Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
f
MICA EA 4426
‫البحثية‬‫البرمجة‬ ‫خالل‬‫من‬‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
‫الفرنسية‬ ‫مونتاني‬ ‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والتعليمية‬
❑
‫اثة‬‫ل‬‫ث‬
‫محاور‬
:

‫اإلنسانيات‬
‫الرقمية‬
‫كمجال‬
‫ي‬
‫ف‬‫معر‬
‫مجدد‬

‫الخصائص‬
‫التقنية‬
‫لإلنسانيات‬
‫الرقمية‬
...
❑
‫التاريخي‬‫سياقها‬
:

‫واالتص‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تشير‬ ، ‫با...
❑
‫الرقمية‬‫الخاصيات‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫معرفية‬‫دراسة‬‫أداة‬

‫االنسانيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫البعد‬ ‫تطور‬
‫مفهوم‬ ...
❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫الية؟‬‫ل‬‫استق‬‫ل‬‫ا‬‫أو‬‫الدمج‬

‫بين‬ ‫غموض‬ ‫اآلن‬ ‫يوجد‬
:
─
‫التخص‬ ‫...
❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫اختصاص‬‫ل‬‫ا‬‫من‬
‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫تعددية‬‫إلى‬‫العمودي‬
‫والتعليمية‬‫البحث...
❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫الدراسات‬‫إلى‬‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫من‬

‫بعض‬ ‫على‬ ‫االختصاصات‬ ‫انفتاح‬ ‫عن‬...
❑
‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬
:
‫التأسيس‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫األكاديمي‬ ‫العالم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫ا...
❑
‫والخاصة‬‫العامة‬‫التقنيات‬‫من‬‫جملة‬‫على‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫تعتمد‬
‫تطبيقها‬‫يتم‬
‫منها‬،‫أدبية‬‫ل‬‫ا‬‫أعمال‬‫ل‬...
❑
‫م‬‫للتمكن‬‫ألي‬‫ل‬‫ا‬‫النظام‬‫يقرؤها‬‫امات‬‫ل‬‫ع‬‫إضافة‬‫في‬‫يتمثل‬‫النصوص‬‫توكيد‬
‫ن‬
‫ومحتوياتها‬‫هيكلتها‬‫في‬‫التحكم...
❑
‫لغة‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
❑
‫النصو‬‫ترميز‬‫في‬‫والسابقة‬‫الحالية‬‫الممارسة‬‫على‬‫كبير‬‫حد‬‫إلى‬‫تستند‬
‫ص‬
.
❑
‫لغة‬‫من‬...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫الية‬‫ل‬‫ود‬‫مادية‬
)

‫نمطية‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫وسوم...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫أرصدة‬‫ل‬‫ا‬
Corpora
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقني...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫الشعرية‬‫القصيدة‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫المسرحي‬‫النص‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخ...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫صورة‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:
‫...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫مخطوطات‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫موسيقى‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:...
❑
‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬
XML/TEI
‫المعيارية‬
(
‫موسيقى‬
)
‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬
:...
❑
‫البحثي‬‫الجانب‬

‫تنقلها‬ ‫التي‬ ‫المالمح‬ ‫أهم‬ ‫من‬
«
‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬
»
‫تتف‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬
‫هو‬ ...
❑
‫البحوث‬
:
،‫ببوردو‬‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫معهد‬‫مشروع‬
2012

‫وت‬ ‫التطبيقي‬ ‫للبحث‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫مركز‬
‫ط...
❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬
─
‫الف‬ ‫الوطني‬ ‫ـلمركز‬‫ل‬ ‫التابع‬ ‫االتصال‬ ‫علوم‬ ‫مع...
❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬...
❑
‫البحوث‬
:
2012
-
‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬

‫متخصصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬
:
─
OxGarage
‫ي‬‫ل‬‫أو‬ ‫لت...
❑
‫البحوث‬
:
2017
-
‫البحث‬‫برنامج‬
HyperOtlet
‫موريس‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫بدعم‬
‫كس‬‫هالبوا‬
(CNRS)
‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫المكتبات‬ ‫...
❑
‫البحوث‬
:
2018
-
‫البحث‬‫برنامج‬
RobertESCARPIT
‫الفرنسي‬ ‫األكاديمي‬ ‫حول‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫التراث‬ ‫صيانة‬
‫بجامعة‬
‫بور...
❑
‫البحوث‬
:
2019
-
MyWebIntelligenceProject
‫التاب‬ ‫األطفال‬ ‫معالجة‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫كة‬‫بالشرا‬ ‫تجريبي‬ ‫مشروع‬
‫ع‬
‫إقل...
❑
‫البحوث‬
:
2020
-
Vivacités:Citédigitaleetrésiliente
‫باتريك‬ ‫الصحفي‬ ‫المدون‬ ‫مع‬ ‫بحثية‬ ‫كة‬‫شرا‬
‫داميان‬
‫من‬
Fra...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫المدة‬
:
‫سنتان‬

‫االنتداب‬ ‫شروط‬
:
─
‫اإلنسانية‬ ‫ال...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

3
‫تكوينية‬ ‫مسارات‬
‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجي...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫الشغل‬ ‫سوق‬ ‫واستطالعات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءات‬
:
─
‫الرق...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقم‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
‫ية‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫ل‬ ‫البحثية‬ ‫ال...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫الم...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫الم...
❑
‫التعليم‬‫برامج‬
:
‫ماجستير‬
"
‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬
"

‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬
:
─
‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫الم...
❑
‫عامة‬‫آراء‬
:

‫الموروث‬ ‫األكاديمي‬ ‫التنظيم‬ ‫مستقبل‬ ‫عن‬ ‫للتساؤل‬ ‫قوية‬ ‫بدايات‬ ‫هنالك‬
‫للعلوم‬
‫اإلنسانية‬
.
...
‫االستماع‬‫على‬‫شكرا‬
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

الإنسانيات الرقمية من خلال البرمجة البحثية والتعليمية بجامعة بوردو مونتاني الفرنسية

مداخلة بجامعة السلطان قابوس حول الإنسانيات الرقمية من خلال البرمجة البحثية والتعليمية بجامعة بوردو مونتاني الفرنسية

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

الإنسانيات الرقمية من خلال البرمجة البحثية والتعليمية بجامعة بوردو مونتاني الفرنسية

  1. 1. f MICA EA 4426 ‫البحثية‬‫البرمجة‬ ‫خالل‬‫من‬‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫الفرنسية‬ ‫مونتاني‬ ‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والتعليمية‬
  2. 2. ❑ ‫اثة‬‫ل‬‫ث‬ ‫محاور‬ :  ‫اإلنسانيات‬ ‫الرقمية‬ ‫كمجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫معر‬ ‫مجدد‬  ‫الخصائص‬ ‫التقنية‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫الرقمية‬ : ‫وسم‬ ‫النصوص‬  ‫الرقمي‬ ‫االنسانيات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والبيداغوجية‬ ‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ ‫بجامعة‬ ‫ة‬ ‫فرنسا‬ ،‫ي‬‫ن‬‫مونتا‬ ‫بوردو‬ ‫العرض‬‫خطة‬
  3. 3. ❑ ‫التاريخي‬‫سياقها‬ :  ‫واالتص‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تشير‬ ، ‫باختصار‬ ‫الحديثة‬ ‫االت‬ ‫واآلداب‬ ‫والفنون‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫وتخصصات‬ .  3 ‫الكمبيوتر‬ ‫وعلوم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تطور‬ ‫ميزت‬ ‫متتالية‬ ‫فترات‬ : ─ Literacy and linguistic computing (1960-1980) ▪ ‫إحصائية‬ ‫كظاهرة‬ ‫النص‬ : ‫ي‬‫ل‬‫اإليطا‬ ‫القس‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫الريادة‬ ‫تعود‬ Roberto BUSA ‫مدى‬ ‫على‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ 34 ‫بفهرسة‬ ‫ا‬ً‫عام‬ 10.631.980 ‫من‬ ‫استخرجها‬ ‫كلمة‬ 179 ‫توماس‬ ‫القس‬ ‫على‬ ‫تركزت‬ ‫ا‬ ً ‫نص‬ ‫األكويني‬ Thomas D’Aquin ─ Humanities computing (1980-1994) ▪ ‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫التحالف‬ ‫بدء‬ ‫الحاسوب‬ ‫وعلم‬ . ▪ ‫ا‬ ‫المستندات‬ ‫بلغات‬ ‫النصوص‬ ‫وسم‬ ‫لغات‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫الحروف‬ ‫على‬ ‫ي‬‫ئ‬‫الضو‬ ‫بالتعرف‬ ‫البيانات‬ ‫ترقيم‬ ‫لمهيكلة‬ (GML, ODA, SGML) ─ Digital humanities (1994-…) ▪ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لقدرات‬ ‫وحثيث‬ ‫تدريجي‬ ‫تطور‬ ‫فترة‬ . ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
  4. 4. ❑ ‫الرقمية‬‫الخاصيات‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬ : ‫معرفية‬‫دراسة‬‫أداة‬  ‫االنسانيات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫البعد‬ ‫تطور‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ " ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫حوسبة‬ " ‫نحو‬ ‫فكرة‬ ‫الرقمنة‬ ‫األشمل‬ ‫بمفهومها‬ .  ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫ال‬ ‫الرقمنة‬ ‫المادية‬ ‫طبيعته‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫المخزون‬ ‫تحويل‬ ‫إمكانية‬ ‫مجرد‬ ‫التناظرية‬ ‫ثنائيا‬ ‫مرقمة‬ ‫أوعية‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ .  ‫العلم‬ ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫أساليب‬ ‫تعريف‬ ‫إعادة‬ ‫يتم‬ ، ‫هذه‬ ‫التقاطع‬ ‫منطقة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫جديدة‬ ‫بأساليب‬ ‫وتعزيزها‬ ‫وحفظها‬ ‫وتلقيها‬ ‫ونشرها‬ .  ‫بالعلو‬ ‫الصلة‬ ‫وذات‬ ‫المبتكرة‬ ‫الجوانب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫النظر‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الفكرة‬ ‫كمن‬َ‫ت‬ ‫هنا‬ ‫اإلنسانية‬ ‫م‬ ‫توجيها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االنتقادات‬ ‫عن‬ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫واالجتماعية‬ .  ‫للرقمنة‬ ‫مختلفتين‬ ‫استخدام‬ ‫طريقتي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ : ─ ،‫وتعزيزها‬ ‫وتقاسمها‬ ‫المعرفة‬ ‫نشر‬ ─ ‫الرقمية‬ ‫لألدبيات‬ ‫معرفية‬ ‫دراسة‬ ( ‫والتناظرية‬ ) ‫مجددة‬ ‫بمناهج‬ .  ‫ومخرجاته‬ ‫البحوث‬ ‫تبقى‬ ‫إذ‬ ‫لالهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫كثر‬‫أ‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدو‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التساؤل‬ ‫موضع‬ ‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
  5. 5. ❑ ‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬ : ‫الية؟‬‫ل‬‫استق‬‫ل‬‫ا‬‫أو‬‫الدمج‬  ‫بين‬ ‫غموض‬ ‫اآلن‬ ‫يوجد‬ : ─ ‫التخص‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دمجها‬ ‫يتم‬ ‫وممارسات‬ ‫أدوات‬ ‫كمجموعة‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تصميم‬ ‫ص‬ ، ‫الحالية‬ ─ ‫الخاصة‬ ‫نظرياته‬ ‫مع‬ ‫بذاته‬ ‫مستقل‬ ‫كنظام‬ ‫تصورها‬ ‫أو‬ .  ‫المحوري‬ ‫السؤال‬ : ─ ‫حول‬ ‫الحالية‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تخصصات‬ ‫بين‬ ‫ارتباطات‬ ‫تكوين‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رغبة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫مشروع‬ ‫مشترك‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫معر‬ ( ‫رقمي‬ ) ‫بذاته؟‬ ‫مستقل‬ ‫جديد‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫معر‬ ‫مجال‬ ‫إنشاء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رغبة‬ ‫أم‬ ،  ‫السائدة‬ ‫التيارات‬ : ─ ‫كافة‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫كتسح‬‫ا‬ ‫قد‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إنكار‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ . ‫ويتطل‬ ‫هذا‬ ‫ب‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫جديدة‬ ‫منهجية‬ ‫األمر‬ ‫الرقمنة‬ . ─ ‫م‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫للموارد‬ ‫رقمية‬ ‫إتاحة‬ ‫مسألة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫إنها‬ ‫سألة‬ ‫العملية‬ ‫والسبل‬ ‫المناهج‬ ‫وتوحيد‬ ‫تحديث‬ . ‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
  6. 6. ❑ ‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬ : ‫اختصاص‬‫ل‬‫ا‬‫من‬ ‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫تعددية‬‫إلى‬‫العمودي‬ ‫والتعليمية‬‫البحثية‬  ‫ق‬ ‫من‬ ‫انتقادات‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ن‬‫الثا‬ ‫النصف‬ ‫منذ‬ ‫واالكاديمية‬ ‫العلمية‬ ‫الهياكل‬ ‫تعرضت‬ ‫جهات‬ ‫بل‬ ‫فاعلة‬ ( ‫خارجية‬ ‫ضغط‬ ‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫نشيطة‬ ‫طالبية‬ ‫حركات‬ ‫أو‬ ‫مبتكرون‬ ‫باحثون‬ ) ‫طابعها‬ ‫استنكروا‬ ‫البيداغوجية‬ ‫والمناهج‬ ‫البحثية‬ ‫اآلفاق‬ ‫بفتح‬ ‫مطالبين‬ ‫الصارم‬ ‫البيروقراطي‬ .  ‫ال‬ ‫عصر‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫العمودي‬ ‫التخصص‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مفهوم‬ ‫انتشار‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫تنج‬ ‫تعددية‬ ، ‫التخصصات‬ ‫بين‬ ‫األفقي‬ ‫والتداخل‬ (Inter/Multi/Trans Disciplinarity)  ‫االنع‬ ‫ربط‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫يهدف‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫كمجال‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تقديم‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫يتم‬ ‫كاسات‬ ‫المعرفة‬ ‫ونشر‬ ‫إلنتاج‬ ‫الجديدة‬ ‫األنماط‬ ‫مع‬ ‫المتعددة‬ ‫التخصصات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫العملي‬ ‫والتقدم‬ ‫النظرية‬ .  ‫لمو‬ ‫ملزم‬ ‫اختيار‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المستقلون‬ ‫والباحثون‬ ‫التخصصات‬ ‫فيه‬ ‫تهيمن‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ،‫البحث‬ ‫ضوعات‬ ‫كثر‬‫أ‬ ‫بحث‬ ‫نمط‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ " ‫ا‬ً‫ق‬‫سيا‬ " ‫المعقدة‬ ‫القضايا‬ ‫حل‬ ‫نحو‬ ‫ها‬َّ‫ج‬‫مو‬ ‫وتشاركية‬ , ‫ذلك‬ ‫فوائد‬ ‫من‬ : ─ ‫مجددة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫أطر‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫وتدريس‬ ‫البحث‬ ‫مناحي‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ . ─ ‫التشغيلية‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫التخصصات‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫إنشاء‬ . ─ ‫العلمي‬ ‫لالبتكار‬ ‫مالئم‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬ . ‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
  7. 7. ❑ ‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬ : ‫الدراسات‬‫إلى‬‫اختصاصات‬‫ل‬‫ا‬‫من‬  ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االختصاصات‬ ‫انفتاح‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫االكاديمية‬ ‫التحوالت‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫ها‬ : ─ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ،‫البحث‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تحول‬ : ‫اال‬ ‫ومن‬ ‫التطبيقي‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫النظري‬ ‫من‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫نفرادي‬ ‫التشاركي‬ . ─ ‫من‬ ‫تحول‬ " ‫العلوم‬ ‫جمهورية‬ " ‫االكاديمي‬ ‫التخصص‬ ‫أي‬ (Disciplines) ‫نموذج‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ " ‫االجتماعية‬ ‫الوظيفة‬ ‫للعلوم‬ " ‫منهجين‬ ‫ي‬ ‫ف‬ : ▪ ‫منهج‬ " ‫الدراسات‬ " (Studies) : ‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مفهوم‬ ‫انتشار‬ ‫ثم‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫هي‬ . ‫مثال‬ : « Cultural studies » , ‫وا‬ ‫والفلسفة‬ ‫الثقافية‬ ‫واألنثروبولوجيا‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫بين‬ ‫تقاطع‬ ‫هي‬ ‫وعلم‬ ‫ألدب‬ ،‫إلخ‬ ‫والفنون‬ ‫الوساطة‬ ( Gender studies, Environemental studies; etc. ) ▪ ‫منهج‬ " ‫المندمجة‬ ‫الكفاءات‬ " (Literacy) : ‫معين‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بكفاءة‬ ‫للتصرف‬ ‫المهارات‬ ‫جملة‬ ‫وهي‬ : « computer literacy », « financial literacy », « quantitative literacy », « emotional literacy »… ‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
  8. 8. ❑ ‫المعرفي‬‫المجال‬‫هيكلة‬‫في‬‫نوعية‬‫نقلة‬ : ‫التأسيس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األكاديمي‬ ‫العالم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫المؤسسي‬ ‫الطابع‬ ‫إضفاء‬ : ─ " ‫بيان‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ " ‫شكل‬ ‫إعطاء‬ ، ‫الجماعي‬ ‫النطق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫يحاول‬ ‫الخطاب‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫األكاديمي‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬ . ─ ‫ي‬‫ل‬‫الدو‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫المنظمات‬ ‫تحالف‬ : ADHO / EADH / ACH , ─ ‫لها‬ ‫التنظيمية‬ ‫والهياكل‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫كز‬‫مرا‬ ‫إنشاء‬ . ─ ‫األكاديمي‬ ‫البحث‬ ‫ومنح‬ ‫التكوين‬ ‫وبرامج‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫إصدار‬ . ─ ‫خاص‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫معسكرات‬ ‫شكل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫تنظيم‬ ( ‫الالمؤتمرات‬ = THATCamp .) ‫مجدد‬‫معرفي‬ ‫كمجال‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬
  9. 9. ❑ ‫والخاصة‬‫العامة‬‫التقنيات‬‫من‬‫جملة‬‫على‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫تعتمد‬ ‫تطبيقها‬‫يتم‬ ‫منها‬،‫أدبية‬‫ل‬‫ا‬‫أعمال‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫وتطبيقية‬‫بحثية‬‫أغراض‬‫ل‬ :  ‫ي‬‫ن‬‫التحريراإللكترو‬ Electronic editing  ‫تكويد‬ (encoding) ‫عامة‬ ‫بلغات‬ ‫النصوص‬ (XML) ‫خاصة‬ ‫وأخرى‬ (TEI: Text Encoding Initiative)  ‫وتنقيبها‬ ‫النصوص‬ ‫تحليل‬ Textual analysis and text mining  ‫االتصال‬ ‫والنشر‬ ‫العلمي‬ Scholarly communication and publishing  ‫ي‬‫ن‬‫اإللكترو‬ ‫األدب‬ E-literacy  ‫المرئية‬ ‫البيانات‬ Data Vizualization ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬
  10. 10. ❑ ‫م‬‫للتمكن‬‫ألي‬‫ل‬‫ا‬‫النظام‬‫يقرؤها‬‫امات‬‫ل‬‫ع‬‫إضافة‬‫في‬‫يتمثل‬‫النصوص‬‫توكيد‬ ‫ن‬ ‫ومحتوياتها‬‫هيكلتها‬‫في‬‫التحكم‬ . ❑ ‫الوس‬‫تقنيات‬‫عن‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫في‬‫النصوص‬‫تكويد‬‫عملية‬‫تختلف‬ ‫ائط‬ ‫المتعددة‬ Multimedia  ‫النصوص‬ ‫مكونات‬ ‫لوظائف‬ ‫داللية‬ ‫ترميز‬ ‫لغة‬ ( ‫مظهرها‬ ‫وليس‬ ‫البيانات‬ ‫وظيفة‬ ‫ترميز‬ .)  ‫التقسيمات‬ ‫دقة‬ (Granluarity) ‫المخرجات‬ ‫وثراء‬ ‫االستعمال‬ ‫دقة‬ ‫مدى‬ ‫تحدد‬ .  ‫اختيار‬ " ‫عالمات‬ " ‫النصوص‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫كوسوم‬ ‫توضع‬ ‫داللية‬ .  ‫ودوليا‬ ‫محليا‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫اإلجراءات‬ ‫توحيد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوسم‬ ‫عالمات‬ ‫توحيد‬ ‫ضرورة‬ . ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬
  11. 11. ❑ ‫لغة‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ❑ ‫النصو‬‫ترميز‬‫في‬‫والسابقة‬‫الحالية‬‫الممارسة‬‫على‬‫كبير‬‫حد‬‫إلى‬‫تستند‬ ‫ص‬ . ❑ ‫لغة‬‫من‬‫فرعا‬‫تكون‬ XML ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ل‬‫توظيفه‬‫يتم‬ ❑ ‫التالية‬‫الخصائص‬‫على‬‫تنبني‬ :  ‫الشكل‬ ‫قبل‬ ‫الداللية‬ ‫األبعاد‬ ‫معالجة‬ .  ‫متصفح‬ ‫أو‬ ‫تشغيل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫االستقاللية‬ .  ‫للممارسين‬ ‫ي‬‫ل‬‫دو‬ ‫مجتمع‬ ‫يتابعها‬ (Community of practice)  ‫الخبرات‬ ‫للتبادل‬ ‫سنوية‬ ‫ملتقيات‬ ‫ينظم‬ ‫ي‬‫ل‬‫دو‬ ‫بتحالف‬ ‫تحظى‬ (TEI Consortium)  ‫متطورة‬ ‫عمل‬ ‫وأدوات‬ ‫مرجعية‬ ‫أدلة‬ ‫لها‬ (TEI P5 Guidelines)  ‫هيكلية‬ ‫أنماطا‬ ‫لمستعمليها‬ ‫توفر‬ ‫المرجعية‬ ‫النماذج‬ ‫لعديد‬ ‫افتراضية‬ : ‫رواية‬ ،‫شعر‬ ،‫أدب‬ ... ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬
  12. 12. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫الية‬‫ل‬‫ود‬‫مادية‬ )  ‫نمطية‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫وسوم‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ( ‫تركيبة‬ ) ‫م‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ن‬ ‫حيث‬ : ─ ‫المادية‬ ‫هيكلتها‬ : ‫ص‬ ‫تسجيل‬ ،‫مخطوط‬ ،‫تدوينة‬ ،‫صورة‬ ،‫أطروحة‬ ،‫كتاب‬ ،‫مقال‬ ‫ي‬‫ت‬‫و‬ .. , ) ─ ‫الداللية‬ ‫هيكلتها‬ : ،‫مسرحية‬ ،‫موسيقى‬ ،‫شعر‬ ،‫رواية‬ ... ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬
  13. 13. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫أرصدة‬‫ل‬‫ا‬ Corpora ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫مجال‬ ‫مجال‬ ‫مجال‬ ‫وثيقه‬ ‫وثيقه‬ ‫وثيقه‬ ‫الرصيد‬ ‫مستوى‬ ‫الكيان‬ ‫مستوى‬ ‫الوحدة‬ ‫مستوى‬ ‫الفقرة‬ ‫مستوى‬ ‫الفصل‬ ‫مستوى‬
  14. 14. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫الشعرية‬‫القصيدة‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ <text> <body> <head>Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage </head> <lg> <l>Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage </l> <l> Ou comme cestuy-là qui conquit la toison </l> <l> Et puis est retourné, plein d'usage et raison </l> <l> Vivre entre ses parents le reste de son âge ! </l> </lg> <lg> <l> Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village </l> <l> Fumer la cheminée, et en quelle saison </l> <l> Reverrai-je le clos de ma pauvre maison </l> <l> Qui m'est une province, et beaucoup davantage ? </lg> <lg> <l> Plus me plaît le séjour qu'ont bâti mes aïeux </l> <l> Que des palais Romains le front audacieux </l> <l> Plus que le marbre dur me plaît l'ardoise fine : </l> </lg> <lg> <l> Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin </l> <l> Plus mon petit Liré, que le mont Palatin </l> <l> Et plus que l'air marin la douceur angevine </l> </lg> </body> </text>
  15. 15. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫المسرحي‬‫النص‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ ❑ ‫المسرحية‬‫عناصر‬‫تحديد‬ :  ‫والمشاهد‬ ‫الفصول‬ ‫عناوين‬  ‫المشهد‬ ‫وصف‬ ‫الركحي‬  ‫الشخصيات‬ ‫أسماء‬  ‫الحوار‬ ‫الركحي‬  ‫الصمت‬ ‫مرحل‬  ‫التحركات‬ ‫وصف‬  ...
  16. 16. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫صورة‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ ❑ ‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬ :  ‫مساحات‬  ‫أشكال‬  ‫ألوان‬  ‫مواضيع‬  ... <sourceDoc> <surface ulx="0" uly="0" lrx="200" lry="300"> <zone ulx="10" uly="43" lrx="185" lry="84" rotate="0”> <zone> <line rend="right"> 1 April 2009</line> </zone> <line>Fed Birds in the park today.</line> <line>Might write an articleabout</line> <line>the Thick-billed Warbler.</line> </zone> <zone ulx="9" uly="20" lrx="70" lry="60"> <line>Samaria is a Greek</line> <line>brand of water that</line> <line>comes from the natural</line> <line>springs of Stilos, in</line> <line>Crete</line> </zone> </surface> </sourceDoc>
  17. 17. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫مخطوطات‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ ❑ ‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬ :  ‫مساحات‬  ‫أشكال‬  ‫ألوان‬  ‫هوامش‬  ‫تشوهات‬  ‫شطب‬  ...
  18. 18. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫موسيقى‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ MEI ❑ ‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬ :  ‫األبيات‬ ‫مجموعات‬  ‫أبيات‬  ‫ي‬ ‫ف‬‫قوا‬  ‫وصف‬  ...
  19. 19. ❑ ‫للغة‬‫افتراضية‬‫ل‬‫ا‬‫الهيكلية‬‫أنماط‬‫ل‬‫ا‬ XML/TEI ‫المعيارية‬ ( ‫موسيقى‬ ) ‫الرقمية‬‫لإلنسانيات‬‫التقنية‬‫الخصائص‬ : ‫المصادر‬ ‫وسم‬ MEI ❑ ‫الوصف‬‫عناصر‬‫تحديد‬ :  ‫األبيات‬ ‫مجموعات‬  ‫أبيات‬  ‫ي‬ ‫ف‬‫قوا‬  ‫وصف‬  ...
  20. 20. ❑ ‫البحثي‬‫الجانب‬  ‫تنقلها‬ ‫التي‬ ‫المالمح‬ ‫أهم‬ ‫من‬ « ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ » ‫تتف‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫هو‬ ،‫معها‬ ‫اعل‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التشديد‬ .  ‫عملي‬ ‫دعم‬ ‫بهدف‬ ‫مشتركة‬ ‫لغة‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التشاركية‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ‫اإلنتاج‬ ‫ة‬ ‫المشترك‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫المعر‬ . ❑ ‫البيداغوجي‬‫البعد‬ :  ‫وإدخال‬ ‫المعلوماتية‬ ‫لتعليم‬ ‫مناسبة‬ ‫ق‬ُ‫ر‬ ُ ‫ط‬ ‫عن‬ ‫أيضا‬ ‫تشاركيا‬ ‫البحث‬ ‫يجري‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ها‬ ‫التف‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫منهجيات‬ ‫لوضع‬ ‫عة‬‫المتنو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫اعل‬ . ❑ ‫مجددة‬‫رقمية‬‫ومنهجيات‬‫أدوات‬ :  ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫والمنهجيات‬ ‫والت‬ ‫البحث‬ ‫ي‬‫ل‬‫مجا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الرقمية‬ ‫دريس‬ : ─ ‫الرقم‬ ‫األفالم‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫النشر‬ ،‫الرقمية‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬ ،‫اإلحصائية‬ ‫الدراسات‬ ،‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫التنقيب‬ ‫المشاريع‬ ،‫ية‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ،‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ،‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ ... ‫الرقمية‬‫االنسانيات‬‫في‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫المناهج‬
  21. 21. ❑ ‫البحوث‬ : ،‫ببوردو‬‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫معهد‬‫مشروع‬ 2012  ‫وت‬ ‫التطبيقي‬ ‫للبحث‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫مركز‬ ‫طوير‬ ‫واالجت‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫األدوات‬ ‫ماعية‬ ‫والفنون‬ .  ‫التاب‬ ‫االتصال‬ ‫علوم‬ ‫معهد‬ ‫مع‬ ‫مميزة‬ ‫بطريقة‬ ‫تعاون‬ ‫ع‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫الوطني‬ ‫ـلمركز‬‫ل‬ CNRS – ISCC .  ‫أجل‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اقتراح‬ ‫تم‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬ .  ‫تمويلية‬ ‫ألسباب‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫توقف‬ . ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  22. 22. ❑ ‫البحوث‬ : 2012 - ‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬ ─ ‫الف‬ ‫الوطني‬ ‫ـلمركز‬‫ل‬ ‫التابع‬ ‫االتصال‬ ‫علوم‬ ‫معهد‬ ‫من‬ ‫بتمويل‬ ‫رنسي‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ CNRS - ISCC ─ ‫والمغرب‬ ‫فرنسا‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫جامعية‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫باحثين‬ ‫وكندا‬ ‫ي‬‫ب‬‫العر‬ : ‫والتار‬ ‫والثقافة‬ ‫األدب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫باحثون‬ ، ‫لغويون‬ ‫يخ‬ ، ‫والفنون‬ ‫والموسيقى‬ ... ‫وال‬ ‫والعربية‬ ‫الفرنسية‬ ‫باللغات‬ ‫بربرية‬ ─ ‫أهدافه‬ ‫من‬ : ▪ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رقمية‬ ‫ألرصدة‬ ‫هيكلية‬ ‫نماذج‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫المراجع‬ ‫طبيعة‬ ( ‫األدبية‬ ‫األنواع‬ ) ‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ▪ ‫ل‬ ‫بواسطة‬ ‫رقمي‬ ‫وثائقي‬ ‫رصيد‬ ‫إلنتاج‬ ‫تطبيقية‬ ‫بيئة‬ ‫إنشاء‬ ‫غة‬ TEI ( ‫باستضافة‬ Lu BURNAD ‫لغة‬ ‫مؤلف‬ TEI ‫للبرنامج‬ ‫كمستشار‬ ) ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ Lu Burnard (Oxford Univ.)
  23. 23. ❑ ‫البحوث‬ : 2012 - ‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ ‫االختصاصات‬ ‫متعدد‬ ‫تكاملي‬ ‫مشروع‬
  24. 24. ❑ ‫البحوث‬ : 2012 - ‫المغاربية‬‫الرقمية‬‫انسانيات‬‫ل‬‫ا‬‫مشروع‬  ‫متخصصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ : ─ OxGarage ‫ي‬‫ل‬‫أو‬ ‫لتحويل‬ ‫لغة‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫المجمعة‬ ‫للموارد‬ XML/TEI ─ oXygen ‫دقة‬ ‫كثر‬‫أ‬ ‫بوسوم‬ ‫التشفير‬ ‫إلثراء‬ ─ Roma ‫أنماط‬ ‫إلنشاء‬ ‫ع‬ّ‫م‬َ‫ج‬‫الم‬ ‫الرصيد‬ ‫مع‬ ‫متناغمة‬ ─ Omeka ‫المخرجات‬ ‫وعرض‬ ‫للموارد‬ ‫المعيارية‬ ‫للفهرسة‬ ‫كمنصة‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  25. 25. ❑ ‫البحوث‬ : 2017 - ‫البحث‬‫برنامج‬ HyperOtlet ‫موريس‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫بدعم‬ ‫كس‬‫هالبوا‬ (CNRS) ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المكتبات‬ ‫وعلوم‬ ‫للمعلومات‬ ‫الوطنية‬ ‫المدرسة‬ (ENSSIB) ، ‫ومختبر‬ (MICA) ‫ي‬‫ن‬‫مونتا‬ ‫بوردو‬ ‫بجامعة‬  ‫بول‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫الببليوغرا‬ ‫أعمال‬ ‫إثراء‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أوتليت‬ ( 1868 - 1944 )  ‫أهدافه‬ ‫من‬ : ─ ‫واستخد‬ ‫الويب‬ ‫على‬ ‫للنشر‬ ‫الكالسيكي‬ ‫النموذج‬ ‫تجاوز‬ ‫طريقة‬ ‫ام‬ ‫جديد‬ ‫رقمي‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫المعزز‬ ‫للنشر‬ ‫علمية‬ : " Hyperedition " ─ ‫تولد‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬ ‫جزئية‬ ‫وثائق‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫النصوص‬ ‫تقسيم‬ ‫جديدة‬ ‫وثائقية‬ ‫ونماذج‬ ‫هيكليات‬ . ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  26. 26. ❑ ‫البحوث‬ : 2018 - ‫البحث‬‫برنامج‬ RobertESCARPIT ‫الفرنسي‬ ‫األكاديمي‬ ‫حول‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫التراث‬ ‫صيانة‬ ‫بجامعة‬ ‫بوردو‬ Robert ESCARPIT ‫والدته‬ ‫مأوية‬ ‫بمناسبة‬ ─ ‫الوسائط‬ ‫متعدد‬ ‫وثائقي‬ ‫رصيد‬ ‫تكوين‬ ─ ‫المجمعة‬ ‫والمراجع‬ ‫للمصادر‬ ‫رقمي‬ ‫تحويل‬ ─ ‫للمحتويات‬ ‫داللية‬ ‫معالجة‬ ─ ‫القيمة‬ ‫ذات‬ ‫المعرفية‬ ‫المخرجات‬ ‫تصميم‬ ‫المضافة‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  27. 27. ❑ ‫البحوث‬ : 2019 - MyWebIntelligenceProject ‫التاب‬ ‫األطفال‬ ‫معالجة‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫كة‬‫بالشرا‬ ‫تجريبي‬ ‫مشروع‬ ‫ع‬ ‫إقليم‬ ‫ومجلس‬ ‫ببوردو‬ ‫الجامعي‬ ‫للمستشفى‬ ‫كيتان‬‫آ‬ ‫يه‬ ‫ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫دف‬ ‫متكامل‬ ‫ي‬‫ت‬‫معلوما‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬  ‫أهدافه‬ ‫من‬ : ─ ‫الدال‬ ‫التعبيرات‬ ‫التقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالجي‬ ‫الخطاب‬ ‫مراقبة‬ ‫ة‬ ‫الداللية‬ ‫بالوسوم‬ ‫وترميزها‬ XML ‫للبحث‬ ‫مفيد‬ ‫بشكل‬ ─ ‫والخرائط‬ ‫اإلحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫والمخرجات‬ ‫التقارير‬ ‫إصدار‬ ‫ية‬ ‫والطلب‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  28. 28. ❑ ‫البحوث‬ : 2020 - Vivacités:Citédigitaleetrésiliente ‫باتريك‬ ‫الصحفي‬ ‫المدون‬ ‫مع‬ ‫بحثية‬ ‫كة‬‫شرا‬ ‫داميان‬ ‫من‬ France Télévision ‫مؤلف‬ ‫نشرية‬ ‫الذكية‬ ‫المدن‬ ‫حول‬ ‫إخبارية‬ .  ‫أهدافه‬ ‫من‬ : ─ ‫تعاونية‬ ‫ديناميكية‬ ‫خلق‬ ( ‫جماعي‬ ‫ذكاء‬ .) ─ ‫الموقع‬ ‫محتوى‬ ‫وفهرسة‬ ‫تحرير‬ ‫إعادة‬ . ─ ‫الكامل‬ ‫للرصيد‬ ‫والعرض‬ ‫البحث‬ ‫عمليات‬ ‫تحسين‬ ‫لل‬ ‫نشرية‬ . ─ ‫والمتعلق‬ ‫مسبقا‬ ‫المحددة‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫وسم‬ ‫ة‬ ‫الذكية‬ ‫بالمدن‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  29. 29. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  ‫المدة‬ : ‫سنتان‬  ‫االنتداب‬ ‫شروط‬ : ─ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫إجازة‬ ( ‫علم‬ ، ‫المعلومات‬ ‫علوم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫اآلداب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫علوم‬ ، ‫اآلثار‬ ‫علم‬ ‫أو‬ ‫األنثروبولوجيا‬ ، ‫االجتماع‬ (  ‫التكوين‬ ‫برامج‬ : ─ ‫و‬ ‫البحثي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫وتطبيقية‬ ‫ومنهجية‬ ‫نظرية‬ ‫دروس‬ ‫الخبرة‬ ‫الميدانية‬ ‫العملية‬ . ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  30. 30. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  3 ‫تكوينية‬ ‫مسارات‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ ‫ماجستير‬ ‫موحد‬ ‫مسار‬ ( ‫سنة‬ 1 ) .1 ‫والوسا‬ ‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تصميم‬ ‫المتعددة‬ ‫ئط‬ .2 ‫الرق‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫إدارة‬ ‫مية‬ .3 ‫الإنس‬ ‫والعلوم‬ ‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫الوثائق‬ ‫الرقمية‬ ‫انية‬ ▪ ‫المعلومات‬ ‫علوم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ج‬‫ه‬‫منا‬ ▪ ‫الرقمية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫الأدوات‬ ▪ ‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫إدارة‬ ▪ ‫الر‬ ‫الأعمال‬ ‫يادة‬‫ور‬ ‫ج‬‫م‬‫البرا‬ ‫تصاميم‬ ‫قمية‬ ▪ ‫لغات‬ ▪ ‫التفاعلية‬ ‫الكتابة‬ ‫وتقنيات‬ ‫مبادئ‬ ▪ ‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ▪ ‫حالي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرقمية‬ ‫النظر‬ ‫ووجهات‬ ‫الممارسات‬ ‫ة‬ ▪ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫قدرات‬ : ‫ك‬ ‫الإل‬ ‫التعليم‬ ‫علم‬ ، ‫تروني‬ ‫كت‬ ‫الإل‬ ‫السياحة‬ ،‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫المتاحف‬ ، ‫رونية‬ ‫كترونية‬ ‫الإل‬ ‫الصحة‬ ... ▪ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫الرقمي‬ ‫التغيير‬ ‫دعم‬ ▪ ‫الافتراضية‬ ‫التعاونية‬ ‫جموعات‬‫م‬‫ال‬ ‫إدارة‬ ▪ ‫في‬ ‫المبتكرة‬ ‫الأنظمة‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫جة‬‫ل‬‫معا‬ ‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ▪ ‫ال‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ‫رقمية‬ ‫الإنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والتدريب‬ ▪ ‫ا‬ ‫خدمات‬‫ل‬‫وا‬ ‫الموارد‬ ‫يع‬‫وتوز‬ ‫إنتاج‬ ‫لرقمية‬ ( (eLearning course contents ▪ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫جة‬‫ل‬‫ومعا‬ ‫الرقمية‬ ‫خرجاتها‬‫م‬ ( (Learning analytics ▪ ‫للتدريب‬ ‫الرقمية‬ ‫النظم‬ ‫إدارة‬ ▪ ‫الرقمية‬ ‫يع‬‫المشار‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ▪ ‫ا‬ ‫خدمات‬‫ل‬‫وا‬ ‫للموارد‬ ‫يع‬‫والتوز‬ ‫الإنتاج‬ ‫لغات‬ ‫لرقمية‬ ▪ ‫أرصدة‬ ‫إدارة‬ (Corpora) ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫الضخمة‬ (Big Data) ▪ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫رقمية‬ ‫ثقافة‬ ‫تطوير‬ : ‫ت‬ ‫أنظمة‬ ‫صميم‬ ‫الت‬ ‫الواجهات‬ ‫تصميم‬ ، ‫البيانات‬ ‫حليل‬‫ت‬ ،‫طبيقية‬ ‫الر‬ ‫للموارد‬ ‫والتشفير‬ ‫الدلالي‬ ‫التحليل‬ ‫قمية‬ . ‫سنة‬ 2 : 3 ‫مختلفة‬ ‫مسارات‬
  31. 31. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  ‫الشغل‬ ‫سوق‬ ‫واستطالعات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءات‬ : ─ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫آلية‬ ‫نظم‬ ‫مصمم‬ ─ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫مهندس‬ ─ ‫رقمية‬ ‫وبيانات‬ ‫أرصدة‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬ ─ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫رقمية‬ ‫اتصاالت‬ ‫مدير‬ ─ ‫ي‬‫ل‬‫الدال‬ ‫والتحليل‬ ‫الضخمة‬ ‫البيانات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫مختص‬ ─ ‫التصنيع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫مختبر‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫الرقمي‬ Fab-Lab ─ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫وظيفي‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬ ─ ‫الويب‬ ‫مشاريع‬ ‫إدارة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫مستشار‬ ─ ... ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  32. 32. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقم‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬ "  ‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬ : ─ ‫ل‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫تشريك‬ ‫لمخبر‬ . ─ ‫ح‬ ‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المادة‬ ‫توزيع‬ ‫سب‬ ‫االنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫ووفق‬ ‫التخصصات‬ ‫لمشروع‬ ‫متكامل‬ ‫سنوي‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ ‫المشروع‬ ‫هندسية‬ ‫دراسة‬ ‫ومعجمية‬ ‫ال‬ ‫وبيئة‬ ‫تطبيقية‬ ‫واجهات‬ ‫عمل‬ Pucheu ( 10 ‫س‬ ) - 5 ، ‫أكتوبر‬ - 12 ،‫أكتوبر‬ - 19 ، ‫أكتوبر‬ - 2 ، ‫نوفمبر‬ - 9 ،‫نوفمبر‬ ‫تطبيقي‬ ‫رقمي‬ ‫تحرير‬ Ben Henda ( 10 ‫س‬ ) - 30 ، ‫سبتمبر‬ - 7 ، ‫أكتوبر‬ - 14 ، ‫أكتوبر‬ - 21 ‫أكتوبر‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ Le Deuf ( 12 ‫س‬ ) - 8 ، ‫أكتوبر‬ - 15 ، ‫أكتوبر‬ - 22 ، ‫أكتوبر‬ - 29 ‫أكتوبر‬ MSN3U1A ‫اإلنسانيات‬ ‫تاريخ‬ ‫الرقمية‬ ( 30 ‫س‬ ) ‫هندسة‬ ‫المشروع‬ : ‫صياغة‬ ‫و‬ ‫التشفير‬ ‫الشروط‬ ‫كراس‬ ‫التشفير‬ Ben Henda ( 10 ‫س‬ ) - 4 ،‫نوفمبر‬ - 14 ،‫نوفمبر‬ - 18 ،‫نوفمبر‬ - 25 ،‫نوفمبر‬ - 2 ‫ديسمبر‬ ‫والنشر‬ ‫الرقمي‬ ‫التحرير‬ ‫اإللكتروني‬ Cormorais ( 8 ‫س‬ ) - 30 ، ‫سبتمبر‬ - 7 ، ‫أكتوبر‬ - 14 ، ‫أكتوبر‬ - 21 ، ‫أكتوبر‬ - 4 ‫نوفمبر‬ MSN3U2A ‫االلكتروني‬ ‫النشر‬ ( 30 ‫س‬ ) ‫وإظهار‬ ‫الخرائط‬ ‫إنتاج‬ ‫البيانات‬ Datavision ‫الخرائط‬ ‫ورسم‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ Lakhel ( 8 ‫س‬ ) - 28 ، ‫سبتمبر‬ - 5 ، ‫أكتوبر‬ - 12 ،‫أكتوبر‬ - 3 ، ‫نوفمبر‬ - 10 ، ‫نوفمبر‬ - 17 ،‫نوفمبر‬ - 24 ‫نوفمبر‬ . ‫البيانات‬ ‫عرض‬ Elophe ( 10 ‫س‬ ) - 29 ، ‫سبتمبر‬ - 6 ،‫أكتوبر‬ - 13 ،‫أكتوبر‬ MSN3U2A ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫استخراج‬ ‫اظهارها‬ ( 30 ‫س‬ ) ‫االنس‬ ‫في‬ ‫التحقيق‬ ‫جام‬ ‫الوظيفي‬ ‫للمشروع‬ ‫تحريري‬ ‫مشروع‬ : ‫األنجاز‬ Elophe ( 15 ‫س‬ ) - 20 ، ‫أكتوبر‬ - 3 ، ‫نوفمبر‬ - 10 ،‫نوفمبر‬ - 17 ‫نوفمبر‬ . ‫تحريري‬ ‫مشروع‬ : ‫وحف‬ ‫الصياغة‬ ‫ظ‬ ‫الذاكرة‬ Cormerais ( 3 ‫س‬ ) - 18 ، ‫نوفمبر‬ - 25 ، ‫نوفمبر‬ - 2 ،‫ديسمبر‬ MSN3Y1 ‫تطبيقي‬ ‫مشروع‬ ‫المشروع‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ 3 Elophe ( 10 ‫س‬ ) - 24 ، ‫نوفمبر‬ - 8 ،‫ديسمبر‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ 2 Lakhel ( 10 ‫س‬ ) - 1 ، ‫ديسمبر‬ - 8 ،‫ديسمبر‬ - 15 ،‫ديسمبر‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ 1 Pucheu ( 10 ‫س‬ ) - 2 ، ‫نوفمبر‬ - 9 ، ‫نوفمبر‬ - 16 ‫نوفمبر‬ - 23 ‫نوفمبر‬ MSN3Y2 ‫الرقمي‬ ‫البيئة‬ ‫أدوات‬ ‫ة‬ ‫الضوابط‬ ‫تحديد‬ ‫الأساسية‬ ‫الهندسية‬ : ‫ومداخل‬ ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫للتطبيقات‬ ‫أولية‬ ‫المشروع‬ ‫هندسة‬ : ‫التشفير‬ ‫ضوابط‬ ‫الشروط‬ ‫كراس‬ ‫وصياغة‬ ‫للمشروع‬ ‫التش‬ ‫نتائج‬ ‫استخدام‬ ‫فير‬ ‫المخرجات‬ ‫لضبط‬ ( ‫الاحصائيات‬ ‫استخراج‬ ‫الخرائط‬ ‫وإنتاج‬ : DataViz ) ‫المشروع‬ ‫تقييم‬ : ‫خزن‬ ‫وصيانتها‬ ‫البيانات‬ ‫لمعانة‬ ‫عمل‬ ‫ورشات‬ ‫غلق‬ ‫و‬ ‫الحاصلة‬ ‫الخبرات‬ ‫المشروع‬ 1 2 3 4 5
  33. 33. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  ‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬ : ─ ‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬ 2018 : ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫التراث‬ ‫صيانة‬ ▪ ‫بجامع‬ ‫الفرنسي‬ ‫لألكاديمي‬ ‫ي‬‫ب‬‫األد‬ ‫الرصيد‬ ‫معالجة‬ ‫بوردو‬ ‫ة‬ Robert ESCARPIT ‫مأوته‬ ‫بمناسبة‬ ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬ XML/TEI Cartography/DataViz
  34. 34. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  ‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬ : ─ ‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬ 2019 : Project My Web Intelligence ▪ ‫الوثائق‬ ‫وتجميع‬ ‫ي‬‫ن‬‫االلكترو‬ ‫الجرد‬ ‫عمليات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫تشريك‬ . ▪ ‫حس‬ ‫لمعالجتها‬ ‫مجزئة‬ ‫كتل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المجمعة‬ ‫الموارد‬ ‫توزيع‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ( ،‫تشفير‬ ،‫فهرسة‬ ،‫البيانات‬ ‫تنظيف‬ )... . ▪ ‫عم‬ ‫لتقييم‬ ‫المشروع‬ ‫صلب‬ ‫من‬ ‫وتطبيقية‬ ‫نظرية‬ ‫مواضيع‬ ‫تحديد‬ ‫الطلبة‬ ‫ل‬ ‫المواد‬ ‫كافة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ . ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  35. 35. ❑ ‫التعليم‬‫برامج‬ : ‫ماجستير‬ " ‫الرقمية‬‫نسانيات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ "  ‫البحثية‬ ‫البرامج‬ ‫مع‬ ‫تقاطع‬ : ─ ‫لسنة‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬ 2020 : ‫الذكية‬ ‫المدن‬ ‫حول‬ ‫إخبارية‬ ‫مدونة‬ ▪ ‫الرقمي‬ ‫الوسم‬ ‫لغات‬ ‫حول‬ ‫تدريبات‬ XML, CSS, XSL, XSLT ▪ ‫واجهات‬ ‫صياغة‬ ‫حول‬ ‫تدريبات‬ ‫التطبيقية‬ ‫البرمجة‬ (API) ▪ ‫المضامين‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫تدريبات‬ (Granularity) ‫المخرجات‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ . ▪ ‫النصوص‬ ‫لتشفير‬ ‫متكامل‬ ‫مسار‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ . ‫مونتاني‬‫بوردو‬‫بجامعة‬‫والبيداغوجية‬‫البحثية‬ ‫التوجهات‬
  36. 36. ❑ ‫عامة‬‫آراء‬ :  ‫الموروث‬ ‫األكاديمي‬ ‫التنظيم‬ ‫مستقبل‬ ‫عن‬ ‫للتساؤل‬ ‫قوية‬ ‫بدايات‬ ‫هنالك‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلنسانية‬ .  ‫اإلعال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسها‬ ‫اختراع‬ ‫ستعيد‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المنتظر‬ ‫من‬ ‫دون‬ ‫مية‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫تنفصل‬ ‫ان‬ .  ‫ـ‬‫ب‬ ‫تكتفي‬ ‫أن‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫لليس‬ " ‫رقمنة‬ " ‫وأغ‬ ‫وبياناتها‬ ‫أساليبها‬ ،‫دراستها‬ ‫راض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمقارباتها‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬ ‫عن‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫الرقمنة‬ . ❑ ‫العربية‬‫للجامعات‬‫تدريجية‬‫توصيات‬ :  ‫الرقمية‬ ‫االنسانيات‬ ‫حول‬ ‫التحسيسية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنظيم‬ .  ‫الرقمية‬ ‫االنسانيات‬ ‫حول‬ ‫الدولية‬ ‫التظاهرات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المشاركة‬ .  ‫النظري‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التكوينية‬ ‫البرامج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫إدراج‬ ‫والتطبيقي‬ .  ‫ود‬ ‫مجالت‬ ‫إصدار‬ ‫و‬ ،‫الرقمية‬ ‫باإلنسانيات‬ ‫تهتم‬ ‫كاديمية‬‫أ‬ ‫تجمعات‬ ‫تأسيس‬ ‫وريات‬ ‫متخصصة‬ . ‫الخالصات‬ ‫في‬‫الدعم‬‫إلى‬‫بحاجة‬‫الرقمية‬‫اإلنسانيات‬ ‫التونسية‬‫الجامعات‬
  37. 37. ‫االستماع‬‫على‬‫شكرا‬

×