Διαφοροποιημένη Διδασκαλία.¨Οταν το σχολείο συναντά την κοινωνία

1. Μαργαρίτα Μανσόλα
Dip.Ed. M.A. (Psychology of Education) CPsychol
2ο Συνέδριο «Επιστήμες της Εκπαίδευσης» Θέλουμε ένα
Σχολείο για την Κοινωνία
Ένωση Ελλήνων Φυσικών 27-28 Ιουνίου 2014

3.  «....Η εκπαίδευση πρέπει να αποτελεί το μέσο με το οποίο τα
παιδιά και οι νέοι θα μπορούν να αλλάξουν τις κοινωνίες. Η
μάθηση πρέπει να επικεντρώνεται και στις αξίες τις στάσεις
και τις συμπεριφορές που καθιστούν το άτομο ικανό να
συμβιώνει αρμονικά σε ένα κόσμο πλουραλιστικό.....»
 «..... Το όραμα είναι η ποιοτική εκπαίδευση σε όλον τον
κόσμο, η αναγνώριση του δικαιώματος στην εκπαίδευση, η
αναγνώριση του ουσιαστικού ρόλου της εκπαίδευσης στην
προσωπική, την κοινωνική και την οικονομική ανάπτυξη....»
See more at: http://en.unesco.org/themes/
education-21stcentury#sthash.MmtxwunX.dpuf

6. Η ικανότητα χρήσης
της τεχνολογίας
αποτελεί
προτεραιότητα στις
κοινωνίες του
μέλλοντος
(Unesco, ICT in
Primary Education)

14.  Τι ΔΕΝ είναι η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία:
 ΔΕΝ είναι τυχαία
 ΔΕΝ είναι εξατομικευμένη
 ΔΕΝ είναι ποσοτική
 ΔΕΝ είναι χαοτική

15.  ΕΙΝΑΙ μια συνειδητή, διαρκής αναγνώριση στο
ΔΙΚΑΙΩΜΑ κάθε παιδιού στη μάθηση
 ΕΙΝΑΙ μια πράξη σεβασμού απέναντι στο παιδί και
χρέους απέναντι στην κοινωνία.
 ΕΙΝΑΙ το βήμα του σχολείου προς την κοινωνία

16.  EINΑΙ η ενορατική αντίδραση του εκπαιδευτικού στις
μαθησιακές ανάγκες των παιδών
 Διαμορφώνεται από το μοντέλο σκέψης (φιλοσοφία /
πεποιθήσεις) του εκπαιδευτικού και με βάση τις γενικές αρχές
της διαφοροποίησης:
 Συνεργασία και Αλληλοσεβασμός
 Ποιοτικά υψηλοί Μαθησιακοί Στόχοι
 Διαρκής Διαμορφωτική Αξιολόγηση
 Ευέλικτες ομάδες
 Ανάθεση Εργασιών που σέβονται τον μαθητή
 Διδασκαλία
( Tomlinson 1999)

17.  Το Περιεχόμενο
 Τη Διαδικασία
 Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα
 Το εκπαιδευτικό περιβάλλον
 την ετοιμότητα του μαθητή
 τα ενδιαφέροντά του
 το μαθησιακό του προφίλ
(Tomlinson 1999)