SlideShare a Scribd company logo

09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf

•
•
D
DEEPAAPMUNUSAMYMoe

Dokumen ini membincangkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah untuk Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 1. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kandungan, dan standard prestasi untuk mata pelajaran ini. Dokumen ini juga menyentuh mengenai kemahiran abad ke-21 dan strategi pengajaran yang perlu digunakan.

Education
1 of 120
Download to read offline
Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan TAHUN 1 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 1 Bahagian Pembangunan Kurikulum 2015
Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya. ISBN: 978-967-420-108-1
KANDUNGAN Rukun Negara........................................................................................................................................................... v Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................ vi Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................ vii Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix Pendahuluan............................................................................................................................................................. 1 Matlamat................................................................................................................................................................... 2 Objektif...................................................................................................................................................................... 2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah....................................................................................................... 3 Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................. 4 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................. 5 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................... 7 Elemen Merentas Kurikulum..................................................................................................................................... 11 Pentaksiran Sekolah................................................................................................................................................. 13 Organisasi Kandungan............................................................................................................................................. 15 Komponen Pendidikan Jasmani Pengenalan Pendidikan Jasmani.................................................................................................................. 19 Matlamat Pendidikan Jasmani...................................................................................................................... 20 Objektif Pendidikan Jasmani......................................................................................................................... 20 Fokus Pendidikan Jasmani............................................................................................................................ 21 Standard Prestasi Pendidikan Jasmani......................................................................................................... 21 Organisasi Kandungan Pendidikan Jasmani................................................................................................. 23 Bidang Kemahiran : Konsep Pergerakan...................................................................................................... 27
Bidang kemahiran : Pergerakan Asas Lokomotor dan Bukan Lokomotor..................................................... 33 Bidang Kemahiran : Pergerakan Asas Kemahiran Manipulasi...................................................................... 39 Bidang Kemahiran : Pergerakan Berirama.................................................................................................... 45 Bidang Kemahiran : Gimnastik Asas............................................................................................................. 49 Bidang Kemahiran : Akuatik Asas................................................................................................................. 55 Bidang Kemahiran : Rekreasi dan Kesenggangan........................................................................................ 59 Bidang Kemahiran : Konsep Kecergasan...................................................................................................... 63 Bidang Kemahiran : Komponen Kecergasan Berasaskan Kesihatan............................................................ 67 Komponen Pendidikan Kesihatan Pengenalan Pendidikan Kesihatan................................................................................................................ 75 Matlamat Pendidikan Kesihatan.................................................................................................................... 75 Objektif Pendidikan Kesihatan....................................................................................................................... 75 Fokus Pendidikan Kesihatan......................................................................................................................... 76 Standard Prestasi Pendidikan Kesihatan...................................................................................................... 78 Organisasi Kandungan Pendidikan Kesihatan.............................................................................................. 79 Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS)............................................................................... 83 Pemakanan.................................................................................................................................................... 95 Pertolongan Cemas....................................................................................................................................... 99 Panel Penggubal Pendidikan Jasmani...................................................................................................................... 103 Panel Penggubal Pendidikan Kesihatan................................................................................................................... 105
v RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vi FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN “3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.” Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97] vii
ix KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak kurikulum kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
x
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 1 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) merupakan mata pelajaran yang memberi penekanan kepada pembelajaran berdasarkan kemahiran asas pergerakan dan amalan gaya hidup sihat melalui domain psikomotor, kognitif dan afektif, kesihatan reproduktif dan sosial, kesihatan mental serta amalan gaya hidup sihat. Murid dapat meningkatkan kemahiran, pengetahuan dan nilai untuk mengekalkan kecergasan dan kesihatan diri ke arah kesejahteraan hidup serta jangka hayat yang panjang dan berkualiti melalui pengalaman pembelajaran PJPK. Mata pelajaran ini juga memberi penekanan kepada peningkatan pembangunan kendiri dari segi fizikal, mental, emosi, sosial, keselamatan, tanggungjawab kendiri, interaksi dan kerjasama. Murid menggunakan dan meningkatkan kemahiran penyelidikan, berfikir secara kritikal dan mengaplikasikan pengetahuan saintifik, strategi, kemahiran motor, kemahiran kecekapan psikososial dan nilai dalam situasi sebenar kehidupan harian. KSSR PJPK digubal berasaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bermatlamat untuk melahirkan generasi yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial selaras dengan Dasar Sukan Negara serta mengambil kira polisi yang disyorkan oleh badan antarabangsa seperti United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), World Health Organization (WHO) dan International Council for Health, Physical Education, Recreation-Sports and Dance (ICHPER-SD). Kurikulum ini digubal dengan memberi penekanan kepada disiplin Pendidikan Jasmani dan disiplin Pendidikan Kesihatan. Kurikulum PJPK juga mengekalkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup. KSSR PJPK digubal untuk memastikan semua murid di Malaysia mencapai tahap yang ditetapkan bagi setiap standard kandungan dan standard pembelajaran dalam satu jangka masa. Kemahiran, pengetahuan dan nilai dalam KSSR PJPK dapat diukur dengan jelas melalui standard prestasi sebagai piawaian yang ditetapkan.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 2 MATLAMAT UMUM KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan bermatlamat untuk menghasilkan murid yang berpengetahuan, berkemahiran dan mempunyai nilai serta sikap positif bagi mengekalkan kecergasan fizikal dan kesihatan serta mengamalkan gaya hidup aktif ke arah kesejahteraan hidup. OBJEKTIF KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 1 bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperlukan untuk mengekalkan serta meningkatkan perkembangan fizikal, kecergasan dan kesihatan diri. 2. Melakukan aktiviti dalam suasana yang menyeronokkan untuk meningkatkan kecergasan dan kesihatan diri. 3. Menguasai kecekapan pergerakan dalam pergerakan asas, permainan, sukan, tarian dan aktiviti fizikal serta mengaplikasikan konsep pergerakan dan strategi semasa melakukan aktiviti bagi mengekalkan kecergasan dan kesihatan diri. 4. Memahami faktor-faktor penyumbang yang mendorong kepada kehidupan aktif dan sihat sepanjang hayat. 5. Meningkatkan kemahiran komunikasi, menjalin hubungan positif dan menggunakan pemikiran kreatif dan kritis menerusi aktiviti fizikal dan kesihatan bagi membentuk jati diri.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 3 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kurikulum Standard Sekolah Rendah dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum PJPK digubal berdasarkan enam tunjang kerangka KSSR iaitu memberi fokus kepada tunjang perkembangan fizikal dan estetika yang memberi penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 4 KEMAHIRAN ABAD KE-21 Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kandungan KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan juga digubal bagi melahirkan murid yang berdaya tahan, mahir berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermatlamat, penyayang atau prihatin dan patriotik. Jadual 1: Profil Murid PROFIL MURID PENERANGAN Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru. Mahir Berkomunikasi Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 5 PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan. Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka. Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh. PROFIL MURID PENERANGAN Penyayang / Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 6 Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan. Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi. Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif. KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 7 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan dan bersesuaian dengan kemahiran yang diajar memainkan peranan penting untuk menjadikan pembelajaran lebih seronok dan sesuai dengan keperluan murid yang pelbagai latar belakang dan kebolehan. Pelaksanaan PdP juga menjurus kepada pencapaian standard pembelajaran berdasarkan kaedah pembelajaran abad ke-21. Guru merangsang murid dalam proses PdP melalui aplikasi kemahiran berkomunikasi, bekerjasama, menyelesaikan masalah, menganalisis, mengkonsepsi, membuat refleksi, menginovasi dan mencipta sesuatu yang baharu. Aktiviti PdP juga memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan murid dan kerja projek berdasarkan pendekatan inkuiri. Murid juga dirangsang dengan kemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif melalui proses PdP yang menekankan kemahiran berfikir aras tinggi. Guru juga perlu menerapkan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) serta kelestarian global dalam PdP. Guru boleh mengaplikasikan pembelajaran masteri, pendekatan inkuiri dalam pembelajaran berasaskan projek dan penyelesaian masalah, kaedah penerokaan, Pendekatan Bersepadu, Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Secara Kontekstual dan strategi PdP lain. Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri adalah satu pendekatan PdP di mana murid dapat menguasai objektif pembelajaran, sebelum mereka boleh beralih kepada objektif yang akan datang. Melalui pembelajaran masteri, murid tahu dengan jelas berkaitan perkara yang akan dipelajari dan bagaimana mereka dinilai. Pembelajaran masteri memberi peluang kepada murid menguasai konsep dan kemahiran yang ditetapkan dalam objektif pembelajaran sekiranya mereka diberi masa dan persekitaran pembelajaran yang betul. Bagi PdP PJPK, guru yang menggunakan pembelajaran masteri perlu memberi fokus kepada objektif yang akan dikuasai oleh murid dalam satu unit pembelajaran. Penilaian akan dijalankan bagi mengukur pencapaian objektif bagi setiap unit pembelajaran. Murid yang telah menguasai objektif dari satu unit pembelajaran akan
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 8 melakukan aktiviti pengayaan. Manakala murid yang belum menguasai akan diberi peluang tambahan untuk melakukan aktiviti sehingga semua murid mencapai objektif unit pembelajaran. Kebanyakan murid yang tidak menguasai pada kali pertama, akan dapat mencapai penguasaan pada penilaian kedua. Pembelajaran masteri sesuai digunakan dalam semua bidang yang terdapat dalam Komponen Pendidikan Jasmani. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan satu pendekatan di mana murid membina pengetahuan dan kefahaman sendiri melalui penyiasatan dan penerokaan berasaskan pengetahuan sedia ada. Pelaksanaan pendekatan ini adalah melalui pelbagai pendekatan seperti pembelajaran berasaskan projek, penyiasatan saintifik, pembelajaran berasaskan masalah dan pembelajaran kolaboratif bagi melahirkan murid yang berilmu dan berkemahiran berfikir aras tinggi. Proses PdP berasaskan inkuiri berfokus kepada learning by doing yang melibatkan murid melaksanakan aktiviti penerokaan, penyiasatan, penyoalan, berfikir secara reflektif dan penemuan ilmu baharu. Pembelajaran berasaskan inkuiri membolehkan murid mengaplikasikan kemahiran berfikir seperti mengingat, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis, membuat ramalan dan menilai sesuatu perkara atau tugas. Pendekatan ini mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan kefahaman tentang sesuatu konsep dan kemahiran. Melalui pembelajaran berasaskan inkuiri murid diberi pendedahan dan pengetahuan tentang kaedah membuat refleksi, memantau keupayaan menggunakan sesuatu strategi, kemahiran membuat keputusan dan tindakan susulan. Guru menggunakan pembelajaran berasaskan inkuiri dalam PdP KSSR PJPK untuk murid menyelesaikan satu tugasan atau projek. Guru akan mengemukakan soalan yang menjurus kepada tugasan. Soalan-soalan adalah berbentuk fakta dan konsep yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi. Bagi PdP KSSR PJPK, penggunaan pembelajaran berasaskan inkuiri memberi peluang kepada murid untuk mempraktikkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran membuat keputusan.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 9 Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran berasaskan projek adalah pendekatan pembelajaran di mana murid belajar dengan menyiasat soalan kompleks, masalah atau cabaran. Ia menggalakkan pembelajaran aktif, melibatkan murid dan membolehkan mereka untuk berfikir aras tinggi. Murid meneroka masalah dunia sebenar dan mencari jawapan melalui penyiapan projek. Murid juga mempunyai kawalan ke atas projek tersebut di mana mereka boleh menetapkan bagaimana projek ini dipersembahkan sebagai produk akhir. Penghasilan sesuatu projek boleh dihasilkan secara individu, berpasangan atau kumpulan. Pembelajaran berasaskan projek memberi penekanan kepada pembelajaran berasaskan inkuiri. Melalui pembelajaran berasaskan projek, murid perlu tahu apakah projek yang akan dihasilkan dan menentukan apakah yang perlu mereka tahu dalam menyiapkan sesuatu projek. Murid akan menentukan kriteria projek yang disediakan, merancang masa, peralatan yang digunakan, membuat keputusan dan membina persefahaman dengan pasangan atau ahli kumpulan. Projek yang dihasilkan perlu dinilai dari segi keberkesanan melalui refleksi. Pembelajaran berasaskan projek adalah pembelajaran berpusatkan murid. Murid akan melalui proses pembelajaran kendiri yang membantu mereka lebih mudah memahami sesuatu konsep dan kemahiran yang mendalam berdasarkan topik di dalam projek tersebut. Bagi PdP Komponen Pendidikan Jasmani, murid boleh menghasilkan projek berbentuk rutin pergerakan gimnastik asas, rutin pergerakan berirama mengikut muzik, permainan kecil dan perancangan pelan kecergasan latihan fizikal. Kajian kes dalam Komponen Pendidikan Kesihatan merupakan salah satu kerja projek yang boleh dilakukan oleh murid. Melalui kajian kes, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran malah dapat memupuk semangat bekerjasama. Di samping itu, kerja projek ini juga dapat memberi peluang kepada murid untuk menguasai kemahiran berkomunikasi, membina perhubungan yang sihat, empati dengan orang lain, berupaya mengendalikan emosi serta tekanan dalam menguruskan hidup secara produktif dan sihat. Pembelajaran Berasaskan Kaedah Penerokaan Pembelajaran berasaskan kaedah penerokaan sesuai digunakan pada peringkat kanak-kanak yang mula mendapatkan pengalaman baharu dalam pembelajaran Komponen Pendidikan Jasmani.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 10 Kaedah ini menggalakkan murid meneroka kebolehan diri melakukan aktiviti dan seterusnya meningkatkan kreativiti dalam pergerakan. Pembelajaran berasaskan kaedah penerokaan memberi pengalaman kepada murid membina keyakinan diri semasa melakukan aktiviti. Melalui Komponen Pendidikan Jasmani, guru boleh menggunakan kaedah penerokaan dalam PdP bidang pergerakan asas, gimnastik asas, pergerakan berirama, olahraga asas dan kecergasan. Pendekatan Bersepadu Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, kemahiran, bahasa dan nilai-nilai murni. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar perlu diberi penekanan. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan perlu dibuat terhadap pemupukan nilai-nilai murni yang selaras dengan matlamat PJPK. Antara nilai yang perlu diterap dan diamalkan ialah kebersihan, keselamatan, tanggungjawab, keprihatinan, kasih sayang, kejujuran dan kerjasama. Di samping itu, pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai mata pelajaran lain, pengalaman hidup harian murid serta isu-isu global perlu dihubung kait dalam proses pengajaran dan pembelajaran disiplin ilmu PJPK. Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Teori Kecerdasan Pelbagai terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui Teori Kecerdasan Pelbagai, guru dapat mengenal pasti persamaan dan perbezaan keupayaan individu yang unik. Dalam menjalankan aktiviti bilik darjah, pengalaman murid dan pengalaman pembelajaran perlu disusun atur dengan mengambil kira pelbagai tahap kecerdasan agar murid dapat belajar dengan cara tersendiri dalam keadaan yang paling sesuai. Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid yang berbeza tahap kecerdasan bagi meningkatkan kecerdasan serta potensi murid yang tidak terbatas. Ini dapat membantu murid menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan sebenar serta kebolehan menghasilkan sesuatu idea atau produk baharu.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 11 Pembelajaran Secara Kontekstual Pembelajaran secara kontekstual merupakan kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan persekitaran. Pengajaran dan pembelajaran kontekstual ini lebih kepada hands-on dan minds-on. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: 1. Bahasa  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. 2. Kelestarian Alam Sekitar  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dan kelestarian global penting dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam dan kehidupan. 3. Nilai Murni  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. 4. Sains dan Teknologi  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 12  Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu: (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip dan konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi). (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran manipulatif tertentu). (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran dan keselamatan). (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. 5. Patriotisme  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat Malaysia. 6. Kreativiti dan Inovasi  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan idea yang ada.  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang mampu menghadapi cabaran abad ke-21.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. 7. Keusahawanan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 13  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina instrumen atau item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PS dalam KSSR PJPK dirancang dan dikendalikan oleh guru pada peringkat sekolah. Perkara yang ditaksir merangkumi kemahiran, pengetahuan dan nilai yang terdapat dalam kurikulum PJPK. Guru PJPK boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mengukur pencapaian murid. Antaranya adalah seperti berikut: 1. Prestasi Kemahiran Prestasi kemahiran boleh diukur berdasarkan penguasaan kemahiran mengikut petunjuk masa, jarak, ketepatan dan bentuk lakuan. Elemen setiap kemahiran dikenal pasti dan tahap penguasaan murid disenaraikan dalam ruangan yang disediakan. 2. Senarai Semak Senarai semak melibatkan senarai langkah-langkah kemahiran atau aktiviti dan menandakan Ya atau Tidak berdasarkan lakuan murid.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 14 3. Rubrik Rubrik melibatkan memerihal kemahiran yang perlu dikuasai berdasarkan kriteria penilaian. Rubrik juga memberi maklum balas kualitatif terhadap prestasi murid yang melibatkan apa yang murid telah lakukan dan tindakan yang boleh dilakukan untuk memperbaiki kelemahan. Rubrik juga boleh digunakan oleh murid sebagai penilaian kendiri. 4. Portfolio Portfolio melibatkan persembahan visual berbentuk sampel kerja dan data prestasi dalam bentuk koleksi yang dibuat oleh murid. Portfolio juga menunjukkan usaha, kemajuan, atau pencapaian dalam suatu tempoh tertentu. Guru perlu membimbing murid menghasilkan portfolio. 5. Penilaian Kendiri Penilaian kendiri membolehkan murid menilai tahap pencapaian sendiri. Kaedah ini membolehkan murid lebih bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran. Melalui kaedah ini murid boleh merancang penetapan matlamat, menyimpan progres penguasaan kemahiran, pelan kecergasan dan pelan pemakanan dengan menggunakan buku log, diari atau carta. 6. Kertas-Pensel Guru boleh mengemukakan soalan pendek yang memerlukan murid menjawab secara ringkas berkaitan pergerakan yang dikenal pasti atau lakuan sesuatu kemahiran atau pengetahuan. Kaedah kertas-pensel juga merupakan satu cara tradisional untuk mengukur kefahaman murid dengan menggunakan item berbentuk aneka pilihan, berstruktur dan esei. Tahap Penguasaan Keseluruhan Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain psikomotor, kognitif dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang yang terdapat dalam Komponen Pendidikan Jasmani dan juga Komponen Pendidikan Kesihatan.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 15 ORGANISASI KANDUNGAN KSSR PJPK diorganisasikan berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang perlu dikuasai oleh murid. Susunan kandungan kurikulum ini adalah bertujuan memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Setiap Bidang dalam DSKP KSSR PJPK Tahun 1 yang hendak dicapai dinyatakan dalam lajur utama iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti Jadual 3. Jadual 3: Organisasi Kandungan STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success). Lajur Standard Kandungan mengandungi kandungan yang perlu dipelajari dalam satu tempoh masa, manakala lajur Standard Pembelajaran menunjukkan apa yang murid perlu kuasai dan capai. Lajur Standard Prestasi menunjukkan tahap pencapaian murid menguasai bidang-bidang yang dipelajari. Dalam organisasi kandungan terdapat juga lajur Catatan. Lajur ini mengandungi nota dan cadangan aktiviti. Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai Standard Pembelajaran. Bagi Komponen Pendidikan Jasmani, organisasi DSKP melibatkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Manakala Komponen Pendidikan Kesihatan melibatkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard Prestasi dan Catatan.
KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 16
KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 19 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Komponen Pendidikan Jasmani digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai dan dikuasai oleh murid. Standard kandungan ialah pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi kemahiran pergerakan murid berdasarkan perkembangan fizikal dan motor, pengetahuan dan nilai. Standard pembelajaran merupakan penetapan kriteria atau indikator pencapaian setiap standard kandungan. KSSR Pendidikan Jasmani juga digubal dengan mengekalkan prinsip-prinsip dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah Pendidikan Jasmani dan menggunakan Standard Antarabangsa Untuk Pendidikan Jasmani dan Sukan Murid Sekolah oleh International Council for Health, Physical Education, Recreational-Sports And Dance (ICHPER-SD) sebagai panduan. Kandungan kurikulum Pendidikan Jasmani masih mengekalkan tiga domain pendidikan, iaitu psikomotor, kognitif dan afektif. Kandungan kurikulum ini juga mengambil kira kebolehlaksanaan kemahiran, pengetahuan dan nilai bagi murid kedua-dua jantina. Penggubalan KSSR Pendidikan Jasmani adalah bertujuan untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum ini menyediakan murid ke arah pembinaan modal insan yang sihat dan cergas dengan menekankan Kemahiran Abad Ke-21. KSSR Pendidikan Jasmani adalah memberi murid kemahiran asas pergerakan tubuh badan, sukan, permainan, rekreasi dan kesenggangan serta kecergasan dengan menerapkan nilai estetika berdasarkan disiplin ilmu Pendidikan Jasmani. Antara disiplin tersebut melibatkan pembelajaran motor, perkembangan motor, biomekanik, fisiologi senam, psikologi sukan, sosiologi sukan dan suaian fizikal. Guru yang mengajar KSSR Komponen Pendidikan Jasmani perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan berdasarkan disiplin ilmu Pendidikan Jasmani. Suasana pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani juga dilaksanakan dalam suasana yang menyeronokkan dengan menekankan aspek keselamatan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 20 MATLAMAT PENDIDIKAN JASMANI KSSR Pendidikan Jasmani bermatlamat membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal ke arah mencapai kesejahteraan hidup. OBJEKTIF PENDIDIKAN JASMANI KSSR Pendidikan Jasmani bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Mengetahui kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala. 2. Melaksanakan aktiviti fizikal dalam suasana yang seronok dan selamat. 3. Mengenal pasti aktiviti meningkatkan tahap kecergasan. 4. Melakukan kemahiran asas dengan lakuan yang betul mengikut konsep pergerakan. 5. Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan. 6. Mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. 7. Mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal. 8. Mengembangkan kebolehan dalam kemahiran motor semasa melakukan pergerakan. 9. Mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 21 Bidang Kemahiran 75% Bidang Kecergasan 25% FOKUS PENDIDIKAN JASMANI Fokus KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 ialah membina kemahiran asas pergerakan dan kemahiran motor, memperkenalkan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan dan memupuk elemen keselamatan, tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa melakukan aktiviti fizikal. Fokus KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 diterjemahkan dalam Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan seperti Rajah 2. Kandungan kurikulum ini juga dibahagikan pemberatannya sebanyak 75% Bidang Kemahiran dan 25% Bidang Kecergasan. Rajah 2: Pemberatan Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard Prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan tahap penguasaan murid terhadap bidang kemahiran dan kecergasan yang dikuasai melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan ansur maju. Rubrik juga dibina berdasarkan taksonomi kognitif, psikomotor dan afektif bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan domain psikomotor, kognitif dan afektif. Standard Prestasi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara hierarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan tahap penguasaan ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang pencapaian murid dan pelaporan individu. Tafsiran pernyataan tahap penguasaan adalah seperti di Jadual 4.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 22 PERNYATAAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENDIDIKAN JASMANI Pernyataan umum tahap penguasaan Pendidikan Jasmani adalah berdasarkan rubrik yang dijadikan sebagai panduan kepada guru untuk menilai prestasi murid. Pernyataan umum tahap penguasaan Pendidikan Jasmani digambarkan dalam Jadual 4. Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Jasmani TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Meniru atau Melakukan Perkara Asas Murid boleh meniru kemahiran asas atau aktiviti kecergasan yang ditunjukkan atau melakukan kemahiran yang asas atau tahu perkara asas tentang sesuatu kemahiran yang akan dilakukan. 2 Mengetahui dan Memahami Murid boleh melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal serta menyatakan dengan ringkas atau menterjemahkan pengetahuan tentang kemahiran dan senaman tersebut dalam bentuk penerangan atau pergerakan. 3 Mengaplikasi dan Melakukan Kemahiran atau Aktiviti Fizikal Murid boleh mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan bagi Bidang Kemahiran dan mengaplikasi pengetahuan perkaitan konsep, prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan bagi Bidang Kecergasan semasa melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti kecergasan. 4 Mengaplikasi Pengetahuan dan Melakukan dengan Betul Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep, prinsip dan strategi dalam kemahiran dan kecergasan semasa melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal dengan lakuan yang betul, turutan yang betul atau mengikut prosedur yang sistematik. 5 Mengaplikasi Pengetahuan dan Kemahiran dalam Situasi Baharu Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep, prinsip dan strategi dalam kemahiran dan kecergasan dalam situasi baharu secara positif dengan melakukannya mengikut prosedur yang sistematik, lakuan yang betul dan tekal serta mempamerkan amalan kesukanan. 6 Menghasilkan Idea Kreatif dan Inovatif serta Amalan Gaya Hidup Sihat Murid boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut dalam kemahiran dan kecergasan, boleh menunjuk cara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan amalan kesukanan dan boleh mempraktikan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 23 ORGANISASI KANDUNGAN PENDIDIKAN JASMANI Dokumen KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 merupakan dokumen pembelajaran untuk satu tahun persekolahan yang disusun mengikut bidang. Bidang terdiri daripada kandungan kurikulum yang dikelompokkan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai dan dicapai. Kandungan KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 terdiri daripada Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan. Bidang Kemahiran terdiri daripada: 1. Konsep Pergerakan. 2. Pergerakan Asas yang melibatkan pergerakan lokomotor, bukan lokomotor, kemahiran manipulasi dan pergerakan berirama. 3. Gimnastik Asas. 4. Akuatik Asas. 5. Rekreasi dan Kesenggangan. Bidang Kecergasan pula terdiri daripada: 1. Konsep Kecergasan. 2. Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan otot, daya tahan otot dan komposisi badan. Kandungan bagi setiap bidang disusun mengikut domain psikomotor, kognitif, dan afektif. Domain psikomotor, kognitif, dan afektif diwakili lima aspek iaitu:- Aspek 1: Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) Melalui Aspek 1, murid menguasai pelbagai corak pergerakan dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal yang terdapat di dalam Bidang Kemahiran. Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan (Domain Kognitif) Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan dalam pembelajaran serta mengembangkan kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal di dalam Bidang Kemahiran.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 24 Aspek 3: Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (Domain Psikomotor) Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkan dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal dalam Bidang Kecergasan. Aspek 4: Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan (Domain Kognitif) Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal dalam Bidang Kecergasan. Aspek 5: Kesukanan (Domain Afektif) Melalui Aspek 5, murid berkeupayaan mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi elemen keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berkesan melibatkan:- 1. Pengurusan dan Keselamatan. 2. Tanggungjawab Kendiri. 3. Interaksi Sosial. 4. Dinamika Kumpulan. 5. Etika dalam Sukan. Kandungan dalam KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 adalah setara dengan pencapaian objektif psikomotor, kognitif, dan afektif dalam pengajaran dan pembelajaran Komponen Pendidikan Jasmani. Guru perlu memulakan pengajaran dan pembelajaran bagi Pendidikan Jasmani Tahun 1 dengan Bidang Konsep Pergerakan dan Bidang Pergerakan Asas. Kedua-dua bidang tersebut merupakan asas kepada kemahiran bergerak. Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Akuatik Asas dan Kemahiran Rekreasi dan Kesenggangan merupakan pilihan di sekolah. Bagi yang memilih akuatik asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kolam renang dan juga guru yang berkelayakan. Bagi tujuan pengajaran Bidang Kemahiran, guru menggunakan Bidang Kemahiran yang terdiri daripada Aspek 1, Aspek 2, dan Aspek 5 secara serentak. Manakala pengajaran Bidang Kecergasan pula, guru menggunakan Bidang Kecergasan yang terdiri daripada Aspek 3, Aspek 4 dan Aspek 5 secara serentak. Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajar kemahiran atau kecergasan terlebih dahulu tanpa mengabaikan gabungan aspek yang telah ditetapkan seperti dalam Jadual 5. Ringkasannya adalah seperti berikut:
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 25 Jadual 5: Kelompok Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan untuk PdP Pendidikan Jasmani Pelaksanaan PdP Pendidikan Jasmani adalah sejajar dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 8 Tahun 2016 Perkara 7.2 Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan - Lampiran 12. Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dijalankan 30 minit bagi satu sesi PdP dan dilaksanakan secara berselang hari. Mata pelajaran PK dijalankan 30 minit bagi satu sesi. BIDANG KEMAHIRAN Aspek 1 Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) Aspek 2 Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan (Domain Kognitif) Aspek 5 Kesukanan (Domain Afektif) BIDANG KECERGASAN Aspek 3 Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (Domain Psikomotor) Aspek 4 Aplikasi Pengetahuan dalam Meningkatkan Kecergasan (Domain Kognitif) Aspek 5 Kesukanan (Domain Afektif)
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 26 Cadangan Agihan Masa Cadangan agihan masa adalah berdasarkan peruntukan masa minimum PdP selama 32 jam setahun. Cadangan agihan masa boleh dijadikan panduan kepada guru di dalam melaksanakan PdP Pendidikan Jasmani Tahun 1 seperti Jadual 6. Jadual 6: Cadangan Agihan Masa Bidang Sub Bidang Bilangan Jam Kemahiran Konsep pergerakan 3 Pergerakan asas 12 Pergerakan berirama 3 Gimnastik asas 4 Akuatik atau 3 *Rekreasi dan kesenggangan Kecergasan Konsep kecergasan 1.5 Kapasiti aerobik 1.5 Kelenturan 1 Kekuatan dan daya tahan otot 2 Komposisi badan 1 Jumlah 32 *Nota: Guru boleh memilih antara akuatik dengan rekreasi dan kesenggangan bergantung kepada kemudahan sekolah dan guru yang berkelayakan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 27 BIDANG KEMAHIRAN: KONSEP PERGERAKAN Konsep pergerakan adalah kemahiran yang perlu kanak-kanak kuasai sebelum mempelajari kemahiran yang lebih kompleks. Konsep pergerakan merangkumi kesedaran tubuh badan, kesedaran ruang, kualiti pergerakan dan hubungan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 28 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Konsep Pergerakan 1.1 Meneroka pelbagai corak pergerakan berdasarkan konsep pergerakan. Murid boleh: 1.1.1 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh badan dari segi bentuk, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan. 1.1.2 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran ruang diri, ruang am dan batasan ruang dalam pelbagai arah dan aras. 1.1.3 Melakukan pergerakan mengikut arah depan, belakang, kiri, kanan, atas dan bawah berdasarkan isyarat. 1.1.4 Menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat. 1.1.5 Melakukan pergerakan dalam laluan lurus, berlengkok, spiral dan zig-zag. 1.1.6 Melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 1.1.7 Melakukan pergerakan yang berbeza penggunaan daya antara ringan dengan berat.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 29 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Konsep Pergerakan 2.1 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan semasa meneroka pelbagai corak pergerakan. 2.1.1 Menyatakan bentuk badan, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan semasa melakukan aktiviti. 2.1.2 Mengenal pasti ruang diri pada pelbagai aras. 2.1.3 Mengenal pasti ruang am. 2.1.4 Mengenal pasti arah pergerakan kiri, kanan, hadapan, belakang, atas dan bawah. 2.1.5 Menyatakan laluan pergerakan. 2.1.6 Menyatakan cara mengawal kelajuan semasa bergerak berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 2.1.7 Mengenal pasti penggunaan daya yang berbeza dalam pergerakan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 30 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 31 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh dari segi bentuk, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza penggunaan daya antara ringan dengan berat. 2  Boleh melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran ruang diri, ruang am dan batasan ruang dalam pelbagai arah dan aras.  Boleh melakukan pergerakan mengikut arah depan, belakang, kiri, kanan, atas dan bawah berdasarkan isyarat.  Boleh mengenal pasti ruang am dan ruang diri. 3  Boleh menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan mengikut tempo, irama dan isyarat.  Boleh melakukan pergerakan dalam laluan lurus, berlengkok, spiral dan zig-zag.  Boleh mengenal pasti arah pergerakan kiri, kanan, depan dan belakang. 4  Boleh menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat dengan betul.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan mengikut tempo, irama dan isyarat dengan betul.  Boleh menyatakan cara mengawal kelajuan semasa bergerak berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 5  Boleh melakukan pergerakan mengikut arah, aras, laluan dan kelajuan dengan mengaplikasi konsep pergerakan secara berterusan dalam kumpulan.  Boleh menyatakan laluan pergerakan yang terlibat dalam aktiviti berkumpulan.  Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara dalam melakukan aktiviti fizikal. 6  Boleh melakukan rangkaian pergerakan baharu yang melibatkan kesedaran tubuh badan dan kesedaran ruang, mengikut arah, mengikut aras dan mengikut laluan dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan bentuk badan, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan semasa melakukan aktiviti.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 32
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 33 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN ASAS KEMAHIRAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR Kemahiran lokomotor digunakan untuk bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. Kemahiran lokomotor membolehkan pergerakan secara mendatar dan menegak. Kemahiran lokomotor melibatkan berjalan, berlari, melompat sebelah kaki (hopping), melonjak (leaping), mencongklang (gallop), berskip dan menggelongsor (sliding). Kemahiran lokomotor melibatkan koordinasi motor kasar dan penggunaan otot besar. Kemahiran bukan lokomotor tidak melibatkan perubahan tempat dan badan kekal di tempat yang sama manakala kemahiran bukan lokomotor melibatkan membongkok, mengilas, mengimbang, meringkuk, mengayun, meregang, memusing, menarik dan menolak.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 34 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Asas Kemahiran Lokomotor 1.2 Melakukan pelbagai pergerakan lokomotor. Murid boleh: 1.2.1 Melakukan pergerakan berjalan, berlari, melompat, melompat sebelah kaki (hopping), mencongklang (galloping), menggelongsor, melonjak (leaping) dan berskip. 1.2.2 Melakukan pergerakan melompat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki atau sebelah kaki dan mendarat menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi. 1.2.3 Melakukan pergerakan lokomotor dalam pelbagai arah, aras, laluan dan kelajuan dengan rakan dan alatan. 1.2.4 Melakukan lompat tali yang diayun berulang-ulang oleh dua orang rakan. 1.2.5 Melakukan pergerakan lokomotor mengikut irama. Kemahiran Bukan Lokomotor 1.3 Melakukan pelbagai pergerakan bukan lokomotor. 1.3.1 Melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), mengayun, memusing, mengilas, meregang, menolak, menarik dan mengimbang. 1.3.2 Melakukan pergerakan bukan lokomotor dalam pelbagai satah, aras, pemindahan berat badan dan daya dengan rakan dan alatan. 1.3.3 Melakukan pergerakan bukan lokomotor mengikut irama.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 35 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Lokomotor dan Bukan Lokomotor 2.2 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.3 Mengenal pasti perbezaan tempo semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 36 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 37 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan pergerakan berjalan, berlari dan menggelongsor.  Boleh melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), mengayun, memusing, mengilas, meregang, menolak, menarik dan mengimbang. 2  Boleh melakukan pergerakan melompat dan melompat sebelah kaki (hopping).  Boleh melakukan pergerakan melompat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki atau sebelah kaki dan mendarat menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi.  Boleh menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 3  Boleh melakukan pergerakan mencongklang (galloping), melonjak (leaping) dan berskip.  Boleh melakukan lompat tali yang diayun oleh dua orang rakan.  Boleh mengenal pasti anggota badan semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 4  Boleh melakukan pergerakan lokomotor dalam pelbagai arah, aras, laluan dan kelajuan dengan rakan dan alatan.  Boleh melakukan pergerakan bukan lokomotor dalam pelbagai satah, aras, pemindahan berat badan dan daya dengan rakan dan alatan.  Boleh melakukan lompat tali yang diayun berulang-ulang oleh dua orang rakan dengan lakuan yang betul. 5  Boleh melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama dengan mengaplikasikan konsep pergerakan dengan bimbingan guru.  Boleh mengenal pasti perbezaan tempo semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama.  Boleh mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 6  Boleh mempersembahkan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama dengan mengaplikasikan konsep pergerakan dalam kumpulan.  Boleh menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 38
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 39 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN ASAS KEMAHIRAN MANIPULASI Kemahiran manipulasi adalah asas kepada kemahiran spesifik dalam sukan. Kemahiran manipulasi melibatkan kemahiran motor yang lebih kompleks. Kemahiran manipulasi yang dipelajari di Tahun 1 adalah membaling, menangkap, menendang, memukul dan mengelecek.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 40 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Kemahiran Manipulasi 1.4 Melakukan pelbagai kemahiran manipulasi. Murid boleh: 1.4.1 Melakukan balingan bawah tangan. 1.4.2 Melakukan balingan atas kepala. 1.4.3 Menangkap atau menerima objek yang dibaling secara perlahan. 1.4.4 Menangkap bola yang dilambung sendiri. 1.4.5 Menendang bola yang digolek. 1.4.6 Menendang bola dan seterusnya berlari ke hadapan. 1.4.7 Memukul belon ke atas dengan menggunakan anggota badan. 1.4.8 Memukul belon ke atas menggunakan alatan. 1.4.9 Mengelecek bola ke depan menggunakan bahagian dalam kaki. 1.4.10 Mengelecek bola berterusan menggunakan satu tangan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 41 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Manipulasi 2.3 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran manipulasi. 2.3.1 Mengenal pasti corak pergerakan yang melibatkan kemahiran balingan bawah tangan dan atas kepala. 2.3.2 Menyatakan kedudukan badan semasa membaling alatan. 2.3.3 Menyatakan peranan tangan yang tidak membaling. 2.3.4 Menyatakan kedudukan jari dan tangan yang betul semasa menangkap. 2.3.5 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa menendang. 2.3.6 Mengenal pasti pergerakan jari semasa mengelecek. 2.3.7 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa mengelecek. 2.3.8 Mengenal pasti titik kontak atau sentuh pada objek yang dipukul.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 42 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 43 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan balingan bawah tangan dan balingan atas kepala.  Boleh memukul belon ke atas dengan menggunakan tubuh badan. 2  Boleh menangkap bola yang dilambung sendiri.  Boleh menangkap atau menerima objek yang dibaling secara perlahan.  Boleh memukul belon ke atas menggunakan alatan.  Boleh menunjukkan kedudukan jari dan tangan semasa menangkap atau menerima alatan yang dibaling.  Boleh mengenal pasti titik kontak atau sentuh pada objek yang dipukul. 3  Boleh menendang bola yang digolek.  Boleh menendang bola dan seterusnya berlari ke hadapan.  Boleh mengenal pasti kedudukan kaki semasa menendang. 4  Boleh mengawal dan mengelecek bola secara berterusan menggunakan tangan.  Boleh mengawal dan mengelecek bola ke hadapan menggunakan kaki.  Boleh mengenal pasti kedudukan kaki semasa mengelecek. 5  Boleh melakukan balingan, menendang dan memukul belon dengan anggota badan dan alatan serta mengelecek bola menggunakan tangan dan bahagian dalam kaki secara tekal.  Boleh mengawal dan mengelecek bola berterusan menggunakan tangan pada satu jarak secara tekal.  Boleh mengawal dan mengelecek bola berterusan pada satu jarak secara tekal.  Mengenal pasti pergerakan jari semasa mengelecek.  Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 6  Boleh melakukan dan mengaplikasi kemahiran manipulasi dalam permainan kecil.  Boleh membimbing rakan dalam permainan kecil.  Boleh menyatakan peranan tangan yang tidak membaling.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti baharu dalam pendidikan jasmani.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 44
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 45 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN BERIRAMA Pergerakan berirama merupakan medium penting untuk menggalakkan murid kreatif dan menguasai kemahiran sosial. Pergerakan berirama bagi kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 1 memberi penekanan kepada kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor mengikut muzik yang didengar.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 46 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Berirama 1.5 Melakukan pelbagai pergerakan mengikut irama. Murid boleh: 1.5.1 Meniru pergerakan pelbagai watak mengikut muzik yang didengar. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Berirama 2.4 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan bagi pergerakan berirama. 2.4.1 Mengenal pasti kemahiran pergerakan yang ditiru daripada pelbagai watak berdasarkan konsep pergerakan mengikut irama.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 47 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 48 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru pergerakan pelbagai watak. 2  Boleh melakukan pergerakan watak mengikut lirik lagu yang didengar dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan watak yang dilakukan. 3  Boleh melakukan pergerakan watak mengikut muzik yang didengar.  Boleh menyatakan pergerakan watak yang dilakukan. 4  Boleh melakukan pergerakan pelbagai watak mengikut turutan yang sesuai dengan muzik yang didengar.  Boleh mengenal pasti kesesuaian pergerakan dengan muzik yang didengar. 5  Boleh melakukan pergerakan pelbagai watak dalam pelbagai arah, aras, dan laluan mengikut muzik yang didengar.  Boleh menyatakan konsep pergerakan yang digunakan dalam pergerakan pelbagai watak.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti pergerakan berirama. 6  Boleh melakukan persembahan pergerakan pelbagai watak dan mengaplikasi konsep pergerakan mengikut muzik yang didengar dengan bimbingan guru.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti pergerakan berirama.  Boleh menggunakan kemahiran pergerakan berirama dalam aktiviti meningkatkan kecergasan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 49 BIDANG KEMAHIRAN: GIMNASTIK ASAS Gimnastik asas adalah kemahiran yang melibatkan aktiviti pengurusan tubuh badan. Kemahiran gimnastik asas yang dilakukan oleh murid akan meningkatkan fleksibiliti, ketangkasan, imbangan, kekuatan dan kawalan badan. Kemahiran gimnastik asas menggunakan kemahiran motor yang spesifik untuk melakukan guling badan, kemahiran imbangan, imbangan songsang dan kemahiran lantunan. Kemahiran gimnastik asas yang dipelajari di Tahun 1 adalah pergerakan haiwan, imbangan dan putaran.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 50 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Haiwan 1.6 Melakukan penerokaan pergerakan haiwan. Murid boleh: 1.6.1 Melakukan pelbagai pergerakan haiwan pada aras rendah, sederhana dan tinggi. 1.6.2 Melakukan pergerakan haiwan pada pelbagai laluan. Kemahiran Imbangan 1.7 Melakukan kemahiran imbangan dengan lakuan yang betul. 1.7.1 Melakukan imbangan dengan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang. 1.7.2 Melakukan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan pada bahagian badan. Kemahiran Putaran 1.8 Melakukan kemahiran putaran. 1.8.1 Melakukan putaran menegak separa dan penuh. 1.8.2 Melakukan guling balak berterusan. 1.8.3 Melakukan guling sisi. 1.8.4 Melakukan guling depan posisi tuck.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 51 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Haiwan 2.5 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi penerokaan pergerakan haiwan. 2.5.1 Mengenal pasti pergerakan haiwan yang diteroka. 2.5.2 Menyatakan pemindahan berat badan semasa melakukan pergerakan haiwan. Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Imbangan 2.6 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran imbangan. 2.6.1 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang membantu kestabilan. 2.6.2 Menyatakan perkaitan antara bilangan tapak sokongan dengan kestabilan. Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Putaran 2.7 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran putaran. 2.7.1 Menyatakan bahagian anggota badan yang boleh digunakan untuk melakukan aktiviti putaran menegak. 2.7.2 Mengenal pasti perubahan kedudukan badan semasa melakukan guling balak, guling sisi dan guling depan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 52 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 53 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru pergerakan pelbagai watak.  Boleh melakukan putaran menegak ke pelbagai arah serta menyatakan bahagian anggota badan yang digunakan. 2  Boleh melakukan pergerakan haiwan pada pelbagai aras dan laluan.  Boleh melakukan imbangan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang.  Boleh melakukan guling balak secara berterusan.  Boleh mengenal pasti pergerakan haiwan yang diteroka dan menyatakan pemindahan berat badan semasa melakukan aktiviti.  Boleh menyatakan kedudukan anggota badan yang membantu kestabilan. 3  Boleh melakukan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan.  Boleh melakukan guling depan posisi tuck dan guling sisi dengan sokongan.  Boleh menyatakan perkaitan antara bilangan tapak sokongan dengan kestabilan.  Boleh mengenal pasti perubahan kedudukan badan semasa melakukan guling balak, guling sisi dan guling depan. 4  Boleh melakukan pelbagai pergerakan haiwan pada pelbagai aras dengan lakuan yang betul.  Boleh melakukan imbangan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang, dan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan bahagian badan dengan lakuan yang betul.  Boleh melakukan guling balak berterusan, guling sisi, guling depan posisi tuck dengan lakuan yang betul.  Boleh menyatakan perkaitan tapak sokongan dengan kestabilan. 5  Boleh melakukan pelbagai kemahiran imbangan, putaran dan gulingan dengan lakuan yang betul secara tekal.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 6  Boleh melakukan persembahan imbangan dan putaran dalam kumpulan kecil.  Boleh mematuhi arahan guru dan mematuhi peraturan keselamatan semasa melakukan aktiviti.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 54
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 55 BIDANG KEMAHIRAN: AKUATIK ASAS Akuatik asas di dalam kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah adalah bertujuan memberi kemahiran asas keyakinan di air dan kemahiran asas dalam renang. Akuatik asas adalah kemahiran hidup yang penting pada kanak-kanak. Akuatik asas membekalkan kemahiran mengekalkan gaya hidup sihat sepanjang hayat. Melalui akuatik asas, murid menghargai pentingnya belajar renang dengan betul dan perlu mengelak dari situasi di dalam air yang membahayakan diri sendiri.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 56 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Keyakinan dan Keselamatan dalam Air 1.9 Melakukan kemahiran keyakinan dan keselamatan dalam air. Murid boleh: 1.9.1 Mematuhi peraturan di kolam renang. 1.9.2 Melakukan kemahiran masuk ke dalam air, berdiri, berjalan, bobbing, mengapung tiarap, meluncur (glide) dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Keyakinan dan Keselamatan di Air 2.8 Menggunakan pengetahuan konsep dan prinsip mekanik dalam keyakinan dan keselamatan di air. 2.8.1 Mengenal pasti peraturan di kolam renang. 2.8.2 Mengenal pasti kemahiran bobbing yang betul. 2.8.3 Mengenal pasti kemahiran apungan tiarap yang betul. 2.8.4 Mengenal pasti kemahiran luncur yang betul.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 57 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 58 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh mematuhi peraturan di kolam renang.  Boleh melakukan kemahiran keyakinan dalam air seperti masuk ke dalam air, berdiri dan berjalan di dalam air. 2  Boleh melakukan bobbing di air cetek.  Boleh melakukan apung tiarap di air cetek dengan bantuan dan sokongan.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran bobbing dengan betul. 3  Boleh meluncur di tempat cetek.  Boleh melakukan apungan tiarap seterusnya berdiri dalam air.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran luncur dengan betul. 4  Boleh melakukan bobbing, mengapung tiarap, meluncur dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap dengan lakuan yang betul.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran apungan tiarap yang betul. 5  Boleh mengaplikasikan bobbing, mengapung tiarap, meluncur dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap secara tekal.  Boleh menyatakan situasi yang memerlukan kemahiran keyakinan air.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti air. 6  Boleh menggunakan kemahiran asas akuatik dalam kehidupan harian sebagai aktiviti kesenggangan.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti baru di dalam air.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 59 Rekreasi bermaksud aktiviti terancang untuk mengisi masa lapang yang bukan untuk tujuan pertandingan. Kemahiran rekreasi dan kesenggangan dalam kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 1 melibatkan permainan tradisional dan reka cipta objek yang menggunakan kemahiran motor halus. Kemahiran rekreasi dan kesenggangan akan meningkatkan kreativiti dan inovasi. BIDANG KEMAHIRAN: REKREASI DAN KESENGGANGAN
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 60 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Rekreasi dan Kesenggangan 1.10 Melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan. Murid boleh: 1.10.1 Menggunakan kemahiran lokomotor dan manipulasi semasa melakukan permainan tradisional seperti Datuk Harimau dan Congkak. 1.10.2 Membina istana pasir dan mereka cipta objek menggunakan plastisin atau blok mainan. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Menjana Idea Kreativiti 2.9 Mengaplikasi strategi dan idea kreatif dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan. 2.9.1 Mengenal pasti cara bermain permainan tradisional. 2.9.2 Menerangkan reka bentuk istana pasir dan objek yang dibina.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 61 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 62 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh bermain permainan tradisional Datuk Harimau.  Boleh membina objek menggunakan plastisin atau blok mainan yang ditiru. 2  Boleh menggunakan kemahiran berlari dan mengelak dalam permainan Datuk Harimau.  Boleh membina objek yang mudah menggunakan pasir.  Boleh menyatakan dengan ringkas peraturan permainan tradisional Datuk Harimau dan Congkak. 3  Boleh menggenggam dan menabur guli ke dalam rumah dalam permainan Congkak.  Boleh menghasilkan dan menyatakan reka bentuk objek yang dibina menggunakan plastisin atau blok mainan. 4  Boleh bermain mengikut peraturan permainan tradisional seperti Congkak.  Boleh menghasilkan dan menyatakan reka bentuk istana pasir.  Boleh menerangkan cara menggenggam dan menabur guli dengan lakuan yang betul dalam permainan Congkak. 5  Boleh bermain permainan tradisional secara tekal dan boleh mengaplikasikan konsep matematik.  Boleh menjana idea dan mereka cipta pelbagai objek menggunakan plastisin.  Boleh menerima cabaran dalam mereka cipta pelbagai objek. 6  Boleh menggunakan strategi dalam permainan Datuk Harimau dan Congkak.  Boleh mereka cipta istana pasir secara berkumpulan.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan.  Boleh menggunakan aktiviti mereka cipta objek dan bermain permainan tradisional sebagai aktiviti rekreasi dan kesenggangan untuk mengekalkan kecergasan fizikal.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 63 Konsep kecergasan adalah bertujuan memberi pengetahuan dan kemahiran asas kepada murid berkaitan kecergasan. Melalui konsep kecergasan, murid diberi pendedahan berkaitan kesan senaman kepada sistem tubuh mereka, aktiviti yang meningkatkan kadar nadi dan degupan jantung serta senaman yang betul untuk memanaskan badan dan menyejukkan badan. Pengetahuan berkaitan konsep kecergasan akan menjadi amalan semasa melakukan aktiviti kecergasan bagi mengekalkan gaya hidup sihat. BIDANG KECERGASAN: KONSEP KECERGASAN
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 64 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Konsep Kecergasan 3.1 Melakukan aktiviti fizikal berpandukan konsep kecergasan. Murid boleh: 3.1.1 Melakukan pelbagai jenis aktiviti seperti berjalan, berlari, dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi. 3.1.2 Melakukan aktiviti yang boleh menurunkan kadar pernafasan dan kadar nadi. ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengetahuan Konsep Kecergasan 4.1 Mengaplikasi konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti fizikal. 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan. 4.1.2 Mengenal pasti tujuan memanaskan dan menyejukkan badan. 4.1.3 Menyatakan keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 65 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 66 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan aktiviti berjalan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan arahan guru. 2  Boleh melakukan aktiviti berlari yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, serta kadar pernafasan dengan arahan guru.  Boleh menyatakan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan. 3  Boleh melakukan pelbagai jenis aktiviti seperti berjalan, berlari dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan arahan guru.  Boleh menyatakan tujuan memanaskan dan menyejukkan badan. 4  Boleh melakukan pelbagai aktiviti seperti berjalan, berlari dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan lakuan yang betul.  Boleh mengetahui keperluan air apabila melakukan aktiviti fizikal. 5  Boleh mengaplikasi pelbagai jenis aktiviti fizikal yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi secara berterusan.  Boleh menyatakan keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 6  Boleh mengamalkan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kecergasan dalam kehidupan seharian.  Mengamalkan pengambilan minum air dalam kehidupan seharian.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 67 Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan adalah terdiri daripada kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan dan kekuatan otot, dan komposisi badan. Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan dalam kurikulum ini adalah bertujuan memberi pengetahuan asas dan kemahiran asas berkaitan kecergasan fizikal. BIDANG KECERGASAN: KOMPONEN KECERGASAN BERDASARKAN KESIHATAN
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 68 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komponen Kecergasan Kapasiti Aerobik 3.2 Melakukan aktiviti yang meningkatkan kapasiti aerobik. Murid boleh: 3.2.1 Melakukan aktiviti berterusan dalam jangka masa yang ditetapkan. Kelenturan 3.3 Melakukan senaman kelenturan dengan lakuan yang betul. 3.3.1 Melakukan senaman regangan dinamik dan statik pada sendi-sendi utama. Daya Tahan dan Kekuatan Otot 3.4 Melakukan senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot dengan lakuan yang betul. 3.4.1 Mengekalkan posisi sedia tekan tubi dalam suatu jangka masa. 3.4.2 Mengekalkan posisi separa cangkung (half squat) dalam suatu jangka masa. 3.4.3 Melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri tanpa sokongan. 3.4.4 Melakukan pergerakan dari baring ke duduk tanpa sokongan. 3.4.5 Melakukan aktiviti bergayut dan meniti pada palang menggunakan tangan. 3.4.6 Melakukan ringkuk tubi separa. 3.4.7 Melakukan senaman untuk membina otot teras badan (core mucsle).
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 69 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komposisi Badan 3.5 Melakukan aktiviti yang melibatkan komposisi badan. 3.5.1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan. ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komponen Kecergasan Berdasarkan Kesihatan Aplikasi Pengetahuan dalam Kapasiti Aerobik 4.2 Mengaplikasi konsep asas kapasiti aerobik. 4.2.1 Menamakan organ utama yang mengepam darah. 4.2.2 Menyatakan hubungan antara jantung dengan paru-paru semasa melakukan aktiviti fizikal. 4.2.3 Menyatakan aktiviti yang boleh menguatkan jantung.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 70 ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Kelenturan 4.3 Mengaplikasi konsep asas kelenturan. 4.3.1 Mengenal pasti cara regangan yang betul. 4.3.2 Mengenal pasti senaman regangan statik dan dinamik pada sendi-sendi utama. 4.3.2 Menyatakan tujuan melakukan senaman regangan. Aplikasi Pengetahuan dalam Daya Tahan Otot 4.4 Mengaplikasi konsep asas kekuatan dan daya tahan otot. 4.4.1 Menyatakan kelebihan mempunyai otot yang kuat. 4.4.2 Menyatakan kelebihan mempunyai otot yang boleh bekerja berulang-ulang dalam satu jangka masa. 4.4.3 Mengenal pasti otot utama pada bahagian badan semasa melakukan senaman daya tahan otot. Aplikasi Pengetahuan dalam Komposisi Badan 4.5 Membuat perkaitan antara komposisi badan dengan kecergasan fizikal. 4.5.1 Mengenal pasti komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak. 4.5.2 Mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 71 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 72 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru senaman regangan dinamik dan statik dengan bimbingan guru. 2  Boleh melakukan pergerakan dari baring ke duduk.  Boleh mengekalkan posisi sedia tekan tubi dan separa cangkung dalam suatu jangka masa.  Boleh mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.  Boleh menyatakan tujuan melakukan senaman regangan.  Boleh menyatakan organ yang berfungsi untuk mengepam darah. 3  Boleh melakukan ringkuk tubi separa.  Boleh melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri dari dengan sokongan.  Boleh menyatakan kelebihan mempunyai otot yang kuat.  Boleh menyatakan aktiviti yang boleh menguatkan jantung.  Boleh menyatakan komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak. 4  Boleh melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri dari tanpa sokongan.  Boleh melakukan aktiviti berterusan dalam jangka masa yang ditetapkan.  Boleh menyatakan senaman regangan statik dan dinamik dan melakukan regangan yang betul.  Boleh menyatakan otot utama pada bahagian badan semasa melakukan senaman kekuatan dan daya tahan otot. 5  Boleh melakukan aktiviti bergayut menggunakan tangan.  Boleh menggunakan alat mengukur berat dan ketinggian untuk mengukur ketinggian dan berat badan sendiri dan orang lain dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan kelebihan mempunyai otot yang boleh bekerja berulang-ulang dalam satu jangka masa.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 6  Boleh melakukan aktiviti bergayut dan meniti pada palang menggunakan tangan.  Boleh melakukan aktiviti untuk membina otot teras badan sebagai aktiviti kecergasan harian.  Boleh menyatakan hubungan antara jantung dan paru-paru semasa melakukan aktiviti fizikal.  Boleh menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti.
KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 75 PENGENALAN PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan ialah disiplin ilmu untuk meningkatkan literasi kesihatan murid yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Literasi kesihatan merupakan salah satu aset abad ke-21 iaitu kemahiran memperoleh, menginterpretasi, dan memahami maklumat mengenai kesihatan serta perkhidmatan kesihatan untuk meningkatkan kualiti hidup. Murid merupakan pewaris negara yang perlu dilengkapi dengan literasi kesihatan seperti berpengetahuan, berkemahiran menangani risiko, menjaga keselamatan diri, mempunyai sikap dan nilai yang positif serta mengamalkan cara hidup yang sihat. Justeru, KSSR Pendidikan Kesihatan digubal seiring dengan transformasi pendidikan negara yang berhasrat membentuk generasi yang sihat, berdaya saing dan tekal menghadapi cabaran global masa kini. Kurikulum Pendidikan Kesihatan yang komprehensif dan kohesif dari sekolah rendah hingga sekolah menengah berupaya melahirkan murid yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kurikulum ini juga dibina sejajar dengan piawaian antarabangsa yang memberi penekanan kepada kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, penyelesaian masalah dan inovasi. MATLAMAT PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan bermatlamat untuk meningkatkan literasi kesihatan murid bagi mencapai kualiti hidup individu dan melahirkan generasi yang dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai dalam amalan hidup yang sihat demi kesejahteraan bangsa dan negara. OBJEKTIF PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Meningkatkan pengetahuan, sikap dan amalan kesihatan diri, keluarga, masyarakat serta persekitaran. 2. Meningkatkan kemahiran kecekapan psikososial dalam menghadapi dan menangani masalah kesihatan serta isu yang berkaitan. 3. Meningkatkan dan mengaplikasikan kemahiran mencegah masalah kesihatan serta penyakit. 4. Membuat keputusan yang bijak dan mengamalkan gaya hidup yang sihat.
KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 76 5. Membudayakan amalan positif dan sihat dalam kehidupan harian. 6. Menzahirkan rasa syukur dan menghargai kesihatan yang dianugerahi Tuhan. FOKUS PENDIDIKAN KESIHATAN Kurikulum Pendidikan Kesihatan memberi fokus kepada Pendidikan Kesihatan Berasaskan Kemahiran (Skills-Based Health Education) yang merangkumi kemahiran kecekapan psikososial yang membolehkan murid mengekalkan gaya hidup sihat melalui pemerolehan maklumat, pembentukan sikap atau tabiat, kemahiran yang merangkumi nilai murni, pelbagai pengalaman pembelajaran, dan penekanan kepada kaedah partisipatori. Kemahiran kecekapan psikososial ialah kebolehan seseorang menangani secara berkesan kehendak dan cabaran harian, termasuk kebolehan mengekalkan keadaan mental yang baik serta mendemonstrasikan sesuatu perlakuan yang positif. Ini juga merangkumi perlakuan semasa berinteraksi dengan individu lain dalam kepelbagaian budaya dan persekitaran. Komponen yang terdapat dalam kemahiran kecekapan psikososial adalah untuk meningkatkan tahap kesihatan dan kesejahteraan hidup iaitu membuat keputusan, penyelesaian masalah, pemikiran kreatif, pemikiran kritis, komunikasi berkesan, kemahiran hubungan interpersonal, kesedaran kendiri, empati, menangani emosi, dan menangani tekanan. Penguasaan kemahiran kecekapan psikososial adalah perlu dan membantu murid untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran kehidupan harian, memberi kesedaran tentang sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat dan mengendali perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum. Pendidikan Kesihatan memberi penekanan terhadap gaya hidup sihat bersesuaian dengan ciri dan keperluan murid serta disusun mengikut tiga komponen utama iaitu: 1. Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) Komponen ini menekankan aspek kesihatan diri dan reproduktif, penyalahgunaan bahan, kemahiran pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, pencegahan penyakit, dan keselamatan.
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf
09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf

Recommended

Dskp kssm tingkatan 1 pjpk
Dskp kssm tingkatan 1 pjpkDskp kssm tingkatan 1 pjpk
Dskp kssm tingkatan 1 pjpkKementerian Pendidikan Malaysia
 
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikan
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikanDskp pendidikan jasmani_dan_pendidikan
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikantunteja2008
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)Eliza Ramlee
 
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )Safiah Sulaiman
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakanDskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakanHisyam Ahmad
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakan Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakan Koh Fenqi
 
Dskp pjk-tingkatan1
Dskp pjk-tingkatan1Dskp pjk-tingkatan1
Dskp pjk-tingkatan1rosnitamdyusuff
 
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1arzak20021506
 

Recommended

Dskp kssm tingkatan 1 pjpk
Dskp kssm tingkatan 1 pjpkDskp kssm tingkatan 1 pjpk
Dskp kssm tingkatan 1 pjpkKementerian Pendidikan Malaysia
 
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikan
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikanDskp pendidikan jasmani_dan_pendidikan
Dskp pendidikan jasmani_dan_pendidikantunteja2008
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)
Dskp pjpk tahun 1 semakan (1)Eliza Ramlee
 
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP PJPK KSSR Tahun 1 ( Semakan )Safiah Sulaiman
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakanDskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakanHisyam Ahmad
 
Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakan Dskp pjpk tahun 1 semakan
Dskp pjpk tahun 1 semakan Koh Fenqi
 
Dskp pjk-tingkatan1
Dskp pjk-tingkatan1Dskp pjk-tingkatan1
Dskp pjk-tingkatan1rosnitamdyusuff
 
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1arzak20021506
 
dskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdfdskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdfNas Lin
 
Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1alishah md daud
 
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdfAMUTHAVALLIAPKATHIRA
 
DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2zerat88
 
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docxDSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docxhusnibaik
 
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017Mohd Suhaimin Isnen
 
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )Safiah Sulaiman
 
DSKP-KSSM-Fizik.docx
DSKP-KSSM-Fizik.docxDSKP-KSSM-Fizik.docx
DSKP-KSSM-Fizik.docxSITIKHADIJAHBINTIABD1
 
DSKP SAINS TAHUN 1.pdf
DSKP SAINS TAHUN 1.pdfDSKP SAINS TAHUN 1.pdf
DSKP SAINS TAHUN 1.pdfSCE10618TanXueYing
 
Tahun 1
Tahun 1Tahun 1
Tahun 1SUHAILAISHAK5
 
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINS
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINSDSKP KSSR TAHUN 1 SAINS
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINShttps://edu2u.my
 
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdfNurulHuzaifah
 
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 28 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2SK FELDA REDONG,SEGAMAT
 
DSKP SAINS TAHUN 2.pdf
DSKP SAINS TAHUN 2.pdfDSKP SAINS TAHUN 2.pdf
DSKP SAINS TAHUN 2.pdfZolnorhisam Ismail
 
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 28 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2Fazidah Abd Ghani
 
Dskp mat t1
Dskp mat t1Dskp mat t1
Dskp mat t1Ros Liza Yusof
 
Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1Umamah Fuad
 
Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1hudaHamdan4
 
Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1Elvi Ho Xin Jing
 
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdfssuserf8e1a8
 
Program Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - PerencanaanProgram Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - PerencanaanAdePutraTunggali
 
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMPBioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMPNiPutuDewikAgustina
 

More Related Content

Similar to 09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf

dskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdfdskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdfNas Lin
 
Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1alishah md daud
 
DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2zerat88
 
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docxDSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docxhusnibaik
 
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017Mohd Suhaimin Isnen
 
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )Safiah Sulaiman
 
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdfNurulHuzaifah
 
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 28 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2Fazidah Abd Ghani
 
Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1Umamah Fuad
 
Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1hudaHamdan4
 
Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1Elvi Ho Xin Jing
 
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdfssuserf8e1a8
 

Similar to 09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf (20)

dskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdfdskp pjpk tingkatan 1 pdf
dskp pjpk tingkatan 1 pdf
 
Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1Dskp kssm pjpk tingkatan 1
Dskp kssm pjpk tingkatan 1
 
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf
09-DSKP-KSSR-TAHUN-2 PJPK.pdf
 
DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2DSKP PJPK TAHUN 2
DSKP PJPK TAHUN 2
 
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docxDSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
DSKP KSSMPK KR - Pend Seni dan Kesejahteraan PJK B4, PSV B2.docx
 
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
DSKP SAINS TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017
 
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
DSKP Sains KSSR Tahun 1 ( Semakan )
 
DSKP-KSSM-Fizik.docx
DSKP-KSSM-Fizik.docxDSKP-KSSM-Fizik.docx
DSKP-KSSM-Fizik.docx
 
DSKP SAINS TAHUN 1.pdf
DSKP SAINS TAHUN 1.pdfDSKP SAINS TAHUN 1.pdf
DSKP SAINS TAHUN 1.pdf
 
Tahun 1
Tahun 1Tahun 1
Tahun 1
 
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINS
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINSDSKP KSSR TAHUN 1 SAINS
DSKP KSSR TAHUN 1 SAINS
 
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016.pdf
 
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 28 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
 
DSKP SAINS TAHUN 2.pdf
DSKP SAINS TAHUN 2.pdfDSKP SAINS TAHUN 2.pdf
DSKP SAINS TAHUN 2.pdf
 
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 28 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
8 dskp kssr semakan 2017 sains tahun 2
 
Dskp mat t1
Dskp mat t1Dskp mat t1
Dskp mat t1
 
Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1Dskp kssm matematik tingkatan 1
Dskp kssm matematik tingkatan 1
 
Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1Dskp matematik tingkatan 1
Dskp matematik tingkatan 1
 
Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1Dskp Matematik Tingkatan 1
Dskp Matematik Tingkatan 1
 
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
02 DSKP KSSM Tingkatan 1 Matematik.pdf
 

Recently uploaded

Program Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - PerencanaanProgram Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - PerencanaanAdePutraTunggali
 
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMPBioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMPNiPutuDewikAgustina
 
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASARPPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASARElviraDemona
 
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docx
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docxLaporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docx
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docxJajang Sulaeman
 
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerak
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerakMateri Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerak
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerakAjiFauzi8
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaharnosuharno5
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...Kanaidi ken
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024ssuser0bf64e
 
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptx
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptxAksi Nyata profil pelajar pancasila.pptx
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptxTekiMulyani
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxrani414352
 
sistem digesti dan ekskresi pada unggas ppt
sistem digesti dan ekskresi pada unggas pptsistem digesti dan ekskresi pada unggas ppt
sistem digesti dan ekskresi pada unggas ppthidayatn24
 
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptxPPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptxJawahirIhsan
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxnursariheldaseptiana
 
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 20241. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024DessyArliani
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanTopik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanAyuApriliyanti6
 
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerak
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru PenggerakSkenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerak
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerakputus34
 

Recently uploaded (20)

Program Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - PerencanaanProgram Kerja Public Relations - Perencanaan
Program Kerja Public Relations - Perencanaan
 
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMPBioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
Bioteknologi Konvensional dan Modern kelas 9 SMP
 
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASARPPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
PPT BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
 
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docx
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docxLaporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docx
Laporan RHK PMM Observasi Target Perilaku.docx
 
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerak
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerakMateri Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerak
Materi Modul 1.4_Fitriani Program guru penggerak
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
 
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptx
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptxAksi Nyata profil pelajar pancasila.pptx
Aksi Nyata profil pelajar pancasila.pptx
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
 
sistem digesti dan ekskresi pada unggas ppt
sistem digesti dan ekskresi pada unggas pptsistem digesti dan ekskresi pada unggas ppt
sistem digesti dan ekskresi pada unggas ppt
 
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptxPPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx
PPT PENDIDIKAN KELAS RANGKAP MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
 
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 20241. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024
1. Kisi-kisi PAT IPA Kelas 7 Kurmer 2024
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanTopik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
 
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerak
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru PenggerakSkenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerak
Skenario Lokakarya 2 Pendidikan Guru Penggerak
 

09 DSKP KSSR Tahun 1 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 05122016 (1).pdf

  • 1. Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan TAHUN 1 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
  • 2.
  • 3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 1 Bahagian Pembangunan Kurikulum 2015
  • 4. Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya. ISBN: 978-967-420-108-1
  • 5. KANDUNGAN Rukun Negara........................................................................................................................................................... v Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................ vi Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................ vii Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix Pendahuluan............................................................................................................................................................. 1 Matlamat................................................................................................................................................................... 2 Objektif...................................................................................................................................................................... 2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah....................................................................................................... 3 Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................. 4 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................. 5 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................... 7 Elemen Merentas Kurikulum..................................................................................................................................... 11 Pentaksiran Sekolah................................................................................................................................................. 13 Organisasi Kandungan............................................................................................................................................. 15 Komponen Pendidikan Jasmani Pengenalan Pendidikan Jasmani.................................................................................................................. 19 Matlamat Pendidikan Jasmani...................................................................................................................... 20 Objektif Pendidikan Jasmani......................................................................................................................... 20 Fokus Pendidikan Jasmani............................................................................................................................ 21 Standard Prestasi Pendidikan Jasmani......................................................................................................... 21 Organisasi Kandungan Pendidikan Jasmani................................................................................................. 23 Bidang Kemahiran : Konsep Pergerakan...................................................................................................... 27
  • 6. Bidang kemahiran : Pergerakan Asas Lokomotor dan Bukan Lokomotor..................................................... 33 Bidang Kemahiran : Pergerakan Asas Kemahiran Manipulasi...................................................................... 39 Bidang Kemahiran : Pergerakan Berirama.................................................................................................... 45 Bidang Kemahiran : Gimnastik Asas............................................................................................................. 49 Bidang Kemahiran : Akuatik Asas................................................................................................................. 55 Bidang Kemahiran : Rekreasi dan Kesenggangan........................................................................................ 59 Bidang Kemahiran : Konsep Kecergasan...................................................................................................... 63 Bidang Kemahiran : Komponen Kecergasan Berasaskan Kesihatan............................................................ 67 Komponen Pendidikan Kesihatan Pengenalan Pendidikan Kesihatan................................................................................................................ 75 Matlamat Pendidikan Kesihatan.................................................................................................................... 75 Objektif Pendidikan Kesihatan....................................................................................................................... 75 Fokus Pendidikan Kesihatan......................................................................................................................... 76 Standard Prestasi Pendidikan Kesihatan...................................................................................................... 78 Organisasi Kandungan Pendidikan Kesihatan.............................................................................................. 79 Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS)............................................................................... 83 Pemakanan.................................................................................................................................................... 95 Pertolongan Cemas....................................................................................................................................... 99 Panel Penggubal Pendidikan Jasmani...................................................................................................................... 103 Panel Penggubal Pendidikan Kesihatan................................................................................................................... 105
  • 7. v RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
  • 8. vi FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
  • 9. DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN “3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.” Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97] vii
  • 10.
  • 11. ix KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak kurikulum kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
  • 12. x
  • 13. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 1 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) merupakan mata pelajaran yang memberi penekanan kepada pembelajaran berdasarkan kemahiran asas pergerakan dan amalan gaya hidup sihat melalui domain psikomotor, kognitif dan afektif, kesihatan reproduktif dan sosial, kesihatan mental serta amalan gaya hidup sihat. Murid dapat meningkatkan kemahiran, pengetahuan dan nilai untuk mengekalkan kecergasan dan kesihatan diri ke arah kesejahteraan hidup serta jangka hayat yang panjang dan berkualiti melalui pengalaman pembelajaran PJPK. Mata pelajaran ini juga memberi penekanan kepada peningkatan pembangunan kendiri dari segi fizikal, mental, emosi, sosial, keselamatan, tanggungjawab kendiri, interaksi dan kerjasama. Murid menggunakan dan meningkatkan kemahiran penyelidikan, berfikir secara kritikal dan mengaplikasikan pengetahuan saintifik, strategi, kemahiran motor, kemahiran kecekapan psikososial dan nilai dalam situasi sebenar kehidupan harian. KSSR PJPK digubal berasaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bermatlamat untuk melahirkan generasi yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial selaras dengan Dasar Sukan Negara serta mengambil kira polisi yang disyorkan oleh badan antarabangsa seperti United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), World Health Organization (WHO) dan International Council for Health, Physical Education, Recreation-Sports and Dance (ICHPER-SD). Kurikulum ini digubal dengan memberi penekanan kepada disiplin Pendidikan Jasmani dan disiplin Pendidikan Kesihatan. Kurikulum PJPK juga mengekalkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup. KSSR PJPK digubal untuk memastikan semua murid di Malaysia mencapai tahap yang ditetapkan bagi setiap standard kandungan dan standard pembelajaran dalam satu jangka masa. Kemahiran, pengetahuan dan nilai dalam KSSR PJPK dapat diukur dengan jelas melalui standard prestasi sebagai piawaian yang ditetapkan.
  • 14. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 2 MATLAMAT UMUM KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan bermatlamat untuk menghasilkan murid yang berpengetahuan, berkemahiran dan mempunyai nilai serta sikap positif bagi mengekalkan kecergasan fizikal dan kesihatan serta mengamalkan gaya hidup aktif ke arah kesejahteraan hidup. OBJEKTIF KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 1 bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperlukan untuk mengekalkan serta meningkatkan perkembangan fizikal, kecergasan dan kesihatan diri. 2. Melakukan aktiviti dalam suasana yang menyeronokkan untuk meningkatkan kecergasan dan kesihatan diri. 3. Menguasai kecekapan pergerakan dalam pergerakan asas, permainan, sukan, tarian dan aktiviti fizikal serta mengaplikasikan konsep pergerakan dan strategi semasa melakukan aktiviti bagi mengekalkan kecergasan dan kesihatan diri. 4. Memahami faktor-faktor penyumbang yang mendorong kepada kehidupan aktif dan sihat sepanjang hayat. 5. Meningkatkan kemahiran komunikasi, menjalin hubungan positif dan menggunakan pemikiran kreatif dan kritis menerusi aktiviti fizikal dan kesihatan bagi membentuk jati diri.
  • 15. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 3 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kurikulum Standard Sekolah Rendah dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum PJPK digubal berdasarkan enam tunjang kerangka KSSR iaitu memberi fokus kepada tunjang perkembangan fizikal dan estetika yang memberi penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
  • 16. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 4 KEMAHIRAN ABAD KE-21 Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kandungan KSSR Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan juga digubal bagi melahirkan murid yang berdaya tahan, mahir berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermatlamat, penyayang atau prihatin dan patriotik. Jadual 1: Profil Murid PROFIL MURID PENERANGAN Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru. Mahir Berkomunikasi Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan
  • 17. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 5 PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan. Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka. Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh. PROFIL MURID PENERANGAN Penyayang / Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
  • 18. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 6 Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan. Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi. Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif. KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
  • 19. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 7 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan dan bersesuaian dengan kemahiran yang diajar memainkan peranan penting untuk menjadikan pembelajaran lebih seronok dan sesuai dengan keperluan murid yang pelbagai latar belakang dan kebolehan. Pelaksanaan PdP juga menjurus kepada pencapaian standard pembelajaran berdasarkan kaedah pembelajaran abad ke-21. Guru merangsang murid dalam proses PdP melalui aplikasi kemahiran berkomunikasi, bekerjasama, menyelesaikan masalah, menganalisis, mengkonsepsi, membuat refleksi, menginovasi dan mencipta sesuatu yang baharu. Aktiviti PdP juga memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan murid dan kerja projek berdasarkan pendekatan inkuiri. Murid juga dirangsang dengan kemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif melalui proses PdP yang menekankan kemahiran berfikir aras tinggi. Guru juga perlu menerapkan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) serta kelestarian global dalam PdP. Guru boleh mengaplikasikan pembelajaran masteri, pendekatan inkuiri dalam pembelajaran berasaskan projek dan penyelesaian masalah, kaedah penerokaan, Pendekatan Bersepadu, Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Secara Kontekstual dan strategi PdP lain. Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri adalah satu pendekatan PdP di mana murid dapat menguasai objektif pembelajaran, sebelum mereka boleh beralih kepada objektif yang akan datang. Melalui pembelajaran masteri, murid tahu dengan jelas berkaitan perkara yang akan dipelajari dan bagaimana mereka dinilai. Pembelajaran masteri memberi peluang kepada murid menguasai konsep dan kemahiran yang ditetapkan dalam objektif pembelajaran sekiranya mereka diberi masa dan persekitaran pembelajaran yang betul. Bagi PdP PJPK, guru yang menggunakan pembelajaran masteri perlu memberi fokus kepada objektif yang akan dikuasai oleh murid dalam satu unit pembelajaran. Penilaian akan dijalankan bagi mengukur pencapaian objektif bagi setiap unit pembelajaran. Murid yang telah menguasai objektif dari satu unit pembelajaran akan
  • 20. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 8 melakukan aktiviti pengayaan. Manakala murid yang belum menguasai akan diberi peluang tambahan untuk melakukan aktiviti sehingga semua murid mencapai objektif unit pembelajaran. Kebanyakan murid yang tidak menguasai pada kali pertama, akan dapat mencapai penguasaan pada penilaian kedua. Pembelajaran masteri sesuai digunakan dalam semua bidang yang terdapat dalam Komponen Pendidikan Jasmani. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan satu pendekatan di mana murid membina pengetahuan dan kefahaman sendiri melalui penyiasatan dan penerokaan berasaskan pengetahuan sedia ada. Pelaksanaan pendekatan ini adalah melalui pelbagai pendekatan seperti pembelajaran berasaskan projek, penyiasatan saintifik, pembelajaran berasaskan masalah dan pembelajaran kolaboratif bagi melahirkan murid yang berilmu dan berkemahiran berfikir aras tinggi. Proses PdP berasaskan inkuiri berfokus kepada learning by doing yang melibatkan murid melaksanakan aktiviti penerokaan, penyiasatan, penyoalan, berfikir secara reflektif dan penemuan ilmu baharu. Pembelajaran berasaskan inkuiri membolehkan murid mengaplikasikan kemahiran berfikir seperti mengingat, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis, membuat ramalan dan menilai sesuatu perkara atau tugas. Pendekatan ini mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan kefahaman tentang sesuatu konsep dan kemahiran. Melalui pembelajaran berasaskan inkuiri murid diberi pendedahan dan pengetahuan tentang kaedah membuat refleksi, memantau keupayaan menggunakan sesuatu strategi, kemahiran membuat keputusan dan tindakan susulan. Guru menggunakan pembelajaran berasaskan inkuiri dalam PdP KSSR PJPK untuk murid menyelesaikan satu tugasan atau projek. Guru akan mengemukakan soalan yang menjurus kepada tugasan. Soalan-soalan adalah berbentuk fakta dan konsep yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi. Bagi PdP KSSR PJPK, penggunaan pembelajaran berasaskan inkuiri memberi peluang kepada murid untuk mempraktikkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran membuat keputusan.
  • 21. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 9 Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran berasaskan projek adalah pendekatan pembelajaran di mana murid belajar dengan menyiasat soalan kompleks, masalah atau cabaran. Ia menggalakkan pembelajaran aktif, melibatkan murid dan membolehkan mereka untuk berfikir aras tinggi. Murid meneroka masalah dunia sebenar dan mencari jawapan melalui penyiapan projek. Murid juga mempunyai kawalan ke atas projek tersebut di mana mereka boleh menetapkan bagaimana projek ini dipersembahkan sebagai produk akhir. Penghasilan sesuatu projek boleh dihasilkan secara individu, berpasangan atau kumpulan. Pembelajaran berasaskan projek memberi penekanan kepada pembelajaran berasaskan inkuiri. Melalui pembelajaran berasaskan projek, murid perlu tahu apakah projek yang akan dihasilkan dan menentukan apakah yang perlu mereka tahu dalam menyiapkan sesuatu projek. Murid akan menentukan kriteria projek yang disediakan, merancang masa, peralatan yang digunakan, membuat keputusan dan membina persefahaman dengan pasangan atau ahli kumpulan. Projek yang dihasilkan perlu dinilai dari segi keberkesanan melalui refleksi. Pembelajaran berasaskan projek adalah pembelajaran berpusatkan murid. Murid akan melalui proses pembelajaran kendiri yang membantu mereka lebih mudah memahami sesuatu konsep dan kemahiran yang mendalam berdasarkan topik di dalam projek tersebut. Bagi PdP Komponen Pendidikan Jasmani, murid boleh menghasilkan projek berbentuk rutin pergerakan gimnastik asas, rutin pergerakan berirama mengikut muzik, permainan kecil dan perancangan pelan kecergasan latihan fizikal. Kajian kes dalam Komponen Pendidikan Kesihatan merupakan salah satu kerja projek yang boleh dilakukan oleh murid. Melalui kajian kes, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran malah dapat memupuk semangat bekerjasama. Di samping itu, kerja projek ini juga dapat memberi peluang kepada murid untuk menguasai kemahiran berkomunikasi, membina perhubungan yang sihat, empati dengan orang lain, berupaya mengendalikan emosi serta tekanan dalam menguruskan hidup secara produktif dan sihat. Pembelajaran Berasaskan Kaedah Penerokaan Pembelajaran berasaskan kaedah penerokaan sesuai digunakan pada peringkat kanak-kanak yang mula mendapatkan pengalaman baharu dalam pembelajaran Komponen Pendidikan Jasmani.
  • 22. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 10 Kaedah ini menggalakkan murid meneroka kebolehan diri melakukan aktiviti dan seterusnya meningkatkan kreativiti dalam pergerakan. Pembelajaran berasaskan kaedah penerokaan memberi pengalaman kepada murid membina keyakinan diri semasa melakukan aktiviti. Melalui Komponen Pendidikan Jasmani, guru boleh menggunakan kaedah penerokaan dalam PdP bidang pergerakan asas, gimnastik asas, pergerakan berirama, olahraga asas dan kecergasan. Pendekatan Bersepadu Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, kemahiran, bahasa dan nilai-nilai murni. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar perlu diberi penekanan. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan perlu dibuat terhadap pemupukan nilai-nilai murni yang selaras dengan matlamat PJPK. Antara nilai yang perlu diterap dan diamalkan ialah kebersihan, keselamatan, tanggungjawab, keprihatinan, kasih sayang, kejujuran dan kerjasama. Di samping itu, pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai mata pelajaran lain, pengalaman hidup harian murid serta isu-isu global perlu dihubung kait dalam proses pengajaran dan pembelajaran disiplin ilmu PJPK. Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Teori Kecerdasan Pelbagai terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui Teori Kecerdasan Pelbagai, guru dapat mengenal pasti persamaan dan perbezaan keupayaan individu yang unik. Dalam menjalankan aktiviti bilik darjah, pengalaman murid dan pengalaman pembelajaran perlu disusun atur dengan mengambil kira pelbagai tahap kecerdasan agar murid dapat belajar dengan cara tersendiri dalam keadaan yang paling sesuai. Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid yang berbeza tahap kecerdasan bagi meningkatkan kecerdasan serta potensi murid yang tidak terbatas. Ini dapat membantu murid menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan sebenar serta kebolehan menghasilkan sesuatu idea atau produk baharu.
  • 23. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 11 Pembelajaran Secara Kontekstual Pembelajaran secara kontekstual merupakan kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan persekitaran. Pengajaran dan pembelajaran kontekstual ini lebih kepada hands-on dan minds-on. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: 1. Bahasa  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. 2. Kelestarian Alam Sekitar  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dan kelestarian global penting dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam dan kehidupan. 3. Nilai Murni  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. 4. Sains dan Teknologi  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
  • 24. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 12  Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu: (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip dan konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi). (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran manipulatif tertentu). (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran dan keselamatan). (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. 5. Patriotisme  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat Malaysia. 6. Kreativiti dan Inovasi  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan idea yang ada.  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang mampu menghadapi cabaran abad ke-21.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. 7. Keusahawanan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
  • 25. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 13  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina instrumen atau item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PS dalam KSSR PJPK dirancang dan dikendalikan oleh guru pada peringkat sekolah. Perkara yang ditaksir merangkumi kemahiran, pengetahuan dan nilai yang terdapat dalam kurikulum PJPK. Guru PJPK boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mengukur pencapaian murid. Antaranya adalah seperti berikut: 1. Prestasi Kemahiran Prestasi kemahiran boleh diukur berdasarkan penguasaan kemahiran mengikut petunjuk masa, jarak, ketepatan dan bentuk lakuan. Elemen setiap kemahiran dikenal pasti dan tahap penguasaan murid disenaraikan dalam ruangan yang disediakan. 2. Senarai Semak Senarai semak melibatkan senarai langkah-langkah kemahiran atau aktiviti dan menandakan Ya atau Tidak berdasarkan lakuan murid.
  • 26. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 14 3. Rubrik Rubrik melibatkan memerihal kemahiran yang perlu dikuasai berdasarkan kriteria penilaian. Rubrik juga memberi maklum balas kualitatif terhadap prestasi murid yang melibatkan apa yang murid telah lakukan dan tindakan yang boleh dilakukan untuk memperbaiki kelemahan. Rubrik juga boleh digunakan oleh murid sebagai penilaian kendiri. 4. Portfolio Portfolio melibatkan persembahan visual berbentuk sampel kerja dan data prestasi dalam bentuk koleksi yang dibuat oleh murid. Portfolio juga menunjukkan usaha, kemajuan, atau pencapaian dalam suatu tempoh tertentu. Guru perlu membimbing murid menghasilkan portfolio. 5. Penilaian Kendiri Penilaian kendiri membolehkan murid menilai tahap pencapaian sendiri. Kaedah ini membolehkan murid lebih bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran. Melalui kaedah ini murid boleh merancang penetapan matlamat, menyimpan progres penguasaan kemahiran, pelan kecergasan dan pelan pemakanan dengan menggunakan buku log, diari atau carta. 6. Kertas-Pensel Guru boleh mengemukakan soalan pendek yang memerlukan murid menjawab secara ringkas berkaitan pergerakan yang dikenal pasti atau lakuan sesuatu kemahiran atau pengetahuan. Kaedah kertas-pensel juga merupakan satu cara tradisional untuk mengukur kefahaman murid dengan menggunakan item berbentuk aneka pilihan, berstruktur dan esei. Tahap Penguasaan Keseluruhan Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain psikomotor, kognitif dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang yang terdapat dalam Komponen Pendidikan Jasmani dan juga Komponen Pendidikan Kesihatan.
  • 27. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 15 ORGANISASI KANDUNGAN KSSR PJPK diorganisasikan berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang perlu dikuasai oleh murid. Susunan kandungan kurikulum ini adalah bertujuan memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Setiap Bidang dalam DSKP KSSR PJPK Tahun 1 yang hendak dicapai dinyatakan dalam lajur utama iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti Jadual 3. Jadual 3: Organisasi Kandungan STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success). Lajur Standard Kandungan mengandungi kandungan yang perlu dipelajari dalam satu tempoh masa, manakala lajur Standard Pembelajaran menunjukkan apa yang murid perlu kuasai dan capai. Lajur Standard Prestasi menunjukkan tahap pencapaian murid menguasai bidang-bidang yang dipelajari. Dalam organisasi kandungan terdapat juga lajur Catatan. Lajur ini mengandungi nota dan cadangan aktiviti. Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai Standard Pembelajaran. Bagi Komponen Pendidikan Jasmani, organisasi DSKP melibatkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Manakala Komponen Pendidikan Kesihatan melibatkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard Prestasi dan Catatan.
  • 28. KSSR PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 16
  • 30.
  • 31. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 19 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Komponen Pendidikan Jasmani digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai dan dikuasai oleh murid. Standard kandungan ialah pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi kemahiran pergerakan murid berdasarkan perkembangan fizikal dan motor, pengetahuan dan nilai. Standard pembelajaran merupakan penetapan kriteria atau indikator pencapaian setiap standard kandungan. KSSR Pendidikan Jasmani juga digubal dengan mengekalkan prinsip-prinsip dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah Pendidikan Jasmani dan menggunakan Standard Antarabangsa Untuk Pendidikan Jasmani dan Sukan Murid Sekolah oleh International Council for Health, Physical Education, Recreational-Sports And Dance (ICHPER-SD) sebagai panduan. Kandungan kurikulum Pendidikan Jasmani masih mengekalkan tiga domain pendidikan, iaitu psikomotor, kognitif dan afektif. Kandungan kurikulum ini juga mengambil kira kebolehlaksanaan kemahiran, pengetahuan dan nilai bagi murid kedua-dua jantina. Penggubalan KSSR Pendidikan Jasmani adalah bertujuan untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum ini menyediakan murid ke arah pembinaan modal insan yang sihat dan cergas dengan menekankan Kemahiran Abad Ke-21. KSSR Pendidikan Jasmani adalah memberi murid kemahiran asas pergerakan tubuh badan, sukan, permainan, rekreasi dan kesenggangan serta kecergasan dengan menerapkan nilai estetika berdasarkan disiplin ilmu Pendidikan Jasmani. Antara disiplin tersebut melibatkan pembelajaran motor, perkembangan motor, biomekanik, fisiologi senam, psikologi sukan, sosiologi sukan dan suaian fizikal. Guru yang mengajar KSSR Komponen Pendidikan Jasmani perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan berdasarkan disiplin ilmu Pendidikan Jasmani. Suasana pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani juga dilaksanakan dalam suasana yang menyeronokkan dengan menekankan aspek keselamatan.
  • 32. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 20 MATLAMAT PENDIDIKAN JASMANI KSSR Pendidikan Jasmani bermatlamat membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal ke arah mencapai kesejahteraan hidup. OBJEKTIF PENDIDIKAN JASMANI KSSR Pendidikan Jasmani bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Mengetahui kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala. 2. Melaksanakan aktiviti fizikal dalam suasana yang seronok dan selamat. 3. Mengenal pasti aktiviti meningkatkan tahap kecergasan. 4. Melakukan kemahiran asas dengan lakuan yang betul mengikut konsep pergerakan. 5. Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan. 6. Mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. 7. Mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal. 8. Mengembangkan kebolehan dalam kemahiran motor semasa melakukan pergerakan. 9. Mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.
  • 33. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 21 Bidang Kemahiran 75% Bidang Kecergasan 25% FOKUS PENDIDIKAN JASMANI Fokus KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 ialah membina kemahiran asas pergerakan dan kemahiran motor, memperkenalkan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan dan memupuk elemen keselamatan, tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa melakukan aktiviti fizikal. Fokus KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 diterjemahkan dalam Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan seperti Rajah 2. Kandungan kurikulum ini juga dibahagikan pemberatannya sebanyak 75% Bidang Kemahiran dan 25% Bidang Kecergasan. Rajah 2: Pemberatan Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard Prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan tahap penguasaan murid terhadap bidang kemahiran dan kecergasan yang dikuasai melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan ansur maju. Rubrik juga dibina berdasarkan taksonomi kognitif, psikomotor dan afektif bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan domain psikomotor, kognitif dan afektif. Standard Prestasi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara hierarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan tahap penguasaan ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang pencapaian murid dan pelaporan individu. Tafsiran pernyataan tahap penguasaan adalah seperti di Jadual 4.
  • 34. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 22 PERNYATAAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENDIDIKAN JASMANI Pernyataan umum tahap penguasaan Pendidikan Jasmani adalah berdasarkan rubrik yang dijadikan sebagai panduan kepada guru untuk menilai prestasi murid. Pernyataan umum tahap penguasaan Pendidikan Jasmani digambarkan dalam Jadual 4. Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Jasmani TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Meniru atau Melakukan Perkara Asas Murid boleh meniru kemahiran asas atau aktiviti kecergasan yang ditunjukkan atau melakukan kemahiran yang asas atau tahu perkara asas tentang sesuatu kemahiran yang akan dilakukan. 2 Mengetahui dan Memahami Murid boleh melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal serta menyatakan dengan ringkas atau menterjemahkan pengetahuan tentang kemahiran dan senaman tersebut dalam bentuk penerangan atau pergerakan. 3 Mengaplikasi dan Melakukan Kemahiran atau Aktiviti Fizikal Murid boleh mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan bagi Bidang Kemahiran dan mengaplikasi pengetahuan perkaitan konsep, prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan bagi Bidang Kecergasan semasa melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti kecergasan. 4 Mengaplikasi Pengetahuan dan Melakukan dengan Betul Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep, prinsip dan strategi dalam kemahiran dan kecergasan semasa melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal dengan lakuan yang betul, turutan yang betul atau mengikut prosedur yang sistematik. 5 Mengaplikasi Pengetahuan dan Kemahiran dalam Situasi Baharu Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep, prinsip dan strategi dalam kemahiran dan kecergasan dalam situasi baharu secara positif dengan melakukannya mengikut prosedur yang sistematik, lakuan yang betul dan tekal serta mempamerkan amalan kesukanan. 6 Menghasilkan Idea Kreatif dan Inovatif serta Amalan Gaya Hidup Sihat Murid boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut dalam kemahiran dan kecergasan, boleh menunjuk cara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan amalan kesukanan dan boleh mempraktikan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.
  • 35. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 23 ORGANISASI KANDUNGAN PENDIDIKAN JASMANI Dokumen KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 merupakan dokumen pembelajaran untuk satu tahun persekolahan yang disusun mengikut bidang. Bidang terdiri daripada kandungan kurikulum yang dikelompokkan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai dan dicapai. Kandungan KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 terdiri daripada Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan. Bidang Kemahiran terdiri daripada: 1. Konsep Pergerakan. 2. Pergerakan Asas yang melibatkan pergerakan lokomotor, bukan lokomotor, kemahiran manipulasi dan pergerakan berirama. 3. Gimnastik Asas. 4. Akuatik Asas. 5. Rekreasi dan Kesenggangan. Bidang Kecergasan pula terdiri daripada: 1. Konsep Kecergasan. 2. Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan otot, daya tahan otot dan komposisi badan. Kandungan bagi setiap bidang disusun mengikut domain psikomotor, kognitif, dan afektif. Domain psikomotor, kognitif, dan afektif diwakili lima aspek iaitu:- Aspek 1: Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) Melalui Aspek 1, murid menguasai pelbagai corak pergerakan dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal yang terdapat di dalam Bidang Kemahiran. Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan (Domain Kognitif) Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan dalam pembelajaran serta mengembangkan kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal di dalam Bidang Kemahiran.
  • 36. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 24 Aspek 3: Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (Domain Psikomotor) Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkan dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal dalam Bidang Kecergasan. Aspek 4: Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan (Domain Kognitif) Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal dalam Bidang Kecergasan. Aspek 5: Kesukanan (Domain Afektif) Melalui Aspek 5, murid berkeupayaan mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi elemen keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berkesan melibatkan:- 1. Pengurusan dan Keselamatan. 2. Tanggungjawab Kendiri. 3. Interaksi Sosial. 4. Dinamika Kumpulan. 5. Etika dalam Sukan. Kandungan dalam KSSR Pendidikan Jasmani Tahun 1 adalah setara dengan pencapaian objektif psikomotor, kognitif, dan afektif dalam pengajaran dan pembelajaran Komponen Pendidikan Jasmani. Guru perlu memulakan pengajaran dan pembelajaran bagi Pendidikan Jasmani Tahun 1 dengan Bidang Konsep Pergerakan dan Bidang Pergerakan Asas. Kedua-dua bidang tersebut merupakan asas kepada kemahiran bergerak. Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Akuatik Asas dan Kemahiran Rekreasi dan Kesenggangan merupakan pilihan di sekolah. Bagi yang memilih akuatik asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kolam renang dan juga guru yang berkelayakan. Bagi tujuan pengajaran Bidang Kemahiran, guru menggunakan Bidang Kemahiran yang terdiri daripada Aspek 1, Aspek 2, dan Aspek 5 secara serentak. Manakala pengajaran Bidang Kecergasan pula, guru menggunakan Bidang Kecergasan yang terdiri daripada Aspek 3, Aspek 4 dan Aspek 5 secara serentak. Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajar kemahiran atau kecergasan terlebih dahulu tanpa mengabaikan gabungan aspek yang telah ditetapkan seperti dalam Jadual 5. Ringkasannya adalah seperti berikut:
  • 37. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 25 Jadual 5: Kelompok Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan untuk PdP Pendidikan Jasmani Pelaksanaan PdP Pendidikan Jasmani adalah sejajar dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 8 Tahun 2016 Perkara 7.2 Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan - Lampiran 12. Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dijalankan 30 minit bagi satu sesi PdP dan dilaksanakan secara berselang hari. Mata pelajaran PK dijalankan 30 minit bagi satu sesi. BIDANG KEMAHIRAN Aspek 1 Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) Aspek 2 Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan (Domain Kognitif) Aspek 5 Kesukanan (Domain Afektif) BIDANG KECERGASAN Aspek 3 Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (Domain Psikomotor) Aspek 4 Aplikasi Pengetahuan dalam Meningkatkan Kecergasan (Domain Kognitif) Aspek 5 Kesukanan (Domain Afektif)
  • 38. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 26 Cadangan Agihan Masa Cadangan agihan masa adalah berdasarkan peruntukan masa minimum PdP selama 32 jam setahun. Cadangan agihan masa boleh dijadikan panduan kepada guru di dalam melaksanakan PdP Pendidikan Jasmani Tahun 1 seperti Jadual 6. Jadual 6: Cadangan Agihan Masa Bidang Sub Bidang Bilangan Jam Kemahiran Konsep pergerakan 3 Pergerakan asas 12 Pergerakan berirama 3 Gimnastik asas 4 Akuatik atau 3 *Rekreasi dan kesenggangan Kecergasan Konsep kecergasan 1.5 Kapasiti aerobik 1.5 Kelenturan 1 Kekuatan dan daya tahan otot 2 Komposisi badan 1 Jumlah 32 *Nota: Guru boleh memilih antara akuatik dengan rekreasi dan kesenggangan bergantung kepada kemudahan sekolah dan guru yang berkelayakan.
  • 39. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 27 BIDANG KEMAHIRAN: KONSEP PERGERAKAN Konsep pergerakan adalah kemahiran yang perlu kanak-kanak kuasai sebelum mempelajari kemahiran yang lebih kompleks. Konsep pergerakan merangkumi kesedaran tubuh badan, kesedaran ruang, kualiti pergerakan dan hubungan.
  • 40. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 28 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Konsep Pergerakan 1.1 Meneroka pelbagai corak pergerakan berdasarkan konsep pergerakan. Murid boleh: 1.1.1 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh badan dari segi bentuk, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan. 1.1.2 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran ruang diri, ruang am dan batasan ruang dalam pelbagai arah dan aras. 1.1.3 Melakukan pergerakan mengikut arah depan, belakang, kiri, kanan, atas dan bawah berdasarkan isyarat. 1.1.4 Menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat. 1.1.5 Melakukan pergerakan dalam laluan lurus, berlengkok, spiral dan zig-zag. 1.1.6 Melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 1.1.7 Melakukan pergerakan yang berbeza penggunaan daya antara ringan dengan berat.
  • 41. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 29 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Konsep Pergerakan 2.1 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan semasa meneroka pelbagai corak pergerakan. 2.1.1 Menyatakan bentuk badan, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan semasa melakukan aktiviti. 2.1.2 Mengenal pasti ruang diri pada pelbagai aras. 2.1.3 Mengenal pasti ruang am. 2.1.4 Mengenal pasti arah pergerakan kiri, kanan, hadapan, belakang, atas dan bawah. 2.1.5 Menyatakan laluan pergerakan. 2.1.6 Menyatakan cara mengawal kelajuan semasa bergerak berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 2.1.7 Mengenal pasti penggunaan daya yang berbeza dalam pergerakan.
  • 42. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 30 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 43. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 31 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh dari segi bentuk, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza penggunaan daya antara ringan dengan berat. 2  Boleh melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran ruang diri, ruang am dan batasan ruang dalam pelbagai arah dan aras.  Boleh melakukan pergerakan mengikut arah depan, belakang, kiri, kanan, atas dan bawah berdasarkan isyarat.  Boleh mengenal pasti ruang am dan ruang diri. 3  Boleh menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan mengikut tempo, irama dan isyarat.  Boleh melakukan pergerakan dalam laluan lurus, berlengkok, spiral dan zig-zag.  Boleh mengenal pasti arah pergerakan kiri, kanan, depan dan belakang. 4  Boleh menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan isyarat dengan betul.  Boleh melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan mengikut tempo, irama dan isyarat dengan betul.  Boleh menyatakan cara mengawal kelajuan semasa bergerak berdasarkan tempo, irama dan isyarat. 5  Boleh melakukan pergerakan mengikut arah, aras, laluan dan kelajuan dengan mengaplikasi konsep pergerakan secara berterusan dalam kumpulan.  Boleh menyatakan laluan pergerakan yang terlibat dalam aktiviti berkumpulan.  Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara dalam melakukan aktiviti fizikal. 6  Boleh melakukan rangkaian pergerakan baharu yang melibatkan kesedaran tubuh badan dan kesedaran ruang, mengikut arah, mengikut aras dan mengikut laluan dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan bentuk badan, imbangan, pemindahan berat badan dan layangan semasa melakukan aktiviti.
  • 44. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 32
  • 45. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 33 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN ASAS KEMAHIRAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR Kemahiran lokomotor digunakan untuk bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. Kemahiran lokomotor membolehkan pergerakan secara mendatar dan menegak. Kemahiran lokomotor melibatkan berjalan, berlari, melompat sebelah kaki (hopping), melonjak (leaping), mencongklang (gallop), berskip dan menggelongsor (sliding). Kemahiran lokomotor melibatkan koordinasi motor kasar dan penggunaan otot besar. Kemahiran bukan lokomotor tidak melibatkan perubahan tempat dan badan kekal di tempat yang sama manakala kemahiran bukan lokomotor melibatkan membongkok, mengilas, mengimbang, meringkuk, mengayun, meregang, memusing, menarik dan menolak.
  • 46. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 34 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Asas Kemahiran Lokomotor 1.2 Melakukan pelbagai pergerakan lokomotor. Murid boleh: 1.2.1 Melakukan pergerakan berjalan, berlari, melompat, melompat sebelah kaki (hopping), mencongklang (galloping), menggelongsor, melonjak (leaping) dan berskip. 1.2.2 Melakukan pergerakan melompat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki atau sebelah kaki dan mendarat menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi. 1.2.3 Melakukan pergerakan lokomotor dalam pelbagai arah, aras, laluan dan kelajuan dengan rakan dan alatan. 1.2.4 Melakukan lompat tali yang diayun berulang-ulang oleh dua orang rakan. 1.2.5 Melakukan pergerakan lokomotor mengikut irama. Kemahiran Bukan Lokomotor 1.3 Melakukan pelbagai pergerakan bukan lokomotor. 1.3.1 Melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), mengayun, memusing, mengilas, meregang, menolak, menarik dan mengimbang. 1.3.2 Melakukan pergerakan bukan lokomotor dalam pelbagai satah, aras, pemindahan berat badan dan daya dengan rakan dan alatan. 1.3.3 Melakukan pergerakan bukan lokomotor mengikut irama.
  • 47. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 35 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Lokomotor dan Bukan Lokomotor 2.2 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 2.2.3 Mengenal pasti perbezaan tempo semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama.
  • 48. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 36 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 49. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 37 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan pergerakan berjalan, berlari dan menggelongsor.  Boleh melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), mengayun, memusing, mengilas, meregang, menolak, menarik dan mengimbang. 2  Boleh melakukan pergerakan melompat dan melompat sebelah kaki (hopping).  Boleh melakukan pergerakan melompat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki atau sebelah kaki dan mendarat menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi.  Boleh menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 3  Boleh melakukan pergerakan mencongklang (galloping), melonjak (leaping) dan berskip.  Boleh melakukan lompat tali yang diayun oleh dua orang rakan.  Boleh mengenal pasti anggota badan semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. 4  Boleh melakukan pergerakan lokomotor dalam pelbagai arah, aras, laluan dan kelajuan dengan rakan dan alatan.  Boleh melakukan pergerakan bukan lokomotor dalam pelbagai satah, aras, pemindahan berat badan dan daya dengan rakan dan alatan.  Boleh melakukan lompat tali yang diayun berulang-ulang oleh dua orang rakan dengan lakuan yang betul. 5  Boleh melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama dengan mengaplikasikan konsep pergerakan dengan bimbingan guru.  Boleh mengenal pasti perbezaan tempo semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama.  Boleh mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 6  Boleh mempersembahkan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut irama dengan mengaplikasikan konsep pergerakan dalam kumpulan.  Boleh menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal.
  • 50. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 38
  • 51. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 39 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN ASAS KEMAHIRAN MANIPULASI Kemahiran manipulasi adalah asas kepada kemahiran spesifik dalam sukan. Kemahiran manipulasi melibatkan kemahiran motor yang lebih kompleks. Kemahiran manipulasi yang dipelajari di Tahun 1 adalah membaling, menangkap, menendang, memukul dan mengelecek.
  • 52. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 40 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Kemahiran Manipulasi 1.4 Melakukan pelbagai kemahiran manipulasi. Murid boleh: 1.4.1 Melakukan balingan bawah tangan. 1.4.2 Melakukan balingan atas kepala. 1.4.3 Menangkap atau menerima objek yang dibaling secara perlahan. 1.4.4 Menangkap bola yang dilambung sendiri. 1.4.5 Menendang bola yang digolek. 1.4.6 Menendang bola dan seterusnya berlari ke hadapan. 1.4.7 Memukul belon ke atas dengan menggunakan anggota badan. 1.4.8 Memukul belon ke atas menggunakan alatan. 1.4.9 Mengelecek bola ke depan menggunakan bahagian dalam kaki. 1.4.10 Mengelecek bola berterusan menggunakan satu tangan.
  • 53. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 41 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Manipulasi 2.3 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran manipulasi. 2.3.1 Mengenal pasti corak pergerakan yang melibatkan kemahiran balingan bawah tangan dan atas kepala. 2.3.2 Menyatakan kedudukan badan semasa membaling alatan. 2.3.3 Menyatakan peranan tangan yang tidak membaling. 2.3.4 Menyatakan kedudukan jari dan tangan yang betul semasa menangkap. 2.3.5 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa menendang. 2.3.6 Mengenal pasti pergerakan jari semasa mengelecek. 2.3.7 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa mengelecek. 2.3.8 Mengenal pasti titik kontak atau sentuh pada objek yang dipukul.
  • 54. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 42 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 55. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 43 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan balingan bawah tangan dan balingan atas kepala.  Boleh memukul belon ke atas dengan menggunakan tubuh badan. 2  Boleh menangkap bola yang dilambung sendiri.  Boleh menangkap atau menerima objek yang dibaling secara perlahan.  Boleh memukul belon ke atas menggunakan alatan.  Boleh menunjukkan kedudukan jari dan tangan semasa menangkap atau menerima alatan yang dibaling.  Boleh mengenal pasti titik kontak atau sentuh pada objek yang dipukul. 3  Boleh menendang bola yang digolek.  Boleh menendang bola dan seterusnya berlari ke hadapan.  Boleh mengenal pasti kedudukan kaki semasa menendang. 4  Boleh mengawal dan mengelecek bola secara berterusan menggunakan tangan.  Boleh mengawal dan mengelecek bola ke hadapan menggunakan kaki.  Boleh mengenal pasti kedudukan kaki semasa mengelecek. 5  Boleh melakukan balingan, menendang dan memukul belon dengan anggota badan dan alatan serta mengelecek bola menggunakan tangan dan bahagian dalam kaki secara tekal.  Boleh mengawal dan mengelecek bola berterusan menggunakan tangan pada satu jarak secara tekal.  Boleh mengawal dan mengelecek bola berterusan pada satu jarak secara tekal.  Mengenal pasti pergerakan jari semasa mengelecek.  Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 6  Boleh melakukan dan mengaplikasi kemahiran manipulasi dalam permainan kecil.  Boleh membimbing rakan dalam permainan kecil.  Boleh menyatakan peranan tangan yang tidak membaling.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti baharu dalam pendidikan jasmani.
  • 56. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 44
  • 57. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 45 BIDANG KEMAHIRAN: PERGERAKAN BERIRAMA Pergerakan berirama merupakan medium penting untuk menggalakkan murid kreatif dan menguasai kemahiran sosial. Pergerakan berirama bagi kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 1 memberi penekanan kepada kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor mengikut muzik yang didengar.
  • 58. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 46 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Berirama 1.5 Melakukan pelbagai pergerakan mengikut irama. Murid boleh: 1.5.1 Meniru pergerakan pelbagai watak mengikut muzik yang didengar. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Berirama 2.4 Menggunakan pengetahuan konsep pergerakan bagi pergerakan berirama. 2.4.1 Mengenal pasti kemahiran pergerakan yang ditiru daripada pelbagai watak berdasarkan konsep pergerakan mengikut irama.
  • 59. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 47 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 60. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 48 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru pergerakan pelbagai watak. 2  Boleh melakukan pergerakan watak mengikut lirik lagu yang didengar dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan watak yang dilakukan. 3  Boleh melakukan pergerakan watak mengikut muzik yang didengar.  Boleh menyatakan pergerakan watak yang dilakukan. 4  Boleh melakukan pergerakan pelbagai watak mengikut turutan yang sesuai dengan muzik yang didengar.  Boleh mengenal pasti kesesuaian pergerakan dengan muzik yang didengar. 5  Boleh melakukan pergerakan pelbagai watak dalam pelbagai arah, aras, dan laluan mengikut muzik yang didengar.  Boleh menyatakan konsep pergerakan yang digunakan dalam pergerakan pelbagai watak.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti pergerakan berirama. 6  Boleh melakukan persembahan pergerakan pelbagai watak dan mengaplikasi konsep pergerakan mengikut muzik yang didengar dengan bimbingan guru.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti pergerakan berirama.  Boleh menggunakan kemahiran pergerakan berirama dalam aktiviti meningkatkan kecergasan.
  • 61. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 49 BIDANG KEMAHIRAN: GIMNASTIK ASAS Gimnastik asas adalah kemahiran yang melibatkan aktiviti pengurusan tubuh badan. Kemahiran gimnastik asas yang dilakukan oleh murid akan meningkatkan fleksibiliti, ketangkasan, imbangan, kekuatan dan kawalan badan. Kemahiran gimnastik asas menggunakan kemahiran motor yang spesifik untuk melakukan guling badan, kemahiran imbangan, imbangan songsang dan kemahiran lantunan. Kemahiran gimnastik asas yang dipelajari di Tahun 1 adalah pergerakan haiwan, imbangan dan putaran.
  • 62. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 50 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pergerakan Haiwan 1.6 Melakukan penerokaan pergerakan haiwan. Murid boleh: 1.6.1 Melakukan pelbagai pergerakan haiwan pada aras rendah, sederhana dan tinggi. 1.6.2 Melakukan pergerakan haiwan pada pelbagai laluan. Kemahiran Imbangan 1.7 Melakukan kemahiran imbangan dengan lakuan yang betul. 1.7.1 Melakukan imbangan dengan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang. 1.7.2 Melakukan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan pada bahagian badan. Kemahiran Putaran 1.8 Melakukan kemahiran putaran. 1.8.1 Melakukan putaran menegak separa dan penuh. 1.8.2 Melakukan guling balak berterusan. 1.8.3 Melakukan guling sisi. 1.8.4 Melakukan guling depan posisi tuck.
  • 63. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 51 ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan Haiwan 2.5 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi penerokaan pergerakan haiwan. 2.5.1 Mengenal pasti pergerakan haiwan yang diteroka. 2.5.2 Menyatakan pemindahan berat badan semasa melakukan pergerakan haiwan. Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Imbangan 2.6 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran imbangan. 2.6.1 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang membantu kestabilan. 2.6.2 Menyatakan perkaitan antara bilangan tapak sokongan dengan kestabilan. Aplikasi Pengetahuan dalam Kemahiran Putaran 2.7 Mengaplikasi konsep pergerakan dan prinsip mekanik bagi kemahiran putaran. 2.7.1 Menyatakan bahagian anggota badan yang boleh digunakan untuk melakukan aktiviti putaran menegak. 2.7.2 Mengenal pasti perubahan kedudukan badan semasa melakukan guling balak, guling sisi dan guling depan.
  • 64. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 52 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 65. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 53 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru pergerakan pelbagai watak.  Boleh melakukan putaran menegak ke pelbagai arah serta menyatakan bahagian anggota badan yang digunakan. 2  Boleh melakukan pergerakan haiwan pada pelbagai aras dan laluan.  Boleh melakukan imbangan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang.  Boleh melakukan guling balak secara berterusan.  Boleh mengenal pasti pergerakan haiwan yang diteroka dan menyatakan pemindahan berat badan semasa melakukan aktiviti.  Boleh menyatakan kedudukan anggota badan yang membantu kestabilan. 3  Boleh melakukan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan.  Boleh melakukan guling depan posisi tuck dan guling sisi dengan sokongan.  Boleh menyatakan perkaitan antara bilangan tapak sokongan dengan kestabilan.  Boleh mengenal pasti perubahan kedudukan badan semasa melakukan guling balak, guling sisi dan guling depan. 4  Boleh melakukan pelbagai pergerakan haiwan pada pelbagai aras dengan lakuan yang betul.  Boleh melakukan imbangan sebelah kaki di sisi, depan dan belakang, dan imbangan dengan empat, tiga, dua dan satu tapak sokongan bahagian badan dengan lakuan yang betul.  Boleh melakukan guling balak berterusan, guling sisi, guling depan posisi tuck dengan lakuan yang betul.  Boleh menyatakan perkaitan tapak sokongan dengan kestabilan. 5  Boleh melakukan pelbagai kemahiran imbangan, putaran dan gulingan dengan lakuan yang betul secara tekal.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 6  Boleh melakukan persembahan imbangan dan putaran dalam kumpulan kecil.  Boleh mematuhi arahan guru dan mematuhi peraturan keselamatan semasa melakukan aktiviti.
  • 66. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 54
  • 67. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 55 BIDANG KEMAHIRAN: AKUATIK ASAS Akuatik asas di dalam kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah adalah bertujuan memberi kemahiran asas keyakinan di air dan kemahiran asas dalam renang. Akuatik asas adalah kemahiran hidup yang penting pada kanak-kanak. Akuatik asas membekalkan kemahiran mengekalkan gaya hidup sihat sepanjang hayat. Melalui akuatik asas, murid menghargai pentingnya belajar renang dengan betul dan perlu mengelak dari situasi di dalam air yang membahayakan diri sendiri.
  • 68. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 56 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Keyakinan dan Keselamatan dalam Air 1.9 Melakukan kemahiran keyakinan dan keselamatan dalam air. Murid boleh: 1.9.1 Mematuhi peraturan di kolam renang. 1.9.2 Melakukan kemahiran masuk ke dalam air, berdiri, berjalan, bobbing, mengapung tiarap, meluncur (glide) dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Keyakinan dan Keselamatan di Air 2.8 Menggunakan pengetahuan konsep dan prinsip mekanik dalam keyakinan dan keselamatan di air. 2.8.1 Mengenal pasti peraturan di kolam renang. 2.8.2 Mengenal pasti kemahiran bobbing yang betul. 2.8.3 Mengenal pasti kemahiran apungan tiarap yang betul. 2.8.4 Mengenal pasti kemahiran luncur yang betul.
  • 69. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 57 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 70. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 58 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh mematuhi peraturan di kolam renang.  Boleh melakukan kemahiran keyakinan dalam air seperti masuk ke dalam air, berdiri dan berjalan di dalam air. 2  Boleh melakukan bobbing di air cetek.  Boleh melakukan apung tiarap di air cetek dengan bantuan dan sokongan.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran bobbing dengan betul. 3  Boleh meluncur di tempat cetek.  Boleh melakukan apungan tiarap seterusnya berdiri dalam air.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran luncur dengan betul. 4  Boleh melakukan bobbing, mengapung tiarap, meluncur dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap dengan lakuan yang betul.  Boleh menyatakan secara ringkas kemahiran apungan tiarap yang betul. 5  Boleh mengaplikasikan bobbing, mengapung tiarap, meluncur dan berdiri dalam air dari posisi apungan tiarap secara tekal.  Boleh menyatakan situasi yang memerlukan kemahiran keyakinan air.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti air. 6  Boleh menggunakan kemahiran asas akuatik dalam kehidupan harian sebagai aktiviti kesenggangan.  Boleh memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti baru di dalam air.
  • 71. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 59 Rekreasi bermaksud aktiviti terancang untuk mengisi masa lapang yang bukan untuk tujuan pertandingan. Kemahiran rekreasi dan kesenggangan dalam kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 1 melibatkan permainan tradisional dan reka cipta objek yang menggunakan kemahiran motor halus. Kemahiran rekreasi dan kesenggangan akan meningkatkan kreativiti dan inovasi. BIDANG KEMAHIRAN: REKREASI DAN KESENGGANGAN
  • 72. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 60 ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Rekreasi dan Kesenggangan 1.10 Melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan. Murid boleh: 1.10.1 Menggunakan kemahiran lokomotor dan manipulasi semasa melakukan permainan tradisional seperti Datuk Harimau dan Congkak. 1.10.2 Membina istana pasir dan mereka cipta objek menggunakan plastisin atau blok mainan. ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Menjana Idea Kreativiti 2.9 Mengaplikasi strategi dan idea kreatif dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan. 2.9.1 Mengenal pasti cara bermain permainan tradisional. 2.9.2 Menerangkan reka bentuk istana pasir dan objek yang dibina.
  • 73. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 61 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 74. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 62 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh bermain permainan tradisional Datuk Harimau.  Boleh membina objek menggunakan plastisin atau blok mainan yang ditiru. 2  Boleh menggunakan kemahiran berlari dan mengelak dalam permainan Datuk Harimau.  Boleh membina objek yang mudah menggunakan pasir.  Boleh menyatakan dengan ringkas peraturan permainan tradisional Datuk Harimau dan Congkak. 3  Boleh menggenggam dan menabur guli ke dalam rumah dalam permainan Congkak.  Boleh menghasilkan dan menyatakan reka bentuk objek yang dibina menggunakan plastisin atau blok mainan. 4  Boleh bermain mengikut peraturan permainan tradisional seperti Congkak.  Boleh menghasilkan dan menyatakan reka bentuk istana pasir.  Boleh menerangkan cara menggenggam dan menabur guli dengan lakuan yang betul dalam permainan Congkak. 5  Boleh bermain permainan tradisional secara tekal dan boleh mengaplikasikan konsep matematik.  Boleh menjana idea dan mereka cipta pelbagai objek menggunakan plastisin.  Boleh menerima cabaran dalam mereka cipta pelbagai objek. 6  Boleh menggunakan strategi dalam permainan Datuk Harimau dan Congkak.  Boleh mereka cipta istana pasir secara berkumpulan.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan.  Boleh menggunakan aktiviti mereka cipta objek dan bermain permainan tradisional sebagai aktiviti rekreasi dan kesenggangan untuk mengekalkan kecergasan fizikal.
  • 75. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 63 Konsep kecergasan adalah bertujuan memberi pengetahuan dan kemahiran asas kepada murid berkaitan kecergasan. Melalui konsep kecergasan, murid diberi pendedahan berkaitan kesan senaman kepada sistem tubuh mereka, aktiviti yang meningkatkan kadar nadi dan degupan jantung serta senaman yang betul untuk memanaskan badan dan menyejukkan badan. Pengetahuan berkaitan konsep kecergasan akan menjadi amalan semasa melakukan aktiviti kecergasan bagi mengekalkan gaya hidup sihat. BIDANG KECERGASAN: KONSEP KECERGASAN
  • 76. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 64 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Konsep Kecergasan 3.1 Melakukan aktiviti fizikal berpandukan konsep kecergasan. Murid boleh: 3.1.1 Melakukan pelbagai jenis aktiviti seperti berjalan, berlari, dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi. 3.1.2 Melakukan aktiviti yang boleh menurunkan kadar pernafasan dan kadar nadi. ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengetahuan Konsep Kecergasan 4.1 Mengaplikasi konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti fizikal. 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan. 4.1.2 Mengenal pasti tujuan memanaskan dan menyejukkan badan. 4.1.3 Menyatakan keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal.
  • 77. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 65 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 78. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 66 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh melakukan aktiviti berjalan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan arahan guru. 2  Boleh melakukan aktiviti berlari yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, serta kadar pernafasan dengan arahan guru.  Boleh menyatakan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan. 3  Boleh melakukan pelbagai jenis aktiviti seperti berjalan, berlari dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan arahan guru.  Boleh menyatakan tujuan memanaskan dan menyejukkan badan. 4  Boleh melakukan pelbagai aktiviti seperti berjalan, berlari dan regangan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi dengan lakuan yang betul.  Boleh mengetahui keperluan air apabila melakukan aktiviti fizikal. 5  Boleh mengaplikasi pelbagai jenis aktiviti fizikal yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi secara berterusan.  Boleh menyatakan keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal.  Boleh membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 6  Boleh mengamalkan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kecergasan dalam kehidupan seharian.  Mengamalkan pengambilan minum air dalam kehidupan seharian.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani.
  • 79. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 67 Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan adalah terdiri daripada kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan dan kekuatan otot, dan komposisi badan. Komponen kecergasan berdasarkan kesihatan dalam kurikulum ini adalah bertujuan memberi pengetahuan asas dan kemahiran asas berkaitan kecergasan fizikal. BIDANG KECERGASAN: KOMPONEN KECERGASAN BERDASARKAN KESIHATAN
  • 80. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 68 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komponen Kecergasan Kapasiti Aerobik 3.2 Melakukan aktiviti yang meningkatkan kapasiti aerobik. Murid boleh: 3.2.1 Melakukan aktiviti berterusan dalam jangka masa yang ditetapkan. Kelenturan 3.3 Melakukan senaman kelenturan dengan lakuan yang betul. 3.3.1 Melakukan senaman regangan dinamik dan statik pada sendi-sendi utama. Daya Tahan dan Kekuatan Otot 3.4 Melakukan senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot dengan lakuan yang betul. 3.4.1 Mengekalkan posisi sedia tekan tubi dalam suatu jangka masa. 3.4.2 Mengekalkan posisi separa cangkung (half squat) dalam suatu jangka masa. 3.4.3 Melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri tanpa sokongan. 3.4.4 Melakukan pergerakan dari baring ke duduk tanpa sokongan. 3.4.5 Melakukan aktiviti bergayut dan meniti pada palang menggunakan tangan. 3.4.6 Melakukan ringkuk tubi separa. 3.4.7 Melakukan senaman untuk membina otot teras badan (core mucsle).
  • 81. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 69 ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komposisi Badan 3.5 Melakukan aktiviti yang melibatkan komposisi badan. 3.5.1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan. ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Komponen Kecergasan Berdasarkan Kesihatan Aplikasi Pengetahuan dalam Kapasiti Aerobik 4.2 Mengaplikasi konsep asas kapasiti aerobik. 4.2.1 Menamakan organ utama yang mengepam darah. 4.2.2 Menyatakan hubungan antara jantung dengan paru-paru semasa melakukan aktiviti fizikal. 4.2.3 Menyatakan aktiviti yang boleh menguatkan jantung.
  • 82. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 70 ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN (DOMAIN KOGNITIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Aplikasi Pengetahuan dalam Kelenturan 4.3 Mengaplikasi konsep asas kelenturan. 4.3.1 Mengenal pasti cara regangan yang betul. 4.3.2 Mengenal pasti senaman regangan statik dan dinamik pada sendi-sendi utama. 4.3.2 Menyatakan tujuan melakukan senaman regangan. Aplikasi Pengetahuan dalam Daya Tahan Otot 4.4 Mengaplikasi konsep asas kekuatan dan daya tahan otot. 4.4.1 Menyatakan kelebihan mempunyai otot yang kuat. 4.4.2 Menyatakan kelebihan mempunyai otot yang boleh bekerja berulang-ulang dalam satu jangka masa. 4.4.3 Mengenal pasti otot utama pada bahagian badan semasa melakukan senaman daya tahan otot. Aplikasi Pengetahuan dalam Komposisi Badan 4.5 Membuat perkaitan antara komposisi badan dengan kecergasan fizikal. 4.5.1 Mengenal pasti komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak. 4.5.2 Mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.
  • 83. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 71 ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti. 5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti. 5.2.1 Mempamerkan rasa seronok melakukan aktiviti baharu dalam Pendidikan Jasmani. 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan Interaksi Sosial 5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti. 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan guru semasa melakukan aktiviti fizikal. Dinamika Kumpulan 5.4 Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Mempamerkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
  • 84. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 72 STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1  Boleh meniru senaman regangan dinamik dan statik dengan bimbingan guru. 2  Boleh melakukan pergerakan dari baring ke duduk.  Boleh mengekalkan posisi sedia tekan tubi dan separa cangkung dalam suatu jangka masa.  Boleh mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.  Boleh menyatakan tujuan melakukan senaman regangan.  Boleh menyatakan organ yang berfungsi untuk mengepam darah. 3  Boleh melakukan ringkuk tubi separa.  Boleh melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri dari dengan sokongan.  Boleh menyatakan kelebihan mempunyai otot yang kuat.  Boleh menyatakan aktiviti yang boleh menguatkan jantung.  Boleh menyatakan komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak. 4  Boleh melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri dari tanpa sokongan.  Boleh melakukan aktiviti berterusan dalam jangka masa yang ditetapkan.  Boleh menyatakan senaman regangan statik dan dinamik dan melakukan regangan yang betul.  Boleh menyatakan otot utama pada bahagian badan semasa melakukan senaman kekuatan dan daya tahan otot. 5  Boleh melakukan aktiviti bergayut menggunakan tangan.  Boleh menggunakan alat mengukur berat dan ketinggian untuk mengukur ketinggian dan berat badan sendiri dan orang lain dengan bimbingan guru.  Boleh menyatakan kelebihan mempunyai otot yang boleh bekerja berulang-ulang dalam satu jangka masa.  Boleh mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani. 6  Boleh melakukan aktiviti bergayut dan meniti pada palang menggunakan tangan.  Boleh melakukan aktiviti untuk membina otot teras badan sebagai aktiviti kecergasan harian.  Boleh menyatakan hubungan antara jantung dan paru-paru semasa melakukan aktiviti fizikal.  Boleh menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa menjalankan aktiviti.
  • 86.
  • 87. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 75 PENGENALAN PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan ialah disiplin ilmu untuk meningkatkan literasi kesihatan murid yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Literasi kesihatan merupakan salah satu aset abad ke-21 iaitu kemahiran memperoleh, menginterpretasi, dan memahami maklumat mengenai kesihatan serta perkhidmatan kesihatan untuk meningkatkan kualiti hidup. Murid merupakan pewaris negara yang perlu dilengkapi dengan literasi kesihatan seperti berpengetahuan, berkemahiran menangani risiko, menjaga keselamatan diri, mempunyai sikap dan nilai yang positif serta mengamalkan cara hidup yang sihat. Justeru, KSSR Pendidikan Kesihatan digubal seiring dengan transformasi pendidikan negara yang berhasrat membentuk generasi yang sihat, berdaya saing dan tekal menghadapi cabaran global masa kini. Kurikulum Pendidikan Kesihatan yang komprehensif dan kohesif dari sekolah rendah hingga sekolah menengah berupaya melahirkan murid yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kurikulum ini juga dibina sejajar dengan piawaian antarabangsa yang memberi penekanan kepada kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, penyelesaian masalah dan inovasi. MATLAMAT PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan bermatlamat untuk meningkatkan literasi kesihatan murid bagi mencapai kualiti hidup individu dan melahirkan generasi yang dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai dalam amalan hidup yang sihat demi kesejahteraan bangsa dan negara. OBJEKTIF PENDIDIKAN KESIHATAN KSSR Pendidikan Kesihatan bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Meningkatkan pengetahuan, sikap dan amalan kesihatan diri, keluarga, masyarakat serta persekitaran. 2. Meningkatkan kemahiran kecekapan psikososial dalam menghadapi dan menangani masalah kesihatan serta isu yang berkaitan. 3. Meningkatkan dan mengaplikasikan kemahiran mencegah masalah kesihatan serta penyakit. 4. Membuat keputusan yang bijak dan mengamalkan gaya hidup yang sihat.
  • 88. KSSR KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 1 76 5. Membudayakan amalan positif dan sihat dalam kehidupan harian. 6. Menzahirkan rasa syukur dan menghargai kesihatan yang dianugerahi Tuhan. FOKUS PENDIDIKAN KESIHATAN Kurikulum Pendidikan Kesihatan memberi fokus kepada Pendidikan Kesihatan Berasaskan Kemahiran (Skills-Based Health Education) yang merangkumi kemahiran kecekapan psikososial yang membolehkan murid mengekalkan gaya hidup sihat melalui pemerolehan maklumat, pembentukan sikap atau tabiat, kemahiran yang merangkumi nilai murni, pelbagai pengalaman pembelajaran, dan penekanan kepada kaedah partisipatori. Kemahiran kecekapan psikososial ialah kebolehan seseorang menangani secara berkesan kehendak dan cabaran harian, termasuk kebolehan mengekalkan keadaan mental yang baik serta mendemonstrasikan sesuatu perlakuan yang positif. Ini juga merangkumi perlakuan semasa berinteraksi dengan individu lain dalam kepelbagaian budaya dan persekitaran. Komponen yang terdapat dalam kemahiran kecekapan psikososial adalah untuk meningkatkan tahap kesihatan dan kesejahteraan hidup iaitu membuat keputusan, penyelesaian masalah, pemikiran kreatif, pemikiran kritis, komunikasi berkesan, kemahiran hubungan interpersonal, kesedaran kendiri, empati, menangani emosi, dan menangani tekanan. Penguasaan kemahiran kecekapan psikososial adalah perlu dan membantu murid untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran kehidupan harian, memberi kesedaran tentang sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat dan mengendali perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum. Pendidikan Kesihatan memberi penekanan terhadap gaya hidup sihat bersesuaian dengan ciri dan keperluan murid serta disusun mengikut tiga komponen utama iaitu: 1. Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) Komponen ini menekankan aspek kesihatan diri dan reproduktif, penyalahgunaan bahan, kemahiran pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, pencegahan penyakit, dan keselamatan.