"Παιχνίδια στο Χρόνο" ,παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας. Εργασία των μαθητών του 2ου ΕΠΑΛ Γιαννιτσών τη σχολική χρονιά 2011-2012 στο μάθημα της Ερευνητική Εργασία. Αυτό είναι το βιβλίο που έφτιαξαν οι μαθητές. Κατά την διάρκεια του project οι μαθητές έπαιξαν τα παιχνίδια και δημιούργησαν ένα video που μπορείτε να δείτε εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=ozpvRXYeovg

1. 2ο ΕΠΑΛ ΓΙΑΝΝΙΤΣΩΝ
ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
Α΄ΤΑΞΗΣ….2011-2012

2. 1
Περιεχόμενα
1. Εισαγωγή – Πρόλογος ………………………………………………………………………… 3
2. Τζαμί ……………………………………………………………………………………………………… 8
3. Κόκαλο …………………………………………………………………………………………………… 9
4. Μήλα ..……………………………………………………………………………………………………… 10
5. Σχοινάκι ………………………………………………………………………………………………… 11
6. Σκατουλίκια …………………………………………………………………………………………… 12
7. Πεντόβολα …………………………………………………………………………………………… 13
8. Οι βόλοι ..………………………………………………………………………………………………… 14
9. Μπάμ Ξεμπάμ………………………………………………………………………………………… 15
10. Κρυφτό με τόξα.……………………………………………………………………………………… 16
11. Γκούτσι – Τούρκα ………………………………………………………………………………… 17
12. Αλάτι ψιλό ……………………………………………………………………………………………… 18
13. Αγάλματα………………………………………………………………………………………………… 19
14. Σακουλοδρομίες .…………………………………………………………………………………… 20

3. 2
15. Λάστιχο…………………………………………………………………………………………………… 21
16. Μαντηλάκι.……………………………………………………………………………………………… 22
17. Σύρσιμο…………………………………………………………………………………………………… 23
18. Τσιλίκα …………………………………………………………………………………………………… 24
19. Ψείρες……………………………………………………………………………………………………… 25
20. Σφεντόνα ………………………………………………………………………………………………… 26
21. Λίγα λόγια για το πρόγραμμα………………………………………………………………… 27

4. 3
ΕΙΣΑΓΩΓΗ - ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Το παιχνίδι είναι η έκφραση της ίδιας της ζωής…
Παίζω σημαίνει για το παιδί ζω. Το μωρό από την στιγμή που γεννιέται προσπαθεί να ανακαλύψει τον εαυτό του και τον κόσμο και μάλιστα μέσα από το παιχνίδι .Είναι η αρχή όπου αρχίζει η κοινωνικοποίηση του παιδιού. Τα παιδιά παίζουν μόνα τους ή ομαδικά παιχνίδια που συνοδεύονται με μικρά χαρούμενα τραγούδια ή με αντικείμενα . Μεγαλώνοντας τα παιδιά σκαρφίζονται ένα σωρό παιχνίδια. Επίσης μαθαίνουν μέσα από το παιχνίδι να αφήνουν ελεύθερη την φαντασία τους, ενισχύουν την δημιουργικότητά τους ,αισθάνονται ότι έχουν καταφέρει κάτι κι ότι είναι σημαντικά και αξιόλογα. Με λίγα λόγια τα παιδιά δημιουργούν κοινότητα. Μέσα στο παιχνίδι το παιδί μαθαίνει την ύπαρξη και ασκείται στην τήρηση ενός κώδικα, μαθαίνει να ζει μαζί με τους άλλους. Παράλληλα όμως, το παιχνίδι δίνει στο παιδί, την δυνατότητα να ξεφύγει από την πραγματικότητα.
Οι ειδικοί εξηγούν καλύτερα γιατί έχει μεγάλη αξία το παιχνίδι:
- Ικανοποιεί μια πρωταρχική ανάγκη του παιδιού και συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του. Το βοηθάει να καλλιεργήσει τη λογικο-μαθηματική και την αφαιρετική σκέψη, τη μνήμη, αλλά και δεξιοτεχνίες του...
- Xαρίζει στο παιδί συναισθηματική ευχαρίστηση.
- Το παιδί δεν πλήττει και αποβάλλει την επιθετικότητά του.
- Τα παιδιά νιώθουν το συναίσθημα της επιτυχίας. Όταν καταφέρνει, για παράδειγμα, κάποιο παιδί να συναρμολογήσει ένα παζλ ή φτιάχνει μια ζωγραφιά, και το ανακοινώνει με ενθουσιασμό.

5. 4
- Προσαρμόζει την καθημερινότητα στα μέτρα και τις επιθυμίες του, προκειμένου να την αντιμετωπίσει. Το παιδί δημιουργεί τον δικό του κόσμο, αλλά ταυτόχρονα, χωρίς να το συνειδητοποιεί, αντιλαμβάνεται και την πραγματικότητα.
- Διευκολύνει την κοινωνική του εξέλιξη, καθώς το παιδί αποκτά σχέσεις με άλλα παιδιά, μαθαίνει να παίζει ακολουθώντας κανόνες, να συνεργάζεται, να χάνει με αξιοπρέπεια και να σέβεται τους άλλους. Το μικρό καταλαβαίνει, μέσα από το παιχνίδι, ότι δεν είναι όλα δικά του. Αν κάνει ζαβολιές ή φερθεί άσχημα σε ένα συνομήλικό του, θα υποστεί συνέπειες, αφού κανένα παιδί δε θα θέλει να παίζει μαζί του.
- Το παιχνίδι δίνει την ευκαιρία να καλλιεργήσει το συντονισμό των κινήσεών του, να ασκήσει τους μυς του και να αναπτυχθεί σωματικά.
- Προάγει τη γλωσσική του εξέλιξη, χάρη στην επικοινωνία που έχει ενώ παίζει.
- Αρχίζει να λειτουργεί η φαντασία του. Το μικρό μέσα από το παιχνίδι δε μαθαίνει μόνο, αλλά καλλιεργεί την παρατηρητικότητα, την αυτοσυγκέντρωση και την υπομονή του.
- Το ενθαρρύνει να πειραματίζεται. Έτσι το παιδί, που έχει στη μικρή ηλικία πολύ ξεκάθαρο μυαλό, εμπλουτίζει τις γνώσεις του. Μαθαίνει παίζοντας, μένει χαραγμένο στη μνήμη του. Σύμφωνα με τους

6. 5
σύγχρονους παιδαγωγούς, η μάθηση είναι πιο αποτελεσματική όταν στηρίζεται στην ενεργό συμμετοχή του παιδιού και στην εμπειρία του με τα αντικείμενα.
-Του παρέχει τη δυνατότητα να αναπτύξει πνευματική ετοιμότητα εφαρμόζοντας κανόνες. Αργότερα οι γνώσεις θα εξελιχθούν σε ικανότητες.
- Το βοηθάει να αναπτυχθεί σύμφωνα με την προσωπικότητά του και του προσφέρει την ευκαιρία να εκφράσει τα συναισθήματά του και να βρει διεξόδους στις εντάσεις του.
- Βελτιώνει - όταν γίνεται στο ύπαιθρο - την υγεία και την ευρωστία του.
- Του διδάσκει να φροντίζει τα πράγματά του και να τα συγυρίζει.
Το παιχνίδι μέσα στο χρόνο είναι το κοινωνικό και φυσικό περιβάλλον που εξασφάλιζε τις αναγκαίες συνθήκες για μια υγιή ψυχοσωματική ανάπτυξη στα νέα μέλη της κοινωνίας. Το παιχνίδι- αντικείμενο και το παιχνίδι-λειτουργία συνιστούσαν την σοφή παιδαγωγική πράξη που αλάνθαστα εξανθρώπιζε κάθε νέα ύπαρξη και την παρέδιδε στην κοινωνία ψυχικά και σωματικά υγιή. Η ζωή των ανθρώπων με τις δύσκολες συνθήκες ζωής αλλά και τις γιορτές και τα πανηγύρια, από τη μία δημιουργούσε ένα ιδεατό παιδαγωγικό περιβάλλον για τα νέα μέλη του, από την άλλη οδηγούσε αυτά στη δράση και τη δημιουργία φέρνοντάς τα σε άμεση επαφή με την αληθινή ζωή. Έτσι το παιδί γνώριζε τον κόσμο όπως ήταν και δεν είχε γι αυτόν μια πλασματική, φαντασιακή ή εικονική αντίληψη. Τα παιδιά γίνονταν κοινωνικά, εξωστρεφή, δραστήρια, εργατικά, πλούσια συναισθηματικά, επιδέξια και λαλίστατα. Κι αυτό γινόταν με μικρές παραλλαγές επί αιώνες.
Σήμερα, που έχουν αλλάξει οι αξίες της ζωής ,οι συνθήκες διαβίωσης ,οι πολυπληθείς οικογένειες, με τα πολλά παιδιά, τους παππούδες και τις

7. 6
γιαγιάδες, τους συγγενείς και τους γείτονες αντικαταστάθηκαν από άπειρα αντικείμενα – παιχνίδια μιας χρήσης, ηλεκτρονικά παιχνίδια και μέσα ψυχαγωγίας, όπως τηλεόραση και ηλεκτρονικούς υπολογιστές, με τα οποία τα παιδιά πια ανακαλύπτουν τον γύρω τους κόσμο, που χαρακτηρίζεται από ένα απέραντο συναισθηματικό και ψυχικό κενό. Αυτό καταβροχθίζει τις τρυφερές ψυχές των παιδιών και εμφυτεύει στις συνειδήσεις τους επικίνδυνα αξιακά συστήματα με αμφίβολο ηθικό περιεχόμενο.
Έτσι το παιδί στερείται τους φυσικούς του παιδαγωγούς, δηλ. τους γονείς και το άμεσο περιβάλλον του, όπως και το φυσικό περιβάλλον. Το παιδί δεν γνωρίζει, άρα φοβάται, τους συνανθρώπους του· δεν έρχεται σε επαφή με τη φύση, άρα δεν μπορεί να ακούσει τους ήχους, να δει τα χρώματα και τα σχήματα, να μυρίσει και να γευτεί αλλά και να αγγίξει τον ζωτικό του χώρο. Κι αυτό αποτελεί τον πλέον καθοριστικό παράγοντα για την περαιτέρω ψυχοσωματική ανάπτυξή του. Οι νέες μορφές ψυχαγωγίας μέσω των βιομηχανοποιημένων ηλεκτρονικών παιχνιδιών καθιστούν το παιδί νωχελικό, δυσκίνητο, αδιάφορο, φοβισμένο κι επιθετικό, αντικοινωνικό, εσωστρεφές, αμίλητο αλλά κι ερειστικό.
ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ
Επιλέξαμε το θέμα αυτό, γιατί είναι διαπιστωμένο ότι τα παιδιά μιας αστικής περιοχής, δεν παίζουν σε υπαίθριους χώρους, δεν γνωρίζουν ομαδικά παιχνίδια, είναι συνήθως κλεισμένα σ’ ένα δωμάτιο με μοναδική συντροφιά την τηλεόραση ή τον ηλεκτρονικό υπολογιστή, είναι απομονωμένα και γνωρίζουν ελάχιστα από την πολιτιστική κληρονομιά των παραδοσιακών μας παιχνιδιών. Τα παραδοσιακά παιχνίδια όμως, είτε πρόκειται για κινητικά παιχνίδια είτε για κατασκευές, συμβάλλουν τόσο στην σωματική ανάπτυξη ( μέσω της κίνησης) όσο και στην ανάπτυξη

8. 7
πνεύματος συνεργασίας. (μέσω της συνεργασίας στην ομάδα), αλλά επιπλέον με τα παιχνίδια αυτά, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τα στοιχεία της λαϊκής μας παράδοσης.
Στόχος μας λοιπόν ήταν να μάθουμε τουλάχιστον για τις ώρες που βρισκόμαστε στο σχολείο, τη δυνατότητα εναλλακτικού παιχνιδιού αλλά και τη δυνατότητα έκφρασης και δημιουργίας. Λέγοντας εναλλακτικό παιχνίδι εννοούμε αυτό που περιέχει κίνηση, συμμετοχή σε ομάδα, συνεργασία με κοινούς στόχους, με πρωτοβουλία και δράση, που μας δίνει ευθύνες σ’ εμάς τα παιδιά και μας βοηθάει να γίνουμε ανεξάρτητα.
Στην συνέχεια ακολουθεί η καταγραφή των παιχνιδιών…
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
http://paradosiakapaignidia.wordpress.com/
http://www.baby.gr/index.cfm/doc/181/cat/16
http://diadiktiomenoi.blogspot.com/2012/04/blog-post_04.html

9. 8
ΤΖΑΜΙ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Παίζουν το λιγότερο με 10 παίκτες οι οποίοι χωρίζονται σε δύο ομάδες.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Το παιχνίδι συνεχίζεται κατ’ αυτόν τον τρόπο μέχρις ώτου ή η μία ομάδα να στήσει τα κεραμίδια και να πεί “ΤΖΑΜΙ” ή η άλλη ομάδα να ακινητοποιήσει όλους τους αντιπάλους της.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Βάζουμε τα κεραμίδια μέσα σε ένα μικρό κύκλο το ένα πάνω στο άλλο και από το σημείο εκείνο μετράμε 7 βήματα και κάνουμε μία γραμμή σε εκείνο το σημείο. Η μία ομάδα στέκετε πίσω από τη γραμμή και η άλλη πίσω από τα κεραμίδια.
Η ομάδα που είναι πίσω από την γραμμή παίρνει τη μπάλα και προσπαθεί να σημαδέψει και να ρίξει τα κεραμίδια. Κάθε παίκτης έχει 3 ευκαιρίες να ρίξει τη μπάλα, σε περίπτωση που κανείς δεν πετύχει να ρίξει κάτω τα κεραμίδια αλλάζουν ρόλους.
Σε περίπτωση που κάποιος ρίξει τα κεραμίδια η ομάδα του τρέχει προς όλες τις κατευθύνσεις και προσπαθεί να βάλει τα κεραμίδια το ένα πάνω στο άλλο όπως ήταν πρίν. Η άλλη ομάδα προσπαθεί να χτυπήσει με τη μπάλα τους αντιπάλους της έτσι ώστε να τους βγάλει από το παιχνίδι.Όποιος έχει τη μπάλα πρέπει να είναι ακίνητος. Την ώρα εκείνη μπορεί να ακινητοποιήσει έναν αντίπαλο ή να δώσει πάσα σ’ένα συμπαίκτη του.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: http://strimoniko.blogspot.com
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:ΠΟΠΗ ΚΑΣΤΡΙΝΙΔΟΥ, ΕΛΕΝΗ ΙΩΑΝΝΙΔΟΥ, ΓΙΟΥΡΗ ΣΟΥΡΔΑ , ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΔΑΜΑΚΗΣ ΚΑΙ ΤΣΕΧΟΥ ΒΑΣΩ

10. 9
ΤO ΚΟΚΑΛΟ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: έξι
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Να πιάσεις το κόκαλο χωρίς να περάσεις την γραμμή.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Το κόκαλο είναι ένα παιχνίδι που παίζεται με έξι ή παραπάνω παιδιά. Για να παίξεις αυτό το παιχνίδι χρειάζεσαι ένα κομμάτι ξύλο που να μοιάζει με κόκαλο και μία κιμωλία.
Με την κιμωλία σχεδιάζεις έναν κύκλο στη μέση και δύο γραμμές, μία δεξιά και μία αριστερά. Σκοπός του παιχνιδιού είναι να καταφέρεις να πάρεις το κόκαλο από το κέντρο. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε παιδί από την κάθε ομάδα έχει έναν αριθμό. Ο κάθε παίκτης προσπαθεί να πάρει το κόκαλο από το κέντρο χωρίς να τον πιάσει ο αντίπαλός του. Αν τον πιάσει, ο πόντος είναι του αντιπάλου. Αν όμως ο αντίπαλος περάσει τη γραμμή του ο πόντος είναι δικός του. Το παιχνίδι κερδίζει η ομάδα που έχει τους περισσότερους πόντους.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: internet
http://athlitikipoed.tripod.com/paradosiaka_pexnidia2.htm
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Νάντια Χατζητιμοθεάδου

11. 10
ΤΑ ΜΗΛΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Από 4 παίκτες και πάνω.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Το παιχνίδι τελειώνει κανονικά, όταν χάσουν όλα τα παιδιά της ομάδας του κέντρου.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Τα παιδιά χωρίζονται σε δυο ομάδες και στέκονται η μια απέναντι στην άλλη σε ορισμένη απόσταση. Στο μέσο στέκονται άλλα παιδιά... Οι ομάδες των παιδιών, που βρίσκονται στις άκρες, πετάνε τη μπάλα και προσπαθούν να χτυπήσουν τα παιδιά που είναι στο κέντρο. Χτυπημένο θεωρείται το παιδί όταν η μπάλα το χτυπήσει. Τα παιδιά που βρίσκονται στο κέντρο προσπαθούν να αποφύγουν τα χτυπήματα γιατί όποιο χτυπηθεί βγαίνει έξω. Όταν όμως κάποιο παιδί της ομάδας του κέντρου κατορθώσει να πιάσει τη μπάλα στον αέρα, τότε κερδίζει ένα μήλο που συμβολικά σημαίνει πως απέκτησε ένα πλεονέκτημα. Το παιδί που έχει κερδίσει το μήλο δε βγαίνει έξω έστω κι αν χτυπηθεί με τη μπάλα αλλά χάνει το μήλο του. Έχει ακόμα το δικαίωμα να ξαναφέρει μέσα στο παιχνίδι κάποιο απ’ τα παιδιά που έχουν χτυπηθεί και έχουν βγει έξω. Όταν κάποιο παιδί της ομάδας του κέντρου πιάσει τη μπάλα και του ξεφύγει τότε καίγεται και βγαίνει έξω. το τέλος, όταν έχει μείνει μόνο ένα παιδί μέσα, πρέπει να το χτυπήσουν με δέκα ριξιές. Αν αυτό δε γίνει κατορθωτό, τότε το παιχνίδι δεν έχει νικητή και ξαναρχίζει από την αρχή. Το παιχνίδι τελειώνει κανονικά, όταν χάσουν όλα τα παιδιά της ομάδας του κέντρου.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ:
http://tovaltino.blogspot.com/
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:ΚΑΓΙΑ ΕΛΝΤΙ, ΡΟΔΕ ΚΙΣΙΑΝ

12. 11
ΣΧΟΙΝΑΚΙ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Οι παίκτες που παίζουν στο παιχνίδι είναι από 1-20 άτομα απλώς παίζουν εναλλάξ.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Σκοπός του παιχνιδιού είναι καθώς γυρνάς το σχοινί να καούν κάποια παιδιά ώστε να μπει ο παίκτης που είναι έξω μέσα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Δύο παίκτες βρίσκονται έξω και γυρνάνε το σχοινάκι μέχρι κάποιο παιδί που είναι μέσα να μην καταφέρει να το περάσει και μετά παίρνει την θέση του ένας παίκτης από την έξω μεριά.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Το παιχνίδι είναι παλιό και το έπαιζα από μικρή.
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Άννα-χρυσή Παπαφώτη

13. 12
ΣΚΑΤΟΥΛΙΚΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Όσοι θέλουν.
ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Η ομάδα που τα έστηνε δήλωνε σε πόσα σημεία έστησε και η άλλη ομάδα έπρεπε να τα βρει όλα για να κερδίσει. Αν τα έβρισκε όλα έστηνε εκείνη η ομάδα. Αλλιώς ξανάστηνε η πρώτη ομάδα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: Για το παιχνίδι αυτό τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η μια ομάδα έστηνε τα σκατούλικα και η άλλη προσπαθούσε να τα βρει. Τα σκατούλικα ήταν βουναλάκια με χώμα περίπου ίσα με ένα καρύδι. Έστηναν 4-5 κοντά-κοντά σε πολλά σημεία. Τα έστηναν σε σημεία που δεν φαίνονταν και πολύ καλά.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ:
http://athlitikipoed.tripod.com/paradosiaka_pexnidia.htm#8
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΜΗΤΣΙΟΣ ΤΑΞΙΑΡΧΗΣ

14. 13
ΠΕΝΤΟΒΟΛΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Έπαιζαν όλα τα παιδία
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Να νικήσεις
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Τα πεντόβολα ήταν πέντε πετραδάκια λεία, πέντε βόλοι. Τα έπιανε ένα από τα παιδιά της ομάδας και τα πετούσε στο έδαφος. Κατόπιν διάλεγε ένα και το έπαιρνε στο χέρι του. Αυτό ήταν η μάνα. Κατόπιν πέταγε τη μάνα στον αέρα και με το άλλο χέρι έπιανε από κάτω ένα ένα τα πετραδάκια, ύστερα δυο και ύστερα όλα μαζί. Αν έχανε συνέχιζε άλλο παιδί της ομάδας κ.ο.κ.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Μου το είπε η γιαγιά μου
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Άννα Παπαφώτη , Νάντια Χατζητιμοθεάδου

15. 14
ΟΙ ΒΟΛΟΙ (ΑΛΛΟΥ ΜΠΙΛΙΕΣ, ΓΚΑΖΕΣ)
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: δύο παίχτες και πάνω.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Να μη μας τελειώσουν οι βόλοι και να πετύχουμε όσο πιο πολλούς μπορούμε. Αν τελειώσουν από ένα παίχτη, χάνει και βγαίνει από το παιχνίδι. ‘Όποιος παίχτης έχει τους πιο πολλούς βόλους κερδίζει.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: (Οι βόλοι ήταν μικρά μπαλάκια χωμάτινα με σκούρα χρώματα, πράσινο, καφέ , μπλε , βαθύ κόκκινο . Οι γκαζές ήταν γυάλινες μπίλιες που τις έβρισκες στα μπουκάλια της γκαζόζας. Σήμερα οι γκαζές είναι μικρές και μεγάλες διαφανές από γυαλιά με διαφορά χρώματα μέσα. Υπάρχουν και γκαζές αδιαφανής γαλακτώδεις με χρωματιστά «νερά». Στην Εύβοια τους βόλους τους «κοινάκια» και της γκαζέ «κετσές»
Υπήρχαν και γκαζές πέτρινες που τους λέγανε «πετρένιες». «Γυαλένια» λένε και τις γκαζές στην Κορινθία . Στην περιοχή Καλαβρύτων ( Δάφνη ) τις γκαζές τη λένε «μπίλιες» και τούς δίνουν διαφορετικές ονομασίες ανάλογα με το μέγεθος. Τις μικρές τις λένε «αμερικανάκια» , τις μεγάλες «διπλές».)
Μοιράζουμε ίσα τους βόλους. Ο μικρότερος σε ηλικία παίχτης, ρίχνει ένα από τους βόλους του, στο χώρο όπου παίζεται το παιχνίδι (οι βόλοι πάντα να κυλάνε). Οι υπόλοιποι παίχτες προσπαθούν με ένα δικό τους βόλο να τον πετύχουν. Αν κάποιος παίχτης τον πετύχει τον παίρνει, αν όχι ο βόλος μένει στη θέση όπου έπεσε.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: http://blogs.sch.gr/12dimkoryd
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Στοφορίδης Γιάννης

16. 15
ΜΠΑΜ ΞΕΜΠΑΜ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: 6 έως 10
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Ένα παιδί, αυτό που τα «φυλάει»,προσπαθεί να πιάσει τα υπόλοιπα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Παραλλαγή του κυνηγητού. Ένα παιδί, αυτό που τα «φυλάει»,προσπαθεί να πιάσει τα υπόλοιπα. Όταν κάποιος κινδυνεύει να πιαστεί, λέει «μπαμ». Έτσι δεν μπορεί να τον πιάσει αυτός που τον κυνηγάει. Όταν το παιδί που τα «φυλάει» κυνηγήσει κάποιο άλλο, τότε λέει « ξεμπάμ » και ξανά παίζει. Μια άλλη παραλλαγή είναι η εξής: Όταν ένα παιδί λέει «μπαμ», μπορεί να «ελευθερωθεί» μόνο όταν το ακουμπήσει άλλο ελεύθερο παιδί. Τότε λέει «ξεμπάμ» και ξαναπαίζει.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ:
http://www.scribd.com/doc
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Ξυραφίδου Θάλεια

17. 16
ΚΡΥΦΤΟ ΜΕ ΤΟΞΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Σε αυτό το παιχνίδι παίζουνε δύο ομάδες παιδιών. Η κάθε ομάδα έχει το λιγότερο πέντε (5) παίκτες και ένας από αυτούς είναι ο Αρχηγός.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Αυτοί που κυνηγούσαν τώρα κρύβονται και προσπαθούν να παραπλανήσουν τους άλλους για το μέρος που είναι κρυμμένοι.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Στην αρχή του παιχνιδιού οι δύο Αρχηγοί πετάνε ένα κέρμα για το ποια ομάδα θα κρυφτεί και ποια θα τα φυλάει. Η ομάδα που τα φυλάει περιμένει την άλλη να κρυφτεί. Η άλλη ομάδα κρύβεται και ταυτόχρονα προσπαθεί, με βέλη ή με διάφορα σημάδια που αφήνει πίσω της, να ξεγελάσει την άλλη ομάδα ή να της δείξει το μέρος που κρύβεται. Η ομάδα που τα φύλαγε μετά από λίγο αρχίζει το ψάξιμο μέχρι να βρει τα παιδιά που είναι κρυμμένα. Αν τα βρει και τα πιάσει αλλάζουν οι ρόλοι τους.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Internet
http://gym-platan.chan.sch.gr/prj_games_source.htm
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:Αγλαΐα Τζούμπα, Γιάννης Στοφοριδης, Έλντι Κάγια, Ροδε Κισιαν.

18. 17
ΤΟΥΡΚΑ ή ΓΚΟΥΤΣΙ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Δεν υπήρχε αριθμός παικτών έπαιζαν όλα τα παιδιά
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Νικητής ήταν ο παίκτης που κατάφερε να στείλει πιο μακριά το ξύλο του.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Τα παιδιά φτιάχνανε ένα αυλάκι. Κάθε παίκτης τοποθετούσε κάθετα στο αυλάκι το κοντό του ξύλο, υστέρα έπαιρνε το μεγάλο, το περνούσε κάτω από το κοντό και πέταγε το κοντό ξύλο όσο μπορούσε πιο μακριά.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Από το βιβλίο «Ας παίξουμε πάλι» της Μαρούλας Κλιαφά και της Ζωής Βαλάση. Εκδόσεις ΚΕΡΔΟΣ
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Άννα-Χρυσή Παπαφώτη, Αμαρίλντο Περφούντι.

19. 18
ΑΛΑΤΙ ΨΙΛΟ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Όσα θέλουν.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Να καθίσει η μάνα στη θέση του παιδιού που θα του ρίξει το μαντίλι και χωρίς αυτό να την προλάβει.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Τα παιδιά κάθονται κάτω σε κύκλο. Ένα άλλο παιδί, έξω από τον κύκλο, κρατώντας ένα μαντήλι, χοροπηδάει γύρω-γύρω, τραγουδώντας. Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό, έχασα τη μάνα μου και πάω να τη βρω, παπούτσια δε μου πήρε να πάω στο σχολειό. Αλάτι ψιλό αλάτι χονδρό... Κάποια στιγμή, πολύ διακριτικά, ρίχνει το μαντίλι πίσω από ένα καθισμένο παιδί, που, όταν το καταλάβει, σηκώνεται, παίρνει το μαντήλι και κυνηγάει γύρω-γύρω το πρώτο παιδί. Τότε, αυτό τρέχει να φτάσει στη θέση όπου καθόταν το άλλο παιδί και να του την πάρει. Αν το πετύχει, το άλλο παιδί γίνεται μάνα και το παιχνίδι συνεχίζεται.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Διαδίκτυο
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΠΟΠΗ ΚΑΣΤΡΙΝΙΔΟΥ, ΕΛΕΝΗ ΙΩΑΝΝΙΔΟΥ, ΓΙΟΥΡΗ ΣΟΥΡΔΑ , ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΔΑΜΑΚΗΣ ΚΑΙ ΤΣΕΧΟΥ ΒΑΣΩ

20. 19
ΑΓΑΛΜΑΤΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Παίζεται από μια ομάδα παιδιών 2 και πάνω.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Κάθε παιδί πρέπει να μείνει ακίνητο σε όποια θέση το βρει το σύνθημα ότι και αν κάνει η μάνα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Ένα παιδί είναι η μάνα. Αυτή δίνει το σύνθημα και τα παιδιά τρέχουν μέσα στο χώρο του παιχνιδιού. Καθώς τρέχουν η μάνα ξαφνικά δίνει ξανά ένα σύνθημα και το κάθε παιδί πρέπει να μείνει ακίνητο σε όποια θέση το βρει το σύνθημα. Το αστείο που διασκεδάζει τα παιδιά είναι οι στάσεις που παίρνουν καθώς ακινητοποιούνται απότομα, σαν να είναι φωτογραφικό στιγμιότυπο, γίνονται μάλιστα ακόμη πιο διασκεδαστικές όταν τα παιδιά τις δημιουργούν κουνώντας χέρια και πόδια στο τρέξιμο με τρόπο αλλόκοτο.
Η μάνα κάνοντας διάφορους μορφασμούς προσπαθεί να κάνει κάποιο παιδί να γελάσει. Το παιδί που γελάει παύει να είναι ακίνητο, όπως προϋποθέτει το παιχνίδι και έτσι χάνει.
Στην αρχαία Ελλάδα το παιχνίδι λεγόταν ακινητίνδα.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Διαδίκτυο
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΠΟΠΗ ΚΑΣΤΡΙΝΙΔΟΥ, ΕΛΕΝΗ ΙΩΑΝΝΙΔΟΥ, ΓΙΟΥΡΗ ΣΟΥΡΔΑ , ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΔΑΜΑΚΗΣ ΚΑΙ ΤΣΕΧΟΥ ΒΑΣΩ

21. 20
ΣΑΚΟΥΛΟΔΡΟΜΙΕΣ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Παίζουν όσοι παίχτες θέλουν.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Φοράνε σακούλες στα πόδια και στέκονται μπροστά από μια γραμμή. Ο αρχηγός δίνει το σύνθημα με μια σφυρίχτρα. Τότε οι παίχτες αρχίζουν να πηδάνε προς το τέρμα. Όποιος φτάσει πρώτος κερδίζει.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Ομαδικό παιγνίδι για αγόρια. Οι διαγωνιζόμενοι έμπαιναν σ' ένα σακί και αφού την έδεναν στη μέση τους, προσπαθούσαν με μικρά προσεκτικά πηδήματα, έχοντας τα πόδια ενωμένα, να τερματίσουν πρώτοι. Μερικές φορές διαγωνίζονταν ο καθένας για τον εαυτό του, άλλες πάλι φορές όταν οι παίκτες ήταν πολλοί, χωρίζονταν σε δύο ή περισσότερες ομάδες
.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: http://www.71scouts.com/index.php?option=com_content&view=article&id=179&Itemid=218&limitstart=2
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Τζούμπα Αγλαΐα, Στοφορίδης Γιάννης, Ρόδε Κισιάν, Έλντι Καγιά

22. 21
ΛΑΣΤΙΧΟ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: 2 και πάνω άτομα κυρίως κορίτσια.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Έπρεπε να κανείς μια σειρά από κινήσεις, για να περάσεις στην επόμενη και κάθε φορά δυσκολότερη φάση του παιχνιδιού.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Δυο άτομα, κρατούσαν το λάστιχο στα πόδια τους, πρώτα με ανοιχτό πόδια, και στον αστράγαλο -γόνατο - μπούτι. Μετά με κλειστά πόδια, η ίδια σειρά. Και τέλος με το ένα πόδι. Οι κινήσεις ήταν : Με μια κίνηση, έβαζες το ένα πόδι, ανάμεσα στο λαστιχάκι (εύκολο στα δυο πόδια, δύσκολο στο ένα), μετά ταυτόχρονα, έβαζες το άλλο, βγάζοντας το πρώτο. Μετά, και τα δυο μέσα, και τέλος έξω. Όταν τα άτομα που κρατούσαν το λάστιχο είχαν αδύνατα πόδια, ήταν δύσκολο. Οι περισσότεροι φορούσαν μυτερά παπούτσια, για να μπαίνει το πόδι, ανάμεσα στο λάστιχο.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Από το βιβλίο διαδίκτυο
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Γιάννης Στοφορίδης

23. 22
ΜΑΝΤΗΛΑΚΙ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: 4 και πάνω.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Να προλάβεις να πάρεις το μαντιλάκι και να πας πίσω στην ομάδα σου.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Δυο ισάριθμες ομάδες παρατάσσονται η μια απέναντι από την άλλη και παίρνουν οι παίκτες της κάθε ομάδας τα νούμερά τους. Στο μέσο της απόστασης τοποθετούμε κάτω ένα μαντηλάκι ή το δίνουμε σε κάποιο παιδί να το βαστάει. Κατόπιν φωνάζουμε ένα νούμερο που αντιστοιχεί σε δυο αντίπαλους παίκτες, οι οποίοι με τη σειρά τους πρέπει αμέσως να τρέξουν να πάρουν το μαντηλάκι και να το φέρουν στην ομάδα τους, χωρίς όμως ο αντίπαλος παίκτης να καταφέρει να τους πιάσει. Αν το καταφέρει, παίρνει βαθμό η ομάδα του. Αν όμως πιαστεί, παίρνει βαθμό η αντίπαλη ομάδα. Το παιχνίδι τελειώνει μετά από προσυμφωνημένο αριθμό πόντων
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Από το διαδίκτυο
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:ΙΑΚΩΒΟΣ ΜΕΛΙΚΙΔΗΣ-ΤΑΞΙΑΡΧΗΣ ΜΗΤΣΙΟΣ

24. 23
ΤΟ ΣΥΡΣΙΜΟΝ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: 2 και παραπάνω .
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Είναι η μια ομάδα να τραβήξει την αλί ώσπου να πέραση την γραμμή. Αυτός που περνάει την γραμμή είναι ο χαμένος
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ-ΚΑΝΟΝΕΣ: Οι παίκτες διαιρούνται σε δυο ομάδες. Χαράζουμε μια γραμμή. Από τη μια μεριά κρατάνε το σχοινί οι παίκτες της μιας ομάδας και από την άλλη οι παίκτες της άλλης ομάδας. Όποια ομάδα παρασύρει την άλλη πέρα από την γραμμή είναι και η νικήτρια.
Το <σκοινίν > και το <σύρσιμον> είναι η <διελκυστίνδα> που έπαιζαν στην αρχαιότητα.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: http://3lyk- polichn.thess.sch.gr/Olympiaki_paideia/paixnidia/paixnidia.htm
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΡΟΔΕ ΚΙΣΙΑΝ

25. 24
ΤΣΙΛΙΚΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Το παιχνίδι παιζόταν με δύο ομάδες.
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Στο τέλος νικούσε η ομάδα που συγκέντρωνε τους περισσότερους πόντους.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Ο πρώτος της ομάδας, που ξεκινούσε το παιχνίδι, τοποθετούσε κάθετα το τσιλικάρι πάνω σε μία σχισμή στο έδαφος. Έβαζε την τσιλίκα στο κάτω μέρος της σχισμής και εξακόντιζε το τσιλικάρι προς την πλευρά όπου βρισκόταν η αντίπαλη ομάδα. Τα μέλη της αντίπαλης ομάδας προσπαθούσαν να πιάσουν το τσιλικάρι στον αέρα, πριν αυτό πέσει στη γη. Αν αυτό συνέβαινε η ομάδα έπαιρνε πόντο, το λούμπο όπως λεγόταν. Διαφορετικά, από το σημείο που έπεφτε το τσιλικάρι, το έριχναν προς τη σχισμή, όπου τοποθετούνταν κάθετα η τσιλίκα, με σκοπό να την πετύχουν. Αν την πετύχαιναν, καιγόταν ο παίχτης και συνέχιζε ό επόμενος. Όταν όμως δεν την πετύχαιναν, ο παίκτης συνέχιζε το παιχνίδι με το στάλισμα. Άφηνε το τσιλικάρι να πέσει από την άκρη της τσιλίκας στο έδαφος. Το χτυπούσε στην άκρη, κάνοντάς το να αναπηδήσει και προσπαθούσε να το χτυπήσει στον αέρα, όσες περισσότερες φορές μπορούσε και απομακρύνοντάς το από τη σχισμή όσο περισσότερο μπορούσε. Είχε δικαίωμα να αφήσει κάτω το τσιλικάρι και να το χτυπήσει τρεις φορές. Το ένα χτύπημα, που έκανε στον αέρα, λεγόταν τσιλίγκαρος, το διπλό χτύπημα διπλός, το τριπλό τριπλός κλπ. Τα χτυπήματα που γίνονταν στον αέρα αθροίζονταν στο τέλος και ανάλογα με το άθροισμα αυτό, ο παίκτης μετρούσε με την τσιλίκα ή το τσιλικάρι την απόσταση από τη σχισμή. Κάθε φορά που μετρούσε ως το 60 γινόταν ένας λούμπος. Σε περίπτωση που ο παίχτης δεν πετύχαινε το τσιλικάρι στον αέρα και στα τρία δικαιώματα, έχανε τη σειρά του και έπαιζε ο επόμενος. Όταν έχαναν όλοι οι παίχτες της ομάδας, ήταν η σειρά της αντίπαλης να παίξει..
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: http://myoxya.gr/oxya/
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Αγλαΐα Τζούμπα

26. 25
ΨΕΙΡΕΣ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: Όσοι θέλουν .
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Όποιο παιδί μαζέψει 5 ψείρες, του βγάζουν παρατσούκλι, ενώ όποιο φτάσει τις 10, του κρύβουν το παπούτσι.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Τα παιδιά χαράζουν ένα κύκλο, στέκονται γύρω απ’ αυτόν και διαλέγουν ποια χώρα θα είναι το καθένα. Ένα παιδί στέκεται στο κέντρο του κύκλου και κρατάει την μπάλα. Την πετάει κατακόρυφα ψηλά και ταυτόχρονα λέει το όνομα μιας χώρας που αντιστοιχεί σε ένα παιδί. Τότε όλοι προσπαθούν να απομακρυνθούν εκτός από αυτόν που άκουσε τη χώρα του. Αυτός που άκουσε τη χώρα του τρέχει να πιάσει την μπάλα στον αέρα. Αν τα καταφέρει, την ξαναπετάει λέγοντας το όνομα άλλης χώρας, διαφορετικά, αν η μπάλα πέσει κάτω, μμόλις την πιάσει λέει: «1,2,3 στοπ» και τα παιδιά πρέπει να σταματήσουν. Μετά διαλέγει το παιδί που είναι πιο κοντά του, κάνει τρία βήματα και προσπαθεί να το πετύχει με την μπάλα και να το «κάψει». Αν τα καταφέρει, το παιδί εκείνο θα έχει μία ψείρα. Αν δεν τα καταφέρει, παίρνει το ίδιο μια ψείρα. Όποιο παιδί μμαζέψει 5 ψείρες, του βγάζουν παρατσούκλι, ενώ όποιο φτάσει τις 10, του κρύβουν το παπούτσι.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: ΙΝΤΕΡΝΕΤ
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΞΥΡΑΦΙΔΟΥ ΘΑΛΕΙΑ

27. 26
ΣΦΕΝΤΟΝΑ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΚΤΩΝ: 2- 5 άτομα
ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Σημάδευαν το στόχο που κρατούσαν με το αριστερό χέρι σφιχτά και μετά τέντωναν με το δεξί χέρι το λάστιχο και το άφηναν το χαλίκι να φύγει.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ – ΚΑΝΟΝΕΣ: Στις δύο άκρες του λάστιχου υπήρχε ραμμένο ένα κομμάτι πετσί. Μέσα σ΄αυτό τοποθετούσαν το χαλίκι.
Αφού μάτιαζαν (σημάδευαν) το στόχο κρατούσαν με το αριστερό χέρι σφιχτά τα δίχαλα, τέντωναν με το δεξί χέρι το λάστιχο κι άφηναν το χαλίκι να φύγει κι <<όποιον πάρει ο χάρος>> κατά τη λαϊκή έκφραση.
ΠΗΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Από το βιβλίο «ΑΣ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΠΑΛΙ>
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Γιάννης Στοφορίδης

28. 27
ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ….
Αυτό το τετράμηνο στο project με θέμα “παιχνίδια στο χρόνο” ασχοληθήκαμε με τα παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας.
Αρχικά χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες των τεσσάρων ατόμων. Κάθε ομάδα αναζήτησε και βρήκε πληροφορίες για παραδοσιακά παιχνίδια της Ελλάδας. Τις πληροφορίες της βρήκαμε είτε από το internet είτε από βιβλία ή από τη βιβλιοθήκη.
Επίσης όλοι μαζί κάναμε ένα ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις σχετικές με τα παραδοσιακά παιχνίδια και με τον τρόπο που παίζονταν. Το μοιράσαμε σε συγγενείς και φίλους για να το συμπληρώσουν. Η κάθε ομάδα ανέλαβε να συγκεντρώσει από ένα αριθμό παραδοσιακών παιχνιδιών .Επιπλέον με τα παιχνίδια τα οποία συγκεντρώσαμε από τα ερωτηματολόγια φτιάξαμε ένα βιβλίο για την καταγραφή των παιχνιδιών. Μία ομάδα ανέλαβε να δημιουργήσει το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου. Μέσα από αυτά ανακαλύψαμε διάφορα παιχνίδια τα οποία δεν γνωρίζαμε. Επίσης μάθαμε τους κανόνες και συγκεντρωνόμασταν όλοι έξω στην αυλή του σχολείου και παίζαμε όσα περισσότερα παιχνίδια μπορούσαμε. Με το υλικό αυτό δημιουργήθηκε ένα βίντεο το οποίο επιμελήθηκε η κα Τσαβέλη.
Το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε τις εξής ερωτήσεις:
1. Τι παιχνίδια παίζατε παλιά;
2. Πείτε μας το αγαπημένο σας παιχνίδι.
3. Τι υλικά χρειαζόσασταν;
4. Έπαιρναν μέρος όλες οι ηλικίες;
5. Από πόσα άτομα παιζόταν το παιχνίδι;
6. Εξηγήστε μας πως παιζόταν και ποιος ήταν ο σκοπός του παιχνιδιού.
7. Ήταν ατομικό η ομαδικό παιχνίδι;
8. Μήπως είχε και άλλο όνομα;
9. Πως έβγαινε ο νικητής;
10. Που παιζόταν το παιχνίδι;

29. 28
Η ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ:
ΑΔΑΜΑΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
ΙΩΑΝΝΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ
ΚΑΓΙΑ ΕΛΝΤΙ
ΚΑΣΤΡΙΝΙΔΟΥ ΠΟΠΗ
ΜΕΛΙΚΙΔΗΣ ΙΑΚΩΒΟΣ
ΜΗΤΣΙΟΣ ΤΑΞΙΑΡΧΗΣ
ΞΥΡΑΦΙΔΟΥ ΘΑΛΕΙΑ
ΠΑΠΑΦΩΤΗ ΑΝΝΑ
ΠΕΡΦΟΥΝΤΙ ΑΜΑΡΙΛΝΤΟ
ΡΟΔΕ ΚΙΣΙΑΝ
ΣΟΥΡΔΑ ΓΙΟΥΡΓΚΕΝ
ΣΤΟΦΟΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
ΤΖΟΥΜΠΑ ΑΓΛΑΙΑ
ΤΣΕΧΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ
ΧΑΤΖΗΤΙΜΟΘΕΑΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ:
ΝΙΚΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
ΤΣΑΒΕΛΗ ΔΑΦΝΗ