ವಿಕಾಸದ ಅರ್ಥ, ವಿಕಾಸದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತತ್ವಗಳು, ವಿಕಾಸದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತತ್ವಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ.

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಹಾವಿದ್ಯಾ ಲಯ
ಚಿತ್
ರ ದುರ್ಾ, 577501.

2. ವಿರ್ಕಸದ
ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ
ತ್ತ್ವ ರ್ಳು
ಹಾಗೂ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಮಹತ್ವ .

3. ಪೀಠಿಕೆ.
• ರ್ರ್ಾದಿಂದ ಹಿಡಿದು ಚಟ್ಟ ದರ್ರೆಗೂ ಒಿಂದಲ
ಲ ಒಿಂದು
ರಿೀತ್ರ ವಿರ್ಕಸ ಆಗುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸವಿಂಬುದು
ಕೇರ್ಲ ಧನಾತ್ಮ ಕವಾಗಿ ಆರ್ಬೇಕೆಿಂಬ ನಿಯಮವಿಲ
ಲ
.ಅದು ದಶಾತ್ಮ ಕವಾಗಿಯೂ ಆರ್ಬಹುದು,
ಶಾರಿೀರಿಕವಾಗಿ ಹಾಗೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಗುರ್
ಪರಿರ್ತ್ಾನೆರ್ಳಿಗೆ ವಿರ್ಕಸ ಎಿಂದು ಕರೆದರೆ
ಇವರಡರಲ್ಲ
ಲ ವೃದಿ ಹೆಚ್ಚಾ ಗಿರುತ್
ಿ ದೆ ಎಿಂದು ಇಳಿ
ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ವೃದಿ ಕಡಿಮೆ ಇದುು ಹಾನಿ
ಹೆಚ್ಚಾ ಗುವಂತ್ಹ ಸಂದರ್ಾರ್ಳು ಇರುತ್
ಿ ವ. ಹಾಗಾಗಿ
ವಿರ್ಕಸದ ನಿಯಮರ್ಳು
ವೈವಿಧಾ ಮಯವಾಗಿರುವುದರಿಿಂದ ನಾವು ಈ ಕೆಲವು
ನಿಯಮರ್ಳನ್ನು ತ್ರಳಿಯೀಣ.

4. ವಿರ್ಕಸ
“ರೀಡ್ ನಿಕ್” ಪ
ರ ರ್ಕರ “ಯಾವುದು ಅಳತೆ ಮಾಡಲು
ಅಸಾಧಾ ವಾಗಿ ಮೌಲಾ ಮಾಪನ ಮಾಡಲು
ಸಾಧಾ ವಿದೆಯೀ ಅದೇ ವಿರ್ಕಸ.
• “ಹವಿರ್ಸಟ ರ್” “ಪ
ರ ರ್ಕರ “ಯಾರ್ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯನ್ನು ಯಾರ್
ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಕಲ್ಲಯಬೇಕು, ಯಾರ್ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯನ್ನು
ಕಲ್ಲಯುವುದರಿಿಂದ ಸುಖ ಸಂತೀಷರ್ಳು ಉಿಂಟಾಗುತ್
ಿ ವ
ಮತ್ತ
ಿ ಯಾವುದನ್ನು ಕಲ್ಲಯದದು ರೆ ಬಾಳಿನಲ್ಲ
ಲ ಮಿಂದೆ
ಕಷಟ ಕ್ರಕ ೀಡಾರ್ ಬೇರ್ಕಗುತ್
ಿ ದೆ ಮತ್ತ
ಿ ದುುಃಖ
ಅನ್ನರ್ವಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್
ಿ ದೆ ತ್ನ್ಮಮ ಲಕ ಮಿಂದೆ
ಕಲ್ಲಯಬೇರ್ಕದ ಕೌಶಲಾ ರ್ಳಿಗೆ ಅಡಿಿ ಉಿಂಟಾಗುತ್
ಿ ದೆ
ಅಿಂತ್ಹ ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳಿಗೆ ವಿರ್ಕಸ ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳು ಎಿಂದು

5. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು
1) ವಿರ್ಕಸವು ನಿರ೦ತ್ರವಾದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ.
• 2) ವಿರ್ಕಸದ ವೃದಿ ಹಾಗೂ
ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಒಿಂದೇ
ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ
ಲ .
• 3) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾಮಾನಾ ದಿಂದ
ನಿದಾಷಟ ದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ.
• 4) ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ರ್ತ್
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
• 5) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ
ಿ ಪರಿಸರರ್ಳ
ನಡುವಿನ ಅನ್ಾ ೀನಾ ಕ್ರ
ರ ಯೆ ವಿರ್ಕಸ.

6. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು
• 6) ವಿರ್ಕಸವು ನಿದಾಷಟ ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ
ನಡೆಯುತ್
ಿ ದೆ.
• 7) ಹೀರಾಟ್ದ ತ್ತ್ವ .
• 8) ವಿರ್ಕಸವು ಸಂಚಿತ್ವಾದದು/ಸಂಕ್ರೀಣಾ
ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳು.
• 9) ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಅಿಂಶರ್ಳು ಪರಸಪ ರ ಸಂಬಂಧ
ಹಿಂದದೆ.
• 10) ವಿರ್ಕಸವು ದವ ಪಾಶ
ವ ತೆಯಿಂದ ಏಕ ಪಾಶ
ವ ತೆ
ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುವುದು.

7. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು
• 11) ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು ಮಾಡಬಹುದು.
• 12) ಪ
ರ ತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ಕ್ಕಕ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷಟ
ಲಕ್ಷಣರ್ಳಿರುತ್
ಿ ರ್.
• 13) ವಿರ್ಕಸವು ಸುರುಳಿ ಆರ್ಕರದಲ್ಲ
ಲ ರ್ಕಣಿಸುತ್
ಿ ದೆ.
• 14) ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು
ನಿದಾಷಟ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ದೆ.
• 15) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.

8. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು
16) ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಪರಿಪಕವ ತೆಯ ಮಟ್ಟ
ಮತ್ತ
ಿ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್
ಿ ದೆ.
17) ವಿವಿಧ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳ ವಿರ್ಕಸದಲ್ಲ
ಲ
ವೈವಿಧಾ ತೆರ್ಳಿರುತ್
ಿ ವ.
18) ಸಿಿ ರತೆಯ ತ್ತ್ವ .
19) ವಿರ್ಕಸವು ಅನಿವಾಯಾ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ/ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ.

9. 1) ವಿರ್ಕಸವು ನಿದಾಷಟ
ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್
ಿ ದೆ.
ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯಲ್ಲ
ಲ ಭಿನು ವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದರೂ
ಕ
ರ ಮಬದಿ ವಾದ ವಿನಾಾ ಸರ್ನ್ನು ಅನ್ನಸರಿಸುತ್
ಿ ದೆ ಹಾಗೂ
ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತ್ರ್ಳ ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳು ಹೆಚಿಾ ನ
ಹೀಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ನ್ೀಡಬಹುದು.
• A)ಶಿರಪಾದ್ಯಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ(Cephalo caudal
development)
• ವಿರ್ಕಸವು ತ್ಲೆಯ ಭಾರ್ದಿಂದ ಆರಂರ್ವಾಗಿ ಪಾದರ್ಳ
ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ ತಾಯಯ ರ್ರ್ಾದಲ್ಲ
ಲ ರುರ್ ಬ್ರ
ರ ಣದ
ತ್ಲೆಯ ಭಾರ್ವು ಮೊದಲು ರಚನೆಯಾಗಿ ನಂತ್ರ
ಕೈರ್ಕಲುರ್ಳು ಮತ್ತ
ಿ ದೇಹದ ಇತ್ರೆ ಭಾರ್ರ್ಳು
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಂದುತ್
ಿ ವ ಶಿಶುವಿನ ತ್ಲೆಯ
ಭಾರ್ವು ದೇಹದ ಶೇಕಡ 25 ರಷ್ಟಟ ಇರುವುದು ಕಂಡು

10. ಶಿರಪಾದ್ಯಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ.

11. ಶಿರಪಾದ್ಯಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ.

12. ಕೇಿಂದ
ರ ಪರಿಧಿ ಅಭಿಮಖ
ವಿನಾಾ ಸ(PROXIMODISTAL
PATTERN DEVELOPMENT).
• ವಿರ್ಕಸವು ದೇಹದ ಕೇಿಂದ
ರ ಭಾರ್ದಿಂದ(ಹಟ್ಟಟ )
ಪಾ
ರ ರಂಭಿಸಿ ಪರಿಧಿ(ದೇಹದ ಇತ್ರ ಭಾರ್ರ್ಳು) ಕಡೆಗೆ
ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ. ಈ ಅಿಂತ್ದಲ್ಲ
ಲ ಮಗುವಿಗೆ ಉದರವು ಹೆಚ್ಚಾ
ದೊಡಿ ದ್ಯಗಿದುು ಮಿಂದೆ ಚ್ಚಚಿೊಳಿಂಡಿರುತ್
ಿ ದೆ.
ಮಗುವಿನ ಕೈರ್ಕಲುರ್ಳು ಚಿಕಕ ದ್ಯಗಿದುು ಭುಜ ಮತ್ತ
ಿ
ಕೈರ್ಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾ ಗಿ ಬಳಸುತ್
ಿ ದೆ. ಈ ವಿರ್ಕಸವು
ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಎರಡನೇ ವಾರದಿಂದ ಎರಡು
ರ್ಷಾರ್ಳರ್ರೆಗೆ ಇರುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು.

13. ಕೇಿಂದ
ರ ಪರಿಧಿ ಅಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ.

15. ಚಲನೆಯ ವಿನಾಾ ಸ.
• ಇದು ಹುಟ್ಟಟ ದ ಮಗು ಹೇಗೆ ಚಲ್ಲಸುತ್
ಿ ದೆ
ಎನ್ನು ವುದನ್ನು ತ್ರಳಿಸುತ್
ಿ ದೆ. ಮಗುವು
ಮೊದಲು ತೆರ್ಳುತ್
ಿ ದೆ, ಆ ಮೇಲೆ
ಅಿಂಬೆಗಾಲ್ಲಡುತ್
ಿ ದೆ. ನಂತ್ರ ನಿಧಾನವಾಗಿ
ಎದುು ನಿಿಂತ್ತ ನಡೆಯಲು ಶುರುಮಾಡುತ್
ಿ ದೆ
ಇದು ಎಲ್ಲ
ಲ ಮಕಕ ಳಲ್ಲ
ಲ ನಡೆಯುರ್ ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದ.

16. ಚಲನೆಯ ವಿನಾಾ ಸ.

17. 2) ವಿರ್ಕಸವು ದವ ಪಾಶ
ವ ತೆಯಿಂದ ಏಕ
ಪಾಶ
ವ ತೆಯೆಡೆಗೆ ಸಾಗುವುದು.
ಹಸದ್ಯಗಿ ಜನಿಸಿದ ಶಿಶು ಸಮರೂಪತೆ
ಜೀವಿಯಾಗಿರುತ್
ಿ ದೆ. ಅಿಂರ್ ರಚನೆಯಲ್ಲ
ಲ ಶಾರಿೀರಿಕವಾಗಿ
ಹಾಗೂ ರ್ಕಯಾಾತ್ಮ ಕವಾಗಿ ಸಮರೂಪತೆಯನ್ನು
ರ್ಕಣಬಹುದು.ಒಿಂದು ಮಗು ಎರಡುರ್ರೆ ರ್ಷಾರ್ಳಾಗುರ್
ರ್ರೆಗೂ ಎರಡು ಕೈರ್ಳನ್ನು ಒಿಂದೇ ರಿೀತ್ರ ಬಳಸುತ್
ಿ ದೆ.
ಎರಡುರ್ರೆ ರ್ಷಾರ್ಳ ನ೦ತ್ರ ಕೈರ್ಳ ಆಯೆಕ
ಪಾ
ರ ರಂರ್ವಾಗುತ್
ಿ ದೆ. ಆರ್ ಮಗು ಯಾವುದನ್ನು ಯಾರ್
ಕೈಯಲ್ಲ
ಲ , ಯಾರ್ ಬೆರಳಲ್ಲ
ಲ , ಹಿಡಿಯಭೇಕು
ತ್ರಳಿಯುತ್
ಿ ದೆ.ಹಿೀಗೆ ಮಗು ದವ ಪಾಸವ ಾತೆಯಿಂದ ಏಕ
ಪಾಶ
ವ ತ್ ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ.
ಉದ್ಯ:-ಮಗು ಚಮಚರ್ನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು.
• *ಮಗು ಬಾಲನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು.

18. ಮಗುವು ದವ ಪಾಶ
ವ ಾತೆಯಿಂದ ಏಕ
ಪಾಶ
ವ ತೆ ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ರ
ಿ ರುವುದು.

19. 3) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ
ಿ
ಪರಿಸರರ್ಳ ನಡುವಿನ ಅನ್ಾ ೀನಾ
ಕ್ರ
ರ ಯೆಯ ಫಲ್ಲತಾಿಂಶವೇ ವಿರ್ಕಸ.
ವಿರ್ಕಸದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಲ್ಲ
ಲ ಅಿಂತ್ರ್ಾತ್ವಾಗಿರುರ್
ಅನ್ನವಂಶಿಯ ಅಿಂಶರ್ಳು ಮತ್ತ
ಿ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಪರಿಸರದ
ಅಿಂಶರ್ಳ ನಡುವಿನ ಅಿಂತ್ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯ ಪಲವು
ವಿರ್ಕಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಎರಡು ಅಿಂಶರ್ಳು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ವಿರ್ಕಸದ
ಮೇಲೆ ಪ
ರ ಭಾರ್ ಬಿೀರುತ್
ಿ ವ. ಹಾಗೂ ಈ ಎರಡು
ಅಿಂಶರ್ಳನ್ನು ಪ
ರ ತೆಾ ೀಕ್ರಸಲು ಸಾಧಾ ವಿರುವುದಲ
ಲ . ಆದರೆ
ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಗೆ ಸೂಕ
ಿ ವಾದ ಪರಿಸರರ್ನ್ನು ನಿರ್ಮಾಸುವುದರಿಿಂದ
ಈ ಎರಡು ಅಿಂಶರ್ಳ ಅನ್ಾ ೀನಾ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಿಂದ್ಯಗಿ
ಉತ್
ಿ ಮವಾದ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಒಿಂದುವಂತೆ ಮಾಡಲು
ಸಾಧಾ ವಿದೆ.
ಪ
ರ ಕೃತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಮೇಲೆ ಬಿೀರುರ್ ಪ
ರ ಭಾರ್ಕೆಕ ಕೆಲವು

20. • ಉದಾ:1) OLIVE RIDELY TORTOISE.
2) ಎರಡು ಗಿಳಿರ್ಳ ಕಥೆ.
3) ಅಮಲ ಮತ್ತ
ಿ ಕಮಲರ ಘಟ್ನೆ.
4) ಬಿೀಜವು ತ್ನು ಅನ್ನವಂಶಿಯವಾದ
ಗುಣರ್ಳನ್ನು ಅಿಂತ್ರ್ಾತ್ವಾಗಿ ತ್ನು
ಒಡಲಲ್ಲ
ಲ ಇಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡಿರುತ್
ಿ ದೆ ಆದರೆ ಅದು
ಮೊಳಕೆ ಒಡೆಯಲು ಸೂಕ
ಿ ವಾದ ಪರಿಸರ
ಬೇಕು.
ಹಿೀಗೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತ
ಿ ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ
ವಿರ್ಕಸ ಎನ್ನು ರ್ ಒಿಂದೇ ನಾಣಾ ದ ಎರಡು
ಮಖರ್ಳಿದು ಿಂತೆ.

21. EX :-OLIVE RIDELY TORTOIS(PACIFIC
RIDELY SEA TURTLES) IS
TSD(TEMPERATURE BASED SEX
DETERMINATION)

23. 4) ವಿರ್ಕಸದ ವೃದಿ ಹಾಗೂ
ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಒಿಂದೇ
ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ
ಲ . (ಪ
ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ
ಿ
ವಿ ರ್ತ್ರ)
ವಿರ್ಕಸದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಲ್ಲ
ಲ ವೃದಿ ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಯಾವಾರ್ಲೂ
ಒಿಂದೇ ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ
ಲ . ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ
ಹೆಚ್ಚಾ ಗುತ್
ಿ ದೆ.ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಕಡಿಮೆ ಯಾಗುತ್
ಿ ದೆ,
ಏರುಪೇರಾದಂತೆ ರ್ಕಣುತ್
ಿ ದೆ.
ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ಜೀವಿಯಲೂ
ಲ ಪ
ರ ತ್ರಕ್ಷಣವೂ ಹಸ
ಜೀರ್ೊಳೀಶರ್ಳು ಉತ್ಪ ತ್ರ
ಿ ಆಗುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ವ ಹಳೆಯ
ಜೀರ್ೊಳೀಶರ್ಳು ನಶಿಸಿ ಹೀಗುತ್
ಿ ವ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಕೆಲವು
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳು ಪ
ರ ತ್ರ ಹಂತ್ದಲೂ
ಲ
ಪ
ರ ರ್ತ್ರ ಹಿಂದುತ್
ಿ ವ. ಕೆಲವು ಅಿಂಶರ್ಳು ವಿ ರ್ತ್ರ ಹಿಂದುತ್
ಿ ವ.
ಹಿೀಗೆಯೇ ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಜೀರ್ನದಲ್ಲ
ಲ ಪ
ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ
ಿ ವಿ
ರ್ತ್ರ ಜೊತೆಗೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ವ. ಅದರ ಈ ಎರಡು ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳ
ಪ
ರ ಮಾಣವೂ ಏಕರೂಪದ್ಯು ಗಿರುವುದಲ
ಲ .

24. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಬುದಿ ಶಕ್ರ
ಿ ಯ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಪೂರ್ಾ
ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ಧಿಯ ಅಿಂತ್ಾ ದರ್ರೆಗೂ ವೇರ್ವಾಗಿ
ವೃದಿ ಯಾಗುತಾ
ಿ ಉತ್
ಿ ರ ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ದಯಲ್ಲ
ಲ ನಿಧಾನವಾಗಿ
ವೃದಿ ಯಾಗುತಾ
ಿ ಪೂರ್ಾ ತಾರುಣ್ಯಾ ರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ ಬಹಳ
ಮಂದರ್ತ್ರಯಲ್ಲ
ಲ ಸಾಗುತಾ
ಿ ಆ ಅರ್ಧಿಯ ಅಿಂತ್ಾ ದ ವೇಳೆಗೆ
ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ತ್
ಿ ದೆ.
2) ಮಗುವಿನ ಎತ್
ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯು ಒಿಂದು
ಹಂತ್ದರ್ರೆಗೂ ಪ
ರ ರ್ತ್ರಯಲ್ಲ
ಲ ದುು . ಈ ಹಂತ್ದಲ್ಲ
ಲ ತೂಕವು
ವಿರ್ತ್ರಯಲ್ಲ
ಲ ರುತ್
ಿ ದೆ. ಮಗುವಿನ ಎತ್
ಿ ರವು ನಿದಾಷಟ
ರ್ಯಸುಿ ತ್ಲುಪದ ಮೇಲೆ ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ತ್
ಿ ದೆ. ಆರ್
ತೂಕದಲ್ಲ
ಲ ಹೆಚಾ ಳವಾಗುತಾ
ಿ ಹೀಗುತ್
ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ
ಮಗುವಿನ ತೂಕ ಮತ್ತ
ಿ ಎತ್
ಿ ರದಲ್ಲ
ಲ ಪ
ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ
ಿ ವಿ ರ್ತ್ರ
ನಡೆಯುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ದೆ.

25. 5) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾಮಾನಾ ದಿಂದ
ನಿದಾಷಟ ದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ.
ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತ್ರ್ಳಲ್ಲ
ಲ ಮಗುವಿನ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳು
ಸಾಮಾನಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆಯಿಂದ ಆರಂರ್ವಾಗಿ ನಿದಾಷಟ
ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆಯ ಕಡೆ ಸಾಗುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಚಿಕಕ ಮಗುವಿಗೆಪೆನಿಿ ಲ್ ೊಳಟಾಟ ರ್ ಅದು
ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವಾರ್ ಪೂಣಾ ಕೈಯನ್ನು ಚಲ್ಲಸುತ್
ಿ ದೆ
ನಂತ್ರ ಐದು ಬೆರಳುರ್ಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್
ಿ ದೆ
ನಂತ್ರ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಪಡೆದಂತೆ ತ್ನು ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು
ಬೆರಳುರ್ಳಲ್ಲ
ಲ ರ್ಸು
ಿ ರ್ನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು.
2)ಮೊದಲು ಮಗು ಅಕ್ಷರರ್ಳನ್ನು ಕಲ್ಲಯುತ್
ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ಚಿಕಕ
ಚಿಕಕ ಪದರ್ನ್ನು ಕಲ್ಲಯುತ್
ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು
ಹಿಂದುತ್
ಿ ದೊಡಿ ದೊಡಿ ವಾಕಾ ರ್ಳನ್ನು ಬರೆಯಲು
ಕಲ್ಲಯುತ್
ಿ ದೆ.

26. 6) ವಿರ್ಕಸ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ.
ಈ ಹಿಿಂದೆ ತ್ರಳಿದಂತೆ ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಭಿಾಕರಿಸಿದಂದನಿಿಂದ ಹಿಡಿದು
ಜನನದ ನಂತ್ರದಿಂದ ಮರಣದರ್ರೆಗೂ ನಿರಂತ್ರವಾಗಿ
ನಡೆಯುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ದೆ. ಶೈಶರ್, ಬಾಲಾ , ಉತ್
ಿ ರ ತಾರುಣಾ ,
ತಾರುಣಾ , ರ್ಯಸಕ , ವೃದ್ಯಿ ಪಾ ದರ್ರೆಗೂ ನಿರಂತ್ರವಾಗಿ
ವಿರ್ಕಸ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ ನಡೆಯುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ದೆ. ಯಾವುದೇ ಒಿಂದು
ಹಂತ್ದಲ್ಲ
ಲ ಆದ ಪರಿರ್ತ್ಾನೆ ಮಿಂದನ ಹಂತ್ದ ಮೇಲೆ
ಪ
ರ ಭಾರ್ ಬಿೀರುತ್
ಿ ದೆ.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1)ಒಿಂದನೇ ತ್ರರ್ತ್ರ ಮಕಕ ಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ
ಸಾಮರ್ಥಾ ಾವಿದುು ಅದು ದೊಡಿ ದ್ಯಗುತಾ
ಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾ
ಹೆಚ್ಚಾ ತ್
ಿ ದೆ. ಅಿಂದರೆ ವಿರ್ಕಸ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ.
2)ಬಾಲಾ ದಲ್ಲ
ಲ ಅಹಿತಕರವಾದ ಕುಟ್ಟಿಂಬದಲ್ಲ
ಲ ಜನಿಸಿದ ಮಗು
ಅದರ ಕಷಟ ನಷಟ ರ್ಳು ಸುಖ-ದುುಃಖರ್ಳು ಅಳಿಸಲ್ಲರದ ಮದೆ
ರ
ಒತ್ತ
ಿ ತ್
ಿ ದೆ ಅದು ವೃದ್ಯಿ ಪಾ ದರ್ರೆಗೂ ಸಾರ್ಬಹುದು.

27. 7) ವಿರ್ಕಸವು
ಸಂಚಿತ್ವಾಗಿದೆ/ಸಂಕ್ರೀಣಾ ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳು.
ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಬದಲ್ಲರ್ಣೆರ್ಳು ಸಂಚಿತ್ವಾಗಿ
ವಿರ್ಕಸದ ರೂಪದಲ್ಲ
ಲ ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ವ.
ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ಬದಲ್ಲರ್ಣೆಯು ಅರ್ನ ಹಿಿಂದನ
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಮತ್ತ
ಿ ಅನ್ನರ್ರ್ರ್ಳ ಮೇಲೆ
ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್
ಿ ದೆ. ಆದು ರಿಿಂದ ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು
ಸಂಚಿತ್ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಎಿಂದು ಹೇಳಬಹುದು.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಯಾವುದೇ ಮಗು ತಾನಾಗಿಯೇ ಎದುು
ನಿಲುಲ ತ್
ಿ ದೆ ಎಿಂದರೆ ಅದು ಮೊದಲು ತೆರ್ಳುವುದು,
ಅಿಂಬೆಗಾಲ್ಲಡುವುದು ಕಲ್ಲತ್ರದು ರೆ ಮಾತ್
ರ ಅದು ಎದುು
ನಿಿಂತ್ತ ಓಡಾಡುವುದು.
ಯಾವುದೇ ಮಗು ಸಮತೀಲನ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ತ್ವ ರ್ನ್ನು

28. 8) ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು
ಮಾಡಬಹುದು.
ಬೆಳೆಯುರ್ ಸಿರಿ ಮೊಳಕೆಯಲ್ಲ
ಲ ಎಿಂಬಂತೆ
ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಆರಂರ್ದಲ್ಲ
ಲ
ಊಹಿಸಬಹುದ್ಯಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ
ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ನ್ನು ರ್ತ್ಾನೆಯಿಂದ
ಗುರುತ್ರಸಬಹುದು ಇದರಿಿಂದ ಮಗು ಮಿಂದೆ
ಏನಾರ್ಬಲ
ಲ ಎಿಂದು ಊಹಿಸಲು
ಸಾಧಾ ವಾಗುತ್
ಿ ದೆ.
ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ವಿರ್ಕಸದಲೂ
ಲ ಸಿಿ ರತೆ
ಇರುವುದರಿಿಂದ ಒಿಂದು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ರ್ರಿಷಠ

29. ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು
ಮಾಡಬಹುದು.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಮಗುವಿನ ಮಣಿಕಟ್ಟಟ ನ ಕ್ಷ-
ಕ್ರರಣರ್ನ್ನು ನ್ೀಡಿ ಅರ್ನ್ನ ಯಾರ್
ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಎಷ್ಟಟ ಎತ್
ಿ ರ ಬೆಳೆಯುತಾ
ಿ ನೆ
ಎಿಂದು ಮಿಂರ್ಡವಾಗಿ ನಿಧಾರಿಸಬಹುದು.
2) ಒಿಂದು ಮಗುವಿನ ಬುದಿ ಶಕ್ರ
ಿ ಯ
ಪ
ರ ಮಾಣರ್ನ್ನು ಕಂಡು ಆತ್ ಮಿಂದೆ
ಎಷ್ಟಟ ಬುದಿ ವಂತ್ನಾರ್ಬಲ
ಲ .ಅರ್ನಿಗೆ ಯಾರ್
ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಯಾರ್ ತ್ರಬೇತ್ರಯನ್ನು ೊಳಟ್ಟ ರೆ
ಸಫಲವಾಗುತ್
ಿ ದೆ ಎಿಂಬುದನ್ನು
ಊಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಒಿಂದು ಆಧಾರದ
ಮೇಲೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ
ರ ಮರ್ನ್ನು

30. 9) ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ
ಪರಿಪಕವ ತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತ
ಿ
ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್
ಿ ದೆ.
ಪರಿಪಕವ ತೆ:-ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಆಿಂತ್ರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣರ್ಳು
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯಾಗಿದುು , ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ಬೇರ್ಕಗುರ್
ಸಿದಿ ತೆಯ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳನ್ನು ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿಯೇ
ಒದಗಿಸುವುದು.
ದೇಹದ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳು ಅನೈಚಿಕವಾಗಿ
ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬದಲ್ಲಗುತ್
ಿ ವ. ತ್ತ್ಪ ರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ
ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್
ಿ ವ. ಅಿಂದರೆ
ವಿರ್ಕಸ ಎಿಂದು ಕರೆಯಲಪ ಡುರ್ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆರ್ಳು
ಅನೈಚಿಾ ಕವಾಗಿ ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿ ಆಗಿರಬಹುದು,
ಇಿಂತ್ಹ ಅನೈತ್ರಕ, ಸಾವ ಭಾವಿಕ
ವಿರ್ಕಸಕೆಕ ”ಪರಿಪಕವ ನ” ಎಿಂದು ಹೆಸರು. ಪರಿಪಕವ ನದ

31. ಪರಿಪಕವ ನದ ಮಟ್ಟ ರ್ನ್ನು
ರ್ಮನದಲ್ಲ
ಲ ಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡು ತ್ರಬೇತ್ರ ರ್ಕಯಾಕ
ರ ಮ
ರೂಪಸಿದರೆ ಉತ್
ಿ ಮ ಫಲ ಲಭಿಸುತ್
ಿ ದೆ.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಸುಮಾರು 12 ತ್ರಿಂರ್ಳ ಮಗು
ಪರಿಪಕವ ನದ ಪರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ ನಡೆಯಲು
ಪ
ರ ಯತ್ರು ಸುತ್
ಿ ದೆ. ಅದು ನಡೆಯಲು ತ್ರಬೇತ್ರ
ನಿೀಡಬಲ
ಲ ಮೂರು ಚಕ
ರ ದ ತ್ಳುಳುತ ಗಾಡಿಯ
ಮೂಲಕ ತ್ರಬೇತ್ರ ನಿೀಡಬೇಕು.
ಇದರ ಬದಲು 6 ತ್ರಿಂರ್ಳಮಗುವಿಗೆ
ತ್ಳುಳುತ ಗಾಡಿಯ ಮೂಲಕ ತ್ರಬೇತ್ರ ೊಳಡಲು
ಸಾಧಾ ವಿಲ
ಲ . ಹಿೀಗೆ ತ್ರಬೇತ್ರಯ ಪರಿಣ್ಯಮ

32. 10) ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ
ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ವ.
ಕೆಲವು ಆಯುರ್ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ ಕೆಲವು ಅಹಿತ್ಕರ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು
ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ವ. ಈ ಅರ್ಧಿ ಮಗಿದು ಮಿಂದೆ ಸಾಗಿದಂತೆ ಆ
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಕಳಚಿ ಹೀಗುತ್
ಿ ವ. ಆ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಇತ್ರರಿಗೆ
ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳಂತೆ ಕಂಡರೂ ಆ ರ್ಯಸಿಿ ನರ್ರಿಗೆ
ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ದೆ.
ಉದ್ಯಹರಣೆ 1) 5-6 ನೇ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಬಾಲಕ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಬಾಲಕ
ಅರ್ಥವಾ ಬಾಲಕ್ರ ತೀರುರ್ ಒಡನಾಟ್, ಆಕ
ರ ಮಣರ್ಕರಿ ರ್ತ್ಾನೆ,
ಹೇಳಿದ ಮಾತ್ನ್ನು ಕೇಳದರುವುದು, ತಂದೆ ತಾಯರ್ಳ ಮಾತ್ನ್ನು
ಕೇಳದರುವುದು, ಕೈಗೆ ಸಿಕಕ ರ್ಸು
ಿ ರ್ಳನ್ನು ಮರಿಯುವುದು
ಹರಿಯುವುದು ಇತಾಾ ದ...... ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ತಂದೆ ತಾಯರ್ಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾ
ಇತ್ರರಿಗೆ ಅಹಿತ್ಕರವನಿಸಿದರು ಆ ರ್ಯಸಿಿ ನ ಮಕಕ ಳಿನಲ್ಲ
ಲ ಅವು
ಸಾಮಾನಾ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳೆ ಸರಿ. ಬಾಲಕ ಅರ್ಥವಾ ಬಾಲಕ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿದ

33. 2) ಅಿಂತೆಯೇ ತಾರುಣಾ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ
ಕಂಡು ಬರುರ್ ತಂದೆ ತಾಯ ವಿರೀಧಿ
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಆ ರ್ಯಸಿಿ ಗೆ
ಸಾಮಾನಾ ವಾಗಿರುವುದು.
11) ಹೀರಾಟ್ದ ತ್ತ್ವ
ಪಕವ ತೆಯತ್
ಿ ಮಗು ತ್ನು ವಿರ್ಕಸದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯನ್ನು
ಪಾ
ರ ರಂಭಿಸಿದ್ಯರ್
ಅನೇಕ ಸಂಘಷಾದ ಪ
ರ ಭಾರ್ರ್ಳು ಮತ್ತ
ಿ
ಬೇಡಿಕೆರ್ಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್
ಿ ದೆ
ಎದುರಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್
ಿ ದೆ. ಮಗು ಇವುರ್ಳಿಂದಗೆ
ಹೀರಾಡಿ ಪಕವ ತೆಯ ಮೆಟ್ಟಟ ಲನ್ನು ಹತ್ತ
ಿ ತ್
ಿ ದೆ.

34. 12) ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಅಿಂಶರ್ಳು
ಪರಸಪ ರ ಸಂಬಂಧ ಹಿಂದವ.
ಸದೃಢವಾದ ದೇಹದಲ್ಲ
ಲ ಸದೃಢವಾದ ಮನಸಿಿ ದೆ. ಎಿಂಬಂತೆ
ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ವಿವಿಧ ಆಯಾಮರ್ಳ ಅಿಂಶರ್ಳು ಪರಸಪ ರ
ಒಿಂದೊಳಕ ಿಂದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಹಾಗೂ ಪರಸಪ ರ
ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್
ಿ ವ. ಒಿಂದರ ಹೆಚ್ಚಾ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಅರ್ಥವಾ
ಕುಿಂಠಿತ್ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಇನ್ು ಿಂದರ ಮೇಲೆ ಪ
ರ ಭಾರ್
ಬಿೀರುತ್
ಿ ದೆ.
ಉದ್ಯಹರಣೆ1) ತಾರುಣ್ಯಾ ರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ ಎತ್
ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ
ತ್ವ ರಿತ್ವಾದುದರಿಿಂದ ಆ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ತೂಕ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್
ಿ ದೆ.
ರ್ಕಲಕ
ರ ಮೇಣ ಎತ್
ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯ ವೇರ್ ತ್ಗಿಿ
ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ವುದರಿಿಂದತೂಕದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ
ಪಾ
ರ ರಂರ್ವಾಗಿನಿೀಗಿಸುತ್
ಿ ದೆ ಹಿಿಂದನ ೊಳರತೆರ್ಳನ್ನು

35. 13) ವಿರ್ಕಸವು ಸುರುಳಿ ಆಕಾರದಲ್ಲ
ಿ
ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳು ತ
ತ ದೆ.
ಈ ತ್ತ್ವ ದ ಪ
ರ ರ್ಕರ ಮಗುವಿನ ವಿರ್ಕಸ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯು
ಸುರುಳಿ ಅರ್ಥವಾ ನರ್ಕ
ಾ ರೂಪದಲ್ಲ
ಲ
ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ದೆ. ಅದು ಸರಳ ರೇಖೆಯಲ್ಲ
ಲ
ಮಿಂದುರ್ರೆಯುವುದಲ
ಲ . ಅಿಂದರೆ ಮಗು ತ್ನು
ಹಿಿಂದನ ಕಲ್ಲಕೆಯ ನಂತ್ರ ಮಿಂದೆ ಸಾಗುವಾರ್
ಒಮೆಮ ನಿಿಂತ್ತೊಳಿಂಡು ಹಿಿಂತ್ರರುಗಿ ನ್ೀಡಿ
ಸಮಸ್ಯಾ ಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿೊಳಿಂಡು ಮಿಂದೆ
ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ ಸಂಚಿತ್ ಕಲ್ಲಕೆಯಿಂದಗೆ ಹಸ
ಕಲ್ಲಕೆಯತ್
ಿ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದೇ
ದಕ್ರಕ ನಲ್ಲ
ಲ ಚಲ್ಲಸದೆ ನಿಿಂತ್ತೊಳಿಂಡು ಸುರುಳಿ
ಆರ್ಕರದಲ್ಲ
ಲ ಮಿಂದೆ ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ.

37. 14) ವಿವಿಧ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳ
ವಿರ್ಕಸದಲ್ಲ
ಲ ವೈವಿಧಾ ತೆರ್ಳಿರುತ್
ಿ ವ.
ಶರಿೀರದ ಎಲ್ಲ
ಲ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳು ಒಿಂದೇ
ಪ
ರ ಮಾಣದಲ್ಲ
ಲ ವಿರ್ಕಸೊಳಳುಳುತ ವುದಲ
ಲ .
ಜನನವಾದ್ಯರ್ಲೇ ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾರ್ರ್ಳ
ಪ
ರ ಮಾಣ ಪರಸಪ ರ ಭಿನು ವಾಗಿರುತ್
ಿ ದೆ. ಅಿಂತೆಯೇ
ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತ
ಿ ಮಾನಸಿಕ
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ತ್ನು ದೇ ಆದ ಪ
ರ ಮಾಣದಲ್ಲ
ಲ
ಮಿಂದುರ್ರೆದು, ವಿವಿಧ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಪಕವ ತೆಯ
ಮಟ್ಟ ರ್ನ್ನು ಮಟ್ಟಟ ತ್
ಿ ದೆ. ಕೆಲವು ಅಿಂರ್ರ್ಳ
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಶಿೀಘ
ರ ವಾಗಿಯೂ, ಮತೆ
ಿ ಕೆಲವು
ಅಿಂರ್ರ್ಳ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿಯೂ,
ಕೆಲವೊಮೆಮ ತ್ಡೆತ್ಡೆದು
ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತ್
ಿ ದೆ.ಆದುದರಿಿಂದ ವಿರ್ಕಸದ

38. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಸೃಜನಶಿೀಲತೆ ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ದಯಲ್ಲ
ಲ
ಬೇರ್ ವೃದಿ ಯಾಗಿ ಯರ್ವ ನ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ ರ್ರಿಷಠ
ರ್ಮತ್ರಯನ್ನು ಮಟ್ಟಟ ತ್
ಿ ದೆ. ವಿವೇಚನೆಯ
ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಈ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ನಿಧಾನವಾಗಿ
ಸಾಗುತ್
ಿ ದೆ.
15) ಸಿಿ ರತೆಯ ತ್ತ್ವ . (Consistancy)
ವಿರ್ಕಸವು ಸಿಿ ರವಾದ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಬಾಲಾ ದಲ್ಲ
ಲ ಶ್
ರ ೀಷಠ ಬುದಿ ಉಳ
ಳುತ ರ್ರು
ಶ್
ರ ೀಷಠ ರಾಗಿಯೇ ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತಾ
ಿ ರೆ.ಹಾಗೂ
ಮಂದ ಬುದಿ ಉಳ
ಳುತ ರ್ರು ಮಂದ ಬುದಿ ಯಾಗಿಯೇ
ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತಾ
ಿ ರೆ.ಆದರೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತ
ಿ
ತ್ರಬೇತ್ರಯ ಪರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು
ಬದಲ್ಲಯಸಬಹುದು.

39. 16) ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ರ್ತ್
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ವಿರ್ಕಸ ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ರ್ತ್ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದುು . ಒಿಂದು
ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಹಾಗೂ ಮತ
ಿ ಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯಲ್ಲ
ಲ ವಿರ್ಕಸದ ಬೇರೆ
ಬೇರೆ ಅಿಂಶರ್ಳಲ್ಲ
ಲ ಪ
ರ ರ್ತ್ರ ಹಾಗೂ ವಿ ರ್ತ್ರ
ರ್ಕಣಬಹುದು.
ಪ
ರ ತ್ರಯಿಂದು ಜೀವಿಯು ಬಯಸಲ್ಲ ಬಯಸದೆ ಇರಲ್ಲ
ದೇಹದಲ್ಲ
ಿ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಆಗಿಯೇ ತ್ರೀರುತ್
ಿ ದೆ.ಹಾಗೆಯೇ
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್
ಿ ವ. ಮಗು ತ್ನು ದೇ ಆದ
ವೇರ್ದಲ್ಲ
ಲ ಶಾರಿೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಕ,
ಹಾಗೂ ಸಂವೇಗಾತ್ಮ ಕ ವಿರ್ಕಸ ಹಿಂದುತ್
ಿ ದೆ.
ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯಲ್ಲ
ಲ ಈ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಗುಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಅರ್ಥವಾ
ಪರಿಮಾಣ್ಯತ್ಮ ಕವಾಗಿರಬಹುದು.
ಉದ್ಯಹರಣೆ ಪಾ
ರ ರಂರ್ದಲ್ಲ
ಲ ಮಂದ ಬುದಿ /ನಿಧಾನ

40. 17) ವಿರ್ಕಸವು ಅನಿವಾಯಾ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ/ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ.
ಪ
ರ ತ್ರಯಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ಅರಿವಿದುು /ಇಲ
ಲ ದೆಯೀ
ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ವ. ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು
ವೈವಿಧಾ ತೆ ಹಿಂದರುತ್
ಿ ವ. ದೇಹದ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ
ಹಿಂದುತಾ
ಿ ಇರುತ್
ಿ ದೆ. ಆದು ರಿಿಂದ ಈ
ಕ್ರ
ರ ಯೆರ್ಳು ಬಯಸಿದು ರೂ ಬಯಸದದು ರೂ ಈ
ವಿರ್ಕಸ ಅನಿವಾಯಾ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.ರ್ತ್ಾನೆಯಲ್ಲ
ಲ ಗುಣ್ಯತ್ಮ ಕ
ಮತ್ತ
ಿ ಪರಿಮಾಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ
ಉಿಂಟಾಗುತ್
ಿ ದೆ. ಹಿೀಗಾಗಿ ವಿರ್ಕಸ ಒಿಂದು
ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆ ಎಿಂದು ಕರೆಯುತೆ
ಿ ೀವ.

41. 18) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ವಿರ್ಕಸವು ಹುಟ್ಟಟ ನಿಿಂದ ಹಿಡಿದು
ಚಟ್ಟ ದರ್ರೆಗೂ ಸಾಗುರ್ ನಿರಂತ್ರ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿರ್ಕಸದ
ನಿರಂತ್ರತೆಯ ತ್ತ್ವ . ಪ
ರ ಪಂಚದ ಎಲ್ಲ
ಲ ಸಜೀರ್
ರ್ಸು
ಿ ರ್ಳು/ಜೀವಿರ್ಳು ಒಿಂದಲ
ಲ ಒಿಂದು ರಿೀತ್ರ
ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಹಿಂದುತ್ರ
ಿ ರುತ್
ಿ ವ. ಈ ವಿರ್ಕಸವು
ಧನಾತ್ಮ ಕ ವಾಗಿರಬಹುದು ಅರ್ಥವಾ ಋಣ್ಯತ್ಮ ಕ
ಆಗಿರಬಹುದು.ಹಾಗಾಗಿ ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.

42. 19) ಪ
ರ ತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ಕ್ಕಕ ಕೆಲವು
ವಿಶಿಷಟ ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ಇರುತ್
ಿ ವ.
ಮಾನಸಿಕ ಹಾಗೂ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ರ
ಿ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳಲ್ಲ
ಲ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ
ಬೇದರ್ಳಿರುವುದು ಸಹಜವಾದರೂ ಯಾವುದೇ
ರ್ಯಸಿಿ ನ ಅರ್ಧಿ ಅರ್ಥವಾ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ರ್ನ್ನು
ರ್ಮನಿಸಿದರೆ ಕೆಲವು ಪ
ರ ಧಾನ ಲಕ್ಷಣರ್ಳಿರುವುದು
ಕಂಡು ಬರುತ್
ಿ ದೆ. ಈ ಒಿಂದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಯೇ
ಒಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯ ವಿರ್ಕಸ ಸಾಮಾನಾ ವೇ, ಅಸಮಾನಾ ವೇ
ಅರ್ಥವಾ ಹಿಿಂದುಳಿದದೆಯೇ ಎಿಂದು ನಿಧಾರಿಸಬಹುದು.
ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಬಾಲಕ್ರಯರು ಸುಮಾರು 12-13ನೇ
ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ ಬಾಲಕರು 13-14ನೇ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ
ಲ
ಲಿಂಗಿಕವಾಗಿ ಪಕವ ರಾಗುವುದುಿಂಟ್ಟ. ಈ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ
ಲ
ಅರ್ರಲ್ಲ
ಲ ಕೆಲವು ಲಿಂಗಿಕ ಮತ್ತ
ಿ ಉಪ ಲಿಂಗಿಕ
ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್
ಿ ವ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

43. ವಿರ್ಕಸದ ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ ತ್ತ್ವ ರ್ಳ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ .
1) ಪ
ರ ತ್ರಯಬಬ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ತ್ನು ದೇ ಆದ ವೇರ್ದಲ್ಲ
ಲ
ವಿರ್ಕಸ ಹಿಂದಲು ಅರ್ರ್ಕಶ ನಿೀಡಬೇಕು.
2) ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾರ್ಳಿಗೆ ಸೂಕ
ಿ /ಅತ್ತಾ ತ್
ಿ ಮವಾದ
ವಾತಾರ್ರಣರ್ನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
3) ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾರ್ಳ ಆಸಕ್ರ
ಿ ಪರಿಪಕವ ತೆಗೆ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ
ಸಹಪಠ್ಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
4) ವಿರ್ಕಸದ ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣರ್ನ್ನು
ರ್ಾ ರ್ಸಿಿ ತ್ ರಿೀತ್ರಯಲ್ಲ
ಲ ನಿೀಡಬೇಕು.

44. 5) ಮಕಕ ಳಲ್ಲ
ಲ ವಿರ್ಕಸದ ದೊೀಷರ್ಳನ್ನು ಗುರುತ್ರಸಲು
ಅದಕೆಕ ಸೂಕ
ಿ ಪರಿಹಾರ ಕೈಗೊಳ
ಳುತ ಲು
ಸಹಾಯಕವಾಗುವುದು.
6) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ
ಿ ಪರಿಸರರ್ಳ ಪ
ರ ಭಾರ್ದ ಬಗೆಿ
ರ್ಮನಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧಾ ವಾಗುವುದು.
7) ಮಕಕ ಳ ಭಿನು ತೆ, ಬೇದರ್ಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯೀಜನೆ
ರೂಪಸಿೊಳಳ
ಳುತ ಬಹುದು.
8) ಸೂಕ
ಿ ವಾದ ವೈವಿಧಾ ತೆಯಿಂದ ಕ್ಕಡಿದ
ಅನ್ನರ್ರ್ರ್ಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಇಚಿಾ ದ
ದೆಸ್ಯಯಲ್ಲ
ಲ ನಿದೇಾಶಿಸಬೇಕು.
9)ಶೈಶಾರ್ಸ್ಯ
ಿ , ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ಸ್ಯಿ , ಪ್ರ
ರ ಢಾರ್ಸ್ಯಿ ಹಂತ್ರ್ಳಲ್ಲ
ಲ
ವಿರ್ಕಸದ ವೇರ್ ಇತ್ರ ಹಂತ್ರ್ಳಿಗಿಿಂತ್

45. 10) ನಿದಾಷಟ ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ಪರಿಪಕವ ತೆಯಿಂದ
ಸಿದಿ ನಾದ ಬಳಿಕ ಆ ಕೆಲಸಕೆಕ ಅಿಂದರೆ ಆ ಕಲ್ಲಕೆ
ನಡೆಯುವಂತೆ ಏಪಾಡಿಸಬೇಕು.
11) ಪ
ರ ತ್ರಯಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯೂ ಅದವ ತ್ರೀಯ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ತ್ವ
ಹಿಂದರುತಾ
ಿ ನೆ ಎಿಂಬ ಸತ್ಾ ರ್ನ್ನು
ರ್ಮನದಲ್ಲ
ಲ ಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಸಬೇಕು.
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾಯ ಬಲ್ಲಬಲರ್ಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತ್ರಸಿ
ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳನ್ನು ಪ
ರ ರ್ಕಶಿಸಲು, ದೌಬಾಲಾ ರ್ಳನ್ನು
ಕ್ರ
ಾ ೀಣಿಸಲು ಸೂಕ
ಿ ವಾದ ಪರಿಸರ ಒದಗಿಸಬೇಕು.
ಪ
ರ ತ್ರಯಬಬ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ಅರ್ನದೇ ಆದ ವೇರ್ದಲ್ಲ
ಲ
ವಿರ್ಕಶಿಸಲು ಅರ್ರ್ಕಶ ನಿೀಡಬೇಕು.
12) ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಿಂದ
ರ ರ್ಳು ಕೇರ್ಲ ತ್ರಬೇತ್ರ ಅರ್ಥವಾ
ನಿರಂತ್ರ ಅಭಾಾ ಸ ಮಾಡಿಸುರ್ ಕೇಿಂದ
ರ ರ್ಳಾರ್ಬಾರದು,
ತಾಕ್ರಾಕತೆ, ಕಲಪ ನಾ ಶಕ್ರ
ಿ , ಪ
ರ ಶಂಸಬಾರ್, ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕರಣ

46. ಉಪಸಂಹಾರ.
ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ
ರ ಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯೆಯಾಗಿದುು . ಇದು
ಮಗುರ್ನ್ನು ಅರ್ಥವಾ ರ್ಾ ಕ್ರ
ಿ ಯನ್ನು ಸಾಮಾನಾ ನಿಿಂದ
ನಿದಾಷಟ ದೆಡೆಗೆ ೊಳಿಂಡೊಯುಾ ತ್
ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸದ
ತ್ತ್ವ ರ್ಳು ಮತ್ತ
ಿ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ ರ್ನ್ನು
ತ್ರಳಿಯುವುದರಿಿಂದ ನಾವು ಮಗುವಿನ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು
ವಿಶ್
ಲ ೀಷಿಸಬಹುದು ಹಾಗೂ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು
ಸೂಕ
ಿ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ನಿೀಡಿ ಹಾಗೂ ಪಠ್ಾ ಕ
ರ ಮರ್ನ್ನು
ರಚಿಸಿ ಮತ್ತ
ಿ ಸಹಪಠ್ಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳನ್ನು ನಿೀಡಿ
ಮಕಕ ಳ ಸರ್ಾತೀಮಖ ಅಭಿವೃದಿ ಗೆ ಒತ್ತ
ಿ
ನಿೀಡಬೇಕು.

47. 🄿🄿🅃 𝗯𝘆 𝕄𝕒𝕟𝕛𝕦𝕟𝕒𝕥𝕙 ℂ
Thank you......