Presentazione esposta durante l'incontro dell'11 giugno 2011

1. Studio Dedalo

4. Stati generali

5. Stati generali
dello Studio Dedalo

6. Stati generali
dello Studio Dedalo

11. Bilancio di un successo

12. L’innovazione organizzativa
1) Trasformazioni interne e creazione di ruoli
2) Creazione di rapporti organici con soggetti esterni
3) Affiliazione di impresa
4) Innovazione di strumenti

13. 1) Trasformazioni interne e creazione di ruoli :
• Staff (1999)
• Ras (2006‐2007)
• Gruppi di lavoro (vendita, aree, problematiche) ,
• Segreteria organizzativa,
• Coordinamento scuola
• Tutor
• Adozione Scuola
• Coordinamento di progetto
• Referenza scientifica

14. 2) Creazione di rapporti organici con soggetti esterni:
• Partnership con le Coop: Il Cantiere/La Giostra/Il Labirinto/Arti & Mestieri/
Naturart/, Aeper/…, gli incontri per andare oltre fornitore‐clienti,
partecipazione al SIR, convegno l’impresa educativa, progetto editoria con
Labirinto e Doc,
• Partnership con gli omologhi: Il Punto di Lucca (85), il CIGI (dal 1996…
biennale del gioco e del giocattolo/vivere e giocare nel mondo, FSE su
educazione allo sviluppo, le ludoteche…), il progt COSSPED (99), il prgt
evento 2012
• Partnership con Enti di erogazione della formazione (IReF, Consorzi,
ACOF…)

15. 3) Affiliazione di impresa
• Franchising e marchio di qualità: nel Forum del 2002 iniziamo a parlarne….
• Beatrice viene a proporcelo fine 2008, lo si realizza nel 2009

16. 4) Innovazione di strumenti
• Catalogo corsi (1989)
• Coordinamento progetti operativi
• Progetto qualità e accreditamento (2002‐2004)
• Promozione iniziative a campagne
• Format progettazione
• Brand

17. L’ ANALISI DELLA CRISI
‐ Le trasformazioni della domanda
‐ le disponibilità finanziarie
‐ le forme delle attribuzioni degli incarichi
‐ i costi di esercizio
‐ le complicazioni burocratiche

18. Le trasformazioni della domanda
‐ scompaiono le Province che hanno avuto un ruolo fondamentale nel
pensare a interventi di ricerca e a interventi formativi complessi e articolati
‐ Scompaiono gli “individui” con la crisi della Scuola
‐ Dalla domanda prevalente di Formazione si passa alla domanda di
supervisione/consulenza

19. La crisi della Scuola
• Nel 1993 facciamo il primo propedeutico…in totale ne facciamo 24/25
(minimo 12 persone, max 20)
• Nel 2002‐2003 V° e ultimo ciclo (doppio gruppo)
• Nel 2003 con la segreteria organizzativa data a Paola cominciamo a pensare
ad una riforma della struttura Scuola (moduli)
• Nel 2004 i propedeutici entrano in crisi e cominciano i Moduli che non
richiedono più l’obbligatorietà dei propedeutici
• Nel 2009 la Scuola si trasforma in un insieme di Seminari e nel progettare
percorsi individualizzati
• 2010 si da avvio al “progetto Adozione Scuola”…. A fatica si fanno 4/5
seminari
• Con la fine del ciclo, risulta evidente la crisi della “non sopportabilità”
dell’impegno che il Ciclo prevedeva (7 Lab residenziali, 25 aule, tirocinio,
tesina, ecc)

20. I volumi d’affari
Nota: 1= 1987, 23= 2009
6/11/2010

21. Le disponibilità finanziarie
• Come si può vedere dall’analisi dei volumi d’affari, la “crescita” (anni 1992,
94, 2001, 2005) è sempre data da lavori di “formazione complessa e
ricerca” (IReF, CSV, Province)…l’arretramento di questa domanda e la sua
strutturale straordinarietà ne sostanzia la crisi
• Nel 1987, anno di assoluta “povertà in volume d’affari”, avevamo una
commessa di ca 7000,00 € attuali, oggi le commesse di 5000,00 € sono da
considerare fra le più alte…questo fa nascere l’esigenza di moltiplicare i
clienti
• Il nostro sistema è basato soprattutto sul “passa‐parola”; avere bisogno di
moltiplicare le fonti di bilancio ovviamente si inserisce nella difficoltà della
strategia del passa‐parola (pur funzionale) di marketing

22. I costi di esercizio
• Nell’avvicendarsi degli anni riusciamo ad “assorbire” le spese e a pensare a
qualche benefit per i soci
• Non riusciamo praticamente mai a corrisponderci un corrispettivo per il
lavoro “imprenditoriale” che continuiamo ad oggi a “valorizzare”
• Il 25%‐30% che tratteniamo nei progetti serve a coprire i “costi” e a
sostenere l’investimento nel progetto culturale che per noi rimane una
priorità distintiva nel nostro essere impresa
• La sede e la segreteria diventano risorse a disposizioni di tutte le risorse
coinvolte

23. Le forme delle attribuzioni degli incarichi
• con lo scomparire delle formazioni “complesse” diventa più difficile
includere nuove risorse
• scompaiono le forme di “conduzione di gruppo”
• Scompaiono “categorie di clienti” meno legati ad una “personalizzazione
delle commesse” e quindi è più difficile l’allargamento ad altre risorse

24. Le complicazioni burocratiche
• L’assimilazione a “grandi imprese”
• Gli appalti e i bandi
• La necessità di dimostrare “non sub‐appalti” e la preferenza ad ingaggi
individuali
• La richiesta di dimostare “CV personali”
• Il DURC

26. Innovazione
tecnologica

27. Innovazione
tecnologica
- Creazione di modelli complessi di
intervento

28. Innovazione
tecnologica
- Creazione di modelli complessi di
intervento
- Comunicazione e webmedia

29. Innovazione
tecnologica
- Creazione di modelli complessi di
intervento
- Comunicazione e webmedia
- Alfabetizzazione digitale

30. Innovazione
tecnologica

32. Modelli di intervento
Aree

34. Sostegno e sviluppo dei ruoli e
delle professionalità educative

45. Il governo dei processi
pedagogici nei contesti
organizzativi

46. Progettazione del Servizio pedagogico
d'impresa

47. L'interpretazione e il
trattamento dei problemi
educativi

51. ...ma soprattutto...

56. Comunicazione e
Webmedia

68. Alfabetizzazione
digitale

69. 1999/2000
Primo sito dello Studio

72. Produzione di sapere

73. Produzione di sapere
- La Scuola di Consulenza pedagogica e
Pedagogia interazionale

74. Produzione di sapere
- La Scuola di Consulenza pedagogica e
Pedagogia interazionale
- I Progetti quadro

75. Produzione di sapere
- La Scuola di Consulenza pedagogica e
Pedagogia interazionale
- I Progetti quadro
- Gli Eventi culturali

76. Produzione di sapere
- La Scuola di Consulenza pedagogica e
Pedagogia interazionale
- I Progetti quadro
- Gli Eventi culturali
- I progetti editoriali

77. Le coordinate storiche
del successo

80. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti

81. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti
l'espansione del welfare pubblico e il
moltiplicarsi dei servizi

82. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti
l'espansione del welfare pubblico e il
moltiplicarsi dei servizi
la potenza di un approccio nuovo che si
presentava come unico e alternativo a quelli
esistenti

83. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti
l'espansione del welfare pubblico e il
moltiplicarsi dei servizi
la potenza di un approccio nuovo che si
presentava come unico e alternativo a quelli
esistenti
la centralità dei processi comunicativi faccia a
faccia

84. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti
l'espansione del welfare pubblico e il
moltiplicarsi dei servizi
la potenza di un approccio nuovo che si
presentava come unico e alternativo a quelli
esistenti
la centralità dei processi comunicativi faccia a
faccia
l'assenza di un competitore universitario

85. l'investimento sulla professionalità e la
disponibilità sociale ai processi formativi
permanenti
l'espansione del welfare pubblico e il
moltiplicarsi dei servizi
la potenza di un approccio nuovo che si
presentava come unico e alternativo a quelli
esistenti
la centralità dei processi comunicativi faccia a
faccia
l'assenza di un competitore universitario
la contrapposizione tra un sapere accademico
libresco e l'esigenza di far parlare una pratica
viva

87. Cos'è oggi il "progetto" chiamato
"Studio Dedalo"?

88. Progetto professionale
Progetto imprenditoriale
Progetto culturale