1. Департамент образования администрации
муниципального образования город Краснодар
Профессиональный конкурс молодых учителей
«Учительские весны»
Тема урока: «Воды суши. Озёра» - география, 5 класс
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок-смешанный
Автор: Гришина Елизавета Андреевна, учитель географии,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа №78
2. Краснодар - 2014
Тема урока: «Воды суши. Озёра»
Цель: Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о
водах суши, показать значимость и уникальность таких природных объектов
как озера.
Задачи:
образовательные:
познакомить учащихся и сформировать представление о разнообразии
озёр, их видах, особенностях, происхождении;
дать определение новым понятиям «озеро», «старица», «котловина»
продолжить вырабатывать умение работать с географической картой;
развивающие:
научить работать с дополнительной литературой и другими
источниками информации;
развивать умения анализировать, высказывать свою точку зрения,
выделять главное, обобщать и делать выводы.
воспитывающие:
способствовать воспитанию природо- и культуроохранного,
экологического сознания;
создавать объективную основу для воспитания и любви к родному
городу, краю, стране;
совершенствовать навыки общения.
Предмет: география, класс: 5
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок-смешанный
Методические приёмы: словесный, объяснительно-иллюстративный,
создание ситуации успеха, похвала.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, поисковая.
Виды учебной деятельности: личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные
Ведущие понятия урока: озеро, озерная котловина, тектоническое озеро,
запрудное, вулканическое, старица, сточное и бессточное озеро.
Географическая номенклатура: озёра: Байкал, Каспийское, Аральское,
Ладожское, Онежское, Виктория, Верхнее, Балхаш, Мёртвое, Эйр.
Методические материалы, технические средства обучения.
1. Конспект урока, презентация
2. Компьютер, плазменный телевизор.
3. Макеты учащихся, выполненные на предыдущих уроках: «Потухший
вулкан.
3. 4. Физическая карта России
5. Физическая карта мира
6. Таблица «Происхождение озерных котловин
7. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва,
издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
8. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику
А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва,
издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
9. «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А.
Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
10. Видеоматериалы с сайта www.youtube, рекомендуемые автором
учебника А.А.Летягин.
Прогнозируемый результат: Учащиеся получат широкие знания об
уникальности и значимости таких природных объектов как озера: Байкал,
Каспийское, Мертвое. Обогатят опыт общения и повысят свою самооценку.
Ход урока
І. Организационный момент. (2 мин) (подготовиться к продуктивной
работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой)
Ребята заходят в класс, готовятся к уроку, звенит звонок… Учащиеся
приветствуют учителя.
Учитель: «Здравствуйте, ребята, сегодня отличный день для того, чтобы
отправиться в невероятное путешествие и узнать много нового и
интересного. Вы согласны со мной?». (ученики с удовольствием
соглашаются и становятся главными участниками урока)
II. Подготовка к изучению нового материала. (5 мин) (выявить и освежить
знания детей по изученной ранее теме, подвести к изучению нового
материала)
На экране плазменного телевизора появляется загадка (для привлечения
внимания и усиления мотивации учащихся) (1 слайд презентации):
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц, и звезды -
В нём все отражается ...
Как это зеркало называется?
Учитель: «Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?»
«Об озере!» - с уверенностью отвечают учащиеся.
Учитель: «Вы совершенно правы! Молодцы! Мы с вами изучили воды
Мирового океана, начали знакомство со второй частью гидросферы с водами
4. суши и уже познакомились с реками. Сегодня мы узнаем много нового о
озерах, ледниках и подземных водах. Но для начала давайте вспомним, из
чего состоит гидросфера?» (вместе с учителем ребята заполняют схему)
(слайд 2):
Гидросфера
Мировой океан Вода в атмосфере Воды суши
? ? ? ? ?
В качестве введения в новый материал учитель задает вопросы групповые,
индивидуальные:
Учитель: «Что относится к водам суши?»
Ученики: «Реки, озёра, подземные воды, ледники, искусственные водоемы»
Учитель: «Сколько процентов от общего объема гидросферы занимают воды
суши?»
Ученики: «4%»
III. Изучение нового материала. (23 мин) (создать условия для
формулирования учащимися темы и задач урока, принять мотивационную
основу деятельности учащихся, создать условия для осознанного усвоения
учебного материала).
Учитель: «Итак, мы определите тему нашего урока. (Озёра, ледники,
подземные воды) Я уверена, что каждый из вас хотя бы раз в жизни видел
озеро.
Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос. Что такое озеро?»
(высказывания ребят)
А сейчас давайте откроем учебник на с.103, и найдем научное определение
этого понятия (учащиеся его зачитывают), сравним и запишем. (слайд 3):
Озеро – это природный водоем, расположенный в замкнутом углублении
земной поверхности (определение визуально подкреплено иллюстрацией)
Учитель: «Как вы считаете, в чем главное отличие озера от моря, от реки?»
(учитель задает вопрос с целью активизировать деятельность учащихся,
научить ребят правильно выражать свои мысли).
5. Ученики: «Озеро не является частью океана; озеро это замкнутый водоем;
вода в озере не течёт как поток в русле у реки; вода в реке пресная, а в озере
может быть как пресная, так и солёная».
Учитель: «Молодцы! А кто уже сейчас может ответить на вопрос: Какое
озеро самое большое в мире по площади?» (чаще всего ученики в один голос
отвечают – Байкал)
Учитель: «А вот, и нет. Самое большое озеро – Каспийское море» (слайд 4)
– фотографии географического объекта. (ученики показывают озеро на
карте, после чего записывают информацию в тетрадь). Морем его
называют из-за больших размеров и солёной воды, на самом же деле, это
озеро.
«Байкал же, является самым глубоким озером в мире, и мы поистине, можем
гордиться, таким уникальным природным объектом, расположенным на
территории нашей огромной страны» (для усиления эмоционального фона
урока демонстрируется отрывок видеофильма «Священный Байкал»,
предложенный авторами учебника А.А.Летягин «Начальный курс
географии») (5 мин)
Для лучшего усвоения нового материала ученики рассказывают о том, что
они узнали об озере Байкал из видеофильма.
Учитель показывает фотографии из личного архива с озера Байкал, тем,
чтобы заинтересовать и привлечь внимание учащихся (слайд 5) – фотоотчет
«Байкал в зимнее время года».
Учитель: Продолжаем наше путешествие. Россия богатейшая страна
природных ресурсов, в том числе и водных. В нашей стране насчитывается
свыше двух миллионов озёр. И каждое из них не похоже на другое. Ребята,
как вы думаете, почему?
Ученики: (размерами, происхождением озерных котловин, по солености).
Учитель: «Давайте познакомимся с классификацией озер» (слайд 6) –
классификация озер.
«Мы рассмотрим классификацию озер по происхождению озерных котловин,
по сточности и солености. Давайте рассмотрим озера по происхождению, и
узнаем способы образования озерных котловин» (демонстрация таблицы
«Происхождение озерных котловин)
Учитель: «Рассмотрим тектонические озера. Тектонические озера - озера,
образованные в результате тектонических движений земной коры. В
тектоническом разломе, в результате опускания участков земной коры
образовалось озеро Байкал, Каспийское» (слайд 6) – снимок из космоса,
Байкал.
Ученики находят и показывают озера на карте.
«Вулканические озера - озера, образованные в кратерах потухших вулканов.
Например – Кроноцкое». (слайд 7) – фотография Кроноцкого озера
Для повышения самооценки учащихся и вовлечения их в практическую
деятельность учитель вместе с ребятами на уроке создает вулканическое
6. озеро, используя «макет Вулкана» одного из учеников, сделанного еще в I
четверти по теме «Процессы в земной коре»
Ученики находят и показывают озера на карте.
«Кроме тектонических и вулканических озер имеются озера ледникового
происхождения.Ледниковые - озера, образованные в результате деятельности
ледника. Так, например, образовались озера - Ладожское, Онежское». (слайд
8) – фотография Ладожского и Онежского озер.
Ученики находят и показывают озера на карте.
«Следующий вид озер – это старичные озера или старицы, о происхождении
которых» (слайд 9) – образование старицы
«Реже встречаются запрудные озера. Запрудные озера – озера, образованные
в результате перегораживания речной долины обвалами, оползнями,
лавинами. Например - Сарезское озеро, расположено на Памире, в
Таджикистане» (слайд 10) - фотография Сарезского озера
Ученики находят и показывают озеро на карте.
Учитель: «На земном шаре располагается несколько миллионов озёр. Озера
классифицируются еще по сточности» (рисуем схему сточных и бессточных
озер, приводим примеры) (слайд 11):
Каспийское Байкал
Учитель: «Также озера различают по солености» (слайд 12):
Пресные – озера с соленостью до 1%0, например Онежское.
Солоноватые – озера с соленостью от 1%0 до 35%0
Соленые - озеро с соленостью более 35%0, например оз.Баскунчак, Эльтон.
Мертвое море-озеро расположено на 400 метров ниже уровня Мирового
океана. Оно является самым соленым водным ресурсом планеты. Его
соленость составляет 270-310%0. Утонуть в таком озере невозможно.
IV. Закрепление. Практическая работа. Выполнение творческих заданий
по теме «Воды суши. Озера» в рабочей тетради «Дневник географа-
следопыта» (10 мин)
V. Подведение итогов, инструктаж по техники выполнения домашнего
задания. (5 мин)
Учитель: «Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Что
нового вы узнали? Какое озеро на нашей планете вы хотели бы посетить?
Какое значение имеют озера для человека, приведите примеры? (учащиеся
отвечают на вопросы и подводят итоги урока)
7. Для комплексного закрепления знаний и умений по теме «Гидросфера и ее
части» учащиеся в качестве домашнего задания выполняют контурную
карту, отмечая на ней самые известные озера России и мира. (ранее на
карте были отмечены части Мирового океана и реки) .
