2. ‫؟‬ ‫أكتشف‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ً ‫أوال‬

7. ‫إلى‬ ‫البرنامج‬ ‫ينقسم‬
‫أ‬
‫كتشف‬
‫الرياضيات‬
‫أ‬
‫كتشف‬
‫العلوم‬
‫اإلثر‬‫البرنامج‬
‫ائي‬

8. ‫البرنامج‬‫انطالق‬‫بداية‬
ً
‫ثانيا‬

9. ‫األمريكي‬ ‫املتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫مخيم‬
‫ة‬

14. ‫األمريك‬‫املتحدة‬ ‫الواليات‬‫من‬‫العودة‬‫بعد‬
ً
‫ثالثا‬
‫ية‬

19. ‫البرنامج‬ ‫ابعا‬‫ر‬
‫العلمي‬
‫برنامج‬
‫الرياضيات‬
‫الرياضيات‬ ‫سحر‬
‫الب‬ ‫صديق‬‫الي‬‫ر‬
‫يئة‬
‫الشفرة‬ ‫فك‬
‫اكتشاف‬ ‫فن‬
‫الصواب‬
‫ي‬‫البصر‬ ‫الخداع‬

20. ‫الرياضيات‬ ‫سحر‬
‫البرنامج‬ ‫هذا‬‫في‬
‫يتعلم‬
‫ن‬‫املشاركو‬
:
-
‫األعداد‬
‫وأنماطها‬ ‫وخواصها‬
.
-
‫التعرف‬
‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫عليها‬ ‫والعمليات‬ ‫العد‬ ‫أساليب‬ ‫على‬
.
-
‫كيفية‬
‫والتشويق‬ ‫ة‬‫ر‬‫لإلثا‬ ‫كوسيلة‬ ‫قام‬‫ر‬‫األ‬ ‫استخدام‬
.
-
‫حل‬
‫ا‬ ‫اتب‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬‫بها‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫املسائل‬ ‫على‬ ‫كتطبيق‬‫شفهية‬ ‫مسائل‬
‫لعدد‬
.
‫ت‬ ‫التي‬ ‫الرياضية‬ ‫باملبادئ‬
ً
‫مباشرة‬ ‫لربطها‬ ‫وغيرها‬ ‫ل‬‫تو‬ ‫م‬‫و‬‫الز‬ ‫استخدام‬
‫مثلها‬
.

21. ‫البرنامج‬ ‫هذا‬‫في‬
‫يتعلم‬
‫ن‬‫املشاركو‬
:
-
‫تمثيل‬
‫باألحرف‬ ‫قام‬‫ر‬‫األ‬
.
-
‫الصيغ‬
‫عليها‬ ‫والعمليات‬ ‫الجبرية‬
.
-
‫املعادلة‬
‫واحد‬ ‫بمتغير‬ ‫الخطية‬ ‫واملتابينات‬ ‫واحد‬ ‫بمتغير‬ ‫الخطية‬
.
-
‫املعادلة‬
‫متغير‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫الخطية‬
.
-
‫قواعد‬
‫عليها‬ ‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتد‬‫األساسية‬ ‫ر‬‫والجذو‬ ‫األسس‬
.
‫الشفرة‬ ‫فك‬

22. ‫البرنامج‬ ‫هذا‬‫في‬
‫يتعلم‬
‫ن‬‫املشاركو‬
:
-
‫الحركة‬ ‫مسائل‬
.
-
‫انب‬‫ر‬‫واأل‬ ‫الدجاج‬ ‫مسائل‬
.
-
‫بالعمل‬ ‫املرتبطة‬ ‫املسائل‬
.
-
‫متنوعة‬ ‫مسائل‬
–
‫املئوية‬ ‫والنسب‬ ‫ر‬‫الكسو‬
.
-
‫مسائل‬
‫والتناقص‬ ‫ايد‬‫ز‬‫الت‬
.
‫اكتشاف‬ ‫فن‬
‫الصواب‬

23. ‫البرنامج‬ ‫هذا‬‫في‬
‫يتعلم‬
‫ن‬‫املشاركو‬
:
-
‫اإلنشاءات‬
-
‫ايا‬‫و‬‫الز‬
‫ة‬ّ‫الخاص‬
-
‫وائر‬ ّ‫الد‬
-
‫املساحات‬
‫املساحة‬ ‫ق‬‫وطر‬
-
‫الهندسي‬ ‫حويالت‬ّ‫الت‬
‫ة‬
‫ي‬‫البصر‬ ‫الخداع‬

24. ‫من‬
‫من‬ ‫املتوفرة‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫حقيبة‬ ‫خالل‬
LEGO Education
‫تعريف‬ ‫يتم‬
‫ال‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ط‬ ُ
‫س‬ُ‫ب‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫باستخدام‬ ‫برمجته‬ ‫بوت‬‫و‬‫الر‬ ‫عالم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫ثالثة‬
.
‫يركز‬
‫الرئيسة‬ ‫االستشعار‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫على‬ ‫يبي‬‫ر‬‫تد‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬
–
‫واللمس‬ ‫الضوء‬
‫الصوت‬
-
‫بهم‬ ‫الخاصة‬‫البرمجة‬ ‫وتعزيز‬ ‫استكشاف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ويتمكن‬
.
‫وبع‬
‫د‬
‫املد‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬ ‫استكمال‬
‫ينة‬
‫ا‬ ‫الهندسية‬ ‫املشاكل‬ ‫تحاكي‬ ‫التي‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ‫تحدي‬ ‫كل‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬
‫لفعلية‬
‫البيئية‬ ‫التوعية‬ ‫على‬ ‫وتركز‬
.
‫سنتعلم؟‬ ‫ماذا‬
‫هو‬ ‫ما‬
‫ك‬ ‫اء؟‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫تحدي‬
‫يتم‬ ‫يف‬
‫اء؟‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫بناء‬‫أساسيات‬ ‫ماهي‬ ‫بوت؟‬‫و‬‫الر‬ ‫بناء‬
‫وبرمجت‬ ‫بوت‬‫و‬‫الر‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫من‬‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫البرنامج‬ ‫نهاية‬‫في‬
‫يده‬‫و‬‫وتز‬ ‫ه‬
‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫باألوامر‬
.
‫الب‬ ‫صديق‬‫الي‬‫ر‬
‫يئة‬

25. ‫العلوم‬ ‫برنامج‬
‫الطاقة‬ ‫اكتشف‬
‫الب‬ ‫صديق‬‫الي‬‫ر‬
‫يئة‬
‫املجهر‬ ‫تحت‬
‫الجاذبية‬ ‫تحدي‬
‫النجوم‬‫اء‬‫ر‬‫ماو‬

26. ‫الطاقة‬ ‫اكتشف‬
‫لها‬ ‫ق‬‫التطر‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫املوضوعات‬ ‫بعض‬
:
‫الطاقة‬ ‫تحويل‬
(
‫املائي‬ ‫الطاقة‬
‫ة‬
,
‫طاقة‬
‫الرياح‬
,
‫والوقود‬ ‫الغذائية‬ ‫املواد‬ ‫من‬‫الطاقة‬
)
‫الكيميائية‬ ‫يات‬‫ر‬‫البطا‬ ‫بناء‬ ،
‫من‬‫الطاقة‬ ،
‫والطاقة‬ ،‫جين‬‫و‬‫الهيدر‬
‫يتعلم‬ ‫وكذلك‬ ‫الشمسية‬
‫ن‬‫املشاركو‬
:
-
‫كهربائي؟‬‫محرك‬ ‫بإنشاء‬ ‫نقوم‬ ‫كيف‬
-
‫كيف‬
‫املحرك؟‬ ‫ر‬‫يدو‬
-
‫كيف‬
‫الكيميائية؟‬ ‫يات‬‫ر‬‫البطا‬ ‫إنشاء‬ ‫يتم‬
-
‫كيف‬
‫واألكسجين؟‬ ‫جين‬‫و‬‫الهيدر‬ ‫إلنتاج‬ ‫للماء‬ ‫الكهربائي‬ ‫التحليل‬ ‫يتم‬
-
‫هو‬ ‫ما‬
‫ي؟‬ ‫مغناطيس‬‫و‬‫الكهر‬ ‫الطيف‬
-
‫كيفية‬
‫حاالتها‬ ‫جميع‬‫في‬‫الطاقة‬ ‫على‬‫املحافظة‬
.

27. ‫تشمل‬
‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫املوضوعات‬
:
‫بكت‬ ‫تكوين‬ ،‫الدم‬ ‫أنواع‬ ‫تصنيف‬
‫معدلة‬ ‫يريا‬
،‫األساسية‬ ‫ي‬‫و‬‫النو‬ ‫الحمض‬ ‫بصمة‬ ،‫وهيكلته‬ ‫ي‬‫و‬‫النو‬ ‫الحمض‬ ‫ل‬‫عز‬ ،‫اثيا‬‫ر‬‫و‬
‫الطب‬ ‫يوهات‬‫ر‬‫وسينا‬
‫الجنائي‬
.
‫ماذا‬
‫سنتعلم؟‬
-
‫كيف‬
‫الكائنات؟‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الخاص‬ ‫ي‬‫و‬‫النو‬ ‫الحمض‬ ‫نة‬‫ر‬‫ومقا‬ ‫ل‬‫بعز‬ ‫سنقوم‬
-
‫كيف‬
‫الحمض‬ ‫نماذج‬ ‫بعمل‬ ‫نقوم‬
‫ي‬‫و‬‫النو‬
‫ظيفتها؟‬‫و‬‫و‬ ‫بنيتها‬ ‫صف‬‫و‬‫و‬
-
‫كيف‬
‫املشكلة؟‬ ‫لحل‬ ‫اثي‬‫ر‬‫الو‬ ‫للتحليل‬ ‫املتعددة‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬
-
‫كيفية‬
‫تعريف‬ ‫كأداة‬ ‫استخدامها‬ ‫وكيفية‬ ‫ي‬‫و‬‫النو‬ ‫الحمض‬ ‫يث‬‫ر‬‫تو‬
.
-
‫في‬
‫ال‬ ‫الحمض‬ ‫مفهوم‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫البرنامج‬ ‫نهاية‬
‫وتعلم‬ ‫ي‬‫و‬‫نو‬
‫األلغاز‬ ‫لفك‬ ‫والتحليل‬ ‫التحقيق‬ ‫تقنيات‬
.
‫املجهر‬ ‫تحت‬

28. ‫سيتم‬
‫الص‬ ‫ذات‬ ‫واملواضيع‬ ‫اإلنشائية‬ ‫الهندسة‬ ‫على‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫تعريف‬
‫وتطبيق‬ ،‫لة‬
‫ر‬‫والجسو‬ ‫الهياكل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتحليل‬ ‫واختبار‬ ‫لبناء‬ ‫املعرفة‬ ‫هذه‬
.
‫يتعلم‬ ‫حيث‬
‫الطالب‬
‫الديناميك‬ ‫األحمال‬ ‫وتحليل‬ ،‫ر‬‫الجسو‬ ‫أساسيات‬ ،‫الثابتة‬ ‫القوة‬ ‫تحليل‬
‫وكيفية‬ ،‫ية‬
‫األخ‬ ‫التطبيقات‬ ‫إلى‬ ‫ر‬‫الجسو‬ ‫هندسة‬ ‫من‬ ‫املكتسبة‬ ‫والعلوم‬ ‫املفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫نقل‬
‫ى‬‫ر‬
.
‫سنتعلم؟‬ ‫ماذا‬
‫الجاذبية؟‬ ‫وتتحدى‬ ‫ى‬‫القو‬ ‫ر‬‫الجسو‬ ‫تتحمل‬ ‫كيف‬
‫؟‬‫ر‬‫الجسو‬ ‫ئ‬ ‫وننش‬ ‫نصمم‬ ‫كيف‬
‫؟‬‫ى‬‫القو‬ ‫من‬ ‫حد‬‫ى‬ ‫أقص‬ ‫لتتحمل‬ ‫املختلفة‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫ع‬‫ز‬‫تو‬ ‫كيف‬
‫متعددة‬ ‫هياكل‬ ‫وبناء‬‫إلبداع‬ ‫ن‬‫التعاو‬
.
‫ر‬‫للجسو‬ ‫نماذج‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫والطالبات‬‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫البرنامج‬ ‫نهاية‬‫في‬
.
‫الجاذبية‬ ‫تحدي‬

29. ‫السم‬ ‫تحليل‬‫في‬‫الخصائص‬‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫وكيفية‬ ‫الضوء‬‫خصائص‬ ‫على‬ ‫ن‬‫املشاركو‬ ‫ف‬ّ‫يتعر‬
‫من‬
ً
‫ليال‬ ‫اء‬
‫ال‬ ‫بأنواع‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعلومات‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬‫استخدام‬ ‫كيفية‬‫معرفة‬ ‫خالل‬
‫ضوء‬
‫ر‬‫الصو‬ ‫تحليل‬‫في‬ ‫املعلومات‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫االنتفاع‬‫ثم‬ ‫ومن‬‫املختلفة‬
.
‫لها‬ ‫ق‬‫التطر‬‫سيتم‬ ‫التي‬‫املفاهيم‬ ‫بعض‬
:
‫ا‬‫استخدام‬ ‫و‬‫فهم‬ ،‫النجوم‬‫وسطوع‬ ‫ألوان‬ ‫معاني‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫اج‬‫ر‬‫ألب‬
‫إليجاد‬ ‫فلكية‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫وتعلم‬ ،‫السماء‬ ‫في‬ ‫املواقع‬ ‫لتحديد‬
‫السوبرنوفا‬
.
‫ماذا‬
‫س‬
‫نتعلم؟‬
‫الضوء‬‫خصائص‬‫على‬ ‫التعرف‬
.
‫الضوء‬ ‫تموجات‬ ‫و‬ ،‫انعكاس‬،‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ،‫ألوان‬
.
‫النجوم‬ ‫طة‬‫ر‬‫خا‬‫في‬ ‫البحث‬
.
‫الضوء‬‫انحناءات‬ ‫وتفسير‬ ‫السوبرنوفا‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
.
‫املفاه‬ ‫بط‬‫ر‬‫و‬ ‫الضوء‬‫خصائص‬‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬‫البرنامج‬ ‫نهاية‬‫في‬
‫املكتسبة‬‫يم‬
ً
‫ليال‬ ‫نها‬‫و‬‫ير‬ ‫التي‬ ‫والكواكب‬ ‫بالنجوم‬
.
‫النجوم‬‫اء‬‫ر‬‫ماو‬

30. ‫من‬
‫من‬ ‫املتوفرة‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫حقيبة‬ ‫خالل‬
LEGO Education
‫تعريف‬ ‫يتم‬
‫ال‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ط‬ ُ
‫س‬ُ‫ب‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫باستخدام‬ ‫برمجته‬ ‫بوت‬‫و‬‫الر‬ ‫عالم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫ثالثة‬
.
‫يركز‬
‫الرئيسة‬ ‫االستشعار‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫على‬ ‫يبي‬‫ر‬‫تد‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬
–
‫واللمس‬ ‫الضوء‬
‫الصوت‬
-
‫بهم‬ ‫الخاصة‬‫البرمجة‬ ‫وتعزيز‬ ‫استكشاف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ويتمكن‬
.
‫وبع‬
‫د‬
‫املد‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬ ‫استكمال‬
‫ينة‬
‫ا‬ ‫الهندسية‬ ‫املشاكل‬ ‫تحاكي‬ ‫التي‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ‫تحدي‬ ‫كل‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬
‫لفعلية‬
‫البيئية‬ ‫التوعية‬ ‫على‬ ‫وتركز‬
.
‫سنتعلم؟‬ ‫ماذا‬
‫هو‬ ‫ما‬
‫ك‬ ‫اء؟‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫تحدي‬
‫يتم‬ ‫يف‬
‫اء؟‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املدينة‬ ‫بناء‬‫أساسيات‬ ‫ماهي‬ ‫بوت؟‬‫و‬‫الر‬ ‫بناء‬
‫وبرمجت‬ ‫بوت‬‫و‬‫الر‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫من‬‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫البرنامج‬ ‫نهاية‬‫في‬
‫يده‬‫و‬‫وتز‬ ‫ه‬
‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫باألوامر‬
.
‫الب‬ ‫صديق‬‫الي‬‫ر‬
‫يئة‬

31. ‫ائي‬‫ر‬‫اإلث‬ ‫البرنامج‬ ‫خامسا‬
‫املستقبل‬ ‫قائد‬
‫افية‬‫ر‬‫احت‬ ‫لقطات‬
‫ل‬‫الحلو‬ ‫تصميم‬
‫جماليات‬
(
‫بنات‬
)

33. ‫فيديو‬

36. ‫تطبي‬ ‫احات‬‫ر‬‫اقت‬ ‫سادسا‬
‫ق‬
‫البرنامجوالتوصيات‬

37. -
‫ال‬ ‫اد‬‫و‬‫الر‬ ‫طريق‬‫عن‬‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬‫بشقيه‬‫املنطقة‬‫في‬ ‫البرنامج‬‫لتطبيق‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬‫مخاطبة‬
‫في‬ ‫بوا‬‫ر‬‫د‬ ‫ذين‬
‫كالتالي‬‫فيه‬ ‫اآللية‬‫ن‬‫وتكو‬
ً
‫سابقا‬‫فيها‬ ‫البرنامج‬‫تطبيق‬ ‫تم‬‫التي‬ ‫الخمس‬‫املناطق‬
:
‫أ‬
-
‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫الرياض‬ ‫تخصص‬‫وكذلك‬ ‫العلوم‬‫في‬ ‫العلمية‬‫التخصصات‬‫أصحاب‬ ‫من‬‫املوهوبين‬ ‫معلمي‬
‫على‬‫يات‬
‫املوهوبين‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫في‬‫لتطبيقه‬ ‫البرنامج‬
.
‫ب‬
-
‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫ح‬ ‫البرنامج‬‫ات‬‫ر‬‫مسا‬‫على‬‫املنطقة‬‫في‬‫املتوسطة‬‫للمرحلة‬‫والعلوم‬‫الرياضيات‬ ‫معلمي‬
‫االختصاص‬ ‫سب‬
‫حال‬‫في‬‫الصيفية‬‫وكذلك‬‫املسائية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫في‬ ‫البرنامج‬‫على‬ ‫للعمل‬‫منهم‬‫واالستفادة‬‫واإلمكانية‬
‫العدد‬‫توفر‬‫عدم‬
‫للقيام‬‫التخصصين‬‫في‬‫املوهوبين‬ ‫معلمي‬ ‫من‬‫الكافي‬
‫بذلك‬
.
-
‫االعتب‬‫في‬ ‫األخذ‬‫مع‬‫الصيفية‬‫امللتقيات‬‫وكذلك‬‫املسائية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫في‬ ‫البرنامج‬‫ات‬‫ر‬‫مسا‬‫إدخال‬
‫ار‬
‫العمرية‬ ‫املرحلة‬
‫املستخدمة‬ ‫العلمية‬‫واملواد‬
‫كبرنامج‬‫وتطبيقه‬
‫ي‬ ‫أساس‬
‫ك‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫على‬‫املحافظة‬ ‫مع‬
‫مساندة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
.
-
‫وكذل‬‫متوسط‬‫والثالث‬‫متوسط‬‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫من‬‫وخاصة‬‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬‫طالب‬‫على‬ ‫التركيز‬
‫املرحلة‬‫ك‬
‫الثانوية‬
(
‫ي‬‫ثانو‬‫ل‬‫األو‬
)
‫تك‬‫بعد‬‫متوسط‬‫ل‬‫األو‬ ‫الصف‬‫طالب‬‫على‬ ‫اته‬‫ر‬‫مسا‬‫بعض‬‫تطبيق‬‫ويمكن‬
‫املادة‬ ‫ييف‬
‫لهم‬‫العلمية‬
.
-
‫يكفي‬‫بما‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫املواد‬‫توفير‬
100
‫إلى‬‫مقسمين‬ ‫طالب‬
4
‫ى‬ ‫أقص‬‫كحد‬‫مجموعات‬
-
‫في‬‫سبق‬‫ما‬‫مع‬ ‫يتالءم‬‫بما‬‫الصيفية‬‫وامللتقيات‬‫املسائية‬‫املوهوبين‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تعديل‬
2
-
3
-
4
-
‫امل‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫في‬‫االبتدائية‬‫املرحلة‬‫لطالب‬‫اء‬‫ر‬‫الخض‬‫املدينة‬‫ومنافسات‬ ‫بوت‬‫و‬‫الر‬‫برنامج‬‫اضافة‬
‫من‬ ً‫ابتداء‬‫سائية‬
‫املتوسطة‬‫للمرحلة‬
ً
‫وصوال‬ ‫العمرية‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫في‬ ‫التدرج‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مع‬‫االبتدائي‬‫الخامس‬ ‫الصف‬
.
-
‫مساندة‬‫امج‬‫ر‬‫كب‬‫املوهوبين‬ ‫امج‬‫ر‬‫لب‬‫وإدخالها‬ ‫البرنامج‬‫في‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫من‬‫االستفادة‬
.
‫للتطبيق‬‫مقترح‬‫ل‬‫جدو‬‫يلي‬‫وفيما‬

38. ‫ائي‬‫ر‬‫اإلث‬ ‫العلمي‬ ‫البرنامج‬
‫املسائي‬
‫امل‬
‫قترح‬

39. ‫املوفق‬ ‫وهللا‬