2. Методические рекомендации
отражают
этапы работы в процессе первичного восприятия
текста:
1.
Содержательная обработка
текста, воспринимаемого на слух.
2. Языковая обработка текста в
процессе написания сжатого
изложения

3. Чему учим?
•Умению
извлекать главную информацию из
текста.
Как учим?
•Воспринимать
содержание текста на слух
структурно.
•Что значит «воспринимать содержание
текста структурно»? Это значит:

4. На экзамене учащимся предлагается текст
по типу речи рассуждение, поэтому
школьники, слушая текст,
должны определять в его структуре
тезис(-ы),
аргумент(-ы),
вывод(-ы).

5. Определять структурно-композиционные особенности
текста-рассуждения: виды его композиции.
Виды композиции текста-рассуждения:
1-ый тезис (1-ый абзац) –
1-ый аргумент и 2-ой аргумент (2ий абзац) – вывод;
тезис-вопрос (3-ый абзац) –
аргумент (аргумент-ответ) – вывод.

6. В исходном тексте их, как минимум, 3
(структура рассуждения). Но аргументов
может быть несколько – в этом случае
увеличивается количество микротем.
Микротема – содержание нескольких
самостоятельных предложений, связанных
одной мыслью.

7. на основе разделения
информации на главную и
второстепенную и отсечения
(ограничения) второстепенной
информации.

8. Главная информация
– информация,
без которой
неясен основной смысл
текста и, значит, может быть искажено его
понимание, поэтому главная информация
определяется на основе анализа основного
содержания текста.

9. Первый прием – определение
темы, проблемы, идеи (авторской
позиции):
о чем текст? (тема);
какой вопрос главный? (проблема);
зачем создан текст? (идея).
Тема – (от греч. thema – то, что положено в
основу) – предмет изображения в тексте: круг
жизненных явлений и событий, о которых пишет
автор.

10. (греч. problema – задача, задание) – вопрос,
возникающий на каком-либо противоречии
социально-общественной, культурной или
духовной жизни.
Текст создается автором с целью осмыслить
эту проблему и выразить свое отношение к
ней, предложить свою точку зрения на ее
решение.

11. (от греч. idea – идея, понятие, первообраз,
представление) - главная мысль, лежащая в
основе текста.

12. определение ключевых
слов каждой микротемы и
установление связей между
ними.
–

13. Сжатое изложение – это такая форма
обработки информации исходного текста,
при которой возникает новый текст,
воспроизводящий основное содержание,
композиционно-логическую структуру,
стиль и тип речи исходного
текста.

14. Чему учим?
Приемам сжатия текста.
Как учим?
Конструированию текста на основе умения
применять приемы сжатия текста:
отбирать
лексические и грамматические
средства, позволяющие связно и кратко
передать полученную информацию.

15. I. Исключение второстепенной
информации, повторов, подробностей,
деталей.
II. Упрощение синтаксических структур:
синонимическая замена, сокращение
частей, слияние.
III. Обобщение единичных явлений и
фактов: свертывание информации на
основе ее обобщения – перевода частного
в общее.

16. Исключение второстепенной
информации :
- отдельных слов, словосочетаний, фрагментов
предложений, вводных и уточняющих конструкций,
- одного или нескольких предложений,
- одного или нескольких синонимов в ряду
однородных членов,
- удаление из текста поясняющих конструкций,
например ряда однородных членов при обобщающем
слове или ряда простых предложений в составе
бессоюзного сложного, поясняющих, раскрывающих
содержание первой части.
•

17. вводных слов;
однородных членов предложения;
повторов;
однотипных примеров;
риторических вопросов и восклицаний;
цитат;
деталей, которые не влияют на ход авторской
мысли;
пояснений;
рассуждений;
описаний;
слов, предложений, которые могут быть удалены
без ущерба для содержания.

18. Упрощение синтаксических структур
(замена):
- придаточного определительного
синонимичным определением,
- придаточного обстоятельственного
деепричастным оборотом,
- сокращение количества структурных
частей сложного предложения,
-слияние двух предложений в одно.

19. Обобщение единичных явлений и
фактов:
свертывание информации на основе ее
обобщения – перевода частного в общее.
- обобщение содержания,
-замена ряда однородных членов
обобщающим словом.

20. 

Найти слова, смысловые части
или предложения, которые
можно сократить с помощью
замены обобщающим словом,
простым предложением и т.д.
Сформулировать
получившееся предложение.

21. Сказки любят взрослые и
дети, сильные и слабые,
добрые и не очень. (12 слов)
Сказки любят все. (3 слова )

22. 

Сказки... как прекрасен и увлекателен
ваш мир. Мир, в котором всегда
торжествует добро, где умный всегда
побеждает глупого, хороший - плохого, и
в финале, как правило, все счастливы.
Нет, конечно, и среди вас есть такие,
после которых становится грустно и
хочется плакать. Но это святая грусть и
святые слезы. Они очищают. (50 слов)
Мир сказок, где торжествует добро,
прекрасен и увлекателен, даже если они
вызывают святые грусть и слёзы,
помогающие нам стать лучше.(20 слов)

23. 
Бывают, правда, и злые сказки, в которых все
наоборот. Но ведь и люди тоже бывают злые. А
между прочим, даже среди вас, людей, злых
значительно меньше, чем добрых, а уж про
сказки-то и говорить не приходится. Да и злой-то
сказка становится от того, что кто-то обидел
ее, сломал, согнул грубыми руками. Ведь сказки не
могут быть злыми от природы, такими их
делаете вы, люди.(64 слова)

Бывают и злые сказки, как и люди, которые их
сделали. Но хороших людей, как и сказок,
значительно больше. (18 слов)

24. Вы, люди, специально, а чаще случайно, забыв о
той поре, когда вы еще верили сказкам,
причиняете друг другу боль. Вы, люди, забываете
о всё исцеляющей доброте сказок и мечетесь в
жизненном тупике, ища выхода и не видя его. А
ведь он поразительно прост. Надо верить в чудеса.
Верить и жить. Жить так, чтобы жизнь
превращалась только в добрые и веселые сказки.
(61 слово)
Люди, забывая о великой силе сказок, обижают
друг друга, не находят выхода из жизненных
ситуаций. А выход прост: надо верить в чудеса и
жить, превращая жизнь в добрые сказки.(29 слов)

25. 

Основные детали, помогающие
понять авторскую идею;
аргументы автора, используемые
им для доказательства основной
мысли.

27. 1
Должна ли обида копиться в нашем сердце и в
нашей памяти?! Ведь обида – это не то чувство,
которое нам помогает, оно лишь мешает. Обида
возникает только тогда, когда мы считаем, что
к нам отнеслись несправедливо. Она копится в
сердце, может перерасти в ненависть. Агрессия,
злоба не дают сосредоточиться на более
важном.
2 Каждый день человек ходит и думает о том,
что его обидели. Негативные мысли начинают
разрушать его: он нервничает, раздражается,
перестает улыбаться, даже может заболеть. А
нужно ли это? Ведь человек, который не умеет
прощать, разрушает себя, а не того, на кого он
обижен.

28. 3. Да, прощать очень сложно, но возможно.
Прощение необходимо для того, чтобы не
чувствовать себя никчемным, лишним,
ненужным. Научившись прощать, человек
получает возможность наслаждаться
любовью родных и близких, любить самому,
дарить радость. Только не зная обиды, человек
понимает, что в его сердце есть место лишь
для светлых и жизнерадостных мыслей, для
планов на будущее

29. Обида.
1.
Должна … обида копиться в нашем
сердце и … памяти?! … Обида – это не
то чувство, которое нам помогает, оно
… мешает… , которая копится в
сердце, перерастает в ненависть.
Задание: определить приемы сжатия:
1) обобщение,
2) упрощение,
3) исключение.

30. 2. … Человек ходит и думает, что его обидели.
Негативные мысли начинают разрушать его…А
нужно ли это? … Человек, не умеющий прощать,
разрушает себя…
3 …Прощать … сложно, но возможно. Прощение
необходимо…, чтобы не чувствовать себя
никчемным, лишним, ненужным….Человек,
прощая, получает возможность наслаждаться
дарить любовь и любить самому…Человек
понимает, что в его сердце есть место …и для
светлых, жизнерадостных мыслей…
( 74 слова)
Задание определить приемы сжатия:
1) обобщение,


2) упрощение,
3) исключение.