Education by using web 2.0

2. Hvordan virker dette i praksis på overordnet nivå?
I datafagene bruker vi ofte lab øvinger i undervisningen. Elevene har stadig spørsmål om
forklaring av hvordan oppgaven skal gjøres, eller det er ting de ikke forstår. I disse
tilfellene er det behov for individuell hjelp, eller tilpassing av undervisningen.
I forkant av timen har jeg da laget en video som gir tips om hvordan man skal løse
oppgaven, og faglig forklaring på ulike temaer.
For de som har hatt problemer med å løse oppgavene har jeg ofte laget et
løsningsforslag som jeg gir tilgang til etter at det har arbeidet med stoffet over en lenger
periode - I tillegg har jeg gått rundt og veiledet de som ønsker hjelp.
Noen ganger har jeg laget en powerpoint serie med teori, denne har jeg også laget video
av. Jeg har gjort forsøk med å spørre elevene om vi skal starte video på storskjerm - I de
tilfellene har jeg fått alle til å følge med (slår av lyset). Tilsvarende hvis man står på tavla
og kjører samme lysbilde - da faller meste parten av klassen av lasset.
Det neste som står på programmet for å teste ut er å lage korte video opptak når jeg gir
elevene formativ vurdering.

3. Noen kjernefunksjoner som er nyttige å kjenne til.
Jeg bruker Camtasia som verktøy for å gjøre skjermopptak. Dette
vertøyet er raskt og enkelt å bruke. De funksjonene jeg bruker mest er:

4. Hvilken pedagogisk bruk åpner dette for?
• Det at elevene arbeider på egenhånd med videoforklaringer gjør at jeg kan bruke mer tid på de
elevene som trenger veiledning. Jeg sitter av og til i et annet rom hvor jeg har rigget opp
tilsvarende utstyr som de arbeider med. Her kan jeg ta med elevene for å se nøyere på detaljer
• Løsningsforslagene jeg lager gjør at de elevene som sliter etter hvert får mer mestringsfølelse, og
kan bli mer interessert i faget.
• Jeg har tidligere har to elever med asbergers som har hatt voldsomt problem med å følge med når
jeg har sagt noe på tavla. De gangene jeg laget videodemonstrasjoner til dem satt de rolig med
hodetelefoner og fulgte opplegget på skjermen. Resultatet var at de fikk med seg mer av faget.
• Det er lettere å få elevene interessert idag hvis man kan bruke video. Det blir bedre tid til å følge
opp hver enkelt elev, slik at vi får tilpasset undervisningen.

5. Hvilke pedagogiske/fagdidaktiske modeller eller
læringssyn passer dette for?
• Dette passer inn under konnektivismen

6. En skisse på et undervisningsopplegg hvor
dette inngår.
• Mine klasser er andre og tredje klasse i videregående skole - Elektronikk og Service
elektroniker. Jeg bruker Fronter til hver eneste arbeidsøkt i klassen.
Dagens tema legges inn under nyheter der jeg samler alle linker til følgende innhold:
Lagoppgave og innlevering - link til oppgave
• Video presentasjon med tips og forklaringer til det vi arbeider med
• Eventuelt linker til annet videostoff
• Link til PowerPoint som viser teorien til temaet
• link til løsningsforslag (åpnes senere i timene)
• Link til formativ test
• Jeg lager gjerne en test som kan gjennomføres i starten eller slutten av timen. Denne
testen har to hensikter:
repetere gjennomgått tema - eventuelt pugge ting
• Fange opp hva elevene har fått med seg