3. QELLIMI :
Te pershkruaje strategji dhe
instrumenta vleresimi qe japin
informacion te dobishem rreth
aftesive sociale te femijeve me aftesi
te kufizuar.
4. Ceshtjet qe do trajtohen
Skica e zhvillimit te hershem social
Metodat e vleresimit
Shkallet e vleresimit
Kodi social i nderveprimit prind-
femije ( IPSIC )
9. Metodat e vleresimit te
performances sociale
Shenime anektodike
Pyetesore dhe checklist
Observim i drejteperdrejte
Shkallet e vleresimit
Matjet sociometrike
Matjet e bazuara ne kurrikule
Vleresime te referuara ne norma
10. Per te vleresuar bashkeveprimin e
prinderve Bairds, Haas, McCormick
,Carruth and Turner (1992) zhvilluan nje
sistem vezhgimor me intervale i quajtur
IPSIC
11. “Kodi social i nderveprimit femije –
prind ”(IPSIC)
i cili mat :
4 -sjelle te
prinderve
reagimin
udheheqjen
nderhyrjen
lehtesimet
4 -sjellje te
femijeve
nisjen
pjesemarrjen
qartesine e sinjalit
aktet e qellimshme
komunikuese
12. IPSIC
Avantazhet
Keto sisteme sigurojne
me shume
informacione rreth
natyres reciproke te
nderveprimit social,
pasi vezhguesi e shikon
bashkeveprimin me
gjate
jane me te lehta per t’u
mesuar sesa sistemet e
vleresimit te castit
Disavantazhet
Ne nje interval mund te
shfaqet me shume se
nje sjellje.
Mund te jete i
diskutueshem kur
bashkeveprimi shtrihet
ne te gjithe intervalin
13. Shkalla e pjesmarrjes sociale
e Parten (Parten 1932)
Një nga shkallet e
vlerësimit veshgimor më të hershem
te bashkeveprimit social
Ka shërbyer si bazë për
shumë sisteme të tjera
14. Vitet e fundit,kerkimet kane
kombinuar kategorite sociale dhe
origjinale te Parten me matjet e
lojrave konjitive te Smilansky
(1968)
15. Kategoritë e sjelljes së fëmijëve ne loje.
Shkalla /
Kategorite
Percaktimi
Shkalla Parten
I pa angazhuar Glancing rreth dhomes por jo I fokusuar ne aktivitet
Spektator
I vetmuar
I sjellshem me femijet e tjere por jo interaktiv
Luan me lodra te tjera dhe nuk i kemben me femijet e tjere.
I ngjashem Luan me lodra te ngashme me ato qe luan femija prane tij.
I shoqeruar Luan me femijet e tjere, pa caktuar role, organizohet lirshem
Bashkepunues Luan me femijet e tjere ne nje menyre te organizuar , role te caktuara
Shkalla
Smilansky
Funksional Aktivitete muskulare te thjeshta, lojra me manipulim objektesh
Konstruktiv Krijues aktivitetesh , manipulon ne menyre te pershtatshme materialet akademike
Dramatik Manipulon objekte ne nje menyre simbolike
Lojra me Luan lojra me rregulla te paracaktuara
16. Emri I femijes……………………………………………………………………………………………
Mosha e femijes (AA)……………………………………………….(CA)……………………………
Data e nderveprimit………………………………………………………………………….
Aktiviteti …………………………………………………………………………………………………
Vezhguesi………………………………………………………………………………………………..
Rezultati…………………………………………………………………………………………………...
Drejtimet : Sheno 1-5 sipas rastit
PJESMARRJA
1. Femija merr pjese ne nje nderveprim social
Femija nuk merr kurre pjese 1 2 3 4 5 Femija merr pjese gjithmone
2.Femija e nis nderveprimin me kujdestarin
Femija nuk incion asnjehere 1 2 3 4 5 Femija gjithmone incion
Sheno si femija fillon nderveprimin.
PARASHIKUSHMERIA / KONSISTENCA
3. Sjelljet e femijeve jane konsistente dhe te verifikueshme
Sjelljet e femijeve nuk jane kurre konsistete 1 2 3 4 5 Sjellet e femijeve jane konsistente
NDJESHMERIA / REAGIMI / NDERRIMI I TURNEVE
4. Femijet marrin pjese ne prezencen e kujdestarit
Femijet nuk marrin pjese me kujdestarin asnjhere 1 2 3 4 5 Femijet gjithmone marrin pjese me kujdestarin
5. Femija I pergjigjet fteses sociale te kujdestarit
Femija nuk I pergjigjet asnjehere kujdestarit 1 2 3 4 5 Femija gjithmone I pergjigjet kujdestarit.
Shkalla e bashkeveprimit Femije –kujdestar (L.Mundson
dhe S.Odom ,1994)
17. Shkallet e vleresimit
Avantazhet
Jane me te lehta per tu
perdorur sesa matjet
vezhguese
Jane relativisht te shpejta per
t’u administruar
Me e lehte llogaritja e pikeve
Kerkojne me pak trajnime per
vleresuesit
Mundeson modele standarte
Disavantazhet
Jane me shume subjektive
Informacioni rreth sjelljeve
specifike eshte me pak i
detajuar, gje qe i ben ato me
pak te dobishme per te
projektuar apo monitoruar
nderhyrjet mbi sjellje
specifike
Eshte e veshtire per te gjetur
te dhena te vleshme e te
besueshme dhe informacion
trajnimi
18. Keshilla rreth perdorimit shkalleve te vleresimit
per te vleresuar nderveprimin prind- femije jane
ngritur nga :
McCollum dhe McBride (1997) bazuar mbi
shqetesimet rreth vlefshmerise kulturore
Mahoney, Spiker and Boyce (1996) shqetesime
lidhur me besueshmerine dhe vlefshmerine ,
nevojave per instrumente me te pershtatshme,
dhe nevoja per trajnime te gjera
Mundson dhe Odom (1996) ne lidhje me natyren
subjektive te shkalleve te vleresimit, dhe
gabimet e matjeve në këto lloje instrumentash.
19. Shkalla e pershtypjes se mesuesve
Emri i femijes……………………………………………….Data……………………………………
Mesuesi …………………………………………………….Numri………………………….
Ju lutem lexoni cdo ceshtje poshte dhe vlereso shkallen ne te cilen eshte pershkruar sjellja e femijes
ne programin e klases tuaj. Nese ju nuk keni pare femijen te kryeje nje aftesi ose sjellje te vecante ,
rretho 1 qe do te thote Kurre. Nese femija shpesh kryej aftesi apo sjellje pershkruese rretho 5, qe do
te thote Shpesh. Nese femija kryen kete sjellje midis 2 ekstremeve rretho 2, 3, ose 4 , duke treguar
vleresimit tuaj me te mire te shfaqjes se aftesive.
1= nuk tregon asnjehere aftesi 5= tregon aftesi shpeshhere
Rretho vetem nje numer per cdo aftesi. Mos sheno midis numrave
1….2….3….4….5 1. Femija bisedon ne menyre te pershatshme
1….2….3….4….5 2. Femija nderron rradhen kur luan
1….2….3….4….5 3. Femija luan duke bashkepunuar
1….2….3….4….5 4. Femija ndryshon sjelljen sociale ne menyren e duhur
1….2….3….4….5 5. Femija eshte kembengules ne perpjekjet sociale
1….2….3….4….5 6. Femija i pergjigjet bashkemoshatareve spontanisht
1….2….3….4….5 7. Femija duket se po argetohet
1….2….3….4….5 8. Shoket te cilet bashkeveprojne me femijen duket se po argetohen
1….2….3….4….5 9. Femija vazhdon bashkeveprimin
1….2….3….4….5 10. Shoket e kerkojne femijen per te luajtur
1….2….3….4….5 11. Femija perdor ne menyre te duhur sjelljen sociale per te filluar nderveprimin
1….2….3….4….5 12. Femija hyn ne aktivitet pa shqetesuar grupin
1….2….3….4….5 13. Femija sygjeron ide te reja per te luajtur ne grup
1….2….3….4….5 14. Femija u buzeqesh ne menyren e duhur shokeve gjate lojes
1….2….3….4….5 15. Femija i ndan lodrat me shoket
1….2….3….4….5 16. Femija angazhohet ne lojera/aktivitete ku mund te shfaqet nderveprim social.
20. Vleresimet sociometrike
jane 4-tipe instrumentash vleresimi te
pergjithshem sociometrike :
Percaktimi i shokeve
Klasifikimi i shokeve
vleresimet e shokeve
krahasimin e cifteve
(McConnell &Odom,1986)
21. Percaktimet e shokeve
Femijet mund te pyeten per te identifikuar shoket e klases qe
plotesojne kriteret e pergjithshme
Femijet mund te pyeten per te identifikuar ate qe
konsiderojne si shok te ngushte ose ke pelqejne me pak
Femijet mund te percaktojne nje ose disa femije qe nuk i
plotesojne kriteret
Mund zgjedhin femijet nga nje liste ose nga nje grup
fotografish te shokeve te klases
(Marshall 1957)
22. Femijet mund te klasifikohen brenda grupit
sociometrik duke perdorur kritere pozitive & negative
Keto grupe zakonisht perfshijne :
femijet “e kerkuar” te cilet marrin shume emertime pozitive
dhe pak ose asnje propozim negativ
femijet e “neglizhuar” te cilet marrin pak emertime pozitive
ose pak propozime negative
femijet e “refuzuar ” te cilet marin pak emertime positive dhe
shume propozime negative
femijet “kundershtues ” qe marrin shume emertime pozitive
dhe negative
(Cale, Dodge, & Copatell 1982)
23. Vleresimi i shokeve
Ndryshe nga percaktimi i shokeve, vleresimi i shokeve
siguron vleresim te pergjithshem te cilesive per secilin femije
ne klasen e tyre ose ne grupin e lojes.
Te gjitha vleresimet pasqyrojne shprehjet e pergjithshme te
preferencave
“sa shume ju pelqen te luani me…”?
ose “sa shume ju pelqeni te flisni me…”?
Shkalla e vleresimit 3 pikesh mundeson piket mesatare per
cdo femije ne nje grup te caktuar dhe eviton etiketimet
negative.
Per te arritur nje vleresim sociometrik me specifik tek
parashkolloret perdoret klasifikimi i fotove te shokeve.
24. Perfundim
Ekzistojne nje sere metodash per mbledhjen e
informacionit mbi bashkeveprimet sociale te
femijeve , kujdestareve, parashkolloreve dhe
moshatareve te tyre, medota te cilat ndryshojne
sipas saktesise dhe cilesise psikometrike.
Informacioni i mbledhur nga keto vleresime mund
te sherbeje per qellime te ndryshme ndaj
vleresuesit duhet zgjedhin instrumentin e duhur
per qellimin perkates.
Informacioni duhet te sigurohet nga burime te
ndryshme per te arritur nje vleresim te plote te
kompetencave sociale te femijeve me aftesi te
kufizuar.
