El presente documento es un trabajo presentado dentro de la formación en la Maestría de Educación.

1. EL DOCENTE FRENTE A LA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: RETOS Y ACIERTOS.
Es innegable que las diversas influencias de las TIC en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje de los
seres humanos, ha llevado a considerar retos sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado
por las TIC tomando en cuenta expectativas, realidades y potencialidades en el ámbito de la educación
en la era digital. Las TIC gozan de un gran espacio en el ámbito educativo y son reconocidas en su
carácter innovador, sin embargo, se debe seguir trabajando por su sostenibilidad en las escuelas, en la
formación de las generaciones desde los ámbitos iniciales de educación básica. Ello implica un gran
trabajo en materia de cambios de paradigmas de los docentes que forman a las nuevas generaciones.
El presente trabajo enmarca una serie de argumentos que se basan en las lecturas propuestas para el
curso de formación, lo cual toca puntos relevantes sobre el reto que asume el docente frente al hecho
de formar a generación actual de jóvenes inmersos en la era digital.
Las TIC se han convertido en herramientas para generar espacios de aprendizaje autónomo, llevando
al ser humano a la transformación autodidacta, porque su aprendizaje se lleva a cabo en aulas no
físicas en las que se aprende a aprender, y también se desaprende. Cada vez las TIC brindan más
confiabilidad y validez de los juicios que se emplean en una indagación constante de los saberes que
instituyen la misma existencia (Arbués y Tarín, 2005).
De acuerdo con Prensky (2004), las transformaciones tecnológicas han incitado distintos modelos de
producción del conocimiento, esencialmente en la juventud, grupo que en su mayoría son asiduos
usuarios de las TIC. Sin embargo, al respecto, el autor afirma que dichos cambios han influido para
generar importantes cambios en la sociedad. La nueva sociedad que los jóvenes edifican interpreta
conjuntamente las herramientas que requiere para lograr lo que pretenden, para realizar actividades de
su interés y necesidad en forma gratuita usando dichas herramientas para su beneficio. Similarmente,
autores como Oblinger y Oblinger (2005) afirman que las TIC ha suscitado en las nuevas generaciones,
ciertas habilidades y capacidades que contribuyen al avance en este campode conocimiento: capacidad
para leer imágenes visuales de manera intuitiva, “habilidades visuo-espaciales” (Pros, 2008, p.161)
dado a su rutina con play games, capacidad de solución intuitiva, dado que su aprendizaje se da por
descubrimiento, así como despliegue atencional, ya que pueden atender varias tareas de manera
simultánea o no, y eligen aquellas que son de su interés.
Internet cambia la forma como se concibe el mundo, por tanto, se aprende a procesar y a pensar desde
la información, coincidiendo con lo que afirma Pérez, “por lo que si se comprende la Generación Digital
se comprenderá el futuro y cómo deben cambiar las instituciones y la sociedad” (2011 p. 14). Las TIC
en el proceso de enseñanza y aprendizaje están desarrollando una línea de formación desde las
llamadas pedagogías emergentes. Los nuevos enfoques e ideas pedagógicas que han surgido
alrededor del uso de las TIC en educación, “intentan aprovechar todo su potencial comunicativo,
informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador” (Adell y Castañeda, 2012, p. 15) dando
lugar a una nueva cultura del aprendizaje.
Las TIC a nivel de educación, proveen grandes oportunidades dada la velocidad se accede a la
información globalizada, lo cual apoya procesos de aprendizaje porque se aprovecha dicha información.
Se puede hablar entonces de un nuevo paradigma digital para educar, la cual en ningún momento
sustituye al docente, dado que implica para su labor retos acordes a su progreso y aprendizaje respecto

2. el uso de las TIC, así como una reinvención en su forma de educar y enseñar. De hecho, el papel del
docente es innovador ya que pasa de ser transmisor a mediador con un enfoque socio constructivista,
su énfasis se orienta hacia el aprendizaje como proceso, “diseña y gestiona sus propios recursos,
reelabora una “didáctica basada en la investigación y con carácterbidireccional, usa el error como fuente
de aprendizaje” (Cortés, 2015 p. 28), fomenta la autonomía del alumno, promueve actividades
colaborativas, explora y selecciona recursos según su uso pertinente, orienta la realización de
actividades, y de esa manera facilita la manera como se comprenden los contenidos.
Entre otras cosas, las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje promueven en ambas direcciones
(estudiante-docente) la actuación y despliegue de valores, fortaleciendo el desarrollo de competencias
básicas en las TICs, lo cual hace poner especial atención a los ambientes y entornos de aprendizaje,
ya que juegan un papel importante dentro de la educación articulando TICs.
Los jóvenes de la sociedad actual pertenecen al grupo llamado “nativos digitales”, porque tienen mayor
y mejor acceso a la información, por tanto, pueden llegar a conocer sobre diversos temas, sin embargo,
desconocen cómo gestionarla la información al respecto de este. Barbero (2002 en línea) señala que
esta transformación y expansión del saber por fuera de la escuela es uno de los retos más enérgicos
que se le plantea al sistema educativo desde el mundo de la comunicación, dado que el ambiente de
aprendizaje ubica al docente en otra dinámica de enseñanza. Los docentes enfrentan un gran desafío
relacionado con la permisividad, en cuanto al uso de las tecnologías desde aquello que internet no puede
proporcionarle al estudiante, como es trabajar desde la mediación de esa información. Prensky (2004)
afirma que los docentes de hoy deben instruirse para atender la forma como aprenden sus estudiantes,
lo cual implica un cambio de significado desde lo que se comprende como habilidades cognitivas,
trabajando de manera paralela al desarrollo de esta y proveyendo más accesos hacia las formas de
aprendizaje autónomo. Ello conlleva a la reflexión sobre el encargo social que tiene el docente en materia
de la responsabilidad de seguir formando desde las TIC pero incluyendo ética, política, sociología,
lenguas.
De acuerdo con lo anterior, la educación y el educador deben asumir transformaciones vertiginosas
hacia la vanguardia, de modo que apunten a la reducción de brecha digital actual. En este sentido, el
docente debe permitir que los propios estudiantes descubran y por ello diseñar clases desde el uso de
las TIC lo conduce a conocer a cada estudiante, por ahora si se promueven competencias actuales con
la era de información, enseña para la vida y no solo para una prueba, diseña programas educativos
coherentes a la sociedad actual del conocimiento, lo cual indefectiblemente lo lleva a reinventarse como
educador.
Desde mi experiencia como estudiante de este curso puedo afirmar que entender que el mundo
cambiante me llama a un cambio en mi labor docente, que el hecho de que nuestras aulas incluyan
computadores, proyectores de vídeo, laptops o tablets, y que también se dé facilidad con la conexión a
internet implica un cambio de mis concepciones del aprendizaje y de la enseñanza para poder actuar e
intervenir en la sociedad de la información, pues usarlas como herramientas de aprendizaje y de
enseñanza conducen a un cambio de la dinámica misma de la práctica pedagógica.

3. Por otro lado, el carácterdisruptivo de las pedagogías emergentes que asume el docente cuando articula
TIC en su práctica pedagógica, destacan su carácter adaptativo, porque le permite crear nuevas
oportunidades hacia propuestas educativas actualizadas, sus productos y procesos generados en este
nuevo actuar searticulan con experiencias educativas desde la reflexión y el cuestionamiento de ¿Cómo
se aprende hoy? ¿quiénes aprenden hoy? ¿con qué recursos aprenden hoy? El hecho de no abrirse
inclusive a formarse desde la educación a partir de las TICs ya sumerge al docente en un paradigma
estático, inmerso en un mundo desligado de lo que sucede con la generación que forma, por tanto, su
práctica podrá verse obsoleta.
Integrar TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje supone un reto como docentes en cuanto al
dominio de competencias básicas en relación al saber disciplinar, es decir nuestra competencia cultural,
la cual es cambiante porque evoluciona a medida que lo hace la sociedad del conocimiento. Asimismo,
la planeación de su clase porque debe conocer y caracterizar a sus estudiantes, la elaboración de
nuevos diseños curriculares, diseño de actividades de enseñanza, el diseño y gestión de los recursos
didácticos, el hecho de incentivar el interés de los alumnos hacia los contenidos que se enseñan, motivar
hacia la participación de los estudiantes, monitorear y acompañar el uso de recursos, facilitar la
comprensión de los contenidos básicos, es decir, articular en su práctica la promoción de competencias
generales para enfrentar la vida.
Para concluir, la sociedad actual a la que pretendemos educar está inmersa en la era digital, por tanto,
se exige de parte de la misma, resignificar el proceso de enseñanza acordes con las nuevas maneras
de aprender por parte de los jóvenes, no solo en el sentido del conocer y usar las herramientas o
recursos TIC, sino en cuanto a técnicas que admitan ambientes de aprendizaje interactivos para
promover el desarrollo de habilidades en relación con la tecnología.
EL DOCENTE FRENTE A LA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
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