For kids

1. Textile story book for (visual
impairmen&normal ) children
under supervision of:
dr: Abeer ibrahem dr:rania el araby
Mayar Shafik Ibrahem Merna Adel Samy
Merna Morad Rizk Mai Mohamed Mostafa

2. Introduction ‫مقدمة‬
‫واإلحصاء‬ ‫العامة‬ ‫للتعبئة‬ ‫المركزي‬ ‫للجهاز‬ ‫إحصائية‬ ‫آخر‬ ‫بحسب‬
2017
‫فإن‬ ،
‫جملة‬ ‫من‬ ،‫مصر‬ ‫في‬ ‫كفيف‬ ‫ونصف‬ ‫ماليين‬ ‫ثالثة‬ ‫نحو‬ ‫هناك‬
280
‫كفيف‬ ‫مليون‬
‫العالم‬ ‫حول‬
.
‫وعضو‬ ،‫المصرية‬ ‫المكفوفين‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬ ‫لتصريحات‬ ‫ووفقا‬
‫فبراير‬ ‫في‬ ،‫الحليم‬ ‫عبد‬ ‫عالء‬ ،‫للمكفوفين‬ ‫العربية‬ ‫المنظمة‬
2018
‫نسبة‬ ‫فإن‬ ،
‫تتخطى‬ ‫ال‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬
2
%
‫يعادل‬ ‫بما‬ ،
300
‫ألف‬
‫بنسبة‬ ‫الباقون‬ ‫يعد‬ ‫بينما‬ ،‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫منهم‬ ،‫متعلم‬
92
%
‫أميين‬
.
‫في‬ ،‫اإلسكندرية‬ ‫بمكتبة‬ ‫التابعة‬ ‫المعرفة‬ ‫سفارة‬ ‫مسئول‬ ،‫خليف‬ ‫هبة‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬
‫فبراير‬
2017
‫تقدر‬ ‫العربي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫سنوي‬ ‫بشكل‬ ‫صدر‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الكتب‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ،
‫بنحو‬
5000
‫حوالي‬ ‫منها‬ ‫يتاح‬ ،‫كتاب‬
3
%
‫منظمة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫للمكفوفين‬ ‫فقط‬
‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫بحسب‬ ،‫واجتهادات‬
.

3. ‫مكفوف‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫يتحول‬ ‫دقيقة‬ ‫كل‬
.
‫عام‬ ‫في‬ ‫المكفوفين‬ ‫عدد‬ ‫يقدر‬
2020
‫إلى‬
75
‫شخصل‬ ‫مليون‬
‫بـ‬ ‫يقدر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حالي‬ ‫المكفوفين‬ ‫عدد‬
45
‫شخص‬ ‫مليون‬
‫البصر‬ ‫ضعاف‬ ‫عدد‬
(
‫العينين‬ ‫أحسن‬ ‫في‬ ‫محدودة‬ ‫الرؤية‬ ‫درجة‬
)
‫بـ‬ ‫يقدر‬
135
‫شخص‬ ‫مليون‬
.
90
%
‫النامية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫البصر‬ ‫وضعاف‬ ‫المكفوفين‬ ‫من‬
.
33.3
‫المكفوفين‬ ‫من‬ ‫شخص‬ ‫مليون‬
‫النامية‬ ‫البلدان‬ ‫يقطنون‬ ‫البصر‬ ‫وضعاف‬
.
Quick visual impairment statistics :
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫سريعة‬ ‫حصائيات‬

4. The aim of the project
‫من‬ ‫الهدف‬
‫المشروع‬
‫حي‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫والمبصرين‬ ‫المكفوفين‬ ‫االطفال‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬
‫ث‬
‫مشاركتهم‬ ‫من‬ ‫االطفال‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫باشاركهم‬ ‫الهمم‬ ‫بذوي‬ ‫االهتمام‬ ‫بالمشروع‬ ‫اردنا‬
‫من‬ ً‫ا‬‫اي‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فارق‬ ‫وجود‬ ‫بعدم‬ ‫واشعارهم‬ ‫برايل‬ ‫بلغة‬ ‫تعليمي‬ ‫كتاب‬ ‫قراءة‬
‫مشار‬ ‫مبصر‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫بينهم‬ ‫االنسانية‬ ‫بالعالقة‬ ‫والسمو‬ ‫االطفال‬
‫كة‬
‫يدركها‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫رسومات‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ‫واالستمتاع‬ ‫الكتاب‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫كفيف‬ ‫طفل‬
‫ب‬ ‫القراءة‬ ‫كذلك‬ ‫ويدرك‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫بارزة‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫باللمس‬ ‫الكفيف‬ ‫الطفل‬
‫لغة‬
‫مشوقة‬ ‫قصص‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫ومتضمن‬ ‫البارزة‬ ‫الطباعة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫سوف‬ ‫والتي‬ ‫برايل‬
‫و‬
‫االطفال‬ ‫يجذب‬ ‫زاهي‬ ‫مظهر‬ ‫الضافة‬ ‫المضيئة‬ ‫الصبغات‬ ‫اليها‬ ‫يضاف‬ ‫التي‬
‫بقائة‬ ‫لضمان‬ ‫االتساخ‬ ‫ضد‬ ‫التجهيز‬ ‫على‬ ‫الكتاب‬ ‫سيعتمد‬ ‫ايضا‬ ‫و‬ ،‫المبصرين‬
‫لهم‬ ‫نظيفا‬
.
‫المقا‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫لدوره‬ ‫الكتاب‬ ‫تحقيق‬ ‫المشروع‬ ‫هدف‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬
‫م‬
‫الثاني‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ً‫ة‬‫كاف‬ ‫لالطفال‬ ‫التعليمى‬ ‫و‬ ‫الترفيهي‬ ‫والدور‬ ‫األول‬
.
Telling
stories
Through
touch

5. Project components
‫المشروع‬ ‫يتكون‬
‫من‬
:
١
-
‫اإلتساخ‬ ‫ضد‬ ‫مجهز‬ ‫لالطفال‬ ‫قصصى‬ ‫لكتاب‬ ‫نموذج‬
‫للقصة‬ ‫البهجة‬ ‫الضافة‬ ‫المضيئة‬ ‫الصبغات‬ ‫له‬ ‫يضاف‬ ‫والذي‬
‫المبصرين‬ ‫لالطفال‬ ‫وانجذابا‬ ‫تشويقا‬ ‫اكثر‬ ‫وجعلها‬
‫ولكن‬ ‫القصة‬ ‫تصميم‬ ‫نفس‬ ‫المقابلة‬ ‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫ويكون‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫لتمكنه‬ ‫الكفيف‬ ‫للطفل‬ ‫البارزة‬ ‫بالطباعة‬
‫بلغة‬ ‫للقصة‬ ‫شرح‬ ‫مع‬ ‫لها‬ ‫لمسه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القصة‬ ‫شخصيات‬
ً‫ا‬‫ايض‬ ‫البارزة‬ ‫بالطباعة‬ ‫برايل‬
.
2
-
‫االب‬ ‫االطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫الكتاب‬ ‫فكرة‬ ‫بنفس‬ ‫تعليمي‬ ‫معلق‬
‫جدية‬
‫واالرقام‬
.

6. project Techniques : ‫المشروع‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬
:
Printing:
1) Glow in dark
Phosphorescent powder
‫المضيئة‬ ‫الفسفورية‬ ‫البودرة‬
:
‫مخفى‬ ‫أو‬ ‫مرئى‬ ‫ضوء‬ ‫تنتج‬
‫عليها‬ ‫ضوء‬ ‫لسقوط‬ ‫نتيجة‬
,
‫عند‬ ‫الشمس‬ ‫أشعة‬ ‫تمتص‬
‫الظالم‬ ‫فى‬ ‫األشعة‬ ‫هذة‬ ‫تشع‬ ‫ثم‬ ‫له‬ ‫تعرضها‬
‫الزخارف‬ ‫رؤية‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫المبصر‬ ‫الطفل‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫و‬
‫الظالم‬ ‫فى‬ ‫مضيئة‬
2) Emboss printing
‫البارزة‬ ‫الطباعة‬
:
‫ثالثية‬ ‫الطباعة‬ ‫أو‬ ‫الفوم‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬
‫أو‬ ‫األبعاد‬
Puff printing
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫الكفيف‬ ‫الطفل‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫و‬

7. Finishing :dirt repellent
‫التجهيز‬
:
‫االتساخ‬ ‫ضد‬
‫التيتاني‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫به‬ ‫التجهيز‬ ‫حمام‬ ‫جزيئات‬ ‫استخدام‬
‫وم‬
‫للبكتيريا‬ ‫ومضادة‬ ‫ذاتية‬ ‫تنظيف‬ ‫كعوامل‬ ‫الزنك‬ ‫وأكسيد‬
.
‫معا‬ ‫تتم‬
‫لجة‬
‫القماش‬ ‫على‬ ‫التيتانيوم‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫جزيئات‬ ‫من‬ ‫رقيقة‬ ‫طبقة‬
.
‫يع‬
‫مل‬
‫مثل‬ ‫الشوائب‬ ‫تكسير‬ ‫على‬ ‫للضوء‬ ‫تعرضه‬ ‫عند‬ ‫النسيج‬ ‫سطح‬
‫إل‬ ‫النسيج‬ ‫مع‬ ‫تتالمس‬ ‫التي‬ ‫الدقيقة‬ ‫والكائنات‬ ‫والملوثات‬ ‫األوساخ‬
‫ى‬
‫واألكسجين‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬
.
‫جمي‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫خال‬ ‫السطح‬ ‫يترك‬ ‫هذا‬
‫ع‬
‫والشوائب‬ ‫البقع‬ ‫أنواع‬
.

8. ‫قبل‬ ‫من‬ ‫باألصابع‬ ‫قراءتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البارزة‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫هو‬ ‫برايل‬ ‫لغة‬ ‫طريقة‬
‫البصر‬ ‫ضعاف‬ ‫أو‬ ‫المكفوفين‬
.
‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ال‬ ‫ممن‬ ‫وغيرهم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المعلمين‬
‫بعيونهم‬ ‫برايل‬ ‫لغة‬ ‫قراءة‬ ‫عليهم‬ ‫يسهل‬ ،‫البصر‬
.
‫بالمعنى‬ ‫لغة‬ ‫ليست‬ ‫هي‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬
‫واإلسبانية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫مثل‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫الرمز‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫الحرفي‬
‫ومقروءة‬ ‫مكتوبة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ،‫األخرى‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫وعشرات‬ ،‫والصينية‬ ‫والعربية‬
.
‫تستخدم‬
،‫األصلية‬ ‫لغاتهم‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫اآلالف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للقراءة‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬
‫الجميع‬ ‫أمية‬ ‫لمحو‬ ‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫وسيلة‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬
.
‫مستطيلة‬ ‫أحرف‬ ‫هي‬ ‫البرايل‬ ‫أحرف‬
‫ال‬ ‫بـ‬ ‫تسمى‬ ‫والتي‬ ‫الصغيرة‬ ‫الواضحة‬ ‫المطبات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫بالخاليا‬ ‫تسمى‬ ‫صغيرة‬
‫نقاط‬
‫المثارة‬
.
‫الكتابة‬ ‫أنظمة‬ ‫بإختالف‬ ‫لغة‬ ‫إلى‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫برايل‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫تختلف‬
‫ورموزها‬ ‫المطبوعة‬
.
‫بثالثة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫برايل‬ ‫لغة‬ ‫تأتي‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬
‫الترميز‬ ‫من‬ ‫مستويات‬
.
‫لغة‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫الشيء‬ ‫هي‬ ‫ليست‬ ‫برايل‬ ‫لغة‬ ‫أحرف‬
‫برايل‬
.
‫إم‬ ‫الخطوط‬ ‫مع‬ ،‫المنقوش‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫ا‬
‫من‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫والرصاص‬ ‫والسهام‬ ،‫النقاط‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أو‬ ‫صلبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫برايل‬ ‫نقاط‬
.
‫صفين‬ ‫في‬ ‫مرتبة‬ ‫وهي‬ ‫نقاط‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫برايل‬ ‫أحرف‬ ‫وتتضمن‬
.
‫الخلية‬
‫كلمة‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمة‬ ‫أو‬ ‫العدد‬ ‫مع‬ ‫األبجدية‬ ‫أحرف‬ ‫لتمثيل‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الواحدة‬
‫بأكملها‬
.
Braille system Definition ‫برايل‬ ‫طريقة‬ ‫تعريف‬

9. ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أخرى‬ ‫حواس‬ ‫هناك‬ ‫تزال‬ ‫فال‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫فقدوا‬ ‫قد‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫كان‬ ‫ذا‬
‫واألصوات‬ ‫واألذواق‬ ‫بالروائح‬ ‫األلوان‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ترتبط‬ ‫إذ‬ ،‫وإدراكها‬ ‫األلوان‬ ‫فهم‬
‫لون‬ ‫معنى‬ ‫الكفيف‬ ‫ليفهم‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫فاألمر‬ ‫وعليه‬ ،‫المشاعر‬ ‫وحتى‬
‫البصيرة‬ ‫على‬ ‫وإنما‬ ،‫معين‬
.
‫الروح‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ،‫مادي‬ ‫غير‬ ‫كإحساس‬ ‫البصيرة‬
،‫كفيف‬ ‫لشخص‬ ‫الجمال‬ ‫أو‬ ‫الفن‬ ‫أو‬ ‫األلوان‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫بصدد‬ ‫كنت‬ ‫فإذا‬ ،‫والمشاعر‬
‫األلوان‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫لتساعده‬ ‫البصر‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫حواس‬ ‫على‬ ‫فاعتمد‬
.
‫حواس‬ ‫فمثال‬
‫فيدركها‬ ‫باأللوان‬ ‫الكفيف‬ ‫شعور‬ ‫تغذية‬ ‫تستطيع‬ ‫السمع‬ ‫وحتى‬ ‫والشم‬ ‫اللمس‬
‫ببصيرته‬
.
‫مقالها‬ ‫في‬ ‫شوغر‬ ‫راشيل‬ ‫األدبية‬ ‫الناقدة‬ ‫ترى‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫األلوانعلى‬ ‫إدراك‬
‫عن‬
"
‫لأللوان‬ ‫الكفيف‬ ‫إدراك‬
"
‫بأن‬ ،‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫عبر‬ ‫البني‬ ‫اللون‬ ‫معرفة‬ ‫يمكن‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ،
‫واستشعار‬ ،‫الميتة‬ ‫النباتات‬ ‫وحتى‬ ‫أوراقها‬ ‫أو‬ ‫الشجر‬ ‫لحاء‬ ‫لمس‬ ‫على‬ ‫الكفيف‬ ‫نساعد‬
‫البني‬ ‫اللون‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بالتبعية‬ ‫فيستشعر‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫بنية‬
.
‫للو‬ ‫بالنسبة‬ ‫األمر‬ ‫نفس‬
‫ن‬
‫أن‬ ‫له‬ ‫اشرح‬ ،‫حياته‬ ‫في‬ ‫حرق‬ ‫ألي‬ ‫تعرض‬ ‫قد‬ ‫الكفيف‬ ‫الشخص‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫األحمر‬
‫إذا‬ ‫ويشعر‬ ‫نار‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وأن‬ ،‫األحمر‬ ‫اللون‬ ‫حرارة‬ ‫هو‬ ‫الحرق‬ ‫بهذا‬ ‫اإلحساس‬
‫األحمر‬ ‫اللون‬ ‫إحساس‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ،‫وسخونة‬ ‫بدفء‬ ‫منه‬ ‫اقترب‬
.
How could a blind child feel a color ?
‫؟‬ ‫األلوان‬ ‫يستشعر‬ ‫أن‬ ‫كفيف‬ ‫لطفل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬

10. Our message to the special
needs ( visual
impairment) children:
you are not different!

11. Thank you