Come si fa a risparmiare consapevolmente energia se non si sa neanche bene che cosa è? E la potenza poi? Assomiglia all’energia o no? Domande superflue? No, affatto. Domande lecite che la provincia di Firenze si è posta per dare attuazione a un programma di sensibilizzazione nelle scuole superiori di propria competenza. Parole sì, ma non solo. Azioni anche, perché i veri protagonisti di questa idea sono i ragazzi, ovvero coloro i quali sono chiamati, per il futuro, a porre rimedio a errori fatti nel passato. Un passato dove non c’erano neanche. È nato così il progetto chiamato “La scuola verso una nuova era solare”, un attività con due valenze: una didattica e una operativa. La prima, quella di natura divulgativa, stimola i ragazzi a prendere coscienza dell’argomento trattato. Si parla prima di energia in generale e dei fondamenti che servono a introdurla (come diceva la nonna… ci vogliano le basi). Si spiega come si misura, come si produce e come si distribuisce. Si parla poi delle varie “energie”, proprio perché di energia non ce n’è una sola. Si parla di quelle fossili, di quelle rinnovabili e più in generale di quelle alternative. All’inizio raccontavamo la lezioncina secondo una scaletta programmata, ma poi ci siamo attrezzati e con un menù interattivo facciamo scegliere a loro di cosa parlare: eolico, fotovoltaico, idroelettrico ma anche idrogeno e nucleare (i due argomenti che maggiormente incuriosiscono). Dal generale poi si passa al particolare. Ogni volta che visitiamo una scuola raccontiamo di come sia fatto l’impianto termico, di come funziona e di come è gestito, delle cose che sono modificabili e di ciò che non lo è. Lo stesso facciamo per l’impianto elettrico. A che serve tutto ciò? Per avvicinarci gli uni agli altri. Noi gestiamo l’edificio in cui ha sede la loro scuola e nella maggior parte dei casi ne siamo anche proprietari, ma quell’edificio non è casa nostra. È casa loro. Loro stanno lì molte ore al giorno, per molti giorni all’anno. Solo vivendo un luogo puoi conoscere i suoi aspetti positivi e le sue criticità. Solo loro hanno queste informazioni, oro puro per un’amministrazione come la nostra. Ecco che la seconda valenza del progetto, quella operativa, assume un’importanza centrale.

1. venerdì, 11 maggio 2012
“Creatività e innovazione per la sostenibilità”
Ing. Massimiliano Pancani

2. Palazzo Medici Riccardi
Ing. Massimiliano Pancani

3. Ing. Massimiliano Pancani

4. 46
istituti scolastici
Ing. Massimiliano Pancani

5. 110
edifici scolastici
Ing. Massimiliano Pancani

6. 1.700
aule
Ing. Massimiliano Pancani

7. 40.000
studenti
Ing. Massimiliano Pancani

8. 7.600
kWh/a energia elettrica
Ing. Massimiliano Pancani

9. 24.000
kWh/a energia termica
Ing. Massimiliano Pancani

10. 3.800
TEP/a
Ing. Massimiliano Pancani

11. 26.600
barili mediamente
consumati al’anno
Ing. Massimiliano Massimilia
Ing. Pancani

12. LoSaiChe
Il “famoso”
barile può
contenere 159
litri di petrolio
Ing. Massimiliano Pancani

13. 27 agosto 1859
Ing. Massimiliano Pancani

14. 4,5 M€
spesa/a
Ing. Massimiliano Pancani

15. Ing. Massimiliano Pancani

16. CiSono
modi
Ing. Massimiliano Pancani

17. Risparmio energetico
Efficienza energetica
Energie rinnovabili
Ing. Massimiliano Pancani

18. LoSaiChe
Spengere la luce
in una classe
all’intervallo (1/4h)
fa risparmiare
7,5 € all’anno?
Ing. Massimiliano Pancani

19. LoSaiChe
…in una scuola
di 30 classi
il risparmio
varrebbe
225 € all’anno?
Ing. Massimiliano Pancani

20. LoSaiChe
in 100 scuole
di 30 classi
risparmiremmo
22.500 € all’anno?
Ing. Massimiliano Pancani

21. Con…
22.500 €
si potrebbe comprare…
Ing. Massimiliano Pancani

22. lavagne
multimediali
Ing. Massimiliano Pancani

23. personal
computer (i7)
Ing. Massimiliano Pancani

24. locali
bagno
Ing. Massimiliano Pancani

25. si può
giungere
alla meta… …anche un
centimetro
alla volta.
Ing. Massimiliano Pancani

26. The End
Ing. Massimiliano Pancani