Presentasi pengembangan silabus

3,987 views

Published on

Published in: Education
2 Comments
13 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
3,987
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
2
Likes
13
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentasi pengembangan silabus

  1. 1. DEPARTEMENPENDIDIKAN NASIONAL Sumber Materi : HALAMAN 1 / 34
  2. 2. Silabus adalah rencana pembelajaran padasuatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standarkompetensi, kompetensi dasar, materipokok/pembelajaran, kegiatanpembelajaran, indikator pencapaiankompetensi untuk penilaian, penilaian,alokasi waktu, dan sumber belajar. 2
  3. 3. 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2)2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 203. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses.5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 3
  4. 4. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dankomite madrasah, mengembangkan kurikulumtingkat satuan pendidikan dan silabusnyaberdasarkan kerangka dasar kurikulum danstandar kompetensi lulusan, di bawah supervisidinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab dibidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK,dan departemen yang menangani urusanpemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA,dan MAK. 4
  5. 5. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabusdan rencana pelaksanaan pembelajaran yangmemuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, danpenilaian hasil belajarPermendiknas No.41/2007Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus danrencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuatidentitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensidasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuanpembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran,kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumberbelajar 5
  6. 6. Permendiknas No.16/2007Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMP:3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. 6
  7. 7. SILABUS menjawab pertanyaan1. Apa kompetensi yang harus dikuasai peserta didik?2. Bagaimana cara mencapainya?3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? 7
  8. 8.  Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh 8
  9. 9. Keseluruhan materi dan kegiatan yangmenjadi muatan dalam silabus harus benardan dapat dipertanggungjawabkan secarakeilmuan.Cakupan, kedalaman, tingkat kesukarandan urutan penyajian materi dalam silabussesuai dengan tingkat perkembanganfisik, intelektual, sosial, emosional, danspiritual peserta didik. 9
  10. 10. Komponen-komponen silabus salingberhubungan secara fungsional dalammencapai kompetensi.Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taatasas) antara kompetensi dasar, indikator,materi pokok/ pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian. 10
  11. 11. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dansistem penilaian cukup untuk menunjangpencapaian kompetensi dasar.Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dansistem penilaian memperhatikan perkembanganilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 11
  12. 12. Keseluruhan komponen silabus dapatmengakomodasi keragaman peserta didik,pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadidi sekolah dan tuntutan masyarakat.Komponen silabus mencakup keseluruhanranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 12
  13. 13. 1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. 13
  14. 14. 1. Guru mata pelajaran, atau2. Kelompok guru mata pelajaran atau Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)Di bawah koordinasi dan supervisi DinasPendidikan Provinsi 14
  15. 15. 1. Standar Kompetensi2. Kompetensi Dasar3. Indikator4. Materi Pokok/Pembelajaran5. Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada indikator)6. Penilaian7. Alokasi Waktu8. Sumber BelajarCatatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD. 15
  16. 16. 1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar3. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran6. Menentukan Jenis Penilaian7. Menentukan Alokasi Waktu8. Menentukan Sumber Belajar 16
  17. 17. Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran PembelajaranAnalisis Indikator Alokasi WaktuSI/SK-KD Penilaian Sumber Belajar 17
  18. 18. Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran denganmemperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 18
  19. 19. Mengkaji kompetensi dasar mata pelajarandengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 19
  20. 20. 3. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaiankompetensi dasar yang ditandai oleh perubahanperilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,pengetahuan, dan keterampilanIndikator dikembangkan sesuai dengankarakteristik peserta didik, satuan pendidikan,dan potensi daerahDigunakan sebagai dasar untuk menyusun alatpenilaian. 20
  21. 21. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapaindikatorIndikator menggunakan kata kerja operasionalyang dapat diukur dan/atau diobservasiTingkat kata kerja dalam indikator lebih rendahatau setara dengan kata kerja dalam KD maupunSK 21
  22. 22. Prinsip pengembangan indikator adalahsesuai dengan kepentingan (Urgensi),kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian(Relevansi) dan KeterpakaianKeseluruhan indikator dalam satu KDmerupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yangmerupakan kemampuan bersikap, berpikir,dan bertindak secara konsisten. 22
  23. 23. 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/PembelajaranMempertimbangkan:1. potensi peserta didik;2. relevansi dengan karakteristik daerah;3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;4. kebermanfaatan bagi peserta didik;5. struktur keilmuan;6. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;8. alokasi waktu ; 23
  24. 24. 5. Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 24
  25. 25. 1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional2. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran4. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi. 25
  26. 26. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untukmemperoleh, menganalisis, dan menafsirkan datatentang proses dan hasil belajar peserta didik yangdilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,sehingga menjadi informasi yang bermakna dalampengambilan keputusan.Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dannon tes dalam bentuk tertulis maupun lisan,pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karyaberupa proyek atau produk, penggunaan portofolio,dan penilaian diri. 26
  27. 27. a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikatorb. Menggunakan acuan kriteriac. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutand. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjute. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran 27
  28. 28. Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensidasar didasarkan pada jumlah minggu efektif danalokasi waktu mata pelajaran per minggu denganmempertimbangkan jumlah kompetensi dasar,keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkatkepentingan kompetensi dasar.Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabusmerupakan perkiraan waktu rerata untukmenguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan olehpeserta didik yang beragam. 28
  29. 29. Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahanyang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.Sumber belajar dapat berupa media cetak danelektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam,sosial, dan budaya.Penentuan sumber belajar didasarkan pada standarkompetensi dan kompetensi dasar serta materipokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, danindikator pencapaian kompetensi. 29
  30. 30. Nama Sekolah :Mata Pelajaran:Kelas/Semester :Standar Kompetensi : Materi Kegiatan Alokasi Sumber KD Pembelajaran Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu Belajar 30
  31. 31. Nama Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Standar Kompetensi :Kompetensi Dasar :Materi Pembelajaran :Kegiatan Pembelajaran :Indikator :Penilaian :Alokasi Waktu :Sumber Belajar : 31
  32. 32. Silabus:• Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran• Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru• Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran. 32
  33. 33. 33
  34. 34. 34

×