1. INTRODUKTION TIL
SERIOUS GAMES
v. Rikke Toft Nørgård,
Adjunkt, Ph.d., CUDiM
Enkeltfag 2: Serious Games
Fysisk seminar 2: fredag d. 7. marts,
Klokken 10.30-11.30

2. Serious Games?
• Traditional games for serious purposes (COTS)
• Catgorizing educational computer games
• The rationale behind edutainment
• The instructional approach to edutainment
• The modern apporach to the educational use of computer
•
•
•
•
•
games
The educational effectiveness of video games
Political games and newsgames
Advertainment
Gamification: Plug’n’ play games for real?
Games-for-change: Revolutionaries rise

3. Serious Games?
• The value of it all?
• Hvad får spillere ud af at spille?
• Hvad får afsenderen ud af at bruge spil?
• Kan spilleren ’påvirkes’?
• Kan spilleren ’indlæres’ eller ’lære’?
• Kan spil gøre verden til et bedre/værre sted?
• ...i teorien kan ethvert spil være ’seriøst spil’
= en måde at analysere, anvende, anskue, afsende på

4. Traditional games for serious purposes
• The effectiveness of traditional games [COTS] relies
heavily on exactly how they are used in a teaching
environment
• Debriefing – the process of reflection after the game has
finished – is especially important.
• Researchers have found that students can make incorrect
assumptions based on their game experiences.
• Therefore debriefing is key, as the teacher needs to take
time to correct any mistakes, clarify misconceptions, and
expand on the game experience

5. Traditional games for serious purposes
• => ”Læring”
• Debriefing som næsten altid fraværende når vi skriver og
tænker over spil og læring

6. Categorizing educational computer games
• Edutainment: Mathblaster / apps / Pixeline
• COTS: SimCity, Civilization, Portal
• Research-based educationale video games: Oregon Trail,
Global Conflicts: Palestine
• Andre typer/former?
• => ”Læring”

7. The rationale behind edutainment
• Behavorist framework:
• The law of exercise says that repetition is crucial to learning
something (basic skills)
• The law of effect states that we can strengthen a response by
providing rewards
• = at få information fra spillet printet ind i hjernen
• MEN:
• It is important that you will actually need educational
relevant knowledge, skills or attitudes to succeed in the
game
• Children are unlikely to be attracted to discount games (!)

8. The rationale behind edutainment
• Edutainment bygger på behavorisme
• Spil som belønning for læring (noget med pyramider + backgammon)
=>
• Ydre motivation (tilfældig ’belønning’)
• Ikke-integreret (spiloplevelse >< læringsoplevelse): ser ikke
læringen men kun regelsystemet (gaming the system)
• Drill-and-practice (udenadslære >< opdagelse, udforskning,
problemløsning, erfaringsbaseret læring)
• Simpelt & kedeligt gameplay >< innovativt & komplekst
gameplay
• Ingen underviser-tilstedeværelse / debriefing (transfer)

9. The rationale behind edutainment
• Malone & Lepper (indre motivation & spil & læring)
• Fantasi: worldbuilding >< abstrakt (find det manglende bogstav i
ordet)
• Kontrol: hvor meget kan du vælge at gøre med hvor mange ting
(substantiver & verber) >< kun 1 ting at gøre (bogstav i ord)
• Udfordring: Flow >< for let/svært
• Nysgerrighed: en kompleks verden at udforske >< 1 skærmbillede
• => ”Læring”

10. The Modern approach to the educational
use of computer games
• Konstruktivisme:
• Spilleren har frihed til at udforske
• Selv at konstruere sin viden på en meningsfuld måde ud fra
spilverdenen
• Åbne spilsystemer, mikroverdener, byg sin egen verden

11. The Modern approach to the educational
use of computer games
• Here, the content of a video game is less significant than
its way of initiating new explorations and journeys to
knowledge. James Paul Gee:
• Semiotiske domæner hvis betydning udforskes (mentale skemaer)
• Læring & identitet: at lære gennem at gøre og identificere sig med
denne gøren
• Situeret mening og læring: læring forgår inden for det semiotiske
domæne
• At fortælle og gøre: spilsystemet fortæller spilleren hvordan
han/hun klarer sig (feedback) og lærer spilleren at gøre i verden
gennem at gøre i spillet (transfer)
• Kulturelle modeller: en spilverden repræsenterer et perspektiv på
verden der udtrykker normer og værdier

12. Learning versus playing
• Playing = learning = playing
• Man lærer det man spiller (med mindre debriefing)
• Interaktion >< refleksion
• Spiloplevelse >< læringsoplevelse
• Drill&practice (physics; http://www.learningcircuits.co.uk)
>< microworlds (physics; Portal)

13. The educational effectiveness of video
games
• Tiltro til egne evner (self-efficacy): + 20%
• Gengivelse af viden (declarative knowledge): + 11%
• Brug af viden (procedural knowledge): + 14%
• Fastholdelse af viden (retention): + 9%
• Overførsel af viden (transfer): + 5%
• General cognitive skills:
• Hånd-øje koordination
• Rumlig forståelse/evner
• Problemløsning
• => ”Læring”

14. Political games and newsgames
• At få folk til at forholde sig til nyheder/politik gennem at
spille computerspil
• ’persuasive games’ (Americas Army)
• Spil med en holdning (Bogost & Frasca)
• Spil der sætter en politisk dagsorden (sep. 12th)
• At få unge til at interessere sig for politik/samfundet
gennem at spille spil
• => ”Branding & markedsføring”

15. Advertainment
• Advertising  Entertainment
• Reklamespil:
• LEGO / Nike / Disney / Coca-Cola
• At tiltrække besøgende til hjemmesider
• Product placement i store spiltitler:
• Bilspil
• Sportsspil
• Tom Clancy’s Splinter Celle
• => ”Branding & markedsføring”

16. Gamification
• At tage spilmekanismerne ud af spillet og ind i verden
• ’At spille X’
• Spilprincipper: belønninger, XP, level up, flow,
udfordringer, quests, skill trees etc.
• => påvirker ’spillerens’ adfærd, viden, holdning
• At kvantificere, spore og belønne adfærd => få folk til at
handle / tænke / føle på måder de ellers ikke ville
(motiverende design)
• ”The Fun Theory”:
http://www.youtube.com/watch?v=SByymar3bds

17. Gamification
• Instrumentel tilgang til adfærd (børn & lommepenge)
• Behaviorisme 2.0: ”It delivers the ’how’ of behavioral
change through gaming, without worrying too much about
the ’why’. The idealist approach, on the other hand,
stresses that the gamified activity should not only show
how to get people to do things, but also provide a deeper,
more meaningful activity that answers the question, why
do it?” (Deterding)
• => ”Gamification”

18. Games-for-change
• Reality is Broken (Jane McGonigal)
• At bruge spilteknologi og spilmekanikker til at gøre verden
til at bedre sted
• The games-for-change movement (at skabe fred, at
stoppe oversvømmelser, at redde regnskoven)
• Alternative reality games (ARG) (at få bygget et vandværk
i afrika, at få bygget et bibliotek i Londons arbejderkvarter)

19. Afslutning
• Så hvad vil I skrive om?
• Spil, branding & markedsføring
• Gamification
• Spil & psykologi (farligt spil)
• Spil & læring
• Spil & leg
• Spil & games-for-change
• Hvordan adskiller ’serious games’ sig fra ’almindelige
computerspil?’
• Hvilke udfordringer/problemer er der ved at bruge spil til andre
formål end underholdning?
• Hvilke muligheder/potentialer er der ved at bruge spil til andre
formål end underholdning