11 merencanakan program pembelajaran dalam rangka implementasi ktsp

10,041 views

Published on

11 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
10,041
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
881
Comments
11
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

11 merencanakan program pembelajaran dalam rangka implementasi ktsp

  1. 1. MERENCANAKAN PROGRAM PEMBELAJARAN DALAM RANGKA IMPLEMENTASI KTSP Pertemuan XI Desain Pembelajaran STAI SMQ Bangko
  2. 2. Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami perencanaan program pembelajaran dalam rangka implementasi KTSP
  3. 3. Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menjelaskan dan memberikan contoh merencanakan penyusunan dan pengembangan silabus Mampu menjelaskan dan memberikan contoh merencanakan RPP
  4. 4. 4
  5. 5. 1 6 Pengertian Komponen Silabus2 Landasan 7 Mekanisme Pengembangan Silabus3 Prinsip Pengembangan 8 Langkah4 Pengembangan Silabus Unit Waktu 95 Contoh Model Pengembangan Silabus 5
  6. 6. 6
  7. 7. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2)Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007tentang Standar Penilaian Pendidikan.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007tentang Standar Proses.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 7
  8. 8. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dankomite madrasah, mengembangkan kurikulumtingkat satuan pendidikan dan silabusnyaberdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standarkompetensi lulusan, di bawah supervisi dinaskabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidangpendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dandepartemen yang menangani urusan pemerintahandi bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK. 8
  9. 9. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabusdan rencana pelaksanaan pembelajaran yangmemuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, danpenilaian hasil belajarPerencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencanapelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas matapelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar(KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuanpembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metodepembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasilbelajar, dan sumber belajar 9
  10. 10. Permendiknas No.16/2007Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMA:3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelajaran yang diampu.3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untukmencapai tujuan pembelajaran yang diampu.3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkaitdengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dgpendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. 103.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.
  11. 11. SILABUS menjawab pertanyaan Apa kompetensi yang harus dikuasai peserta didik? Bagaimana cara mencapainya? Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? 11
  12. 12. Prinsip PengembanganIlmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai
  13. 13. Keseluruhan materi dan kegiatan yangmenjadi muatan dalam silabus harus benardan dapat dipertanggungjawabkan secarakeilmuan.Cakupan, kedalaman, tingkat kesukarandan urutan penyajian materi dalam silabussesuai dengan tingkat perkembanganfisik, intelektual, sosial, emosional, danspiritual peserta didik. 13
  14. 14. Komponen-komponen silabus salingberhubungan secara fungsional dalammencapai kompetensi.Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taatasas) antara kompetensi dasar, indikator,materi pokok/ pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian. 14
  15. 15. Cakupan indikator, materipokok/pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian cukup untuk menunjang pencapaiankompetensi dasar.Cakupan indikator, materipokok/pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian memperhatikan perkembanganilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 15
  16. 16. Keseluruhan komponen silabus dapatmengakomodasi keragaman pesertadidik, pendidik, serta dinamika perubahan yangterjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.Komponen silabus mencakup keseluruhanranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 16
  17. 17. 1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. 17
  18. 18. 1. Guru mata pelajaran, atau2. Kelompok guru mata pelajaran atau Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)Di bawah koordinasi dan supervisi DinasPendidikan Provinsi 18
  19. 19. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada indikator) Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarCatatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD.19
  20. 20. Merumuskan Mengkaji dan Mengkaji dan Indikator Menentukan Menentukan PencapaianStandar Kompetensi Kompetensi Dasar Kompetensi Mengembangkan MengidentifikasiMenentukan Jenis Kegiatan Materi Penilaian Pembelajaran Pokok/PembelajaranMenentukan Alokasi Menentukan Waktu Sumber Belajar 20
  21. 21. Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran PembelajaranAnalisisSI/SK-KD Indikator Alokasi Waktu Penilaian Sumber Belajar 21
  22. 22. Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutanberdasarkan b. keterkaitanhierarki konsep antar standar c. keterkaitandisiplin ilmu kompetensi dan standar kompetensidan/atau tingkat kompetensi dasar dan kompetensikesulitan materi, dalam mata dasar antarmatatidak harus selalu pelajaran; pelajaran.sesuai denganurutan yang ada diSI;
  23. 23. a. urutan berdasarkanMengkaji kompetensi dasar hierarki konsep disiplin ilmu mata pelajaran dengan dan/atau tingkat kesulitan memperhatikan hal-hal materi, tidak harus selalu berikut: sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;b. keterkaitan antar standar c. keterkaitan standarkompetensi dan kompetensi kompetensi dan kompetensidasar dalam mata pelajaran; dasar antar mata pelajaran.
  24. 24. Indikator merupakan penanda pencapaiankompetensi dasar yang ditandai oleh perubahanperilaku yang dapat diukur yang mencakupsikap, pengetahuan, dan keterampilanIndikator dikembangkan sesuai dengankarakteristik peserta didik, satuan pendidikan,dan potensi daerahDigunakan sebagai dasar untuk menyusun alatpenilaian.
  25. 25. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapaindikatorIndikator menggunakan kata kerja operasionalyang dapat diukur dan/atau diobservasiTingkat kata kerja dalam indikator lebih rendahatau setara dengan kata kerja dalam KD maupunSK
  26. 26. 26
  27. 27. 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mempertimbangkan: potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah; tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu ; 27
  28. 28. 5. Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 28
  29. 29. 1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesionalMemuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasarPenentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaranRumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi. 29
  30. 30. 6. MENENTUKAN JENIS PENILAIANPenilaian merupakan serangkaian kegiatan untukmemperoleh, menganalisis, dan menafsirkan datatentang proses dan hasil belajar peserta didik yangdilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,sehingga menjadi informasi yang bermakna dalampengambilan keputusan.Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dannon tes dalam bentuk tertulis maupunlisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasilkarya berupa proyek atau produk, penggunaanportofolio, dan penilaian diri. 30
  31. 31. Untuk mengukur pencapaiankompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator Sesuai dengan pengalaman Menggunakan acuan kriteria belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaranMenggunakan sistem penilaian Hasil penilaian dianalisis untuk berkelanjutan menentukan tindak lanjut 31
  32. 32. 7. MENENTUKAN ALOKASI WAKTUPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasardidasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktumata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkanjumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkatkesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam
  33. 33. Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
  34. 34. Nama Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Standar Kompetensi : Penilaian Materi Kegiatan Alokasi SumberKD Indikator Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar Jenis Tagihan Instrumen Instrumen
  35. 35. Nama Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Standar Kompetensi :Kompetensi Dasar :Materi Pembelajaran :Kegiatan Pembelajaran :Indikator :Penilaian Jenis Tagihan : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen :Alokasi Waktu :Sumber Belajar :
  36. 36. Silabus:• Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran• Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru• Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran. 36
  37. 37. 37
  38. 38. LANDASAN PENGEMBANGAN RPP 1. PP No.19/2005 tentang SNP pasal 20 : Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. 2. Permendiknas No.41/2007 tentang Standar Proses:  Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.  Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis 38
  39. 39. PENGERTIANRPP adalah rencana yang menggambarkanprosedur dan pengorganisasianpembelajaran untuk mencapai satukompetensi dasarRPP paling luas mencakup 1 (satu)kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu)atau beberapa indikator untuk 1 (satu)kali pertemuan atau lebih 39
  40. 40. 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut5. Keterkaitan dan keterpaduan6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi 40
  41. 41.  Identitas Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Ajar Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Sumber Belajar 41
  42. 42. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :… Kelas/Semester :… Pertemuan Ke- :… Alokasi Waktu :… Standar Kompetensi :… Kompetensi Dasar :… Indikator :…I. Tujuan Pembelajaran :…II. Materi Ajar :…III. Metode Pembelajaran :…IV. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan pertama, A. Kegiatan Awal : … B. Kegiatan Inti : (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi) C. Kegiatan Akhir : … Pertemuan kedua, dst.VI. Penilaian : …V. Alat/Bahan/Sumber Belajar : … Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 42
  43. 43. HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKANDALAM PENYUSUNAN RPP 1. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 2. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses & hasil belajar yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 3. Tujuan pembelajaran dapat mencakupi sejumlah indikator, atau 1 tujuan pembelajaran utk beberapa indikator, yg penting tujuan pembelajaran hrs mengacu pada pencapaian indikator. Lanjut …. 43
  44. 44. Lanjutan ….4. Kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran) dibuat setiappertemuan, bila dalam satu RPPterdapat 3 kali pertemuan, maka dalamRPP tersebut terdapat 3 langkahpembelajaran.5. Bila terdapat lebih dari satupertemuan untuk indikator yangsama, tidak perlu dibuatkan langkahkegiatan yang lengkap untuk setiappertemuannya. 44
  45. 45. Terima Kasih 45

×