns.
1B- Incrementar el coneixement d’un mateix
Per tal d’assolir el major grau d'autonomia i responsabilitat possible cal realitzar
un treball formatiu sobre un mateix:
Desenvolupar l'auto-ètica, essent capaç d'adquirir coneixement i
acceptació del propi ser físic, intel·lectual i moral.
Ser capaç de copsar, sentir i expressar sentiments i emocions que
regulen la conducta humana.
Construir una manera de ser apta per encarar la vida personal i
col·lectiva.
1B.1 Facilitar la descoberta del propi cos, l'escolta, les possibilitats, la
cura.
Considerant el cos com a part fonamental de la pròpia identitat, punt d'entrada
de tota informació, mitjà d'expressió dels processos interns, eina de relació i
interacció amb els altres, present en qualsevol actuació i per tant eix
fonamental de l'acció educativa és necessari:
6

7. ESCOLA PUIGBERENGUER
Vetllar perquè durant l’estada de l’infant a l’escola, es tingui present la
importància del cos, la conveniència de treballar-lo i la necessitat de
tenir-ne cura.
Adquirir coneixements, destreses, actituds i hàbits, partint de la
comprensió i el domini corporal.
Treballar amb intensitat l'escolta i la interpretació de les manifestacions
corporals, gaudint i valorant les possibilitats que ofereix.
Donar més importància a les experiències educatives de caire vivencial,
motriu i sensorial.
1B.2 Procurar una actitud d'atenció, reconeixement i expressió dels
sentiments, situacions, necessitats.
Treballar l'escolta i l'atenció com a actituds prèvies i indispensables
davant de qualsevol procés d'interiorització, aconseguint un ambient
propici a les aules i en altres espais escolars.
Prioritzar l'educació emocional integrant-la en tota activitat escolar: en
gran grup, petit grup i sempre que sigui possible, tutoria individualitzada.
Aportar testimonis, materials i humans, que exemplifiquin situacions
properes.
Ajudar l’alumnat a adquirir criteris per resoldre conflictes entre ells i per
tant afavorir la seva autonomia.
Lliurar la informació i cercar la complicitat amb les famílies.
1B.3 Utilitzar l'avaluació i autoavaluació com a eina per al
autoconeixement.
Aprofitar les avaluacions per l'anàlisi del procés d'ensenyament, a més a
més del procés d'aprenentatge.
Diversificar els estils d'avaluació, considerant les variables presents en el
grup classe.
Adequar les avaluacions als alumnes amb NEE
Aprofitar la informació que poden oferir els especialistes.
Fer partícips a les famílies, a més a més dels resultats, de la
intencionalitat educativa que comporta ser avaluat i avaluar-se.
1B.4 Reconèixer i valorar els orígens i llengua de cadascú, sentiment
de pertinença, com a pilar per a la seva autoestima.
L’escola ha de transmetre i defensar la llengua i cultura del país i vetllar
per mantenir els costums, tradicions, expressions de la nostra terra,
evitant que la influència de la globalització desplaci la nostra cultura.
7

8. ESCOLA PUIGBERENGUER
Facilitar la utilització del català i el coneixement de la nostra cultura a
les famílies nouvingudes, mostrant els nostres signes d'identitat,
implicant a tota la comunitat educativa.
Afavorir la participació i la cooperació en la celebracions lúdico-festives
per desenvolupar els sentiments de pertinença i participació.
Valorar la diversitat lingüística i cultural com a patrimoni de la humanitat
i motiu d'enriquiment mutu.
Facilitar el coneixement de costums, tradicions, valors de la cultura
d'origen dels alumnes nouvinguts.
Buscar estratègies per afrontar la diferència i la integració.
Hem de mostrar-nos acollidors, propers i integradors, però arrelats,
desvetllant la voluntat de pertinença. (com a punt final)
1C- Desenvolupar capacitats
L'educació comporta desenvolupar capacitats personals i col·lectives que cal
treballar des de l’ inici de l'escolarització, fent indispensable la implicació
familiar i social. Per aquesta raó esdevé primordial comptar amb la participació,
confiança i complicitat de les famílies i la participació ciutadana.
Partint de la base de construcció d'un món interior i afectiu, i del procés de
coneixement d'un mateix, cal bastir l'autonomia i la responsabilitat, la
sensibilitat moral, la regulació de la pròpia conducta, practicar l’auto-
observació i enfortir la voluntat que incrementin les capacitats, amb
transparència i coherència.
1C.1 Treballar les capacitats reguladores de conducta
Tots els adults: pares, mestres, monitors..., han d'ajudar l’infant a reconèixer-se
i actuar sobre si mateix amb voluntat de transformació, autodomini i benestar.
A partir de l’autoconeixement i la voluntat de canvi és possible la construcció i
creixement personal.
Ajudar a expressar i donar nom a les emocions i estats d'ànim, a aclarir
els propis valors, a integrar l'experiència biogràfica.
Desenvolupar habilitats per a fer coherent el judici i l'acció
Facilitar el bon ús de la raó com eina fonamental per a la vida.
Procurar la comprensió i l'ajut de companys de classe envers els alumnes amb
majors dificultats, valorant què està ben fet o mal fet, afavorint l'empatia en
diferents formes: diàleg, cooperació..., cercant espais i temps on conduir les
situacions quotidianes, ensenyant a gestionar la frustració i el conseqüent
control emocional.
8

9. ESCOLA PUIGBERENGUER
Treballar amb les famílies el valor educatiu de la frustració, de l’error i de
la discrepància.
Tenir màxima cura en la prevenció d'esclats emocionals que poden
afectar el clima de l’aula.
1C.2 Treballar les actituds i hàbits afavoridors d'objectius
d'aprenentatge.
Utilitzar diferents tipus de llenguatges per a la transmissió de consignes,
indicacions, recordatoris, continguts...
Crear un ambient que afavoreixi el treball escolar i el respecte envers els altres:
Potenciant l’autonomia de treball
Recollint les propostes dels alumnes
Plantejant treballs de col·laboració dins la mateixa aula
Facilitant els diferents ritmes de treball
Adquirint el compromís en projectes comuns
Desenvolupant les capacitats cognitives que han de permetre a
aprendre a pensar i a aprendre a aprendre.
Propiciant la cooperació entre alumnes de diferents nivells
Compartint experiències, fent intercanvis amb alumnes d'altres centres,
ciutats, països.
Valorant l'esforç per damunt dels resultats
No permetent la impunitat davant situacions greus o reiterades
Consensuant actituds i hàbits que es creguin oportuns i mantenir la seva
exigència per part de tota la comunitat, cercant la coherència
pedagògica i d'acord amb la cultura de centre.
1C.3 Implicar l'alumnat en el seu propi procés d'aprenentatge
Procurar processos d'aprenentatge significatius, afavorint la manipulació i
l'experimentació, diversificant els estils d'aprenentatge per tal de facilitar la
implicació, que el saber esdevingui un saber fer.
Ensenyant a gestionar el temps en funció del volum de feina i
comprometre's.
Potenciant, valorant i reconeixent l'esforç personal
Impulsant la pràctica de l'ensenyament entre iguals i entre nivells com a
mètode d'aprenentatge.
Utilitzant l'avaluació com a eina d’autoconeixement de l'alumne,
informant-lo del seu contingut, acompanyant-lo en l'anàlisi de les
possibles dificultats i fent-li propostes de regulació.
9

10. ESCOLA PUIGBERENGUER
Diversificant els sistemes d'avaluació per tal de facilitar que l'alumne
mostri els seus coneixements amb independència de les dificultats que
pugui tenir de comprensió i/o expressió.
1C.4 Implicar l'alumnat en el projecte, dinàmica i gestió de l'aula,
cicle i centre.
La millor manera d'aprendre valors és viure'ls, per això s'implicarà l'alumnat,
tant com es pugui, a partir de l'assemblea de delegats, assemblees de classe,
grups de treball, de cooperació, grups, nivells..., en propostes, projectes,
gestions i valoració dels mateixos.
La comunitat educativa ha de procurar fer viure el pas per l'escola com quelcom
que va més enllà de l'adquisició de coneixements, més aviat com una
experiència rellevant plena de vivències significatives d'arrelament, de
participació, cooperació i gestió.
Tenir com a objectiu donar a conèixer les actuacions gestionades pels alumnes
per tal de fer partícips la resta de l'alumnat i cercar la seva implicació i
complicitat.
A la mateixa vegada cal crear l'hàbit d'observar i qüestionar-se la realitat, de
sorprendre's i commoure's, d'alegrar-se, de proposar, portar a terme i valorar
les pròpies iniciatives, el treball col·lectiu, modificant-lo, si s'escau.
De la mateixa manera estarem oberts a participar en activitats que expressin
valors, dins i fora de l'escola i d’aquesta manera es potenciarà l’adquisició de les
competències socials que faciliten una interrelació i una convivència positives
amb els altres.
1C.5 Oferir i analitzar models d'actuació.
Aprendre dels altres ha estat una constant en el desenvolupament de la
humanitat. L'escola ha d'oferir models d'actuació de diferents procedències,
estils i àmbits, que plantegin situacions que facin qüestionar la pròpia realitat
sigui present o futura, però sempre com a testimonis propers i significatius, que
aportin valors humans, personals o col·lectius, en definitiva que siguin motiu
d'aprenentatge.
Caldrà oferir models pròxims, familiars, professionals, personatges històrics, del
món de l'art, de les ciències, personatges destacats..., que serveixin de pont
entre l'escola i la realitat exterior, entre l'escola i la vida. Oferir models amb
suport literari, cinematogràfic, televisiu, radiofònic...
10

11. ESCOLA PUIGBERENGUER
S’ha de donar eines per poder qüestionar els models de fàcil accés:
personatges mediàtics, sèries i programes televisius, Internet...
Vetllar per a fer partícips a les famílies de la importància dels models al seu
abast i cercar la seva col·laboració.
Apartat 2. Aprendre a conviure
2A- La descoberta de l'altre
Cal potenciar que l’alumnat sigui competent socialment, és a dir, que sàpiga
relacionar-se assertivament amb altres persones, defensant els seus drets i
tenint en compte les necessitats dels altres.
2A.1 Adquirir consciència de l’altre
S’ha de treballar la capacitat de saber escoltar per tal de comprendre i posar-se
en lloc de l’altre.
L'escola, en l'aplicació del seu currículum, té procediments, eines per a la
pràctica de l'observació, l'escolta, l'anàlisi, el discerniment i el debat necessari
per entrar en sintonia entre companys i situacions properes.
2A.2 La diferència com a qualitat i enriquiment col·lectiu
Alumnes, mestres i famílies han de tenir com a objectiu que la diferència és
font d'enriquiment, de recerca i de progrés, i per tant ha de ser presentat i
valorat com a tal.
Les diferents capacitats dels alumnes són motiu de recerca psicopedagògica, de
flexibilitat i adaptació que repercutirà en benefici del conjunt, a l'hora que
afavorirà la comprensió i l’empatia, el fer-se càrrec, la solidaritat, la tendresa...,
en definitiva el creixement personal.
Les diferències d'origen social, cultural i ètnic permetran l'apropament a
diferents estils de vida, valorar la necessitat de promoure una societat i un món
intercultural, conèixer i reconèixer que la nostra terra és terra d'acollida i fruit
del mestissatge.
L'escola no pot aïllar-se de les angúnies i els conflictes que es viuen en el si de
les famílies i tindrà especial cura per tal que les activitats que es proposin no
siguin motiu per malmetre la convivència.
En ser un indicador que aglutina força dificultats, l'escola hi dedicarà els
recursos humans, didàctics, materials i econòmics que li siguin possibles, per
aconseguir aquest objectiu.
11

12. ESCOLA PUIGBERENGUER
2A.3 La tolerància i el diàleg com a eines de convivència
La diversitat de l'alumnat, reflex viu de la diversitat social, ofereix una valuosa
oportunitat per desenvolupar actituds que afavoreixin el diàleg, la solidaritat, la
tolerància en les activitats pròpies de la vida escolar, en els treballs col·lectius,
en els objectius comuns, cosa que repercutirà en la convivència pacífica, camp
d'entrenament per a una convivència social i ciutadana. Aquesta pràctica
demana molta dedicació, paciència i temps.
La cooperació entre iguals, entre diferents edats, entre adults i infants, entre
col·lectius diversos facilitarà la pràctica d'aquests valors.
2A.4 Sensibilitat humana, consciència del límit social i bé comú.
Volem aconseguir que dins la nostra comunitat hi hagi gent compromesa en
complir els deures envers el grup. A partir de l’activitat diària, en el sí de
l’escola aquest aspecte ha de ser viscut, més que no pas explicat.
2B- Relació i compromís
La socialització i la formació de la infància són una de les raons de ser
fonamentals de l'escola. El seu abast implica tots els actes educatius. L'escola
és, en primer lloc, una comunitat que insereix i en part reflecteix, a petita
escala, els valors de la societat democràtica en la que els alumnes hauran de
participar i desenvolupar-se.
L'escola ha de preparar, doncs, als alumnes perquè esdevinguin ciutadans i
ciutadanes actius i compromesos d'una societat que presenta canvis accelerats,
però també importants elements de continuïtat. Canvis accelerats per la pròpia
dinàmica social i elements de continuïtat pel bagatge històric, cultural i social
del que som hereus.
Aquesta exigència demana un profund treball de relació i compromís
2B.1 Utilització de la crítica com a eina de creixement
La crítica ha de ser practicada com l'expressió de l'observació, anàlisi i valoració
d'un fet concret, sigui sobre una producció determinada, persona o col·lectiu.
Cal marcar unes pautes per l'anàlisi i donar el vocabulari que permeti matisar i
aprofundir en la crítica.
S'ha d'entendre i utilitzar com a eina de creixement, és a dir, que permeti
trobar i oferir camins innovadors, de millora i progrés, ser exposada des del
respecte i desig de col·laboració.
12

13. ESCOLA PUIGBERENGUER
També cal un aprenentatge en la recepció de la crítica, i, sent d'ús habitual,
valorar-la com a facilitador de la comprensió mútua i el propi coneixement.
2B.2 Equilibri entre defensa i argument d'idees. Opinió contrastada
El procés d'aprenentatge ha de permetre la interacció de docents, famílies i
estudiants i promoure el diàleg i la participació de la comunitat educativa.
Ha de garantir la interacció i cooperació de l'alumnat, però a l'hora tenir present
que l'entorn escolar no és l'únic transmissor de la informació i la cultura, per
això es fa imprescindible redefinir el paper del mestre que esdevé guia en la tria
i selecció de la informació, creant un marc discursiu adequat on el coneixement
pugui ser contrastat i discutit, amb voluntat d'entesa.
Demana la construcció del pensament formal, cercant i elaborant la informació
a partir dels coneixements previs, que permetin construir interpretacions
pròpies, argumentant-les, defensant-les i contrastant-les, tot assumint la
possibilitat de l'error.
En aquest punt la comprensió i expressió oral i escrites, així com l'exercici de
l'escolta, són un fet social i cultural de importància fonamental, també
l'acceptació dels diferents punts de vista en funció dels diferents contextos.
2B.3 Servei a la col·lectivitat i responsabilitat davant el compromís
En les etapes educatives d'infantil i primària és on cal fonamentar els hàbits
bàsics de participació en les classes, en les assemblees..., exposant, proposant,
acordant situacions, normes, projectes..., que en ser propers, significatius i
participats han de generar el compromís responsable. Demanar la paraula,
respectar el torn, escoltar als altres, assumir el compromís davant un col·lectiu
ha de fer desvetllar el bé comú i normalitzar la pràctica de rendir comptes,
assumint la quota de responsabilitat que suposa ser part d'un grup social. Cal
presentar models d'actuació.
Els alumnes han de saber que qualsevol de les seves actuacions comporten una
repercussió personal i de grup, que més tard li ha de fer comprendre el sentit
de coresponsabilitat com a ciutadà del país i del món.
Fomentar la relació amb el barri, el municipi, associacions i estaments de la
ciutat, aprendre a comprometre’s en projectes cívics, impulsant l'aprenentatge-
servei. En aquest sentit cal engrescar a l'alumnat en la participació d'activitats
en el lleure on poden ampliar la relació, activitat i compromís envers la
col·lectivitat.
En una cultura de centre que impregni valors a l’alumnat hi ha de ser present
l'exercici d'activitats democràtiques, on tots i cadascú tingui l'oportunitat
d'expressar el seu parer i que aquest determini una decisió.
13

14. ESCOLA PUIGBERENGUER
Cal, per damunt de tot, deixar ben clar el principi d'autoritat que han d'exercir
docents i pares, en el ben entès que hi ha aspectes que no depenen de l'opinió
dels alumnes, encara que sigui quelcom a tenir present, que hi ha
responsabilitats que pertoquen a qui ha d'exercir el principi d'autoritat , deixant
palès, en la pràctica més que en les explicacions teòriques, a qui correspon
prendre certes decisions.
2B.4 Hàbits de justícia social
En pro d'una justícia social i respecte envers els recursos naturals, l'escola ha
de plantejar hàbits d'austeritat, regulant la utilització dels materials i recursos
de què disposa, tant dels que són costejats per les famílies com els que ens
ofereixen les administracions públiques (materials fungibles, bens mobles,
equipaments, energies, beques...) Seria bo que l’alumnat conegués la
procedència i el valor d’aquests recursos.
En actuacions concretes com la celebració d'esdeveniments festius, aniversaris,
festes populars..., l'escola pot donar testimoniatge d'una bona praxis en
l'exercici raonable d'hàbits d'austeritat i sostenibilitat.
Apartat 3. Aprendre a participar
Civisme i ciutadania activa
Les experiències educatives que permeten assolir una convivència cívica amb
plenitud, criteri propi i actitud participativa han d'incloure tres tipus de
continguts: disposicions personals, tractament de fets i temes rellevants, i
cultura civicomoral.
L'escola ha d'establir mitjans per portar a terme pràctiques que impregnin
valors en l'alumnat, fent que visquin la seva estada en l'escola com una
experiència rellevant que va més enllà de la simple acumulació de
coneixements.
Es tracta doncs de disposar d'un programa d'activitats que facin realitat una
comunitat democràtica d'aprenentatge, convivència i animació.
3.1 Elaboració i compliment de les normes de convivència. Sensibilitat
humana que generi correcció de les formes.
L'elaboració conjunta de normes i la successiva revisió suposa mantenir uns
hàbits reflexius que permetin conduir-se en la vida cívica de manera
14

15. ESCOLA PUIGBERENGUER
constructiva i favorable per a la convivència democràtica, activant les
competències socials que facilitin la interrelació.
Ha de permetre observar i qüestionar la realitat, cercar conjuntament
plantejaments respectuosos amb l'entorn i desvetllar la sensibilitat per actuar
en positiu més enllà de les normes.
Ha de garantir l'autonomia personal, entesa com l'objectiu final del procés
educatiu, l'esperit crític, la participació i l'autoexigència envers la comunitat i la
creativitat personal.
Per assolir aquesta autonomia personal resulta especialment important evitar
les actituds de sobreprotecció per part dels adults.
3.2 Coneixement dels drets i deures i també de virtuts cíviques per a
una bona convivència
Conèixer i experimentar els drets i deures els dotarà d'eines bàsiques per a
desenvolupar una vida en societat. L'escola ha d'ensenyar, a la pràctica, què és
i què significa viure en democràcia, potenciar la igualtat de drets, la convivència
i l'oposició a qualsevol forma de discriminació o exclusió social, vetllant per
actituds i llenguatges xenòfobs, sexistes o ofensius envers el gènere, condició,
origen o creença desvetllant la comprensió i l’empatia.
3.3 Participar activament en diferents àmbits: aprenent a escoltar, a
opinar, a respondre, a elaborar una crítica positiva, a acceptar
propostes, a tenir un criteri propi... per a la implicació en la realització
i la decisió de projectes cívics.
L'escola ha de comprendre i fer comprendre la societat d'avui, llegir i interpretar
fets socials, els missatges que arriben des dels mitjans de comunicació i
plantejar alternatives de futur.
Respectant sempre la significació que puguin tenir a cada edat, l'escola no ha
de defugir dels temes tabú: divorcis, adopcions, accidents, mort, agressions
racistes, sexistes, assetjament escolar, drogues o sexe, que han de ser objecte
d'una reflexió educativa.
L'estudi de casos i simulacions, visites sistemàtiques a institucions públiques,
ajuntament, ambulatori, hospitals..., el comentari sobre programes televisius,
pel·lícules, premsa escrita, notícies d'actualitat i altres són un medi adient per a
la reflexió i anàlisi de continguts i contextos.
3.4 Cal compromís a favor dels interessos del conjunt de la societat.
Solidaritat, responsabilitat, tolerància, professionalitat.
15

16. ESCOLA PUIGBERENGUER
Un mitjà fonamental per a l'educació en valors és impulsar l'aprenentatge-
servei, l'experiència derivada d'haver ajudat als altres i contribuir al benestar
col·lectiu, comprometre i planificar conjuntament una acció, gaudir de la
riquesa emocional, de valors i de coneixements que es deriven del voluntariat
solidari.
Dins el marc escolar, el compromís a favor dels interessos del conjunt i segons
la tradició pedagògica del centre, es presenten constants oportunitats:
responsabilitats dins l'aula, càrrecs, serveis, activitats organitzatives, cura dels
espais, de mediació, de suport, col·laboració, cooperació, difusió... Més enllà del
marc escolar, en funció de l'edat i condicions, també es presenten oportunitats
molt diverses: a nivell de ciutat, medi ambient, recuperacions d'entorns,
institucions assistencials, participació en actes esportius, artístics, ONG's ...,
oportunitats a les que cal prestar atenció en pro del desenvolupament personal
i social.
Apartat 4. Aprendre a habitar el món
4A Un món més just
Aprendre a habitar el món requereix la comprensió per part de l'alumnat i dels
adults, de la realitat que l'envolta, que es reconegui en la seva pertinença al
grup i a la societat, interactuï amb l'entorn i es comprometi a la seva millora,
convençuts de que un altre món és possible.
En aquests temes, com en tot els altres, l'escola ha de cercar la complicitat i
participació dels pares.
4A.1 Es pren consciència de que som part de la Humanitat
Atenent a l'evolució psicològica dels alumnes d'educació infantil i primària serà
a partir de les inquietuds i interessos personals que desvetllin coneixements,
valors, curiositats, habilitats i experiències de pertinença al col·lectiu humà, que
facin albirar una mica més enllà de l'egocentrisme propi del seu estadi
maduratiu.
Els drets humans, la cultura de la pau, el comerç just..., ha de calar en el dia a
dia de la vida de l'escola, com un acte de responsabilitat.
4A.2 Detectar valors comuns a les diferents cultures
La diversitat ètnica, cultural , social, personal,.., ha entrat a les aules. L'escola
ha d'aprofitar el capital humà, l'entorn social i les noves tecnologies de què
16

17. ESCOLA PUIGBERENGUER
disposa per afavorir la comprensió i coneixement mutu, servir-se del saber, les
tradicions i sensibilitats específiques de cadascú, com a part del patrimoni
cultural de la humanitat, evitant la uniformitat. Detectar els valors comuns, que
seran, a l'hora, font de confiança i de participació a la recerca d'objectius
compartits.
L'escola ha d'estar atenta a fer descobrir allò que hi ha d'essencial, allò que ens
unifica, en definitiva poder esbrinar allò que tenim en comú i que ens dona
categoria d'humanitat: aspiracions, sentiments, necessitats, sofriment, esforç,
drets i deures..., sense paternalismes ni proteccionisme, atorgant la dignitat de
la persona.
4A.3 Consciència de pertinença al país
Els alumnes han de saber-se i sentir-se arrelats a un país, una terra, una
cultura i una tradició de la que en són hereus i que han d'estimar i a l'hora fer
créixer i transmetre.
L'escola ha de ser acollidora, però a l'hora integradora, respectuosa i
reivindicativa.
Ha de mostrar els trets d'identitat que li son propis, ara més que mai amb dos
motius, primer perquè l'arrelament és el que permet a la persona obrir-se amb
seguretat al món i segon per no quedar esborrats o absorbits en l'aiguabarreig
de la globalització.
L’escola ha de tenir present que a través de la llengua, de la cultura i de les
actituds d’estima i de respecte per Catalunya, afavoreix l’arrelament al nostre
país.
4B- Desenvolupament sostenible
L'escola forma als homes i dones que demà regiran la nostra societat i tenen el
dret i el deure d'habitar un món sostenible i poder-lo llegar a les generacions
futures.
4B.1 Aprenem a potenciar el respecte a la natura
L'escola ha de transmetre el coneixement i realitzar activitats per tal d'afavorir
les vivències necessàries que generin el coneixement i sentiment de què som
natura, allò que esdevé a la natura esdevé a nosaltres, el tracte que donem a
la natura ens el donem a nosaltres. La terra no pertany a l'home, és l'home qui
pertany a la terra.
Cal desvetllar l'observació i sensibilitat envers els éssers vius que tenim a
l'abast, tenir-ne cura, mostrar respecte, saber adonar-se dels canvis que
presenten, així com les conseqüències de la intervenció humana, convençuts
que qui sap apreciar els detalls serà més capaç de respondre a les
manifestacions de la natura.
17

18. ESCOLA PUIGBERENGUER
Aprendre a viure és també aprendre a refer la relació amb la natura, mostrant
responsabilitat individual i col·lectiva.
4B.2 Cal prendre consciència de les conseqüències dels nostres actes
amb relació a la natura i al futur.
L'escola ha de treballar principis generals de valor i normes de conducta
contextualitzades, així mateix ha de capacitar els educands per a adoptar un
tipus de conductes personals coherents amb els principis i normes que hagin
construït, i en aquest cas d'estimació, respecte i cura per la natura tenint
present que els educadors han d’actuar de manera coherent amb aquests
principis.
Cal transmetre, als alumnes i les seves famílies, que res és impune, que ara
més que mai, en un món globalitzat les actuacions realitzades en el nostre
entorn més privat i domèstic tenen conseqüències a nivell global i que en som
responsables.
4B.4 Aprendre a viure és tornar a aprendre una manera sostenible
d’habitar
L'escola creu que un món millor és possible, però sap que en bona part aquest
desig depèn de les generacions que en un futur immediat seran la societat
adulta, és a dir els nostres alumnes.
Per aquest motiu no ha d'escatimar esforços en ser i oferir testimonis vàlids,
cercar la complicitat i col·laboració de les famílies, fer demandes a
l'administració, mantenir la coherència pedagògica al llarg de nivells i etapes
educatives per tal de fer possible el present projecte.
18

19. ESCOLA PUIGBERENGUER
ANNEX
BREU RESSENYA HISTÒRICA DEL CENTRE
A partir de l’APA de la guarderia Puigberenguer es va formar una Comissió
Gestora que, juntament amb l’Associació de Veïns, va començar a fer les
gestions oportunes per fer una escola pel barri.
D’entrada, al curs 79-80 es va aconseguir que dues aules de Parvulari situades
a l’antiga guarderia, passessin a dependre de l’escola St. Ignasi i fossin la llavor
de la nostra futura escola. El següent curs, 80-81, eren ja tres aules i a l’altre,
al ser-ne 4, van haver d’utilitzar els baixos del Casal de l’Esperança (església i
llar parroquial del barri Mion). Simultàniament s’anava edificant l’escola d’alt del
turó Puigberenguer.
És al setembre del 1982 quan s’inaugurà l’escola i comença a funcionar amb 13
mestres (dues aules de P4 fins a 4t, una de 5è i una de 6è). L’escola creix
ràpidament i es desdoblen tots els nivells, fins al punt que els alumnes més
grans s’han de desplaçar als locals de la guarderia i als baixos del casal de
l’Esperança . Aquesta situació anòmala es va resoldre amb la instal·lació d’unes
aules provisionals al pati (“cargoleres”) per als més petits.
L’any 1991 estrenem el pavelló esportiu , compartit amb l’Agrupació de Veïns.
El setembre del 1994 l’escola obre les portes als nens i nenes de 3 anys. Ens
posen més cargoleres.
19