Presentación de tecnología educativa

1. FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Proporcionar entornos para la expresión y
creación multimedia, para escribir, dibujar,
realizar presentaciones multimedia, elaborar
páginas Web.
- Procesadores de textos, editores
gráficos informáticos y videográficos.
- Canal de comunicación, que facilita la
comunicación interpersonal, el intercambio de
ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
- Correo electrónico, Chat,
videoconferencias, listas de discusión,
foros, ...
- Instrumento de productividad para el proceso
de la información: crear bases de datos,
preparar informes, realizar cálculos,...
-Hojas de cálculo, gestores de bases de
datos,...
- Lenguajes de programación.
- Programas para el tratamiento digital
de la imagen y el sonido.
- Fuente abierta de información y de recursos
(lúdicos, formativos, profesionales...).
CD-ROM, vídeos DVD, páginas Web
de interés educativo en Internet...
- Prensa, radio, televisión
Funciones
educativas
de los
Medios y
Recursos
Didácticos.
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2. - Instrumento cognitivo que puede apoyar
determinados procesos mentales de los
estudiantes asumiendo aspectos de una tarea:
memoria que le proporciona datos, simulador
donde probar hipótesis, entorno social para
colaborar con otros, proveedor de herramientas
que facilitan la articulación y representación de
conocimientos.
Todos los instrumentos anteriores
considerados desde esta perspectiva,
como instrumentos de apoyo a los
procesos cognitivos del estudiante
- Generador de mapas conceptuales
- Instrumento para la gestión administrativa y
tutorial
- Programas específicos para la gestión
de centros y seguimiento de tutorías.
- Web del centro con formularios para
facilitar la realización de trámites on-line
- Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseñanza
Funciones
educativas
de los
Medios y
Recursos
Didácticos.
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3. Niveles de el uso de las TIC por parte de los Docentes
según Antón Ares (2005)
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4. Campos de utilización de las TIC
Medios ddee sseegguuiimmiieennttoo yy ccoonnttrrooll HHeerrrraammiieennttaass ddee TTrraabbaajjoo
MMeeddiiooss ddiiddááccttiiccooss DDoocceenncciiaa MMeeddiiooss ppaarraa ccoollaabboorraacciióónn
NNuueevvaass tteeccnnoollooggííaass ppaarraa llaa ccoommuunniiccaacciióónn
SSiisstteemmaass ddee IInnffoorrmmaacciióónn
AAddmmiinniissttrraacciióónn
HHeerrrraammiieennttaass ddee GGeessttiióónn
MMeeddiiooss ddee ccoollaabboorraacciióónn yy ddiiffuussiióónn
IInnvveessttiiggaacciióónn
HHeerrrraammiieennttaass ddee IInnvveessttiiggaacciióónn
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5. La Sociedad de la Información se articula
alrededor de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), como
elemento esencial para su desarrollo y
potenciación. No obstante, la velocidad de
aparición, desarrollo y decadencia de los
avances tecnológicos supone el problema de
que en muchos casos no se disponga del
tiempo para hacer un análisis reflexivo sobre
las verdaderas posibilidades y limitaciones
de su integración curricular. Así es como
algunas veces llegan a ser incorporadas más
como una moda que por su significación para
la práctica educativa.
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6. El impacto se extiende a todos los ámbitos
sociales, y en lo que respecta a la educación, a
sus diferentes modalidades (formal, informal, no
formal), y en sus distintos niveles, desde los
iniciales a los superiores, desde los de formación
hasta los de perfeccionamiento.
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7. El exceso de información puesta a disposición de los
usuarios supone el desarrollo de nuevas capacidades
cognitivas para enfrentar esta avalancha informativa
de manera crítica a fin de poder analizarla y evaluarla
en función de su utilidad para la consecución de los
objetivos educativos. Al mismo tiempo, Cabero (2006)
señala que también se requiere de nuevas
competencias para interaccionar con la información,
manejar los diferentes sistemas y códigos, trabajar
con diferentes tecnologías, leer y decodificar no sólo
de forma lineal sino también hipertextual e
hipermedia. El conjunto de estas competencias es lo
que se ha denominado alfabetización digital, la cual
resulta imprescindible para acceder de modo crítico,
creativo y eficiente al cúmulo de informaciones
presentadas a través de estos medios.
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8. La incorporación de las TICs no se está
realizando por igual en todos los lugares, de
modo que se está produciendo una
diferenciación entre aquellas personas e
instituciones con posibilidades de acceder a la
tecnología y aquellas que no pueden hacerlo y
que por tanto quedan excluidas o privadas de las
bondades ofrecidas por las nuevas tecnologías.
Este factor de separación o exclusión entre
ciudadanos, colectivos, instituciones y naciones
es lo que ha sido denominado como brecha
digital.
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9. La adquisición de los conocimientos no están
relegadas a instituciones educativas formales, así
como los periodos formativos no se circunscriben a
una etapa concreta de la vida del individuo. Se trata
de una sociedad de aprendizaje permanente, de la
innovación, signada por la incertidumbre y el cambio
constante, de ingentes desafíos para los cuales la
institución educativa debe estar en capacidad de
ofrecer alternativas rápidas y fiables.
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10. La aparición de un nuevo tipo de inteligencia, la
denominada inteligencia ambiental, la cual será producida
como consecuencia de la interacción con las diferentes
tecnologías. Dado pues que parte del conocimiento y de la
información que se posee se coloca en ellas, se podría
señalar que está ocurriendo un tránsito de una inteligencia
basada en la memoria a una inteligencia distribuida
fundada en el apoyo brindado por los diferentes medios
tecnológicos.
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llaass eessttrreellllaass ttuuvvoo uunn ssuueeññoo,,
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