1. Высшая школа России в ситуации
постиндустриального перехода
В.С.Ефимов,
Центр стратегических исследований и разработок,
Сибирский федеральный университет

2. Доклад подготовлен в рамках проекта:
«Прогноз и сценарии развития высшей школы в России –
института, интегрирующего науку, образование и инновации,
в горизонте до 2030 года (исследование с использованием
методологии Форсайта)» (2010-2012 гг.)
Работа проводилась при финансовой поддержке Министерства
образования и науки Российской Федерации

3. Проблема университета
Readings B. The university in ruins. - Cambridge: Harvard University
Press, 1996.
 Университет эпохи модерна - это институт, находящийся в руинах. Эти руины
должны быть не предметом ностальгии по утраченной целостности, а местом
переоценки того факта, что университет больше не участвует в непрерывном
историческом прогрессе, поступательном раскрытии объединяющей идеи.
Barnett R. Realizing the University in an Age of Supercomplexity.
Buckingham: Open Univ. Press, 1999.
 «Многовековая история существования университета - яркое свидетельство его
способности к адаптации, к обновлению. Осознавая кончину современного
университета, можно с уверенностью утверждать и факт воскрешения
университета, уже обновленного».
 «Потеря стабильности и конфликт основных дискурсов обрекают современный
университет жить в неопределенности».
 «Необходимыми являются следующие условия бытия университета: критическая
междисциплинарность, коллективное самопознание, ангажированность, отсутствие
фиксированных границ, коммуникативная терпимость».
 «Исследование в университете должно носить политический характер, а ученые
должны стать общественными деятелями, даже политиками, но особого рода».

4. Цели и задачи проекта
• 730 экспертов Рекомендации
• 96 университетов по мерам
Лучшие • 28 организаций государственной
зарубежные политики
практики
Дорожная карта
Контексты, тенденций, развития высшей
возможные критические школы в РФ
БАЗОВЫЙ
ситуации, необходимые
управленческие решения сценарий развития
высшей школы
Поле сценариев Структурированный
развития высшей реестр документов,
школы в России определяющих
государственную политику

5. Культурно-историческая ситуация и
российская высшая школа
• Эпоха Просвещения, обеспечившая формирование
индустриального уклада (индустриализация, урбанизация,
институциональное образование), для России закончилась!
– пафосы индустриализации сохраняются для новых
индустриальных тигров (Китай, Индия, Бразилия и др.)
– урбанизация вышла на финишную прямую (70-80% для
многоукладных стран)
– произошло сворачивание ряда высокотехнологичных отраслей
– переход от институционально устроенного образования к
средовому образованию – вузы и школы теряют свои позиции,
с ним успешно конкурируют информационно-коммуникативные
среды – интернет, электронные СМИ, социальные сети,
образовательный бизнес
• Российская высшая школа по инерции ориентирована на массовое
воспроизводство индустриального уклада, в котором мало
конкурентоспособных рабочих мест
• Параллельно вузы активно работают на «общество потребления» –
образование для сферы услуг в «городской экономике»

6. Что дальше? Просвещение – 2 ?!?
• фазовый переход (экономо-социо-культурный) к
КОГНИТИВНОМУ ОБЩЕСТВУ - новым форматам
интеллектуальной организации общества и новому качеству
интеллекта
• Россия сейчас находится в точке бифуркации
Китай
Индия США
Страны Япония
Африки Просвещение - 1 Просвещение - 2
ЕС
Россия
ИМИТАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Просвещение - I, обеспечившее индустриальную революцию и урбанизацию;
Просвещение - II, может обеспечить когнитивную революцию и сетевое общество
Масштаб экономических, социальных, культурных изменений сопоставим с
эффектами перехода к массовой грамотности в 19-20 столетиях.

7. Ключевые факторы и проблемы высшей
школы
1. Проблема имитации и фальсификации в сфере высшего
образования
2. Проблема имитации в области инноваций; интеллектуальный
оффшор
3. Отсутствие внятного социально-антропологического проекта,
задающего рамку для высшего образования
4. Разрыв между целями, содержанием, форматами образования
и интересами, социально-экономической жизнью общества и
бизнеса
5. Доминирование образовательной бюрократии, консерватизм
научно-образовательного сообщества
6. Дефицит субъектов развития в высшей школе

8. Будущее высшей школы – точка бифуркации
1. Оптимизация
высшей школы под
потребности
«ресурсной
экономики»
2. Формирование
новой перспективы,
в которой высшая
школа будет
задавать
перспективу
развития страны

9. Будущее высшей школы – группы экспертов
Группы экспертов:
•«Новаторы –
оптимисты»
•«Все эксперты»
•«Консерваторы –
пессимисты»

10. Контуры будущего высшей школы в России
КОНТУРЫ БУДУЩЕГО ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ГЛОБАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
Новые позиции Новые социальные
субъектов функции высшей школы -
Переход от индустриального к образовательной, интеграция исследований
постиндустриальному укладу научно-технической и технологических
и инновационной разработок, подготовка
Формирование новых деятельности «кадров для будущего»
социально-антропологических
проектов
Перспективные
организационные модели
Смена базовых видов и форматы деятельности
деятельности и требований на высшей школы
квалификации и компетенции
Следствия:
• Сворачивание массового инженерно-технического образования,
локализация инженерно-технических деятельностей в ограниченном числе
высокотехнологичных кластеров
• Формирование сектора социальной и гуманитарной инженерии: креативные
индустрии; управление социальными процессами (социальные
проектировщики, агрегаторы, медиаторы и др.)

11. МИССИЯ ВЫСШЕЙ
ШКОЛЫ:
• «Кузница кадров»
• «Институт развития
общества»
• «Институт социальной
стабильности»
• «Каркас когнитивного
общества»

12. Высшая школа России - институт, интегрирующий науку,
образование и инновации.
Сеть ведущих вузов – национальные исследовательские и
федеральные университеты – каркас национальной
инновационной системы России
Академические Университет Сеть ведущих
институты вузов России
Международная
конкуренция
Исследования и Подготовка кадров
разработки для будущего
Инновационный Общественное
бизнес и культурное
развитие регионов
Сфера
управления
Высокотехнологичный
бизнес
Городская экономика
(сфера услуг)

14. Общественное действие и государственная
политика
• Государство не может решить задачу вхождение в
когнитивного общество. У государства нет инструментов и
ресурсов для решения задач такого уровня.
• Важным становится общественное действие – необходима
другая общественно-государственная политика!
– Поддержка «избыточности» образования и науки, как
основы развития экономики и общества, творческой
активности населения
– Обеспечение новой интеллектуальной и деятельностной
связности страны
– ПОДДЕРЖКА ИННОВАЦИЙ
– ТРАНСФОРМАЦИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
– ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
– ФОРМИРОВАНИЕ «КОЛЛЕКТИВНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
НАЦИИ»

15. Будущее – это взаимодействие
коллективных интеллектов,
живущих в коммуникационно-
знаньевой среде на базе различных
культурно-языковых платформ