Recreant l'evolució dels cervells humans

1. Comprendre la realitatComprendre la realitat
des de la cruïllades de la cruïlla
(allà on es troben les matemàtiques, la biologia, la història,
l'expressió plàstica, el teatre...)
EL VOLUM IMPORTA?EL VOLUM IMPORTA?

2. ““Extraordinària evolució”Extraordinària evolució”
L'elaboració d'un museu sobre l'evolució com a final del
projecte sobre la prehistòria
L'evolució com a eix del projecte sobre la prehistòria

3. Objectius de l'activitatObjectius de l'activitat
- Analitzar i comprendre la morfologia externa del cervell
- Entendre la relació recíproca existent entre els canvis en la manera de viure i
els canvis morfològics experimentats al llarg de l'evolució.
- Introduir l'alumnat en els conceptes de capacitat i volum
- Ser capaços de treballar en grup amb autonomia i creativitat
Com ha evolucionat el nostre cervell i la nostraCom ha evolucionat el nostre cervell i la nostra
manera de ser i viure al llarg del temps?manera de ser i viure al llarg del temps?
La preparació de la secció sobre
”Evolució humana””Evolució humana”

4. El volum SÍ importa però...El volum SÍ importa però...

5. En grups de quatre se'ls hi dona la imatge d'un homínid en el que
hi ha, entre altres informacions, la seua capacitat cranial. Llavors
se'ls proposa que cada grup reprodueixi el cervell del seu homínid
respectant al màxim el volum i morfologia real.
Com ho farem?
Plantejament de l'activitatPlantejament de l'activitat

6. A priori ens trobem davant diverses dificultats per
portar a terme l'activitat.
- No sabem com és exactament un cervell humà
- No sabem què és la capacitat cranial
- No tenim clar que són els centímetres cúbics
...després n'aniran apareixent de noves.
DificultatsDificultats

7. Comencem fent aparèixer les idees prèvies de cada alumne sobre la forma i estructura del
cervell humà. Cada alumne dibuixa el seu cervell tal com se l'imagina.
Com ens imaginem el nostre cervell?Com ens imaginem el nostre cervell?

8. Després d'haver plasmat sobre paper el que cadascú s'imagina ho
expliquem a la resta de la classe. Hi ha força diferències entre les
diverses representacions i això ens genera dubtes però també
interès per saber com és realment el cervell.
Compartim els dibuixos per fer entrarCompartim els dibuixos per fer entrar
en conflicte les nostres ideesen conflicte les nostres idees

9. Mirem, toquem i olorem un cervell de corder
Després d'haver reflexionat sobre els nostres cervells tenim més clares les
característiques sobre les que volem posar la nostra mirada. Així que
agafem un cervell de corder i l'observem per tots els cantons.
Els sentits s'aguditzen davant la novetat i els xiquets parlen del tacte, la
temperatura, l'olor... d'aquell petit objecte llefiscós
El cervellEl cervell

10. Agafem un crani de corder i mirem la cavitat dins la qual està allotjat el cervell. Així
comencem a entendre perquè el volum del cervell es mesura per la capacitat del
crani que el conté.
La cavitat que alberga el cervellLa cavitat que alberga el cervell

11. Ha canviat la nostra idea del cervellHa canviat la nostra idea del cervell
després d'haver-ne tocat un?després d'haver-ne tocat un?
ABANS DESPRÉS

12. ABANS DESPRÉS

13. ABANS DESPRÉS

14. ABANS DESPRÉS

15. El coneixement matemàticEl coneixement matemàtic
Un camí essencial per comprendre la realitatUn camí essencial per comprendre la realitat
ii
una eina poderosa per actuar sobre ellauna eina poderosa per actuar sobre ella

16. Abans de poder començar a recrear els diferents
cervells ens cal comprendre dos conceptes:
CAPACITAT CRANIALCAPACITAT CRANIAL CENTÍMETRE CÚBICCENTÍMETRE CÚBIC

17. Una definició pròpia de la capacitat
A través d'una conversa col·lectiva consensuem una definició
per a la capacitat:
«la propietat d'aquells objectes que poden
contindre alguna cosa en el seu interior i que
utilitza el centímetre cúbic com a unitat de
mesura».

18. BUSQUEM PER LA CLASSE DIFERENTS TIPUS DEBUSQUEM PER LA CLASSE DIFERENTS TIPUS DE
CAPSESCAPSES
Pensem exemples d'objectes amb capacitat i ens adonem que uns dels més
habituals són les capses.

19. Mesurem la capacitatMesurem la capacitat
Se'ls proposa als alumnes que en grups intenten trobar la
capacitat de les diferents capses trobades a la classe. Com a
materials se'ls oferixen reglets, mesuradors de líquids i
regles.

20. Diferents maneres de calcularDiferents maneres de calcular
capacitatscapacitats
Omplint-les de cm cúbics amb els regletsOmplint-les de cm cúbics amb els reglets
Utilitzant la fórmulaUtilitzant la fórmula
Mesurant el líquid que hi capMesurant el líquid que hi cap

21. Ep! I el volum?Ep! I el volum?
Els nostres cervells no tindran capacitat sinó volum, això ens porta un
debat intens per acabar fent-nos una idea de la relació existent entre
ambdues propietats.

22. Ara que tenim una idea més aproximada de com és el cervell
i que vol dir cm cúbic, recuperem el nostre homínid i
comencem a dissenyar el seu cervell

24. Amb base deu i pasta de salAmb base deu i pasta de sal

25. Construint una capsa amb laConstruint una capsa amb la
capacitat adequadacapacitat adequada
El crani
El cervell

26. amb un material més estable...amb un material més estable...

27. Omplint un globus amb aigua iOmplint un globus amb aigua i
posant-lo dins el mesuradorposant-lo dins el mesurador

28. El paper com a alternativa a l'aiguaEl paper com a alternativa a l'aigua

29. Per fi tenim els cervells acabats!Per fi tenim els cervells acabats!

31. El cervell va anar canviant al tempsEl cervell va anar canviant al temps
que també canviava la nostraque també canviava la nostra
manera de ser i de viuremanera de ser i de viure
La dramatització com a mitjà per aLa dramatització com a mitjà per a
viure i comprendre el passatviure i comprendre el passat

32. I finalment l'exposició al museuI finalment l'exposició al museu