Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
关于中国教育技术学科建设与专业建设的思考
- 1. 关于中国教育技术学科建设与 专业建设的思考 The Consideration About Disciplinary Construction and Specialty Construction of Chinese Educational Technology 王运武 徐州师范大学 信息传播学院 E-mail: jiaoyujishuxue@yeah.net wyw156999@sohu.com
- 3. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 1.学科与专业的内涵 学科是区别学问的科目，像语文、算术等。（《四角号码新词典》） 学科是相对独立的知识体系。(《中华人们共和国国家标准·学科分类 与代码》) 专业是“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的 学业门类”，并指出“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的 培养目标和规格 ”。（《辞海》） 专业 （周川教授） 广义：即某种职业不同于其它职业的一些特定的劳动特点 。 狭义：主要是指某些特定的社会职业。 特指：则是指高等教育学意义上的专业——高等学校中的专业。
- 4. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 1.学科与专业的内涵 区别： ①学科的划分和专业的设置标准不同 学科：遵循知识体系自身的逻辑。 专业：是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的。 ②学科和专业的构成要素不同 学科的构成要素：特定的研究对象、相对独立的理论体系、具有自身特色的 研究方法。 专业的构成要素：专业培养目标、课程体系和专业中的人。 ③学科和专业的培养目标不同 学科：开展科学研究与技术为目标，向社会贡献科研成果，推进知识的发展 与创新 。 专业：培养人才，以为社会培养各级各类专业人才为己任，为社会发展提供 不同层次人才。
- 5. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 1.学科与专业的内涵 联系： ①学科是专业发展的基础平台 ②专业是对学科的选择与组织 ③专业培养的人才为学科的知识的丰富与发展提供了源 源不断的人力资源
- 6. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 2.学科建设与专业建设的内涵 区别： ①目的和内容不同 学科建设的目的是提高高校的整体实力和水平，满足社会对人才培养的需 求以及对科学研究的需求，而专业建设仅仅是为了人才培养的需求。 ②建设对象不同 学科建设的对象是学科，而专业建设的对象是专业。 ③管理部门不同 学科建设的管理部门是国务院学位办、地方省级学位办和研究生院（部、 处），而专业建设的管理部门是教育部高教司、省教育厅高教处和教务处。 ④地位和作用不同 学科建设关注的是学科前沿问题，其主要作用是知识的发现与创新。专业 建设的作用是人才培养，即本科生的培养。
- 7. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 2.学科建设与专业建设的内涵 联系： 学科建设和专业建设都是高校工作的中心。 学科建设是专业建设的环境，专业建设是学科建设的基础。 学科建设与专业建设是唇亡齿寒的关系。 学科建设促进专业建设，专业建设为学科建设提供了知识的实践 基地。 一般说来，研究型大学比较注重学科建设，应用型大学比较注重 专业建设。
- 8. 一、教育技术学科建设与专业建 设的内涵 3.教育技术学科建设与专业建设的内涵 教育技术学科建设是指为发展教育技术学科而展开的学位点的建设，主 要包括教育技术导师队伍建设、研究生队伍建设、研究成果产出等。 教育技术专业建设是指为发展教育技术专业为目的地开展的本科或专科 建设，主要包括教育技术教学队伍建设、专科和本科人才培养、教育技 术专业课程建设等。 教育技术学科建设不是单一的学科建设，而是多个学科的综合建 设。教育技术学专业建设需要不同学科的支撑。教育技术学科建设和专 业建设的成败，有时不是取决于那块“最短的木板”，而是取决于“最长 的木板”。教育技术学科建设和专业建设中，往往根据自己的实践领域 和研究范围，去选择最适合自己的技术和理论，而不是补上那块最短的 木板。
- 9. 二、教育技术学科建设与专业建 设的联系和区别 联系： ①教育技术专业的出现，促使教育技术学科的出现；教育 技术学科的出现，促进教育技术专业的发展。 ②教育技术学科建设是教育技术专业建设的知识源泉，为 教育技术专业建设提供源源不断的新知识。教育技术学科 建设在丰富和发展自身学科体系建设的过程中，还为教育 技术专业建设提供智力支持，对明确教育技术专业培养目 标、规范教育技术课程体系建设和指导教育技术人才培养 具有重要的意义。 ③教育技术专业建设是教育技术学科建设的实践平台，是 连接教育技术学科建设和教育技术社会服务的桥梁。
- 10. 二、教育技术学科建设与专业建 设的联系和区别 区别： ①教育技术学科建设的目的是为了增强教育技术学科的实力 和水平，促进教育技术学科的发展，满足人类对教育技术 学科研究的需要，而教育技术专业建设的目的是促进教育 技术专业建设，培养社会所需的教育技术专业人才。 ②教育技术学科建设的对象是教育技术学科，而教育技术专 业建设的对象是教育技术专业。 ③和其它学科和专业的管理部门不同一样，教育技术学科建 设和专业建设的管理部门也不同。
- 11. 二、教育技术学科建设与专业建 设的联系和区别 区别： ④教育技术学科建设的作用是提升学科地位，培养高层次的 研究型人才，而教育技术专业建设的作用主要是提高专业 水平，培养应用型人才。 ⑤教育技术学科建设的价值主要体现在完善教育技术学科体 系，促进教育技术学科研究，培养高层次的研究人才，而 教育技术专业建设的价值主要体现在通过培养社会所需的 实用型人才，直接把教育技术学科的研究成果转化为生产 力，从而彰显教育技术学科的社会价值。 教育技术学科建设和教育技术专业建设不是“孤立的两张 皮”，而是一个有机整体。教育技术学科建设可以带动教育 技术专业建设，教育技术专业建设可以促进教育技术学科 建设。
- 12. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 1.教育技术学科建设取得的主要成就 经过教育技术工作者的艰苦努力，教育技术学科基 本上明确了自己的研究对象，建立了相对独立的理论 体系，形成了具有自身特色的研究方法。 还表现在重点学科建设、科学研究水平、高层次 人才培养、专业期刊建设、学术交流等方面。
- 13. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 重点学科取得重大突破 20世纪的重点学科 华南师大教育技术学1986年成为广东省重点学科 西北师大教育技术学1998年成为甘肃省重点学科 21世纪的国家级重点学科 北京师范大学、华南师范大学的教育技术学 21世纪的省级重点学科 西北师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、南 京师范大学、徐州师范大学、山东师范大学
- 14. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ① 从全国教育科学规划课题看学科研究水平提升 76-06 全国教育科学规划课题中教育技术学学科项目比重情况 立项课 教育技术学 教育技术学占 教育技术学课 立项时间 题总数 课题立项数 总课题比例 题最高级别 “六五”期间 36 0 0.00 % “七五”期间 124 1 0.81 % 国家课题 “八五”期间 454 4 0.88 % 教育部课题 “九五”期间 850 24 2.82 % 社科一般 “十五”期间 2840 124 4.37 % 国家重点 “十一五” 首年 228 14 6.14 % 国家一般
- 15. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ② 从获奖看学科科学研究水平提升
- 16. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ② 从获奖看学科科学研究水平提升 教育技术学学科在国家优秀教学成果奖中的份额 特等奖 一等奖 二等奖 评奖 教育技术 教育技术 教育技术 年度 总数 总数 总数 获奖数 获奖数 获奖数 2001 3 0 56 4 434 16 2005 3 0 59 4 537 30
- 17. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ③从成果影响力看学科科学研究水平提升 －教育技术学论文的影响 00-04年CSSCI引用在10次以上的教育学科论文，共 66篇， 15篇教育技术学方面的论文入围，占22.7%。 引用17次以上22篇论文，教育技术学6篇，占27.3% 第1和第5位何克抗教授《建构主义——革新传统教学的理 论基础》和《论现代教育技术与教育深化改革》 第3和18位李克东教授《数字化学习——信息技术与课程 整合的核心》和《知识经济与现代教育技术的发展》 第9位马宁《信息技术与课程整合的层次》 第14位祝智庭教授《教育信息化：教育技术的新高地》
- 18. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ③从成果影响力看学科科学研究水平提升 －教育技术学论文的影响 此间何克抗教授论文使教育技术学论文创造了两个第一 一是《建构主义——革新传统教学的理论基础》论文的引 用率高居教育学论文的榜首，且是唯一入选2000-2004年 CSSCI被引用前50名论文的教育学论文； 二是何克抗教授共有5篇论文跻身2000-2004年教育学论文 引用前66篇论文榜，其论文的引用排名分别为第1、5、 30、37、46位，是唯一的入选论文在4篇以上的作者。
- 19. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ③从成果影响力看学科科学研究水平提升 －教育技术学著作和教材的影响 00-04年间被教育学论文引用最多的20部著作 乌美娜教授的《教学设计》、南国农教授的《电化教育 学》、祝智庭教授的《现代教育技术——走进信息化教 育》 将《电化教育学》与《信息化教育概论》引用次数相加， 则南国农著作引用次数排在教育学著作引用率作者前2名 著作和教材的发行量 南国农教授主编的《电化教育学》发行量20万册以上 《现代教育技术》发行量10万册以上
- 20. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 科学研究水平突飞猛进 ③从成果影响力看学科科学研究水平提升 －教育技术学著作和教材的影响 在国家级规划教材中的份额提升 26部入选：教学系统设计、远程教育、网络课程开发与设计、学 与教的理论、教育传播学、计算机辅助教育、教育技术专业 英语、信息技术课程与教学、现代教育技术现代教育技术、 教学设计、多媒体教学软件设计与开发、计算机辅助教育管 理、多媒体教学软件设计与开发、远程教育、教育技术学、 远程教育学、网络教育应用、教学媒体的理论与实践、教育 技术研究方法、网络教学设计与评价、教育信息处理、信息 技术课程与教学、信息技术教学导论、数字媒体非线性编辑 技术、医学教育技术
- 21. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 高层次人才培养 研究生培养已经形成规模 2008年共有74所院校招收教育技术学专业硕士研究生 教育技术博士生培养方兴未艾 1993年北京师范大学建立全国第一个教育技术学博士点 1998年华南师大和华东师大增设教育技术学博士点 本世纪新增教育技术学博士点 南京师大、西北师大、华中师大、东北师大、西南大学 南京大学和内蒙古师范大学分别招收高等教育信息化和教育技术史 方向的博士研究生 教育技术学博士后流动站建设拉开了序幕 2004年9月，华东师范大学与瑞博公司在苏州工业园区共建国内首个 “教育技术学博士后科研工作站”以来，北京师范大学、华南师范大 学、西北师范大学分别设立教育技术学博士后科研工作站。
- 22. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 专业期刊建 打造了两个教育技术学权威核心期刊 《电化教育研究》、《中国电化教育》 8种教育技术学期刊进入CSSCI 《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国教育信息化》 （ 原 《 教 育 信息 化》 ）、 《开 放教 育研 究》 、《 外语 电化 教 学》、《现代教育技术》、《中国远程教育（上）》、《现代远 距离教育》 其他期刊 《中国医学教育技术》、《中国教育技术装备》、《中小学信息 技术教育》、《信息技术教育》、《远程教育杂志》、《中小学 电教》、《教育信息技术》、《教育技术导刊》等
- 23. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 学术交流十分活跃业 教育技术国际论坛 中国教育技术协会年会 教育技术博士论坛 全国高等学校教育技术协作委员会 首届全球ET学术峰会 全球华人计算机教育应用大会 中国国际远程教育大会 首届媒介与教育及社会发展国际研讨会 其他会议
- 24. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 建设了一批优秀的教育技术网站 中国教育技术网 http://www.etr.com.cn 中国教育技术学 http://www.chinaet.org 教育技术学科网 http://www.edutech.net.cn 中国教育技术研究网 http://www.cetr.com.cn/e21web 教育技术学科资源网 http://www.cbxy.com/chinaret/index.html 其他网站
- 25. 三、教育技术学科建设与专业建 设取得的主要成就 2.教育技术专业建设取得的主要成就 教育技术专业培养目标方面 经过前期调研、三次“教指委”工作会议、两次全国范围教育技术学专业系 主任研讨会，基本确定了教育技术学专业的五个培养方向，即教育技 术、信息技术教育、教育媒体技术、教育软件与知识工程、远程教育。 课程体系建设方面 构建了教育技术专业系统的五个模块。这五个模块分别是学校平台课 程、专业主干课程、专业基础课、方向核心课程、专业任选课和试验课 程。此外，还建设了一批优秀的教育技术精品课程。 教育技术专业人才培养方面 教学队伍建设和专科生、本科生人才培养方面取得了巨大成就，为社会 培养了大批教育技术专业人才，满足了社会发展对教育技术专业人才的 需求。（ 2007年，208所院校招生教育技术专业本科生和专科生）
- 26. 四、教育技术学科建设与专业建 设存在的问题及对策 1.教育技术学科建设和专业建设存在的问题 学科建设存在的主要问题 ①教育技术学科归属问题有待解决。 ②教育技术学的研究对象还不是十分明确。 ③教育技术学相对独立的理论体系尚未完整建立。 ④教育技术学具有自身特色的研究方法有待完善。 ⑤教育技术学科建设方面与世界一流学科的差距比较大。 ⑥教育技术学科学研究水平有待提高。 ⑦教育技术学高层次人才，特别是博士研究生和博士后人才远不能 满足社会的需求，不能为专业建设提供足够的人才。 ⑧专业期刊的质量和水平有待提高，在国际上权威性不大。 ⑨学术交流数量较多，但是交流水平和质量有待提升。
- 27. 四、教育技术学科建设与专业建 设存在的问题及对策 1.教育技术学科建设和专业建设存在的问题 专业建设存在的主要问题 ①专业的知晓度较低。 ②专业的教育改革缓慢。 ③专业办学水平悬殊太大。 ④专业定位不准。 ⑤师资水平远不适应专业发展需要。 ⑥缺少忧患意识和前瞻考虑。 ⑦教育技术学专业名称过多，专业类型过杂，应是一个值得注意 的问题。 2007年，高校招生中，教育技术学专业的名称有：教育技术学、教育技术学 （师范）、教育技术学（影视媒体技术方向）、现代教育技术、现代教育技术 （师范），专业类型有：教育学类、文学类、工学类、管理学类、理学类。
- 28. 四、教育技术学科建设与专业建 设存在的问题及对策 2.解决教育技术学科建设和专业建设存在的问题的对策 解决教育技术学科建设存在的问题的策略 ①倡导把教育技术学设为一级学科或学科门类中设立“交叉学科”，把交叉学科性 质比较突出的学科，如：教育技术学、知识科学、体育学、资源科学等设为“交 叉学科类”下的一级学科。这样就解决了教育技术学科放教育学类、文学类、工 学类、管理学类、理学类下都不合适的尴尬局面。 ②适当加强对教育技术学的研究对象的研究。 ③继续探讨教育技术学相对独立的理论体系。 ④继续完善教育技术学研究方法。 ⑤强化教育技术国家级重点学科的建设，缩小与世界一流学科的差距比较大。 ⑥继续提高教育技术学科学研究水平。 ⑦适当增加教育技术博士点数量，以满足对高层次人才的需求。 ⑧提高专业期刊的办刊质量和水平，建议部分刊物设置“教育技术环球视点”专 栏，面向全球征集高质量稿件，争取创出世界一流的刊物。 ⑨在追求学术交流数量的同时，注重交流水平和质量的提高。
- 29. 四、教育技术学科建设与专业建 设存在的问题及对策 2.解决教育技术学科建设和专业建设存在的问题的对策 解决教育技术专业建设存在的问题的策略 ①加强宣传，突破重围。 ②启动全国性的教育技术本科教育评估。 ③科学论证，明确专业定位。 ④大力提升师资水平。 ⑤对针对性的开展相关问题的研究，用研究成果指导 教育技术学科建设，是解决教育技术专业建设中存在 的问题的好方法。
- 30. 四、教育技术学科建设与专业建 设存在的问题及对策 3.当前教育技术学科建设与专业建设的主要任务 促使教育技术学科从发展学科向发达学科迈进 促使教育技术专业建设再上一个新台阶
- 31. 谢谢!