алгоритм сочинения

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ
НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ

I. КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕМ.

• ТЕМЫ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ ФОРМАЛЬНО-
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
 Почему Н.В. Гоголь заканчивает комедию
«Ревизор» «немой сценой»?
 Художественные функции пейзажа в пьесах
А.Н.Островского «Гроза» и А.П.Чехова
«Вишневый сад».
Борис и Тихон в пьесе А.Н. Островского
«Гроза».
Шишкина В.Н.
Шишкина



• ТЕМЫ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
 Идеал и действительность в лирике
М.Ю.Лермонтова.
Автор и герой в романе М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени».



• ТЕМЫ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ АНАЛИЗ
«СКВОЗНОЙ» ТЕМЫ В ОДНОМ ИЛИ
НЕСКОЛЬКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ:
 Тема Великой Отечественной войны в
современной отечественной прозе.
 Русская деревня в изображении А.И.
Солженицына. (По рассказу «Матренин двор».)
 Темы лирики одного из современных
отечественных поэтов.
Изображение народного характера в
произведениях А.Т.Твардовского и
М.А.Шолохова (Василий Теркин и Андрей
Соколов).



• ТЕМЫ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ АНАЛИЗ
ОБРАЗА АВТОРА:
 Образ автора в поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».
Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений
Онегин».
Образ автора в романе А.Битова «Пушкинский
дом».



• «СВОБОДНЫЕ» ТЕМЫ (НАЦЕЛЕНЫ НА
ДЕМОНСТРАЦИЮ ЭРУДИЦИИ, требуют
знаний не только по литературе, но по
философии, истории, обществоведению и др.):

 «Общество находит в литературе свою
действительную жизнь…»
(В.Г. Белинский). (По одному или нескольким
произведениям русской лите-
ратуры XX века.)


П. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП В РАБОТЕ НАД СОЧИНЕНИЕМ.
1. ВЫБОР ТЕМЫ.
• Определение содержания темы сочинения.
Сочинение представляет собой развернутый ответ на вопрос, который
заключен в теме сочинения. Поэтому еще на этапе выбора темы необходимо
очертить круг вопросов, на которые необходимо ответить в сочинении. Если
тема сочинения не сформулирована в повествовательной форме, ее
необходимо самостоятельно переформулировать в вопрос или серию
вопросов:
 Изображение народного характера в произведениях А.Т.Твардовского и
М.А.Шолохова (Василий Теркин и Андрей Соколов).
Какое содержание включает в себя понятие «народный характер»? Кто из
писателей исследовал это понятие? Героями каких произведений являются
персонажи? На каком материале оба автора исследуют народный характер
(сходство и различие)? Какие художественные средства используют оба
автора в изображении народного характера (сходство и различие)? Какие
особенности в народном характере отмечают оба автора (сходство и
различие)? Какие традиции развивают, что нового вносят в понятие
«народный характер»?



• Осознание содержания темы сочинения.
Можно определить содержание темы по ключевым словам:

 Идеал и действительность в лирике М.Ю.Лермонтова.

Ключевые слова: идеал, действительность. Соотношение этих понятий в
разных худ. направлениях. Каков идеал в лирике Лермонтова? Какова
действительность в лирике Лермонтова? Как эти понятия соотносятся в
лирике Лермонтова? В чем заключается своеобразие художественной
концепции Лермонтова?



• Какой материал необходим для раскрытия темы
сочинения?
Чаще материал конкретно определяется в
формулировке темы сочинения:
Почему Н.В. Гоголь заканчивает комедию
«Ревизор» «немой сценой»?
Материал определен в теме сочинения слишком
широко:
 Тема Великой Отечественной войны в
современной отечественной прозе.



• Достаточен ли уровень знания литературно-
художественного произведения, теории
литературы, истории литературы для раскрытия
темы сочинения?


2. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ СОЧИНЕНИЯ.

Основная мысль письменно формулируется
путем конкретных ответов на определенный
круг вопросов, заложенных в теме сочинения.


3. ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.

План представляет собой наброски сочинения. В
пунктах плана последовательно фиксируется не
только то, о чем пишется сочинение, но и
записываются те мысли, которые в развернутом
виде войдут в текст сочинения. При этом
желательно указывать и тот материал (примеры
из текста произведения и других необходимых
источников), который иллюстрирует
содержание того или иного тезиса сочинения.


Смысл заглавия поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»*
1.Заглавие поэмы символично и содержит в себе множество разных значений.
2.Словосочетание "мертвые души" парадоксально, потому что душа бессмертна.
3.Самое простое значение — "мертвыми душами" назывались крестьяне,
числившиеся живыми по бумагам ("ревизским сказкам"), но на самом деле уже
умершие. В этом образе уже видна мертвенность канцелярской формы,
бюрократии, которой нет дела до реальных людей, для которых бумага
важнее человека ("один умер, другой родится — все в деле годится"). Эта
мертвенность, равнодушие к живому человеку проявляются у чиновников не
только в провинции, но и в Петербурге ("Повесть о капитане Копейкине").
4.Чичиков торгует мертвыми душами, но его авантюра построена на том,
что в условиях крепостного права живых людей продают, словно
неодушевленные, мертвые вещи. В крепостной России "крестьянин в
законе мертв" (А. Н. Радищев) — в этом еще один, трагический смысл заглавия.

*Пример плана взят из кн.: Есин А.Б. Как самостоятельно подготовиться к
экзамену по литературе. М.: Русское слово/Импэто, 1996. С.15-16.


Смысл заглавия поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души"
5. В то же время оказывается, что душа крестьяни-на, мужика — подлинно
живая: он и думает, и чувствует (Селифан, беглые Плюшкина, крестьяне села
Вшивая-Спесь), и мастер на все руки (плотник Степан Пробка, кирпичник
Милушкин, каретник Михеев и др.), обла-дает "живым и бойким русским умом",
он создал не-повторимое, живое русское слово. Не случайно даже о мертвых
мужиках помещики и чиновники говорят как о живых. В живой душе народа —
живая душа России.
6. Между тем у тех, кто продает и покупает живые и мертвые души, кто ими
владеет и оформляет на них купчие крепости, — у помещиков и чиновников дейст-
вительно мертвые души, в которых нет ни благородства, ни честности, ни духовных
запросов, ни творчества. Про Собакевича Гоголь говорит: «Казалось, в этом теле
совсем не было души, или она у него была, но вовсе не там, где следует, а как у
бессмертного кощея, где-то за горами и закрыта такою толстою скорлупою, что все,
что ни ворочалось на дне ее, не производило решительно никакого потрясения на
поверхности». Про прокурора: «…увидели, что прокурор был уже одно бездушное
тело. Только тогда с соболезнованием узнали, что у покойника была точно душа,
хотя по скромности своей никогда ее не показывал».
7. Заглавие «Мертвые души» - особый художественный образ, отражающий
диалектически противоречивую картину русской жизни.


«Нравственность есть правда» (В.Шукшин) *
1. Проблемы нравственности — это проблемы добра и зла,
личности и общества, свободы и ответственности.
2. Нравственный потенциал русской классической литературы.
Утверждение в русской классике таких нравственных
ценностей, как совесть, справедливость, добро, сострадание
(Пушкин, Достоевский, Чехов и др.). "Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды" (Л. Толстой).
3. Что такое правда? Это не столько точное воспроизведение факта,
сколько правда нравственная: справедливость, совесть, единство
слова и дела.
4. Нравственные проблемы в отечественной литературе XX в.:

*Пример плана взят из кн.: Есин А.Б. Как самостоятельно
подготовиться к экзамену по литературе. М.: Русское слово/Импэто,
1996. С.22-23.

■ "трусость — самый страшный порок" (М. Булгаков
"Мастер и Маргарита");
■ "правда" в произведениях правда» (В.Шукшин)
«Нравственность есть В. Шукшина. Человечность и
ее отсутствие — основная нравственная проблема писателя
("Чудик", "Волки", "Как умирал старик", "Срезал",
"Микроскоп" и др. рассказы);
■ правда и ложь в характере Зилова (пьеса А. Вампилова
"Утиная охота"). Постоянная жизнь по законам неправды,
приспособленчество и двойная мораль духовно калечат человека. И
все же есть тяга к правде, искренность, мечта и идеал даже в таком
человеке, как Зилов;

■ ложь, демагогия, расхождение слова и дела — причины
"коррозии совести" (Ф. Искандер, В. Распутин, А. Рыбаков).
5. Отечественная литература XX века продолжает классическую
традицию утверждения нравственной


Ш. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ

1.ВО ВСТУПЛЕНИИ кратко говорится, о чем пойдет речь в
сочинении. При этом можно увязать тему сочинения с
художественным своеобразием анализируемого произведения
(произведений), его (их) местом в истории литературы
(отечественной и мировой). Вступление это ввод в тему, в нем
формулируется цель сочинения, основная мысль, которая затем
будет развиваться в основной части. Если тема сочинения
сформулирована широко, во вступлении объясняется отбор
произведений, которые будут анализироваться в основной части.



2.В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ подробно раскрывается
содержание вступления на основе краткого
пересказа произведения с аналитическим
комментарием (см. таблицы в кн.: Позднякова
А.А. Сочинение на вступительном экзамене:
Материалы к письменному экзамену. М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство
АСТ», 2002. С.21-27. Тел.: (495) 215 53 10).


3. В ЗАКЛЮЧЕНИИ в заключении содержатся общие
выводы, касающиеся творчества писателя в целом и
анализируемого произведения (произведений) (особенности
худ. направления, индивидуального стиля автора, жанра).
Эти выводы даются в связи с итогами по содержанию
основной части; итоги должны быть логически связаны с
содержанием вступления, давать ответ на те вопросы,
которые очерчены во вступлении. Если удалось увязать
содержание основной части с вопросом о месте
анализируемого произведения (произведений) в истории
литературы (отечественной и мировой), то в заключении
можно выйти за пределы темы сочинения, указав, в
творчестве каких писателей рассматриваемые вопросы
получили дальнейшее развитие.


IV. ЭКСПРЕССИВНО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
ЯЗЫКОВЫХ УРОВНЕЙ ТЕКСТА ЛИТ.-ХУД.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ (особенно важны при анализе
стихотворений)
1.Фоника (фонетический уровень): приемы звукописи (подбор слов с
повторяющимися звуками).
Функции:
выразительная: звукопись помогает передать определенные чувства,
состояния («Девушка пела в церковном хоре» Блока);
изобразительная: звукоподражание («Дума» Рылеева);
изобразительно-выразительная (имитация кваканья лягушек в
стихотворении Сумарокова «О как, о как нам к вам, к вам, боги, не
гласить!»
смысловая: с помощью звуковых повторов выделяется наиболее важное
(ключевое) слово (у Маяковского: «Улица корчится безъязыкая. // Ей нечем
кричать и разговаривать» - активизация в поэзии разговорной речи,
ориентация на снятие противопоставления поэтическое/непоэтическое,
характерного для поэзии Х1Х в.
В конце Х1Х – начале ХХ в. приемы аллитерирования регулярно
используются в поэзии символистов.


2. Лексико-семантический уровень: выделяются
ключевые слова, анализируются стилистические
особенности, специфические образные средства –
тропы и т.д.
ФУНКЦИИ:
«смысло-выразительная» - слово
непосредственно связано со смыслом, именно на
этом уровне прежде всего выражается идейно-
тематическое содержание;
эстетическая.


3. Синтаксический уровень: предложения, различные по цели
высказывания, по составу, по наличию/отсутствию формальных средств
связи. Анализ уровня важен для уяснения интонации.
ФУНКЦИИ:
выражение эмоционально-оценочной экспрессии: характеризует
эмоциональное состояние говорящего или его отношение к предмету
сообщения, или используется для эмоционального воздействия на
слушающего;
выражение характерологической экспрессии: характеризует самого
говорящего как носителя речи (речевая характеристика).

Синтаксис, поддержанный ритмом выражает разнообразные лирические
настроения: от ликующего до иронического, свойственного современной
поэзии. Выразительность синтаксиса обретает в ХХ в. статус приема:
стихотворная речь приближается к разговорной фразе (отчетливо
проявилось в поэзии Бродского).



4. Метрический уровень: вариации метра в стихотворном размере,
нарушение традиционной для русского стиха силлабо-тоники;
связан с синтаксическим уровнем.
ФУНКЦИИ:
создание определенной интонации (см. кн. Есин А.Б. Принципы
анализа литературного произведения. М.: Флинта, любое издание).

Активное использование в поэзии ХХ в. неклассических стихов,
например, дольника (переходный стих между силлабо-тоникой и
акцентным стихом). Во взаимодействии с синтаксически
расчлененными конструкциями дольник позволяет создавать
гибкую, изменчивую интонацию, передающую различное
содержание.

СОЧИНЕНИЕ В ЖАНРЕ ОТЗЫВА

Задание № 1. Вспомните, что Вы знаете о
тексте, каковы его признаки?
Задание № 2. Какие типы речи Вам известны,
каковы отличительные признаки каждого из них?
Задание № 3. Какие стили речи Вам уже
известны, каковы отличительные признаки
каждого из них?
Задание № 4. Прочитайте высказывание
ученицы 5 класса о рассказе А.Грина1 «Акварель».
Ученица выполняла задание поделиться своими
впечатлениями о прочитанном с читателями
школьной стенгазеты с рассказом Грина.

1 Грин (наст. фам. Гриневский) Александр Степанович (1880-1932) – рус. писатель.


ВСЕ ХОРОШО, ЧТО ХОРОШО КОНЧАЕТСЯ
Услышав название рассказа А.Грина "Акварель", я представила себе произведение, в
котором описываются приключения оживших красок. На самом же деле, оказалось, что в
произведении рассказывается история об озлобленных, несчастных людях: спивающемся Клиссоне,
нежелающем работать, и его жене Бетси, вечно ругающейся на мужа за то, что он ворует
заработанные ею деньги.
Сюжет рассказа "Акварель" показался мне необычным, потому что вроде бы уже
нелюбящие друг друга Клиссон и Бетси меняются, увидев свою жизнь со стороны.
Клиссон, удирающий от Бетси, которая гонится за ним, чтобы отнять украденные из дома
деньги, случайно попадает на выставку картин. Туда же забегает и Бетси. Поначалу герои бегают по
выставке друг за другом и ругаются. Но вдруг они видят толпу, стоящую перед картиной, на которой
изображен их дом.
Бетси и Клиссон замирают от неожиданности, а потом от восхищения. Герои будто
впервые видят свой дом, залитый солнечным светом. Художественный образ оказывает на них
фантастическое воздействие, Бетси и Клиссон преображаются: они изменяют отношение друг другу!
Рассказ Александра Грина понравился мне потому, что я люблю, когда в художественных
произведениях описывается быт людей, когда они хорошо заканчиваются и все встает на свое место.
Благодаря картине, созданной незнакомым художником, герои Грина – Бетси и Клиссон –
увидели свой дом в новом свете и помирились друг с другом.
Я бы хотела, чтобы рассказ «Акварель» прочитала моя мама. Ей, как и мне, нравятся
произведения, в которых рассказывается о жизни обычных людей, и которые имеют счастливую
развязку.


Задание № 5. Заинтересовало ли Вас мнение ученицы о рассказе
А.Грина «Акварель»? Хотели бы Вы прочитать этот рассказ?
Задание № 6. Определите признаки текста в прочитанном Вами
высказывании.
Задание № 7. Выделите в тексте высказывания о рассказе А.Грина
фрагменты, которые соотносятся с тем или иным типом речи и
пронумеруйте их. Охарактеризуйте каждый из выделенных Вами
фрагментов с точки зрения типа речи.
Задание № 8. Охарактеризуйте стилистические особенности
текста высказывания о рассказе А.Грина «Акварель»:
Задание № 9. Ознакомьтесь с содержанием понятия “отзыв”,
определите ключевые слова в определении, запишите и объясните их
значение.
Отзыв - это вторичный текст, в котором
выражается эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному. На основе собственного мнения о
сюжете и героях читатель дает общую оценку
произведения без его детального анализа.


Задание № 10. Прочитайте, из каких элементов состоит отзыв:
Структура (составные части, элементы) отзыва:
1. Вступление: мнение о прочитанном произведении.
2. Основная часть: общая характеристика сюжета и героев произведения
на основе краткого пересказа.
3. Заключение: собственная оценка произведения (книги) и пожелания
читателям.
Задание № 11. Проанализируйте структуру (составные части)
текста высказывания о рассказе А.Грина «Акварель».
Задание № 12. Определите, кому адресовано высказывание о рассказе
А.Грина «Акварель»?
Задание № 13. На основе проделанного Вами анализа установите,
является ли высказывание о рассказе А.Грина отзывом? Если
высказывание является отзывом, то определите его разновидность:
письмо, заметка, обращение. Обоснуйте свой ответ.

Задание № 14. Прочитайте высказывание ученика 6 класса о сказке
В.Я.Ерошенко1 «На берегу». Это высказывание написано от имени некоего
редактора, который должен дать ответ автору на предмет публикации его
рукописи, полученной редакцией журнала:
Многоуважаемый Василий Яковлевич!
Прочитав Вашу рукопись, я испытал огромное удовольствие! Ваше произведение
произвело на меня приятное впечатление. Вы обладаете редким даром сказочника-
философа. Оказывается, есть еще один замечательный автор в нашей литературе.
Прежде всего поражают весьма нестандартные главные герои первой части
сказки: две бабочки, которые пытались вывести гармонию живой природы из
равновесия. Очень удачно выбран Вами и жанр произведения – сказка-притча. Именно
этот жанр позволяет в аллегорической форме донести до читателя Ваши мысли по
поводу современного воспитания молодого поколения. Именно так я понимаю тему
Вашего произведения. Еще раз повторю: Ваша сказка гениальна!
Но все-таки, Василий Яковлевич, у меня есть одно серьезное замечание. В тексте
сказки есть одно место, которое как-то уж искажает смысл сказки, наводит читателя на
ненужные размышления. Позвольте мне процитировать: «А монастырский слуга с того
же дня находился под надзором у полиции». Наш цензор, которому я показал Вашу
рукопись, предложил исключить это место из сказки. Согласитесь, любезнейший, ну ни
к чему так явно указывать на существующие недостатки. Умный читатель и без этого
все поймет, а вот произведение Ваше в таком виде вряд ли цензор в печать пропустит.
А в целом, все просто великолепно! У членов редколлегии остались приятные
впечатления, и мы с удовольствием опубликуем Вашу сказку в нашем журнале, если
Вы учтете пожелание цензора.
С почтением к Вам
редактор «Нашего журнала» Осторожный.
Сергей Н.
1 Ерошенко Василий Яковлевич (1890-1952) – рус. писатель.


Задание № 22. Прочитайте высказывание ученика 7 класса о рассказе
А.П.Платонова «Никита». Это высказывание написано от имени некоего
редактора, который должен дать ответ автору на предмет публикации его
рукописи, полученной редакцией журнала:
Уважаемый Андрей Платонович!
Ваш рассказ поразил меня. Он очень понравился не только мне, но и
другим сотрудникам нашего журнала.
Вы не только хороший рассказчик, но и замечательный психолог: в Вашем
рассказе очень точно раскрыта тема, которую я бы определил как «один дома».
Главный герой Вашего рассказа – Никита похож на многих детей. Вам удалось
показать поведение пятилетнего мальчика и его реакцию на мир природы, которую
Никита наделяет душой.
В одиночестве Никита воспринимает явления окружающего мира как своих
врагов или друзей, людей или животных. Испуганному мальчику кажется, что все
против него. Это свойственно психологии каждого ребенка. Этим летом, на Финском
заливе я и сам видел, как маленькая девочка представила себе, что дерево – это
ведьма, которая ее преследует. Ваш рассказ помог мне понять испуг той девочки.


Несмотря на обычный сюжет и малый объем произведения, ваш рассказ
интересен и очень увлекателен. Вам удалось описать мир детских фантазий, детский
взгляд на природу, своеобразие детской жизни. Мне очень понравился эпизод, в
котором рассказывается, как Никита, заглянув в колодец, представил себе живших
там водяных человечков. Я и сам вообразил этих ростом с воробья, толстых,
безволосых, мокрых и вредных чудищ, которые хотят выпить глаза Никиты, когда он
спит. Еще мне понравился герой из бочки: маленький старикашка с длинной бородой.
И, конечно, сам Никита.
Любой ребенок чувствует себя защищенным в окружении родителей, поэтому,
когда по сюжету рассказа отец Никиты возвращается с войны, мальчик успокаивается
и ведет себя уверенно.
На мой взгляд, Вы допустили ошибку в названии рассказа, я бы предложил
заголовок «Фантазии Никиты».
Я надеюсь, что Вам будут благодарны многие родители – читатели нашего
журнала.
Мы опубликуем Ваш рассказ в следующем номере журнала, который должен
выйти 24 декабря 2001 года.
Желаю Вам, Андрей Платонович, творческих успехов!
С уважением,
Ф.А.Кудряков-Стариков – гл.редактор
«Всемирного журнала «Дети»
Федор
К.


Задание № 30. Прочитайте высказывание ученика 8 класса о сказке
В.Я.Ерошенко «На берегу». Это высказывание написано от имени некоего
читателя:
Дорогая редакция!
Недавно на уроке литературы мы прочитали сказку В.Я.Ерошенко
«На берегу», которая была опубликована в Вашем журнале. Я бы хотел
рассказать об этой сказке и высказать свое мнение о ней.
Композиционно сказка делится на две части. В первой воссоздан
образ нестандартного мышления, противопоставленного традиционным
условиям жизни. Страстное желание бабочек вернуть солнце, ежедневно
заходящее за горизонт, – это аллегория стремления изменить устоявшуюся в
веках систему. Образ Совы – аллегория защиты традиционной системы.
Старый Сверчок олицетворяет человека-конформиста: «По мне, пусть не
будет ни одного солнца, если это выгодно жителям пруда», - говорит он
бабочкам.
Обитатели пруда в целом – это аллегорический образ общественной
системы-машины, готовой просто раздавить любого, вставшего на ее пути
человека, животного – любого, противостоящего ее правилам,
невписывающегося в ее рамки.


Во второй части сказки В.Ерошенко воссоздан реальный мир: на берег
моря трижды приходят учителя с учениками и видят там мертвую бабочку.
Учителя, указывая на бабочку, объясняют (каждый по-своему) ученикам, как
надо жить, чтобы не противоречить правилам, по которым живет общество.
Учителям противопоставлен монастырский слуга, который своими вопросами
намекает на то, что они неправы.
Образ реального мира соотносится со сказочным. Монастрыский
слуга, как и бабочки, аллегория нестандартной мысли, которая идет вразрез со
сложившейся системой. Так же, как и бабочка, слуга получает наказание: он «с
того же дня находился под надзором у полиции…» – сообщает нам автор.
Сказка вызвала у меня мысли о том, что автор недоволен
окружающим миром, напоминающим машину, но не может никак его изменить.
Лично мне это произведение понравилось. Я считаю, избранная
автором форма притчи как нельзя лучше подходит для раскрытия темы. Я бы
хотел, чтобы Вы побольше печатали таких проблемных, но понятных детям
произведений. Может быть, Вы опубликуете еще какие-нибудь сказки
В.Я.Ерошенко?
Спасибо Вам.
Читатель, читающий только Ваш
журнал.
Николай
К.

СОЧИНЕНИЕ В ЖАНРЕ РЕЦЕНЗИИ

Задание № 4. Прочитайте высказывание Михаила Крупина
о сборнике стихотворений современного поэта Юрия
Кублановского :
Юрий Кублановский,
Дольше календаря.
М.: Русский путь, 2001. – 96 с.

ПЕРЛАМУТРОВЫЙ АТОМ (см.отдельный файл)

Задание № 5. Заинтересовало ли Вас мнение критика о книге
Ю.Кублановского «Дольше календаря»? Хотели бы Вы прочитать
эту книгу? Обоснуйте свой ответ.
Задание № 6. Определите признаки текста в прочитанном Вами
высказывании.

Задание № 7. Выделите в тексте высказывания о фрагменты,
которые соотносятся с тем или иным типом речи и
пронумеруйте их. Охарактеризуйте каждый из выделенных Вами
фрагментов с точки зрения типа речи.

Работы литературных критиков, произведения современной
литературы можно найти на сайте magazines.russ.ru/


Задание № 8. Охарактеризуйте стилистические особенности
текста высказывания о книге «Дольше века».
Задание № 9. Разбейте текст М.Крупина на законченные по
мысли фрагменты, пронумеруйте их. О чем говорится в каждом
фрагменте?
Задание № 10. Ознакомьтесь с содержанием понятия
“рецензия”, определите ключевые слова в определении, запишите
и объясните их значение.
Рецензия (от лат. “осмотр”, “обследование”) на
художественное произведение – вторичный текст, газетно-
журнальный жанр, статья в газете или журнале, целью
которой является критический разбор и оценка
произведения с указанием на достоинства и недостатки. В
отличие от отзыва в рецензии мнение о художественном
произведении и его оценка высказываются на основе
детального анализа произведения. “В рецензии на книжное
издание обычно даются его библиографическое описание,
краткая информация о содержании, общественной
проблематике, стиле произведения, критическая оценка
произведения” (Литературный энциклопедический словарь).


Задание № 12. Проанализируйте структуру (составные
части) текста высказывания М.Крупина о книге
Ю.Кублановского «Дольше века».
Задание № 11. Прочитайте, из каких элементов состоит
рецензия:
1. Вступление: представление произведения (книги) и его (ее)
общая характеристика.
2. Основная часть: анализ произведения (книги) с точки зрения
формы и содержания.
3. Заключение: оценка произведения (книги), пожелания
читателям или автору.

I. Вступление (о чем?):
II. Основная часть (о чем?):
III. Заключение (о чем?):


Задание № 13. Как соотносится название текста М.Крупина с его
содержанием?
Задание № 14. Определите, кому адресовано высказывание М.Крупина?
Какова цель высказывания?
Задание № 15. На основе проделанного Вами анализа установите,
является ли высказывание М.Крупина рецензией? Кратко обоснуйте
ответ.
Задание № 37. Напишите рецензию на произведение родной
литературы.
Задание № 38. Проанализируйте свою рецензию по
следующим позициям:
I. Типы речи:
II. Стиль речи:
III. Структура высказывания:
IV. Отношение названия рецензии к ее содержанию:
V. Адресат рецензии:
VI. Цель рецензии:

алгоритм сочинения

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to алгоритм сочинения

Similar to алгоритм сочинения (20)

More from af1311

More from af1311 (20)

алгоритм сочинения