Νομοθεσία και ειδικά θέματα για τις εξετάσεις Γυμνασίου-Λυκείου στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας

1. Νομοθεσία και ειδικά θέματα
για την αξιολόγηση και τις
εξετάσεις
Γυμνασίου-Λυκείου
Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ06 Δυτ. Θεσσαλονίκης
Δρ. Μπιρμπίλη Μαρία

2. Νομοθεσία
● 28722/Γ2/12-3-2010 Υ.Α. (Β’ 276)
● Π.Δ. 126/2016 (Α ́211)
● Ν. 4610/2019
● Ν. 4692/2020 (Α ́ 111)
● Ν. 4823/2021
● ΥΑ 102474/Δ2/20-08-2021
● ΥΑ 104182/Δ2/6-9-2022

3. Θέματα
● Αξιολόγηση τετραμήνων
● Αξιολόγηση στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις
Γυμνασίου και Λυκείου
● Καθήκοντα, υποχρεώσεις και δικαιώματα εκπαιδευτικών ΠΕ06
● Αντιμετώπιση ειδικών περιπτώσεων (μαθητές με μαθησιακές
δυσκολίες, αλλοδαποί, κ.λπ.)
● Διαχείριση διαφορετικών επιπέδων – Διαφοροποιημένη μάθηση

6. Γραπτές δοκιμασίες
Ωριαίες
● προειδοποιημένες αν έπονται μιας
ανακεφαλαίωσης
● μη προειδοποιημένες αν καλύπτουν την
ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως
προηγούμενο μάθημα
● όχι περισσότερες από μία την ημέρα
● όχι περισσότερες από τρεις την
εβδομάδα
Ολιγόλεπτες
● προειδοποιημένες
● μη προειδοποιημένες
● με σύντομες, ποικίλες και
κατάλληλες γραπτές ερωτήσεις
● ο αριθμός και η συχνότητα είναι
στην κρίση του διδάσκοντος

7. Εξεταστέα Ύλη
● Τα δύο τρίτα (2/3) της διδαχθείσας.
● Η εξεταστέα ύλη δεν μπορεί να είναι λιγότερη από το μισό της
διδακτέας.
● Η επιλογή και ο ακριβής προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης
γνωστοποιείται στους μαθητές πέντε (5) εργάσιμες ημέρες πριν από τη
λήξη των μαθημάτων.
● Η εξεταστέα ύλη καταγράφεται στο βιβλίο της διδασκόμενης ύλης και
υπογράφεται από τον εισηγητή καθηγητή.

8. Τι βαθμό χρειάζονται οι μαθητές/μαθήτριες για να
«περάσουν» το μάθημα στο Γυμνάσιο;
● Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης:
αα) όταν έχει σε κάθε μάθημα βαθμό ετησίας επίδοσης
τουλάχιστον δέκα (10) ή
αβ) όταν έχει γενικό μέσο ορό βαθμών ετησίας επίδοσης
τουλάχιστον δεκατρία (13).
● Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
προάγονται ή απολύονται με μείωση του προβλεπόμενου
μέσου όρου βαθμών ετήσιας επίδοσης σε τουλάχιστον
δώδεκα (12).

9. Τι βαθμό χρειάζονται οι μαθητές/ήτριες για να
«περάσουν»
το μάθημα στο Λύκειο;
● Απαιτείται Γ.Μ.Ο. τουλάχιστον δέκα (10) - προκύπτει από τον μέσο όρο
των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή όλων των γραπτώς και μη
γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων
● Η βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων των προαγωγικών και
απολυτηρίων εξετάσεων γίνεται στην κλίμακα από μηδέν (0) έως
εκατό (100), με ακέραιους μόνο αριθμούς και ο τελικός βαθμός του
γραπτού δοκιμίου ανάγεται στην κλίμακα από (0) έως είκοσι (20) και
διατυπώνεται ως δεκαδικός με προσέγγιση δεκάτου, όπου απαιτείται.

10. Προαγωγικές εξετάσεις της Α΄ και Β΄ τάξης Λυκείου
Τα θέματα των εξετάσεων ορίζονται κατά ποσοστό:
 πενήντα τοις εκατό (50%) με τυχαία επιλογή από Τράπεζα
Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.) και
 πενήντα τοις εκατό (50%) από τον διδάσκοντα ή τους
διδάσκοντες το αντίστοιχο μάθημα κατά τη διάρκεια του
σχολικού έτους.

11. Θέματα βαθμολογίας
● Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η τετραμηνιαία
δοκιμασία αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου στο δεύτερο
τετράμηνο διενεργούνται δύο.
● Αν λείπουν στοιχεία (τα πέντε στοιχεία των διαφανειών 4 και 5)
τότε ο προφορικός βαθμός διαμορφώνεται ύστερα από τη
συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων.
● Αν δεν διδάχθηκε το μάθημα 10 ώρες δεν κατατίθεται βαθμολογία
αν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν διαθέτει
επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών.

12. Θέματα βαθμολογίας
● Αν από την κατάσταση βαθμολογίας λείπει βαθμός μαθητή η έλλειψη
αυτή πρέπει να αιτιολογείται από τον διδάσκοντα με ενυπόγραφη
σημείωσή του πάνω στην κατάσταση βαθμολογίας.
● Για το Β΄ τετράμηνο η καταχώριση των βαθμών στο ΑΔΜ (Myschool)
γίνεται πριν την έναρξη των γραπτών προαγωγικών ή απολυτήριων
εξετάσεων.
● Μετά την καταχώριση δεν επιτρέπεται καμία μεταβολή, εκτός από
την περίπτωση λανθασμένης καταχώρισης που διαπιστώνεται με
ειδική πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων πριν από την έκδοση των

13. Οι μαθητές που φοίτησαν επί δύο (2)
τουλάχιστον πλήρη και συνεχή διδακτικά
έτη σε ξένα σχολεία που λειτουργούν στο
εξωτερικό κατά το πρώτο έτος φοίτησης
τους σε Ελληνικό Γυμνάσιο:
 εξετάζονται προφορικά κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις
προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις και
 προάγονται ή απολύονται: i) όταν έχουν σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσιας
επίδοσης τουλάχιστον οκτώ (8) ή ii) όταν έχουν γενικό μέσο όρο βαθμών
ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον έντεκα (11).
 Αν δεν πληρούνται οι προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης, οι μαθητές της
παρούσας παραπέμπονται και εξετάζονται, στη δεύτερη εξεταστική περίοδο
του Σεπτεμβρίου, στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι
μικρότερος από οκτώ (8).

14. Οι μαθητές που φοίτησαν επί δύο (2)
τουλάχιστον
πλήρη και συνεχή διδακτικά έτη σε ξένα
σχολεία που λειτουργούν στο εξωτερικό
κατά το δεύτερο έτος της φοίτησής τους σε
Ελληνικό Γυμνάσιο:
 Εξετάζονται γραπτά τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και
κατά τις προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις με βαθμολογική βάση το
δέκα (10)
 Προάγονται ή απολύονται:
i) όταν έχουν επιτύχει στο μάθημα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον
δέκα (10) ή
ii) όταν έχουν γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον

15. Μαθητές με ΕΕΑ και ΕΜΔ
Για μαθητές που εντάσσονται σε αυτές τις κατηγορίες είναι σημαντικά τα παρακάτω:
 Η συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών, Γενικής και Ειδικής Αγωγής
 Η δημιουργία ενός ενθαρρυντικού κλίματος και υποστηρικτικού περιβάλλοντος
 Οι συμμετέχοντες στην επιτροπή εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες δεν επιτρέπεται να συμπεριφέρονται περιφρονητικά ή
απαξιωτικά έναντι των εξεταζόμενων
 Η ιδιαίτερη αντιμετώπιση των εξεταζόμενων σκοπεύει στην παροχή της
δυνατότητας να εξωτερικεύσουν οι μαθητές τις γνώσεις τους τις οποίες
αδυνατούν να εξωτερικεύσουν με το γραπτό λόγο εξαιτίας της πάθησής τους
 Η αντιμετώπιση των μαθητών δεν συνιστά επιεική αξιολόγηση ή ιδιαίτερη
μεταχείριση

16. Ν. 4074, ΦΕΚ 88/2012, (Κύρωση της Σύμβασης για τα δικαιώματα των
ατόμων με αναπηρίες και του Προαιρετικού Πρωτοκόλλου στη Σύμβαση για
τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες):
«Σε όλες τις ενέργειες που αφορούν τα παιδιά με αναπηρίες, το συμφέρον
του παιδιού είναι πρωταρχικής σημασίας» και τα άμεσα και
αποτελεσματικά μέτρα για το σκοπό αυτό περιλαμβάνουν και «την
ενθάρρυνση, σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος,
συμπεριλαμβανομένων και όλων των παιδιών από νεαρή ηλικία, μιας
στάσης σεβασμού των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρίες».

17. Αξιολόγηση μαθητών με ΕΜΔ-ΕΕΑ
Στόχος:
 Ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας - εντοπισμός των μαθησιακών
ελλείψεων - βελτίωση της προσφερόμενης σχολικής εκπαίδευσης.
Τρόπος:
 Λαμβάνουμε υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά (ατομικός τρόπος, ρυθμός μάθησης
και απόκρισης)
 Παρέχουμε διευκολύνσεις που ανταποκρίνονται στις προσωπικές στρατηγικές και
πρακτικές που έχουν αναπτύξει ώστε για να εκφράσουν τη μέγιστη απόδοσή τους.
 Αξιολογούμε με ιδιαίτερη βαρύτητα στις δυνατότητες που αναπτύσσουν και
αξιοποιούν σε σχέση με την καθημερινή ζωή.
 Δεν αξιολογούμε μόνο την επίδοσή τους στα διάφορα μαθήματα, αλλά και σε άλλα
χαρακτηριστικά, όπως είναι η προσπάθεια που καταβάλλουν, το ενδιαφέρον τους, οι
πρωτοβουλίες που αναπτύσσουν, η δημιουργικότητά τους, η συνεργασία τους με άλλα
άτομα και ο σεβασμός των κανόνων λειτουργίας του σχολείου.
 εξετάζονται από τον οικείο καθηγητή ταυτόχρονα με τους μαθητές της τάξης στην
οποία ανήκουν και στα ίδια θέματα.

18. Σχετική νομοθεσία
 ΠΔ 126/2016, ΦΕΚ 211/Α/11-11-2016, ΠΔ 46/2016, ΦΕΚ 74/Α/22-4-2016: τα θέματα των
ενδοσχολικών εξετάσεων ορίζονται από τους διδάσκοντες το μάθημα και είναι κοινά για όλα τα
τμήματα της τάξης.
 Π.Δ. 126/2016, ΦΕΚ 211/Α/11-11-2016: γίνεται αναφορά σε αποχρώντα λόγο διαφοροποίησης των
θεμάτων, όπως π.χ. σε περιπτώσεις τμημάτων που δεν καλύφθηκε η ύλη για διάφορους λόγους,
οπότε πρέπει να διαφοροποιηθούν τα θέματά τους από τα υπόλοιπα τμήματα.
 ΦΕΚ 1340/2002, Αριθ.Φ.353.1/324/105657/Δ1, Υ.Α. 27922/Γ6/08-03-2007 (449 Β΄), Εγκύκλιος
28722/Γ2/12-03-2010 ΥΠΔΒΜΘ, σχετικά με το ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α΄), ΦΕΚ 2585/2018 Αριθ.
66082/Δ3: η αξιολόγηση και η βαθμολόγηση των μαθητών που υποστηρίζονται στα Τμήματα
Ένταξης γίνεται σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων που ανήκουν οι μαθητές.

19. Μαθητές με Αναπηρία-ΕΕΑ-ΕΜΔ
που εξετάζονται προφορικά
Η αξιολόγηση των μαθητών με Αναπηρία /ΕΕΑ/ΕΜΔ με προφορικές
δοκιμασίες συνιστά μια διαφοροποιημένη προσέγγιση που απορρέει από
τις διαφοροποιημένες διδακτικές πρακτικές που οφείλεται να έχουν
εφαρμοστεί προκειμένου να υποστηριχτούν μαθητές με Ειδικές
Εκπαιδευτικές Ανάγκες.
Οι μαθητές είναι ικανοί να παρακολουθήσουν το Αναλυτικό Πρόγραμμα
Σπουδών αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες:
● στη διαχείριση του χρόνου
● στο γραπτό λόγο
● στην απόδοση των γνώσεων και δεξιοτήτων τους με τους κοινούς
τρόπους εξέτασης

20. Τι πρέπει να γνωρίζει ο/η εκπαιδευτικός;
 Να έχει ενημερωθεί από πριν για τις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
ή Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές
από τη γνωμάτευση που αυτοί προσκομίζουν στο σχολείο.
 Να γνωρίζει τις τυχόν προτάσεις παρέμβασης και αξιολόγησης που
προτείνει ο δημόσιος φορέας αξιολόγησης σε σχέση με τις δυσκολίες
που αντιμετωπίζουν οι μαθητές ώστε να τις έχει ήδη εφαρμόσει
τόσο κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, αλλά και να τις λάβει
σοβαρά υπόψη κατά την περίοδο των εξετάσεων σχετικά με τον
τρόπο και τη διαδικασία εξέτασης και αξιολόγησης των μαθητών
αυτών.

21. Πως μπορούμε να βοηθήσουμε τους
μαθητές με Αναπηρία-ΕΕΑ-ΕΜΔ;
● Διασφαλίζουμε την καλή ψυχολογική τους κατάσταση κατά τη
διάρκεια της εξέτασης: η αντιμετώπισή μας στοχεύει στο αποδώσουν
σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ικανότητές τους.
● Αν αντιληφθούμε ότι οι μαθητές αισθάνονται άγχος και στρες, τους
ενημερώνουμε και τους καθησυχάζουμε για τη διαδικασία αξιολόγησης.
● Η αξιολόγηση πρέπει να πραγματοποιείται με κατανόηση και
διακριτικότητα με στόχο την ενίσχυση και ενθάρρυνση των μαθητών.
● Συμπεριλαμβάνουμε θέματα με τη μορφή διαβαθμισμένης δυσκολίας,
ερωτήσεις κλειστού τύπου, αντιστοίχισης, σύντομης απάντησης,
συμπλήρωσης κενών κ.λπ.

22. Αξιολόγηση μαθητών στο Φάσμα του
Αυτισμού – Προφορική εξέταση
• Οι μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος έχουν ανάγκη από πολύ
συγκεκριμένες και προβλέψιμες διαδικασίες (π.χ. μπορεί να μας ζητήσουν
να σταθούν όρθιοι ή μπορεί να αποδιοργανώνονται από το επίμονο
βλέμμα).
• Απευθύνουμε ερωτήσεις σύντομες και συγκεκριμένες, κατά μικρότερες
περιόδους, αποφεύγουμε γενικού τύπου ερωτήσεις – παρατηρήσεις.
• Απευθύνουμε παραινετικές ερωτήσεις, σε κάθε φάση της αξιολόγησης–
βαθμολόγησης και να μεσολαβεί μικρός χρόνος αναμονής ή σιωπής
προκειμένου οι μαθητές να απαντήσουν.
• Αποφεύγουμε ερεθίσματα που παρενοχλούν τους μαθητές να
συγκεντρωθούν και αφορούν την ιδιαίτερη λειτουργικότητά τους ως προς
τις αισθήσεις τους (θόρυβοι ή συζητήσεις στο περιβάλλον της αίθουσας,

23. Προφορική Εξέταση και Αξιολόγηση μαθητών
με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (Ε.Μ.Δ.) ή/και
ΔΕΠΥ
Οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία, δυσγραφία,
δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία) αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη διαχείριση
του γραπτού λόγου και στην αυθόρμητη παραγωγή γραπτού και ρέοντος
λόγου (π.χ. δυσκολίες στην ανάγνωση μεγάλων κειμένων, ασυνέπειες ως
προς την ορθή γραφή και τη σύνταξη, αγνόηση των συμβόλων τονισμού και
στίξης, κ.λπ.).
 Κατά την προφορική εξέταση οι ερωτήσεις διαβάζονται σιωπηλά από
τους μαθητές και στη συνέχεια μεγαλόφωνα από τον/την εκπαιδευτικό.
 Η ερώτηση αναδιατυπώνεται αν ο μαθητής δεν έχει κατανοήσει την
εκφώνηση του θέματος.
 Ενθαρρύνουμε την ανάπτυξη μιας απάντησης που δεν θεωρείται
επαρκής με παροχή διευκρινίσεων, και τους προσφέρουμε χρόνο, αν

24.  Στον χώρο της εξέτασης αποφεύγουμε τα πολλά οπτικά και ακουστικά
ερεθίσματα για την ενίσχυση της συγκέντρωσης και την επικέντρωση
της προσοχής.
 Διακόπτουμε τη διαδικασία της προφορικής εξέτασης με ένα
ολιγόλεπτο διάλειμμα, στην περίπτωση που οι μαθητές εμφανίζουν
υπερκινητικότητα ή νευρικότητα. Μπορεί να ακολουθήσει η
αποσυμπίεση της έντασης με μια κινητική δραστηριότητα/διαδικασία
μέσα στο χώρο.
 Βοηθούμε τους μαθητές με παραινέσεις και μη λεκτικές συμπεριφορές
διαμεσολάβησης και επικοινωνίας για επαναφορά των μαθητών στο
έργο τους και αποτροπή της διάσπασής τους όταν αυτό κρίνεται
απαραίτητο ως προς τη συγκέντρωση και ως προς την τήρηση του
χρόνου.

25. Προφορική εξέταση μαθητών με Αναπηρία
/ΕΕΑ/ΕΜΔ στο μάθημα της Έκθεσης
● Επικεντρώνουμε στην κατανόηση των βασικών αξόνων γύρω απ’
τους οποίους κινείται το θέμα και η κριτική ικανότητα του μαθητή
όσον αφορά στη χρήση επιχειρηματολογίας στην παρουσίαση του
θέματος.
● Προτείνεται η χρήση της πρόχειρης σελίδας όπου οι μαθητές θα
μπορούν να καταγράφουν σκέψεις και ιδέες για το θέμα, λέξεις ή
ορισμούς που θεωρούν σημαντικούς, σχεδιαγράμματα και γενικά
οτιδήποτε θεωρούν βοηθητικό στο να διευκολυνθούν ώστε να
εκφράσουν προφορικά τις σκέψεις και τις απόψεις τους γύρω από το

26. Βαθμολόγηση γραπτών
● Βαθμολογούνται από τον καθηγητή, ο οποίος δίδαξε το αντίστοιχο
μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.
● Σε περίπτωση σοβαρών προβλημάτων υγείας ή σοβαρού κωλύματος
τα γραπτά διορθώνονται και βαθμολογούνται από άλλον
εκπαιδευτικό της ίδιας ειδικότητας ή, εάν δεν υπάρχει
εκπαιδευτικός της ίδιας ειδικότητας, από εκπαιδευτικό που έχει σε
ανάθεση το αντίστοιχο μάθημα, ο οποίος ορίζεται από τον Σύλλογο
Διδασκόντων του σχολείου. Εάν δεν υπηρετεί στη σχολική μονάδα
εκπαιδευτικός ο οποίος έχει σε ανάθεση το αντίστοιχο μάθημα, τότε
ορίζεται για τον σκοπό αυτό από τον αρμόδιο Διευθυντή Δ.Ε. άλλος
εκπαιδευτικός.

27. Πότε παραδίδω τη βαθμολογία του
γραπτού; Μπορώ να αλλάξω τον βαθμό
του γραπτού εάν θελήσω;
 Οι βαθμοί παραδίδονται μαζί με τα γραπτά στη Διεύθυνση του
Γυμνασίου το πολύ μέσα σε δύο (2) ημέρες από την ημέρα της
εξέτασης κάθε μαθήματος.
 Στη Διεύθυνση του Λυκείου οι βαθμοί παραδίδονται το πολύ
μέσα σε τρείς (03) ημέρες από την ημέρα της εξέτασης.
 Οι βαθμοί είναι δυνατόν να τροποποιηθούν, μόνον εφόσον οι
μαθητές υποβάλλουν αίτηση αναβαθμολόγησης και η
βαθμολογία του γραπτού δοκιμίου τροποποιηθεί σύμφωνα με
τις κείμενες διατάξεις.

28. Μπορεί να αξιολογηθεί εκ νέου το γραπτό;
 Μέσα σε δύο (2) εργάσιμες ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων οι
κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή οι ίδιοι/ες, εφόσον είναι ενήλικοι/ες, μπορούν να
υποβάλουν αίτηση στο σχολείο, όπου φοιτούν, με την οποία ζητούν την
αναβαθμολόγηση γραπτού δοκιμίου. Η αίτηση συνοδεύεται με το προβλεπόμενο
παράβολο για κάθε γραπτό δοκίμιο. Η αναβαθμολόγηση γίνεται στη Διεύθυνση
Δ.Ε. στην οποία υπάγεται το αντίστοιχο σχολείο.
 Οι μαθητές/τριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τους/τις
οποίους/ες προβλέπεται προφορική εξέταση αντί γραπτής, μπορούν, εφόσον το
επιθυμούν, να ζητήσουν επανεξέταση στα μαθήματα που εξετάσθηκαν. Η αίτηση
για επανεξέταση υποβάλλεται από τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή από
τους/τις ιδίους/εις, εφόσον είναι ενήλικοι/εις, στο σχολείο μέσα σε δυο (2) ημέρες
από την έκδοση των αποτελεσμάτων. Η αίτηση συνοδεύεται από το
προβλεπόμενο παράβολο για κάθε μάθημα για το οποίο ζητείται επανεξέταση.

29. Μετεξεταστέοι
Στο Γυμνάσιο: Οι επαναληπτικές εξετάσεις είναι προφορικές και γραπτές.
Ο Διευθυντής του σχολείου συγκροτεί διμελή επιτροπή εκπαιδευτικών του
σχολείου που έχουν σε πρώτη ή σε δεύτερη ανάθεση το εξεταζόμενο
μάθημα, η οποία διενεργεί τις προφορικές και γραπτές εξετάσεις. Η
προφορική εξέταση προηγείται της γραπτής.
Στο Λύκειο: (Α΄ και Β΄ τάξεις του Γενικού Λυκείου) Οι εξετάσεις είναι
γραπτές και διεξάγονται σύμφωνα με τη διαδικασία των προαγωγικών
εξετάσεων.

30. “Η αξιολόγηση είναι το σημερινό μέσο για την τροποποίηση
της αυριανής διδασκαλίας”
“Assessment is today's means of modifying tomorrow's instruction”
Carol Ann Tomlinson