SlideShare a Scribd company logo

Silabus PAI XI.docx

•Download as DOCX, PDF•
•
Z
Zullailatul

Silasbus Pai kelas 11

Spiritual
1 of 26
1 Silabus Berkarakter Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas : XI Tingkat Pendidikan : SMA Tahun Ajaran : 2021 / 2022 Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di madrasah dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.3 Berperilaku taat kepada aturan. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At- Taubah (9) : 119 dan hadis terkait. 2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Mä'idah (5) : 48, Q.S. Az-Zumar (39) : 39, dan Q.S. At-Taubah (9) : 105 serta hadis terkait. 3.1 Menganalisis Q.S. Al- Mä'idah (5): 8; Q.S. Az- Zumar (39): 39 dan Q.S. At-Taubah (9): 105, serta hadis tentang taat, kompetisi dalam kebaikan dan etos kerja. 4.1 Membaca Q.S. An- Nisä’ (4): 59, Q.S. Al- Ayat Al-Qur’an tentang Berlomba-lomba dalam Kebaikan  Surah An- Nisä’ Ayat 59  Surah Al- Mä’idah Ayat 48  Q.S. At- Taubah Ayat 105  Q.S. Az- Zumar Ayat 39 Mengamati 1. Membaca Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S.Al-Mä’idah: 48, Q.S.At- Taubah: 105, dan Q.S.Az- Zumar: 39. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca lafal Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39sesuai kaidah ilmu tajwid. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami terjemahanQ.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 4. Peserta didik memahami isi kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pemahaman tentang kandungan Q.S. An- Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: Tugas:  Membaca lafal Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 dengan tartil. Observasi:  Mengamati bentuk perilaku penerapan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 di masyarakat. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Tes: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Departemen Agama Republik Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.  Hamzah, Muchotob. 2003. Studi Al-Qur`an Komprehensif. Yogyakarta: Gama Media.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mä'idah (5): 48, Q.S. At- Taubah (9): 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. 4.2 Mendemontrasikan hafalan Q.S. An-Nisä’ (4): 59; Q.S. Al-Mä'idah (5): 48; Q.S. At-Taubah (9): 105 dengan lancar. 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan meleng- kapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An- Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39.
4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39 dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik menemukan cara membiasakankandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 dalam kehidupan sehari-hari. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Perilaku Berlomba-lomba dalam Kebaikan  Taat kepada Aturan  Kompetisi dalam Kebaikan  Kerja Keras  Jujur Mengamati 1. Mengamati perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya yang menunjukkan sikap taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 4. Peserta didik memahami bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Menanya Tugas:  Mendiskusikan pengertian fastabiqul khairat. Observasi:  Mengamati bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. di masyarakat. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Departemen Agama Republik Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.  Umary, Barmawie. 1984. Materi Akhlak. Solo: Ramadhani.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pemahaman tentang perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan meleng- Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur.
7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik menemukan cara membiasakanbentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur dalam kehidupan sehari-hari.
8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul Allah swt. 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah swt. 4.6 Berperilaku mencerminkan kesadaran beriman kepada rasul-rasul Allah swt. Makna Beriman kepada Rasul Allah swt.  Pengertian Iman kepada Rasul Allah swt.  Tugas Para Rasul  Tanda-Tanda Iman kepada Rasul Allah swt. Mengamati 1. Membaca buku teks tentang iman kepada rasul Allah swt. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada Tugas:  Mendiskusikanpen gertian iman kepada rasul Allah swt. Observasi:  Mengamati perilaku yang menunjukkan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas Muhammadiyah Yogyakarta.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
9 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rasul Allah swt. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku Tes:  Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt.
10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Peserta didik menemukan
11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hubungan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt.dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Penerapan Iman kepada Rasul Allah swt.  Rasul Ulul Azmi  Mukjizat  Penerapan Iman kepada Rasul dalam Kehidupan Sehari-hari Mengamati 1. Membaca buku teks tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan rasul Ulul Azmi, Tugas:  Mendiskusikanbent uk-bentuk mukjizat para rasul. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas Muhammadiyah Yogyakarta.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Tes:  Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul.
13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penerapan iman kepada rasul. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian rasul Ulul
14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. 1.3 Berperilaku taat kepada aturan. 3.8 Menelaah prinsip- prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam. 4.10 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam. Transaksi Ekonomi dalam Islam  Jual Beli  Simpan Pinjam  Ijarah  Riba Mengamati 1. Membaca buku teks tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Tugas:  Mengamati danmenganalisa praktik jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba di sekitarnya. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data ... x ... JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam. Bandung: Al-Ma’arif.  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah. Bandung: Al-Ma’arif.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
15 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba.
16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 2. Peserta didik merumuskan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok
17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kerja Sama Ekonomi dalam Islam  Syirkah  Perbankan  Lembaga Keuangan Nonbank  Asuransi Mengamati 1. Membaca buku teks tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan Tugas:  Mendiskusikan permasalahan dalam syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam. Bandung: Al-Ma’arif.  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah. Bandung: Al-Ma’arif.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
18 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mereka tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait tentangsyirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian menganalisis materi tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi.
19 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 2. Peserta didik merumuskan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransidengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuhkembangk an ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam. 3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan. 4.13 Mendeskripsikan perkembangan Islam pada masa kejayaan. Kerajaan Islam Abad Pertengahan  Sejarah Singkat Fase Kemunduran Islam  Kerajaan Turki Usmani  Kerajaan Mughal  Kerajaan Safawi Mengamati 1. Membaca buku teks tentang sejarah kebudayaan Islam pada abad pertengahan.. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sejarah singkat fase kemunduran Islam, Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Tugas:  Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenaiKerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang Kerajaan Turki ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X Fokus CV Sindunata.  Achmadi Wahid, dkk. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam. Sleman: Pustaka Insani Madani.  A. Hajsmy. 1993. Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan Bintang.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
21 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang Kerajaan Turki Usmani, Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi.
22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 2. Peserta didik merumuskan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Perkembangan Peradaban Islam Abad Pertengahan Mengamati 1. Membaca buku teks tentang Perkembangan ilmupengetahuan Islam abad Tugas:  Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X Fokus CV Sindunata.  Achmadi Wahid, dkk. 2006. Menjelajahi Peradaban
23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Perkemba- ngan Ilmu Pengetahuan Islam Abad Pertengahan  Hikmah Sejarah  Penghayatan terhadap Sejarah pertengahan. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis Islam.Sleman: Pustaka Insani Madani.  A. Hajsmy. 1993. Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan Bintang.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk materi tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah.
25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 2. Peserta didik merumuskan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan
26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Tengaran , 11 Juni 2021 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI Drs. Munarso, M.Pd. Much. Toha, S.Ag. Pembina TK 1 NIP . 196805081995121003

Recommended

Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSPRpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
KumarSalim
 
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
sitisarahrahmania
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 smaRpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
Wahyudi Zain
 
7. rpp akidah 7 2
7. rpp akidah 7 27. rpp akidah 7 2
7. rpp akidah 7 2
Madrasah Aliyah Jam'iyyah Islamiyyah
 
12. rpp 1
12. rpp 112. rpp 1
12. rpp 1
Toni Amrizal
 
MODUL AJAR.docx
MODUL AJAR.docxMODUL AJAR.docx
MODUL AJAR.docx
TitingRoyani
 
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswaSilabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
novipujikhasanah123
 

Recommended

Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSPRpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
Rpp Quran Hadits IX Semester 1 KTSP
KumarSalim
 
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
sitisarahrahmania
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 smaRpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
Wahyudi Zain
 
7. rpp akidah 7 2
7. rpp akidah 7 27. rpp akidah 7 2
7. rpp akidah 7 2
Madrasah Aliyah Jam'iyyah Islamiyyah
 
12. rpp 1
12. rpp 112. rpp 1
12. rpp 1
Toni Amrizal
 
MODUL AJAR.docx
MODUL AJAR.docxMODUL AJAR.docx
MODUL AJAR.docx
TitingRoyani
 
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswaSilabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
novipujikhasanah123
 
Bahasaarabkelasxi 151214065724
Bahasaarabkelasxi 151214065724Bahasaarabkelasxi 151214065724
Bahasaarabkelasxi 151214065724
Jeje N King
 
RPP MA Bahasa arab kelas XI
RPP MA Bahasa arab kelas XIRPP MA Bahasa arab kelas XI
RPP MA Bahasa arab kelas XI
Diva Pendidikan
 
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdotTema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
eli priyatna laidan
 
Silabus tata cara tayamum
Silabus tata cara tayamumSilabus tata cara tayamum
Silabus tata cara tayamum
aisyaszuhriyah
 
Download RPP PAI 11 revisi 2017
Download RPP PAI 11 revisi 2017Download RPP PAI 11 revisi 2017
Download RPP PAI 11 revisi 2017
miftah1984
 
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
sitisarahrahmania
 
Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1
umar fauzi
 
Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1
Colis Arianingtyas
 
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
agusjatirokeh
 
Rpp 1 pkn xii sem 1
Rpp 1 pkn xii sem 1Rpp 1 pkn xii sem 1
Rpp 1 pkn xii sem 1
eli priyatna laidan
 
RPP fisika 11 revisi 2017
RPP fisika 11 revisi 2017RPP fisika 11 revisi 2017
RPP fisika 11 revisi 2017
miftah1984
 
Ranah kognitif (pengetahuan)
Ranah kognitif (pengetahuan)Ranah kognitif (pengetahuan)
Ranah kognitif (pengetahuan)
Sukiman Fitk
 
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdfRPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
AndiMuhammadYahya
 
Rpp tahfidz kls 9
Rpp tahfidz kls 9Rpp tahfidz kls 9
Rpp tahfidz kls 9
Evi chairunnisa
 
Silabus bab 2 fikih 7
Silabus bab 2 fikih 7Silabus bab 2 fikih 7
Silabus bab 2 fikih 7
aisyaszuhriyah
 
Silabus solat fardu dan sujud sahwi
Silabus solat fardu dan sujud sahwiSilabus solat fardu dan sujud sahwi
Silabus solat fardu dan sujud sahwi
aisyaszuhriyah
 
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdfRPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
rifsusanto86
 
Rpp quran hadits viii 1 ktsp
Rpp quran hadits viii 1 ktspRpp quran hadits viii 1 ktsp
Rpp quran hadits viii 1 ktsp
KumarSalim
 
05. rpp guguritan
05. rpp guguritan05. rpp guguritan
05. rpp guguritan
Cecep Subagja
 
Silabus bab 1
Silabus bab 1Silabus bab 1
Silabus bab 1
Ruhawi uye Ruhawi uye
 

More Related Content

Similar to Silabus PAI XI.docx

RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdfRPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
rifsusanto86
 

Similar to Silabus PAI XI.docx (20)

Bahasaarabkelasxi 151214065724
Bahasaarabkelasxi 151214065724Bahasaarabkelasxi 151214065724
Bahasaarabkelasxi 151214065724
 
RPP MA Bahasa arab kelas XI
RPP MA Bahasa arab kelas XIRPP MA Bahasa arab kelas XI
RPP MA Bahasa arab kelas XI
 
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdotTema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
Tema 1 kd 3.4 dan 4.4 anekdot
 
Silabus tata cara tayamum
Silabus tata cara tayamumSilabus tata cara tayamum
Silabus tata cara tayamum
 
Download RPP PAI 11 revisi 2017
Download RPP PAI 11 revisi 2017Download RPP PAI 11 revisi 2017
Download RPP PAI 11 revisi 2017
 
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 12
 
Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1
 
Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1Rpp akidah-no-1-1
Rpp akidah-no-1-1
 
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
4. memahami ayat ayat al-qur’an tentang harta dan tanggung jawab
 
Rpp 1 pkn xii sem 1
Rpp 1 pkn xii sem 1Rpp 1 pkn xii sem 1
Rpp 1 pkn xii sem 1
 
RPP fisika 11 revisi 2017
RPP fisika 11 revisi 2017RPP fisika 11 revisi 2017
RPP fisika 11 revisi 2017
 
Ranah kognitif (pengetahuan)
Ranah kognitif (pengetahuan)Ranah kognitif (pengetahuan)
Ranah kognitif (pengetahuan)
 
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdfRPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
RPS PAI PBSI 23-24 -.docx.pdf
 
Rpp tahfidz kls 9
Rpp tahfidz kls 9Rpp tahfidz kls 9
Rpp tahfidz kls 9
 
Silabus bab 2 fikih 7
Silabus bab 2 fikih 7Silabus bab 2 fikih 7
Silabus bab 2 fikih 7
 
Silabus solat fardu dan sujud sahwi
Silabus solat fardu dan sujud sahwiSilabus solat fardu dan sujud sahwi
Silabus solat fardu dan sujud sahwi
 
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdfRPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
RPS_Tahsin_Quran_4_(2021-HES).pdf
 
Rpp quran hadits viii 1 ktsp
Rpp quran hadits viii 1 ktspRpp quran hadits viii 1 ktsp
Rpp quran hadits viii 1 ktsp
 
05. rpp guguritan
05. rpp guguritan05. rpp guguritan
05. rpp guguritan
 
Silabus bab 1
Silabus bab 1Silabus bab 1
Silabus bab 1
 

Silabus PAI XI.docx

  • 1. 1 Silabus Berkarakter Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas : XI Tingkat Pendidikan : SMA Tahun Ajaran : 2021 / 2022 Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di madrasah dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
  • 2. 2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.3 Berperilaku taat kepada aturan. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At- Taubah (9) : 119 dan hadis terkait. 2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Mä'idah (5) : 48, Q.S. Az-Zumar (39) : 39, dan Q.S. At-Taubah (9) : 105 serta hadis terkait. 3.1 Menganalisis Q.S. Al- Mä'idah (5): 8; Q.S. Az- Zumar (39): 39 dan Q.S. At-Taubah (9): 105, serta hadis tentang taat, kompetisi dalam kebaikan dan etos kerja. 4.1 Membaca Q.S. An- Nisä’ (4): 59, Q.S. Al- Ayat Al-Qur’an tentang Berlomba-lomba dalam Kebaikan  Surah An- Nisä’ Ayat 59  Surah Al- Mä’idah Ayat 48  Q.S. At- Taubah Ayat 105  Q.S. Az- Zumar Ayat 39 Mengamati 1. Membaca Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S.Al-Mä’idah: 48, Q.S.At- Taubah: 105, dan Q.S.Az- Zumar: 39. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca lafal Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39sesuai kaidah ilmu tajwid. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami terjemahanQ.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 4. Peserta didik memahami isi kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pemahaman tentang kandungan Q.S. An- Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: Tugas:  Membaca lafal Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 dengan tartil. Observasi:  Mengamati bentuk perilaku penerapan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 di masyarakat. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Tes: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Departemen Agama Republik Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.  Hamzah, Muchotob. 2003. Studi Al-Qur`an Komprehensif. Yogyakarta: Gama Media.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 3. 3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mä'idah (5): 48, Q.S. At- Taubah (9): 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. 4.2 Mendemontrasikan hafalan Q.S. An-Nisä’ (4): 59; Q.S. Al-Mä'idah (5): 48; Q.S. At-Taubah (9): 105 dengan lancar. 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan meleng- kapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang lafal, terjemahan, dan kandungan Q.S. An- Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39.
  • 4. 4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan kandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At- Taubah: 105, dan Q.S. Az- Zumar: 39 dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik menemukan cara membiasakankandungan Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al- Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S. Az-Zumar: 39 dalam kehidupan sehari-hari. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
  • 5. 5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Perilaku Berlomba-lomba dalam Kebaikan  Taat kepada Aturan  Kompetisi dalam Kebaikan  Kerja Keras  Jujur Mengamati 1. Mengamati perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya yang menunjukkan sikap taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 4. Peserta didik memahami bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Menanya Tugas:  Mendiskusikan pengertian fastabiqul khairat. Observasi:  Mengamati bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. di masyarakat. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Departemen Agama Republik Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.  Umary, Barmawie. 1984. Materi Akhlak. Solo: Ramadhani.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 6. 6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pemahaman tentang perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan meleng- Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur.
  • 7. 7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan bentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik menemukan cara membiasakanbentuk perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, kerja keras, dan jujur dalam kehidupan sehari-hari.
  • 8. 8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul Allah swt. 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah swt. 4.6 Berperilaku mencerminkan kesadaran beriman kepada rasul-rasul Allah swt. Makna Beriman kepada Rasul Allah swt.  Pengertian Iman kepada Rasul Allah swt.  Tugas Para Rasul  Tanda-Tanda Iman kepada Rasul Allah swt. Mengamati 1. Membaca buku teks tentang iman kepada rasul Allah swt. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada Tugas:  Mendiskusikanpen gertian iman kepada rasul Allah swt. Observasi:  Mengamati perilaku yang menunjukkan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas Muhammadiyah Yogyakarta.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 9. 9 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rasul Allah swt. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku Tes:  Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt.
  • 10. 10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda-tanda iman kepada rasul Allah swt. 3. Peserta didik menemukan
  • 11. 11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hubungan tentang pengertian iman kepada rasul Allah swt., tugas para rasul, dan tanda- tanda iman kepada rasul Allah swt.dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Penerapan Iman kepada Rasul Allah swt.  Rasul Ulul Azmi  Mukjizat  Penerapan Iman kepada Rasul dalam Kehidupan Sehari-hari Mengamati 1. Membaca buku teks tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan rasul Ulul Azmi, Tugas:  Mendiskusikanbent uk-bentuk mukjizat para rasul. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas Muhammadiyah Yogyakarta.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 12. 12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan pengertian rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Tes:  Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul.
  • 13. 13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penerapan iman kepada rasul. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian rasul Ulul
  • 14. 14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang rasul Ulul Azmi, mukjizat para rasul, dan penerapan iman kepada rasul dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. 1.3 Berperilaku taat kepada aturan. 3.8 Menelaah prinsip- prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam. 4.10 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam. Transaksi Ekonomi dalam Islam  Jual Beli  Simpan Pinjam  Ijarah  Riba Mengamati 1. Membaca buku teks tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Tugas:  Mengamati danmenganalisa praktik jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba di sekitarnya. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data ... x ... JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam. Bandung: Al-Ma’arif.  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah. Bandung: Al-Ma’arif.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 15. 15 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba.
  • 16. 16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 2. Peserta didik merumuskan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang jual beli, simpan pinjam, ijarah, dan riba dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok
  • 17. 17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kerja Sama Ekonomi dalam Islam  Syirkah  Perbankan  Lembaga Keuangan Nonbank  Asuransi Mengamati 1. Membaca buku teks tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan Tugas:  Mendiskusikan permasalahan dalam syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti XI Fokus CV Sindunata.  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam. Bandung: Al-Ma’arif.  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah. Bandung: Al-Ma’arif.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 18. 18 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mereka tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait tentangsyirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian menganalisis materi tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi.
  • 19. 19 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 2. Peserta didik merumuskan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransi. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang syirkah, perbankan, lembaga keuangan nonbank, dan asuransidengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
  • 20. 20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuhkembangk an ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam. 3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan. 4.13 Mendeskripsikan perkembangan Islam pada masa kejayaan. Kerajaan Islam Abad Pertengahan  Sejarah Singkat Fase Kemunduran Islam  Kerajaan Turki Usmani  Kerajaan Mughal  Kerajaan Safawi Mengamati 1. Membaca buku teks tentang sejarah kebudayaan Islam pada abad pertengahan.. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sejarah singkat fase kemunduran Islam, Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Tugas:  Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenaiKerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang Kerajaan Turki ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X Fokus CV Sindunata.  Achmadi Wahid, dkk. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam. Sleman: Pustaka Insani Madani.  A. Hajsmy. 1993. Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan Bintang.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 21. 21 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang Kerajaan Turki Usmani, Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi.
  • 22. 22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 2. Peserta didik merumuskan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang Kerajaan Turki Usmani, Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Safawi dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Perkembangan Peradaban Islam Abad Pertengahan Mengamati 1. Membaca buku teks tentang Perkembangan ilmupengetahuan Islam abad Tugas:  Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X Fokus CV Sindunata.  Achmadi Wahid, dkk. 2006. Menjelajahi Peradaban
  • 23. 23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Perkemba- ngan Ilmu Pengetahuan Islam Abad Pertengahan  Hikmah Sejarah  Penghayatan terhadap Sejarah pertengahan. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Observasi:  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:  Menilai tulisan hasil kajian mengenai perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis Islam.Sleman: Pustaka Insani Madani.  A. Hajsmy. 1993. Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan Bintang.  Referensi lain yang relevan.  Internet (jika tersedia).
  • 24. 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk materi tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah.
  • 25. 25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 2. Peserta didik merumuskan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang perkembangan ilmu pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah sejarah, dan penghayatan terhadap sejarah dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan
  • 26. 26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Tengaran , 11 Juni 2021 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI Drs. Munarso, M.Pd. Much. Toha, S.Ag. Pembina TK 1 NIP . 196805081995121003