More Related Content
Similar to Az ot ev_csodaja__kerner_tibor_boritoval_2011
Similar to Az ot ev_csodaja__kerner_tibor_boritoval_2011 (20)
Az ot ev_csodaja__kerner_tibor_boritoval_2011
- 4. KERNER TIBOR
AZ ĂT ĂV CSODĂJA
ĂnszervezĂ©si titkok kĂ©zikönyve
HOGYAN SZERVEZD MEG ĂLETEDET, HOGY
60 HĂNAP ALATT MINDEN ĂLMOD VALĂRA VĂLJON
- 5. A könyv megrendelhetĆ:
06 20 344 7217
info@kernertraining.hu
www.KernerTraining.hu
Ărta: Kerner Tibor
Copyright © Kerner Tibor, 2011
Minden jog fenntartva!
Szaklektor:
dr. Lovas-FĂŒlöp Ăgnes
KĂ©szĂtette:
www.konyvmuhely.hu
ISBN 978-963-08-2329-6
- 6. TARTALOMJEGYZĂK
FELVEZETĆ 7
I. TUDĂSALAPĂ TĂRSADALOM
A Gutenberg-galaxis végnapjai 19
NapszĂĄmosok Ă©s inkvizĂtorok 30
Turbózd fel az elméd! 38
Hårom lépés a szuperhatékony tanulåshoz 42
Non schole, sed vitae discimus 54
Infobusiness: tedd pénzzé a tudåsod! 59
II. AZ ĂLMOK VALĂRA VĂLNAK
IrĂĄny Ithaka! 67
A cĂ©lok tĂzparancsolata 74
MĂ©gis, kinek az Ă©lete? 79
Jolån és Jeromos: célkitƱzés a gyakorlatban 85
III. AZ IDĆ URAI
PapĂrfecniktĆl Marcus Aureliusig 107
Az idĆgazdĂĄlkodĂĄs 10 alaptörvĂ©nye 113
ĂnmenedzselĂ©si kĂ©rdĆĂv 124
Hogyan legyĂ©l idĆmilliomos: 21 nyerĆ stratĂ©gia 127
HĂșsz mĂłdszer a halasztgatĂĄs lekĂŒzdĂ©sĂ©re 144
IV. HOGYAN ADD EL MAGAD
SzimpĂĄtiĂĄtĂłl a reciprocitĂĄsig: a hatĂĄsgyakorlĂĄs alapjai 155
Putyilov-gyĂĄr Ă©s a kirĂĄlyok 162
Karizmatikus jelenlĂ©t: felkĂ©szĂŒlĂ©s a tĂĄrgyalĂĄsra 166
TĂĄrgyalĂĄsi ABC 170
A tĂĄrgyalĂĄs lezĂĄrĂĄsa, avagy mindenki nyer! 174
- 7. V. ĂNSZABOTĂZS-MESTERKURZUS: A MAGYAROK ĂS
AZ EGĂSZSĂG
Pacal, csĂŒlök, pĂĄlinka (egĂ©szsĂ©ges tĂĄplĂĄlkozĂĄs magyar mĂłdra) 181
KĂ©t vĂ©gĂ©rĆl a gyertyĂĄt (egĂ©szsĂ©ges Ă©letmĂłd magyar mĂłdra) 196
VI. CSALĂDI PĂNZĂGYEK
SzegĂ©nysĂ©gtudat Ă©s bĆsĂ©gtudat 209
A pénzgazdålkodås 10 alaptörvénye 220
PĂ©nzĂŒgyi varĂĄzsformula 5 lĂ©pĂ©sben 230
Mire jó egy költségvetés? 237
Egy ågyban az ellenséggel 243
EpilĂłgus 257
Irodalomjegyzék 265
- 8. FelvezetĆ 7
FELVEZETĆ
âA legtöbb ember csendes kĂ©tsĂ©gbeesĂ©sben Ă©li az Ă©letĂ©t.â
Henry David Thoreau
AZ ARANY BUDDHA
1957-ben egy több szĂĄz Ă©ves agyagszobrot kellett Ășj helyre költöztet-
ni Bangkok egyik rĂ©gi, lebontĂĄsra ĂtĂ©lt buddhista templomĂĄbĂłl. A lĂł-
tuszĂŒlĂ©sben meditĂĄlĂł BuddhĂĄt ĂĄbrĂĄzolĂł 3 mĂ©teres szobor rendkĂvĂŒli,
5,5 tonnĂĄs sĂșlya miatt speciĂĄlis darut hasznĂĄltak a szĂĄllĂtĂĄshoz. A daru
egyik kåbele azonban elszakadt, és a fenséges szobor lezuhant, bele az
esĆs Ă©vszak miatt ĂłriĂĄsira dagadt sĂĄrba.
A szĂĄllĂtĂĄst vĂ©gzĆ buddhista szerzetesek megrĂ©mĂŒltek, mert egy
ilyen esemĂ©ny az Ășj templom avatĂĄsa elĆtt rossz Ăłmennek szĂĄmĂtott.
Közben azonban leszållt az est, nem tudtak mit tenni; Buddhånak a
szabadban kellett Ă©jszakĂĄznia.
KĂ©sĆ Ă©jjel a fĆbonc â a kolostor vezetĆje â kiment zseblĂĄmpĂĄjĂĄval
megvizsgĂĄlni, hogy milyen kĂĄrokat szenvedett a szobor a baleset miatt.
Ahogy belevilĂĄgĂtott az egyik repedĂ©sbe, agyagtĂłl szokatlan fĂ©mes csil-
logĂĄst lĂĄtott. MĂĄsnap alaposabban megvizsgĂĄltĂĄk a szobrot, Ă©s kiderĂŒlt,
hogy nem agyagbĂłl kĂ©szĂŒlt, az csak a felszĂnĂ©t borĂtja nĂ©hĂĄny centis, vĂ©-
kony rĂ©tegben. A hĂĄrommĂ©teres, meditĂĄlĂł Buddha belĂŒl szĂnarany.
Amikor megprĂłbĂĄltĂĄk kiderĂteni az Arany Buddha nĂ©vre keresztelt
felbecsĂŒlhetetlen Ă©rtĂ©kƱ alkotĂĄs mĂșltjĂĄt, a következĆ törtĂ©net bonta-
kozott ki. A szobrot minden valĂłszĂnƱsĂ©g szerint a 13. szĂĄzadban kĂ©-
szĂtettĂ©k. Amikor az 1700-as Ă©vek közepĂ©n az akkori SziĂĄmi KirĂĄlysĂĄg
hĂĄborĂșba keveredett a szomszĂ©dos BurmĂĄval, a szerzetesek agyaggal
vontĂĄk be, nehogy a burmai megszĂĄllĂłk kezĂ©re kerĂŒljön a felbecsĂŒl-
hetetlen értékƱ kincs.
Mivel a harcok sorån a burmai katonåk a templom összes szerzete-
sét lemészåroltåk, a szobor titkåt több mint 200 évig a felejtés homå-
- 9. 8 Az öt év csodåja
lya fedte. Ma a Wat Traimit-templomban Ćrzött mƱalkotĂĄs Bangkok
egyik legnagyobb turisztikai nevezetessége. Az Arany Buddha a vi-
lĂĄg legnagyobb tömör aranybĂłl kĂ©szĂŒlt szobra, a Guinness-rekordok
könyve szerint Ă©rtĂ©ke â csak az aranyat szĂĄmĂtva â mintegy 150 milliĂł
dollĂĄr. Eszmei Ă©rtĂ©ke felbecsĂŒlhetetlen.
A törtĂ©net gyönyörƱ emlĂ©keztetĆ mindannyiunk szĂĄmĂĄra, hogy a
â sokszor â hĂ©tköznapi kĂŒlsĆ alatt rejlĆ belsĆ lĂ©nyegĂŒnk elkĂ©pesztĆ
Ă©rtĂ©kekkel bĂr, Ă©s hatĂĄrtalan fejlĆdĂ©si lehetĆsĂ©geket nyĂșjt szĂĄmunkra.
A keresztĂ©nysĂ©g ezt Ășgy fogalmazta meg, hogy Isten a sajĂĄt kĂ©pĂ©re te-
remtett minket. SzophoklĂ©sz Ăgy Ărt ugyanerrĆl: âSok van, mi csodĂĄla-
tos, de az embernĂ©l nincs semmi csodĂĄlatosabb.â
Ugyanakkor a vĂĄlasztĂĄs szabadsĂĄgĂĄval szĂŒletĂŒnk. Mindenki szaba-
don eldöntheti, hogy akar-e Ă©lni azokkal a â szinte â korlĂĄtlan lehe-
tĆsĂ©gekkel, amelyekkel a TermĂ©szet felruhĂĄzta. Sokakat megtĂ©veszte-
nek az Ă©let felszĂnĂ©nek lĂĄtszĂłlag semmitmondĂł, szĂŒrke hĂ©tköznapjai,
Ă©s azt gondoljĂĄk, hogy ez a vilĂĄg igazi rendje. A felszĂni agyagrĂ©teg alatt
azonban ott van belĂŒl a szĂnarany belsĆ tartalom.
KĂ©pessĂ©geink kibontakoztatĂĄsĂĄnak ĂștjĂĄban a legfĆbb akadĂĄly az
önbizalomhiĂĄny. Aki nem hisz magĂĄban, az nem mer belevĂĄgni Ășj dol-
gokba, és ezért nem képes kihozni magåból a maximumot. Az ilyen
ember egĂ©sz Ă©letĂ©t a felszĂnen fogja leĂ©lni, a csalĂłka âbiztonsĂĄgâ Ă©rzĂ©-
sĂ©t nyĂșjtĂł, soha nem vĂĄltozĂł rutinfeladatok Ă©s a szĂŒrke hĂ©tköznapok
mindent elnyelĆ mocsarĂĄban.
MagyarorszĂĄgon kĂŒlönösen rosszul ĂĄllunk önbizalom kĂ©rdĂ©sĂ©ben.
ElĆzĆ könyvem, a SziklaszilĂĄrd önbecsĂŒlĂ©s teljes egĂ©szĂ©ben ezzel a tĂ©-
mĂĄval foglalkozik.
Az önbecsĂŒlĂ©s Ă©s az önbizalom nem ugyanaz. ĂnbecsĂŒlĂ©sĂŒnk ab-
bĂłl szĂĄrmazik, akik vagyunk: Ă©rtĂ©kes emberek. Ănbizalmunk elsĆd-
leges forrĂĄsa pedig az, amit jĂłl csinĂĄlunk, amiben kivĂĄlĂłak vagyunk.
MagabiztossĂĄg tehĂĄt lĂ©trejöhet kĂŒlsĆ dolgok eredmĂ©nyekĂ©ppen, az
önbecsĂŒlĂ©s magas szintjĂ©hez azonban nem szĂŒksĂ©gesek kĂŒlsĆ körĂŒl-
mĂ©nyek: âalanyi jogon jĂĄrâ.
- 10. FelvezetĆ 9
A BOLDOGSĂG NYOMĂBAN
âA bennĂŒnk lakĂł vadĂĄllaton ĂŒlve lovagolunk ĂĄt az Ă©leten.â
Luigi Pirandello
Mi a következĆ lĂ©pĂ©s akkor, ha magas szintƱ mind az önbecsĂŒlĂ©sĂŒnk,
mind pedig az önbizalmunk? Ahhoz, hogy a vĂĄlaszt megtalĂĄljuk, elĆ-
ször egy mĂĄsik kĂ©rdĂ©st kell feltennĂŒnk magunknak: mit akarunk az
Ă©lettĆl? A legtöbb ember erre Ășgy vĂĄlaszolna, hogy boldogsĂĄgot. Igen,
mindenki boldog akar lenni.
Van egy orszåg a vilågon, ahol a boldogsåg mérésére hivatalos
mĂ©rĆszĂĄm is lĂ©tezik. BhutĂĄn egy kis ĂĄzsiai ĂĄllam a HimalĂĄja lĂĄbĂĄnĂĄl,
âbeĂ©kelĆdveâ KĂna Ă©s India közĂ©. A bhutĂĄniak 1972 Ăłta hasznĂĄljĂĄk a
BruttĂł Nemzeti BoldogsĂĄg (GNH) fogalmĂĄt az orszĂĄg haladĂĄsĂĄnak
mĂ©rĂ©sĂ©re. Ăgy gondolkodnak, hogy a vilĂĄgszerte hasznĂĄlt BruttĂł Ha-
zai TermĂ©k (GDP) tĂșl egysĂkĂș, csak a gazdasĂĄgra fĂłkuszĂĄl, az embe-
rek ĂĄltalĂĄnos jĂłlĂ©te azonban nem mĂ©rhetĆ csak pĂ©nzĂŒgyi mutatĂłkkal.
A boldogsĂĄg tehĂĄt fontos mindenkinek. Tudjuk azonban, hogy ez
a fogalom pontosan mit is takar? Ezen a kérdésen nem szoktunk napi
szinten elmĂ©lkedni, ha azonban kicsit magunkba nĂ©zĂŒnk, megtalĂĄl-
juk a vĂĄlaszokat. Anyagi biztonsĂĄg, sikerĂ©lmĂ©nyt Ă©s önmegvalĂłsĂtĂĄst
nyĂșjtĂł munka, kiegyensĂșlyozott csalĂĄdi kapcsolatok, jĂł egĂ©szsĂ©g Ă©s
lelki bĂ©ke; nagyjĂĄbĂłl ezek azok az összetevĆk, amelyek a legtöbb em-
ber szĂĄmĂĄra a boldogsĂĄgot jelentik.
Hogyan tudjuk mindezt elĂ©rni? A kĂ©rdĂ©s ĆsidĆktĆl foglalkoztat-
ja az emberiséget; a boldogsåg témakörének óriåsi az irodalma. Mo-
dern korunkban szemĂ©lyisĂ©gfejlesztĆ (self-help) vagy sikerirodalom-
nak hĂvjĂĄk a tĂ©mĂĄval foglalkozĂł könyveket, de lĂ©nyegĂ©ben ugyanarrĂłl
van szĂł: hogyan Ă©rhetjĂŒk el a boldogsĂĄgot. AkĂĄrhogy is definiĂĄljuk a
sikert, elĂ©rĂ©se nem egyszerƱ, Ă©s egy dolog mindenkĂ©ppen szĂŒksĂ©ges
hozzå: a hatékony önszervezés.
- 11. 10 Az öt év csodåja
SZERVEZD MEG AZ ĂLETED!
âĂgy Ă©rzed, sĂnen vagy? NagyszerƱ!
De vigyĂĄzz, ha egy helyben maradsz, ĂĄtmegy rajtad a vonat!â
Will Rogers
Ez egy pragmatikus könyv az önszervezĂ©srĆl. Arra tettem kĂsĂ©rletet
benne, hogy összefoglaljam a siker elĂ©rĂ©sĂ©hez szĂŒksĂ©ges gyakorla-
ti alapismereteket. MegĂrĂĄsakor az volt a cĂ©lom, hogy EGYETLEN
könyv keretein belĂŒl megtalĂĄld mindazt, ami szĂŒksĂ©ges ahhoz, hogy
hatĂ©konyan tudd âösszerakniâ az Ă©letedet.
Az elsĆ rĂ©sz a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalommal foglalkozik. Alapeset-
ben egy önszervezéssel foglalkozó könyvben makrogazdasågi és szo-
ciológiai elemzések nem kaphatnånak helyet. A vilåg azonban olyan
gyors ĂŒtemben vĂĄltozik, hogy feltĂ©tlenĂŒl szĂŒksĂ©ges ezekrĆl is szĂłt ej-
teni.
Két, elemi erejƱ trend formålja mindennapjainkat. Az egyik az in-
formĂĄciĂłra Ă©pĂŒlĆ, vagy mĂĄs nĂ©ven tudĂĄsalapĂș vilĂĄgrend rohamtem-
pĂłjĂș kialakulĂĄsa. A mĂĄsik a nyomtatott betƱre Ă©pĂŒlĆ kommunikĂĄciĂł
Ă©s informĂĄcióåramlĂĄs â az Ășgynevezett Gutenberg-galaxis â radikĂĄlis
visszaszorulĂĄsa.
A kĂ©t trend egyĂŒttes hatĂĄsa mĂĄr a közeljövĆben drĂĄmai vĂĄltozĂĄ-
sokat fog eredmĂ©nyezni. A jövĆ â sĆt a közeljövĆ â munkahelyei-
nek többsége valamilyen módon az informåció (vagy inkåbb a tudås)
megszerzĂ©sĂ©hez, feldolgozĂĄsĂĄhoz Ă©s az emberekhez törtĂ©nĆ eljuttatĂĄ-
sĂĄrĂłl fog szĂłlni. Aki nem kĂ©szĂŒl fel erre a âszĂ©p Ășj vilĂĄgraâ, kellemetlen
meglepetések érhetik.
A mĂĄsodik rĂ©sz a cĂ©lokkal kapcsolatos ismereteket foglalja ösïżœ-
sze. Az ember cĂ©lkövetĆ lĂ©ny. Ezt a tĂ©nyt mĂĄr ArisztotelĂ©sz Ăłta tud-
juk, mégsem vålt az alapszintƱ oktatås részévé a célkitƱzés és -elérés
mƱvĂ©szetĂ©nek tanĂtĂĄsa. EgyszerƱen megfogalmazva: az ember olyan,
mint a bicikli, mindig haladnia kell valamilyen irĂĄnyba, kĂŒlönben nem
kĂ©pes egyensĂșlyban maradni, Ă©s âeldĆlâ.
- 12. FelvezetĆ 11
A cĂ©lok kitƱzĂ©sĂ©rĆl Ă©s elĂ©rĂ©sĂ©rĆl szĂłlĂł anyagot â akĂĄrcsak a könyv
többi rĂ©szĂ©t â igyekeztem nagyon gyakorlatiasan megĂrni. Az elmĂ©le-
ti rĂ©sz csak nyĂșlfarknyi â elĆzĆ könyvemben rĂ©szletesen kifejtem az
alapelveket â, viszont a gyakorlatba törtĂ©nĆ ĂĄtĂŒltetĂ©s kiemelten nagy
hangsĂșlyt kapott.
A harmadik rĂ©sz az idĆgazdĂĄlkodĂĄssal kapcsolatos ismereteket ve-
szi sorra. A témåban nagyon sok jó könyv kapható, nem is volt célom
ezek feldolgozĂĄsa vagy ĂșjraĂrĂĄsa. A gyakorlatban azonban azt tapasz-
talom, hogy sokan mĂ©g az idĆ kezelĂ©sĂ©nek alapelveivel sincsenek tisz-
tĂĄban.
Nem annyira konkrĂ©t idĆgazdĂĄlkodĂĄsi tippekre fĂłkuszĂĄltam tehĂĄt,
hanem olyan ĂĄltalĂĄnos elvekre, amelyekbĆl mĂĄr mindenki leszƱrhe-
ti a sajĂĄt Ă©letĂ©re vonatkozĂł tanulsĂĄgokat Ă©s teendĆket. TermĂ©szetesen
ezekben a fejezetekben rengeteg gyakorlati ötlet is talålható, amelyek-
kel javĂthatĂł idĆgazdĂĄlkodĂĄsunk hatĂ©konysĂĄga.
A negyedik rész sajåt magunk és gondolataink eladåsåról szól.
A vĂĄllalati Ă©rtĂ©kesĂtĂ©sben dolgozĂłkat rengeteg könyv Ă©s trĂ©ning segĂ-
ti. KevĂ©s szĂł esik azonban arrĂłl, hogy Ă©letĂŒnk minden terĂŒletĂ©n bĆ-
sĂ©gesen akadnak olyan helyzetek, amikor azon mĂșlik sikerĂŒnk, hogy
mennyire tudjuk Ă©rtĂ©kesĂteni magunkat vagy gondolatainkat.
Csak nĂ©hĂĄny pĂ©lda: munkahelyi Ă©rtekezletek, ĂĄllĂĄsinterjĂșk, pĂĄr-
kapcsolati konfliktusok, vagy gyereknevelés közben adódó szituåci-
ók. A technikåk rendelkezésre ållnak, csupån annyi a feladat, hogy
a vĂĄllalati vilĂĄgbĂłl ĂĄtvegyĂŒk azokat a mĂłdszereket, amelyek a minden-
napokban is hasznosĂthatĂłk.
Az ötödik rĂ©sz egy elĂ©g âingovĂĄnyosâ terĂŒlettel, az egĂ©szsĂ©ggel Ă©s
az Ă©letmĂłddal foglalkozik. MiĂ©rt szerepel egy önszervezĂ©srĆl szĂłlĂł
könyvben ez a tĂ©ma? AzĂ©rt, mert ha nincsen egĂ©szsĂ©gĂŒnk Ă©s energi-
ĂĄnk, akkor az összes többi fejezet Ă©rtelmĂ©t veszĂti.
Ebben a témakörben Dunåt lehetne rekeszteni a könyvekkel,
Ă©s sok ezek közĂŒl tĂ©nyleg kimagaslĂł szĂnvonalĂș. Mi akkor a gond?
A problĂ©ma az â legalĂĄbbis szĂĄmomra â, hogy ezek a könyvek sokszor
- 13. 12 Az öt év csodåja
tĂșlzottan tudomĂĄnyosak, Ă©s nem foglalkoznak azzal, hogy a minden-
napokban hogyan lehet a leĂrtakat alkalmazni.
A szerzĆk rendszerint rendkĂvĂŒli tudĂĄsĂș orvosok, akik elsĆsorban
a âszakmĂĄtâ akarjĂĄk lenyƱgözni. Ennek Ă©rdekĂ©ben telezsĂșfoljĂĄk szak-
zsargonnal mƱveiket, illetve olyan ideålis képet våzolnak fel az egész-
séges életmódról, ami csak a mesében létezik. Tudjuk, hogy az embe-
rek többsĂ©ge ennek csak töredĂ©kĂ©t tudja megvalĂłsĂtani. Nincsen meg
tehåt a kapocs az ideålis kép és a mindennapok között.
MiĂ©rt ingovĂĄnyos ez a terĂŒlet? Az Ă©n eredeti szakmĂĄm â mĂ©rnök-
kĂ©nt vĂ©geztem â egzakt tudomĂĄny, ha valaki mellĂ©beszĂ©l, az ĂĄltalĂĄban
hamar kiderĂŒl. EgĂ©szsĂ©gĂŒgyi terĂŒleten egy adott tĂ©mĂĄrĂłl mindenki-
nek megvan a sajĂĄt, kĂŒlön bejĂĄratĂș vĂ©lemĂ©nye, amit körömszakadtĂĄig
vĂ©delmez. LaikuskĂ©nt sokszor Ășgy kell kihĂĄmozni az igazsĂĄgot.
Az ötödik rĂ©sz ilyen âkihĂĄmozĂłsâ cĂ©llal ĂrĂłdott; arra tettem kĂsĂ©r-
letet, hogy az egészséges életmódot levigyem a mindennapok szintjé-
re. A hivatalos egĂ©szsĂ©gĂŒgynek ez lĂĄthatĂłlag nem sikerĂŒlt, elĂ©g ehhez
megnézni a halålozåsi statisztikåkat.
Az ĂĄtlag magyar âmĂ©rgezett egĂ©rkĂ©ntâ lĂłt-fut, TescĂłba jĂĄr vĂĄsĂĄrol-
ni, kocsival közlekedik, tĂșlsĂșlyos, Ă©s megszĂĄllottan tömi a mĂ©rgeket
magĂĄba. EbbĆl a helyzetbĆl kiindulva igyekeztem ötleteket adni arra,
hogy mai magyar körĂŒlmĂ©nyek között hogyan lehetne egĂ©szsĂ©geseb-
ben Ă©lni.
VĂ©gĂŒl az utolsĂł â hatodik â rĂ©sz a pĂ©nzkezelĂ©srĆl szĂłl. Ez olyan
kérdés, ami szinte az egész fejlett vilågban problémåt okoz. Nålunk
amiatt talĂĄn mĂ©g sĂșlyosabb a helyzet, hogy a diktatĂșra alĂłl felszaba-
dulva cseppentĂŒnk bele a fogyasztĂłi tĂĄrsadalom kellĆs közepĂ©be. MĂĄs
â kevĂ©sbĂ© kĂsĂ©rletezĆ kedvƱ â orszĂĄgoknak Ă©vszĂĄzadok ĂĄlltak rendel-
kezésre az alkalmazkodåshoz. A kommunizmus okozta közel fél év-
szĂĄzados kitĂ©rĆ miatt nekĂŒnk csak kĂ©t Ă©vtized.
A harminc feletti magyarok egy olyan vilĂĄgban nĆttek fel, ahol
mesterségesen alacsonyan tartottåk az årakat és az inflåciót, ållandó
volt a hiĂĄny, hiteleket nem nagyon lehetett felvenni, Ă©s a fogyasztĂĄst
- 14. FelvezetĆ 13
minden eszközzel igyekeztek visszafogni. Az Ăgy âszocializĂĄlĂłdottâ
emberekre egyik naprĂłl a mĂĄsikra zĂșdult rĂĄ a kapitalista piacgazdasĂĄg.
Nem csoda, hogy pénzkezelési szokåsaink nem hatékonyak. Mint
annyi mĂĄs alapdolgot, az iskolĂĄk ezt sem tanĂtjĂĄk. SajĂĄt környezetem-
ben Ășgy lĂĄtom, hogy ötbĆl egy ember az, aki szemĂ©lyes pĂ©nzĂŒgyeit
profi mĂłdon menedzseli. Magam is sokat tĂ©vedtem ezen a terĂŒleten.
Az elmĂșlt negyedszĂĄzad hibĂĄi, rengeteg kĂsĂ©rletezĂ©s, Ă©s ĂłriĂĄsi menïżœ-
nyiségƱ szakirodalom åttanulmånyozåsa eredményezték a pénzkeze-
lĂ©srĆl szĂłlĂł fejezeteket.
A hĂĄborĂș utĂĄn szĂŒletett generĂĄciĂłknak nem volt kitĆl tanulniuk.
Piacgazdasågban szerzett tapasztalattal nagyon kevés ember rendel-
kezett; ehhez az 1920-as Ă©vekben, vagy elĆtte kellett szĂŒletnie. SzĂŒ-
leink âmindenen spĂłroljunkâ filozĂłfiĂĄja a fogyasztĂłi tĂĄrsadalom csĂĄ-
bĂtĂĄsai között nem alkalmazhatĂł, fĆleg nem fiatalabb korban. A kör
bezĂĄrult.
A pĂ©nzrĆl szĂłlĂł rĂ©szben is az alapelvekre koncentrĂĄltam. Nem Ărok
âtutiâ befektetĂ©si tippekrĆl Ă©s âbombabiztosâ pĂ©nzĂŒgyi konstrukciĂłk-
ról. Igyekeztem ehelyett egy olyan åtfogó stratégiåt felvåzolni, amely-
nek ismeretĂ©ben bĂĄrki kĂ©pes sajĂĄt maga is megalapozott pĂ©nzĂŒgyi
döntéseket hozni.
- 15. 14 Az öt év csodåja
A VARĂZSLATOS ĂT ĂV
MĂ©g egyszer: ez egy pragmatikus könyv az önszervezĂ©srĆl. Nem több
Ă©s nem kevesebb. ElindĂt a helyes irĂĄnyban; ha elolvasod, kĂ©pben le-
szel az alapdolgokat illetĆen:
ï Tudni fogod, hogy merrefelĂ© tart a vilĂĄg.
ï Megtanulod hatĂ©konyan menedzselni cĂ©ljaidat, idĆdet Ă©s anyagi
erĆforrĂĄsaidat.
ï Eszközöket kapsz legfontosabb âtermĂ©kedâ, azaz sajĂĄt magad eladĂĄ-
sĂĄhoz.
ï Megismered a kimagaslĂł egĂ©szsĂ©g Ă©s energiaszint alaptörvĂ©nyeit,
amelyekkel a fentieket kĂ©pes leszel megvalĂłsĂtani.
VĂ©gĂŒl essĂ©k szĂł arrĂłl is, hogy miĂ©rt Az öt Ă©v csodĂĄja lett ennek a
könyvnek a cĂme! LĂ©tezik egy nagyon Ă©rdekes alapelv, amit hĂvhatunk
akĂĄr az öt Ă©v törvĂ©nyĂ©nek is. Ez kimondja, hogy fĂ©l Ă©vtized szĂŒksĂ©ges
ahhoz, hogy gyökeres fordulat, meghatårozó våltozås következzen be
Ă©letĂŒnk valamely terĂŒletĂ©n.
A modern emberi tĂĄrsadalmak ennek megfelelĆen 4-5 Ă©venkĂ©nti
ciklusokban szervezĆdnek. NĂ©hĂĄny pĂ©lda:
⹠Parlamenti vålasztåsokat 4 évenként tartanak.
⹠Köztårsasågi elnököt 5 évenként vålasztanak.
âą OlimpiĂĄt Ă©s labdarĂșgĂł-vilĂĄgbajnoksĂĄgot 4 Ă©venkĂ©nt rendeznek.
âą Az egyetemi oktatĂĄs jellemzĆen 5 Ă©vig tart.
⹠A 20. szåzad tervgazdasågait 5 éves tervek mƱködtették.
Régi megfigyelés, hogy 4-5 év elteltével gyökeresen åtalakulnak
Ă©letĂŒnk körĂŒlmĂ©nyei. PĂĄr Ă©v â 1, 2 vagy 3 esztendĆ â alatt a kĂŒlönbsĂ©g
alig Ă©szrevehetĆ, de 4-5 Ă©v alatt alapvetĆek a vĂĄltozĂĄsok. Ăs ha amĂșgy
is megtörtĂ©nnek, miĂ©rt ne mi irĂĄnyĂtsuk Ćket? Ehhez a kulcsot az ön-
szervezés adja.
- 16. FelvezetĆ 15
BĂĄrmilyen kedvezĆtlenek is most a körĂŒlmĂ©nyeid, a dolgok ĂĄllĂĄ-
sĂĄt öt Ă©v alatt kĂ©pes vagy 180 fokban megfordĂtani. Annyi kell csak eh-
hez, hogy vedd kĂ©zbe az esemĂ©nyek irĂĄnyĂtĂĄsĂĄt. Ez a könyv azt tanĂtja
meg Neked, HOGYAN tedd meg mindezt. Ha megtanulod Ă©s alkal-
mazod az itt leĂrtakat, a következĆ Ă¶t Ă©v alatt el fogod Ă©rni ĂĄlmaid Ă©s
cĂ©ljaid jelentĆs rĂ©szĂ©t! Sok sikert kĂvĂĄnok hozzĂĄ!
- 20. 19I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ELSĆ FEJEZET
A GUTENBERG-GALAXIS VĂGNAPJAI
âA siker titka, hogy kĂ©szen ĂĄlljunk,
amikor a lehetĆsĂ©g kopogtat.â
Benjamin Disraeli
JOHANNES GUTENBERG
A vilĂĄgtörtĂ©nelem 100 legnagyobb hatĂĄsĂș szemĂ©lyisĂ©gĂ©t rangsoro-
lĂł könyvben â SzĂĄz hĂres ember a kezdetektĆl napjainkig â a szerzĆ,
Michael H. Hart a 8. helyen emlĂti Johannes Gutenberget. ElĆtte a
sorrend: Mohamed, Newton, JĂ©zus, Buddha, Konfucius, Szent PĂĄl Ă©s
Caj Lun (a papĂr kĂnai feltalĂĄlĂłja).
Tekintélyes névsor. Minek köszönheti egy német ötvösmester,
hogy bekerĂŒlt a valaha Ă©lt tĂz legfontosabb ember közĂ©, megelĆzve
Kolumbuszt Ă©s Einsteint? A vĂĄlaszt mindannyian ismerjĂŒk: Guten-
berg nevĂ©hez fƱzĆdik az utolsĂł ezer Ă©v legnagyobb hatĂĄsĂș talĂĄlmĂĄnya,
a könyvnyomtatås.
Gutenberg korszakos jelentĆsĂ©ge abban ĂĄll, hogy a nyomtatĂĄs
nĂ©gy alapelemĂ©t â papĂr, nyomdafestĂ©k, mozgathatĂł fĂ©m betƱminta
Ă©s nyomĂłgĂ©p â Ć kapcsolta össze elĆször egysĂ©ges gyĂĄrtĂĄsi rendszer-
rĂ©. Az Ășj eljĂĄrĂĄs lehetĆvĂ© tette könyvek tömeges Ă©s költsĂ©ghatĂ©kony
elĆĂĄllĂtĂĄsĂĄt.
A dråga, kézzel måsolt kódexek helyett néhåny évtized alatt egész
EurĂłpĂĄban elterjedt a relatĂv olcsĂłn, nagy pĂ©ldĂĄnyszĂĄmban elĆĂĄllĂtha-
tó nyomtatott könyv. Az informåcióåramlås módja ezzel radikålisan
åtalakult; megoldottå vålt a felhalmozott tudås hatékony eljuttatåsa a
tömegekhez. MegszĂŒletett a Gutenberg-galaxis.
- 21. 20 Az öt év csodåja
EurĂłpa a Gutenberg elĆtti ezer Ă©vben folyamatosan lemaradĂĄsban
volt a kĂnaiak Ă©s az arabok mögött. A könyvnyomtatĂĄs 1440 körĂŒl tör-
tént felfedezésével ez szinte egy csapåsra megvåltozott. Európa nem
kis mĂ©rtĂ©kben Gutenbergnek köszönhetĆen vĂĄlt az elsĆ szĂĄmĂș gazda-
sĂĄgi hatalommĂĄ, 1900-ra pedig â a gyarmatosĂtĂĄsnak köszönhetĆen â
a vilĂĄg urĂĄvĂĄ.
AZ UTOLSĂ MOHIKĂN
âSemmi sem annyira fĂĄjdalmas az emberi gondolkodĂĄs szĂĄmĂĄra, mint
a mĂ©lyrehatĂł, hirtelen vĂĄltozĂĄs.â
Mary Shelley
Az emberisĂ©g Ărott törtĂ©nelme mintegy 6000 Ă©vre tekinthet vissza.
A fejlĆdĂ©s egyes fĂĄzisait minden jĂł diĂĄk kapĂĄsbĂłl sorolja. VadĂĄszĂł-
halĂĄszĂł-gyƱjtögetĆ Ă©letmĂłd utĂĄn tĂ©rtek ĂĄt Ćseink a földmƱvelĆ-
ĂĄllattenyĂ©sztĆ Ă©letre. Ez utĂłbbi vezetett el a letelepedĂ©shez, a mun-
kamegosztĂĄshoz, a magĂĄntulajdonhoz, az ĂrĂĄshoz, Ă©s vĂ©gsĆ soron
a civilizĂĄciĂłk kialakulĂĄsĂĄhoz.
A folyamathoz sok ezer Ă©vre volt szĂŒksĂ©g. A vĂĄltozĂĄsok rendkĂvĂŒl
lassan zajlottak le; ha valaki beleszĂŒletett egy Ă©lethelyzetbe, halĂĄlakor
nagy valĂłszĂnƱsĂ©ggel ugyanolyan körĂŒlmĂ©nyek között Ă©lt, legfeljebb
az emberek cserĂ©lĆdtek ki körĂŒlötte.
Az elmĂșlt hatezer Ă©v nagy rĂ©szĂ©ben a mezĆgazdasĂĄgi termelĂ©s volt
a dominåns. A våltozåst a 18. szåzad közepe és a 19. szåzad közepe kö-
zött lezajlott ipari forradalom hozta el. Létrejöttek az ipari tårsadal-
mak, melyek kora az adott orszĂĄgtĂłl fĂŒggĆen valamikor a 20. szĂĄzad
måsodik felében ért véget.
Jelenleg ĂĄtmeneti idĆszakban Ă©lĂŒnk. MĂ©g tart az informĂĄciĂłra Ă©pĂŒ-
lĆ tĂĄrsadalom kora (information society), rohamtempĂłban haladunk
azonban a tudĂĄsgazdasĂĄg felĂ©. Az elmĂșlt hatezer Ă©v mĂ©rlege valahogy
- 22. 21I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
Ăgy nĂ©z ki (a pontos szĂĄmokat Ă©s elnevezĂ©seket illetĆen ahĂĄny tudĂłs,
annyi vélemény):
Ă° 5700 Ă©v â mezĆgazdasĂĄgi tĂĄrsadalom
Ă° 200 Ă©v â ipari tĂĄrsadalom
Ă° 40 Ă©v â informĂĄciĂłs tĂĄrsadalom
Ă° ? Ă©v â tudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
A vĂĄltozĂĄsok tempĂłja elkĂ©pesztĆen felgyorsult. MĂg korĂĄbban
hosszĂș idĆ ĂĄllt rendelkezĂ©sre az alkalmazkodĂĄshoz, ma csak egy
dolog ĂĄllandĂł: a vĂĄltozĂĄs.
Az Ă©n generĂĄciĂłm az ipari tĂĄrsadalom korĂĄban szĂŒletett, a szolgĂĄl-
tatĂĄsi szektor robbanĂĄsszerƱ fejlĆdĂ©sĂ©nek idejĂ©n nĆtt fel, felnĆttkĂ©nt
ĂĄtĂ©lte az informĂĄciĂłs kor kezdetĂ©t â Commodore 64, ZX Spectrum,
IBM XT, AT, emlĂ©kszel mĂ©g? â, Ă©s mĂ©g jĂłval a nyugdĂj elĆtt ĂĄt kell
programoznia magĂĄt a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom kihĂvĂĄsaira.
MinderrĆl ifjĂșsĂĄgom kedvenc könyvĂ©nek, Az utolsĂł mohikĂĄnnak
zĂĄrĂłsorai jutnak eszembe. SĂłlyomszem Ă©s Csingacsguk zokogva ĂĄll-
nak Unkasz holtteste felett, amikor a bölcs aggastyån, Tamenund
emelkedik szĂłlĂĄsra:
â Menjetek, delavĂĄrok, Manitu haragja mĂ©g nem csitult le!
A sĂĄpadtarcĂșak urai lettek ennek a földnek, s a rĂ©zbĆrƱek napja mĂ©g
nem virradt fel Ășjra. Eleget Ă©ltem; hosszĂș Ă©letem reggelĂ©n boldognak
Ă©s erĆsnek lĂĄttam nĂ©pemet, s mielĆtt estĂ©m elĂ©rkezett volna, holtan
kellett lĂĄtnom az utolsĂł mohikĂĄnt.
Nos, azt nem tudjuk, hogy Manitu haragja lecsitult-e mĂĄr, min-
denesetre az biztosra vehetĆ, hogy az ĂĄtĂĄllĂĄs a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsada-
lomra nem fog mindenkinek zökkenĆmentesen menni. Ne te legyĂ©l
az utolsĂł mohikĂĄn!
- 23. 22 Az öt év csodåja
A KĂNYVEK âKIHALĂSAâ, AVAGY
Az ĂJ DIGITĂLIS VILĂGREND
âHa tĂĄvolabbra lĂĄttam, mint mĂĄsok,
azĂ©rt volt, mert ĂłriĂĄsok vĂĄllĂĄn ĂĄlltam.â
Isaac Newton
A vilĂĄg hĂrĂŒgynöksĂ©gei 2011 tavaszĂĄn kĂŒrtöltĂ©k szĂ©t a szenzĂĄciĂłt: Ăr-
mĂ©nyorszĂĄg mĂĄrcius 28-ĂĄn hosszabb idĆre leszakadt a globĂĄlis vilĂĄg-
hĂĄlĂłrĂłl, mert megsĂ©rĂŒlt az orszĂĄgot a kĂŒlfölddel â GrĂșziĂĄn keresztĂŒl â
összekötĆ optikai kĂĄbel.
A kalamajkĂĄt egy 75 Ă©ves grĂșz nyugdĂjas nĂ©ni okozta, aki szĂnes-
fĂ©mkeresĂ©s közben szakĂtotta el a vezetĂ©ket. A nĂ©ni kapavĂĄgĂĄsa nyo-
mĂĄn csaknem egĂ©sz ĂrmĂ©nyorszĂĄgban, Ă©s Tbiliszi egy rĂ©szĂ©n is elĂ©r-
hetetlennĂ© vĂĄlt 12 ĂłrĂĄn keresztĂŒl az internet.
Ami a fenti törtĂ©netben szĂĄmomra lenyƱgözĆ, hogy Ă©rzĂ©kletesen
mutatja a földmƱvelés évezredeinek utórezgéseit a digitålis korban.
Van, aki mesterséges intelligenciåt fejleszt, és van, aki ezenközben ka-
påval (!) réz utån kutat. A våltozåsok volumene låthatóan nem min-
denkinek nyilvĂĄnvalĂł, pedig a most zajlĂł ĂĄtmenethez hasonlĂł nagy
våltozås kevés volt az emberiség történetében.
A kĂŒszöbönĂĄllĂł Ășj kort mintegy szimbolizĂĄlja a közel 600 Ă©ves
Gutenberg-galaxis fokozatos eltƱnĂ©se. Ma mĂ©g â 2011-ben Ărom e so-
rokat â rendkĂvĂŒl nehĂ©z ezt elkĂ©pzelni, hiszen a könyvek ott vannak
velĂŒnk mindenĂŒtt.
A könyvkiadĂłk Ă©s -forgalmazĂłk szentĂŒl hiszik, hogy a könyv lĂ©te
az âörök Ă©let meg egy napâ forgatĂłkönyvet fogja követni. MĂĄsok mĂĄs-
kĂ©pp vĂ©lekednek. A szituĂĄciĂł hasonlĂt arra, mint amikor ugyanannak
a pĂ©nzĂ©rmĂ©nek a kĂ©t oldalĂĄt nĂ©zi kĂ©t ember, Ă©s mindkettĆ meg van
gyĆzĆdve arrĂłl, hogy az egyedĂŒli valĂłsĂĄg az, amit Ć lĂĄt.
Jogos tehåt a kérdés: melyek azok az okok, amelyek miatt biztos-
ra vehetĆ, hogy rövidesen bĂșcsĂșt intĂŒnk a papĂralapĂș könyvek domi-
nanciĂĄjĂĄnak, Ă©s belĂ©pĂŒnk az Ășj, digitĂĄlis vilĂĄgba?
- 24. 23I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
A 21. szĂĄzadi digitĂĄlis vilĂĄgrend hĂĄrom tĂ©nyezĆnek köszönheti
megszĂŒletĂ©sĂ©t:
ï OlcsĂł elektronikus informĂĄciĂłhordozĂłk megjelenĂ©se.
SzĂ©les körben elterjedttĂ© â Ă©s a tömeggyĂĄrtĂĄs miatt mindenki ĂĄl-
tal megfizethetĆvĂ© â vĂĄlnak az informĂĄciĂł megjelenĂtĂ©sĂ©re szolgĂĄ-
lĂł eszközök. A jelenleg ismert legelterjedtebb formĂĄk â PC, lap-
top, tĂĄblagĂ©p, okostelefon â mellett az elkövetkezĆ Ă©vekben olyan
Ășj tĂpusĂș kĂ©szĂŒlĂ©kek jelennek meg, amelyekrĆl ma mĂ©g nem is ĂĄl-
modunk.
A könyv helyébe olyan eszközök lépnek, amelyek a hagyomå-
nyokhoz leginkĂĄbb ragaszkodĂł olvasĂłk ellenĂĄllĂĄsĂĄt is âmegtörikâ.
Ilyen lehet példåul az összehajtogatható e-book olvasó, ami mara-
dĂ©ktalanul nyĂșjtja a korĂĄbban megszokott olvasĂĄsi Ă©lmĂ©nyt, vagy a
beszĂ©lĆ szĂĄmĂtĂłgĂ©p, amelynek megvalĂłsulĂĄsa közelebb van, mint
gondolnĂĄnk.
ï MegfizethetĆ internet.
Az internetes hozzåférés a tömeges hasznålat miatt a mostaninak
a töredĂ©kĂ©be fog kerĂŒlni (vagy ugyanazon az ĂĄron nagysĂĄgrenddel
jobb szolgĂĄltatĂĄst biztosĂt majd).
A tårsadalom 80-90%-a napi szinten fogja az elektronikus eszkö-
zöket hasznĂĄlni, anĂ©lkĂŒl, hogy pĂ©nztĂĄrcĂĄjĂĄt kĂŒlönösebben megter-
helné.
ï KĂ©pernyĆalapĂș informĂĄciĂł- Ă©s tartalomĂĄramlĂĄs.
Az Ărott informĂĄciĂłk Ă©s tudĂĄsanyagok az Ășj eszközökön fognak
âutazniâ az internet segĂtsĂ©gĂ©vel. A könyv perifĂ©riĂĄra szorul, ennek
minden következményével.
Tömegével zårnak be a könyvesboltok, és csak bizonyos szƱk
szegmensekben marad meg a könyv dominanciåja, mint a mƱvé-
szeti albumok, könyvritkasågok, vagy antikvår könyvek esetén.
- 25. 24 Az öt év csodåja
A könyvek âkihalĂĄsaâ 100%-osan megjĂłsolhatĂł. Az egyedĂŒli kĂ©rdĂ©s,
hogy a folyamat milyen gyorsan fog lezajlani. Figyelembe véve az el-
mĂșlt Ă©vek felgyorsult tempĂłjĂș technolĂłgiai fejlĆdĂ©sĂ©t, 15-20 Ă©ves idĆ-
tĂĄvra lehet szĂĄmĂtani.
INFORMĂCIĂ = HATALOM
âHa nem kockĂĄztatsz semmit,
akkor kockĂĄztatsz a legtöbbet.â
Erica Jong
MiĂ©rt fontos mindez? MiĂ©rt van szĂł többrĆl, mint egyszerƱen csak
az informĂĄciĂł elsĆ szĂĄmĂș hordozĂłjĂĄnak a cserĂ©jĂ©rĆl? AzĂ©rt, mert a
könyv eltƱnĂ©se csak a jĂ©ghegy csĂșcsa.
Az elmĂșlt 250 Ă©v, Ă©s kĂŒlönösen a 20. szĂĄzad, bĆvelkedett a tudo-
mĂĄnyos felfedezĂ©sekben. A digitĂĄlis vilĂĄg azonban nemcsak Ășjdon-
sĂĄg, hanem egyĂșttal korszakvĂĄltĂĄs is: jön a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom.
Aki nem kĂ©pes alkalmazkodni â szemĂ©ly, szervezet vagy orszĂĄg â, az
eltƱnik a âsĂŒllyesztĆbenâ.
A TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom megszĂŒletĂ©sĂ©t az alĂĄbbi tĂ©nyezĆk gyor-
sĂtjĂĄk:
ï Teljesen automatizĂĄlt gyĂĄrak.
A fejlett orszågokban a legtöbb fizikai årucikk emberi kéz érinté-
se nĂ©lkĂŒl fog kĂ©szĂŒlni. A modern termelĆĂŒzemnek kĂ©t alkalmazott-
ja lesz: a biztonsĂĄgi Ćr Ă©s a kutyĂĄja. Az Ćr vigyĂĄz a gĂ©pekre, a kutya
meg az Ćrre, nehogy hozzĂĄnyĂșljon a gĂ©pekhez.
ï MegszƱnĆ termelĆĂŒzemek.
Azokat a gyĂĄrakat, amelyeket nem Ă©ri meg automatizĂĄlni, vagy be-
zĂĄrjĂĄk, vagy a vilĂĄg fejlĆdĆ orszĂĄgaiba telepĂtik ĂĄt, ahol alacsonyak
a munkabĂ©rek. Amikor megveszel egy termĂ©ket, a cĂmkĂ©n ötbĆl
- 26. 25I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
nĂ©gy esetben a mĂĄr megszokott âMade in Chinaâ feliratot fogod ta-
lĂĄlni.
A gyĂĄrtelepek fizikailag is ĂĄtkerĂŒlnek a törtĂ©nelemkönyvekbe;
az Ă©pĂŒleteket mĂĄs cĂ©lra fogjĂĄk hasznosĂtani. A kevĂ©s megmaradt
ĂŒzemben kizĂĄrĂłlag magas szaktudĂĄsĂș, speciĂĄlisan kĂ©pzett, kreatĂv
munkaerĆt fognak alkalmazni.
ï FeleslegessĂ© vĂĄlĂł szolgĂĄltatĂĄsok.
SzolgĂĄltatĂĄsi terĂŒleten hasonlĂł forgatĂłkönyv szerint fognak zajlani az
esemĂ©nyek, ĂĄm a folyamat sebessĂ©ge nem lesz ennyire gyors ĂŒtemƱ.
A technolĂłgiai â fĆleg informatikai â fejlĆdĂ©snek köszönhetĆen sok
szolgĂĄltatĂĄs
âą otthonrĂłl is elĂ©rhetĆvĂ© vĂĄlik (internetes bankolĂĄs, mozi helyett
filmletöltĂ©s, szĂĄmĂtĂłgĂ©p javĂtĂĄsa tĂĄvsegĂtsĂ©ggel),
⹠gyorsabb lesz (bolti våsårlås és éttermi étkezés helyett håzhoz
szĂĄllĂtĂĄs, gyorshĂĄzas Ă©pĂtkezĂ©s, âviszem-hozomâ tĂpusĂș vasalĂĄsi
szolgĂĄltatĂĄs), vagy
âą âelsorvadâ, mert megszƱnik rĂĄ az igĂ©ny (filmelĆhĂvĂĄs, videotĂ©ka,
vezetékes telefon, nyomtatott könyv, hanglemezvåsårlås).
Mindez ahhoz vezet, hogy a szolgåltatåsoknak is felére-harmadåra
fog csökkenni a munkaerĆigĂ©nye.
ï Komplex termĂ©kek.
MĂ©g 20 Ă©vvel ezelĆtt is igaz volt, hogy az autĂł motorhĂĄzĂĄba bete-
kintve a hozzĂĄĂ©rtĆ sokszor maga is meg tudta ĂĄllapĂtani a hibĂĄt, Ă©s
esetenkĂ©nt kĂ©pes volt a javĂtĂĄsĂĄra is. Ma mĂĄr ez elkĂ©pzelhetetlen,
legtöbbször az alkatrĂ©szek rendeltetĂ©sĂ©t is nehĂ©z megĂĄllapĂtani, Ă©s a
megfelelĆ elektronikai mƱszer nĂ©lkĂŒl remĂ©nytelen a javĂtĂĄs.
A termékek és a szolgåltatåsok egyre összetettebbek, emiatt egyre
nehezebb jó döntést hozni. Ha akarok venni egy laptopot, egy mo-
biltelefont vagy egy szemĂŒveget, ha honlapot akarok Ăratni vagy ri-
asztĂłt beszereltetni, nem a kĂnĂĄlattal van gond. TĂșlkĂnĂĄlat van, a vĂĄ-
lasztås okozza a problémåt.
- 27. 26 Az öt év csodåja
ï A âfehĂ©r ember vilĂĄgĂĄnakâ vĂ©ge.
A neves közgazdĂĄsz, Angus Maddison becslĂ©se szerint 1820 elĆtt
a vilĂĄg teljes GDP-jĂ©nek 50-60%-ĂĄt adta KĂna Ă©s India. Több ezer
Ă©vig. Ezt követĆen ez a szĂĄm radikĂĄlisan lecsökkent; a mĂ©lypont
1970 körĂŒl volt (8%), azĂłta azonban folyamatosan Ășjra nĆ, Ă©s
2008-ban elérte a 25%-ot.
Ahogy KĂna â Ă©s kicsit kĂ©sĆbb India â felzĂĄrkĂłzik a fejlett orszĂĄ-
gok GDP-ĂĄtlagĂĄhoz, minden iparĂĄgban ĂłriĂĄsi elĆĂĄllĂtott Ă©rtĂ©k jele-
nik majd meg a vilĂĄgpiacon. Az Ă©letszĂnvonal fĂĄziskĂ©sĂ©ssel követi
a GDP növekedését, tehåt a bérszint még jó néhåny évtizedig ala-
csonyan marad ezekben az orszĂĄgokban, emiatt az ĂĄraikkal nem le-
het versenyezni.
EurĂłpĂĄnak egy esĂ©lye marad: a TUDĂS. Minden hagyomĂĄnyos
terĂŒleten ĂĄzsiai, Ă©s ezen belĂŒl fĆleg kĂnai dömpinggel kell majd
szembenézni. Azt mondod, mår most is ez van? Ahhoz képest, ami
lesz, ez még csak a kezdet.
A fenti trendek legfontosabb következménye, hogy a 21. szåzad
uralkodĂł âtermĂ©keâ az INFORMĂCIĂ lesz. Az elmĂșlt hatezer Ă©vben
mindig mĂĄs volt a dominĂĄns ĂĄrucikk: hosszĂș ideig a megtermelt Ă©lel-
miszer, aztĂĄn a legyĂĄrtott fogyasztĂĄsi javak, Ă©s vĂ©gĂŒl a szolgĂĄltatĂĄsok.
A következĆ korszak a tudĂĄsrĂłl fog szĂłlni: adatokrĂłl, informĂĄciĂłkrĂłl
Ă©s ismeretekrĆl.
A legfontosabb: legyĂ©l felkĂ©szĂŒlve! A vĂĄratlansĂĄg vĂ©gzetes le-
het, mint ahogy ezt Harry Houdini esete is jól példåzza. A Weisz
Erik nĂ©ven Budapesten szĂŒletett vilĂĄghĂrƱ illuzionista, bƱvĂ©sz
Ă©s szabadulĂłmƱvĂ©sz halĂĄlĂĄt egy elsĆĂ©ves egyetemista, Jocelyn
Whitehead okozta.
Amikor Houdini azzal dicsekedett, hogy hasfala bĂĄrmekkora ĂŒtĂ©st
kibĂr, Whitehead minden elĆzetes figyelmeztetĂ©s nĂ©lkĂŒl nĂ©gy hatal-
mas ĂŒtĂ©st mĂ©rt az illuzionista gyomrĂĄra. Vakbele valĂłsĂĄggal âszĂ©trob-
bantâ, Ă©s a szövĆdmĂ©nykĂ©nt fellĂ©pĆ hashĂĄrtyagyulladĂĄs Houdini 11
nappal kĂ©sĆbbi halĂĄlĂĄhoz vezetett.
- 28. 27I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
A többsĂ©g nem kĂ©szĂŒl fel idĆben a vĂĄltozĂĄsokra, mert a âhiszem,
ha lĂĄtomâ törvĂ©nye alapjĂĄn Ă©li az Ă©letĂ©t. Ne hagyd, hogy ez törtĂ©njen
veled!
Ha alkalmazkodni akarunk a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalomhoz, szem-
lĂ©letĂŒnket Ă©s gondolkodĂĄsmĂłdunkat gyökeresen meg kell vĂĄltoztat-
nunk. A tudĂĄst kell leginkĂĄbb megbecsĂŒlnĂŒnk, Ă©s biztosĂtani e tudĂĄs
szabad ĂĄramlĂĄsĂĄt. Nem arrĂłl van szĂł, hogy az agyunkat tele kellene
zsĂșfolnunk enciklopĂ©dikus ismeretekkel. ElĂ©g, ha tudjuk, hogy hol
vannak ezek az ismeretek.
Henry Ford tisztĂĄban volt ezzel. A hĂres törtĂ©net szerint egyszer
beidĂ©ztĂ©k tanĂșskodni a bĂrĂłsĂĄgra, ahol az egyik ĂŒgyvĂ©d mindenĂĄron
szerette volna bebizonyĂtani FordrĂłl, hogy â finoman szĂłlva â mƱve-
letlen Ă©s tĂĄjĂ©kozatlan Ășjgazdag. FordrĂłl mindenki tudta, hogy ki nem
ållhatja a könyveket, és némi kårörömmel figyelték, ahogy a történel-
mi évszåmokra és eseményekre vonatkozó kérdésekre a vilåg akkori
leggazdagabb embere csak a vĂĄllĂĄt vonogatja.
Ford egyszer csak elunta a dolgot, felĂĄllt, Ă©s azt mondta: âNĂ©zzĂ©k,
Uraim! Lehet, hogy nem tudok vålaszolni a maguk kifinomult kérdé-
seire, de egy dolog felĆl szeretnĂ©m biztosĂtani Ănöket! Az ĂrĂłasztalo-
mon van egy sor gomb. Nekem csak annyit kell tudnom, hogy melyi-
ket nyomjam meg, Ă©s öt perc mĂșlva megjelenik valaki, aki az összes
kérdésre tudja a vålaszt! Elårulnåk, hogy miért kéne NEKEM az agya-
mat azzal terhelnem, hogy ezt a rengeteg haszontalan dolgot megje-
gyezzem?â
Fordtól tanulhatunk valami nagyon fontosat (természetesen nem
azt, hogy a könyvek feleslegesek; Ford sem volt tökéletes). Sir Francis
Bacon hĂres mondĂĄsa, miszerint: âA tudĂĄs hatalom!â, ebben a formĂĄ-
ban nem ållja meg a helyét. Csak az alkalmazott tudås hatalom.
- 29. 28 Az öt év csodåja
MAGYARORSZĂG: A NAGY LEHETĆSĂG
âAz egy szempillantĂĄs alatti siker 20 Ă©vig tart.â
Eddie Cantor
Milyen következményekkel jårnak a fenti våltozåsok rånk, magyarok-
ra? Semmi kĂ©tsĂ©g: jobbat kĂvĂĄnni sem lehetne; eljött a mi idĆnk! Az
orszĂĄg Ă©letĂ©ben a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom kĂŒlönleges helyzetet te-
remt, mert olyan terĂŒleten kell versenyeznĂŒnk, amiben hagyomĂĄnyo-
san jĂłk vagyunk: a kreativitĂĄsban.
Ha a tudĂĄs a fĆ mĂ©rce, akkor olyan emberek vannak elĆnyben, akik
gyorsan gondolkodnak, jĂłl kombinĂĄlnak, Ă©s ontjĂĄk magukbĂłl a krea-
tĂv ötleteket. A magyar ember pontosan ilyen.
Az ipari Ă©s a szolgĂĄltatĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom mĂĄs erĆssĂ©gekre Ă©pĂt. Az
elsĆnĂ©l a nyersanyag, a termĂ©szeti erĆforrĂĄsok, Ă©s a szervezĆkĂ©szsĂ©g
szĂĄmĂt, a mĂĄsodiknĂĄl a tĂĄrsadalmi egyĂŒttmƱködĂ©s Ă©s a szolgĂĄltatĂĄs-
orientĂĄltsĂĄg.
Ezek mind olyan jellemzĆk, amelyekben mi, magyarok nem iga-
zĂĄn jeleskedĂŒnk. Most azonban a kreativitĂĄs lesz a fĆ Ă©rtĂ©kmĂ©rĆ, Ă©s ezt
a ruhĂĄt tökĂ©letesen rĂĄnk âszabtĂĄkâ. TermĂ©szetesen a többiben is kell
javulni â fogunk is â, de a kreatĂv gondolkodĂĄs minĆsĂ©ge lesz a döntĆ.
Ilyen nagy pillanat egy generåció életében åltalåban csak egyszer
adatik meg. A 20. szĂĄzadban hĂĄromszor kaptuk meg ezt a nagy lehetĆ-
sĂ©get. ElĆször az 1914 elĆtti Ă©vekben, amikor a status quo fenntartĂĄ-
sa lett volna a cĂ©l, hiszen nyerĂ©sben voltunk. Nem tettĂŒk meg, helyet-
te a lehetĆ legostobĂĄbb megoldĂĄst vĂĄlasztottuk. EredmĂ©ny: Trianon.
A mĂĄsodik lehetĆsĂ©g 1945 utĂĄn adĂłdott, amikor tiszta lappal lehe-
tett volna mindent Ășjrakezdeni. A tankok ĂĄrnyĂ©kĂĄban azonban ezzel
a lehetĆsĂ©ggel sem tudtunk Ă©lni. Ezzel szemben engedtĂŒk hatalom-
ra jutni a vilågtörténelem egyik leggåtlåstalanabb diktåtoråt, akinek 8
Ă©ves uralma Ă©vtizedekkel vetette vissza az orszĂĄg fejlĆdĂ©sĂ©t.
A harmadik lehetĆsĂ©g 1989 utĂĄn jött el. A rendszervĂĄltĂĄs felemĂĄsra
sikerĂŒlt, de legalĂĄbb vĂ©r nĂ©lkĂŒl zajlott le, Ă©s elĂ©rte a legfontosabbat, az
- 30. 29I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
orszĂĄg fĂŒggetlensĂ©gĂ©nek visszaszerzĂ©sĂ©t. A vĂ©gsĆ mĂ©rleget mĂ©g nem
tudjuk megvonni; ehhez nagyobb idĆtĂĄvlat szĂŒksĂ©ges.
Az Ășj szĂĄzad Ășj lehetĆsĂ©ggel indul, aminek rĂĄadĂĄsul az idĆzĂtĂ©se is
tökĂ©letes. Egy nagy tĂĄrsadalmi ĂĄtalakulĂĄs utĂĄn 20-30 Ă©vnyi â nagyjĂĄ-
bĂłl egy generĂĄciĂłnyi â bĂ©kĂ©s idĆszaknak kell eltelnie, hogy dinami-
kus fejlĆdĂ©s induljon el.
A szatmĂĄri bĂ©ke â 1711 â utĂĄn a hĂĄborĂș dĂșlta orszĂĄgnak harminc
Ă©vre volt szĂŒksĂ©ge, hogy belĂ©pjen a MĂĄria TerĂ©zia nevĂ©vel fĂ©mjelzett
felvirĂĄgzĂĄs idĆszakĂĄba. A 1848â49-es szabadsĂĄgharc leverĂ©se utĂĄn
hĂșsz Ă©v kellett, hogy a kiegyezĂ©s utĂĄn elinduljon MagyarorszĂĄg tör-
tĂ©netĂ©nek egyik legnagyobb gazdasĂĄgi fellendĂŒlĂ©se. Az Ă©n korosz-
tĂĄlyom gyerekkorĂĄra esett a KĂĄdĂĄr-rendszer âvirĂĄgkoraâ, az 1970-es
Ă©vek. A forradalom utĂĄn ehhez is hozzĂĄvetĆlegesen hĂșsz Ă©vre volt
szĂŒksĂ©g.
A rendszervĂĄltĂĄs utĂĄn kicsit több, mint 20 Ă©v telt el. Szabad, fĂŒgget-
len orszĂĄgban Ă©lĂŒnk. Kialakultak a demokratikus vilĂĄgra jellemzĆ in-
tĂ©zmĂ©nyek. FelnĆtt egy olyan generĂĄciĂł â az 1983 utĂĄn szĂŒletettek â,
akik mĂĄr nem a kommunizmus alatt jĂĄrtak iskolĂĄba. A TudĂĄsalapĂș
TĂĄrsadalom a lehetĆ legjobbkor Ă©rkezik. MagyarorszĂĄg szĂĄmĂĄra min-
den adott egy vilĂĄgraszĂłlĂł nagy sikerhez.
- 31. 30 Az öt év csodåja
MĂSODIK FEJEZET
NAPSZĂMOSOK ĂS INKVIZĂTOROK
âIgazĂĄn tanult ember az,
aki megtanulta, hogyan kell tanulni.â
Carl Rogers
Az emberisĂ©g tudĂĄsa 3-4 Ă©vente duplĂĄzĂłdik. RendkĂvĂŒli energiĂĄkat
kell bevetnĂŒnk mĂĄr ahhoz is, hogy a sajĂĄt szakmĂĄnkban kövessĂŒk a
vĂĄltozĂĄsokat. LĂ©tszĂŒksĂ©glet, hogy az egĂ©sz Ă©leten ĂĄt tartĂł tanulĂĄs kon-
cepciĂłjĂĄt â lifetime learning â magunkĂ©vĂĄ tegyĂŒk.
Nem csak szakmai terĂŒleten kell azonban magunkat utolĂ©rnĂŒnk.
Menet közben ugyanis elvittĂ©k a cĂ©ltĂĄblĂĄt. Azok a â szakmĂĄn kĂvĂŒli â
alapismeretek, amelyeket otthon, illetve iskolai Ă©veink alatt megtanul-
tunk, 20. szĂĄzadi környezetre lettek kialakĂtva. BĂĄrmennyire fĂĄjdalmas
Ă©s idĆigĂ©nyes, vissza kell menni Ă©s Ășjra kell tanulni az alapokat.
ElvilegaziskolĂĄkatazĂ©rthoztĂĄklĂ©tre,hogyfelkĂ©szĂtsenekazĂ©letre.Ezt
a funkciĂłjukat azonban jelenleg nem kĂ©pesek betölteni. Az elmĂșlt 30-40
évben annyira felgyorsultak a våltozåsok, hogy az oktatåsi intézmény-
rendszer képtelen volt alkalmazkodni, és måra végzetesen elavulttå vålt.
Talån nem a legjobb példa, de a budapesti Vidåm Park jut eszem-
be, ha a magyar oktatĂĄsĂŒgy 2011-es ĂĄllapotĂĄra gondolok. Pontosab-
ban az 1922-ben Ă©pĂŒlt, faszerkezetƱ HullĂĄmvasĂșt, amit idĆközben
mƱemlĂ©kkĂ© nyilvĂĄnĂtottak, de tovĂĄbbra is nyitva tart, Ă©s ĂĄmulĂł szemƱ
gyermekek Ășjabb Ă©s Ășjabb generĂĄciĂłi ismerkedhetnek meg csodĂĄival.
A legnagyobb csoda ezek közĂŒl, hogy mĂ©g nem dĆlt össze. Desz-
kĂĄk Ă©s gerendĂĄk erdeivel megerĆsĂtett recsegĆ-ropogĂł szerkezete spe-
ciĂĄlis mĂłdon biztosĂtja az adrenalinszint megemelkedĂ©sĂ©t: nem a se-
bessĂ©gtĆl ĂĄjulsz el, hanem a fĂ©lelemtĆl, hogy az oldalirĂĄnyĂș kilengĂ©sek
mikor fognak a szerkezet teljes összeomlåsåhoz vezetni.
OktatĂĄsi rendszerĂŒnk ugyanilyen elavult. MĂ©g mindig azon alap-
elvek szerint mƱködik, amelyeket a 17. szĂĄzadban â 350 Ă©ve (!) â, a
nagy cseh pedagĂłgus, Comenius fektetett le.
- 32. 31I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
A MAI ISKOLARENDSZER
Az emberi civilizåciók története sorån mindig is kiemelt kérdésként
kezeltĂ©k a gyerekek Ă©s az ifjĂșsĂĄg nevelĂ©sĂ©t. A mi kultĂșrĂĄnkban a görög-
római eszmények dominålnak, melyeket a legjobban talån Marcus
Aurelius, a sztoikus filozĂłfus-csĂĄszĂĄr foglalt össze ElmĂ©lkedĂ©sek cĂmƱ
klasszikus munkĂĄjĂĄban.
A vékony kis könyvecske évszåzadok óta a személyiségfejlesz-
tĂ©s alapmƱve. A csĂĄszĂĄr a germĂĄnok ellen indĂtott hadjĂĄratainak
â a Russel Crowe-fĂ©le GladiĂĄtor idĂ©zi fel a kort â szĂŒneteiben, többek
között Aquincumban vetette papĂrra gondolatait.
Marcus Aurelius szerint az oktatås lényege és célja az, hogy képes-
sé tegye az embereket
ïŒ kötelessĂ©gĂŒk â kĂŒldetĂ©sĂŒk megĂ©rtĂ©sĂ©re,
ïŒ a rĂĄjuk mĂ©rt feladatok felismerĂ©sĂ©re, Ă©s
ïŒ ezek kĂ©pessĂ©geik szerinti legjobb megoldĂĄsĂĄra.
Az alapgondolat nem vĂĄltozott sokat azĂłta sem, legfeljebb a meg-
valĂłsĂtĂĄs mikĂ©ntje. Ahogy azt A tanulĂĄs forradalma cĂmƱ briliĂĄns
könyvĂ©ben a tĂ©ma szakĂ©rtĆje, Gordon Dryden kifejti, nĂ©gy oktatĂĄsi
filozĂłfia alakult ki a nyugati vilĂĄgban az Ă©vszĂĄzadok sorĂĄn:
A. Elitképzés
A módszer alapelvét még a nagy görög filozófus, Platón fektette le:
gondosan kivålasztott tantårgyak szƱk köre szolgåljon a soron kö-
vetkezĆ uralkodĂł rĂ©teg nevelĂ©sĂ©re. Az Ăłkorban Ă©s a közĂ©pkorban
ez volt a dominåns nevelési és oktatåsi filozófia. Nem a tömegeket
célozta meg, hanem egy szƱk réteg elitista képzését.
Nagy-Britanniåban ma is hasonló oktatåsi rendszer mƱködik, az
elitkĂ©pzĂ©s â Eton, Oxford, Cambridge â mellett a tĂĄrsadalom többi
rĂ©szĂ©nek szĂłlĂł alap- Ă©s szakmai kĂ©pzĂ©ssel kiegĂ©szĂŒlve.
- 33. 32 Az öt év csodåja
B. Enciklopédista oktatås
Ennek a filozĂłfiĂĄnak a szĂŒlĆatyja a cseh Comenius. A maga korĂĄ-
ban forradalminak szĂĄmĂtĂł teĂłria szerint a tĂĄrsadalom felemelke-
désének az alapja a gyerekek oktatåsa. Mindenkinek meg kell ezért
tanĂtani mindent, ami csak belefĂ©r a tananyagba.
NapĂłleon uralma Ăłta a kontinentĂĄlis EurĂłpĂĄban ez az uralkodĂł
oktatåsi rendszer; a franciåk és a németek jårnak élen az alkalmazå-
sĂĄban. A mĂłdszer bemutatĂĄsĂĄhoz azonban nem kell ilyen messzire
mennĂŒnk: mindannyiunkat Ăgy tanĂtottak.
C. Reform oktatĂĄsi mĂłdszerek
A korai gyermekkorra nagy hangsĂșlyt fektetĆ, a megtapasztalĂĄst
elĆtĂ©rbe helyezĆ mĂłdszerek Comenius elveinek tovĂĄbbfejlesztĂ©sĂ©-
bĆl jöttek lĂ©tre. Közös jellemzĆjĂŒk a szabadelvƱsĂ©g Ă©s a gyermek-
központĂșsĂĄg. A reform mĂłdszerek legismertebb kĂ©pviselĆi nĂĄlunk
a Montessori Ă©s a Waldorf.
A filozĂłfia egyik korai kĂ©pviselĆje, Friedrich Fröbel indĂtot-
ta el 1837-ben az elsĆ ĂłvodĂĄt. Az elnevezĂ©s nĂ©met eredetije
â Kindergarten, vagyis gyermekkert â arra utal, hogy a gyerekek
olyanok, mint a virågok: odafigyeléssel és gondoskodåssal lehet
Ćket a legeredmĂ©nyesebben nevelni.
D. Pragmatikus oktatĂĄs
Az EgyesĂŒlt Ăllamok oktatĂĄsi rendszerĂ©re jellemzĆ ez a mĂłdszer,
melynek megalapĂtĂĄsa John Dewey nevĂ©hez fƱzĆdik. KövetĆi azt
valljĂĄk, hogy az a gondolat hasznos, ami a gyakorlatban is alkal-
mazhatĂł.
Bårki, aki amerikaiakkal talålkozik, és egy kicsit többet beszél-
get velĂŒk, hamar felismeri e filozĂłfia jellegzetessĂ©geit. Egy ameri-
kai Ășgy ĂĄll hozzĂĄ a tanulĂĄshoz, hogy azt Ă©rdemes megtanulni, ami
segĂti az Ă©let problĂ©mĂĄinak a megoldĂĄsĂĄt.
Ha példåul a görög mitológia nem ilyen, akkor azt iskolai tan-
tårgyként csak annak érdemes tanulnia, akinek ehhez kapcsoló-
- 34. 33I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
dĂł szakmĂĄja lesz. AmĂșgy felesleges. EurĂłpĂĄban ezen illik megdöb-
benni, amit meg odaĂĄt nem Ă©rtenek.
Az USA vilĂĄgban betöltött vezetĆ szerepĂ©t az eurĂłpaiak többsĂ©-
ge â fĆleg Nyugaton â valamifĂ©le irigysĂ©ggel vegyes sĂ©rtettsĂ©ggel
szemlĂ©li. Divat bĂĄrgyĂș hollywoodi filmekrĆl, egĂ©szsĂ©gtelen gyors-
Ă©ttermekrĆl, âagyelszĂvĂĄsrĂłlâ, iskolĂĄkban törtĂ©nt lövöldözĂ©sekrĆl
Ă©s igazsĂĄgtalan hĂĄborĂșkrĂłl hosszas, homlokrĂĄncolĂłs fejtegetĂ©sek-
be bocsĂĄtkozni.
Közben kimarad a lĂ©nyeg: az EgyesĂŒlt Ăllamok szinte az Ă©let
minden terĂŒletĂ©n vilĂĄgelsĆ. A vilĂĄg 500 legnagyobb vĂĄllalatĂĄbĂłl
170 amerikai. Az USA vezeti a Nobel-dĂjasok, az olimpiai aranyĂ©r-
mesek, a filmes kasszasikerek â Ă©s mĂ©g sok mĂĄs terĂŒlet â kĂ©pzelet-
beli sikerlistĂĄit. Ha a sajĂĄt szakterĂŒletedre gondolsz, valĂłszĂnƱleg
az amerikaiak ott is az Ă©lmezĆnyben vannak.
Itt a költĆi kĂ©rdĂ©s: nem lehet, hogy mindennek van valami köze
az amerikai oktatĂĄsi rendszerhez? Just maybe.
Ahogy mĂĄr emlĂtettĂŒk, MagyarorszĂĄgon â Ășgy mint EurĂłpa leg-
több orszĂĄgĂĄban is â az enciklopĂ©dista oktatĂĄs az uralkodĂł. Olyannyi-
ra, hogy a marginĂĄlisan szintĂ©n megtalĂĄlhatĂł egyĂ©b iskolĂĄkkal â pĂ©ldĂĄul
a Waldorffal â nem is ĂĄtjĂĄrhatĂł, annyira kĂŒlönbözĆek a mĂłdszereik.
Ha valaki az egyikben elindul, akkor jobban teszi, ha érettségiig ott
is marad, mert szellemisĂ©gĂ©ben annyira eltĂ©r a âporoszosâ enciklopĂ©-
dista Ă©s a âszabadelvƱâ reformiskola.
- 35. 34 Az öt év csodåja
MIĂRT ELAVULT A TANANYAG?
Egészen a 20. szåzad utolsó negyedéig az enciklopédista oktatåsi
rendszernek szinte csak elĆnyei voltak. A magyar ĂĄtlagember vilĂĄgĂĄt-
lagban is mƱveltnek szĂĄmĂt. Itthon ezt nem nagyon Ă©rezzĂŒk, mert nin-
csen összehasonlĂtĂĄsi alap.
Ha azonban kĂŒlföldön beszĂ©lgetĂ©sbe elegyedĂŒnk ottaniakkal, egy-
ĂĄltalĂĄn nem kell szĂ©gyenkeznĂŒnk. Illetve nem kellene, mert a magya-
rok Ÿ-e nem beszĂ©l idegen nyelveket, ezĂ©rt se errĆl, se mĂĄsrĂłl nem
tud kĂŒlföldön eszmĂ©t cserĂ©lni.
VilĂĄghĂrƱ honfitĂĄrsaink sem kivĂ©telek ezalĂłl. A neves fizikus, Fritz
Houtermans szemĂ©lyesen ismert többeket a kĂŒlföldön Ă©lĆ magyar tu-
dĂłs gĂ©niuszok â KĂĄrmĂĄn, Neumann, Wigner, Hevesy, PolĂĄnyi, Teller,
SzilĂĄrd LeĂł â közĂŒl. Ć Ărta:
â Ezek a ragyogĂł elmĂ©k valĂłjĂĄban a MarsrĂłl Ă©rkeztek. Nehezen
beszĂ©lnek akcentus nĂ©lkĂŒl angolul, ezĂ©rt magyarnak ĂĄlcĂĄzzĂĄk magu-
kat. Köztudott ugyanis, hogy a magyarok semmilyen nyelvet nem ké-
pesek akcentus nĂ©lkĂŒl beszĂ©lni, kivĂ©ve a magyart.
TudĂłsaink, akik talĂĄlmĂĄnyaikkal â szĂĄmĂtĂłgĂ©p, atomreaktor, su-
gĂĄrhajtĂĄsĂș repĂŒlĆgĂ©p, hidrogĂ©nbomba â a vilĂĄgtörtĂ©nelemre is jelen-
tĆs hatĂĄssal voltak, jĂłl illusztrĂĄljĂĄk a problĂ©ma lĂ©nyegĂ©t. SzĂĄz Ă©ve a
sikeres Ă©letpĂĄlyĂĄhoz elsĆsorban IQ-ra (Ă©rtelmi intelligenciĂĄra) volt
szĂŒksĂ©g. Az iskolĂĄk erre âhegyeztĂ©k kiâ az oktatĂĄst. Sok mĂĄs mellett
példåul a nyelvtanulås sem volt szempont.
A gondok nagyjĂĄbĂłl egy nemzedĂ©kkel ezelĆtt kezdĆdtek, amikor
mĂĄr kezdett Ă©rezhetĆvĂ© vĂĄlni, hogy âelvĂĄndoroltâ a cĂ©ltĂĄbla. A mai
iskolĂĄk kivĂĄlĂłan felkĂ©szĂtettek a 19. Ă©s a 20. szĂĄzadra, de totĂĄlisan
csĆdöt mondanak 21. szĂĄzadi körĂŒlmĂ©nyek között.
Ăn pĂ©ldĂĄul nem 100, hanem 30-40 Ă©ve jĂĄrtam ĂĄltalĂĄnos Ă©s közĂ©pis-
kolĂĄba. Amit nekem tanĂtottak akkor, ugyanazt tanĂtjĂĄk ma a lĂĄnyaim-
nak: matematika, fizika, biológia, kémia, magyar, történelem, föld-
rajz, ének, torna (bocsånat, testnevelés).
- 36. 35I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
A fenti tantĂĄrgyaknak azonban az Ă©gvilĂĄgon semmi közĂŒk nincsen
a 21. szĂĄzadi sikerhez Ă©s Ă©rvĂ©nyesĂŒlĂ©shez. Ha jĂł a diĂĄk bizonyĂtvĂĄnya,
annyit Ă©r el maximum, hogy bejut a felsĆoktatĂĄsba, ami 12 Ă©v tanulĂĄs
utån nekem eléggé minimalista elvåråsnak tƱnik. Kinek tanulunk, az
életnek vagy az iskolånak? Ez egy olyan kérdés, amelynek megvåla-
szolåsa mår kétezer éve Senecånak is fejtörést okozott.
Mit tartalmazna egy valóban korszerƱ tananyag? Egyrészt a mos-
tani tantårgyakat, csak 20-25%-ra lecsökkentett terjedelemben (kivé-
tel a magyar és az angol), måsrészt az alåbbiakat:
ïŒ kommunikĂĄciĂł,
ïŒ emberi kapcsolatok,
ïŒ Ă©rzelmi intelligencia,
ïŒ idĆgazdĂĄlkodĂĄs,
ïŒ cĂ©lkitƱzĂ©s-mĂłdszertan,
ïŒ Ă¶nmagunk Ă©s gondolataink Ă©rtĂ©kesĂtĂ©se,
ïŒ pozitĂv gondolkodĂĄs Ă©s attitƱd,
ïŒ egĂ©szsĂ©ges Ă©letmĂłd,
ïŒ pĂ©nzkezelĂ©s Ă©s
ïŒ pĂĄrkapcsolat.
A cél az lenne, hogy amikor a diåk kilép az iskola kapujån, legyen
felkĂ©szĂtve az Ă©letre. A gyökvonĂĄs, a zigĂłta, a periĂłdusos rendszer Ă©s
Julius Caesar ebben nem fog segĂteni.
A TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalomban a tanĂĄroknak is paradigmavĂĄltĂĄsra
van szĂŒksĂ©ge: a feladat nem csupĂĄn az ismeretanyag megtanĂtĂĄsa, ha-
nem
ï magas önbecsĂŒlĂ©sƱ,
ï a mindennapi Ă©let kĂ©rdĂ©seiben eligazodĂł,
ï önĂĄllĂłan gondolkodni Ă©s tanulni kĂ©pes
felnĆttek Ășj generĂĄciĂłinak kinevelĂ©se.
- 37. 36 Az öt év csodåja
Nem tudjuk, milyen tudĂĄsra lesz szĂŒksĂ©g a jövĆben, ezĂ©rt nem is
lehet ezt elĆre megtanĂtani. A tanulĂĄs kĂ©pessĂ©gĂ©t kell a jövĆ nemzedĂ©-
keinek ĂĄtadni. Ha megtanĂtod a gyerekeket a tanulĂĄs szeretetĂ©re Ă©s a
tanulås módszertanåra, akkor MINDENT képesek lesznek megtanul-
ni, amire Ă©letĂŒkben valaha szĂŒksĂ©gĂŒk lehet!
MI A GOND A TANĂTĂSI MĂDSZEREKKEL?
Ărök vita tĂĄrgya tanĂĄrok Ă©s pszicholĂłgusok körĂ©ben, hogy a tanulmĂĄ-
nyi eredményekben minek van nagyobb szerepe: a tehetségnek vagy
a szorgalomnak. A veleszĂŒletett kĂ©pessĂ©geknek vagy az iskolĂĄnak?
A tĂzĂ©ves PistikĂ©t is nagyon foglalkoztatta ez a kĂ©rdĂ©s. Amikor Ă©v
vĂ©gĂ©n nĂ©gy tĂĄrgybĂłl megbukott, hazament, letette a bizonyĂtvĂĄnyt az
apja elé, összeråncolta a homlokåt, és gondterhelten kérdezte:
â Mit gondolsz, Apa, mi lehet a gond? A gĂ©nek vagy a környezet?
A kĂ©rdĂ©st nehĂ©z egyĂ©rtelmƱen megvĂĄlaszolni â nem csak Pisti-
kĂ©Ă©t â, annyi azonban bizonyos, hogy komoly problĂ©mĂĄk vannak a
mai oktatĂĄsi rendszerrel. Nemcsak a tantĂĄrgyakkal, hanem az okta-
tĂĄsi mĂłdszerekkel is, amelyek csak a diĂĄkok mintegy 20%-ĂĄnak meg-
felelĆek. A többsĂ©g megfogadja: âHa innen kijutok, soha többĂ© nem
veszek könyvet a kezembe!â MiĂ©rt van ez Ăgy?
A hagyomånyos iskolai oktatås az emberek nagy részének nem al-
kalmas a hatékony tanulåsra az alåbbiak miatt:
ï PasszĂv tanulĂĄs erĆltetĂ©se
A mai iskolĂĄk a ânyugodtan ĂŒl, Ă©rdeklĆdve figyel Ă©s csendben en-
gem hallgatâ filozĂłfiĂĄra Ă©pĂŒlnek. A diĂĄkok jelentĆs rĂ©szĂ©nĂ©l ez âki-
veri a biztosĂtĂ©kotâ, hiszen Ă©letĂŒk legaktĂvabb idĆszakĂĄban vannak.
Negyedóraelteltévelatöbbségelkezdmozgolódni,dekoncentrålttå
vålik, és a tananyagból semmi nem jut be a fejébe.
ï Tananyag lineĂĄris felĂ©pĂtĂ©se
A mai iskolĂĄk a tĂ©ma lĂ©pĂ©srĆl lĂ©pĂ©sre törtĂ©nĆ felvezetĂ©sĂ©t Ă©s kibon-
- 38. 37I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
tĂĄsĂĄt preferĂĄljĂĄk. MĂ©g sok Ă©v tĂĄvlatĂĄbĂłl is rossz emlĂ©kek jönnek elĆ
bennem, ha erre gondolok. NĂĄlam ez a fajta stratĂ©gia â âelkezdjĂŒk,
aztĂĄn valamikor összeĂĄllâ â egyszerƱen nem mƱködik.
A fĆ gond az, hogy az összefĂŒggĂ©sekben gondolkozĂł tanulĂłnĂĄl
â mint amilyen Ă©n is vagyok â nem mƱködik a fokozatos felvezetĂ©s,
mert nem lĂĄtja ĂĄt a nagy kĂ©pet. Ez egyre növekvĆ frusztrĂĄciĂłt kelt
benne, egy ponton kikapcsol, és inkåbb hagyja az egészet.
ï VerbĂĄlis Ă©s matematikai intelligencia misztifikĂĄlĂĄsa
Ez talĂĄn a mai iskolarendszer legnagyobb hiĂĄnyossĂĄga. A tanulĂłk
Ă©rtĂ©kelĂ©se arra Ă©pĂŒl, hogy mennyire jĂłl tudnak szĂĄmolni, milyen a
logikai kĂ©szsĂ©gĂŒk, Ă©s hogyan tudjĂĄk magukat szĂłban kifejezni.
Miért hibås ez a módszer? Azért, mert az emberi intelligencia jó-
val több, mint csupĂĄn logika Ă©s beszĂ©d. ErrĆl bĆvebben a követke-
zĆ fejezetben lesz szĂł.
Mi lehet a megoldĂĄs? Szakemberek a következĆ vĂĄltoztatĂĄsokat
javasoljĂĄk:
J AktĂv tanulĂĄs
Be kell vonni a diĂĄkokat a tanulĂĄsi folyamatba. ErrĆl a kĂ©sĆbbiek-
ben szintén fogunk beszélni.
J GlobĂĄlis megközelĂtĂ©s
A tanår felvåzolja a teljes képet, és elmagyaråzza, hogy az éppen tår-
gyalt téma ehhez hogyan illeszkedik. Csak ezutån kezd bele a rész-
letek taglalĂĄsĂĄba.
J TöbbtĂ©nyezĆs teljesĂtmĂ©nyĂ©rtĂ©kelĂ©s
Az iskolai osztålyzatok ne csak a verbålis és a logikai készségeket
mérjék, hanem a tågabb értelemben vett intelligenciåt: vizuålis ké-
pessĂ©geket, kĂ©zĂŒgyessĂ©get, mozgĂĄskultĂșrĂĄt, Ă©rzelmi intelligenciĂĄt,
térlåtåst, zenei érzéket, és még sorolhatnånk.
- 39. 38 Az öt év csodåja
HARMADIK FEJEZET
TURBĂZD FEL AZ ELMĂD!
âOlyan szƱk az agya, hogy a kulcslyukon
egyszerre mind a kĂ©t szemĂ©vel ĂĄtlĂĄt.â
Anonymus
A LEGFONTOSABB TESTRĂSZ
Egy kĆtlöi krĂ©Ă©ds. TaushnlĂĄoz a tset mielyk rszĂ©e a lesotfagnobb?
A vaålsz nyinvalåavló: az AGY. Egy msiåk kdéérs. Az isbåkolan
miennyt talutunnk az agy mƱésökdrĂ©Ćl? A vlaĂĄsz szĂ©tnin egytrĂ©lemƱ:
sztine smmiet. Minnyree vungyak aokkr feszlĂŒlkĂ©ve a TusadĂĄalpĂș
Tådlarasom elejvötélere?
HĂĄt nem fantasztikus âmƱszerâ az agyunk? A fenti szöveget Ășgy is
el tudtad olvasni, hogy â az elsĆ Ă©s az utolsĂł betƱ kivĂ©telĂ©vel â a betƱk
nem a helyes sorrendben követték egymåst a szavakban. Ha mégsem:
Egy költĆi kĂ©rdĂ©s. TanulĂĄshoz a test melyik rĂ©sze a legfontosabb?
A vĂĄlasz nyilvĂĄnvalĂł: az AGY. Egy mĂĄsik költĆi kĂ©rdĂ©s. Az iskolĂĄban
mennyit tanultunk az agy mƱködĂ©sĂ©rĆl? A vĂĄlasz szintĂ©n egyĂ©rtel-
mƱ: szinte semmit. Mennyire vagyunk akkor felkĂ©szĂŒlve a TudĂĄsala-
pĂș TĂĄrsadalom eljövetelĂ©re?
Többet tudunk az autĂłnk mƱködĂ©sĂ©rĆl, mint a sajĂĄt gondolkodĂĄ-
si mechanizmusunkrĂłl. A sokszor idĂ©zett â Einsteinnek tulajdonĂtott â
becslĂ©s szerint az ĂĄtlagember legfeljebb tĂz szĂĄzalĂ©kot hasznĂĄl agyi ka-
pacitĂĄsĂĄbĂłl. Olyan a helyzet, mintha rendelkeznĂ©nk egy tĂzsebessĂ©ges
versenybiciklivel, de az ĂștviszonyoktĂłl fĂŒggetlenĂŒl mindig csak ugyan-
azon az egy fokozaton tekernénk.
Ha kĂ©pesek lennĂ©nk kiemelni agyunkat a helyĂ©bĆl, nem tĂĄrulna
elĂ©nk lenyƱgözĆ lĂĄtvĂĄny. NagyjĂĄbĂłl 1,3â-1,4 kg sĂșlyĂș, szĂŒrkĂ©s szĂnƱ,
kocsonyĂĄs ĂĄllagĂș, kĂ©t tenyerĂŒnkben elfĂ©rĆ, barĂĄzdĂĄlt anyagot lĂĄtnĂĄnk.
- 40. 39I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
Egy idegsebĂ©szt idĂ©zve: âAz agy nem folyik szĂ©t, mint a fogkrĂ©m, ĂĄllaga
sokkal inkĂĄbb hasonlĂt a nyers tofura.â
Az agyban mintegy 100 milliĂĄrd idegsejt talĂĄlhatĂł. A gondolko-
dĂĄst â az âĂ©sztâ â azonban nem ez a szĂĄm Ărja le legjobban, hanem
a sejtek között lĂ©trejövĆ idegkapcsolatok szĂĄma. SzakĂ©rtĆk becslĂ©se
szerint az emberi agyban a potenciĂĄlis idegkapcsolati variĂĄciĂłk szĂĄma
meghaladja az univerzumban talĂĄlhatĂł összes atom szĂĄmĂĄt. LehetĆsĂ©-
geink valóban végtelenek.
Agyunk Ășgy lett megalkotva, hogy termĂ©szetĂ©nĂ©l fogva imĂĄdja az
ĂșjdonsĂĄgokat, szereti felfedezni Ă©s megĂ©rteni a vilĂĄgot. Mindeközben
folyamatosan keresi a mintĂĄkat, a kapcsolatokat, az összefĂŒggĂ©seket.
Az agy fejlesztése hasonlóan mƱködik, mint az izmok edzése. Egy
izom Ășgy tarthatĂł legjobban karban, ha hasznĂĄljuk. GondolkodĂĄsun-
kat is több Ă©lmĂ©nnyel Ă©s ingerrel â vagyis hasznĂĄlattal â tudjuk legin-
kĂĄbb âformĂĄbanâ tartani.
- 41. 40 Az öt év csodåja
AZ AGY KARBANTARTĂSA
Az agy kitartĂłan âellenĂĄllâ a megismerĂ©sĂ©re tett kĂsĂ©rleteknek. TĂ©ny,
hogy sokkal többet tudunk felĂ©pĂtĂ©sĂ©rĆl Ă©s mƱködĂ©sĂ©rĆl, mint 100,
vagy akårcsak 20 éve. Ez azonban még mindig édeskevés. Az agykuta-
tĂłk sokszor csak feltevĂ©sekre hagyatkoznak, Ă©s mĂ©g alapvetĆ dolgok-
ban is vitatkoznak egymĂĄssal.
Nem kell azonban agysebésznek lenni ahhoz, hogy agyunkat
âszakĂ©rtĆâ mĂłdon hasznĂĄljuk. Ahhoz, hogy felkapcsold a konyhĂĄban
a villanyt, nem kell ismerned az erĆmƱvek, a turbinĂĄk Ă©s a transzfor-
måtorok mƱködését. Annyit kell tudnod, hol van a kapcsoló, és katt:
âlĆn vilĂĄgossĂĄgâ.
Agyunk belsĆ szerkezetĂ©t nem ismerjĂŒk ugyan tökĂ©letesen mind a
mai napig, a âhasznĂĄlati ĂștmutatĂłâ azonban mĂĄr rendelkezĂ©sre ĂĄll. Az
agy karbantartĂĄsĂĄhoz Ă©s mƱködtetĂ©sĂ©hez szĂŒksĂ©ges legfontosabb öt
tĂ©nyezĆ a következĆ:
ïŒ HidratĂĄlĂĄs
Agyunk â ahogy mĂĄr emlĂtettĂŒk â kocsonyĂĄs ĂĄllagĂș szerv. TestĂŒnk
60-70 szĂĄzalĂ©ka vĂz, az agy esetĂ©ben azonban ez a szĂĄm mĂ©g maga-
sabb: 85 szåzalék.
Minden szervĂŒnk mƱködĂ©sĂ©hez elengedhetetlen a megfelelĆ
hidratĂĄltsĂĄg, az agy azonban a vezĂ©rlĆ központ, nĂĄla lĂ©tfontossĂĄgĂș.
Napi 2-2,5 liter jĂł minĆsĂ©gƱ, tiszta vizet kell fogyasztanunk ahhoz,
hogy mƱködĂ©sĂ©nek feltĂ©telei biztosĂtottak legyenek.
ïŒ EnergiaellĂĄtĂĄs
A tåplålékkal bevitt energia 20 szåzalékåt agyunk hasznålja fel, ho-
lott tömege a teljes testtömegnek csupån 2%-a. A helyes tåplålkozås
ezĂ©rt rendkĂvĂŒl lĂ©nyeges (rĂ©szletesen lesz szĂł rĂłla az ötödik rĂ©sz-
ben).
- 42. 41I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ïŒ OxigĂ©n
Amikor elfåradunk, legtöbbször az agy fårad el, és az esetek többsé-
gĂ©ben azĂ©rt, mert nem kap elegendĆ oxigĂ©nt. Munka közben gyak-
ran kell ezĂ©rt emlĂ©keztetnĂŒnk magunkat a szĂŒnetek fontossĂĄgĂĄra.
Ilyenkor a testmozgĂĄs â zĂĄrt tĂ©rben szellĆztetĂ©ssel egybekötve â
segĂt leginkĂĄbb. PĂĄr perc alatt agyunk felfrissĂŒl, Ă©s kĂ©szen ĂĄll a to-
våbbi tevékenységre.
ïŒ AlvĂĄs
A fåradt agy nem mƱködik jól. Még akkor sem, ha egyébként min-
den egyĂ©b feltĂ©tel (vĂz, oxigĂ©n, energia) biztosĂtott szĂĄmĂĄra. Rend-
kĂvĂŒl lĂ©nyeges a megfelelĆ mennyisĂ©gƱ alvĂĄs is.
Ha alvĂĄshiĂĄnyod van, keress egy nyugodt helyet, Ă©s aludj! Nincs
rĂĄ idĆd? Tartsd fejben a következĆt: ha fĂĄradt vagy, feleolyan hatĂ©-
konysĂĄggal tudsz csak dolgozni! A munkaidĆ felĂ©t tehĂĄt elpazaro-
lod. Aludd ki magad, Ă©s a rĂĄfordĂtott idĆ bĆsĂ©gesen megtĂ©rĂŒl!
ïŒ Mechanikai hatĂĄsok minimalizĂĄlĂĄsa
Agyunkat nem vĂ©letlenĂŒl vĂ©di rendkĂvĂŒl kemĂ©ny kĂŒlsĆ csontbu-
rok. PrecĂziĂłs âmƱszerrĆlâ van szĂł, nem szabad megsĂ©rĂŒlnie. Fe-
jĂŒnket mindenĂĄron vĂ©deni kell az ĂŒtĆdĂ©stĆl Ă©s a rĂĄzkĂłdĂĄstĂłl.
Ismert jelensĂ©g a bokszolĂłk âelbutulĂĄsaâ. AgykutatĂłk szerint ha-
sonló hatåsa van példåul annak is, amikor fociståk a labdåba fejel-
nek. Ez sokszor â pĂ©ldĂĄul a kapus kirĂșgĂĄsa utĂĄn â irtĂłzatos erejƱ
ĂŒtĂ©st jelenthet az agynak. Ha ez sokszor megismĂ©tlĆdik, akkor bi-
zonyos fokĂș agykĂĄrosodĂĄs elkerĂŒlhetetlen.
Sportolås közben ezért mindenåron védd a fejedet! Motoron
mindig tedd fel a bukósisakot, és kocsiban mindig kösd be magad!
Lehet, hogy ezek az egyszerƱ dolgok valamikor majd az életedet
fogjĂĄk megmenteni.
- 43. 42 Az öt év csodåja
NEGYEDIK FEJEZET
HĂROM LĂPĂS A SZUPERHATĂKONY TANULĂSHOZ
âDiĂĄkjaimat nem Ă©n tanĂtom; olyan körĂŒlmĂ©nyeket
teremtek, ahol kĂ©pesek maguktĂłl tanulni.â
Albert Einstein
NĂ©metorszĂĄg 1871-es egyesĂtĂ©se volt Otto von Bismarck Ă©letĂ©nek
fĆ mƱve. Ahhoz, hogy a folyamat PoroszorszĂĄg vezetĂ©sĂ©vel valĂłsul-
hasson meg, hĂĄrom hĂĄborĂșt is meg kellett vĂvnia: 1864-ben DĂĄniĂĄ-
val, 1866-ban AusztriĂĄval, Ă©s 1870-ben FranciaorszĂĄggal. Megnyerte
mind a hĂĄrmat.
A gyĆzelmek azonban a fegyverkezĂ©si kiadĂĄsok iszonyatos mĂ©r-
tékƱ felduzzasztåsåval jårtak. A haladó pårti Rudolf Virchow orvos-
biolĂłgus szĂĄmĂtott a hadikiadĂĄsok terĂ©n Bismarck legĂĄdĂĄzabb poli-
tikai ellenlĂĄbasĂĄnak. A kĂ©sĆbbi âVaskancellĂĄrtâ annyira feldĂŒhĂtette
Virchow tevĂ©kenysĂ©ge, hogy 1865-ben pĂĄrbajra hĂvta ki.
Az orvost illette meg a fegyvervĂĄlasztĂĄs joga. Amikor a helyszĂnen
a segĂ©dek felszĂłlĂtottĂĄk, hogy nevezze meg a fegyvernemet â ĂĄltalĂĄ-
ban pisztoly vagy kard volt a szokĂĄs â, Virchow a kabĂĄtja alĂłl kĂ©t ha-
talmas szĂĄl kolbĂĄszt hĂșzott elĆ. ElmagyarĂĄzta az elkĂ©pedt ellenfĂ©lnek,
hogy ez egy Ășj tĂpusĂș pĂĄrbaj â Bratwurst Kampf â lesz, amit ebben a
speciĂĄlis fegyvernemben fognak megvĂvni. MindkĂ©t fĂ©l vĂĄlaszt egy-
egy kolbĂĄszt, amit aztĂĄn el kell fogyasztania.
Elmondta azt is, hogy az egyik kolbåszt kolerabaktériummal oltot-
ta be. A kezeletlen kolera csak 60%-ban okoz halĂĄlozĂĄst, Ăgy aki ezt vĂĄ-
lasztja, jĂł esĂ©llyel tĂșl fogja Ă©lni. Persze nem biztos, a szövĆdmĂ©nyeket
nehĂ©z kiszĂĄmĂtani.
Bismarck lemondott a pĂĄrbajrĂłl. Kardban Ă©s pisztolyban otthon
volt, de kolbĂĄszban nem annyira. Egyik pillanatrĂłl a mĂĄsikra paradig-
mavĂĄltĂĄson ment keresztĂŒl, legalĂĄbbis ami a pĂĄrbaj intĂ©zmĂ©nyĂ©nek
megĂtĂ©lĂ©sĂ©t illeti.
- 44. 43I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
NekĂŒnk is legalĂĄbb ilyen gyorsan meg kell tanulnunk teljesen mĂĄs
szemmel nĂ©zni a tudĂĄsra: paradigmavĂĄltĂĄs szĂŒksĂ©ges a tanulĂĄsban.
Ahogy lĂĄttuk az elĆzĆekben, a TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalomban az infor-
mĂĄciĂłk â a tudĂĄs â megszerzĂ©se, feldolgozĂĄsa, illetve mindennapja-
inkba törtĂ©nĆ beĂ©pĂtĂ©se a legfontosabb sikertĂ©nyezĆk.
Ehhez elengedhetetlen, hogy megtanuljunk tanulni Ă©s megszeres-
sĂŒk a tanulĂĄst. Mivel az iskolarendszer csapnivalĂł munkĂĄt vĂ©gez ezen
a terĂŒleten, sajĂĄt magunknak kell ezt felnĆttkĂ©nt kĂ©zbe venni Ă©s be-
pĂłtolni.
A tanulĂĄs mƱvĂ©szet. A jĂł hĂr, hogy a rĂ©gi görögöktĆl napjainkig
több mint 100 nemzedĂ©k finomĂtotta a mĂłdszereket, Ă©s minden, amit
tudni érdemes, rendelkezésre åll valamilyen formåban.
A hatékony tanulås hårom fåzisból åll:
A. Nyugodt, magabiztos lelkiållapot megteremtése
Agyunkat fel kell kĂ©szĂteni az informĂĄciĂł befogadĂĄsĂĄra. ElĆször
olyan mentĂĄlis Ă©s pszichĂ©s ĂĄllapotba kell kerĂŒlnĂŒnk, hogy hatĂ©kony
legyen a tanulĂĄssal töltött idĆ.
A kĂ©t legfontosabb tĂ©nyezĆ:
ï Higgy magadban!
MindenekelĆtt hinnĂŒnk kell abban, hogy kĂ©pesek vagyunk az
adott anyag elsajĂĄtĂtĂĄsĂĄra. Mint minden feladatnĂĄl, a tanulĂĄsnĂĄl
is igaz, hogy attitƱdĂŒnk a munka elkezdĂ©sekor minden mĂĄsnĂĄl
jobban befolyĂĄsolja eredmĂ©nyessĂ©gĂŒnket.
BĂzz magadban, idĂ©zd fel korĂĄbbi sikereidet! Ăld ĂĄt Ășjra a szi-
tuĂĄciĂłt! Hozd magad nyerĆ lelkiĂĄllapotba!
ï Iktasd ki a stresszt!
Ărd el, hogy stresszmentes ĂĄllapotba kerĂŒlj tanulĂĄskor! A fĂ©-
lelem Ă©s a stressz blokkolja az agyat. Mindannyian ismerjĂŒk a
âvizsgadrukkâ jelensĂ©gĂ©t. Amikor feszĂŒlt, stresszes ĂĄllapotban
vagyunk, az sem jut eszĂŒnkbe, amit nyugodt körĂŒlmĂ©nyek kö-
zött tĂzbĆl tĂz alkalommal magabiztosan tudunk.
- 45. 44 Az öt év csodåja
Tedd a következĆket, amikor tanulsz:
ïŒ Ha nem zavar, legyen halk zene a hĂĄttĂ©rben!
A zene stimulĂĄlja az agyat. A megfelelĆen megvĂĄlasztott hĂĄttĂ©r-
zene ellazĂtja a gondolkodĂĄst, Ă©s az agyunk nyitottabbĂĄ vĂĄlik az
informĂĄciĂł befogadĂĄsĂĄra.
ïŒ LegyĂ©l jĂłkedvƱ!
Mindenki måssal tudja ezt elérni. A humor és a nevetés
endorfint szabadĂt fel, ami örömĂ©rzĂ©st okoz Ă©s segĂti az ellazu-
lĂĄst.
ïŒ Mozogj!
TanulĂĄs elĆtt Ă©s közben az egyik legcĂ©lravezetĆbb tevĂ©kenysĂ©g
a mozgĂĄs. MegtelĂti oxigĂ©nnel a vĂ©rt, ami ĂĄltal az agy is jobban
mƱködik, illetve endorfintermelĂ©ssel jĂĄr, ami javĂtja a kedĂ©lyĂĄl-
lapotot.
ïŒ Tanulj meg lazĂtani!
BĂĄrmi, ami Neked mƱködik: forrĂł fĂŒrdĆ, sĂ©ta a termĂ©szetben,
zenehallgatås, meditåció, masszåzs, kiråndulås, biciklizés, vå-
sårlås, kutyasétåltatås.
Az a lĂ©nyeg, hogy kikapcsolĂłdj. Amikor Ășjra nekikezdesz a
tanulĂĄsnak, azt fogod tapasztalni, hogy sokkal jobban âfogâ az
agyad.
B. Személyre szabott informåcióbevitel
MindenkinĂ©l mĂĄs az elĆnyben rĂ©szesĂtett tanulĂĄsi mĂłd. RendĂvĂŒl
fontos, hogy tudd magadról, nålad mi az, ami leginkåbb mƱködik.
KĂ©t âvilĂĄgbajnokâ mĂłdszer is segĂt bennĂŒnket ennek megĂĄllapĂtĂĄ-
sĂĄban. Az egyik a dominĂĄns tanulĂĄsi mĂłd meghatĂĄrozĂĄsa, a mĂĄsik a
Gardner-fĂ©le intelligenciatĂpusok elmĂ©lete.
AhuszadikszĂĄzadbanegĂ©szenanyolcvanasĂ©vekigamagasIQ-jĂș
ember szĂĄmĂtott intelligensnek. Az ĂĄttörĂ©st Howard Gardner 1983-
as, intelligenciatĂpusokrĂłl szĂłlĂł könyve jelentette. ElĆzĆ könyvem-
ben részletesen tårgyalom ezt a témåt. Az alåbbiakban egy rövid
- 46. 45I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
összefoglalås következik, kifejezetten a tanulås szempontjaira kon-
centrĂĄlva.
A Gardner-fĂ©le hĂ©t intelligenciatĂpus a következĆ:
1. VerbĂĄlis/nyelvi intelligencia
A magas nyelvi intelligenciĂĄval rendelkezĆ embernek nagy Ă©s
våltozatos a szókincse. Beszédkészsége kivåló, gondolatait vilå-
gosan, Ă©rthetĆen fejezi ki. ErĆfeszĂtĂ©s nĂ©lkĂŒl tanul idegen nyel-
veket. Szereti a könyveket, kedveli a szójåtékokat és a nyelvi fej-
törĆket.
Ha ehhez a tĂpushoz tartozol, Ăgy tanulj:
ï Mondd el kĂvĂŒlrĆl, a sajĂĄt szavaiddal összefoglalva!
ï KĂ©szĂts Ărott jegyzeteket!
ï Alkoss a tananyagbĂłl kis mondĂłkĂĄkat Ă©s rĂmes verseket!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a SZĂVEG ĂĄltal!
2. Logikai/matematikai intelligencia
A kiemelkedĆ logikai kĂ©szsĂ©ggel rendelkezĆ szemĂ©ly jĂł a szisz-
tematikus gondolkodĂĄsban. KivĂĄlĂłan ĂĄtlĂĄt bonyolult összefĂŒg-
géseket és összetett rendszereket. Kedveli a logikai feladvånyo-
kat Ă©s a fejtörĆket.
SzĂvesen foglalkozik bĂĄrmilyen tĂpusĂș problĂ©ma megoldĂĄsĂĄ-
val. KiemelkedĆen jĂł a szĂĄmokban Ă©s az absztrakt gondolko-
dĂĄsban.
Ha magadra ismertĂ©l, Ăgy tanulj:
ï KĂ©szĂts a tananyaghoz kapcsolĂłdĂł folyamatĂĄbrĂĄt vagy dia-
gramot!
ï Gondold vĂ©gig az anyag belsĆ Ă¶sszefĂŒggĂ©seit Ă©s logikai lĂ©-
péseit!
ï KĂ©szĂts listĂĄkat!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a SZĂMOK ĂĄltal!
- 47. 46 Az öt év csodåja
3. Vizuålis/térbeli intelligencia
A magas vizuĂĄlis lĂĄtĂĄskĂ©szsĂ©gƱ ember elsĆsorban kĂ©pekben
gondolkodik. Amikor emlékeit felidézi, azok képekben jelen-
nek meg elĆtte.
NagyszerƱen låt térben, olyan részleteket is észrevesz peri-
fĂ©riĂĄlis lĂĄtĂĄsĂĄval, amelyek mĂĄsok elĆtt rejtve maradnak.
Ha ehhez a tĂpushoz tartozol, Ăgy tanulj:
ï ErĆsen vizualizĂĄld a tananyagot!
ï KĂ©szĂts rajzokat a tanultakrĂłl!
ï Olyan jegyzetekbĆl tanulj, amelyekben a lehetĆ legkeve-
sebb szöveg van, viszont rengeteg kép!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a KĂPEK ĂĄltal!
4. Zenei/ritmus intelligencia
Az ilyen embernek sok esetben Ășn. âabszolĂșt hallĂĄsaâ van:
nemcsak a hangok relatĂv magassĂĄgĂĄt ismeri fel, hanem önma-
gĂĄban is ki tud Ă©nekelni egy bizonyos magassĂĄgĂș hangot. Dal-
lamokat elsĆ hallĂĄsra megjegyez Ă©s hibĂĄtlanul visszaad.
Kivåló a ritmusérzéke, szereti a zenét, sokszor valamilyen
hangszeren is jåtszik. Nagyon jól képes megjegyezni mondó-
kĂĄkat vagy rigmusokat, amelyekhez kis dallam vagy jellegze-
tes ĂŒtem tartozik.
Ha magadra ismertĂ©l, Ăgy tanulj:
ï Mindig szĂłljon a hĂĄttĂ©rben a kedvenc zenĂ©d!
ï KreĂĄlj kis mondĂłkĂĄkat a tananyagbĂłl!
ï Ănekeld el magadnak, vagy â ha kibĂrjĂĄk nevetĂ©s nĂ©lkĂŒl â
mĂĄsoknak a tanulnivalĂłt!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a ZENE ĂĄltal!
5. Testi/mozgĂĄskoordinĂĄciĂłs intelligencia
A kivĂĄlĂł mozgĂĄskoordinĂĄciĂłval rendelkezĆ ember mozgĂĄ-
sa rendkĂvĂŒl harmonikus, jĂłl tĂĄncol, Ă©s kiemelkedĆ a sport-
- 48. 47I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ban. Szereti a tĂĄrgyakat megfogni, megĂ©rinteni, Ăgy szerezve
rĂłluk mĂ©lyebb benyomĂĄst. KivĂĄlĂł a kĂ©zĂŒgyessĂ©ge, könnyen
Ă©pĂt dolgokat.
Ha ehhez a tĂpushoz tartozol, Ăgy tanulj:
ï JĂĄrkĂĄlj körbe tanulĂĄs közben!
ï Ărd fel kĂĄrtyĂĄkra a tananyagot, Ă©s azok szortĂrozĂĄsĂĄval ta-
nulj!
ï JĂĄtsszĂĄtok el szerepjĂĄtĂ©kkal!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a MOZGĂS ĂĄltal!
6. IntraperszonĂĄlis (magunkra vonatkozĂł) intelligencia
A magas intraperszonĂĄlis intelligenciĂĄjĂș ember kivĂĄlĂłan isme-
ri sajĂĄt magĂĄt. Ismeri erĆssĂ©geit, Ă©s tudja, hol vannak a gyenge
pontjai. Felismeri és kézben tartja érzelmeit.
JĂłl kezeli a stresszt Ă©s gyorsan feldolgozza a kudarcokat. So-
kat gondolkodik a vilåg és a dolgok értelmén; szeret ilyenkor
egyedĂŒl lenni.
Amennyiben magadra ismertĂ©l, Ăgy tanulj:
ï Keltsd fel sajĂĄt Ă©rdeklĆdĂ©sedet a tĂ©ma irĂĄnt! Szerezz a tĂ©-
måról håttérismereteket!
ï Elemezd, hogyan kapcsolĂłdik az Ășj informĂĄciĂł eddigi is-
mereteidhez!
ï Gondold vĂ©gig, hogy a tananyag hogyan fogja segĂteni
céljaid megvalósulåsåt!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: a SZEMĂLYESSĂG ĂĄltal!
7. InterperszonĂĄlis (emberi kapcsolatokra vonatkozĂł) intelligencia
A kiemelkedĆ interperszonĂĄlis intelligenciĂĄjĂș embernek magas
az empåtiås képessége; gyorsan felismeri måsok érzelmeit. Jól
tud egyĂŒttmƱködni az emberekkel, könnyen motivĂĄl Ă©s hatĂ©ko-
nyan vezet mĂĄsokat. ĂtlĂĄt összetett emberi kapcsolatrendszere-
ket. HatĂ©konyan kommunikĂĄl Ă©s gyorsan Ă©pĂt bizalmat.
- 49. 48 Az öt év csodåja
Ha magadra ismertĂ©l, Ăgy tanulj:
ï BeszĂ©ld meg a tananyagot tĂĄrsaiddal!
ï TanĂtsd mĂĄsoknak, amit megtanultĂĄl!
ï Igyekezz mindig mĂĄsokkal egyĂŒtt tanulni!
Agyadba Ă©g az informĂĄciĂł: az ĂLMĂNY ĂĄltal!
A mĂĄsik tanulĂĄssegĂtĆ mĂłdszer az NLP (neurolingvisztikai
programozĂĄs) ĂĄltal terjedt el a vilĂĄgon. Eszerint mindenkinek
megvan a sajĂĄt jellemzĆ tanulĂĄsi tĂpusa.
A hĂĄrom dominĂĄns tanulĂĄsi mĂłd a következĆ:
1) VizuĂĄlis Ășton tanulĂł (az emberek mintegy 35%-a)
ïŒ Az informĂĄciĂłt elsĆdlegesen a szemĂ©vel fogadja be. A be-
fogadott informĂĄciĂłkat elmĂ©jĂ©ben vizuĂĄlisan jelenĂti meg.
ïŒ KĂ©pekbĆl, ĂĄbrĂĄkbĂłl, diĂĄkbĂłl, filmekbĆl, könyvekbĆl tanul
a legjobban.
ïŒ A vizuĂĄlis segĂ©deszközöket hatĂ©konyan hasznĂĄlja.
ïŒ SzemĂ©lyes kommunikĂĄciĂłnĂĄl a mĂĄsik szemĂ©ly megfigye-
lésével szerez informåciót.
ïŒ SzĂłbeli utasĂtĂĄsokat sokszor nehezen követ.
ïŒ JellemzĆ mondatok:
âLĂĄtom, mire gondolsz.â
âVilĂĄgos a dolog.â
âLetisztult a kĂ©p.â
âMĂĄr lĂĄtom a fĂ©nyt az alagĂșt vĂ©gĂ©n.â
2) AuditĂv Ășton tanulĂł (az emberek mintegy 25%-a)
ïŒ A hallott informĂĄciĂłt tudja a legjobban feldolgozni.
ïŒ TanulĂĄs közben beszĂ©l magĂĄhoz; gyakran hangosan ol-
vas.
- 50. 49I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ïŒ ElĆadĂĄsokbĂłl, kiscsoportos megbeszĂ©lĂ©sekbĆl Ă©s hang-
anyagokbĂłl tud a legjobban tanulni.
ïŒ SzemĂ©lyes kommunikĂĄciĂłnĂĄl a mĂĄsik szemĂ©ly beszĂ©dĂ©-
bĆl â a tempĂłbĂłl, a hangerĆbĆl, a hangmagassĂĄgbĂłl Ă©s az
intonĂĄciĂłbĂłl â szerez informĂĄciĂłt.
ïŒ Ălesen emlĂ©kszik beszĂ©lgetĂ©sekre, viccekre, törtĂ©netekre.
ïŒ Az ĂrĂĄs, a matematika Ă©s az olvasĂĄs sokszor nehezebben
megy neki.
ïŒ JellemzĆ mondatok:
âValami azt sĂșgja, hogyâŠâ
âĂgy hallottam, hogyâŠâ
âAzt beszĂ©lik, hogyâŠâ
âZene fĂŒleimnek.â
3) Kinesztetikus Ășton tanulĂł (az emberek mintegy 40%-a)
ïŒ Tapasztalatokon, Ă©lmĂ©nyeken keresztĂŒl tanul a legkönïżœ-
nyebben.
ïŒ A hatĂ©kony tanulĂĄshoz tapintĂĄsra, Ă©rintĂ©sre, valamilyen
tevĂ©kenysĂ©gre, szemĂ©lyes interakciĂłra van szĂŒksĂ©ge.
ïŒ A mozgĂĄs mentĂĄlisan stimulĂĄlja. Ilyenkor lelkesen gesz-
tikulål. A mozgås és a szerepjåtékok roppant lényegesek
szåmåra, mert tårgyakat, eszközöket, modelleket, gondo-
latokat Ăgy fedez fel magĂĄnak.
ïŒ SzemĂ©lyes kapcsolatot igĂ©nyel a tanulĂĄsban. TanĂĄrĂĄval
igĂ©nyli a beszĂ©lgetĂ©st. SzĂvesen tanul pĂĄrban.
ïŒ JellemzĆ mondatok:
âFogĂĄst talĂĄltam a dolgon.â
âMegĂ©rintett, ahogy beszĂ©lt rĂłla.â
âSikerĂŒlt neki megragadni a lĂ©nyeget.â
- 51. 50 Az öt év csodåja
C. TurbĂłmemĂłria
AlapvetĆ, hogy amit megtanultunk, arra emlĂ©kezzĂŒnk is. MemĂłri-
ĂĄnk kapacitĂĄsa szinte vĂ©gtelen. A tudatalatti mindent rögzĂt, amit
hallunk, vagy ami törtĂ©nik velĂŒnk. Nem az a gond, hogy nincsen
bent az informĂĄciĂł, hanem az, hogy nem tudjuk elĆhĂvni.
Felmérések szerint az emberek emlékeznek
ïŒ az olvasottak 20%-ĂĄra,
ïŒ a hallottak 30%-ĂĄra,
ïŒ a lĂĄtottak 40%-ĂĄra,
ïŒ amit mondtak, annak az 50%-ĂĄra,
ïŒ amit csinĂĄltak, annak a 60%-ĂĄra Ă©s
ïŒ amit lĂĄttak, olvastak, hallottak, mondtak Ă©s csinĂĄltak, annak a
90%-ĂĄra.
A memĂłria alapvetĆ törvĂ©nyszerƱsĂ©gei a következĆk:
ïŒ Arra emlĂ©kszĂŒnk jobban, ami furcsa, Ă©rdekes Ă©s eltĂ©r a szokvĂĄnyos-
tĂłl.
Ezért ragadnak meg memóriånkban a történetek és a mesék.
ïŒ A tanulĂĄs elejĂ©re Ă©s a vĂ©gĂ©re jobban emlĂ©kezĂŒnk.
Fontos ezĂ©rt tanulĂĄs közben sƱrƱn szĂŒnetet tartani: Ăgy sok
âeleje Ă©s vĂ©geâ van. Jobb hĂĄromszor 30 percet tanulni, közte öt-
perces szĂŒnetekkel, mint egyben mĂĄsfĂ©l ĂłrĂĄt.
ïŒ A felfedezett minta segĂt emlĂ©kezni.
16 szåmjegyet viszonylag nehéz megjegyezni, mint példåul
ezt: 1815152614901789. Viszont ha azt mondjuk: Waterloo â
MohĂĄcs â MĂĄtyĂĄs halĂĄla â francia forradalom, akkor minden-
ki azonnal megjegyzi: 1815, 1526, 1490, 1789. Igyekezz min-
dig mintåkat talålni, és ehhez kötni a memorizålandó anyagot!
- 52. 51I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ïŒ ErĆs Ă©rzelmekre, kĂ©pekre jobban emlĂ©kszĂŒnk.
Gondolj csak olyan filmekre, amin sĂrtĂĄl vagy sokat nevettĂ©l:
egész biztosan élénken emlékszel a kulcsjelenetekre!
ïŒ CsoportosĂtva, rendszerezve könnyebb emlĂ©kezni.
Az agy könnyebben befogadja és tårolja az olyan informåció-
kat, amelyek csoportokba rendezettek. Ez a magyarĂĄzata, hogy
az emberek többsége kedveli a liståkat.
Ilyen a tĂzparancsolat, a hĂ©t fĆbƱn, a hĂ©t törpe vagy az öt
földrész. Hånyan tudjåk még ma is az Aranycsapat 11 tagjåt:
Grosics, BuzĂĄnszky, Lantos, LĂłrĂĄntâŠ! Tudod folytatni?
ïŒ Absztrakt, elvont dolgokra nehezebb emlĂ©kezni.
Konkrét dolgokat mindig könnyebb elképzelni. Egy vödör az
vödör. Az expresszionizmus az micsoda? Még ha tudod, akkor
is magyarĂĄzni kell.
Bonyolult, összetett fogalmakat mindig igyekezz valamilyen
konkrĂ©t, megfoghatĂł pĂ©ldĂĄval illusztrĂĄlni! Az ĂjszövetsĂ©gben
rengeteg elvont tanĂtĂĄs talĂĄlhatĂł az Ă©let szinte minden terĂŒle-
téhez kapcsolódóan. Mégis åtlagember szåmåra is viszonylag
könnyen olvasható marad a sok történet és illusztråció miatt.
JĂ©zus nem azt mondja, hogy ostoba emberekkel ne foglal-
kozz, hanem Ăgy fogalmaz: âNe vesd gyöngyeidet a disznĂłk
elĂ©!â A kettĆ lĂ©nyegĂ©ben ugyanaz, de a mĂĄsodik mennyivel
kĂ©pletesebb Ă©s egyĂșttal elegĂĄnsabb is!
ïŒ Az ismĂ©tlĂ©s drĂĄmai memĂłriajavulĂĄst okoz.
Ha van 1,5 ĂłrĂĄd egy leckĂ©t megtanulni, hogyan tudod az idĆt
a legjobban hasznosĂtani?
KĂsĂ©rletek tanĂșsĂĄga szerint az emlĂ©kezĂ©s a következĆkĂ©ppen
alakul:
o 90 perc ĂĄtolvasĂĄs ismĂ©tlĂ©s nĂ©lkĂŒl 100 egysĂ©gnyi informĂĄciĂł
memorizålåsåt eredményezi.
o 20 perc åtolvasås 70 perc ismétléssel 210 egységnyi infor-
mĂĄciĂł rögzĂŒlĂ©sĂ©hez vezet. A kĂŒlönbsĂ©g több mint kĂ©tszeres.
- 53. 52 Az öt év csodåja
JĂł memĂłriĂĄt akarsz? Tedd a következĆket:
ïŒ Döntsd el, hogy emlĂ©kezni fogsz!
Tudatosan figyelj a környezetedre Ă©s a körĂŒlötted zajlĂł esemĂ©-
nyekre! Legyél jelen; ha tanulsz valamit, ne kalandozzanak el
a gondolataid!
ïŒ Az ideĂĄlis a 30 perces intenzĂv tanulĂĄs.
Amikor tanulsz, fókuszålj rå maradéktalanul a tananyagra!
ZĂĄrj ki minden mĂĄst!
30 perc elteltĂ©vel tarts 5-10 perc szĂŒnetet! JĂĄrj egyet, Ă©s igyĂĄl
egy pohår vizet! Tedd szokåsoddå ezt az egyszerƱ technikåt,
és csodåkat fogsz åtélni!
ïŒ HasznĂĄld mind a hĂĄrom tanulĂĄsi mĂłdot!
A tananyagot lĂĄsd, halld Ă©s tapasztald is meg a tanulĂĄs sorĂĄn,
mert Ăgy sokkal jobban fog rögzĂŒlni az ismeret! TalĂĄlj ki krea-
tĂv megoldĂĄsokat!
ïŒ Fedezd fel az összefĂŒggĂ©seket!
A logikai kapcsolatok megtalĂĄlĂĄsa nagysĂĄgrenddel javĂtja az
emlékezést. Mindig igyekezz az ismeretlent egy ismert dolog-
gal összekötni! Ez az asszociåció néven ismert jelenség, ami
minden tanulĂĄsi folyamat alapja.
ïŒ HasznĂĄlj belsĆ mentĂĄlis kĂ©peket!
A tananyag minden rĂ©szĂ©hez igyekezz mozgĂĄst, szĂneket Ă©s
humort kapcsolni! VadĂĄssz a furcsasĂĄgokra!
Ezeket a belsĆ kĂ©peket igyekezz minĂ©l rĂ©szletesebben ma-
gad elé idézni! Minél több a részlet, annål jobban megragad az
informĂĄciĂł a memĂłriĂĄban.
ïŒ IsmĂ©teld ĂĄt többször az anyagot!
Szakemberek a következĆ stratĂ©giĂĄt javasoljĂĄk: tanulĂĄs közben
a lehetĆ legkevesebb idĆt fordĂtsd â de ennĂ©l ne kevesebbet! â
az anyag elolvasĂĄsĂĄra Ă©s megĂ©rtĂ©sĂ©re. Ezt követĆen a maradĂ©k
idĆben ismĂ©telj!
- 54. 53I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
Miutån megtanultad az anyagot, ismételd és nézd åt 1 nap,
1 hét, 1 hónap és 1 év elteltével! Ha valamire igazån fontos
emlékezni, ez a módszer garantålja, hogy soha nem fogod el-
felejteni.
ïŒ Tanulj meg Ășgy olvasni, mint a profik!
Ezalatt nem a gyorsolvasĂĄst Ă©rtjĂŒk, hanem egy olyan mĂłd-
szert, amivel az Ărott informĂĄciĂłt villĂĄmgyorsan kĂ©pes vagy
feldolgozni. A következĆ fejezetben errĆl rĂ©szletesen lesz szĂł.
- 55. 54 Az öt év csodåja
ĂTĂDIK FEJEZET
NON SCHOLE, SED VITAE DISCIMUS
âAki kĂ©rdez, öt percig ostoba;
aki sosem kĂ©rdez, örökkĂ© az marad!â
Harry Lorayne
Az alåbbiakban olyan ötletek következnek, amelyekkel a tanulåsi fo-
lyamatot rendkĂvĂŒli mĂłdon fel tudod gyorsĂtani:
ïŒ Nagyon vĂĄlogasd meg, mit engedsz be az elmĂ©dbe!
Az emberi agy szeret utĂĄnozni Ă©s mĂĄsolni, ezĂ©rt is sikerĂŒlt az em-
bernek az evolĂșciĂłs lĂĄnc csĂșcsĂĄra jutni. Ez a kĂ©pessĂ©g azonban el-
lenĂŒnk is dolgozhat, ha nem a megfelelĆ informĂĄciĂłkat biztosĂtjuk
elménk szåmåra.
Tartsd be az alĂĄbbiakat:
ï Nagyon vigyĂĄzz, mit nĂ©zel a tv-ben!
Sokan nincsenek tisztĂĄban azzal, hogy az agy akkor is rögzĂti a
környezeti ingereket, ha nem figyelĂŒnk oda tudatosan. Ha âhĂĄt-
tĂ©rzörejkĂ©ntâ hasznĂĄlod a tĂ©vĂ©t, lassĂș lefolyĂĄsĂș mentĂĄlis ön-
gyilkossågot követsz el.
A kereskedelmi tévék a sikert a nézettséggel mérik, ezért
mindent mƱsorra tƱznek, ami több nĂ©zĆt vonz. A mƱsorok
többsĂ©ge ezĂ©rt szĂntiszta mentĂĄlis szemĂ©t. NĂĄlunk otthon mĂĄr
jĂł pĂĄr Ă©ve nincsen tv. Nem bĂĄntuk meg egy percig sem.
ï VĂĄlogasd meg, kivel töltesz idĆt!
Amikor legközelebb egy barĂĄttal vagy ismerĆssel vagy egyĂŒtt,
gondold vĂ©gig azt, hogy szeretnĂ©l-e olyannĂĄ vĂĄlni, mint Ć! Is-
mert pszichológiai tény, hogy hasonulunk azokhoz az embe-
rekhez, akikkel a legtöbb idĆt töltjĂŒk.
- 56. 55I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
ï BarĂĄtkozz Ă©s tölts idĆt sikeres emberekkel!
Az elĆzĆ pontbĂłl egyenesen következik, hogy ha te is sikeres
akarszlenni,akkorsikeresemberekkelkellegyĂŒttlenned.ElĆbb-
utĂłbb te is az leszel, mert ĂĄtveszed a gondolkodĂĄsmĂłdjukat.
ï Olvass Ă©letrajzokat hĂres emberekrĆl!
Ha ezt teszed, megismered gondolati mintåikat. Felmérhetet-
len elĆnyökre lehet szert tenni ezĂĄltal, hiszen nem magunknak
kell kĂsĂ©rleteznĂŒnk, hogy mi mƱködik Ă©s mi nem.
ïŒ ElĆször mindig a nagy kĂ©pet ismerd meg!
Törekedj arra, hogy megĂ©rtsed az összefĂŒggĂ©seket! Olyan ez, mint
egy puzzle. Ott is elĆször a dobozon levĆ kĂ©pet nĂ©zzĂŒk meg, Ă©s csak
ezutĂĄn kezdjĂŒk el rakosgatni a kis darabkĂĄkat.
ïŒ Komplex ismeretanyagot mindig bonts szĂ©t kisebb rĂ©szekre!
Ha valaki meg akar tanulni egy idegen nyelvet, a feladat elsĆre rĂ©-
misztĆen nagynak tƱnik. Amikor azonban jelentkezĂŒnk egy nyelv-
tanfolyamra, ott tudjåk, hogyan lehet kezelni a kérdést.
Nem azt mondjĂĄk: âJĂł, gyere holnap, Ă©s belecsapunk a közepĂ©-
be!â, hanem szinteket ĂĄllapĂtanak meg, Ă©s mindenki ennek megfele-
lĆ csoportba kerĂŒl: kezdĆ, közĂ©phaladĂł, Ă©s Ăgy tovĂĄbb. Ennek meg-
felelĆ a tankönyv is.
Ha összetett ismeretanyaggal kerĂŒlĂŒnk szembe, mindig cĂ©lszerƱ
szĂ©tbontani kisebb, emĂ©szthetĆ rĂ©szekre, mert az agy jobban tud-
ja Ăgy kezelni a feladatot. A klasszikus mondĂĄs szerint: az elefĂĄnt is
megehetĆ falatonkĂ©nt.
ïŒ A tanulĂĄst nem kell feltĂ©tlenĂŒl az elejĂ©n kezdeni!
Sokan elkövetik azt a hibåt, hogy amikor elkezdenek tanulni vala-
mit, akkor kötelessĂ©gtudĂłan az elsĆ lappal, az elsĆ fejezettel, Ă©s ĂĄl-
talĂĄban az elsĆ, Ăștjukba kerĂŒlĆ informĂĄciĂłval kezdik. Legtöbbször
nem ez a jĂł megközelĂtĂ©s.
Amikor Ășjat tanulsz, jĂĄrd elĆször körbe! Igyekezz minden oldal-
ról megismerni! Kezdj el egy olyan résszel foglalkozni, ami szimpa-
- 57. 56 Az öt év csodåja
tikus, vagy egyszerƱen csak könnyƱnek tƱnik! Amikor belelendĂŒl-
tél, mår sokkal könnyebben megbirkózol a nehezebb részekkel is.
ïŒ MinĂ©l többet tudsz egy tĂ©mĂĄrĂłl, annĂĄl Ă©rdekesebbĂ© vĂĄlik!
Ha kezdetben egy tĂ©ma egyĂĄltalĂĄn nem kelti fel az Ă©rdeklĆdĂ©sedet,
sĆt halĂĄlra untat, ez ne szegje kedvedet! Ăgy vagyunk âmegszer-
kesztveâ, hogy Ășgy nĆ az Ă©rdeklĆdĂ©sĂŒnk egy tĂ©ma irĂĄnt, ahogy foko-
zatosan beleåssuk magunkat. A kezdeti ellenållåson kell csak némi
akaraterĆvel ĂĄtbillenni.
ïŒ Akkor Ă©rted igazĂĄn, ha mĂĄr tudod tanĂtani.
Ismereteink igazi megmĂ©rettetĂ©se a gyakorlati alkalmazĂĄs. MielĆtt
azonban ebbe belevĂĄgnĂĄnk, elsĆ lĂ©pcsĆkĂ©nt Ă©rdemes letesztelni
magunkat. Mondd el egy csalĂĄdtagnak, barĂĄtnak, vagy ismerĆsnek,
amit tanultĂĄl!
Sok esetben, amikor valamirĆl azt hisszĂŒk, hogy Ă©rtjĂŒk, az elma-
gyarĂĄzĂĄskorderĂŒlki,hogykimaradtakbizonyoslogikailĂ©pcsĆk,vagy
az egĂ©sznek a lĂ©nyegĂ©t nem sikerĂŒlt megragadni. A vĂ©gsĆ prĂłba az
Ășn. ânagymamiâ teszt. Ha valamit vilĂĄgosan Ă©s egyszerƱen el tudsz
magyarĂĄzni a nagymamĂĄdnak, akkor azt valĂłszĂnƱleg Ă©rted is.
ïŒ Tanuld meg a pĂĄsztĂĄzĂł olvasĂĄst!
Ha ismeretszerzĂ©s cĂ©ljĂĄbĂłl olvasunk, akkor elsĆsorban a fĆ gondo-
latok megértése a fontos. A påsztåzó technikåval kétszeres-ötszörös
sebessĂ©ggel tudunk Ărott informĂĄciĂłkat feldolgozni. A dolog egy-
szerƱbb, mint gondolnåd.
ElĆször is mindig ĂŒlve, asztalnĂĄl olvass! Fekve garantĂĄltan el
fogsz aludni, de legalĂĄbbis nagysĂĄgrenddel nehezebben tudsz fĂł-
kuszĂĄlni.
MĂĄsodszor: ne minden szĂłra fixĂĄlj â fixĂĄlĂĄs: a szem ott egy pilla-
natra megĂĄll â, hanem 2-3 szĂłbĂłl ĂĄllĂł szĂłcsoportokra! Ha szĂŒksĂ©-
gesnek Ă©rzed, ujjaddal vagy fokozatosan lefelĂ© csĂșsztatott papĂrral
vezesd a szemedet! ElĆször furcsa lesz, fĆleg ha korĂĄbban megszok-
tad a szóról szóra olvasåst, de hamar belejössz.
- 58. 57I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
VĂ©gĂŒl: ĂĄllj ellen a csĂĄbĂtĂĄsnak, Ă©s ne olvass Ășjra rĂ©szeket! A tuda-
tos agy hajlamos idĆnkĂ©nt azt feltĂ©telezni, hogy ilyen sebessĂ©ggel
biztos csak azért lehet haladni, mert kimaradtak részek. De ez téve-
dĂ©s. Amikor Ășjraolvasod, rĂĄjössz, hogy tĂ©nyleg olvastad mĂĄr.
ïŒ Tanuld meg a 4 fĂĄzisĂș olvasĂĄst!
Ha a villåmgyorsan våltozó vilågban képben akarunk maradni
â szĂ©p magyarosan: âĂĄpdĂ©telveâ â, akkor a pĂĄsztĂĄzĂł olvasĂĄs mellett
meg kell tanulnunk villĂĄmgyorsan feldolgozni â Ă©s nem egyszerƱen
csak elolvasni â a könyveket.
Mindenki el tudja sajĂĄtĂtani azt a kĂ©pessĂ©get, hogy egy 200 ol-
dalas könyvbĆl 3-5 Ăłra rĂĄfordĂtĂĄsĂĄval maradĂ©ktalanul âkiszedjenâ
minden informĂĄciĂłt. Ăgy napi egy Ăłra rĂĄfordĂtĂĄsĂĄval havi 7-8 könyv
elolvasĂĄsĂĄra leszĂŒnk kĂ©pesek. Ăvi 100 könyv bĂĄrkit olyan verseny-
elĆnyhöz juttathat az Ă©let nagy jĂĄtszmĂĄjĂĄban, hogy egyszerƱen
kĂ©ptelen lesz veszĂteni.
Az egyes fĂĄzisok a következĆk:
A. ĂtnĂ©zĂ©s
Ez egy 200 oldalas könyv esetében nem több, mint 5 perc.
A cĂ©l minĂ©l több benyomĂĄst szerezni a könyvrĆl. NĂ©zd ĂĄt az
elsĆ Ă©s a hĂĄtsĂł borĂtĂłt! Szerezz informĂĄciĂłt a szerzĆrĆl! Olvasd
åt a tartalomjegyzéket! Olvass bele talålomra a könyvbe!
AzĂĄtnĂ©zĂ©sifĂĄzisvĂ©gĂ©nlehetazakonklĂșziĂł,hogyazadottkö-
tetet nem is Ă©rdemes elolvasni. Ăgy is, Ășgy is idĆt takarĂtasz meg.
B. ĂtolvasĂĄs
Amikor az elsĆ szƱrĆn ĂĄtmegy a könyv, a következĆ lĂ©pĂ©s a
påsztåzó åtolvasås. Egy 200 oldalas könyvnél ez nagyjåból
fĂ©l ĂłrĂĄt vesz igĂ©nybe. Ilyenkor igyekszĂŒnk megragadni a fĆbb
gondolatokat, anĂ©lkĂŒl, hogy elmĂ©lyednĂ©nk a rĂ©szletekben.
A könyv vĂ©gĂ©re Ă©rve mĂ©g mindig lehet olyan döntĂ©sĂŒnk,
hogy mégsem érdemes az egészet elolvasni, csak bizonyos ré-
szeket.
- 59. 58 Az öt év csodåja
C. ElolvasĂĄs
Legtöbben ezt értik olvasås alatt. Egy 200 oldalas könyvnél ez
nem több, mint 3-4 Ăłra. Mivel az ĂĄtolvasĂĄs sorĂĄn a fĆ gondola-
tokkal mĂĄr talĂĄlkoztunk, jĂłval gyorsabban lehet haladni.
Ălve olvass, maximĂĄlisan fĂłkuszĂĄlva! MINDIG hĂșzd ki, vagy
hĂșzd alĂĄ a legfontosabb mondatokat! Ha jegyzetelsz is, akkor a
gondolatot igyekezz megragadni, ne a konkrét szavakat!
D. Jegyzetek åtnézése
MĂĄsnap olvasd ĂĄt Ășjra a könyvet, de kizĂĄrĂłlag csak a kihĂșzott
rĂ©szeket! Ăgy teljesen össze fog ĂĄllni a kĂ©p, Ă©s sikeresebben fo-
god memorizĂĄlni az olvasottakat.
ïŒ ElĆadĂłkĂ©nt Ă©s tanĂĄrkĂ©nt is tartsd be a szabĂĄlyokat!
Amikor a âmĂĄsik oldalraâ kerĂŒlĂŒnk, Ă©s mi tanĂtunk mĂĄsokat, a ta-
nulås szabålyainak betartåsåval sokkal nagyobb eredményekre le-
szĂŒnk kĂ©pesek.
NĂ©hĂĄny ilyen szabĂĄly:
ï Ne beszĂ©lj sokat egyhuzamban!
Az emberek többsĂ©ge 15-20 percig kĂ©pes figyelni megszakĂtĂĄs
nĂ©lkĂŒl. Ilyenkor jöjjön egy törtĂ©net, egy szemlĂ©ltetĆ segĂ©desz-
köz, vagy valamilyen mozgatĂł gyakorlat, mert kĂŒlönben âelve-
szĂtedâ Ćket.
ï Folyamatosan vĂĄltogasd a 3 tanulĂĄsi mĂłdot!
BeszĂ©lj hozzĂĄjuk, mutass nekik dolgokat, Ă©s vond be Ćket az
elĆadĂĄsba! Ha Ăgy teszel, tiĂ©d lesz a vilĂĄg legjobb közönsĂ©ge.
ï EmlĂ©kezz rĂĄ: a figyelmet legjobban törtĂ©netekkel Ă©s szemĂ©lyes
élményekkel lehet lekötni!
Mindig legyen néhåny ilyen talonban!
ï LegyĂ©l humoros!
Mindegy, hogyan Ă©red el, csak tudj vicces lenni! Ha megne-
vetteted az embereket, akkor szinte bĂĄrmit el tudsz Ă©rni nĂĄluk!
- 60. 59I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
HATODIK FEJEZET
INFOBUSINESS: TEDD PĂNZZĂ A TUDĂSOD!
âA sikernek kĂ©t szabĂĄlya van.
Az elsĆ, hogy ne mondj el mindent, amit tudszâŠâ
Roger H. Lincoln
A TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom egyik leglĂ©nyegesebb jellemzĆje, hogy ex-
ponenciĂĄlisan megnĆ az informĂĄciĂł irĂĄnti igĂ©ny. E könyv ĂrĂĄsĂĄnak
Ă©vĂ©ben â 2011-ben â ebbĆl mĂĄr hatĂĄrozottan lehet Ă©rzĂ©kelni bizo-
nyos jeleket.
A folyamatot a mobiltelefonok elterjedéséhez lehet leginkåbb ha-
sonlĂtani. MagyarorszĂĄgon ma közel 12 milliĂł mobiltelefon-elĆfize-
tĂ©st tartanak nyilvĂĄn. Ez a szĂĄm 1995-ben â amikor elsĆ mobilomat,
egy Ericsson 198-ast vettem â mĂ©g 300 ezer volt, Ă©s csak 1999-re Ă©rte
el az 1 milliĂłt.
A TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalom most ott tart, ahol a âmobiltelefĂłniaâ
1995-ben tartott. A következĆ 10-15 Ă©v olyan mĂ©rtĂ©kƱ növekedĂ©st
fog hozni, amit a legtöbben nem is tudnak elképzelni. A legfontosabb
azonban ez: TE is tudsz ebbĆl a növekedĂ©sbĆl profitĂĄlni! Annyit kell
csak tenned, hogy vidd a piacra, amihez Ă©rtesz!
Mondhatod, hogy semmihez nem értesz igazån, ez azonban egé-
szen biztosan nem igaz. A következĆ kĂ©rdĂ©seket Ă©rdemes mĂ©rlegel-
ned:
Ă° Mi a tanult szakmĂĄd?
ð Jelenleg milyen munkakörben dolgozol?
Ă° Mit szeretsz csinĂĄlni a szabadidĆdben?
Ă° Mi a hobbid?
ð Mi az a tevékenység, amit akkor is csinålnål, ha nem fizetnének
Ă©rte?
- 61. 60 Az öt év csodåja
ð Mi az, amiért meg szoktak dicsérni, annyira jól csinålod?
Ă° Mi az, amiben szinte erĆfeszĂtĂ©s nĂ©lkĂŒl is sokkal jobb vagy, mint az
emberek többsége?
A fenti kĂ©rdĂ©seket megvĂĄlaszolva kirajzolĂłdik elĆtted az a tudĂĄs-
anyag, amit ha piacra viszel, akĂĄr passzĂv jövedelmeket is kereshetsz
vele. A sajåt ismeretségi körömben néhåny példa a speciålis tudås-
anyagra:
ï ĂgyintĂ©zĆkĂ©nt dolgozĂł festĆmƱvĂ©sz.
ï TortacsodĂĄkat alkotĂł hobbibolt-tulajdonos.
ï Rendszergazda, akinek az informatikai hardverpiac a kisujjĂĄ-
ban van.
ï A legĂșjabb mƱszaki csodĂĄkat, mĂŒtyĂŒröket Ă©s bizgentyƱket
tökĂ©letesen ismerĆ ĂŒzletember.
ï TalĂĄlmĂĄnyokrĂłl, energiakinyerĆ kĂ©szĂŒlĂ©kekrĆl, perpetuum
mobilĂ©rĆl Ă©s tĂĄrsairĂłl mindent tudĂł mĂ©rnök.
ï BiokertjĂ©ben zöldsĂ©g- Ă©s gyĂŒmölcscsodĂĄkat termesztĆ keres-
kedelmi menedzser.
ï A horgĂĄszat Ă©s a halak professzora, civilben irodavezetĆ.
ï BarkĂĄcsolĂł mindenes, fĆĂĄllĂĄsban biztonsĂĄgi Ćr.
- 62. 61I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
AZ INFOBUSINESS KIĂPĂTĂSI FOLYAMATA
Az irodalomjegyzĂ©kben talĂĄlsz olyan hivatkozĂĄsokat, ahol bĆvebb in-
formåciót tudsz beszerezni a témåról. Mår nålunk is kapható néhåny
professzionĂĄlis anyag, ami az infotermĂ©kekrĆl szĂłl.
A kulcs, hogy online marketing segĂtsĂ©gĂ©vel vidd piacra, amihez Ă©r-
tesz. A piacra lĂ©pĂ©s egyes fĂĄzisai a következĆk:
1. Ăzleti terĂŒlet meghatĂĄrozĂĄsa
Ha vĂĄlaszoltĂĄl a fenti kĂ©rdĂ©sekre, akkor valĂłszĂnƱleg mĂĄr tudod is a
vĂĄlaszt. A legjobb olyan terĂŒletet vĂĄlasztani, amivel akkor is szĂve-
sen foglalkoznĂĄl, ha nem jönne belĆle pĂ©nz. Az emberek megĂ©rzik,
amikor valaki szenvedélyesen, szeretettel csinål valamit.
Akkor sincs baj, ha jelenleg mĂ©g nincsen olyan terĂŒlet, amit piac-
kĂ©pesnek Ă©rzel. SzabadidĆdben merĂŒlj el valamiben, Ă©s rövidesen
szakĂ©rtĆvĂ© vĂĄlsz benne!
2. Infotermékek megalkotåsa
Minél speciålisabb a tudåsod, és minél speciålisabb problé-
mĂĄra kĂnĂĄlsz megoldĂĄst, annĂĄl jobb ĂĄron lehet Ă©rtĂ©kesĂteni
az infotermékedet. Talåld meg azt a piaci rést, ahova be tudsz fu-
rakodni!
A piaci résben alkosd meg infotermékeidet, melyeknek egy töl-
csĂ©rhez kell hasonlĂtaniuk ĂĄr szempontjĂĄbĂłl:
a. Könyv
Az elsĆ lĂ©pĂ©s az, hogy megĂrod a SAJĂT könyvedet. Ha van egy
könyv, aminek Te vagy a szerzĆje, akkor azon a terĂŒleten szakĂ©r-
tĆkĂ©nt fognak elfogadni. Könyv nĂ©lkĂŒl ezt nagyon nehĂ©z elĂ©rni.
Könyvedet forgalmazhatod nyomtatott és elektronikus
â e-book â formĂĄban is. SajĂĄt kiadĂĄsban Ă©s digitĂĄlis nyomdĂĄ-
ban gondolkozz!
b. Audio- Ă©s videoanyagok
Ez lehet stĂșdiĂłban â vagy akĂĄr otthon â felvett hangoskönyv Ă©s
- 63. 62 Az öt év csodåja
oktatĂłvideĂł, illetve elĆadĂĄsaid, trĂ©ningjeid, szeminĂĄriumaid Ă©lĆ
felvĂ©tele. Ărban ez valamivel a könyv felett foglal helyet.
c. Tréningek (szeminåriumok)
SpeciĂĄlis csoportos rendezvĂ©nyek, ahol az Ă©rdeklĆdĆket tanĂ-
tod.
d. KonzultĂĄns munka
SzemĂ©lyre szabott, Ăłra- vagy sikerdĂjas foglalkozĂĄs azokkal, akik
a terĂŒleteden olyan profikkĂĄ szeretnĂ©nek vĂĄlni, mint amilyen
Te vagy.
3. SajĂĄt weboldal
InfĂłtermĂ©keid Ă©rtĂ©kesĂtĂ©sĂ©re a leghatĂ©konyabb mĂłd az interne-
tes jelenléten alapuló online marketing.
4. VevĆk regisztrĂĄlĂĄsa a weboldalra
CĂ©lod, hogy valamilyen mĂłdon â ingyenes anyagokkal, hirdetĂ©-
sekkel vagy akciĂłkkal â megszerezd a potenciĂĄlis vevĆid e-mail
cĂmeit.
5. VevĆk mozgatĂĄsa lefelĂ© a termĂ©ktölcsĂ©rben
A megszerzett e-mail cĂmekre alapulva a vevĆket ellenĂĄllhatatlan
ajĂĄnlatokkal mozgasd a termĂ©ktölcsĂ©rben, kezdve a könyvtĆl egĂ©-
szen a személyes konzultåciókig!
6. KivĂĄlĂł minĆsĂ©gƱ munka
InfotermĂ©keid a kivĂĄlasztott szakterĂŒleteden legyenek kivĂĄlĂł minĆ-
sĂ©gƱek! A TudĂĄsalapĂș TĂĄrsadalomban a lĂ©nyegi informĂĄciĂł, vagyis
a TARTALOM a KirĂĄly. Anyagaidban âhĂșsâ legyen, Ă©s ne âzsĂrâ!
KerĂŒld a âhablatyotâ Ă©s a szövegkitöltĆ ĂŒresjĂĄratokat!
Ekkor fogod elĂ©rni, hogy a âszĂĄjpropagandaâ szĂĄrnyĂĄra vegyen.
Ha Ă©vente 3-4 komoly Ășj anyaggal jelentkezel, ez biztosĂtani fogja
â automatizĂĄlt e-mail marketinggel, elektronikus rendelĂ©ssel, kĂĄr-
tyĂĄs fizetĂ©ssel Ă©s letöltĂ©ssel â a passzĂv bevĂ©teleket szĂĄmodra.
- 64. 63I. TudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom
AMIT MINDENKĂPPEN TUDNOD ĂRDEMES
A TUDĂSALAPĂ TĂRSADALOMRĂL
ïŒ Jelenleg az informĂĄciĂłs Ă©s a tudĂĄsalapĂș tĂĄrsadalom közötti ĂĄtmene-
ti idĆszakban Ă©lĂŒnk.
ïŒ Az Ășj âvilĂĄgrendâ elsĆdleges termĂ©ke az ismeret, a tudĂĄs.
ïŒ MagyarorszĂĄg szĂĄmĂĄra itt a NAGY LEHETĆSĂG.
ïŒ KĂ©szĂŒlj fel az ĂĄtĂĄllĂĄsra, mielĆtt kĂ©sĆ lesz!
ïŒ DigitĂĄlis vilĂĄg jön; a nyomtatott könyv eltƱnik az Ă©letĂŒnkbĆl.
ïŒ A jelenlegi alap- Ă©s közĂ©pfokĂș oktatĂĄsi rendszer nem kĂ©pes ellĂĄtni
feladatĂĄt; nem tud felkĂ©szĂteni a 21. szĂĄzad kihĂvĂĄsaira.
ïŒ Az igazĂĄn lĂ©nyeges ismereteket jelenleg a hivatalos iskolarendsze-
ren kĂvĂŒl kell megszerezned!
ïŒ Tanulj meg tanulni!
ïŒ LegyĂ©l tisztĂĄban elsĆ szĂĄmĂș intelligenciatĂpusoddal!
ïŒ Fejlessz ki âszupermemĂłriĂĄtâ!
ïŒ AzonosĂtsd be dominĂĄns tanulĂĄsi tĂpusodat!
ïŒ Tanulj meg egy 200 oldalas könyvet 4-5 Ăłra alatt feldolgozni!
ïŒ Tedd pĂ©nzzĂ© a tudĂĄsod: fejlessz infotermĂ©keket!
- 68. 67II. Az ĂĄlmok valĂłra vĂĄlnak
ELSĆ FEJEZET
IRĂNY ITHAKA!
âFĂ©rfiurĂłl szĂłlj nĂ©kem, MĂșzsa, ki sokfele bolygott
s hosszan hĂĄnyĂłdott, földĂșlvĂĄn szentfalu TrĂłjĂĄt.â
HomĂ©rosz: OdĂŒsszeia
BĂĄrhovĂĄ is vetĆdjĂŒnk a civilizĂĄlt vilĂĄgban, Ithaka kirĂĄlyĂĄnak, OdĂŒsïżœ-
szeusznak a nevét mindenhol ismerik; mindenki olvasta, låtta vagy
hallotta a törtĂ©netet. A görögök tĂz esztendeig ostromoljĂĄk hiĂĄba TrĂł-
ja vĂĄrosĂĄt, melyet vĂ©gĂŒl csellel, egy OdĂŒsszeusz javaslatĂĄra kĂ©szĂ-
tett hatalmas falĂł segĂtsĂ©gĂ©vel tudnak elfoglalni. HĆsĂŒnk hazaindul
IthakĂĄba, ahovĂĄ azonban csak tĂzĂ©vnyi bolyongĂĄs Ă©s sok viszontagsĂĄg
utĂĄn Ă©rkezik meg hitvesĂ©hez, PĂ©nelopĂ©hoz, aki hĂșsz Ă©vig hƱsĂ©gesen
vĂĄrt rĂĄ.
HomĂ©rosz kĂ©t eposza â az IliĂĄsz Ă©s az OdĂŒsszeia â 2800 Ă©ve ĂrĂł-
dott, mindazonåltal töretlen népszerƱségnek örvend; a könyvesbol-
tokban folyamatosan kaphatĂł, az iskolĂĄkban tananyag, a filmipar pe-
dig nĂ©hĂĄny Ă©vente Ășjra meg Ășjra feldolgozza. Mi az oka e rendkĂvĂŒli
közkedveltségnek?
Irodalmi Ă©rtĂ©kein Ă©s fordulatos cselekmĂ©nyĂ©n tĂșl a fĆ ok a törtĂ©net
örök Ă©rvĂ©nyƱsĂ©ge: a hĆs hosszĂș-hosszĂș kĂŒzdelem utĂĄn vĂ©gĂŒl elnye-
ri megĂ©rdemelt jutalmĂĄt. MiĂ©rt szeretjĂŒk annyira a hasonlĂł mesĂ©ket?
Mert ez nem mese, ez maga az ĂLET.
Földi pĂĄlyafutĂĄsunk a cĂ©lokrĂłl Ă©s az Ă©rtĂŒk folytatott kĂŒzdelemrĆl
szĂłl. Utunkon szĂĄmtalan akadĂĄllyal talĂĄlkozunk: ellensĂ©ggel (kĂŒk-
lopsz), barĂĄttal (Aiolosz, a Szelek KirĂĄlya), csĂĄbĂtĂĄssal (szirĂ©nek),
szenvedĂ©lybetegsĂ©gekkel (lĂłtuszevĆk), ĂĄrmĂĄnykodĂĄssal (KirkĂ©), tra-
gĂ©diĂĄkkal (SzkĂŒlla), katasztrĂłfĂĄkkal (KharĂŒbdisz).
Ha kiĂĄlljuk a prĂłbĂĄkat, az Ășt vĂ©gĂ©n rĂ©vbe Ă©rĂŒnk: vĂĄr a kirĂĄlysĂĄg
Ă©s a hƱsĂ©ges PĂ©nelopĂ© (opcionĂĄlisan KalĂŒpszĂł nimfa, vagy a hĂłkarĂș
Nauszikaa, ĂzlĂ©stĆl Ă©s Ă©rtĂ©krendtĆl fĂŒggĆen).
- 69. 68 Az öt év csodåja
MIĂRT VAN SZĂKSĂG CĂLOKRA?
A célok témaköre az egyik legelhanyagoltabb és leginkåbb félreértett
sikerelv. Akik alkalmazzĂĄk a cĂ©lkitƱzĂ©s technikĂĄit, nem csapnak kĂŒ-
lönösebb hĂrverĂ©st ennek a varĂĄzslatos eszköznek. EgyszerƱen csak
hasznåljåk, és elkönyvelik, hogy mƱködik.
Az emberek többsége azonban valamiféle gyerekes dolognak tart-
ja az âĂĄlmodozĂĄstâ. Ăgy Ă©rvelnek: âA vilĂĄgot nem tudjuk ĂĄtalakĂtani,
legfeljebb azzal prĂłbĂĄlkozhatunk, hogy erĆnkhöz mĂ©rten alkalmaz-
kodunk hozzĂĄ!â IdĆrĆl idĆre divathullĂĄmok magasba repĂtenek bizo-
nyos tĂ©mĂĄkat â legutĂłbb a âvonzĂĄs törvĂ©nyeâ kapott nagy publicitĂĄst â,
de idĆvel az Ă©rdeklĆdĂ©s gyorsan alĂĄbbhagy, Ă©s minden megy tovĂĄbb a
megszokott kerékvågåsban.
Megdöbbenéssel tapasztalom, hogy az iskolåk a mai napig nem
vették fel a tananyagba a célkitƱzés módszertanåt. Pedig az egész el-
férne egy 50 oldalas könyvecskében; a terjedelem tåblåzatokkal és
pĂ©ldĂĄkkal egyĂŒtt sem haladnĂĄ meg a 100 oldalt. Ha egy diĂĄk Ășgy ke-
rĂŒlne ki az iskolĂĄbĂłl, hogy mĂĄr 18-20-25 Ă©vesen tisztĂĄban van a cĂ©-
lok fontossĂĄgĂĄval, nem tĂșlzĂĄs azt ĂĄllĂtani, hogy nagysĂĄgrenddel töb-
bet tudna âkihozniâ az Ă©letĂ©bĆl.
MiĂ©rt olyan fontosak a cĂ©lok? AzĂ©rt, mert drĂĄmai kĂŒlönbsĂ©get je-
lenthet eredményeinkben, ha pontosan tudjuk, mit akarunk. A Har-
vardon 1979-ben vĂ©geztek egy azĂłta sokat idĂ©zett, reprezentatĂv fel-
mĂ©rĂ©st ezzel kapcsolatban. Több mint ezer vĂ©gzĆs egyetemistĂĄt
kĂ©rdeztek meg, hogy van-e konkrĂ©t elkĂ©pzelĂ©sĂŒk, cĂ©ljuk az egyetem
elvégzése utåni évekre.
A következĆ eredmĂ©nyt kaptĂĄk:
âą 84%-nak semmilyen konkrĂ©t cĂ©lja nem volt (âlegyen egy jĂł ĂĄllĂĄ-
som, aztĂĄn majd kialakulâ),
âą 13%-nak voltak cĂ©ljai, de nem leĂrt formĂĄban, Ă©s
âą 3% rendelkezett csupĂĄn rĂ©szletesen meghatĂĄrozott, konkrĂ©t, leĂrt
célokkal.
- 70. 69II. Az ĂĄlmok valĂłra vĂĄlnak
A felmĂ©rĂ©s igazĂĄn Ă©rdekes rĂ©sze ezutĂĄn következett. TĂz Ă©vvel kĂ©-
sĆbb â 1989-ben â Ășjra megkerestĂ©k Ćket, hogy megtudjĂĄk, hova ju-
tottak az Ă©letben. Azt talĂĄltĂĄk, hogy a cĂ©lokkal rendelkezĆ 3% jöve-
delme közel tĂzszeresen haladta meg a cĂ©lokkal nem rendelkezĆ 84%
keresetét.
Az eredmĂ©ny bizonyos szempontbĂłl egyĂĄltalĂĄn nem meglepĆ.
A Pareto-elv mår régóta ismert: az emberek 20%-a birtokolja a va-
gyon 80%-ĂĄt. Az ĂșjdonsĂĄgot az jelentette, hogy elĆször mutattĂĄk ki:
mindez szorosan kapcsolódik a célokhoz.
A SCHWARZENEGGER-SZTORI
Arnold Schwarzenegger élettörténete jól példåzza a fentieket. Arnie
AusztriĂĄban szĂŒletett, egy Graz melletti kicsiny stĂĄjer faluban,
Thalban. Gyermekkoråban poroszos nevelést kapott, melynek egyet-
len célja volt: a gyerekek megtörése és engedelmességre szoktatåsa.
Apja â a helyi rendĆrfĆnök â rendszeresen szĂjjal verte Ă©s lelkileg ter-
rorizĂĄlta.
A kis Arnoldot azonban nem lehetett megtörni. SzĂŒletett lĂĄzadĂł
volt. Amikor fegyelmezni prĂłbĂĄltĂĄk, csak annyit mondott: âEgy nap
Ășgyis elmegyek innen. HĂres leszek Ă©s gazdag. Leszek VALAKI!â Lel-
ki szemei elĆtt mindig ez lebegett. LĂĄtta magĂĄt mint vilĂĄghĂrƱ sztĂĄrt,
bår azt még nem tudta, hogy ezt pontosan mivel fogja elérni.
A kiugrĂĄsi lehetĆsĂ©get a profi testĂ©pĂtĂ©sben talĂĄlta meg. KivĂĄlĂł tes-
ti adottsĂĄgait kihasznĂĄlva hĂ©t alkalommal szerezte meg a sportĂĄg csĂș-
csĂĄt jelentĆ Mr. Olympia cĂmet. Közben â ĂgĂ©retĂ©hez hĂven â otthagy-
ta a fojtogatĂłan kisstĂlƱnek Ă©rzett AusztriĂĄt, Ă©s 1968-ban, 21 Ă©vesen az
EgyesĂŒlt Ăllamokba költözött.
Mindez azonban nem volt elég az Osztråk Tölgynek, ahogy Ameri-
kĂĄban becĂ©ztĂ©k. BarĂĄtainak folyton arrĂłl beszĂ©lt, hogy egy nap Ć lesz
a legnagyobb hollywoodi akciósztår. Legtöbben kinevették, hiszen
- 71. 70 Az öt év csodåja
vastag akcentusĂĄval Ă©s szabĂĄlytalan arcvonĂĄsaival ugyan milyen sze-
repeket tudna eljĂĄtszani?
TĂz Ă©vvel kĂ©sĆbb Schwarzenegger volt a hollywoodi akciĂłfilmek
legnagyobb csillaga, olyan filmekkel, mint a TerminĂĄtor-sorozat, a
Kommandó, A vörös zsaru, a Ragadozó, az Emlékmås és a Két tƱz kö-
zött. Kigondolta, elképzelte, és megcsinålta.
Arnie ekkor mĂĄr vilĂĄghĂrƱ volt, de mĂ©g mindig nem volt megĂĄllĂĄs.
Ăgy döntött, hogy politikai pĂĄlyĂĄra lĂ©p. Ezt a tervĂ©t is megvalĂłsĂtotta.
Az USA leggazdagabb ĂĄllamĂĄnak, Kalifornia ĂĄllamnak a kormĂĄnyzĂłi
hivatalĂĄt 2003â2011 között Ć töltötte be. Ăs ki tudja, mi jön mĂ©g ez-
utån, hiszen még mindig csak 64 éves.
Schwarzenegger klasszikus példåja annak, hogy mire képes egy
kreatĂv kĂ©pzelettel megĂĄldott ember. Arnold sajĂĄt bevallĂĄsa szerint
egĂ©sz Ă©letĂ©ben leĂrt cĂ©lokkal dolgozott, amelyeket kis kĂĄrtyĂĄkra Ărva
mindig magĂĄnĂĄl tartott.
Gyakran hasznålta a Mentålis Mozi néven ismert technikåt is,
melynek lĂ©nyege a vizualizĂĄciĂł. ElkĂ©pzeljĂŒk magunkat, ahogyan egy
mozi nĂ©zĆterĂ©n ĂŒlĂŒnk, Ă©s a vĂĄsznon lĂĄtjuk, ahogy Ă©ppen sikeresen
megvalĂłsĂtjuk kitƱzött cĂ©ljainkat. Schwarzenegger sikereit e kĂ©t tech-
nikĂĄnak, illetve rendkĂvĂŒli kitartĂĄsĂĄnak köszönhette.
MIĂRT NEM TĆ°ZĂNK KI CĂLOKAT?
âAz emberek idealizĂĄljĂĄk a mĂșltat,
panaszkodnak a jelen miatt, Ă©s fĂ©lnek a jövĆtĆl.â
Joe Vitale
A Matt Damon Ă©s Emily Blunt fĆszereplĂ©sĂ©vel kĂ©szĂŒlt SorsĂŒgynöksĂ©g
(The Adjustment Bureau) is a célok kérdését boncolgatja. A filmbeli
New York-i pĂĄrost, a szenĂĄtori megvĂĄlasztĂĄsĂĄĂ©rt kampĂĄnyolĂł Davidet
Ă©s a balett-tĂĄncos Elise-t Ășjra meg Ășjra egymĂĄs mellĂ© sodorja az Ă©let.