Roshd Educational Technology

1. | | |

2. | | |
1. Roblyer, M. D. & Doering, A. H. (2010). Integrating technology into teaching
(5th ed.) Boston, MA: Allyn & Bacon.
2. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2011). Instructional tech-
nology and media for learning (10th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.

6. | | |

7. | | |
1. Jean Lave
2. Etienne Wanger
3. John Dewey
4. Lev Semyonovich
Vigotsky
Situated Learning, North-
ern Illinois University,
Faculty Development
and Instructional Design
Center: http://www.niu.
edu/facdev/_pdf/guide/
strategies/situated_learn-
ing.pdf

8. 301396 ‫ن‬‫| بهم‬ 5‌‫ۀ‬‫ شمار‬| ‫ سوم‬‫و‬ ‫ی‬‫‌‌س‬‫دورۀ‬ | ‫‌آموزشی‬‫ی‬‫ تکنولوژ‬‫د‬‫رش‬
‫نوآوري‬ ‫و‬ ‫پژوهش‬
‫آموزشي‬‫تكنولوژي‬‫دكتراي‬،‌‫ه‬‫‌زاد‬‫ي‬‫بالغ‬‫سوسن‬
‫اشاره‬
،‫‌دانيم‬‫ي‬‫م‬ ‫كه‬ ‫‌طور‬‫ن‬‫هما‬ .‫ندارند‬ ‫عالقه‬ ‫‌‌اند‬‫كرده‬ ‫كسب‬ ‫خودشان‬ ‫كه‬ ‫تجربي‬ ‫و‬ ‫آموزشي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫ثبت‬ ‫به‬ ‫معلمان‬ ‫از‬ ‫بسياري‬ ‫متأسفانه‬
‫از‬ ‫بسياري‬ ‫برداشتن‬ ‫ميان‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫تدريس‬ ‫فرايند‬ ‫بهبود‬ ‫در‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ،‫‌كنند‬‫ي‬‫م‬ ‫كسب‬ ‫آموزشــي‬ ‫محيط‬ ‫در‬ ‫مديران‬ ‫و‬ ‫معلمان‬ ‫كه‬ ‫‌هايي‬‫ه‬‫تجرب‬
‫ارزشمندي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ،‫آموزشي‬ ‫و‬ ‫تربيتي‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫فعالي‬ ‫ثبت‬ ‫به‬ ‫نكردن‬ ‫توجه‬ ‫دليل‬ ‫به‬ ‫متأسفانه‬ .‫باشد‬ ‫مؤثر‬ ‫تربيتي‬ ‫و‬ ‫آموزشي‬ ‫معضالت‬
‫است‬ ‫داليلي‬ ‫از‬ ‫يكي‬ ‫اين‬ ‫شايد‬ ‫و‬ ‫‌روند‬‫ي‬‫م‬ ‫بين‬ ‫از‬ ‫راحتي‬ ‫به‬ ‫‌آيند‬‫ي‬‫م‬ ‫دســت‬ ‫به‬ ‫تربيتي‬ ‫و‬ ‫آموزشــي‬ ‫خدمت‬ ‫و‬ ‫تالش‬ ‫عمري‬ ‫قيمت‬ ‫با‬ ‫كه‬
‫با‬ ‫‌ايم‬‫ه‬‫كوشيد‬ ،‫مقاله‬ ‫اين‬ ‫در‬ .‫ندارند‬ ‫مدرســه‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫‌هاي‬‫س‬‫كال‬ ‫رخدادهاي‬ ‫از‬ ‫شفافي‬ ‫تصوير‬ ‫‌وپرورش‬‫ش‬‫آموز‬ ‫‌اندركاران‬‫ت‬‫دســ‬ ‫كه‬
.‫كنيم‬ ‫تشويق‬ ‫خودشان‬ ‫آموزشي‬ ‫محيط‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫ثبت‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ،‫معلمان‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداش‬ ‫اهميت‬ ‫‌كردن‬‫ه‬‫برجست‬
‫آموزشي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫ثبت‬ ،‫آموزشي‬ ‫راهبرد‬ ،‫معلم‬ ‫تجربيات‬ ،‫معلم‬ ‫يادداشت‬ :‫‌ها‬‫ه‬‫كلیدواژ‬
،‫‌شــود‬‫ي‬‫م‬ ‫صحبت‬ ‫معلم‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداشــ‬ ‫از‬ ‫وقتي‬
.‫‌كند‬‫ي‬‫م‬ ‫خطور‬ ‫ذهنمان‬ ‫به‬ ‫معلــم‬ ‫درس‬ ‫طرح‬ ‫ما‬ ‫اغلب‬
‫ساالنه‬ ‫يا‬ ‫روزانه‬ ‫درس‬ ‫طرح‬ ‫به‬ ‫معلم‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداشــ‬ ‫اما‬
‫معلم‬ ‫خاطرات‬ ‫شــامل‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ‫بلكه‬ ،‫نيســت‬ ‫محدود‬
‫اولياي‬ ،‫‌آمــوزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫با‬ ‫وي‬ ‫تعامالت‬ ‫و‬ ‫ارتباطــات‬ ‫از‬
‫حتي‬ ‫و‬ ‫مدرســه‬ ‫كاركنان‬ ‫ســاير‬ ‫و‬ ‫مدير‬ ،‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
‫معلمان‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫نوشت‬ ‫دست‬ .‫باشد‬ ‫‌وپرورش‬‫ش‬‫آموز‬ ‫ادارات‬
‫عالقة‬ ‫و‬ ‫انگيزه‬ ‫موجب‬ ‫كه‬ ‫باشد‬ ‫عواملي‬ ‫شــامل‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬
‫و‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫داستا‬ ‫مانند‬ ،‫‌شــوند‬‫ي‬‫م‬ ‫يادگيري‬ ‫به‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫توجــه‬ ‫جلب‬ ‫براي‬ ‫معلم‬ ‫كــه‬ ‫‌هايي‬‫ت‬‫رواي‬
‫معلم‬‫كالسي‬‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬
‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬‫زندگي‬‫مسير‬‫روشنگر‬

9. 31 1396 ‫ن‬‫| بهم‬ 5‌‫ۀ‬‫ شمار‬| ‫ سوم‬‫و‬ ‫ی‬‫‌‌س‬‫دورۀ‬ | ‫‌آموزشی‬‫ی‬‫ تکنولوژ‬‫د‬‫رش‬
‫كالس‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫‌هايي‬‫ش‬‫پرســ‬ ،‫‌كند‬‫ي‬‫م‬ ‫اســتفاده‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬
‫توجه‬ ‫جلب‬ ‫براي‬ ‫كه‬ ‫راهبردهايي‬ ‫ساير‬ ‫يا‬ ،‫‌كند‬‫ي‬‫م‬ ‫مطرح‬
‫در‬ ‫كوتاه‬ ‫نمايشــي‬ ‫(اجراي‬ ‫‌دهد‬‫ي‬‫م‬ ‫انجام‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
‫انجام‬ ‫و‬ ‫انيميشــن‬ ‫يا‬ ‫ويديو‬ ‫يك‬ ‫نمايش‬ ،‫تدريس‬ ‫ابتداي‬
‫طرح‬ ‫در‬ ‫شايد‬ ‫موارد‬ ‫اين‬ ‫از‬ ‫بسياري‬ ‫البته‬ .)‫آزمايش‬ ‫يك‬
‫معلم‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫اما‬ ،‫باشند‬ ‫شــده‬ ‫گنجانده‬ ‫معلم‬ ‫درس‬
‫چيزي‬ ‫از‬ ‫متفاوت‬ ‌ً‫ال‬‫كام‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ‫تدريس‬ ‫اجراي‬ ‫از‬ ‫پس‬
‫براي‬ .‫بود‬ ‫كــرده‬ ‫‌بيني‬‫ش‬‫پي‬ ‫درس‬ ‫طــرح‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫باشــد‬
‫كه‬ ‫باشد‬ ‫شــده‬ ‫‌بيني‬‫ش‬‫پي‬ ‫درس‬ ‫طرح‬ ‫در‬ ‫شــايد‬ ،‫مثال‬
،‫كنند‬ ‫تماشا‬ ‫ويديو‬ ‫يك‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫انگيزه‬ ‫ايجاد‬ ‫براي‬
‫اما‬ ،‫‌كنند‬‫ي‬‫م‬ ‫تماشا‬ ‫دقت‬ ‫با‬ ‫و‬ ‫‌دهند‬‫ي‬‫م‬ ‫نشان‬ ‫عالقه‬ ‫چون‬
‫اســت‬ ‫ممكن‬ ‫موضوع‬ ‫اين‬ !‫‌افتد‬‫ي‬‫نم‬ ‫اتفاق‬ ‫اين‬ ‫عمل‬ ‫در‬
‫است‬ ‫ممكن‬ ،‫مثال‬ ‫براي‬ .‫باشــد‬ ‫داشته‬ ‫متعددي‬ ‫داليل‬
‫يا‬ ‫باشد‬ ‫نداشــته‬ ‫تازگي‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫براي‬ ‫شــده‬ ‫ارائه‬ ‫ويديوي‬
.‫باشد‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫توجه‬ ‫جلب‬ ‫براي‬ ‫الزم‬ ‫جذابيت‬ ‫فاقد‬
‫ايجاد‬ ‫تكنيك‬ ‫ســريع‬ ‫خيلي‬ ‫بايد‬ ‫معلم‬ ،‫صورت‬ ‫اين‬ ‫در‬
‫براي‬ ‫خاطره‬ ‫يا‬ ‫داســتان‬ ‫يك‬ ‌ً‫ال‬‫مث‬ ،‫كند‬ ‫عوض‬ ‫را‬ ‫انگيزه‬
‫اگر‬ .‫كند‬ ‫مطرح‬ ‫را‬ ‫خاصي‬ ‫پرســش‬ ‫يا‬ ،‫كند‬ ‫تعريف‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬
‫مثل‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ،‫شــود‬ ‫ثبت‬ ‫معلم‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫از‬ ‫بخش‬ ‫اين‬
‫و‬ ‫محققان‬ ‫حتي‬ ‫و‬ ‫همــكاران‬ ‫ســاير‬ ‫براي‬ ‫را‬ ‫راه‬ ‫چراغي‬
.‫كند‬ ‫روشن‬ ‫آموزشي‬ ‫‌ريزان‬‫ه‬‫برنام‬
‫از‬ ‫تعــدادي‬ ‫خدمت‬ ‫‌اي‬‫ه‬‫جلســ‬ ‫در‬ ،‫پيش‬ ‫چنــدي‬
‫با‬ .‫بودم‬ ‫بازنشستگي‬ ‫آســتانة‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫بازنشسته‬ ‫همكاران‬
‫صحبت‬ ‫‌هايشــان‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫ثبت‬ ‫اهميت‬ ‫مــورد‬ ‫در‬ ‫‌هــا‬‫ن‬‫آ‬
‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداش‬ ‫كه‬ ‫گفتند‬ ‫همكاران‬ ‫اكثر‬ .‫‌كردم‬‫ي‬‫م‬
‫بســيار‬ ‫كه‬ ‫‌شــود‬‫ي‬‫م‬ ‫محدود‬ ‫روزانه‬ ‫‌هاي‬‫س‬‫در‬ ‫طرح‬ ‫به‬
‫مورد‬ ‫در‬ ‫يادداشتي‬ ‫هيچ‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ .‫‌اند‬‫ه‬‫شد‬ ‫نوشــته‬ ‫هم‬ ‫كلي‬
‫رياضي‬ ‫دبير‬ ‫همكار‬ ‫از‬ .‫نداشتند‬ ‫‌هايشان‬‫ت‬‫فعالي‬ ‫جزئيات‬
‫‌هاي‬‫ل‬‫‌ح‬‫ه‬‫را‬ ‫كه‬ ‫‌ايد‬‫ه‬‫داشــت‬ ‫‌آموزاني‬‫ش‬‫دان‬ ‫آيا‬ ،‫پرســيدم‬
‫جواب‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫دهند؟‬ ‫ارائه‬ ‫رياضي‬ ‫مسائل‬ ‫حل‬ ‫براي‬ ‫متفاوت‬
‫‌هايي‬‫ل‬‫‌ح‬‫ه‬‫را‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬ ‫برخي‬ ‫گاهي‬ ،‫داشتم‬ ‫كه‬ ‫البته‬ ،‫گفت‬
‫پرسيدم‬ .‫بود‬ ‫نرسيده‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫ذهن‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫‌دادند‬‫ي‬‫م‬ ‫ارائه‬
‫باشد‬ ‫شده‬ ‫ثبت‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫‌ها‬‫ل‬‫‌ح‬‫ه‬‫را‬ ‫اين‬ ‫كه‬ ‫داري‬ ‫‌اي‬‫ه‬‫دفترچ‬
‫فكر‬ ‫زمان‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫چون‬ ،‫خير‬ ‫گفتند‬ ‫تأســف‬ ‫با‬ ‫ايشــان‬ ‫و‬
.‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫اهميتي‬ ‫و‬ ‫ارزش‬ ‫مطالب‬ ‫اين‬ ‫ثبت‬ ‫‌كردم‬‫ي‬‫نم‬
‫ثبت‬ ‫تجربيات‬ ‫اين‬ ‫اگر‬ ‫كه‬ ‫‌فهمم‬‫ي‬‫م‬ ‫اكنون‬ ‫اما‬ ،‫افزود‬ ‫وي‬
‫گرانقدر‬ ‫‌اي‬‫ه‬‫هدي‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫‌توانستم‬‫ي‬‫م‬ ،‫بود‬ ‫شده‬
‫بيشتري‬ ‌‫ت‬‫كيفي‬ ‫با‬ ‫تا‬ ‫دهم‬ ‫قرار‬ ‫جوان‬ ‫معلمان‬ ‫اختيار‬ ‫در‬
‫مطالعات‬ ‫مانند‬ ‫‌ها‬‫ه‬‫رشــت‬ ‫ســاير‬ ‫دبيران‬ .‫كنند‬ ‫تدريس‬
‫از‬ ‫برخي‬ ‫كه‬ ‫بودند‬ ‫باور‬ ‫اين‬ ‫بر‬ ‫نيز‬ ‫غيره‬ ‫و‬ ‫هنر‬ ،‫اجتماعي‬
‫مطرح‬ ‫كالس‬ ‫در‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫كه‬ ‫‌هايي‬‫ش‬‫پرس‬ ‫به‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
،‫‌دادند‬‫ي‬‫م‬ ‫متفاوت‬ ‫و‬ ‫خالق‬ ‫بسيار‬ ‫‌هايي‬‫خ‬‫پاس‬ ،‫‌كردند‬‫ي‬‫م‬
‫اين‬ ‫در‬ .‫بودند‬ ‫نكرده‬ ‫ثبت‬ ‫را‬ ‫‌هــا‬‫ن‬‫آ‬ ‫معلمان‬ ‫‌گاه‬‫چ‬‫هي‬ ‫اما‬
‫اطالعاتي‬ ً‫ا‬‫واقع‬ ‫كه‬ ‫‌كردم‬‫ي‬‫م‬ ‫فكــر‬ ‫موضوع‬ ‫اين‬ ‫به‬ ،‫حال‬
‫چقدر‬ ،‫‌اند‬‫ه‬‫افتاد‬ ‫‌پا‬‫ش‬‫پي‬ ‫و‬ ‫ســاده‬ ‫معلمان‬ ‫ما‬ ‫نظر‬ ‫به‬ ‫كه‬
‫كارهاي‬ ‫از‬ ‫اگر‬ .‫باشند‬ ‫معلمان‬ ‫ساير‬ ‫‌بخش‬‫م‬‫الها‬ ‫‌توانند‬‫ي‬‫م‬
‫آنان‬ ‫‌هاي‬‫ل‬‫‌العم‬‫س‬‫عك‬ ،‫‌شد‬‫ي‬‫م‬ ‫گرفته‬ ‫عكس‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
‫هر‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫مشــكالتي‬ ‫و‬ ‫معلم‬ ‫تدريس‬ ‫برابــر‬ ‫در‬
‫در‬ ‫كه‬ ‫اشتباهاتي‬ ،‫‌شد‬‫ي‬‫م‬ ‫ثبت‬ ‫بودند‬ ‫مواجه‬ ‫آن‬ ‫با‬ ‫مبحث‬
‫شده‬ ‫مرتكب‬ ‫تدريس‬ ‫فرايند‬ ‫در‬ ‫خدمت‬ ‫ســال‬ 30 ‫طول‬
،‫‌شد‬‫ي‬‫م‬ ‫پردازش‬ ‫و‬ ‫يادداشت‬ ،‫بودند‬ ‫گرفته‬ ‫پند‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬ ‫و‬
‫در‬ ‫آموزش‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫شيو‬ ‫بهبود‬ ‫در‬ ‫‌توانست‬‫ي‬‫م‬ ‫زيادي‬ ‫حد‬ ‫تا‬
‫و‬ ‫تالش‬ ‫عمر‬ ‫يك‬ ‫قيمت‬ ‫با‬ ‫‌ها‬‫ه‬‫تجرب‬ .‫باشــد‬ ‫مؤثر‬ ‫كشور‬
‫گنجينه‬ ‫اين‬ ‫و‬ ‫‌آيند‬‫ي‬‫م‬ ‫دست‬ ‫به‬ ‫معلمان‬ ‫جواني‬ ‫سرماية‬
!‫‌رود‬‫ي‬‫م‬ ‫بين‬ ‫از‬ ‫آسان‬ ‫چه‬
‫خود‬ ‫‌اي‬‫ه‬‫حرف‬ ‫‌هــاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫ثبــت‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫معلمانــي‬
‫زمينــة‬ ‫در‬ ‫‌هايــي‬‫ب‬‫كتا‬ ‫اســت‬ ‫بهتــر‬ ،‫‌مندنــد‬‫ه‬‫عالق‬
.‫كنند‬ ‫مطالعه‬ ‫را‬ ‫جهان‬ ‫سراســر‬ ‫معلمان‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداش‬
‫زمينه‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫جالــب‬ ‫‌هاي‬‫ب‬‫كتا‬ ‫از‬ ‫يكــي‬ ،‫مثال‬ ‫بــراي‬
‫تاكا‬ ‫ژاپني‬ ‫معلم‬ ‫اثر‬ »‫رهبر‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫ژاپني‬ ‫«معلم‬ ‫كتاب‬
‫عنوان‬ ‫با‬ ‫كتاب‬ ‫اين‬ ‫اول‬ ‫فصل‬ ‫مطالب‬ .‫است‬ 1
‫كاوا‬ ‫ايشي‬
‫اين‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫دربارة‬ »‫معلم‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫من‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫«فعالي‬
.‫است‬ ‫پرداخته‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫جالب‬ ‫بسيار‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ژاپني‬ ‫معلم‬
‫با‬ ‫‌كند‬‫ي‬‫م‬ ‫كمك‬ ‫معلمان‬ ‫به‬ ‫‌ها‬‫ب‬‫كتا‬ ‫قبيل‬ ‫ايــن‬ ‫مطالعة‬
‫و‬ ‫كالس‬ ‫عملي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫از‬ ‫يادداشت‬ ‫تنظيم‬ ‫چگونگي‬
.‫شوند‬ ‫آشنا‬ ‫مدرسه‬
‫به‬ ‫‌توان‬‫ي‬‫م‬ ‫معلــم‬ ‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداشــ‬ ‫اهميت‬ ‫بيان‬ ‫در‬
‫تايلند‬ ‫ســينماي‬ ‫كه‬ »‫معلم‬ ‫يك‬ ‫«خاطرات‬ ‫فيلم‬ ‫تهيــة‬
‫براساس‬ ‫كه‬ ‫فيلم‬ ‫اين‬ .‫كرد‬ ‫اشــاره‬ ‫هم‬ ‫است‬ ‫كرده‬ ‫تهيه‬
‫روستايي‬ ‫منطقة‬ ‫يك‬ ‫در‬ ‫تنها‬ ‫معلم‬ ‫دو‬ ‫زندگي‬ ‫داســتان‬
‫دالري‬ ‫ميليون‬ ‫سه‬ ‫فروش‬ ‫به‬ ‫موفق‬ ،‫است‬ ‫شده‬ ‫ســاخته‬
‫‌هاي‬‫ت‬‫يادداش‬ ‫با‬ ‫فقط‬ ‫آثار‬ ‫اين‬ .‫شد‬ ‫تايلند‬ ‫سينماهاي‬ ‫در‬
‫شده‬ ‫پردازش‬ ‫اطالعات‬ ‫تدريج‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫شروع‬ ‫معلمانه‬
.‫‌اند‬‫ه‬‫شد‬ ‫تبديل‬ ‫فيلم‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫كتاب‬ ‫به‬
‫‌هايي‬‫ت‬‫خالقي‬ ‫دنيا‬ ‫سراسر‬ ‫در‬ ‫معلمان‬ ‫از‬ ‫برخي‬ ‫گاهي‬
.‫‌گذارند‬‫ي‬‫م‬‫اشتراك‬‫به‬‫‌ها‬‫ت‬‫ساي‬‫در‬‫را‬‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬‫و‬‫‌دهند‬‫ي‬‫م‬‫ارائه‬
‫در‬ ‫آمريكا‬ ‫در‬ ‫ابتدايي‬ ‫دورة‬ ‫جــوان‬ ‫معلم‬ ‫يك‬ ،‫مثال‬ ‫براي‬
‫خواست‬ ‫خود‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫از‬ ‫تحصيلي‬ ‫ســال‬ ‫روز‬ ‫آخرين‬
‫آن‬ ‫او‬ .‫بكشند‬ ‫يادگاري‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫نقاشي‬ ‫يك‬ ‫لباسش‬ ‫روي‬
.)2‫و‬ 1 ‫‌هاي‬‫ل‬‫(شك‬ ‫كرد‬ ‫تن‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫پيراهن‬
‫معلمان‬‫تشويق‬
‫خاطرات‬‫ثبت‬‫براي‬
‫كالس‬‫وقايع‬‫و‬
‫تأثير‬‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬
‫در‬‫چشمگيري‬
‫آموزش‬‫بهبود‬
‫يادگيري‬‫و‬
‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬
‫باشد‬‫داشته‬

10. 321396 ‫ن‬‫| بهم‬ 5‌‫ۀ‬‫ شمار‬| ‫ سوم‬‫و‬ ‫ی‬‫‌‌س‬‫دورۀ‬ | ‫‌آموزشی‬‫ی‬‫ تکنولوژ‬‫د‬‫رش‬
8
8
8
8
8
5 51
13
23
‫توسعة‬ ‫در‬ ‫مهمي‬ ‫نقش‬ ‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ‫فناوري‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ .‫شوند‬
‫هر‬ .‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫آموزشــي‬ ‫خالق‬ ‫‌هاي‬‫ش‬‫رو‬ ‫كارگيري‬ ‫به‬
‫فردي‬ ‫به‬ ‫منحصر‬ ‫راهبردهاي‬ ‫آموزش‬ ‫فراينــد‬ ‫در‬ ‫معلمي‬
‫دست‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫به‬ ‫‌توان‬‫ي‬‫م‬ ‫اينترنت‬ ‫در‬ ‫‌وجو‬‫ت‬‫جس‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫دارد‬
‫وزارت‬ ،‫‌شــود‬‫ي‬‫م‬ ‫پيشــنهاد‬ .‫كرد‬ ‫بومي‬ ‫را‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫و‬ ‫يافت‬
‫همة‬ ‫آن‬ ‫واسطة‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫كند‬ ‫تهيه‬ ‫پورتالي‬ ‫‌وپرورش‬‫ش‬‫آموز‬
،‫عكس‬ ‫ارسال‬ ‫طريق‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫بتوانند‬ ‫معلمان‬
‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬‫فناوري‬،‫واقع‬‫در‬.‫بگذارند‬‫اشتراك‬‫به‬‫متن‬‫و‬‫ويديو‬
‫و‬ ‫آموزشي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫شــيو‬ ‫جمعي‬ ‫خرد‬ ‫و‬ ‫همكاري‬ ‫تقويت‬ ‫با‬
.‫بخشد‬ ‫بهبود‬ ‫و‬ ‫دهد‬ ‫توسعه‬ ‫را‬ ‫تربيتي‬
‫‌بندي‬‫ع‬‫جم‬
‫آموزش‬ ‫بالندگي‬ ‫موجــب‬ ‫كه‬ ‫‌هايي‬‫ت‬‫فعالي‬ ‫از‬ ‫يكــي‬
‫در‬ ‫معلمان‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫از‬ ‫اســتفاده‬ ،‫‌شود‬‫ي‬‫م‬ ‫يادگيري‬ ‫و‬
،‫استعدادها‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ،‫معلمي‬ ‫هر‬ .‫اســت‬ ‫نوشــتار‬ ‫قالب‬
‫‌تواند‬‫ي‬‫م‬ ،‫دارد‬ ‫اختيار‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫امكاناتي‬ ‫همچنين‬ ‫و‬ ‫‌ها‬‫ه‬‫عالق‬
،‫واقع‬ ‫در‬ .‫كند‬ ‫خلق‬ ‫را‬ ‫فردي‬ ‫به‬ ‫منحصر‬ ‫آموزشــي‬ ‫محيط‬
‫تدريس‬ ‫فرايند‬ ‫در‬ ‫معلم‬ ‫هر‬ ‫كه‬ ‫ترفندهايي‬ ‫و‬ ‫ابتكارهــا‬ ‫از‬
‫كســب‬ ‫فردي‬ ‫به‬ ‫منحصر‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ،‫‌كند‬‫ي‬‫م‬ ‫اســتفاده‬
‫و‬ ‫آموزشي‬ ‫مشكالت‬ ‫از‬ ‫بســياري‬ ‫راهگشاي‬ ‫كه‬ ‫‌شــود‬‫ي‬‫م‬
‫خاطرات‬ ‫ثبت‬ ‫براي‬ ‫معلمان‬ ‫تشويق‬ .‫بود‬ ‫خواهند‬ ‫تربيتي‬
‫و‬ ‫آموزش‬ ‫بهبود‬ ‫در‬ ‫چشــمگيري‬ ‫تأثير‬ ‫كالس‬ ‫وقايــع‬ ‫و‬
‫مؤلفان‬ ،‫آموزشي‬ ‫‌ريزان‬‫ه‬‫برنام‬ .‫دارد‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫يادگيري‬
‫‌ها‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫اين‬ ‫از‬ ‫‌ســازان‬‫م‬‫فيل‬ ‫حتي‬ ‫و‬ ‫درســي‬ ‫‌هاي‬‫ب‬‫كتا‬
.‫‌كنند‬‫ي‬‫م‬ ‫استفاده‬
....................................................................................... ‫‌ها‬‫ت‬‫‌نوش‬‫ی‬‫پ‬
‫به‬ ‫مرآت‬ ‫مؤسسة‬ ‫و‬ ‫كرده‬ ‫ترجمه‬ ‫رضايي‬ ‫‌رضا‬‫ي‬‫عل‬ ‫را‬ ‫رهبر‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫ژاپني‬ ‫معلم‬ .1
.‫است‬ ‫رسانده‬ ‫چاپ‬
2. Pibancci style
)http://riazisara.ir/post/1843‌(‫سايت‬‫به‬‫‌توانيد‬‫ي‬‫م‬‫بيشتر‬‫اطالعات‬‫كسب‬‫براي‬.3
.‫كنيد‬ ‫مراجعه‬
.................................................................................................. ‫منابع‬
1. http://www.isna.ir/news/93070100290
2. http://www.khabaronline.ir/detail/552115/multimedia/picture
3. http://riazisara.ir/post/1843
1‌‫ل‬‫شک‬2‌‫ل‬‫شک‬
‫معلمان‬ ‫ساير‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫‌توانند‬‫ي‬‫م‬ ‫همچنين‬ ‫معلمان‬
‫پراكنده‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫كــه‬ ‫را‬ ‫جهان‬ ‫نقاط‬ ‫ســاير‬ ‫و‬ ‫ايران‬ ‫در‬
‫و‬ ‫‌بندي‬‫ه‬‫طبق‬ ‫از‬ ‫پــس‬ ‫و‬ ‫گردآورند‬ ،‫‌شــوند‬‫ي‬‫م‬ ‫منتشــر‬
‫اين‬ ‫بااجراي‬ .‫كنند‬ ‫استفاده‬ ‫تدريس‬ ‫در‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬ ،‫پردازش‬
‫بهبود‬ ‫و‬ ‫انگيزه‬ ‫ايجاد‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫تأثير‬ ‫‌توانند‬‫ي‬‫م‬ ‫‌ها‬‫ك‬‫تكني‬
‫كه‬ ‫كنيد‬‫توجه‬ .‫كنند‬‫ثبت‬ ‫‌آموزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫يادگيري‬ ‫كيفيت‬
‫آموزشي‬ ‫محيط‬ ‫يك‬ ‫در‬ ‫اســت‬ ‫ممكن‬ ‫راهبردها‬ ‫از‬ ‫برخي‬
.‫نباشد‬ ‫چنين‬ ‫ديگر‬ ‫آموزشي‬ ‫محيط‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫اثربخش‬
‫اپل‬ ‫لوگوي‬ ‫از‬ ‫‌گفت‬‫ي‬‫م‬ ‫رياضي‬ ‫معلمان‬ ‫از‬ ‫يكي‬ ،‫مثال‬ ‫براي‬
.3
‫‌كند‬‫ي‬‫م‬‫استفاده‬ 2
‫فيباناتچي‬‫دنبالة‬‫آموزش‬‫در‬
3‌‫ل‬‫شک‬
‫‌ها‬‫ت‬‫ساي‬‫در‬‫‌وجو‬‫ت‬‫جس‬‫با‬‫را‬‫تكنيك‬‫اين‬‫‌گفت‬‫ي‬‫م‬‫وي‬
‫روي‬ ‫اثرش‬ ‫و‬ ‫اســت‬ ‫كرده‬ ‫پيدا‬ ‫اجتماعي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫شــبك‬ ‫و‬
‫و‬ ‫فيبوناتچي‬ ‫دنبالة‬ ‫يادگيري‬ ‫براي‬ ‫‌آمــوزان‬‫ش‬‫دان‬ ‫انگيزة‬
.)3 ‫(شكل‬ ‫است‬ ‫بوده‬ ‫چشمگير‬ ‫بسيار‬ ‫هندسه‬ ‫همچنين‬
‫تنظيم‬ ‫براي‬ ‫فرصتــي‬ ‫معلمان‬ ‫اگر‬ ‫حتي‬ ،‫واقــع‬ ‫در‬
‫نداشته‬ ‫تربيتي‬ ‫و‬ ‫آموزشي‬ ‫‌هاي‬‫ه‬‫تجرب‬ ‫از‬ ‫‌برداري‬‫ت‬‫يادداش‬
‫تدريس‬ ‫فرايند‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫را‬ ‫راهبردهايي‬ ‫‌توانند‬‫ي‬‫م‬ ،‫باشــند‬
‫اشتراك‬ ‫به‬ ‫مجازي‬ ‫فضاي‬ ‫در‬ ،‫‌كنند‬‫ي‬‫م‬ ‫استفاده‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬
‫‌مند‬‫ه‬‫بهر‬ ‫‌ها‬‫ن‬‫آ‬ ‫از‬ ‫آموزشــي‬ ‫همكاران‬ ‫ســاير‬ ‫تا‬ ‫بگذارند‬

11. | | |

12. | | |
potter lite Google Play
create
fire
colours brushes
collection
Exit
ready
sell

13. | | |
1. Yin, C., Mu, S., Liu, J. and YIN, M. (2012).The Development of Software and Its Influence on Digital Arts. In Y. Wu( Ed.), Soft-
ware Engineering and Knowledge Engineering: Theory and Practice. (pp. 779-785), Volume 2.

14. | | |

15. | | |
........................ .......................

16. | | |
........................... ............................
video show Powerpoint
........................... .........................
........ ........

17. | | |
....................... .......................
1. Five minds for the
future
2. Howard Gardner
3. The disciplined mind
4. The creating mind
5. The ethical mind
6. The respectful mind
7. The synthesizing mind
8. laser intelligence
9. searchlight intelligence
10. Narratives
11. blended learning
12. mobile learning
13. Jahn Dalton
1. Gardner, H.(2006). Five
minds in the future,
Boston: Harvard Busi-
ness School Press

18. | | |

19. | | |
1. Fred Davis
2. Technology Acceptance
Model
3. Perceived usefulness
4. Perceived ease of use
5. Task technology fit
6. Behavior intention
to use
1. Davis, F. D., Bagozzi,
R. P., & Warshaw, P.
R. (1989). User accept-
ance of computer
2. technology: A compari-
son of two theoretical
models Management
Science, 35(8),
982–1003.

23. ................
1. physical simulation
2. interactive simulation
3. virtual reality
4. Phet (https://phet.
colorado.edu/fa/)
5. Adobe Flash Player
6. Java
.........................
1. Landriscina, F. (2013).
Simulation and Learn-
ing: A Model-Centered
Approach, Springer,
New York
2. https://phet.colorado.
edu/fa/
3. http://serc.carleton.edu/
sp/library/simulations/
index.html