20. Загальні висновки
• Засвоєння учнями програмового матеріалу з математики відповідає
переважно низькому та середньому рівням навчальних досягнень.
• Учні загальноосвітніх класів найкраще засвоїли тему «Лінійні
нерівності», нижчі показники мають теми за курс восьмого класу,
але які є необхідними для вивчення матеріалу дев’ятого класу: «Дії з
степенями» «Степені й корені» , «Квадратні корені» на надзвичайно
низькому рівні учні оволоділи темами «Функція. Властивості
функцій» та «Квадратні нерівності» .
21. основні проблеми
• низький рівень обчислювальних навичок учнів: дев’ятикласники
допускають грубі математичні помилки, виконуючи дій зі
звичайними, десятковими дробами та від’ємними числами;
• в учнів недостатньо добре сформовані формально-оперативні
вміння (виконання тотожних перетворень цілих і дробових виразів,
розв’язування рівнянь)
• низький рівень графічної культури учасників дослідження: учні не
вміють будувати графіки функцій.
• учні на надзвичайно низькому рівні засвоїли тему «Квадратична
функція. Квадратні нерівності».
22. Рекомендації
• Викладачам математики ЛОІППО провести семінар по темі «Моніторингові дослідження математичної підготовки
учнів 9-х класів» з методистами рай(міськ) метод кабінетів; ознайомлювати вчителів математики на курсах
підвищення кваліфікації з проведеними дослідженнями
• Методистам рай(міськ) метод кабінетів, які відповідають за викладання математики ознайомити голів методичних
об’єднань вчителів математики з результатам моніторингових досліджень математичної підготовки учнів 9-х класів.
• Методистам рай(міськ) метод кабінетів, які відповідають за викладання математики вивчити стан викладання
математики у тих школах, де виявлена значна розбіжність в оцінюванні учнів вчителем та результатами
моніторингових досліджень (таблиця 4)
• Головам методичних об’єднань провести семінари з вчителями, які викладають в 8-х – 9-х класах присвячені
проблемі «Методика викладання теми «Квадратична функція. Квадратні нерівності», «Функції. Властивості функцій».
• Головам методичних об’єднань (творчих груп) розробити загальні підходи до оцінювання навчальних досягнень
учнів (самостійні, тематичні роботи), вивчити сучасну методичну та дидактичну літературу та донести свої доробки
до вчителів шкіл.
• Вчителям математики виконувати чинну програму з математики, розв’язувати з учнями всі завдання з підручників
із алгебри, а не лише вибрані на свій власний розсуд.
• Вчителям математики приділяти увагу диференційованому навчанню та індивідуальній роботі з учнями
• Вчителям математики більш ретельно відноситись до повторення матеріалу на уроках математики, організовувати
повторення у різних формах на кожному з уроків, включати у тематичні контрольні роботи завдання з попередніх
тем. Комбінувати завдання з різних змістовних ліній курсу алгебри.