La Tierra Guia Educadores Web

Guía Educativa

Introducción la tierra es una idea inspiradora: la gloriosa Esta guía está diseñada para ayudar a los do- celebración de un afortunado planeta y una ex- centes a crear materiales que estimulen el valor periencia educativa única. El film brinda una es- educativo de la tierra en su propia región. Las pectacular introducción a temas clave de estudio actividades están agrupadas según edades científico y geográfico y despertará la curiosidad – hasta 7 años, de 7 a 11 años y más de 11 años – ; y la imaginación de los estudiantes con su escala sin embargo, pueden adaptarse a fin de res- y dramatismo. ponder a los requerimientos curriculares locales. Igualmente, el objetivo es que los docentes elijan La guía para el docente amplía los temas que de las actividades sugeridas aquellas que más el film introduce, brindando notas explicativas se ajusten al contexto educativo en el cual serán y materiales de estudio. Se han elegido cinco utilizadas. temas: la Tierra y el Sol, Grandes Migraciones, Adaptación y Hábitat, Predadores y Presas y la tierra brinda a los estudiantes la oportunidad Ciclos de la Vida. Cada uno está complementado de sus vidas. Les permite viajar a través de su con actividades y juegos, desde sencillos juegos hogar, el planeta, para ser testigos de la asom- de cartas con enfoque didáctico ‘para divertirse’ brosa variedad y belleza de la vida en el mundo hasta proyectos científicos en gran escala que que habitan y que van a heredar. involucran trabajo de campo de los estudiantes en su propio entorno. la tierra – Guía Educativa 2

Contenidos La tierra y eL soL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 Energía solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 El planeta inclinado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05 El cambio de las estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05 El Sol y los bosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06 El Sol y el ciclo del agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 El delta del Okavango. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 La travesía por el desierto de los elefantes de Kalahari . . . . . . 11 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 grandes migraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 El rastro del Caribú: La más larga migración por tierra . . . . . . 17 El viaje de más de 6.000 km. de la ballena jorobada. . . . . . . . 19 La migración de las grullas Demoiselle . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 adaptación y hábitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 El oso polar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 El elefante africano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 La ballena jorobada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 predadores y presas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Los leones de Chobe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 La cacería del guepardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 El gran tiburón blanco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 eL cicLo de La vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 El elefante africano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 El oso polar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La ballena jorobada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 El pato Mandarín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 El pájaro del Paraíso de Padua Nueva Guinea . . . . . . . . . . . 48 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 © BBC Worldwide Limited 2007. la tierra es una co-producción entre BBC Worldwide y Greenlight Media AG. la tierra – Guía Educativa 3

La Tierra y el Sol En EL fiLm energÍa soLar La relación entre la Tierra y el Sol está en el cora- El Sol es la fuerza motriz que alimenta la vida en la zón de la tierra. El film narra una historia global Tierra. Pero la concentración de la energía solar mientras se desplaza de Norte a Sur para mos- que llega a la superficie del planeta varía de Norte trar cómo la energía del Sol estimula y sustenta a Sur en los hemisferios y también en las mismas toda la vida del planeta. Este viaje a través de la latitudes en diferentes momentos del año, a medi- superficie de la Tierra atestigua el fluir de la ener- da que la Tierra cumple su órbita anual alrededor gía solar en el ritmo del cambio de las estaciones, del Sol. en las vastas migraciones y en las explosiones de nueva vida. Muestra cuán delicado es el equilibrio Dado que la Tierra tiene una forma esférica, en las entre la Tierra y la estrella que le da la vida y la ne- latitudes cercanas a los Polos los rayos solares cesidad urgente de asegurar que este equilibrio inciden con un ángulo más oblicuo que lo que lo se mantenga para bien de toda la vida en este hacen en el Ecuador. En estas latitudes del Norte y afortunado planeta. del Sur, la energía del Sol atraviesa más atmósfera antes de llegar a la superficie de la tierra. Asimis- mo, cuando llega al planeta, esta energía se ex- pande en una superficie mayor. la tierra – Guía Educativa 4

La tierra y el sol LA AtmósfErA: eL pLaneta incLinado • La atmósfera terrestre está compuesta de Una casualidad de la Naturaleza da al planeta su gases en diversas cantidades: nitrógeno, oxí- carácter y dicta el ritmo de la vida de todos los geno, dióxido de carbono, metano, óxido de organismos vivientes que la habitan: la inclinación nitrógeno, ozono, vapor de agua, halocarbono del planeta. La Tierra rota en un ángulo de 23,5 y gases inertes. grados respecto de la vertical. Hace aproximadamente cinco mil millones de años, un asteroide • Los gases “invernadero”: dióxido de carbono, gigante se estrelló contra la Tierra y la inclinó en metano, óxido de nitrógeno, ozono, vapor de agua un ángulo de exactamente 23,5 grados respecto y halocarbono componen solo el 1% de la atmós- del Sol. Si no fuera por esta inclinación, la Tierra fera, pero regulan la temperatura de la Tierra. sería un planeta bien diferente. Si bien se man- • Los gases invernadero evitan que la energía tendría la variación climática entre Norte y Sur que irradia de la superficie terrestre calentada causada por la variada concentración de energía por el Sol se escape hacia el espacio. solar que llega a la superficie terrestre, no habría estaciones ni variación entre las horas de luz y • Sin los gases invernadero la tierra tendría una oscuridad durante el año. temperatura 30ºC más fría. • La actividad del hombre ha incrementado y continúa incrementando la concentración de eL cambio de Las estaciones gases invernadero en la atmósfera. Debido a la inclinación de la Tierra, las latitudes • Quemar madera, aceite, carbón y gas incre- más cercanas a los Polos experimentan bruscos menta el dióxido de carbono; la deforestación cambios estacionales. Durante ese arco de la ha reducido el número de árboles que quitan de órbita terrestre, cuando el Polo Norte apunta al la atmósfera el dióxido de carbono. Sol, el Hemisferio Norte recibe más energía solar • La consecuencia de este calentamiento global: que el Hemisferio Sur, lo cual provoca que sea verano en el Norte e invierno en el Sur. Cuando En los trópicos, al norte y al sur del Ecuador, la es el Polo Sur el que apunta al Sol, se produce misma cantidad de energía solar pasa a través lo contrario. Y entre estos dos extremos, se dan de menos atmósfera e impacta en la superficie las estaciones de transición: otoño y primavera. terrestre con un ángulo más directo que en regio- La explosión de la vida en la primavera, los fru- nes más alejadas al Norte o al Sur. Como resulta- tos del verano, la caída de las hojas en el otoño y do, la superficie de la Tierra en esta región recibe el mundo dormido en el invierno son parte de la la energía solar de manera más concentrada. respuesta de todos los organismos vivientes a la energía creciente o decreciente del Sol que llega En otras palabras, la misma cantidad de energía a la superficie terrestre. Este cambio estacional que alcanza la Tierra en latitudes cercanas a los es mucho menos abrupto en las regiones ecua- Polos es, en primer lugar, más dispersa y se ex- toriales ya que es allí donde la inclinación de la pande más lejos sobre la superficie terrestre que Tierra tiene un efecto mucho menor. En esta cuando incide cerca del Ecuador. zona, el año se divide en estaciones lluviosas y secas. la tierra – Guía Educativa 5

La tierra y el sol eL soL y Los bosQUes El bosque alberga poca vida animal.La Taiga es el bosque que está más al Norte de la Tierra. La ma- Los bosquEs yoría de sus árboles son especies coníferas, que • Los bosques son ecosistemas ricos y diversos. siempre están verdes. Al mantener sus pequeñas Contienen animales, árboles, arbustos, flores, hojas como agujas durante todo el año, en cuanto helechos, musgos, líquenes, hongos y microscó- el sol regresa están listos para realizar la fotosínte- picos organismos del suelo. sis y no gastan energía en el crecimiento de nue- vas hojas. El color oscuro de las hojas ayuda tanto • Producen grandes cantidades de oxígeno y ab- en la fotosíntesis como en la absorción del calor. sorben grandes cantidades de dióxido de carbono. Los pinos, abetos y piceas también se adaptan • Regulan la atmósfera terrestre. para sobrevivir en estas latitudes. Sus hojas son delgadas, como agujas de color verde oscuro y Los bosques presentados en la tierra demues- contienen poca savia para no helarse. tran vívidamente cómo los organismos vivientes del planeta reflejan la variación en la llegada de LA fotosíntEsis energía solar a la superficie en diferentes latitudes y en distintos momentos del año. • Los árboles y las plantas absorben energía del sol. • La utilizan para convertir el dióxido de carbono 66° A 50° grAdos AL nortE: LA tAigA del aire y el agua del suelo en azúcares. • La Taiga es uno de los mayores biomas te- • Mediante la fotosíntesis, los árboles liberan rrestres del planeta. También se la llama bosque oxígeno al aire. La espesa y pegajosa cobertura boreal a causa de Bóreas, el dios griego del vien- de las hojas los ayuda a almacenar el agua. Al to del Norte. conservar siempre sus hojas, los árboles corren el riesgo de que sus ramas se dañen a causa • Allí el invierno dura ocho meses. de una acumulación de nieve o una intensa • El breve verano tiene días de 24 horas de luz. nevada. La forma cónica de su crecimiento y la inclinación de sus ramas hacia abajo facilita que • La temperatura promedio está por debajo la nieve resbale en lugar de acumularse. del punto de congelación durante seis meses del año. • Un tercio de los árboles del mundo crece en la Taiga. la tierra – Guía Educativa 6

La tierra y el sol amarillos y rojos. Este proceso es el que causa la magnífica profusión de colores en los bosques caducos en el otoño. Es entonces cuando los ár- boles comienzan a perder las hojas preparándo- se para el invierno, la época en la que entran en un estado de latencia. La pérdida de las hojas los protege del daño que podrían sufrir si las hojas se helaran, ya que ésto los volvería vulnerables a las bacterias y hongos. A diferencia de las coníferas de la Taiga, pueden resistir la pérdida de las hojas LAtitudEs intErmEdiAs: EL bosquE ya que su estación de crecimiento es prolongada. tEmpLAdo cAduco Las hojas se acumulan en el suelo del bosque y • El bosque templado caduco es uno de los bio- forman una “capa de desperdicios” que gradual- mas más grandes de la Tierra. mente se descompone y alimenta al suelo. • “Caduco” significa que las hojas se caen. primAvErA y vErAno • Los bosques caducos se hallan principalmente Al alargarse los días en la primavera, los árboles en los Estados Unidos, Canadá, Europa, Rusia, reciben más energía solar; comienzan a crecerles China y Japón. las hojas y se reinicia la fotosíntesis. El verano es • La vegetación puede dividirse en cinco capas de la época más activa: con sus anchas hojas cap- abajo hacia arriba: líquenes y musgos, plantas tan la energía del Sol y la convierten en alimento. de hojas anchas, arbustos, árboles pequeños y Parte de éste es utilizado para crecimiento y el jóvenes, y árboles altos de hasta 30 metros. resto se almacena en las raíces para la siguiente primavera. • Temperatura promedio: 10ºC • Promedio de caída de lluvias: 75 a 150 cm3. pLAntAs y AnimALEs • Estos bosques se encuentran en el Hemisferio Los bosques caducos brindan una amplia va- Norte, al sur de la Taiga, y también en el Hemis- riedad de comida y de habitantes, de modo ferio Sur. que albergan una enorme variedad de animales como pájaros, insectos, ardillas, zorros, peque- Los árboles del bosque caduco lucen bastante ños ciervos y osos. Las abundantes hojas del- diferentes que en las coníferas de la Taiga. Se ex- gadas de un árbol caduco son una buena fuente panden a lo ancho más que a lo alto, ya que crecen de alimento, así como también las hojas en con una forma más redondeada. Poseen hojas descomposición en el suelo y las nueces y se- achatadas y anchas que captan mucha luz solar. A millas que los árboles producen. Las conductas diferencia de las coníferas de la Taiga, estos árbo- alimentarias y la actividad de los animales que les cambian de acuerdo con las estaciones. viven en un bosque caduco cambian al compás de los cambios del bosque. Los animales que no otoño E inviErno hibernan almacenan la comida que van a necesi- Al acortarse el período de luz y al bajar la tempe- tar durante el invierno, cuando la vegetación del ratura durante el otoño, la clorofila de las hojas bosque esté dormida. de los árboles caducos comienza a disminuir y las hojas muestran sombreados anaranjados, la tierra – Guía Educativa 7

La tierra y el sol Los bosques tropicales no están sujetos a las mismas fluctuaciones de energía solar que experimentan durante el año los bosques templados caducos y los bosques boreales de los extremos norte y sur, ya que crecen durante todo el año. Dado que reciben luz solar durante 12 horas los 365 días del año, las plantas pueden realizar la fotosíntesis y abastecer constantemente la cadena alimentaria. Este abastecimiento estable, combinado con temperaturas constantes y abun- dEL trópico dE cáncEr AL trópico dE dantes lluvias, ha hecho de los bosques tropicales cApricornio: informAción sobrE Los el hábitat de mayor biodiversidad del planeta. bosquEs tropicALEs • El bosque tropical es uno de los mayores biomas de la Tierra. Es el bioma terrestre más productivo, diverso y dinámico. • Los bosques tropicales cubren menos del 3% de la superficie del planeta, pero albergan más del 50% de las especies del mundo. • Un quinto del total de los pájaros de la Tierra vive en la selva del Amazonas. • Aproximadamente un 80% de todas biodivErsidAd las especies de insectos viven en bosques tropicales. La biodiversidad de los bosques es asombrosa. Realizar una lista de las especies que los habi- • Los bosques tropicales reciben 12 horas de luz tan sería un trabajo que demandaría una vida: solar durante todo el año. los bosques tropicales albergan la mitad de las • La temperatura promedio es de 25º C; por año especies de la Tierra. Sólo una hectárea puede caen más de 200 cm3. de lluvia y la humedad contener 250 especies de árboles y en 2,5 km. promedio es del 80%. cuadrados pueden encontrarse más de 50.000 especies de insectos. Un sólo arbusto en la selva • Los factores ambientales se combinan para del Amazonas puede albergar más especies de crear un clima que favorece el crecimiento de hormigas que todas las que pueden encontrarse las plantas durante todo el año. en todas las Islas Británicas; y una parcela de 12 • Las plantas del bosque tropical generan gran hectáreas en el bosque tropical de Perú contiene parte del oxígeno de la Tierra. el mismo número de especies de ranas que todos los Estados Unidos de América. Un árbol de • Los bosques tropicales pueden dividirse en ca- ficus puede alimentar a 30 especies diferentes de pas, de abajo hacia arriba: el suelo, los arbustos, pájaros y a 5 especies de monos. el subdosel, el dosel y el dosel superior. la tierra – Guía Educativa 8

La tierra y el sol LAs cApAs dEL bosquE tropicAL EL bosquE tropicAL y LAs AdAptAcionEs El crecimiento vegetal de un bosque tropical se Las plantas del bosque tropical están equipadas divide en zonas. En la capa superior, el dosel con numerosas adaptaciones a fin de ajustarse a superior, los árboles sobrepasan el dosel hacia las condiciones dadas. Normalmente, las hojas la luz del Sol. Estos árboles espaciados pueden poseen puntas y nervaduras que les permiten es- alcanzar 40 metros de altura: se alzan por enci- currir el agua y evitar el crecimiento de hongos y ma de la neblina y de las nubes y forman como bacterias. Las plantas del subdosel poseen hojas un paraguas por encima del bosque, un denso más grandes que ayudan a captar la mayor canti- techo de hojas y ramas. Por debajo del dosel se dad posible de luz solar, mientras que los árboles encuentra el subdosel, el nombre colectivo que del dosel superior poseen hojas más pequeñas reciben los múltiples niveles de hojas y ramas. El que reducen la pérdida de agua. subdosel es más abierto que el dosel pero más Las raíces también se adaptan al entorno del oscuro; contiene árboles jóvenes y plantas que bosque tropical. La forma del crecimiento de pueden tolerar un nivel menor de luz. La parte la raíz ayuda a que los árboles se mantengan más baja del subdosel es la capa de arbustos, erectos en un suelo húmedo y poco profundo. que se alza solo de 1,5 a 6 m. del suelo y contie- Oficiando de sostén, las raíces se extienden por ne arbustos y árboles jóvenes. Finalmente está encima de la superficie del suelo para brindarles el suelo del bosque, cubierto por una fina capa a los árboles una resistencia adicional a la brinda- de hojas en descomposición, semillas, frutos y da por las raíces enterradas en el suelo. Plantas ramas. como lianas y trepadoras tienen sus raíces en el suelo, pero trepan a los árboles del dosel para En las diferentes capas del bosque tropical hay llegar a recibir la luz del sol; otras, como las or- distintas especies de plantas y animales. Los quídeas, viven en la superficie de los árboles del árboles rebosan de vida. Se estima que entre el dosel, adonde llega la luz solar. 70 y el 90 % de la vida en el bosque tropical está en los árboles. Aquellos que dan flores y frutos en Los animales están igualmente adaptados. Colas el dosel atraen a una espectacular variedad de prensiles, sonoras vocalizaciones, coloraciones, especies. formas vivaces y una dieta de frutas preparan a los animales para la supervivencia en el entorno del bosque tropical. la tierra – Guía Educativa 9

La tierra y el sol eL soL y eL cicLo de vida deL agUa gotas que forman nubes. Estas nubes de vapor de agua son llevadas por corrientes de aire en EL cicLo dEL AguA la atmósfera, sobre mares y tierras. Cuando se encuentran con aire frío, las gotas se hacen más • El agua representa sólo el 2% del peso del planeta. grandes y pesadas y vuelven a la tierra en forma • 22% de la radiación solar que llega a la superfi- de lluvia o, si las temperaturas son muy frías, de cie del planeta impacta en el agua y la convierte aguanieve o nieve. en vapor. la tierra muestra cómo el aire húmedo que • Cuando se enfría en la atmósfera, el vapor de sopla desde el Océano Índico se enfría sobre las agua se acumula y forma nubes. montañas del Himalaya y cae como nieve. Una • El agua regresa a la superficie de la Tierra en parte del agua que regresa a la superficie de la forma de lluvia, aguanieve, granizo y nieve. Tierra cae en el suelo y otra parte queda atrapa- da entre capas de roca: agua subterránea. Pero • Cada año, 40.000 kilómetros cúbicos de agua la mayor parte corre montaña abajo formando se evaporan de los océanos y caen en la Tierra. arroyos, lagos y ríos, para finalmente regresar a la tierra muestra, a espectacular escala, el fun- los océanos. Los ríos pueden llevar agua de lluvia cionamiento del ciclo del agua en el planeta, des- y de deshielo a lo largo de inmensas distancias. de las enormes nubes que se alzan sobre el océa- no hasta las nieves del Himalaya y las gigantescas El agua que cae en forma de nieve es detenida en cataratas de los grandes ríos del planeta. su regreso al océano dado que permanece en el suelo hasta que la energía calórica del sol la de- EL cicLo rrite. La nieve que cae en las cimas de las monta- ñas permanece allí durante largo tiempo porque El ciclo del agua es el viaje circular que el agua la temperatura es muy baja. Puede transformarse realiza desde la superficie de la Tierra hacia la en hielo y formar glaciares. Pueden pasar cientos atmósfera y nuevamente hacia la Tierra. En su de años para que el agua que cae en forma de mayoría, el sol es el motor que mantiene en fun- nieve en las montañas se derrita e inicie su cami- cionamiento el ciclo del agua; sólo una pequeña no de regreso a los océanos. cantidad de vapor de agua es transferido a la atmósfera por las hojas de las plantas. El Sol calienta el agua de los ríos, lagos, arroyos y océanos hasta que ésta cambia su estado y se convierte en vapor, que asciende hacia la atmós- fera, donde se enfría y condensa en pequeñas la tierra – Guía Educativa 10

La tierra y el sol eL deLta deL oKavango Botsuana y en Angola se da entre los meses de noviembre y marzo, cuando acaecen las lluvias, EL AguA En LA EstAción sEcA: informA- pero el momento de mayor inundación no se da ción sobrE EL okAvAngo en la estación lluviosa sino en agosto, durante la estación seca. Esto ocurre a causa de la pen- • El delta del Okavango en Botsuana es una diente del río; es tan poco profundo cuando sale región pantanosa en el interior del territorio. de las tierras de Angola que las aguas de la inun- • Es uno de los pantanos más grandes del mundo. dación demoran mucho en llegar al delta. Estas aguas hacen del delta una fuente acuática de • La inundación del río Okavango dio origen y preservación de vida para millones de animales rellena las planicies del delta. durante la prolongada estación seca en la región. • Para llegar al delta las aguas viajan más de 600 km. desde su origen. La travesÍa por eL desierto de • Durante la inundación anual del río Okavango, Los eLeFantes de KaLahari el área cubierta por el agua se extiende más allá de los límites de las tierras permanentemente Los animales que no podrían sobrevivir si no exis- pantanosas; pasa a abarcar de 5.000-6.000 a tiera la inundación del Okavango son los elefan- 12.000 kilómetros cuadrados. tes africanos que viven en el desierto de Kalahari. Al focalizarse en el delta de un río, la tierra Estos elefantes de la sabana han aprendido a vivir muestra la notable transformación que provoca en el desierto a pesar del clima extremadamente el agua en la superficie del planeta. El delta del seco. Sus hábitos son diferentes de los elefantes Okavango contiene una vasta diversidad de vida que habitan la sabana, ya que tienen que cubrir silvestre, como consecuencia de un afortunado largas distancias para encontrar alimento y agua fenómeno natural. El río Okavango nace en las y pasan días sin comer ni beber. tierras altas de Angola y corre hacia el sur, en Botsuana. La estación húmeda de verano en la tierra – Guía Educativa 11

La tierra y el sol • Menos del 20% de las zonas desérticas del mundo son arenosas. • Los desiertos subtropicales como el Sahara son desiertos “calientes”: la temperatura es elevada durante todo el año. • Los desiertos a grandes alturas o continenta- les, como los de Asia Central, son desiertos “fríos”, con inviernos de bajas temperaturas. Los ELEfAntEs dE kALAhAri La falta de agua impulsa a los elefantes hacia una desesperada travesía en la cual recorren cientos • Estos elefantes pueden desplazarse hasta 70 de kilómetros en busca de comida y agua. Se km. por día. dirigen hacia un lugar donde saben que van a • El área que habitan pude ser de hasta 15.000 encontrarlas: el delta del Okavango. kilómetors cuadrados. La guardiana de este saber es la matriarca jefa de la manada. A lo largo de los años, se ha cons- • Cuando encuentran agua, pueden beber hasta truido un mapa interno de dónde está localizada 100 litros de una vez y 200 litros en un día. el agua. Puede conducir la manada a fuentes de • En un día pueden comer 140 kg. de plantas. agua que no ha visitado durante 20 años. • Viven en manadas mucho más pequeñas que El viaje a través del Kalahari hacia el delta del los otros elefantes de la sabana. Okavango es agotador para los elefantes. Mar- • Estos elefantes socializan y juegan menos, ya chan durante semanas soportando intenso calor que están ocupados en buscar alimento y agua y tormentas de polvo; compartiendo pozos de y para ello necesitan conservar la energía. Du- agua con los leones del desierto que amenazan rante la época calurosa del verano, los elefantes tanto a las crías como a los elefantes más débi- migran a regiones más húmedas de su hábitat les. Al igual que ellos, los leones pueden tolerar a fin de hallar agua suficiente como para sobre- las condiciones extremas del desierto: tanto unos vivir. Los elefantes filmados en la tierra están como otros pueden pasar de dos a tres meses cruzando el Kalahari en África del Sur durante la sin beber agua. Luego de atravesar el desierto, estación seca. los elefantes llegan finalmente a destino: un paisaje exuberante, verde y anegado que no podría contrastar más con el desierto que acaban de Los dEsiErtos dejar. la tierra nos los muestra cuando aprove- chan a pleno el agua, donde beben copiosamen- • Los desiertos son uno de los mayores biomas te, nadan y juegan. terrestres. • Ocupan 1/3 de la superficie terrestre del planeta. • Los desiertos son los lugares más calurosos del planeta; en Azizia, Libia, se ha registrado una temperatura de 58° C a la sombra. la tierra – Guía Educativa 12

La tierra y el sol – actividades La tierra y eL soL: actividades • ¿Comprenden los niños que el ciclo de estaciones continúa, que hay primavera, verano, otoño A muchos niños les resulta difícil captar la rela- e invierno (o la alternativa de estaciones lluviosa ción en el espacio entre el Sol y la Tierra y suelen y seca) todos los años? ¿Recuerdan qué cosas pasar por etapas en las que se sienten totalmen- hicieron en otras estaciones? ¿El invierno pa- te confundidos. Estas actividades han sido dise- sado?, ¿el verano pasado?, ¿la última estación ñadas para estimular a los niños a pensar en este lluviosa? tema. • Jugar con sombras. Buscar un claro donde los niños puedan ubicarse parados a la maña- niños dE hAstA 7 Años: na en un día de sol y delinearse mutuamente LA tiErrA y EL soL la sombra que proyectan. Repetir el procedi- objetivo de aprendizaje: miento al mediodía y entrada la tarde. ¿Qué • Comprender la cambiante relación entre la ocurrió con la dirección y la forma de la som- Tierra y el Sol. bra? ¿Cuál suponen que es la causa? A esta edad, será suficiente que se den cuenta de Actividades: que el sol está en posiciones diferentes en el • Para comprender la relación entre la Tierra y el cielo. Sol, primeramente es necesario entender que la Tierra es esférica. Explorar un globo terrá- • Hablar sobre otros lugares del mundo donde queo, rotarlo y buscar diferentes lugares. los niños hayan vivido o que hayan visitado. ¿Tienen fotografías? Buscar esos lugares en • También es clave entender que hay estaciones. el globo terráqueo. ¿Qué les pueden contar a Hablar sobre las cuatro – o las dos – estaciones sus compañeros sobre el clima, las plantas y (lo más apropiado). ¿Qué saben los niños sobre los animales de esos lugares? Confeccionar un cada una de las estaciones? Volcar sus conoci- libro de “Lugares del mundo que conocemos”. mientos en su propio “Libro de las Estaciones”. • Hacerse amigos vía correo electrónico de niños • Para otras actividades sobre las estaciones, ver o de una clase en el hemisferio opuesto. Inter- la sección de Grandes Migraciones. cambiar correos mensuales acerca de lo que • ¿Entienden los niños que un ciclo de estacio- ocurre en el mundo natural en las respectivas nes se completa en un año? ¿Comprenden aldeas / localidades / ciudades. qué es un año? Investigar un calendario de varios años. ¿Pueden los niños encontrar el día de su cumpleaños? ¿Pueden encontrarlo al año siguiente? la tierra – Guía Educativa 13

La tierra y el sol – actividades • Rastrear las sombras de su entorno a lo largo del año. Elegir un árbol, un edificio o cualquier cosa que proyecte una sombra definida. El primer día de sol de cada mes, observar dónde está el ápice de la sombra al mediodía. Realizar (si es posible) una marca permanente o señalar hasta dónde llega. Observar los cambios mes a mes. ¿La sombra se acorta o se alarga? ¿Per- manece igual? niños dE más dE 7 Años: • El primer día de cada mes, verificar la hora en EXpErimEntos con EL soL y LA tiErrA que localmente el sol sale y se pone. Elegir una o dos locaciones diferentes en el mundo, aleja- objetivo de aprendizaje: das hacia el Sur o hacia el Norte. Utilizar Inter- • Investigar la cambiante relación entre la superfi- net para verificar las horas de salida y puesta cie de la Tierra y el Sol. de sol en esos lugares. Registrar la información sobre todas las locaciones en un cuadro. ¿Qué Actividades: observan los niños? • Confeccionar un sencillo reloj de sol clavando • Cada mañana, a la misma hora, registrar la tem- un palillo en la tierra. Controlarlo cada hora peratura exterior. Volcar los resultados en un en un día soleado y registrar los cambios. ¿A gráfico. ¿Qué advierten los niños? qué conclusión llegan los niños? ¿Compren- den que la Tierra es la que gira y no el Sol el • Utilizar esferas grandes y pequeñas para mos- que se mueve? trar cómo la Tierra gira alrededor del Sol. La es- fera que representa la Tierra debe girar y estar • Experimentar con la rotación de un globo te- inclinada como ésta. rráqueo y una potente fuente de luz. En una habitación a oscuras, ubicar la fuente de luz de modo que ilumine uno de los lados del globo. Los niños pueden turnarse para rotar el globo y observar el efecto. Pegar un autoadhesivo de color en el lugar donde viven los niños. Uno de ellos puede ser el encargado de vigilar cuándo desaparece y otro, de hacerlo cuando vuelve a aparecer. ¿Qué piensan los niños sobre esto? • Si este tema les resulta difícil de captar, organi- zar un juego en el cual los niños roten de modo que alternativamente enfrenten la fuente de iluminación. ¿Qué descubren? • Hablar sobre el verano y el invierno. ¿Qué advierten en las horas de luz y de oscuridad? ¿Hay luz o está oscuro cuando se levantan o cuando se van a dormir? la tierra – Guía Educativa 14

La tierra y el sol – actividades niños dE más dE 11 Años: tación y distancia del globo terráqueo, moverla LA tEmpErAturA dE LA tiErrA hacia arriba y abajo de modo que ilumine el globo en latitud norte o sur. ¿Qué advierten objetivos de aprendizaje: los alumnos? ¿Qué les dice este experimento • Comprender que la cantidad de energía solar sobre la energía de la linterna y (por analogía) la que llega a la superficie de la Tierra varía de energía solar? acuerdo con la latitud y la estación. • Discutir la relación entre el incremento de los • Comprender el impacto de los gases inver- gases invernadero y el calentamiento global. nadero en la retención de la energía solar y el Diseñar una exposición para explicar el calenta- consecuente efecto en los hábitats terrestres. miento global a un público que no comprende Actividades: este fenómeno. Deberán expresarse con senci- • En una habitación a oscuras, ubicar un globo llez y claridad, de modo que sea comprensible. terráqueo de modo que el Hemisferio Norte • Diseñar un póster para causar impresión en las esté en ángulo respecto de una poderosa personas en cuanto a las acciones que están fuente de iluminación (que representará al Sol). infligiéndole al planeta (ver la sección sobre el Los alumnos pueden experimentar la rotación hábitat del oso polar, el Ártico, en Adaptación y del globo terráqueo para observar dónde in- Hábitat). Debe ser vívido, fácil de recordar y con cide la luz. Elegir un punto en el Círculo Polar un eslogan pegadizo. Ártico, marcarlo y seguir su cambio de oscuro a iluminado. Elegir un lugar en la Antártica y en el • Diseñar un folleto para enviar a domicilio, donde Ecuador y repetir el procedimiento. Registrar se le cuente a la gente qué es lo que cada uno lo observado y luego revertir el experimento puede hacer en forma personal para limitar su colocando el globo terráqueo con el Hemisferio impacto en la atmósfera terrestre. Sur en ángulo respecto del Sol. Comparar los resultados. • Experimentar con una potente linterna y el globo terráqueo. Asegurarse de que los alumnos comprendan que el haz de luz no representa el Sol sino la cantidad de energía solar que impacta en la superficie terrestre. Iluminar prime- ro el Ecuador. ¿Qué advierten los alumnos del haz de luz en la superficie? Luego, mantenien- do la linterna exactamente con la misma orien- la tierra – Guía Educativa 15

Grandes migraciones En EL fiLm El tema principal de la tierra es el efecto que la llega a las estepas tibetanas, bandadas de grullas energía solar provoca en la vida de la superficie Demoiselle luchan con el viento de los Himalayas del planeta y los cambios estacionales que resul- en su intento de hallar refugio en India. Y cuando tan de la inclinación de la órbita terrestre. Cuando el sol calienta la Antártica, las ballenas jorobadas la energía del sol se intensifica en la primavera del parten desde los trópicos para ir allí a alimentar- Hemisferio Norte, la tundra se libera de su manto se. la tierra recorre la superficie del planeta para de nieve y grandes manadas de caribúes migran ser testigo de estas grandes migraciones. Los hacia el Norte para sacar provecho de la vegeta- viajes están acechados por peligros: una propor- ción que está brotando. Cuando el frío del otoño ción de los animales migrantes no sobreviven, pero al realizar estos viajes aseguran la supervivencia de su especie. la tierra – Guía Educativa 16

grandes migraciones migrAcionEs eL rastro deL caribÚ: La más Larga migración por tierra • La mayoría de las migraciones son provocadas por cambios ambientales: escasez de alimen- EL cAribú tos, cambios en la temperatura o en la longitud de los días. • El caribú se halla en toda Europa del Norte, desde Escandinavia hasta Liberia, como también • Solamente los trópicos no experimentan es- en Alaska, Canadá y Groenlandia. tos cambios. • Come pastos y plantas en verano y líquenes • Los cambios ambientales funcionan con un en invierno. sentido genéticamente heredado de cambio • Una caribú hembra da a luz dos crías tras ocho inminente que impulsa a los animales a migrar. meses de gestación. • Miles de millones de animales migran, desde • Machos y hembras poseen cornamenta. pequeños insectos hasta la ballena jorobada. • Los renos son caribúes. • Una migración puede ser de sólo unos cientos de metros o de miles de kilómetros por tierra, El caribú realiza la migración más extensa del aire o mar. mundo: de cerca de 3.000 kilómetros. Cuando llega la primavera al Hemisferio Norte y el sol re- • La mayor parte de los animales utiliza el sol gresa al Ártico, el deshielo se desplaza hacia el como guía durante las migraciones. norte a través de la tundra y más de tres millones • Los elefantes se guían por una combinación del de caribúes lo siguen. La migración del caribú es sol y señales en la tierra. comparada con la forma y la velocidad del des- plazamiento del deshielo. Los caribúes marchan • Se cree que las ballenas jorobadas utilizan la en grandes manadas buscando pastos frescos y magnetita en el cerebro para detectar cambios un lugar para la parición, ya que el crecimiento de en el campo magnético de la Tierra. nueva vegetación asegura la nutrición de las crías. • Numerosos pájaros experimentados en migraciones se guían por los lugares conocidos. la tierra – Guía Educativa 17

grandes migraciones LA tundrA dEL ártico por un lobo tiene un 50% de chances de supervivencia: si puede mantenerse en pie es capaz de • La tundra es el bioma terrestre más al norte de la Tierra, a la cual rodea al sur del Polo Norte. correr más rápido que el perseguidor – el caribú puede correr a 80 kilómetros por hora. Pero un • Allí los inviernos son muy fríos; los veranos, error hará que el lobo lo alcance. breves y frescos y la lluvia, escasa. • Las temperaturas en invierno pueden descen- EL Lobo gris der hasta 51°C bajo cero. • Los lobos grises viajan distancias más largas • En verano, oscilan entre 3°C y 12°C. que cualquier otro mamífero, excepto el caribú. • El suelo de la tundra se halla frecuentemente • Pueden cazar solos, pero normalmente lo ha- helado. cen en grupos de entre 3 y 30 integrantes. • Un metro por debajo de la superficie el hielo es • El tamaño del territorio de una manada en Alaska permanente: gelisuelo. y Canadá es de cerca de 1.500 km. cuadrados, • En la tundra no crecen árboles. pero puede llegar a abarcar 2.500 km. cuadrados. • El lobo gris es buen nadador y persigue a su EL viAjE dE LArgA distAnciA presa en el agua. Los caribúes están constituidos para viajes épicos. En el otro extremo de la escala, otro peligro para Sus pezuñas son grandes y cóncavas y actúan el caribú lo constituye el mosquito. Los mosqui- como zapatos de nieve, permitiendo que el animal se tos acompañan a la manada de caribúes durante sujete en la nieve invernal y en la húmeda tundra esti- su migración en el verano y les provocan una val; en el agua son como enormes remos que permi- gran irritación. Si el caribú destina demasiado ten avanzar. Los caribúes pueden cruzar fácilmente tiempo y energía para escapar de los mosquitos, ríos de corriente rápida y lagos; y además poseen no comerá lo suficiente y no adquirirá el peso el beneficio adicional de una especie de chaqueta necesario para sobrevivir al invierno siguiente. de flotación, ya que entre sus pelos el aire queda atrapado, facilitando la flotación. Sin embargo, son migrAcionEs dEL cAribú En EL vErAno cuidadosos al cruzar los ríos, ya sea buscando un y En EL inviErno punto seguro para cruzar o esperando condiciones favorables para hacerlo. Durante la migración de verano, el caribú tiene acceso a una rica provisión de alimento, lo cual implica que tanto adultos como cachorros pue- EncuEntros pELigrosos den ganar peso y fortalecerse como para sobre- A lo largo de su viaje, las manadas de caribúes vivir al invierno. Esto es de crucial importancia deben mantenerse en constante movimiento. para la supervivencia de la manada. Normalmen- Los cachorros nacidos durante la migración te vuelven a dirigirse al sur para su migración de deben ponerse de pie y andar desde el día de su invierno luego de la primera y severa tormenta nacimiento. Éste es un momento peligroso para de otoño, cuando el clima es menos crudo y la los caribúes: su compañía constante son los lo- capa de nieve menos impenetrable; es decir que bos, que siguen a las manadas en su migración. todavía podrán encontrar comida. Usualmente La estrategia de caza de los lobos es correrlos migran a zonas diferentes en años sucesivos, de para generar pánico y caos y así separar a los ca- modo que evitan desmontar un área de alimento chorros de sus madres. Un cachorro perseguido disponible. la tierra – Guía Educativa 18

grandes migraciones deL trópico a Los mares poLa- En AguAs tropicALEs res: eL viaJe de más de 6.000 Km la tierra sigue la migración de la población de de La baLLena Jorobada ballenas jorobadas del Hemisferio Sur. Desde mayo hasta fines de noviembre, pasan el invierno dEL trópico A Los mArEs poLArEs en las cálidas aguas del Trópico, apropiadas para • La ballena jorobada es uno de los mamíferos el nacimiento y la crianza. Durante estos meses más grandes de la tierra: puede llegar a medir de invierno, el ballenato se desarrolla rápidamen- hasta 15 metros de largo y su peso puede ser te al mamar con frecuencia y consumir la leche superior a las 30 toneladas. materna, que es altamente energética, con un contenido graso de entre 45 y 60%. • Se alimenta de krill y de pequeños peces. Una El ballenato necesitará toda su fortaleza para so- ballena come entre 1 y 1,5 toneladas de ali- portar el épico viaje de 6.000 kilómetros que hará mento por día. junto a su madre hasta las aguas de la Península • Habita los océanos del mundo, excepto el Antártica. Mediterráneo y el extremo Ártico. Durante estos meses, la madre no se alimenta en • Alcanza la madurez entre los 6 y los 8 años y las absoluto y utiliza su reserva de grasa. Las aguas hembras pueden dar a luz cada 2 ó 3 años. El tropicales son comparativamente pobres en nu- período de gestación es de cerca de 12 meses. trientes. Contienen una gran diversidad de seres • Un ballenato de ballena jorobada mide entre 4 y vivos, pero no las grandes cantidades de krill y 5 metros cuando nace y pesa hasta 1 tonelada. pequeños peces que la ballena necesita para alimentarse. Cuando llega el mes de Noviembre, • Puede vivir hasta los 70 años, pero el promedio deben emigrar para alimentarse de las vastas de vida es de cerca de 50 años. cantidades de comida que encontrarán en la • Todas las ballenas jorobadas pueden cantar. zona antártica. • La canción de las ballenas varía de acuerdo con la geografía y se escucha con más frecuencia en aguas tropicales. la tierra – Guía Educativa 19

grandes migraciones EL viAjE hAciA EL sur Las madres y los ballenatos suelen ser los últimos en migrar, en espera de que el cachorro esté lo más fuerte posible. El viaje hacia el sur es largo, arduo y potencialmente peligroso para una ballena joven y la debilitada madre no come desde hace cuatro meses. El viaje las hará cruzar la mitad del globo, desde los trópicos hasta el extremo de la Antártica. La migración de las ballenas jorobadas es la más larga de todos los mamíferos EL vErAno Antártico del planeta, con una velocidad promedio de 8 km/h. Al dejar atrás la calma de los mares tropi- • Las aguas antárticas son ricas en nutrientes. cales, las aguas se tornan más frías y agitadas. • Las 24 horas diarias de luz en el verano produ- Es fundamental que la madre y la cría permanez- cen un brote anual de fitoplancton en el Océano can cerca; los ballenatos que migran por primera Antártico. vez a la Antártida son particularmente vulnerables al ataque de tiburones y ballenas asesinas. • El fitoplancton es la base de la cadena alimentaria del Océano Antártico. Para evitar separarse o perderse de vista, la • El krill, pequeñas criaturas parecidas a camaro- ballena y su cría se mantienen en contacto pal- nes, se alimenta de fitoplancton y se multiplica meando sus aletas en la superficie del agua, en gran cantidad. cuyo sonido pueden escuchar por encima del bramido del océano. • Las colonias de krill se concentran en bahías sin hielo y atraen a las ballenas. Para los ballenatos, este viaje representa un La llegada de las ballenas a la Antártida coinci- consumo masivo de energía, así que la forma de de con el derretimiento del hielo oceánico y la conservarla es nadando junto a su madre, en la explosión en número de colonias de krill. A ve- estela de su aleta dorsal; esto le permite seguirle ces, las ballenas se alimentan de krill en forma el ritmo a la madre utilizando el 75% del esfuer- cooperativa a través de un método llamado “red zo que demandaría nadar separado de ella. No de burbujas”. Un grupo de ballenas se sumerge obstante, aun cuando utilizan esta estrategia de aproximadamente a 50 metros de profundidad, ahorro de energía, muchas crías mueren de ago- por debajo de un banco de krill y van regresando tamiento durante la travesía. a la superficie en posición vertical, formando un espiral y emitiendo burbujas de aire. Éstas crean una especie de cortina que mantiene unido al EL vErAno Antártico krill y lo impulsa hacia el centro del espiral. Las Las ballenas llegan a destino para el breve ve- ballenas llegan a la superficie con la boca abierta rano antártico que dura tres meses. Finalmente y allí engullen toneladas de krill que ha quedado pueden alimentarse, luego de un viaje de 6.000 atrapado en el centro de las burbujas. Cuando la kilómetros. estación cambia y el sol comienza a ponerse tras el horizonte, las ballenas regresan a las aguas cálidas de los trópicos. la tierra – Guía Educativa 20

grandes migraciones por encima deL techo deL mUn- EL himALAyA do: La migración de Las grULLas • Los 14 picos más altos del planeta están en los demoiseLLe Montes Himalaya. LAs gruLLAs dEmoisELLE • El más alto es el Monte Everest, de 8.848 metros de altura. • Las Demoiselle son las grullas más pequeñas: miden tan solo 90 cm. de altura y pesan entre 2 y 3 kg. • La cadena montañosa del Himalaya se extiende abarcando un décimo del planeta. • Sus alas desplegadas miden 50 cm. • Viven principalmente en áreas con vegetación, • Los Montes del Himalaya impiden que los vientos pero pueden hallarse en desiertos donde hay fríos y secos del Ártico lleguen al subcontinente agua disponible. de la India y mantienen cálida a Asia del Sur. • Las Demoiselles forman pareja estable y conti- • También obligan a los vientos monzones, que núan con su “danza” toda la vida para mantener soplan desde los trópicos hacia el Norte, a que el vínculo. descarguen la lluvia mientras pasan por sobre las montañas. • Suelen poner sus huevos directamente en el suelo y los pichones son los más rápidos Cuando el sol calienta las laderas de las mon- en echar plumas, aproximadamente a los 55 tañas, el aire que proviene de los valles se hace días de edad. más cálido. Las grullas utilizan el aumento de la • El nombre “Demioselle” les fue dado por la Rei- temperatura para ganar altura al volar hacia la na María Antonieta debido a su delicado aspec- cima de las montañas. Pero si las condiciones to de doncellas. climáticas cambian, el viento puede golpear con tanta violencia a estas pequeñas y elegan- Las grullas Demoiselle realizan una de las migracio- tes aves que las obligará a abandonar el intento nes más desafiantes de la naturaleza. Cada año, hasta otro día, a la salida del sol. Al intentar cruzar miles de grullas escapan de los crudos vientos de la deben juzgar si tienen o no la fortaleza para lu- estepa tibetana en dirección al Sur. Vuelan forman- char contra los vientos helados de las cumbres. do una V a grandes alturas de hasta 7.600 metros Si se echan atrás enfrentarán las extremas condi- y se mantienen en contacto llamándose constante- ciones del invierno en las estepas tibetanas. De- mente las unas a las otras. Su destino son los climas ben seguir adelante si están destinadas a llegar a cálidos de India, pero para llegar allí deben cruzar su santuario de invierno. la cadena montañosa más alta de la Tierra: la del Himalaya. la tierra – Guía Educativa 21

grandes migraciones – actividades Las grandes migraciones: niños dE más dE 7 Años: activida des obsErvAción dE LAs EstAcionEs objetivos de aprendizaje: niños dE hAstA 7 Años: • Desarrollar habilidades de observación científica. diArio dE LAs EstAcionEs • Comprender cómo el cambio ambiental provo- objetivos de aprendizaje: ca un impacto en los animales. • Comprender que la Tierra experimenta cambios estacionales. Actividades: • Para que los niños de esta edad comiencen a • Convertirse en un observador de las Estacio- comprender el concepto de migración, prime- nes. Esto puede realizarlo una clase entera, un ramente necesitan comprender que la Tierra grupo o un solo alumno. Comenzar a confec- experimenta cambios estacionales. cionar un cuaderno para registrar las obser- vaciones del mundo natural. ¿Qué advierten los niños sobre la temperatura, los árboles, las Actividades: plantas, la vida silvestre local, el clima, las horas • Varias secuencias del film muestran el cambio de luz? Sacar fotografías y realizar dibujos. de las estaciones. La secuencia del bosque caduco lo hace particularmente bien, aunque • Pensar en los cambios estacionales de su pro- los niños pequeños pueden tener dificultades pio entorno y el efecto que éstos pueden pro- en comprender que se utiliza un truco cine- vocar en la vida silvestre. Hablar de cómo estos matográfico para mostrar tales cambios a una cambios provocan las migraciones. velocidad tan acelerada. ¿Cuántos cambios • Pensar en las condiciones de los entornos recuerdan haber visto? Ejemplos: crecimiento desde y hacia los cuales migran los animales. de las hojas, florecimiento, flores de primavera, ¿En qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan? animales y sus crías, etc. Registrar esta información en un cuadro. ¿Qué • ¿Han visto los niños cambios como éste en su es lo que impulsa a un animal a emigrar? ¿Qué propio entorno? Hablar sobre estos y crear lámi- halla el animal en el nuevo lugar? Ej: alimento, nas de las “estaciones”. Reunirlas en una galería agua, seguridad ante los depredadores durante de imágenes para una estación en particular. la reproducción, mejores condiciones climáti- cas. • Hablar de cómo los cambios de estaciones afectan a los seres humanos. ¿Cómo afectan a • Ubicar en un mapa o en un globo terráqueo los niños? ¿Usan ropas diferentes? ¿Cambia lo (real o virtual) las rutas de los animales migran- que comen? ¿Cambian sus actividades habi- tes presentados en la tierra. tuales? Ej: viajar a la escuela, jugar, etc. la tierra – Guía Educativa 22

grandes migraciones – actividades niños dE más dE 11 Años: lo visitan durante una estación y otros solo EL viAjE dE LA vidA pasan por allí en camino a otro destino. Monito- rear y llevar un registro de la población de pája- objetivos de aprendizaje: ros en un área. • Comprender la importancia de la migración para la supervivencia de la especie. • Focalizar una especie de animales migrantes e investigar su viaje en detalle. ¿Cómo pueden Las historias de la película demuestran vívidamen- afectarlos los cambios ambientales? Los ca- te la naturaleza épica y los peligros de las migra- ribúes son un buen ejemplo ilustrativo. Como ciones de muchos animales, pero que sin embar- animales que migran en tierra, deben lidiar con go emprenden porque esta conducta implica un variados obstáculos durante su viaje. Se sabe enorme beneficio para toda la especie. que caminos y tuberías les causan problemas, ya que los desvían de su ruta migratoria. ¿Cuá- Actividades: les podrían ser las consecuencias de estos • Utilizar las historias de migraciones de la tierra obstáculos para los caribúes? ¿Qué pasaría si como disparador de una discusión acerca del estos animales fueran desviados de la rica vege- rol de las migraciones para la supervivencia tación de sus áreas de crianza? ¿Cómo podría permanente de una especie. ¿Cómo la migra- limitarse el impacto de estos obstáculos? ción beneficia a cada una de las especies pre- sentadas? ¿Las beneficia de igual o de diferen- • Investigar los recursos de estos animales para te manera? orientarse durante sus migraciones. • Estudiar las migraciones en el área local. Los pájaros en particular son un buen tema para un proyecto sobre migración porque algunos se mantienen en el mismo lugar todo el año, otros la tierra – Guía Educativa 23

Adaptación y hábitat En EL fiLm EL hábitAt la tierra brinda una impresionante visión de los • Un hábitat es un entorno que proporciona a hábitats del planeta y posibilita apreciar realmen- un organismo –planta o animal– las condiciones te los contrastes extremos entre los diferentes necesarias para la vida. ambientes del planeta, su hogar. La madre oso polar y sus cachorros emergen de la crocante, • Todos los organismos vivientes están adapta- blanca y prístina nieve del Ártico hacia un mundo dos al hábitat en el que viven. de acantilados de hielo y un océano helado e infi- nito, hasta donde la vista alcanza. Miles de millas al sur, la ballena jorobada sostiene suavemente a su cría en las aguas tranquilas y poco profundas de los trópicos. El elefante africano y su cachorro atraviesan un paisaje desértico con manchas de vegetación y tierra quebrada por el sol al cruzar el Kalahari, envueltos en masivas nubes de polvo. Estos sitios de la superficie terrestre no podrían ser más distintos, cada uno habitado por los mayores mamíferos de la Tierra. la tierra – Guía Educativa 24

adaptación y hábitat eL oso poLar LA vidA En EL cLimA frío • Se encuentra en todo el Ártico, en las aguas La temperatura promedio del Ártico desciende heladas desde Canadá hasta Noruega, parte hasta los 34°C bajo cero. Si el oso polar tiene de los Estados Unidos, Rusia y Groenlandia. que sobrevivir, debe ser capaz de mantener el calor. La punta negra de su nariz nos brinda una • Viaja cientos de kilómetros en busca de alimento. pista de sus adaptaciones clave. Por debajo de • Puede oler las focas a varios kilómetros de su densa y amarillenta capa de pelaje, la piel del distancia. oso polar es negra; este color le ayuda a absorber el calor del sol. Así como está adaptado para • Puede nadar 20km por día. absorber el calor, el animal también lo está para • Su nombre latino, “Ursus maritimus”, significa alejar el frío. Por debajo de la piel posee una capa “el que soporta el mar”. de grasa, la cual actúa como aislante y le mantiene la temperatura del cuerpo y el metabolismo, Los osos polares están perfectamente adapta- aun cuando la temperatura exterior descienda dos al mundo helado del Ártico donde viven. Su hábitat experimenta dramáticos cambios a lo hasta los 34°C bajo cero. El pelaje del oso polar largo del año. Cuando la tierra describe su órbita también repele el frío, ya que crea una capa ais- anual, el hielo polar del mar se derrite al calor del lante que lo mantiene en calor cuando está en el sol estival y vuelve a congelarse cuando llega el agua. En verdad, el cuerpo del oso polar es tan invierno. Las secuencias de la película muestran efectivo para mantener el calor que estos anima- cómo el oso polar está completamente equipado les son velocistas, no maratonistas. Solo pueden para la supervivencia en ambas circunstancias. correr distancias cortas, ya que si recorrieran largas distancias ¡estarían en peligro de sufrir un golpe de calor! la tierra – Guía Educativa 25

adaptación y hábitat cAzAr pArA ALimEntArsE invierno; puede recurrir a la hibernación cuando hay escasez de alimentos. Al hacerlo, sobrevive a El oso polar prefiere cazar su propia fuente de los períodos de hambre en el hielo marítimo. alimentación, la foca ocelada, en el helado Mar Ártico. Los osos cazan las focas cuando ellas cAminAndo sobrE EL hiELo emergen a través de agujeros en el hielo para reproducirse o para dar a luz y están bien adapta- Un oso polar se pasa la vida patrullando un reino dos a este estilo de caza. Su camuflaje de pelaje helado y sus patas están particularmente adapta- blanco es efectivo mientras esperan la aparición das a este terreno. Sus plantas tienen muescas, de su presa. ¡Incluso llegan a cubrirse la nariz que actúan como sopapas y le permiten al animal negra con sus manos a fin de hacerse invisibles! una mejor sujeción; y además trabajan en combi- Cuando aparece la foca, el oso polar puede nación con las garras no retráctiles de las patas. moverse con mucha rapidez: se lanza hacia la Al igual que el bastón que utiliza un alpinista, presa con sus enormes y curvadas garras. El oso evitan que el oso se resbale. polar puede comer grandes cantidades; esto le brinda la energía para sobrevivir en un clima tan EL oso mArítimo frío. Todo el líquido que requiere lo obtiene de su Durante los meses de verano, cuando el hielo alimento, de modo que no necesita beber agua. marítimo se derrite, grandes porciones del mundo helado del oso polar se convierten en agua, hibErnAción lo cual lo obliga a nadar en lugar de caminar. Sus Los osos polares están adaptados a sobrevivir a grandes patas delanteras y pezuñas le permiten la escasez de alimentos. Las hembras, cuando nadar entre las islas y heladas corrientes en busca están preñadas, pasan el invierno en una guari- de suelos para cazar. En el Ártico hay numerosas da. No realizan una completa hibernación, dado islas. Los osos de la tierra fueron filmados en que dan a luz durante este período; sin embargo Kong Karls Land, archipiélago de Svalbard, al entran en un estado de letargo en el cual el ritmo norte de Noruega. Los osos polares son fuertes cardíaco disminuye, duermen profundamente nadadores: utilizando sus patas delanteras para pero pueden despertar con facilidad. Los ma- propulsarse y las traseras para controlar la direc- chos y las demás hembras entran en una “hi- ción, pueden nadar largas distancias. De hecho, bernación ambulante”. El metabolismo del oso fueron detectados a 100 kilómetros de tierra firme. polar cambia por un estado de hibernación que conserva la energía y le permite pasar días sin alimentarse. Esto es algo que el oso polar no solo realiza en la tierra – Guía Educativa 26

adaptación y hábitat eL eLeFante aFricano comidA y AguA • Está adaptado para sobrevivir en una serie de Un elefante necesita una enorme cantidad de hábitats como el desierto, el pantano, el bosque, comida y agua para vivir. Por eso es que las gran- la sabana, las costas marítimas y las montañas. des manadas de elefantes solo se encuentran en áreas ricas como la sabana del sur de África. • Es el mamífero terrestre vivo más grande: el En los desiertos, donde hay poca comida y agua elefante de mayor tamaño registrado medía 4 disponibles, las manadas están compuestas por metros hasta el hombro y pesaba 10 toneladas. pocos individuos. Los elefantes suelen migrar de • Pueden pasar entre 12 y 18 horas al día ali- uno a otro hábitat para saciar su enorme apetito. mentándose. Los elefantes del desierto de Kalahari en Botsuana que vemos en la película migran anualmente • Un elefante adulto necesita más de 140kg. de hacia los pantanos del río Okavango en busca de comida por día. suficiente alimento y agua. Su gran cerebro les • Pueden consumir hasta 200 litros de agua por día. posibilita recordar la ubicación de áreas donde la comida y el agua son abundantes en una deter- • Sus orejas pueden medir hasta 2 m. de arriba minada estación. También puede que almacenen a abajo. otro tipo de información. De ahí que solemos • Poseen un gran cerebro. decir “¡Memoria de elefante!”. • En algunas partes, su piel tiene más de 3cm. de espesor. la tierra – Guía Educativa 27

adaptación y hábitat un AnimAL sociAL Los elefantes son animales sociales. Poseen un número de adaptaciones que les ayudan a mantener la comunicación. Su fino sentido del oído hace que se escuchen a gran distancia, y ade- más utilizan las orejas como instrumentos de señalización, frecuentemente para advertirle a la manada que se aproxima peligro. Su desarro- llado sentido del tacto en la trompa lo utiliza no LA trompA muLtifunción solo para alimentarse, sino también con propó- sitos sociales. La alimentación es solo una función de la notable y múltiple adaptación del elefante: la trompa. LA vidA En EL cLimA cALuroso Los elefantes comen todo tipo de plantas como pastos, follaje, corteza y ramas. Pueden mani- Los elefantes africanos están adaptados a so- pular la comida y llevarla a la boca con la trompa, brevivir al intenso calor del sol africano. Su área la cual posee numerosos y pequeños músculos de superficie es pequeña en comparación con su que le permiten tomar las ramas. El elefante usa masa, por lo que les resulta difícil perder dema- la trompa como los humanos usamos las manos siado calor corporal. Pero sus triangulares orejas y con diferentes técnicas toma distintas clases en forma de abanico actúan como un sistema de de alimento en variados hábitats: por ejemplo, refrigeración; están llenas de vasos sanguíneos y arranca pastos altos, forma una pila de pasto con al agitarlas al viento, el elefante puede aumentar sus patas delanteras y luego la barre con la trom- el movimiento del aire alrededor de ellas y refres- pa. El elefante africano puede lograr un control car la sangre que fluye por sus vasos; así regulan muy fino de su trompa porque en la punta posee la temperatura corporal. También utilizan la trom- dos protuberancias que actúan como si fueran pa para refrescarse al absorber agua, barro o dos dedos. También usa la trompa para aspirar el polvo cuando se bañan (algo que les gusta y que agua y echársela en la boca para beber. El elefan- vemos que realizan con entusiasmo en la pelícu- te no toma directamente de la trompa. la) y esparcirlo sobre el cuerpo. Asimismo, esto mantiene en buenas condiciones la piel del ele- coLmiLLos fante, la cual es gruesa y lo protege de ataques de insectos que podrían transmitir enfermeda- Los colmillos de marfil de los elefantes son, en des y del áspero suelo o arbustos espinosos de realidad, dientes alargados. El animal los utiliza sus hábitats. para excavar los minerales necesarios para su Debido a su tamaño y peso, no es fácil para un dieta y para cavar pozos de agua en los lechos elefante pasar inadvertido. Las almohadillas secos de los ríos. Estos pozos, excavados elásticas y esponjosas de sus patas absorben también con la trompa y las patas, pueden ser los impactos y ayudan a que el elefante se mueva de varios metros de profundidad. Se cree que silenciosamente. aprenden su ubicación gracias a las interaccio- nes sociales. la tierra – Guía Educativa 28

adaptación y hábitat La baLLena Jorobada • Una ballena jorobada posee aproximadamente 330 pares de placas córneas en lugar de dien- • Se halla en todos los océanos del mundo tes, que cuelgan de su mandíbula. • Su nombre en latín es “Megaptera novaean- • Los ojos muy pequeños de la ballena jorobada gliae”; megaptera significa “alas gigantes”. la ayudan a tolerar la presión de las profundida- • Sus aletas son más grandes que las de cual- des del mar. quier ballena, casi miden un tercio de la longitud de su cuerpo. • Su capa de grasa es la más gruesa de todas las ballenas. la tierra – Guía Educativa 29

adaptación y hábitat LA vidA En Los trópicos y En EL poLo boca. Las ballenas jorobadas poseen surcos en la garganta, desde la mandíbula hasta el ombligo, Las ballenas jorobadas viven en la superficie del lo cual le permite a ésta expandirse y permitir la mar abierto y en zonas costeras de poca profun- entrada de grandes volúmenes de agua y ali- didad. En distintos momentos del año ocupan mentos en la boca. Cuando la boca se cierra, la dos hábitats: las aguas del trópico y las del extre- ballena hace presión hacia abajo con la lengua, mo sur o norte, hacia los Polos. En los trópicos expulsando por entre las placas de baleen el se reproducen y pasan el invierno al calor de los agua y reteniendo el krill, su principal fuente de mares tropicales. Las aguas ecuatoriales poco alimentación. Los mares polares están llenos de profundas son buenas para las crías recién na- miles de millones de estas criaturas parecidas a cidas: son calmas y con pocos predadores. Las pequeños camarones. Miles de ellas son filtradas aguas polares son el lugar adonde las ballenas en cada bocanada de agua. Durante su perma- van a alimentarse. Cuando llega la primavera, nencia en el hábitat de verano, las ballenas se las ballenas y sus crías parten: la población del alimentan sin parar. Hemisferio Norte hacia el verano ártico; las del Hemisferio Sur hacia el verano antártico. Las enormes aletas de las ballenas jorobadas y la forma triangular de la cola les dan la potencia para el viaje. Debajo de la piel, estos animales poseen una capa de grasa, la más gruesa de todas las ballenas, que permite que este mamí- fero de sangre caliente conserve la energía y el calor cuando está en las frías aguas de los polos. Cuando se encuentra en aguas tropicales, la capa de grasa disminuye, ya que la ballena la consume ante la ausencia de comida. El verano es la época de alimentación, ya que mientras es- tán reproduciéndose en invierno no se alimentan. Las ballenas jorobadas son ballenas de “baleen”: poseen gigantescas placas de filamentos como cabellos en lugar de dientes, que cuelgan en filas a cada lado de la mandíbula superior. Son fuertes y flexibles, compuestos de la misma proteína que las uñas de los seres humanos, y filtran grandes cantidades de agua cuando la ballena abre la la tierra – Guía Educativa 30

adaptación y hábitat – actividades adaptación y hábitat: actividades niños dE hAstA 7 Años: • Investigar los animales y las plantas en el en- ¿quiÉn vivE dondE tú vivEs? torno local. Este puede ser un proyecto para la escuela o como tarea en casa, tanto indi- objetivos de aprendizaje: vidual como grupal. Pueden dibujar un mapa • Observar que los diferentes hábitats están habi- o plano de la localidad donde viven y hacer tados por distintos organismos. una caminata para observar la vida animal y • Desarrollar habilidades de observación y registro. vegetal. Pueden focalizarse en una parcela de tierra alrededor de sus casas, una zona del Actividades: terreno de la escuela o un espacio de su área • Hablar sobre los animales presentados en la pe- local. Pueden ver áreas soleadas, de sombra, lícula ¿Qué advierten los niños acerca del lugar húmedas o secas, bajo piedras, en arbustos donde viven? ¿Cómo es el lugar donde vive el y árboles, en tierra a cielo abierto o en el agua. oso polar? ¿Hace frío o calor? ¿Hay árboles? Estos son habitats en diferentes escalas, pero ¿Qué otros animales viven allí? ¿Cómo es el a esta edad lo más importante es que los niños lugar donde vive la ballena? ¿Cómo es el lugar tengan la oportunidad de observar que diferen- donde vive el elefante? Dibujar al animal en su tes organismos viven en condiciones distintas. hábitat; los niños pueden inspirarse en las bellas Pueden hacer un registro en el plano, utilizando imágenes del film. dibujos o escribiendo allí qué plantas y animales • ¿Dónde vivían los otros animales del film? observan y una descripción del lugar donde los ¿Cómo era el lugar donde vivía el lince? ¿Y la observaron. familia de patos? la tierra – Guía Educativa 31

adaptación y hábitat – actividades de los animales presentados en la tierra fuese transportado al hábitat equivocado. ¿Qué le su- cedería y cómo haría para regresar a su hábitat? • Crear un animal imaginario y un hábitat imaginario para que viviera allí. ¿Qué adaptaciones tendría ese animal? ¿Cómo éstas le servirían para el hábitat imaginado? Para un animal, lo importante es tener alimentos, agua y refugio. • Armar un juego de correspondencias “¿Dónde vivo?” niños dE más dE 7 Años: Reunir figuras de animales y pegarlas en cartones AdAptAción del tamaño de una carta. Formar un juego de car- objetivos de aprendizaje: tas que se correspondan con las de los dibujos, • Comprender que un hábitat brinda a la planta o presentando una descripción escrita del hábitat al animal las condiciones para la vida. del animal que figura entre las imágenes. Dos jugadores van tirando las cartas hasta que uno se • Comprender que los animales diferentes se da cuenta de la correspondencia entre un animal hallan en hábitats diferentes. y su hábitat. • Comprender que un organismo está adaptado a su hábitat. • Realizar un estudio de dos hábitats contras- tantes en el área local. Visitarlos para tomar Actividades fotografías y notas acerca de la naturaleza del • Hablar sobre los diferentes hábitats presen- hábitat y de las plantas y animales que viven allí. tados en la tierra. El film contiene especta- Pueden elegir cualquier hábitat, siempre que culares secuencias que brindarán a los niños entre los dos exista contraste. ¿Particularmente la verdadera sensación de estar en esos en qué son diferentes (agua, luz, suelo, expo- hábitats. ¿Cómo es el hábitat del oso polar? sición)? ¿Hay plantas o animales que viven en ¿Cómo es el de la ballena? ¿Cómo es el del uno y no en otro? ¿Hay plantas o animales que elefante? Realizar un cuadro de las caracterís- viven en ambos? ¿Hay plantas que crecen me- ticas de cada hábitat que incluya información jor en uno que en otro? ¿Qué pueden deducir sobre la temperatura, la luz solar, agua, vege- los niños acerca de las condiciones que diferen- tación y vida animal. tes plantas y animales necesitan para la vida? Estas conclusiones pueden presentarse de va- • Hablar sobre cómo los personajes protagónicos rias maneras: como un collage, como una pre- presentados en la tierra están adaptados a su sentación en la computadora, e incluso como hábitat. ¿Qué rasgos del oso polar hacen que un video.Hacer la prueba con un experimento éste se adapte a su entorno del Ártico? Hablar de adaptación: hacer crecer la misma planta acerca de la ballena y el elefante. ¿Cómo están bajo dos condiciones diferentes. Por ejemplo, adaptados a sus hábitats? Realizar un cuadro las campanillas (Hyacinthoides non-scripta) que que muestre cómo está adaptado cada animal, vemos en la secuencia del bosque caduco en la o dibujar los tres mamíferos. Realizar notas en película, crecen más alto a la sombra que al sol. los dibujos que muestren su adaptación. • Hablar sobre los tres animales. ¿Podrían inter- cambiar sus hábitats? ¿Por qué no? • Escribir una historia de fantasía en la que uno la tierra – Guía Educativa 32

adaptación y hábitat – actividades niños dE más dE 11 Años: un futuro incierto. Las cambiantes temperaturas hábitAts En riEsgo del mar pueden afectar al océano y hacer que la objetivos de aprendizaje: migración de las ballenas sea más difícil. La fuente • Investigar las consecuencias del cambio am- de alimentación de la ballena podría convertirse en biental en un hábitat. no confiable si el krill se reduce o cambia de lugar. Para la ballena, este desastre potencial ocurriría en Todas las formas de vida, desde el minúsculo el futuro, ya que las poblaciones de ballenas joro- plancton en los océanos hasta los elefantes que badas están creciendo. Para otra de las estrellas vagan por la sabana africana establecen una in- de la película, la amenaza es inmediata. trincada relación con el hábitat en el que viven. Dependen de éste para alimento, agua, calor y EL rEino dEL oso poLAr sE dEsvAnEcE abrigo. Están adaptados para vivir allí, lo que significa que enfrentan grandes problemas si el há- El animal que enfrenta el cambio más súbito y bitat cambia. Esto puede ocurrir por una serie de desastroso de su hábitat es el oso polar. razones, naturales o provocadas por el hombre. Actualmente, muchos hábitats están sintiendo los EL mundo dEL oso poLAr efectos del calentamiento global. A diferencia de la Antártica, que es un continente El calentamiento global provoca un impacto en en un hemisferio constituido en su mayor parte todas las formas de vida. Los elefantes africanos por agua, el Ártico es un océano rodeado de han utilizado mapas mentales y su memoria por tierra. La mayoría del Océano Ártico tiene más miles de generaciones para encontrar agua y de 1.000 metros de profundidad y está continua- recursos alimentarios durante la estación seca. Se mente cubierto de hielo, cuyo espesor varía entre predice que el calentamiento global va a producir 1 metro y 10 metros. Pero cerca de un tercio del lluvias, que más tierra se convertirá en desiertos, Océano Ártico es poco profundo y a diferencia que provocará sequías y agotamiento de las fuen- del océano profundo, no está cubierto de hielo tes de agua; por lo que es posible que los elefan- todo el año. Este hielo que cubre el mar es crucial tes sean obligados a migrar a cientos de millas en para la vida en el Ártico, ya que es una plataforma busca de alimento y agua. La supervivencia de los donde los animales cazan, se reproducen, nacen elefantes africanos ya está seriamente amenazada y se desplazan. por los cambios en su hábitat, provocados por Pero este hábitat está en constante fluctuación. asentamientos humanos en tierras que antes so- Debido a su alta latitud, el ártico experimenta una lían recorrer. Las consecuencias del calentamiento significativa variación de las estaciones. El incre- global van a empeorar la situación. mento de la energía solar en primavera provoca La ballena jorobada también podría enfrentarse a que el hielo del mar comience a derretirse. Se la tierra – Guía Educativa 33

adaptación y hábitat – actividades ya que su ciclo vital está perfectamente a tono con el mundo del Ártico y no está preparado para este cambio repentino. Algunos estudios han mostrado ya una disminución en el peso de los osos polares adultos, de un promedio de 300kg en 1980 a 230kg en 2004. En un área de la Bahía de Hudson, la población de osos polares dismi- nuyó de 1.200 a 1.000 en diez años, hasta 2004. rompe en enormes témpanos que casi desapa- Actividades: recen en el verano, cuando el Hemisferio Norte • Utilizando los datos sobre el cambio de hábitat está inclinado hacia el sol y éste permanece en el en el Ártico, en combinación con los del ciclo cielo las 24 horas del día. En esta época el Ártico de la vida del oso polar (ver la sección Ciclos de es llamado “la tierra del sol a medianoche”. En el Vida en la guía), investigar cuáles son las impli- invierno, cuando el Polo está alejado del sol, el cancias de los cambios en el Ártico para el oso Ártico experimenta una noche de 24 horas y el polar. Realizar un cuadro del año del oso polar mar vuelve a cubrirse de hielo. que muestre su actividad cada mes, el clima del Pero en los últimos años, los estudios científicos Ártico y las condiciones de los hielos del Ártico han demostrado que este ciclo de derretimiento en esa época. Luego, predecir cómo estos y congelamiento está cambiando. En invierno, las cambios que ya se han iniciado van a impactar temperaturas promedio en el Ártico descienden en el oso polar. ¿Qué ocurrirá si las temperatu- hasta 34°C bajo cero, pero recientemente se han ras continúan subiendo y el hielo marítimo se registrado temperaturas inesperadamente cáli- reduce totalmente? ¿Qué ocurrirá si continúa das en invierno. Al mismo tiempo, se han obser- derritiéndose antes y congelándose después? vado cambios en el hielo del mar: se derrite antes • ¿Cómo podría el oso polar responder a estos de lo que solía, en algunas áreas, tres semanas cambios? ¿Alguna de sus adaptaciones puede antes de lo que se derretía hace 30 años. Y no ayudarlo a enfrentar los cambios en su hábitat? sólo ésto, ya que la extensión del hielo marítimo El oso polar es el oso marítimo. ¿Qué riesgos está disminuyendo. es factible que corra cuando busque comida? El oso macho adulto que vemos en la película EL hiELo mArítimo está atacando a una morsa y nada alejándose • Entre 1979 y 2003 la extensión del hielo ma- de la costa. rítimo en invierno disminuyó sólo un 3% por década. • En los inviernos de 2004 y 2005 la extensión del hielo marítimo en invierno disminuyó un 6%. • El hielo marítimo de verano continúa retirándo- se a un promedio del 10% por década. • Un estudio ha registrado más de un 40% de pérdida del espesor del hielo marítimo en los últimos 25 años. Estos cambios son desastrosos para el oso polar, la tierra – Guía Educativa 34

Predadores y presas En EL fiLm cAdEnA ALimEntAriA la tierra presenta secuencias únicas de depre- • Casi todos los seres vivientes de la Tierra de- dación. Sus adelantos técnicos han permitido penden de la luz del sol para obtener energía. filmar en acción a algunos de los más rápidos y • A través de la fotosíntesis, las plantas capturan mortales predadores, como el guepardo, el león la energía solar y la convierten en alimento. y el gran tiburón blanco. Esta notable filmación muestra por primera vez y detallando segundo • Los animales herbívoros, que comen plantas, a segundo, cómo estos animales acechan y reciben la energía. atrapan a sus presas. Las secuencias serán un • Los animales carnívoros, que se alimentan de fascinante punto de partida para un estudio de otros animales, vuelven a transferir la energía. las relaciones alimentarias, con enfoque en la adaptación de los predadores para localizar, atrapar y matar a sus presas; y de cómo las especies que son presas están adaptadas para detectar y evitar a sus predadores. Las secuencias también pueden utilizarse como punto de partida para el estudio de las cadenas alimentarias y redes de alimentos. la tierra – Guía Educativa 35

predadores y presas Los Leones de chobe LA sAbAnA • Son los únicos felinos que viven en manadas. • Sabana es el nombre que recibe la pradera en África. • Las manadas están compuestas por hembras vinculadas por parentesco y pueden tener entre • Las praderas son uno de los mayores biomas 2 y 40 integrantes. terrestres. • Los cachorros hembra permanecen en la mana- • Son grandes espacios abiertos con pocos ar- da; los machos la abandonan entre los 2 y los 4 bustos y árboles. años de edad. • Grandes rebaños de mamíferos de pastoreo • Los machos entran en una manada luego de viven en las praderas. haberles disputado el mando y vencido a otros machos. • Los pastos son las plantas que alimentan a la mayoría de los animales. • Los leones machos son los únicos felinos con melena. Los leones del parque Nacional de Chobe integran • Los leones rugen para marcar su territorio y para una de las manadas más grandes de África. Una comunicarse con los integrantes de la manada. manada puede tener hasta 30 integrantes y representa un gran peligro para los animales que llegan • Un león puede correr distancias cortas a una velo- a los pozos de agua del parque. Normalmente, los cidad de 80 km/h y saltar una distancia de 11m. leones atacan y matan a mamíferos más peque- Los leones viven en toda la zona del África sub- ños, como gacelas de Thomson, cebras, impalas y sahariana, en llanuras o en sabanas donde hay ñus, aunque algunas manadas atacan a animales abundante existencia de presas con las que se más grandes, como búfalos o jirafas. alimentan. la tierra sigue a los leones del Parque Nacional Chobe, en el norte de Botsuana. la tierra – Guía Educativa 36

predadores y presas LA fortALEzA dEL LEón cAzAndo ELEfAntEs Los leones son poderosos felinos. Poseen una La sequía obliga a los elefantes a acercarse a cabeza fuerte y patas también fuertes y gruesas; los leones, en una búsqueda desesperada de las traseras están diseñadas para saltar y las pozos de agua. Los leones ignoran a los elefan- delanteras, para agarrar. Estas dos acciones son tes adultos, pero buscan a los cachorros o a los las que el león realiza cuando caza. Además, al más débiles. Sin embargo, esta caza entraña saltar, la cola desempeña una función esencial al riesgos, ya que los elefantes utilizan la trompa mantener el equilibrio del animal. y los colmillos para alejar a golpes a los leones y muchos de ellos quedan heridos. Las madres AcEcho y AtAquE elefantes atacan a los leones para proteger a sus crías. En suma, sólo uno de cuatro ataques de Las leonas de una manada son las que realizan la leones a elefantes resulta exitoso. El factor que mayoría de la cacería. Suelen trabajar en equipo, les da ventaja a los leones es la caza nocturna, lo cual les brinda una gran ventaja: unas dirigen a ya que el león posee una visión nocturna mu- la presa hacia las otras, que esperan al acecho. cho mejor que la del elefante. Cuando el ataque Si la presa se encuentra alejada, la leona en prin- resulta, los leones que atacaron al elefante son cipio se acerca rápidamente, pero al llegar más los que lo derriban. El cuerpo de un elefante cerca adopta la postura de acecho, con la ca- servirá para alimentar a la manada durante una beza y el cuerpo bajos y los ojos fijos en la presa. semana. Si ésta se vuelve en su dirección, la leona queda inmóvil y vuelve a moverse cuando la presa des- vía la mirada o agacha la cabeza para comer. Si tiene suerte, la leona se acercará a la presa hasta una distancia de entre 20-30 metros, lo cual le permitirá abalanzarse. En esta acción la leona utiliza sus patas delanteras para abofetear o agarrar a su presa, luego la derriba y la mata con un mordisco a la garganta o al cuello, utilizando sus poderosas quijadas. la tierra – Guía Educativa 37

predadores y presas La cacerÍa deL gUepardo nAcido pArA corrEr Desde la punta de la nariz hasta el extremo de EL guEpArdo la cola, el guepardo está constituido para la ve- • Es el mamífero terrestre más rápido del mundo. locidad y la caza. La cabeza es pequeña, con la cara achatada. El hocico corto permite que • Puede acelerar desde 0 hasta 65 km/h en tres sus grandes ojos estén en una posición que le zancadas y alcanza su velocidad máxima de permite la máxima visión binocular. Las fosas 113 km/h en segundos. nasales agrandadas y las cavidades llenas de aire • Al aproximarse a la velocidad máxima, el gue- permiten una respiración profunda. El corazón es pardo da tres zancadas por segundo. poderoso y las arterias, fuertes. • Su ritmo respiratorio asciende desde 60 a 150 El cuerpo del guepardo es angosto y liviano. Las inspiraciones por minuto durante una persecu- patas son largas y delgadas y posee músculos ción a alta velocidad. especiales que brindan una rápida aceleración y mayor balanceo a los miembros. Las caderas • El guepardo sólo puede correr entre 360 a 500 m. y los hombros pivotean alrededor de la colum- y luego queda exhausto. na vertebral, que es muy flexible y que se curva La secuencia de la cacería del guepardo en el hacia arriba y hacia abajo cuando el animal corre. Parque Maasai Mara fue filmada utilizando por Alternativamente, los miembros se encogen y primera vez la cámara “pothron” de alta veloci- se extienden, permitiendo mayor alcance a las dad, que puede filmar mil cuadros por segundo patas. Cuando el guepardo corre, solamente una y disminuye la velocidad de la cacería más de de sus patas toca el suelo y hay dos puntos de su 40 veces. Esta disminución en la velocidad per- zancada (de entre 6 a 7,5 m.) en los que ninguna mite ver las características físicas del guepardo pata está apoyada en el suelo; están completa- con extraordinario detalle. Cada cuadro de esta mente extendidas o encogidas. secuencia demuestra cómo las adaptaciones La cola del guepardo es larga y musculosa; actúa del guepardo hacen de éste uno de los grandes como estabilizador al ofrecer contrapeso al animal e predadores de la tierra. impedir que éste ruede cuando realiza un giro rápi- do en velocidad. Las patas tienen una forma menos redondeada que las de otros felinos y poseen almohadillas duras que le brindan agarre al animal. Es el único gran felino con garras cortas y romas que no son completamente retráctiles y que también se sujetan al suelo cuando el animal está corriendo. la tierra – Guía Educativa 38

predadores y presas eL gran tibUrón bLanco cAzAndo dEsdE LAs profundidAdEs El gran tiburón blanco es un nadador con aero- • Es el mayor pez predador del mundo. dinámica y un predador mortal. Su cuerpo tiene la forma de un torpedo, con un hocico puntia- • Puede llegar a medir 6 metros de longitud y a gudo y una cola en forma de media luna. Su pesar hasta 2.000 kg. nombre proviene de su panza blanca, ya que la • Llega a tener 3.000 dientes en la boca al mis- parte superior de su cuerpo es de color gris o mo tiempo. gris azulado, que se confunde con el color de las aguas que habita y le da ventajas al cazar a • Los dientes del tiburón blanco miden hasta su presa. 7,5cm. de largo. El tiburón ataca desde abajo y en un ángulo ce- rrado, luego de aproximarse a la presa sin que ésta lo advierta. A veces, al atacar, el tiburón nada tan rápido que salta fuera del agua, como lo vemos en la película. Es uno de los pocos tiburones que salen completamente del agua. Los dientes del tiburón blanco no sirven para masti- car, sino para desgarrar a la presa en trozos que engulle directamente. Los dientes son triangulares, cerrados y muy filo- sos y están dispuestos en filas; las dos primeras son utilizadas con las presas y las otras se ubican en ese lugar si son necesarias, ya que los dientes se pierden, se rompen o se gastan y así son re- emplazados por dientes nuevos. la tierra – Guía Educativa 39

predadores y presas – actividades niños dE más dE 7 Años: intErdEpEn- dEnciA y cAdEnAs ALimEntAriAs objetivos de aprendizaje: • Comprender que los seres vivientes de un hábi- tat son interdependientes. • Comprender que las cadenas alimentarias muestran relaciones alimentarias y comienzan con la energía del sol. • Construir una cadena alimentaria. predadores y presas: actividades Actividades niños dE hAstA 7 Años: • Entender que la naturaleza de una cadena ¿quiÉn comE quÉ? alimentaria es clave para comprender que las objetivos de aprendizaje: plantas son los únicos organismos vivientes • Comprender que los animales, incluidos los que fabrican su alimento con energía solar. Un seres humanos, necesitan alimento y agua para experimento para demostrarlo es observar el sobrevivir. efecto de mantener una planta en la oscuridad durante una semana y luego exponerla nueva- Con niños pequeños, quizás sea mejor focalizar mente a la luz. menos en la depredación y más en la reflexión sobre la necesidad de los animales de consumir ali- • La secuencia del bosque caduco en la película mento y agua para sobrevivir. Mientras que para resulta ideal para estudiar la cadena alimentaria algunos niños el hecho de que haya animales que en un bosque. ¿Cuántas plantas y animales ven cacen y coman a otros animales puede resultar los niños en esta secuencia? Ejemplo: cam- algo normal o fascinante, a otros puede llegar a panillas, narcisos; zorro colorado, tordo, cier- parecerles novedoso y hasta perturbador. Las vo, oruga, cerezo, roble… Dibujar o pintar un secuencias depredación en el film no abundan en bosque como fondo y agregarle fotografías o el momento de la alimentación, pero sí muestran dibujos de plantas o animales. Reunirlos en una la cacería en detalle. Si los niños desean explorar cadena en cuyo inicio haya una planta. la depredación, hay otras actividades que pue- • Conversar sobre lo que ocurriría si de pronto den adaptarse a un nivel apropiado a su edad. uno o más de un elemento de la cadena alimentaria del bosque desapareciera. ¿Qué pasaría Actividades: si una enfermedad matara a todas las orugas? • Hablar sobre lo que los niños comen y beben. ¿Cuáles serían las consecuencias? ¿Qué comidas diferentes comen? Realizar una lista de lo que comen en un día. ¿Saben por • Jugar a la “Mezcla de las cadenas alimentarias”: qué comen y beben? ordenar, por ejemplo, hierba-zorro-conejo- oruga-hoja-búho-gorrión-águila-etc. • ¿Qué saben los niños de lo que comen y beben los animales que los rodean? Pueden ser animales sal- vajes, animales de trabajo o mascotas. Realizar un cuadro o una exhibición de animales (incluidos los seres humanos) y sus comidas. Dibujar animales y agregarles etiquetas que indiquen qué comen. la tierra – Guía Educativa 40

predadores y presas – actividades niños dE más dE 11 Años: por el lobo o el guepardo. Ej: velocidad, agili- ¿prEdAdor o prEsA? dad, resistencia, sentidos agudos, posición de los ojos, respuesta a los sobresaltos, etc. objetivos de aprendizaje: • Comprender que los predadores están adapta- • Jugar a “¿Quién come qué?” Reunir figuras de dos para localizar, atrapar y matar a sus presas. los animales de la película e investigar a qué cadena alimentaria pertenecen. Escribirlo en • Comprender que los animales están adaptados una tarjeta. Los jugadores comienzan todos a su fuente de alimentación. con cuatro tarjetas y cada uno trata de reunir la • Comprender que las especies que son presas cadena alimentaria completa preguntándoles a están adaptadas para detectar y evitar a los sus compañeros si tienen la tarjeta que él ne- predadores. cesita. Si es así, deberán entregársela; si no, el jugador elige otra tarjeta de las que aun quedan Actividades: en el mazo. El ganador del juego es quien logre • Las secuencias de depredación de la tierra son disponer todas sus tarjetas formando cadenas un recurso de calidad superior para explorar las alimentarias. características de los predadores que se presen- tan. ¿Cuáles de las adaptaciones mostradas por • La secuencia del bosque caduco en la tierra los animales en la película son las que hacen de puede utilizarse para crear una red alimentaria. ellos exitosos predadores? ¿Cómo está adap- Luego de armar todas las cadenas alimentarias tado cada animal a su fuente de alimentación? posibles con los animales y las plantas de esta Confeccionar una guía sobre cada predador que secuencia, éstos pueden combinarse en una describa sus adaptaciones y sus presas. Puede red alimentaria. ¡A ver quién puede crear más ser un póster o un cuadernillo. cadenas y la red más intrincada! • ¿Qué adaptaciones tienen en común los ani- • Discutir cómo los cambios que ocurren hoy males? ¿Qué factores son diferentes? ¿Es en el mundo podrían amenazar a las plantas y posible decir que hay ciertas adaptaciones que animales de la cadena alimentaria. la mayoría de los predadores poseen? Ej: visión aguda y sentido del olfato. Hacer una lista de las adaptaciones en común. • ¿Qué clase de adaptaciones tienen las presas de estos animales que les ayudan a escapar de sus predadores y sobrevivir? Pensar en el ca- ribú y en la gacela de Thomson al ser cazados la tierra – Guía Educativa 41

El ciclo de la vida En EL fiLm EL cicLo dE LA vidA la tierra está llena de escenas dramáticas, • Todos los seres vivos, desde la bacteria más encantadoras e íntimas en las cuales tres de los pequeña hasta la gigantesca ballena azul, tie- grandes mamíferos cuidan y crían a sus cacho- nen un ciclo de vida. rros, y muestra en toda su intensidad la fuerza • Un ciclo de vida es una serie de etapas que del instinto animal para alimentar y proteger a sus cumple un organismo, desde su nacimiento crías. Desde la oso polar madre, que ignora su hasta su muerte. propio hambre mientras aguarda pacientemen- te el momento adecuado a que sus cachorros • El ciclo de la vida comprende el nacimiento, estén preparados para el Mar Ártico, hasta la la infancia, la adolescencia, la adultez, el apa- exhausta y sedienta madre elefante de África en reamiento, el cuidado de la descendencia y la su larga travesía en busca de agua, quien vuelve muerte. sobre sus pasos para incentivar a su cachorro a • A través de este ciclo, el objetivo de cada in- que la siga; o la ballena jorobada madre, quien dividuo es desarrollarse, crecer y aprender lo con urgencia bate sus aletas en las aguas tur- suficiente como para sobrevivir y transmitir sus bulentas del océano del sur. Asimismo, el film genes a sus descendientes. muestra algunas de las conductas más simpá- ticas y cómicas de las especies de pájaros; las • Los ciclos de vida de muchos animales están elaboradas escenas de cortejo del Pájaro del complejamente vinculados con las estaciones Paraíso y los saltos estrambóticos de los picho- del planeta. nes del pato mandarín. la tierra – Guía Educativa 42

el ciclo de la vida eL eLeFante aFricano EL ELEfAntE rEciEn nAcido Además de la madre, otras hembras rodean al • La edad en la que los elefantes alcanzan la recién nacido a fin de asistir a la madre cuando madurez sexual varía de acuerdo con las condi- ésta utiliza sus pies, trompa y colmillos para ayu- ciones ambientales. darlo a ponerse de pie, ya que los elefantes recién • Generalmente, las hembras están listas para nacidos tratan de pararse casi inmediatamente y procrear alrededor de los 14 años de edad, usualmente lo logran en aproximadamente 30 mi- pero se han conocido casos de apareamiento nutos. Nacen con los ojos abiertos y pueden ver; y en hembras de cerca de 60 años. Los machos, tan pronto como se levantan buscan los pezones por su parte, están listos para procrear alrede- de la madre. Ésta puede doblar las rodillas para dor de los 20 años de edad. permitir que el cachorro pueda llegar a mamar, cosa que él realiza frecuentemente, por lo menos • El momento más propicio de su reproducción cada una hora. es durante la estación lluviosa, aunque los elefantes pueden reproducirse en cualquier El recién nacido todavía no controla su trompa y momento. quizás le tiemblen las patas, pero a los dos días • Los elefantes son los animales cuya gestación es normalmente puede andar junto a la manada. la más prolongada: el embarazo dura 22 meses. • El nacimiento es de un solo elefante y como EL ELEfAntE crEcE mínimo pasarán 2 años – quizás 4 o más – para El elefante cachorro es completamente depen- que la hembra vuelva a quedar preñada. diente de su madre, en principio para mamar, pero • Al nacer, los cachorros miden entre 0,80 y 1,05 muy pronto comienza a jugar con las plantas que metros de altura y pesan entre 90 y 120 kg. luego va a comer: hojas, corteza, arbustos y raíces. Aprende investigando y probando el alimento que • Los elefantes crecen hasta ser los animales la madre le da con su boca, aunque no come plan- más grandes de la tierra. Pueden llegar a los 4 tas hasta alcanzar por lo menos los cuatro meses. metros de altura y pesar hasta 10 toneladas. • Pueden vivir hasta 70 años. El cachorro debe aprender todo, desde comer plantas hasta beber agua utilizando la trompa. Puede llevarle seis meses aprender a utilizarla para llevar agua a la boca. A los seis meses de edad, el cachorro ya come una cantidad significativa de vegetales y cuando tiene aproximadamente dos la tierra – Guía Educativa 43

el ciclo de la vida años pasa tanto tiempo como los adultos ocu- pado en comer; si bien sigue tomando leche materna, desde los seis meses de edad lo hace con menor frecuencia. Si un cachorro pierde a su madre antes de los dos años, es poco probable que sobreviva. Algunos continúan mamando hasta los tres o cuatro años e incluso un poco más. El cachorro permanece muy cerca de su madre durante los primeros seis meses de vida; luego eL oso poLar comienza a alejarse, a explorar y a jugar con otros cachorros ¡Lo hacen con mucho entusiasmo! • Durante casi toda su vida, los osos polares son Se persiguen y ruedan, hacen que luchan y caen solitarios, ya que se reúnen sólo para la tempo- unos sobre otros. Al crecer, esta actividad va rada de reproducción. disminuyendo. • Las hembras dan a luz por primera vez alrededor de los 5 años de edad. LA mAdrE y LA críA • Los machos se reproducen aproximadamente El vínculo entre la madre y la cría es estrecho: du- a los 6 años de edad. rante los primeros meses, ella vigila al cachorro de cerca y es muy protectora. Lo ayuda cuando • Los osos polares se reproducen cada dos, tres lo necesita, pero también le da un coscorrón con o cuatro años. la trompa para disciplinarlo. Cuando el cachorro • La hembra da a luz de 1 a 4 cachorros, normal- crece, la madre le presta menos atención, pero mente 2. los cachorros siguen dependiendo de los adultos durante varios años: en caso de peligro, los • Los cachorros nacen con los ojos cerrados. adultos de la manada forman un círculo alrede- • Al nacer, su peso es de aproximadamente 0,6 dor de los jóvenes, mirando hacia afuera para kg. y miden cerca de 30 cm. protegerlos. Todas las madres comparten la res- ponsabilidad de cuidar al cachorro más crecido. • Cuando abandonan la guarida materna, ya Estas madres sustitutas son jóvenes hembras pesan entre 10 y 15 kg. que suelen ser las tías o las hermanas mayores • Las hembras y sus crías normalmente perma- del cachorro. Establecen un fuerte vínculo con necen juntas por dos años y medio. él y lo cuidan mientras la madre se alimenta. Al cuidarlo, las madres sustitutas van aprendiendo • El oso polar crece hasta convertirse en el de- las tareas de la crianza que con el tiempo van a predador terrestre más grande del mundo: los poner en práctica cuando sean madres. machos pueden alcanzar una altura de 2,6 m. y un peso de 800 kg. • Puede vivir hasta 30 años. • Pasa la mayor parte de su vida durmiendo o yaciendo en quietud. la tierra – Guía Educativa 44

el ciclo de la vida ApArEAmiEnto AfuErA, A LA niEvE Los osos polares adultos se aparean entre fines Para la época en que los cachorros salen de la de marzo y comienzos de mayo. Éste es el único guarida junto a su madre – como los vemos en el momento en el cual se reúnen. Una pareja suele film – ya están lo suficientemente fuertes como permanecer junta entre 1 y 2 semanas, y luego para soportar las heladas temperaturas exte- sus integrantes se separan. riores. La madre los alienta a dar sus primeros pasos en el paisaje nevado que necesitarán co- LA guAridA mAtErnA nocer perfectamente, y demora su alimentación hasta que salen de la guarida: el hambre es una Una hembra preñada cava su guarida materna en poderosa motivación. la nieve entre septiembre y octubre. Elige un sitio Los cachorros permanecen bajo el cuidado de su alto en las laderas nevadas, a fin de proteger a su madre durante 2 ó 3 años, mientras que el padre cría de los osos polares machos; para un macho no desempeña ningún rol en la crianza. A los tres de tamaño mucho mayor, es difícil escalar en la meses, los cachorros comienzan a comer ali- nieve. Mientras la temperatura exterior puede mento sólido, pero el destete es entre los 2 y los descender hasta 50°C bajo cero, en la guarida se 3 años. mantienen una temperatura de 0°C. EL oso curioso El oso polar comienza su vida en la guarida. Los cachorros (normalmente dos) nacen entre no- Durante el tiempo que permanece junto a su viembre y febrero. Crecen rápidamente, alimen- madre, la ocupación principal del cachorro es tándose con la nutritiva leche materna, y perma- crecer y aprender. Los osos polares son animales necen en la guarida hasta la primavera. Durante muy curiosos: observan a su madre cuando ésta todo ese tiempo, la madre no come ni bebe ni caza focas en el hielo, pero ellos no cazan sino defeca. que es la madre la que les provee alimentos. Ellos van aprendiendo las técnicas de caza y no aban- donarán a su madre hasta que no puedan valerse por sí mismos. Aun con todos los cuidados maternos, sólo un 50% de los cachorros sobreviven a su primer año de vida. Y muchos más morirán en el peligroso período en el que dejen a su madre para empren- der su vida solos. la tierra – Guía Educativa 45

el ciclo de la vida La baLLena Jorobada el apareamiento. Durante esta temporada, las ballenas adoptan conductas de cortejo, frotándose, • Las ballenas jorobadas se reproducen cuando acariciándose y golpeando el agua con sus aletas. tienen entre 4 y 6 años de edad. Una vez producido el apareamiento, la crianza del ballenato estará a cargo de las hembras. • El período de gestación es de 11-12 meses. • Cuando nacen, los ballenatos miden entre 4 y 5 Amor mAtErnAL metros y pesan hasta 1 tonelada. El ballenato nace cerca de la superficie e instinti- • Normalmente, una hembra da a luz a un balle- vamente nada hacia el aire fresco para tomar su nato cada 1, 2 ó 3 años. primera bocanada. Al igual que todas las ballenas, la ballena jorobada respira aire; lo hace a través • Los ballenatos toman 600 litros de leche por día. de dos orificios en la parte superior de la cabeza y • El destete es alrededor de los 5 meses de edad. necesita “expulsar” a la superficie varias veces por minuto y más si es que emergen de una profunda • El ballenato permanece junto a su madre por lo zambullida. La madre ballena utiliza sus aletas para menos durante 2 años. ayudar a su cría a subir a la superficie, pero a los 30 • Las ballenas jorobadas crecen hasta medir minutos de nacido, el ballenato ya puede nadar. unos 16 metros de largo, y alcanzan entre 25 y 40 toneladas de peso. El ballenato es amamantado por su madre en los mares tropicales durante cuatro o cinco meses. • Las ballenas jorobadas pueden vivir entre 45 y Durante este período crece muy rápidamente; la 50 años. leche materna tiene un alto valor energético. En este tiempo, es la madre quien no se alimenta en LA bALLEnA quE cAntA absoluto y sobrevive gracias a su reserva de gra- Las ballenas jorobadas se reproducen en las cáli- sa, dado que las aguas de los mares tropicales no das aguas tropicales, al norte y al sur del Ecuador. contienen la suficiente comida. Es aquí donde los machos cantan sus complejas, Una vez que el ballenato esté lo suficientemente bellas y misteriosas canciones. Todavía se des- fuerte, se unirá a su madre en la migración anual conoce el cómo y el por qué de estos cantos. Las de cientos de millas para alimentarse en las aguas hembras también lo hacen, aunque el canto de los polares. La madre y el ballenato permanecerán machos es más complejo. Es posible que esté re- juntos durante casi 2 años. En ese tiempo, el joven lacionado con la comunicación, y en el caso de las aprenderá de su madre dónde están los mejores canciones entonadas en la temporada de repro- sitios para alimentarse y las rutas migratorias que ducción, de alguna manera están conectadas con utilizará en el futuro. la tierra – Guía Educativa 46

el ciclo de la vida eL pato mandarÍn pAtos quE sALtAn dEsdE Lo ALto En el film, la tierra vemos cómo los pichones • El pato mandarín se reproduce en el este de mandarines dejan el nido ¡con un estilo especta- Siberia, en China, en Japón, y pasa el invierno cular! Cuando ya han roto los cascarones y salido en China y en Japón. de los huevos, la madre los llama desde el suelo. • En el Reino Unido hay algunas parejas sedentarias. Cada uno se arrastra fuera del hueco y se lanza en caída libre. Sorprendentemente, todos llegan • No eligen pareja para toda la vida sino que los ilesos y se encaminan al lugar más próximo para machos encuentran nueva pareja en cada tem- alimentarse. porada reproductiva. La dieta del pato mandarín está compuesta de • Una nidada tiene entre 9 y 12 huevos, los cua- agua, plantas, arroz y granos. Una vez que lo- les son puestos en intervalos de un día. gran volar, los pichones parten para formar una • El período de incubación es de 28-29 días. nueva bandada. • Los pichones vuelan a los 40-45 días de edad. Los patos mandarines se reproducen en áreas boscosas cerca de lagos, pantanos o lagunas. Siempre construyen sus nidos en un hueco de un árbol a una altura de hasta 9 mts.. La hembra forra el nido con plumones. la tierra – Guía Educativa 47

el ciclo de la vida eL páJaro deL paraÍso de papÚa Algunos machos se exhiben solos y otros en nUeva gUinea grupo. El film se reserva una butaca en primera fila para ver las exhibiciones del macho del Pájaro • Existen alrededor de 40 especies diferentes de del Paraíso de Seis Plumas. Los adelantos técni- Pájaro del Paraíso en Papúa Nueva Guinea, y cos han hecho posible verlas en detalle cuando cada una posee un aspecto diferente. estas se desarrollan en la penumbra del suelo del bosque. Todo actor necesita un escenario, • A los machos de algunas especies les lleva has- y el Pájaro de Seis Plumas no es la excepción. ta 5 años madurar y adquirir su espectacular Primeramente acondiciona el piso donde bailará, plumaje. Cuello adornado con plumas, conjun- limpiando una parcela de hojas y podando ra- tos de plumas alargados y elaborados, grandes mas. ¡No desea que a nadie se le limite la visión! plumas en la cabeza, placas en el pecho, etc. Necesita que todas las hembras visitantes vean • Las hembras se reproducen en su segundo bien su actuación. Si hay alguna hoja indeseable año de vida. en el escenario, ¡saltará para quitarla por si esto disuade a una remilgada hembra que pasa! • Luego del apareamiento, la hembra construye El magnífico Pájaro del Paraíso, que también el nido y cría sola a 1, 2 ó quizás 3 polluelos. vemos en la tierra, realiza una preparación dife- • Se cree que los Pájaros del Paraíso son aves rente, ya que confía en el sonido para promocio- de vida relativamente larga; algunas especies nar su espectáculo aun antes de comenzar. Una viven más de 12 años. vez que ha conseguido la atención de la hembra, utiliza una combinación de sonido con su plu- montAndo un EspEctácuLo maje iridiscente recién revelado para cortejarla… ¡con o sin éxito! El cortejo de los Pájaros del Paraíso ha sido ele- vado a una expresión de arte, una obra de teatro. En el bosque tropical de Papúa Nueva Guinea, su hábitat, abunda la fruta. Como resultado de esto, los pájaros no necesitan pasar mucho tiempo buscando alimento y las hembras tampoco requieren que los machos las ayuden a alimentar o a proteger a sus crías. Por lo tanto, los machos disponen de tiempo para dedicarse al cortejo, el cual ha evolucionado hasta ser un espectáculo visual y auditivamente llamativo ¡digno del musi- cal más espectacular de teatro o cine! la tierra – Guía Educativa 48

el ciclo de la vida – actividades eL cicLo de La vida: actividades • Escribir una historia acerca de un animal bebé que pierde a su madre. ¿Cómo hace para en- niños dE hAstA 7 Años: contrarla? todA cLAsE dE bEbÉs • Muchos niños ya tendrán conocimiento de la objetivos de aprendizaje: reproducción animal y del cuidado de las crías, • Comprender que los seres humanos son animales. quizás de animales de trabajo (si viven en un • Comprender que los animales crecen y cam- contexto rural), de mascotas o de la observa- bian a medida que envejecen. ción de la vida silvestre en su entorno inmediato. Pueden incluir información en una sección de su la tierra presenta secuencias encantadoras y álbum llamada “Los animales que conozco”. fascinantes de animales que cuidan a sus crías que pueden servirles a los niños como un emocio- • Todos los animales bebés de la película se nante punto de partida para pensar la reproduc- parecen físicamente a sus padres, pero esto no ción y el crecimiento de los animales. ocurre con todos los bebés. ¿Pueden los niños pensar en animales bebés que no se parezcan Actividades : a los adultos? Ejemplo: renacuajos y ranas, • ¿Cuántos animales con sus bebés recuerdan orugas y mariposas. haber visto los niños? ¿Quién puede recordar más? ¿Pueden hacer una lista? ¿Qué recuer- • ¿Pueden los niños compararse a ellos mismos, dan haberlos visto hacer? Dibujar escenas del a sus hermanos y hermanas con los animales film y escribir epígrafes que describan lo que que ven en la película? ¿En qué sentido los ocurre en ellas. humanos bebés son como los animales bebés y en qué se diferencian? • Utilizando esta lista de animales de la tierra, empezar a coleccionar figuras para hacer un álbum de animales y sus bebés. Comparar los adultos con los bebés ¿En qué se diferencian? ¿En qué se parecen? • Elegir uno de los animales presentados en el film y averiguar más acerca de él para agregar al álbum de figuras. ¿Cómo es cuando nace? ¿Puede ver? ¿Puede caminar? ¿Qué tamaño tiene? la tierra – Guía Educativa 49

el ciclo de la vida – actividades niños dE más dE 7 Años: crEcimiEnto • Focalizar en uno de los mamíferos y comparar los bebés con los bebés humanos. Confeccio- objetivos de aprendizaje: nar una línea de tiempo para los primeros cinco • Comprender que los animales procrean criatu- años de sus vidas. ¿En qué se parecen y en ras que crecen hasta convertirse en jóvenes y qué se diferencian? Realizar una lista de simili- luego en adultos que se reproducen. tudes y diferencias. • Comprender que en todo ciclo de vida hay dis- • Utilizar la secuencia del pato mandarín como tintos procesos y etapas. foco de estudio del ciclo de vida de un pájaro. Los animales que se ven en la tierra con sus ¿En qué se diferencia del mamífero? crías son principalmente mamíferos y aves. El film • ¿Cómo cuidan a sus crías las madres que ve- brinda una buena oportunidad a los niños más mos en el film? ¿Cuáles son las necesidades de grandes de explorar la naturaleza de la reproduc- las crías que las madres más atienden? El film ción de los mamíferos para contrastarla con la muestra lo bien que una madre cuida a su cría. reproducción de las aves. ¿Por qué piensan los niños que este impulso de la madre es tan fuerte? ¿Qué ocurriría si no Actividades: fuese así? Esto servirá para introducir la idea de • Focalizarse en uno de los mamíferos del film y la supervivencia de las especies. explorar cómo cambia el bebé a medida que crece. Luego escribir la historia de vida del • Diseñar un nuevo Pájaro del Paraíso. ¿Cuál animal, desde el nacimiento hasta el momento sería su diseño? Crear el pájaro con materiales en que se reproduce. Narrar la historia a través de arte de colores brillantes. de figuras, en las que se vea y pueda leerse en epígrafes cada etapa de crecimiento del animal. Elaborar un libro ilustrado. • Focalizarse en la secuencia que presenta a los mamíferos (oso polar, caribú, ballena). ¿Qué tienen en común los recién nacidos y en qué se diferencian? Ej: nacen ‘vivos’, toman leche materna, permanecen con sus madres por períodos prolongados, tienen sangre caliente; pero se diferencian en tamaño, en movilidad, etc. Confeccionar un cuadro con similitudes y diferencias. la tierra – Guía Educativa 50

el ciclo de la vida – actividades niños dE más dE 11 Años: tos y las matriarcas de una manada son frecuen- En pELigro dE EXtinción temente el blanco de los cazadores debido al gran tamaño de sus colmillos. Así es que en algu- objetivos de aprendizaje: nas áreas han quedado tan pocos machos que • Investigar cómo una especie entra en peligro de las hembras pueden no encontrar un compañero extinción. para reproducirse. La muerte de una matriarca • Explorar el rol de la cooperación internacional impacta a toda la manada, dado que ella es la en la protección de especies amenazadas. depositaria del conocimiento y necesita transmi- tírselo a los miembros más jóvenes de la familia Para que una especie sobreviva, debe reprodu- que ella conduce, para sobrevivir y reproducirse. cirse. Estas especies brindan un punto ideal de discusión de cómo la población de una especie La pérdida y fragmentación de su hábitat tam- puede empezar a disminuir – lo cual constituye bién están poniendo en riesgo las poblaciones un peligro de extinción – y cómo puede recupe- de elefantes, ya que los asentamientos humanos rarse. Estas historias demuestran cómo las ac- ocupan tierras que han sido áreas de los elefan- ciones humanas pueden tanto amenazar como tes, creando por lo tanto un conflicto directo en- salvar a otras especies. tre éstos y los humanos. Allí donde los elefantes dañan los cultivos, los abastecimientos de agua o un gigAntE AmEnAzAdo: EL ELEfAntE a las personas, pueden ser matados. AfricAno Por miles de años, los elefantes han sido explo- AL bordE dE LA EXtinción: EL LEopArdo tados a causa de sus colmillos de marfil. Los dE Amur humanos han cazado elefantes desde que los El territorio del leopardo de Amur es el noreste conoció, pero esta práctica se extendió mayor- de Siberia, cerca de Corea del Norte. El censo mente durante los siglos XIX y XX, a causa del realizado en febrero y marzo de 2007 arrojó que uso de armas de fuego. Solo en un país, Kenia, la menos de 40 de estos animales permanecen en población de elefantes cayó desde 167.000 en estado salvaje. Se registraron cuatro manadas, lo 1973 hasta 19.000 en 1989. Aunque la caza ha que significa que la población existente aún pue- disminuido desde la prohibición de comercializar de recuperarse. Sin embargo, para la superviven- marfil (la cual fue puesta en efecto en 1990), aún cia de la especie a largo plazo, es necesaria una continúa. población de cien animales. Una serie de factores se mencionan como res- Fundamentalmente, la caza cambia la estructura ponsables de esta catastrófica disminución en de la población de elefantes. Los machos adul- los números: la invasión de asentamientos huma- la tierra – Guía Educativa 51

el ciclo de la vida – actividades y China. La entonces Unión Soviética impuso en la década de 1950 la prohibición de la caza del tigre y el gobierno de China sostuvo una prohibi- ción global de los productos derivados del tigre. Sin embargo, la piel de tigre aún se cotiza a muy alto precio en los mercados negros del norte de China, lo que demuestra que la caza furtiva conti- núa siendo una fuente de ingresos para la empo- brecida población local. nos en el territorio de los leopardos, la construc- Recientemente, la Russian World Wildlife Fund ción de carreteras, la caza furtiva del leopardo advirtió que la especie continúa siendo críti- por la belleza de su piel, la intensiva explotación camente amenazada y el riesgo sería mayor si maderera de los bosques y el impacto del cambio China levantara la prohibición de los productos climático. La Russian World Wildlife Fund con- derivados del tigre. voca a establecer un área protegida con estatus de parque nacional, a fin de proteger al leopardo. Actividades : La dificultad reside en que estos grandes preda- • Comparar las condiciones en que se encuen- dores necesitan vivir en grandes extensiones de tran el elefante africano y el leopardo de Amur. tierra: un leopardo adulto puede ocupar hasta ¿Qué factores han amenazado la supervivencia 500 km. cuadrados, en los que típicamente se in- de estos animales? ¿Estos factores afectan cluyen bosques y ciervos. Éstos, junto con liebres por igual o de manera diferente al elefante y al y tejones, también han disminuido en número en leopardo? Tomando uno a uno estos factores, el área del leopardo de Amur, con la consecuente discutir cuáles de estos son más fáciles o difíci- reducción de disponibilidad de sus presas. les de sortear. Tras años de discusión y campañas de grupos • Discutir el caso del tigre de Amur. ¿Cómo lo- ambientalistas, a comienzos de 2007 el gobierno graron las acciones internacionales restituir la de Rusia decidió que no se permitiría el trazado población de los tigres? de un conducto de petróleo a través del territorio • ¿Qué estrategias piensan los estudiantes que del leopardo de Amur, dado que esta construc- podrían utilizarse para lograr un aumento de ción provocaría un impacto dañino en la Bahía de las poblaciones de leopardos de Amur o de Amur y en sus animales silvestres. elefantes africanos? Pueden investigar a través de proyectos de conservación pasados y pre- ¿cómo rEvErtir unA situAción inmi- sentes para salvaguardar y renovar la población nEntE?: EL tigrE dE Amur de otras especies amenazadas, y ver si esto puede aplicarse a estas especies. ¿Qué sería lo En el siglo XX; el tigre de Amur prácticamente se apropiado o no? extinguió; solamente quedaban 40 en la década de 1940. Pero, de acuerdo con datos recientes • Luego de investigar estrategias, los estudiantes brindados por la World Wildlife Fund, la población pueden redactar un plan de 10 puntos para de tigres en las montañas de Sihote-Alinn, en la asegurar el futuro del leopardo de Amur y/o del frontera entre Rusia y China, alcanza en este mo- elefante africano. mento el número de 500. El tigre se ha recupera- do gracias al esfuerzo de cooperación entre Rusia fin del documento. la tierra – Guía Educativa 52

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