Proces usvajanja vještina čitanja i pisanja/ poteškoće koje djeca mogu imati.

1. Čitanje i pisanje
Ivana Bukvić Belac, prof. logoped
Roditeljski sastanak 1. a razreda, 10. veljače 2016. g

3. Govorni jezik Pisani jezik
Tečno čitanje s
razumijevanjem

4. ZRELOST
FONEMATSKOG SLUHA
jasno uočavanje svakog glasa i razlikovanje
glasova od drugih sličnih glasova
FONEMSKA
PERCEPCIJA
Redoslijed glasova
glas slovo

5. PREDČITAČKE VJEŠTINE
Početak
između 2.-3. godine
života
prepoznaje da netko upravo čita ili
piše te da pisani tekst nosi neku
poruku, a svrha čitanja je da se ta
poruka uoči i primi.
Oko 4. i 5. .g.
- razlika u slovima, svijest o smjeru
pisanja slijeva nadesno i odozgo-
dolje, usvajanje rječnika
-pojavljuje se i osviještenost glasovne
strukture riječi, tj. da se svaka riječ
zastoji od zasebnih glasova

6. Između 5. i 6. godine zamjećivanje
glasovne strukture riječi se poboljšava, a
očituje se kao spremnost na igru s
rastavljanjem riječi na glasove, uživanje u
rimi i uočavanje aliteracije. To omogućuje
djetetu da tijek glasovnog govora podijeli
u apstraktne jedinice, tj. foneme, koji će
odgovarati pisanim simbolima, odnosno
slovima.
Između 6. i 7. godine, a u mnoge
djece i prije, uspostavlja se spoznaja
korespondencije između glasa i
dogovorenog znaka za taj glas, tj.
slova. Usvajanjem korespondencije
glasa i slova, dijete poboljšava
predčitačke vještine raščlambe riječi
na glasove.
Razvijenost predčitačkih vještina
ovisi o kvaliteti okruženja koje
djetetu nudi primjere korištenja
pisanog jezika.

7. VJEŠTINE KOJE UTJEČU NA PROCES ČITANJA I
PISANJA
• Slušna pažnja
• Vizualna percepcija
• Vizualna i slušno-govorna memorija
• Sukcesivne funkcije=praćenje slijeda u vremenu i prostoru
• Vizualno-motorna koordinacija
• Slušno-motorna koordinacija
• Prostorna orijentacija
• Grafomotorika
• Jezično znanje-rječnik
Dijete prije dolaska u prvi razred mora svladati sve predčitačke vještine,
jer su one nužan preduvjet za stjecanje čitalačkih vještina.

8. TEŠKOĆE ČITANJA I PISANJA
• SPECIFIČNE NESPECIFIČNE
disleksija
teškoće čitanja posljedica
neke druge primarne teškoće = oštećenja
vida, sluha…

9. • Kako “vide” djeca s
disleksijom?
• Fokusirajte pogled na
točku u centru i
pomičite glavu naprijed,
natrag. Čudno?

10. Specifične teškoće u učenju http://www.hud.hr/
Perma itsrazivajnima jnedog egnleksog
fauktleta, poputno je sveedjno kjoim
se resdolijedom pšiu solva u nkeoj
rijčei, jeidno je btnio da pvro i psoljednje
solvo bduu isparvno naipasni. Osatatk
mžoe btii skorz ijmzešan , a da rijčei
iapk bduu lkao čtivljie. To se dođgaa
sotga jer ljduksi mzoak ne čtia solvo po
solvo ngeo cjeilu rejič ojdendom.
Možete li ovo
pročitati?

11. Specifične teškoće u učenju http://www.hud.hr/
1. Dok
sjedite, odignite
desno stopalo od
poda i počnite
kružiti njime u
smjeru kazaljke
na satu.
2. A sada, dok to
radite, nacrtajte
broj "6" u zraku
Vasom desnom
rukom !

12. NEKI OD SIMPTOMA U RANOJ DOBI KOJI BI MOGLI
UKAZIVATI NA POTEŠKOĆE U UČENJU ČITANJA I PISANJA:
• • kasna pojava prve riječi i usporen govorno-jezični razvoj
• siromašan rječnik
• nepravilan izgovor glasova i nakon šeste godine
• poteškoće u zadržavanju pažnje na jednoj aktivnosti
• nespretnost u krupnoj i finoj motorici
• nesigurnost u prostornim i vremenskim odnosima
• teškoće u pamćenju pjesmica i brojalica
• agramatizmi u govoru (nepravilna uporaba padežnih nastavaka, …)
• nezainteresiranost za crtanje i pisanje
• nedostatak interesa za slikovnice i čitanje

13. ULOGA ODRASLIH U POTICANJU PISMENOSTI
• Odrasli su primjer korištenja pisane riječi kao obavijesti, izvora znanja i pomoći u raznim životnim
situacijama. Oni pokazuju djetetu što se događa ako u kutiju na kojoj piše ŠEĆER stavimo sol, što nam
kazuju znakovi na kojima piše STOP, OPASNOST, OTROV, VISOKI NAPON... i što se događa nekome tko ih
ne zna pročitati.
• Korisno je da roditelji izrađuju male natpise koji upozoravaju na važne obavijesti u kući: NE ULAZI,
TIŠINA, ODMAH DOLAZIM itd., te da u to uključe i dijete. Dijete takve natpise može postavljati i na
neočekivana i pogrešna mjesta radi šale i zafrkavanja odraslih i pri tome uživati. Istovremeno dijete tako
uči i usvaja obavijesnu važnost riječi, ali uočava i njihove razlike u duljini, obliku, početnom i završnom
slovu što je početak osvještavanja i glasovne raščlambe i abecednog načela ( svaki glas/fonem u
izgovorenoj riječi predstavljen je pisanim znakom/grafemom koji ima dogovoreni, uvijek isti oblik/slovo
).

14. ŠTO ČITATI DJECI?
• SLIKOVNICE
• PRIČE
• PJESMICE

15. IGRE ČITANJA I PISANJA
• Nekoliko primjera govorno-jezičnih igara koje potiču predčitačke vještine:
• • brojalice i pjesmice
• opisivanje slika, prepričavanje doživljaja ili priča
• slušno razlikovanje dugih riječi od kratkih riječi (krokodil – pas; dinosaur – lav)
• prepoznavanje i slaganje riječi koje se rimuju (nos-kos, kist-list, ptica-žlica …)
• rastavljanje riječi na slogove uz primjerice pljeskanje rukama (ku-ća, žli-ca, ja-go-da, …)
• prepoznavanje početnog glasa u riječima (s-sok, k-kiša, o-orah …)
• razdvajanje riječi na glasove (sir -> s-i-r; lane -> l-a-n-e; koza -> k-o-z-a …)
• spajanje glasova u riječi (m-i-š -> miš; š-u-m-a -> šuma; k-o-s-t -> kost …)
• Nekoliko savjeta za poticanje grafomotornih vještina važnih za pisanje:
• • oponašanje pokreta pisanja na velikim površinama (po zraku, pješčaniku, …)
• obratite pozornost na djetetov hvat (način držanja) olovke već u fazi šaranja
• rezanje škarama i lijepljenje
• igre plastelinom ili tijestom za kolače
• slaganje puzzli
• razni labirinti, spajanje točkica i dovršavanje crteža
• nizanje perli, prišivanje gumbića, s

16. • Igre slušanja
Pronađi slovo!
Roditelji čitaju niz riječi uz prethodni dogovor o slovu koje će se tražiti. Svaki put kada dijete čuje zadano slovo
treba pljesnuti, dignuti ruku ili signalizirati na neki drugi način. U početku birajte slova koja se lako slušno
uočavaju ( R, Š, Ž, Č , S, Z, L…). Riječi izgovarajte bez naglašavanja osim ako primijetite da dijete ne uočava
glasove. Na primjer: pažljivo slušaj riječi koje ti govorim, pljesni svaki put kada čuješ slovo Š u riječima! ( šal,
šuma, sunce, koš, kišobran, torba, riba, trešnja)
•
Koje se slovo pojavilo najviše puta?
Roditelji čitaju niz riječi s tim da se učestalo ponavljaju riječi koje imaju zajedničko početno slovo.
Dijete treba uočiti da se baš to zadano slovo pojavilo najviše puta. Na primjer: riba, ruka, noga, ruža, ris,
lav, reket, riža, rep, sunce, ravnalo, račun, rijeka…( dijete treba uočiti prisutnost glasa R u riječima)
•
Pronađi isto!
Kada kažem rak-lak/saša-šaša/ruka-luka/sok-sok/lula-lula, je li to što sam rekla-o bilo isto ili različito?

17. • Igra uočavanja početnog glasa u riječima
Koje prvo slovo čuješ kada kažem: aaauto, šššššuma, ssssir, mmmmiš ( ukoliko dijete ne uoči odmah
početni glas, roditelji ponavljaju još jednom riječ uz naglašavanje 1.glasa )
Kartice sa slovima – roditelji i dijete izvlače po jednu karticu, svatko mora smisliti riječ koja počinje
odabranim slovom ( S-sir, Š-šal…)
Papirići sa zadanim slovima koje dijete treba nalijepiti na predmete u svojoj okolini čiji naziv počinje
zadanim slovom
Igra uočavanja završnog glasa u riječima
Koje zadnje slovo čuješ u riječima kada kažem sirrr, miššš, nosss, okooo…
Pronađi slovo!
Kada kažem RAK, zadnje slovo je___; Pronađimo koja još riječ završava tim slovom! Kada kažem jastuk i
auto, čuješ li negdje slovo K na kraju?

18. • Igre povezivanja glasova u riječi
Što čuješ kada kažem R-A-K, M-I-Š, N-O-S, O-K-O, N-O-G-A, A-U-T-O, K-U-Ć-A, O-B-L-A-K, J-A-B-U-K-A (
broj slova koja ćete prezentirati djeci prilagodite mogućnostima djeteta - počnite s jednostavnijim
riječima

22. VJEŽBE PISANJA
• VJEŽBE GRAFOMOTORIKE
• VJEŽBE PISANJA
• PRESLIKAVANJE= UVJEŽBAVANJE KOORDINACIJE OKO-RUKA

23. GUŽVANJE PAPIRA
TRGANJE PAPIRA
PAPIRNE LEPEZE

24. poboljšanje koncentracije, spretnost,
koordinaciju ruke i oka

26. PAŽNJA!PAŽNJA!