1.
UNIVERSITÉ DE SOUSSE
Cellule d’innovation pédagogique et du numérique
EN PARTENARIAT AVEC DAAD
Le 2EME Colloque International : Innovation pédagogique & Numérique IPEN 2020
Le numérique au service de l’hybridation et de l’innovation dans l’enseignement universitaire. Quels défis ?
Les 27 & 28 Novembre 2020
É L É M E N T S D E G É N É A L O G I E
S T R U C T U R E L L E D E S R E L E T
H Y B R I D AT I O N
Mokhtar BEN HENDA

2.
PLAN
❑Cadre général
❑Lignage (généalogie) entre REL & AO
❑Écosystème REL évolutif
❑REL Faibles / REL Fortes !
❑REL et hybridation

3.
CADRE GÉNÉRAL
❑ La production des REL et leur mise à
disposition reposent sur une chaîne complexe
de production/diffusion/utilisation ;
❑ De nouveaux acteurs agissent sur :
– Comment ces ressources sont créées ;
– Comment elles sont distribuées ;
– Comment elles sont (ré)utilisées ;
– Comment elles sont actualisées ;
❑ Lecture à travers une généalogie structurelle :
– Une filiation évolutive entre éducation et
recherche ;
– Des croisements différenciées dans la
conception d'un écosystème de REL ;
N. Huttner, L. Green, R. Cowher. "Seeking a sustainable OER ecosystem", Redstone, juillet 2018

4.
LIGNAGE ÉVOLUTIF ENTRE REL & AO
❑ Des points de convergence :
– Deux mouvement structurés :
• Communautés de pratiques & Référentiels propres
– Licences et droits d’auteurs :
• C.C et © : REL & AO ;
– Indexation, moissonnage :
• Métadonnées LOM & DC : REL & AO ;
• Moissonnage OAI/PMH : REL & AO ;
– Conservation & accès :
• Des entrepôts et des portails génériques et dédiés : REL & AO ;
– Démarche qualité :
• REL : Utiliser des REL de qualité (adaptation, remixage)
• Recherche : Citations de qualité (Facteur d’impact) ;
❑ Des points de divergence : avantage AO sur les REL
– Évaluation par les pairs : REL < AO ;
– Circuit éditorial : Rel < AO (Voies verte & dorée) ;
– eRéputation (Citation) : REL < AO ;
– Fréquence de mise à jours : REL > AO ;

5.
UN ÉCOSYSTÈME REL ÉVOLUTIF
❑ Évolution dans les
modalités de
production,
organisation et usage ;
– Banques d’OP/LO (simples
ressources),
– Banques de scénarios
(agrégations),
– Entrepôts et Portails de
cours entiers (clé en main) ;
Support de cours
Livre, article Activités
Support de cours
ActivitésSyllabus
Support de cours
Activités
Document de
recherche
augmenté
Une activité
pédagogique
augmentée
Document de
recherche
contextualisé
Une activité
pédagogique
externalisée
Support de cours
Activités
Essor des Bibliothèques
scolaires / universitaires
Scénarios pédagogiques
❑ Évolution des
supports de cours :
– Contextualité,
– Augmentation,
– Externalisation ;

6.
UN CHANGEMENT D’ÉPOQUE !
❑ Les modalités de production et
d’agrégation des REL sont
moins questionnées que du
temps des Learning Objects,
Scorm, Reload, IMS-LD…
❑ Deux chaines de production :
– Les REL faibles (Mono-entités,
individuelles et à faibles coûts)
– Les REL Fortes (composites,
subventionnées, générées par des
institutions)
Industrialisation

7.
REL FAIBLES / REL FORTES
❑ MartinWeller, (2012) : deux grandes catégories de REL ;
Weller, M. (2012). “The openness–creativity cycle in education”. Special Issue on Open Educational Resources, Journal of Interactive Media in Education, Spring 2012.
❖ Effort institutionnel
❖ Souvent bien structuré et de haute qualité
❖ Haute réputation
❖ Technologie dédiée : système géré centralement (CMS /
VLE / Entrepôts)
❖ Effort individuel
❖ Souvent «tel quel» ou «travail en cours»
❖ Réputation personnelle et de bouche à oreille
❖ Technologie généraliste : outils à portée de main de
l'auteur (blogs, wikis, slideshare)
• « Des ressources à faible coût, produites
individuellement. Elles sont produites par
n'importe qui, pas seulement par des éducateurs,
peuvent ne pas avoir d'objectifs éducatifs
explicites, avoir une faible qualité de production
et sont partagés via une gamme de sites et de
services tiers »
REL
Faibles
• « Générées par les institutions qui découlent de
projets tels que Open Courseware et OpenLearn.
Ceux-ci sont généralement de haute qualité,
contiennent des objectifs pédagogiques
explicites, sont présentés dans un style uniforme
et font partie d'un projet ciblé et limité dans le
temps avec un portail et des recherches et
données associées »
REL
Fortes

8.
REL FAIBLES / REL FORTES
Martin Poulter, "Little, big, and vast steps towards open education", DEE Conference, 2017
❑ Différentes approches pour produire et publier du contenu entre initiatives individuelles et
grands projets (MIT/OpencoursewareVsYouTube ou Slideshare) :

9.
REL FAIBLES / REL FORTES
REL Faibles (petites) REL Fortes (grandes)
Avantages ▪ De faible coût à gratuit
▪ Créativité axée sur l'agrégation
▪ Potentiel de réutilisation élevé
▪ Partagé via des sites / services tiers
▪ Filtre ouvert - tout le monde peut publier
▪ Meilleure interaction sociale (connexion avec le
producteur)
▪ Augmentation du nombre de visiteurs / trafic vers le site
▪ Créativité sans contrainte du matériel
▪ Améliore la réputation et le prestige personnels
▪ Plus grand accès ouvert
▪ Haute capacité de recherche - peut être trouvé via des
moteurs de recherche publics comme Google ou Bing
▪ Haute qualité
▪ Objectifs d'apprentissage explicites (contextualité)
▪ Expertise réputée dans le domaine
▪ Utilisation prévisible
▪ Statut : Reconnu formellement
▪ Style uniforme (peut porter la marque institutionnelle)
▪ Métadonnées
▪ Créativité axée sur la structure et l'orientation
▪ Conseils clairs sur les droits d'auteur et les licences
▪ Accessible
▪ Interopérables
▪ Améliore la réputation et le prestige de l'institution
Inconvénients ▪ Utilisation imprévisible
▪ Granularité variée
▪ Qualité variée
▪ Variations d'objectifs d'apprentissage explicites
▪ Variations de pertinence dans le domaine des
connaissances
▪ Variations en matière de droits d'auteur et d'octroi de
licences
▪ Variations d'interopérabilité
▪ Variations dans la reconnaissance formelle
▪ Faible potentiel de réutilisation (forte contextualité)
▪ Créativité restreinte
▪ Moins de visites d'utilisateurs / de trafic vers le site
▪ Faible capacité de recherche - verrouillé dans un moteur de
recherche d’entrepôt
▪ Moins d'interaction sociale / de connexion entre l'utilisateur et
le producteur
▪ Limitation du jeu du matériel
Weller, M. (2012). “The openness–creativity cycle in education”. Special Issue on Open Educational Resources, Journal of Interactive Media in Education, Spring 2012.

10.
CONSTAT 1 : L’ASCENDANT DES REL FORTES !
❑ Des projets d’envergure:
– Des initiatives institutionnelles ;
– Des subventions colossales (2013 : le coût annuel de
fonctionnement du MIT OCW était d'environ 3,5 millions de
dollars) ;
❑ Des critères d’attractivité :
– Réputation : fiabilité de la source et facteur d’impact !? ;
– Statut : qualité, académisme (≠ Wikipédia, YouTube) ;
– Intentionnalité : contextualité disciplinaire de la ressource ;
– Durabilité : pérennité du projet ;
– Mise à jour & versioning ;
– Localisation & facilité d’accès : portails/entrepôts dédiés.
❑ Des inconvénients :
– Réduction des initiatives individuelles ou des petites structures ;
– Réduction de la créativité des éducateurs et apprenants ;
– Faible potentiel de réutilisation (granularité faible) ;

11.
CONSTAT 2 : PERSISTANCE DES REL FAIBLES !
❑ REL faibles : produites par des individus et
partagées sur des sites en dehors des
portails d'éducation formelle (YouTube,
Slideshare, Flickr, Pixabay, Unspalsh, etc.)
– Avantages :
• Granularité fine : meilleur potentiel
d’adaptabilité et de contextualisation
(remixage) ;
• Plus économiques en temps et en coûts
de production, en traitement et en
conservation ;
• Une REL faible est comme une pièce lego

12.
REL & HYBRIDATION
❑ Avantages :
– Un apprentissage bimodal et articulé entre face-
à-face et distance (e.g. classe inversée) ;
– Offre d’une diversité de ressources ;
– Un ROI sur le matériel pédagogique et
logistique ;
❑ Des défis à résoudre :
1. Les questions d'assurance qualité et
d'adaptabilité des REL aux contextes locaux ;
2. Une culture des droits & de propriété
intellectuelle liées aux REL ;
3. Une pédagogie extra-muros par les REL,
centrée sur l’apprenant :
• Auto-apprentissage et auto-évaluation ;
• Autonomisation et apprentissage collaboratif (avec
les pairs) ;
DOI:10.1109/EDUCON.2016.7474706